第一篇：教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的角色

教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的角色

一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者

學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不可估量的作用，自學(xué)能力的培養(yǎng)，貴在增減，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自學(xué)習(xí)慣。

神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)客觀世界的適應(yīng)過程，就是習(xí)慣的形成過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，必須通過常規(guī)的訓(xùn)練。在學(xué)生主體性素質(zhì)教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)者的角色，如何扮演好這個(gè)角色？首先語文教師要對(duì)學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對(duì)“讀”的訓(xùn)練的要求可定位于：

學(xué)會(huì)利用工具書，抓“提示”看“注釋”，勾畫批注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出創(chuàng)造性問題，完成課后練習(xí)。

這個(gè)要求作為一種常規(guī)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程中，就使學(xué)生形成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

但習(xí)慣有好有壞要使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，還需教師下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人言：“授之以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”教師必須指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生把從教師那里學(xué)來的規(guī)律性的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己探索知識(shí)，求取真理的方式。這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的過程，最終達(dá)到自學(xué)自動(dòng)系統(tǒng)的形成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者

教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)的作用，使學(xué)生能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有核心意義。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學(xué)手段，通過外部誘因幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)部誘因。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程中，只有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色，善于激趣、導(dǎo)學(xué)，教師才能牢牢把握住學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生主體地位真正樹立起來。怎樣激趣、導(dǎo)學(xué)呢？可以以下二方面入手。

1、以教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生求知欲望

贊可夫說，動(dòng)員學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣積極性，會(huì)使他們感到克服學(xué)習(xí)上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進(jìn)教讀，吸引學(xué)生

贊可夫認(rèn)為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭(zhēng)論。語文的復(fù)習(xí)課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競(jìng)爭(zhēng)梳理知識(shí)點(diǎn)，不僅效率高，而且課上的生動(dòng)，學(xué)生興趣高，獲得了生動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

朱熹說：“讀書無疑者，須教育疑。”有疑則有問，有疑則有學(xué)。教學(xué)過程中，教師巧設(shè)懸念，善于造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，是教學(xué)效果事半功倍的前提。例如：特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)《愚公移山》一文時(shí)，在解決“孀妻”一詞的含義時(shí)，沒有讓學(xué)生死記釋義，而是聯(lián)系課文內(nèi)容，看出一個(gè)問題：“遺男參加山的勞動(dòng)，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設(shè)此懸念，學(xué)生在一種追求的心理下讀課文，最終對(duì)“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見，教師獨(dú)具匠心的質(zhì)疑設(shè)問，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，可以說教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體最佳結(jié)合就體現(xiàn)在“設(shè)疑”和“解疑”上。

三、學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

“未來的文盲將不在是不識(shí)字的人，而且不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”聰明的教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，而不應(yīng)只看重學(xué)生學(xué)到的即定知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)探索的能力，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)解決教“學(xué)”的問題，并努力做好以下幾點(diǎn)：

1、教給學(xué)生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設(shè)、或聯(lián)系，這些都來自于思維，并在思維的過程中不斷發(fā)展和完善。許多特級(jí)教師之所以獲得成功，最主要就是注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教給了學(xué)生思維的方法。

2、教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。對(duì)于同一類型的知識(shí)，教師不必事無巨細(xì)，一一傳授，完全經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生一個(gè)公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活的時(shí)代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學(xué)常識(shí)時(shí)，學(xué)生都能夠用這樣的方法來自學(xué)了。

3、給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)。從某種意義上講，我們的語文教訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律的活動(dòng)。只有給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩(shī)文中“互文見義”的現(xiàn)象使得學(xué)生在解釋時(shí)往往有所疏漏，于是我就引導(dǎo)學(xué)生探求這種現(xiàn)象的解釋規(guī)律，以后遇到這種情況時(shí)，學(xué)生就可以輕松解決了。

四、教師應(yīng)該是學(xué)生人生的引路者。韓愈說過：師者傳道授業(yè)解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說明了教育不僅要傳授知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。我在開學(xué)第一課對(duì)學(xué)生說的話就是要求他們有好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是順利開展學(xué)習(xí)的前提。一個(gè)人只有愛父母愛老師愛同學(xué)愛集體才能更好的學(xué)習(xí)，才能真正稱得上一個(gè)好學(xué)生。班主任應(yīng)該在日常活動(dòng)中多向?qū)W生灌輸這方面的意識(shí)，不放過每一件小事帶來的教育機(jī)會(huì)。常常有同學(xué)會(huì)對(duì)我說這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學(xué)愛說話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學(xué)的言語。我便會(huì)利用晨會(huì)或者班會(huì)教育他們：靜坐常思己過，多去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)。為此我還召開了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們說出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。不僅和諧了同學(xué)關(guān)系，也促使表現(xiàn)不好的同學(xué)改正不足，不斷進(jìn)步。我也常教育學(xué)生要關(guān)心理解他人，用一顆寬容的心去面對(duì)身邊的事物。設(shè)身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴(yán)厲。我還注意教育學(xué)生有良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)的得失，人生的成敗。總之，我認(rèn)為教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。一個(gè)班級(jí)有了良好的精神風(fēng)貌后便要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是德智體美勞全

面發(fā)展。“智”排在了第二位。所以教師角色的第二個(gè)重要方面便是指引學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，正確對(duì)待優(yōu)生，中游生和后進(jìn)生。爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。我告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，一個(gè)人最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在實(shí)現(xiàn)每個(gè)小目標(biāo)基礎(chǔ)上的。我要求每個(gè)同學(xué)都明確自己的目標(biāo)，而且最重要的是定好自己的小目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)。我還在班級(jí)設(shè)立了對(duì)手賽，一幫一等學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

六、教師應(yīng)該是把課堂引向社會(huì)的開放者。教師還要開拓學(xué)生的視野，把學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合起來，形成巨大的教育合力，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教育不是培養(yǎng)讀死書的人，要重視社會(huì)實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

七、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，班級(jí)的事讓學(xué)生自已做，班主任只是一個(gè)引導(dǎo)者、促迸者、協(xié)調(diào)者。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)的各種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動(dòng)中發(fā)展自我完善自我，促使學(xué)生主體性人格的形成。總之，在班級(jí)活動(dòng)中班主任要全面推行素質(zhì)教育，使我們的教育對(duì)象由過去

第二篇：班主任在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色

班主任在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色

衡陽班主任11班學(xué)員：黃艷 班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對(duì)的是一群有感情、有思想、有個(gè)性又有不同興趣愛好的人；班級(jí)是一所特殊的工廠，它所生產(chǎn)的產(chǎn)品是世界上最高級(jí)的產(chǎn)品——人才。班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的每一件產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意間的一句話，或許影響著某個(gè)學(xué)生的一生；班主任無意間的一個(gè)動(dòng)作，或許能對(duì)一個(gè)本不太理想的班級(jí)起到“扭轉(zhuǎn)乾坤” 的作用。可以這么說，我們可以從每個(gè)人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。那么，作為班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)好班級(jí)的各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮班主任的權(quán)力因素和非權(quán)力因素在班級(jí)中的作用呢？我覺得關(guān)健在于班主任要扮演好如下幾個(gè)角色：

一、“偶像”角色

俗話說的好:“榜樣的力量是無窮的。”當(dāng)班主任的形象真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈時(shí),那種力量將勝過一切華麗的言辭和空泛的說教。

學(xué)生對(duì)班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力,能夠運(yùn)用靈活多邊的教學(xué)方法傳授知識(shí),激起學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同好感和敬佩之情。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。現(xiàn)在的小學(xué)生特別是高年級(jí)的學(xué)生,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、評(píng)判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審視”關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格魅力、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必須對(duì)全體學(xué)生的全面和健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級(jí)管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣,對(duì)學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展;班主任如果一味地對(duì)學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣;班主任如果動(dòng)用警察的方式來維持班級(jí)的秩序,采取簡(jiǎn)單粗暴、訓(xùn)斥懲罰的方法,又只能使學(xué)生厭學(xué)、厭師,甚至于發(fā)展到與班主任搞對(duì)立的尷尬局面。

小學(xué)是孩子們進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)階段，班主任應(yīng)在其成長(zhǎng)過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心。對(duì)于迷失了方向或自我的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣,指引著他們步入人生正道。

三、朋友角色

班主任要利用課余時(shí)間多組織由自己親自參加的各項(xiàng)活動(dòng)，利用機(jī)會(huì)拉進(jìn)學(xué)生與班主任的距離。讓學(xué)生感受到班主任是他們的朋友，讓他們不自覺地進(jìn)入與班主任有福同享有難同當(dāng)?shù)木辰纾屗麄兏矣谠诎嘀魅蚊媲罢f出他們的心里話，把幸福和困難與班主任共同分享，以便班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生以朋友的心態(tài)接受教育。

四、協(xié)調(diào)員角色

一個(gè)班級(jí)要有凝聚力、戰(zhàn)斗力，班主任要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，經(jīng)常教育學(xué)生要有集體主義精神，要有大局意識(shí)，要站在一個(gè)高度去認(rèn)識(shí)自己在班上的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班榮我榮，班恥我恥，進(jìn)行有序競(jìng)爭(zhēng)。通過組織學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，讓他們釋放自我，認(rèn)知他人，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，讓活動(dòng)把同學(xué)之間凝聚在一起，去提高學(xué)生的精氣神，提升班級(jí)戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的大家庭中共同生活，快樂成長(zhǎng)

五、心理輔導(dǎo)員角色

在基礎(chǔ)教育深化改革及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和歸宿。可見，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之沿著健康、陽光的道路成長(zhǎng)，是我們教育工作者尤其是班主任的責(zé)任。

1、優(yōu)化班集體的文化心理環(huán)境。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場(chǎng)所。良好的班集體文化心理環(huán)境的建立，是影響學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重要因素。維果斯基指出：“任何一種高級(jí)心理機(jī)能在兒童的發(fā)展中都是兩次登臺(tái)的，第一次是作為集體的活動(dòng)，即作為心理間的機(jī)能而登臺(tái)的；第二次才是作為個(gè)人的活動(dòng)……”在一定意義上，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。班主任著力培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛，使學(xué)生建立平等、和諧的人際關(guān)系是非常重要的。

2、重視個(gè)體心理輔導(dǎo)。無論是日常教學(xué)還是班集體影響，都不能代替班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的心理輔導(dǎo)。班主任對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，首先要給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境，使其在這樣的氛圍中自由地表達(dá)內(nèi)心想法。其次，班主任要善于聆聽學(xué)生的心聲。以誠(chéng)相待，因勢(shì)利導(dǎo)。最后，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中要做好記錄，盡量詳盡。

3、培養(yǎng)自我教育的意識(shí)。自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動(dòng)采取行動(dòng)自覺地培養(yǎng)自身心理品質(zhì)的過程。班主任要通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、評(píng)價(jià)自己的能力，逐步養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等良好的心理品質(zhì)。

以上是我對(duì)班主任在班級(jí)工作中應(yīng)扮演好幾個(gè)角色談了點(diǎn)自己的看法，總之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人為本”，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來看待，那么班主任工作就一定會(huì)很順利而又出色。

第三篇：簡(jiǎn)述教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的多重角色

簡(jiǎn)述教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的多重角色？

1、設(shè)計(jì)者

2、信息源

3、指導(dǎo)者和促進(jìn)者

4、組織者和管理者

5、平等中的首席

6、反思考著研究者

7、終身學(xué)習(xí)者

教師怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思？反思日記、詳細(xì)描述、職業(yè)發(fā)展、行動(dòng)研究

專家型教師有哪些特征？

1、專家型教師善于通過學(xué)習(xí)佳話、評(píng)估和反思來改進(jìn)教學(xué)，從而產(chǎn)生教學(xué)的創(chuàng)新

2、能夠更好的控制和調(diào)節(jié)情緒，處理面臨的教育教學(xué)問題，并進(jìn)行評(píng)估和反思

3、熱愛教師職業(yè)，對(duì)于工作投入，追求自我實(shí)現(xiàn)

4、能二輕、平等地對(duì)待學(xué)生，師生關(guān)系融洽，具有強(qiáng)烈的職業(yè)成就感。

怎樣建立良好的師生關(guān)系？樹立正確的育人觀、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)中怎樣科學(xué)地安排學(xué)習(xí)？合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)用腦、保證學(xué)生有充分的睡眠、避免連續(xù)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、合理地安排課表、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師職業(yè)倦怠形成的因素有哪些？社會(huì)因素、組織因素、個(gè)人因素

實(shí)施德育的原則有哪些？導(dǎo)向性原則、正面性原則、知行同意原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、因材施教原則、教育的一致性與連貫性原則

常用的德育方法的基本內(nèi)涵？說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評(píng)價(jià)法、自我教育法、實(shí)際鍛煉法

學(xué)校開展體育活動(dòng)的形式：上體育課、早晨鍛煉、課間操、課外活動(dòng)、組織訓(xùn)練、開展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽

美育的內(nèi)容和任務(wù)？?jī)?nèi)容：自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育。任務(wù)：

1、是學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞沒的知識(shí)與能力

2、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美

實(shí)施美育的途徑：通過各科教學(xué)特別是文藝學(xué)科進(jìn)行美育、通過課外校外活動(dòng)進(jìn)行美育、通過社會(huì)日常生活進(jìn)行美育

勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣

2、教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能

貫徹8條教學(xué)原則：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、因材施教原則、整體優(yōu)化原則

什么是教學(xué)計(jì)劃？它是有哪些部分組成？教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它是學(xué)校和教師進(jìn)行工作的的依據(jù)。組成：教學(xué)科目、學(xué)科開設(shè)的順序、各科學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)年編制和學(xué)周的安排 貝殼有哪些基本要求：

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有關(guān)的教學(xué)參考資料

2、熟悉學(xué)生

3、組織教材，選用教法

4、制定假話，包括學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

一節(jié)好課的基本要求：

1、教學(xué)目的明確

2、內(nèi)容正確，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

3、結(jié)構(gòu)合理，上課有高度的計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好

4、方法恰當(dāng)

5、語言藝術(shù)

6、板書有序

7、態(tài)度從容自如

中小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法

學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法：有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、運(yùn)用知識(shí)方法、課外閱讀方法

教育心理學(xué)：

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)活動(dòng)由哪些要素組成：情景、寫作、交流、意義構(gòu)建 怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能：

1、通過學(xué)習(xí)目的教育、激發(fā)學(xué)生的自覺性

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)

5、正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

影響學(xué)習(xí)遷移的因素：

1、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

2、已由經(jīng)驗(yàn)的概括水平

3、學(xué)生分析問題及使課題類化的能力

34、思維定勢(shì)的影響

如何在教學(xué)中促進(jìn)正遷移的學(xué)生？

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)

2、培養(yǎng)學(xué)生分析能力及概括能力

3、提供知識(shí)與技能應(yīng)用的機(jī)會(huì)

4、培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣

5、在知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生有什么意義？

1、技能的掌握是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)焦慮的必要條件

2、技能的形成有助于對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握

3、技能的形成有利于之力、能力的發(fā)展 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)中英注意問題

1、遵循能力活動(dòng)按階段形成的理論

2、根據(jù)心之技能的種類選擇方法

3、積極長(zhǎng)早應(yīng)用心之技能的機(jī)會(huì)

4、注重思維訓(xùn)練

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決為題的能力？

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑

2、設(shè)置難度是適當(dāng)?shù)膯栴}

3、幫助學(xué)生正確表征問題

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣

5、輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息

6、訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

1、激發(fā)搞起新、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

2、培養(yǎng)發(fā)散思維

3、豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與想象力

4、培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

2、如何開展學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)？聽課方法輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、考試方法輔導(dǎo)

簡(jiǎn)述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義?首先，它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)其次，它能促進(jìn)課堂行為和交流 再次，它有利于教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn) 怎樣促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)？

1、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高思維活動(dòng)的積極性

2、通過直觀教學(xué)提供豐富的感性材料

3、提供變式形成科學(xué)概念

4、通過知識(shí)的系統(tǒng)化與具體化，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解

5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo) 怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意志的培養(yǎng)？

1、提高對(duì)道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感

2、創(chuàng)設(shè)困難情境，加強(qiáng)行為訓(xùn)練

3、引導(dǎo)學(xué)生形成自我約束機(jī)制

4、針對(duì)不同特點(diǎn)采取培養(yǎng)措施 如何矯正學(xué)生的不良品德

1、了解不良行為產(chǎn)生的需要和動(dòng)機(jī)

2、消除對(duì)立情緒，改善人際關(guān)系

2、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

4、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨別是非的能力

5、培養(yǎng)意志，鞏固心的行為習(xí)慣

6、抓住轉(zhuǎn)變時(shí)機(jī)，促進(jìn)品德轉(zhuǎn)化

7、考慮差異，區(qū)別對(duì)待

新課改

當(dāng)前教育課程改革的兩大理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、多元智能理論 課程改革的根本理念：為了學(xué)生的發(fā)展

課程改革的目標(biāo)：課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理

怎樣編寫教案：教學(xué)課題、教學(xué)目的、課時(shí)分配、授課類型、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后分析及數(shù)學(xué)參考資料

課程資源開發(fā)的途徑和方法

1、立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源

2、提高自身素質(zhì)，利用教師資源

3、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

4、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源

5、拓展教育時(shí)空，運(yùn)用校園文化資源

6、組織實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)社區(qū)資源

7、聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源 板書設(shè)計(jì)主要原則

1、板書應(yīng)條理清晰，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性

2、板書應(yīng)布局合理、書寫規(guī)范。富有藝術(shù)性

簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)中英注意的問題

1、不克為“多媒體”而多媒體

2、不克過量使用圖像，聲音等信息以及動(dòng)畫情境

3、教師不克過度以來多媒體課件

如何利用課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生的注意力：

1、新奇新鮮的形式

2、故意設(shè)置錯(cuò)誤

3、設(shè)置懸念

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)和分析復(fù)習(xí)、部分學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)、自問自答或嘗試背誦、過度學(xué)習(xí)

在實(shí)施提問的過程中英質(zhì)疑那些問題：引入、比偶數(shù)、等待、點(diǎn)名

教師處理答問時(shí)應(yīng)注意什么問題：積極傾聽、準(zhǔn)確判斷、恰當(dāng)提示、及時(shí)評(píng)價(jià) 教師的課堂提問應(yīng)掌握哪些技巧

抓住興趣點(diǎn)、抓住疑難點(diǎn)、抓住發(fā)散點(diǎn)、抓住矛盾點(diǎn)、抓住聚合點(diǎn)、抓住模糊點(diǎn)提問 教師在教學(xué)提問時(shí)應(yīng)持的態(tài)度：愛護(hù)學(xué)生、耐心傾聽、容忍錯(cuò)誤、善待意義、鼓勵(lì)創(chuàng)新 教學(xué)語言的類型哪些；教育語言、教授語言 教育語言：贊揚(yáng)語、批評(píng)語、評(píng)論語、指示語

教授：講授語、提問語、談話語、阻止教學(xué)過程語（導(dǎo)語、結(jié)語過渡語）

第四篇：多媒體在教學(xué)中扮演的角色

多媒體在教學(xué)中扮演的角色

白玉學(xué)校張細(xì)梅

如果多媒體技術(shù)是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學(xué)則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在新課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學(xué)帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。而且新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科書和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”因此語文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式，我通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)：

一、多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)

多媒體是一個(gè)外來詞，英文為Multimedia，它結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。它主要有以下幾個(gè)特性：

集成性：一是表現(xiàn)為信息載體的集成即文本、數(shù)字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲(chǔ)信息實(shí)體的集成，該系統(tǒng)是一種由視頻設(shè)備、音響設(shè)備、存儲(chǔ)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的集成。所以，多媒體系統(tǒng)是多種表現(xiàn)信息的載體和儲(chǔ)存信息的實(shí)體的集合。

控制性：多媒體系統(tǒng)不是多種設(shè)備的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為控制中心來加工處理來自各種周邊設(shè)備的多媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)是整個(gè)多媒體系統(tǒng)的控制中心。

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標(biāo)等美觀形象的界面作為人機(jī)交互的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式進(jìn)行人機(jī)之間頻繁的通信活動(dòng)及人機(jī)對(duì)話，使人們能夠控制媒體信息的內(nèi)容及其處理方式，使人機(jī)對(duì)話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以往的計(jì)算機(jī)只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動(dòng)畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強(qiáng)大的數(shù)字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對(duì)語文教學(xué)的輔助作用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有著極大優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳統(tǒng)中，教師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進(jìn)來，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。

例如：在教《荷塘月色》時(shí)，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現(xiàn)出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語言描述情景，畫面再現(xiàn)情景，音樂渲染情景，喚起了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生走進(jìn)作品開拓了無限的想象空間。又如：《背影》教學(xué)時(shí)，在朗讀時(shí)配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對(duì)理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完善結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需要，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。

（二）、增強(qiáng)課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡(jiǎn)介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩(shī)，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時(shí)放在屏幕上，學(xué)生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩(shī)在寫作上的特點(diǎn)。最后教師讓學(xué)生模仿詩(shī)中的句子“鄉(xiāng)愁是------”寫一句話，選較好的習(xí)作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時(shí)間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識(shí)前后相連，加強(qiáng)了知識(shí)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

由于多媒體交互性、可控性很強(qiáng)，很適合個(gè)體單獨(dú)運(yùn)用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在課后個(gè)別化教學(xué)中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學(xué)光盤，學(xué)生只要擁有一臺(tái)多媒體電腦，通過上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動(dòng)接受，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時(shí)間精力。又如我們可以在校園局域網(wǎng)中建立語文能力科學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)語文能力的構(gòu)成分為聽、說、讀、寫四類，并根據(jù)不同的文體進(jìn)行題型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級(jí)，由淺入深，逐層遞進(jìn)。在訓(xùn)練完畢后，系統(tǒng)再給學(xué)生判卷評(píng)分。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行課后必要的訓(xùn)練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當(dāng)然教師在平時(shí)就要注意將課文中散見的知識(shí)點(diǎn)、文化常識(shí)以及練習(xí)題通過計(jì)算機(jī)軟件積累起來，當(dāng)教學(xué)所需時(shí)再將它們調(diào)用出來。

（三）、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達(dá)到教學(xué)目的，而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)大綱精神，每一冊(cè)教材，每一個(gè)單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來突出重點(diǎn)是一個(gè)主要因素。如《景泰藍(lán)的制作》一文，由于絕大多師生沒見過景泰藍(lán)工藝品，在常規(guī)教學(xué)中老師只能空講，學(xué)生則很難 理解這一重點(diǎn)內(nèi)容。如果利用電腦軟件——三維動(dòng)畫片（條件好的學(xué)校可自制），景泰藍(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難所在，它是由時(shí)間和空間的限制、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過對(duì)各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動(dòng)畫，在時(shí)空中，自由展現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)圖像；也可以通過運(yùn)用藝術(shù)手段和特技效果將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使要表現(xiàn)的內(nèi)容在遠(yuǎn)與近、大與小、繁與簡(jiǎn)、虛與實(shí)、快與慢之間轉(zhuǎn)化，便于教學(xué)難點(diǎn)的解決。比如古詩(shī)《春江花月夜》的教學(xué)，體會(huì)其意境是個(gè)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行如下的教學(xué)：首先以行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國(guó)民樂，進(jìn)行吟誦，以渲染出詩(shī)歌特有的意境。在學(xué)生大致讀懂詩(shī)題的基礎(chǔ)上，在屏幕上展現(xiàn)有節(jié)奏的配樂范讀，同時(shí)，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容按序在背景上出現(xiàn)相關(guān)圖像，并最終完成詩(shī)歌意境圖。最后，讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，體會(huì)欣賞詩(shī)歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對(duì)魯侍萍的懷念究竟是真是假？學(xué)生往往各執(zhí)一辭，爭(zhēng)議不休。如果讓學(xué)生觀看周樸園認(rèn)出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個(gè)問題就迎“戲”而解了。

三、不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響

（一）、牽強(qiáng)地選取材料來制作課件，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性

運(yùn)用多媒體主要就是教師對(duì)課件的制作。在這個(gè)制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果，甚至教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。我看過一個(gè)課件《我國(guó)古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個(gè)課件的制作，只好找來現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數(shù)，這就影響了整個(gè)效果，甚至對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學(xué)的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學(xué)實(shí)效。

（二）、過多的運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點(diǎn)的板書，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因?yàn)槿魏吻闆r下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)不能陷入華而不實(shí)的境地。

（三）、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)過程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展

檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了只要對(duì)學(xué)生提出比較個(gè)性化的問題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是教師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。

高中語文教學(xué)，重點(diǎn)在于語言的感悟和思想啟迪的訓(xùn)練，而且特別注意學(xué)生的想像能力和審美能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是一種視覺和聽覺的藝術(shù)，而文學(xué)藝術(shù)卻是一種視覺和想像的藝術(shù)，二者應(yīng)該說是有區(qū)別的。如果一味地依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，反過來會(huì)束縛教師和學(xué)生的手腳，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生被課件“牽著走”的現(xiàn)象，這對(duì)高中語文教學(xué)是極其不利的。一名合格的高中語文教師，會(huì)熟練使用多媒體技術(shù)固然是一個(gè)方面，但更重要的方面還應(yīng)該是教師的基本功，要有淵博的知識(shí)，對(duì)所講授的內(nèi)容有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理狀態(tài)，用教師自己的魅力來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有美的享受。

總之，在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)過程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；另一個(gè)方面，切不可盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動(dòng)性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂茫詢?yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。這樣，我們的高中語文教學(xué)才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學(xué)工作。我將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)，為教育的改革做出自己應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

第五篇：淺談?dòng)變簣@教師角色的扮演

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的分頒執(zhí)行，猶如幼兒教育這片沃土上拂過陣陣春風(fēng)，處處煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。不管是城市還是鄉(xiāng)村的幼兒園，到處都掀起了貫徹實(shí)施《綱要》的熱潮。在這股熱潮之中，作為幼兒園教育活動(dòng)的組織者、《綱要》的實(shí)施者——教師，應(yīng)該做些什么呢？當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教育觀念是首要任務(wù)，其次是要在教育活動(dòng)中扮演好自己的角色。《綱要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。”顯然，《綱要》對(duì)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色進(jìn)行了明確的定位。就過去而言，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師們大多把自己置于絕對(duì)權(quán)威的地位，是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、表演者；而幼兒則處于絕對(duì)服從的地位，在教育活動(dòng)中只能當(dāng)聽眾、觀眾，一切都 要耳提面命。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的開始，《綱要》的頒布執(zhí)行，使幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面，較原來有了重大的創(chuàng)新和突破。它要求我們教師改變多年以來的習(xí)以為常的教育方式，教育行為，重新認(rèn)識(shí)和確定自己的角色。在新的形式下，幼兒園教師應(yīng)扮演怎樣的角色呢？我有以下幾點(diǎn)看法。

一、教師要理解幼兒，鼓勵(lì)、支持幼兒積極地

去探索和表達(dá)，由知識(shí)文化的傳播者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。“支持”從字面的含義來講是給予鼓勵(lì)和贊助。也就是就說，教師在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要給予鼓勵(lì)和適時(shí)的幫助。多年以來，教師都采用的是“傳聲筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科學(xué)文化知識(shí)傳下去；而幼兒則是“儲(chǔ)蓄式”的學(xué)習(xí)方式，一天又一天地把教師傳授的知識(shí)存儲(chǔ)起來。如今，這種教師是 知識(shí)文化傳播者的角色已經(jīng)不適應(yīng)教育改革的要求，在新的形式下，教師要盡量減少自己傳授知識(shí)的職責(zé)，多把教育活動(dòng)的空間留給幼兒。在教育活動(dòng)中，教師不是要一味地告訴幼兒，什么是什么，該做些什么，而是要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾和問題之所在，激勵(lì)他們探索。只要是幼兒自己的想法、做法，不管結(jié)果怎樣，教師都要鼓勵(lì)他們，支持他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供一定的幫助。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽地展現(xiàn)自我，表達(dá)自我。教師要做幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一位顧問，為探索活動(dòng)提供建議，幫助他們解決存在的疑難問題，掃清前進(jìn)中的障礙；教師也要成為幼兒學(xué)習(xí)

活動(dòng)中的一位參與者，不是去判定誰對(duì)誰錯(cuò)，誰優(yōu)誰劣，而是作為其中的一員，去參與他們的探索與討論，給他們打氣、加油，給他們解決問題足夠的信心與決心。作為支持者，教師的時(shí)間和精力更多的應(yīng)集中于了解幼兒，影響幼兒，鼓舞幼兒。

二、教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關(guān)注幼兒不同的需要，及時(shí)給予應(yīng)答，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。記得孫云曉先生在《教育的秘決是真愛》一書中曾寫到：“沒有尊重就沒有教育。”教師要扮演好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，首先應(yīng)該尊重幼兒，從心底去關(guān)懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”。不要總是認(rèn)為他們年幼無知，而強(qiáng)迫其服從教師的意志。在教育活動(dòng)中要平等地和他們交往、對(duì)話，這樣師生之間才能相互理解、信任，精神上相互交融，教師與幼兒之間其樂融融，彼此都有好的心境參與教育活動(dòng)。

其次是教師要傾聽幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時(shí)地給予應(yīng)答。教師要與

幼兒之間保持平等相待的共處原則，有事應(yīng)多聽聽幼兒的想法、看法，不要總是以長(zhǎng)者的身份發(fā)號(hào)施令，更不能使用暴力進(jìn)行體罰。幼兒犯錯(cuò)時(shí)，要給其足夠的申辯機(jī)會(huì)，弄清事情的原由，再下結(jié)論；在給予恰如其分的批評(píng)與處分的同時(shí)，更重要的是要幫助他們改正錯(cuò)誤。教師要對(duì)幼兒傾注自己全身心的愛，憂其所憂，樂其所樂，并能大膽地向他們敞開自己的心扉，這樣幼兒才能與教師無話不談，教師才能聽到幼兒的心靈之音，真正地了解幼兒的所思、所想。在此之后，教師就不能把自己置身事外，而是要及時(shí)給予應(yīng)答，積極地為他們創(chuàng)造條件，協(xié)助他們解決存在的問題，讓幼兒覺得他們的需要就是教師的需要，教師無時(shí)無刻不在關(guān)注他們，教師就是他們的強(qiáng)大后盾。其三，教師要解決好與幼兒在教育活動(dòng)中的交流和合作的問題。教師與幼兒的交流與合作主要是通過相互間的平等對(duì)話來實(shí)現(xiàn)。在教育活動(dòng)中，教師不再是權(quán)威者，幼兒不再是服從者。教師要作為一個(gè)合作者參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和幼兒一起去探索，一起去體驗(yàn)，師生共同為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。

教師在這個(gè)過程中，既要保持自己必要的權(quán)威，又要以一種伙伴的態(tài)度去關(guān)照他們；教師不僅在教，同時(shí)也被教，幼兒在被教的同時(shí)，也在教；教師既處在于幼兒這個(gè)學(xué)習(xí)群體之外，又與他們同在。幼兒創(chuàng)造性地獲取知識(shí)技能，自主地發(fā)展；教師也要反思自我，超越自我，完善自我。整個(gè)教育活動(dòng)的過程 是教師與幼兒的共同成長(zhǎng)的過程。

三、教師要注重幼兒個(gè)性差異，因人施教，善于捕捉有價(jià)值的教育信息，積極加以引導(dǎo)，由教育活動(dòng)的管理者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。現(xiàn)在我們都提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根本就在于開發(fā)人的智慧潛能，注重人的個(gè)性完善。它要求教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)教育面前機(jī)會(huì)人人平等。《綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”作為幼兒教師要向幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)做幼兒學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)者。人們常說：“興趣是最好的老師。”教師組織教育活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容的選擇既要符合幼兒現(xiàn)有水平，又要具有挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒生活，又是

幼兒感興趣的事物和問題；在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，注重趣味性、活動(dòng)性，把對(duì)幼兒的教育寓于生活和游戲之中，幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。讓幼兒覺得學(xué)習(xí)既是一件愉快的事，又是一件富挑戰(zhàn)性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。其次，教師要做幼兒智慧潛能的發(fā)掘者。記得有人說過：“人類最寶貴的財(cái)富不是存在于對(duì)象世界，而是蘊(yùn)藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運(yùn)的不是物質(zhì)世界的存在，而是人類才智的進(jìn)化。”由此可看出，人類智慧潛能的發(fā)掘有多么的重要。作為幼兒教師，在教育活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能和主體精神，把開發(fā)的幼兒智慧潛能做為首要任務(wù)。平時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取信息，養(yǎng)成愛觀察、會(huì)觀察的習(xí)慣，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題后，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，運(yùn)用自己已有的知識(shí)去尋找解決問題的途徑。在上述過程中，教師要對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要進(jìn)行有效的、科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒明白自己準(zhǔn)備做什么，并能積極思考自己該怎么做，怎么做會(huì)更好，把幼兒的注意力始終集中到活動(dòng)的內(nèi)容上來。教師

要善于捕捉有價(jià)值的教育信息，及時(shí)地給以點(diǎn)拔；要以常識(shí)的眼光來看待每一個(gè)幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有了成績(jī)，哪怕是一個(gè)閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。即使是不合情理之處，也不能 簡(jiǎn)單地一概否定。從而激起幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的愿望，啟迪幼兒心智，讓幼兒的體驗(yàn) 其中的樂趣。其三，教師要做幼兒道德和人格精神的塑造者。我們常說：“要做事，先要學(xué)會(huì)做人。”教師在發(fā)展幼兒知識(shí)和技能的同時(shí)，千萬不能忽視，幼兒道德與人格品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒年幼，缺少獨(dú)立能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自我意識(shí)和自控能力才開始發(fā)展。教師要堅(jiān)持愛與嚴(yán)相結(jié)合的原則，根據(jù)幼兒不同的個(gè)性、特點(diǎn)，采用榜樣、說服、體驗(yàn)等手段，以正面教育為主，對(duì)幼兒進(jìn)行積極啟發(fā)、誘導(dǎo)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。從有關(guān)的研究可看出，一個(gè)人的成功很大的程度上都受著人格精神品質(zhì)的影響。教師在教育活動(dòng)中還應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、活潑、開朗的良好品質(zhì)。有目的，有意識(shí)地加以訓(xùn)練，為其提供訓(xùn)練的陣地，努力把幼兒塑造成一個(gè)全面發(fā)展的 人。

總之，只要教師的教育行為對(duì)了，整個(gè)教育的方向就不會(huì)發(fā)生偏差。作為幼兒園教師，肩負(fù)著人類啟蒙教育的重任，人人都應(yīng)按《綱要》的要求，扮演好自己在教育活動(dòng)中的角色，真正實(shí)現(xiàn)讓每位幼兒都全面發(fā)展，培養(yǎng)出合格的人才。