第一篇：教師在教學中的角色是非常關鍵的

教師在教學中的角色是非常關鍵的。所有的教師都會對他們所教學生的學習生活產生一些影響，而某些教師會持續地產生更大和更積極的影響，他們似乎與學生相處更融洽，在教授知識方面更成功。這種教師稱之為“有效的”教師。有效的教師是進行有效教學的基本前提。有效教學是教師通過教學過程的合規律性，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學，是符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學。有效教學是提高學校教學質量的重要保證。有效教師，有許多共性的人格特征。

首先，表現出熱情。如果你對教學滿懷激情，那就展現出來吧！讓學習變得有趣。你對教學的熱情將影響你學生的學習動機。熱情是會傳染的，它將幫助你在課堂之外，建立一種團隊精神。

其次，搞好組織工作：高效有序的組織，能夠讓你把更多的時間花在學生身上。建立一種處理日常事務的方式——收集學生的作業，分發教學資料，公布作業，交換班級新聞等等。這種建立好的程序能夠幫你把班級工作納入了軌道，可以給你更多的時間用來教學以及參與學生活動。

第二篇：自我介紹是面試中非常關鍵的一步

自我介紹是面試中非常關鍵的一步。很多面試官的第一個問題往往就是“能否請您做一下自我介紹？”在自我介紹時，面試官借機了解求職者的信息，考察他們的語言表達能力、應變能力和崗位的勝任能力；應聘者也可以趁此機會主動向面試官推薦自己，展示自己的才華和能力。自我介紹的時間一般為3分鐘。在如此短的時間內，求職者該如何“秀”出自己呢？該說些什么？怎么說？該注意什么？

1.我是誰

自我介紹的第一步是要讓面試官知道你是誰。在這一步，你主要介紹自己的個

人履歷和專業特長，包括姓名、年齡、籍貫等個人基本信息；教育背景以及與

應聘職位密切相關的特長等。生動、形象、個性化地介紹自己的姓名，不僅能

夠引起面試官的注意，而且可以使面試的氛圍變得輕松。個性化地介紹姓名有

多種方式，你可以從名字的音、義、形或者從名字的來歷進行演繹。

例如：從名字的音：我叫邵飛，諧音少非，希望生活能少一點是是非非。從名

字的義：我叫俞非魚。古語有言：子非魚安知魚之樂。父母親希望我過得像魚

兒一般自在逍遙。從名字的形：我叫陳赟。我的父親叫陳斌，斌的寶貝就是赟。從名字的來歷：我叫趙丹，趙本山的趙，宋丹丹的丹。父母希望我能夠像他們

一樣幽默地對待生活。

2.我做過什么

做過什么，代表著你的經驗和經歷。在這個部分，你主要介紹與應聘職位密切

相關的實踐經歷，包括校內活動經歷、相關的兼職和實習經歷、社會實踐等。

你要說清楚確切的時間、地點、擔任的職務、工作內容等，這樣讓面試官覺得

真實、可信。特別需要注意的是，你的經歷可能很多，你不可能面面俱到，那

些與應聘職位無關的內容，即使你引以為榮也要忍痛舍棄。

3.我做成過什么

做成過什么，代表著你的能力和水平。在這部分，你主要介紹與應聘職位所需

能力相關的個人業績，包括校內活動成果和校外實踐成果。介紹個人業績，就

是擺成績，把自己在不同階段做成的有代表性的事情介紹清楚。

你在介紹個人業績時，需要注意以下方面——

（1）業績要與應聘職位需要的能力緊密相關。如果你應聘文員，就不需要介紹

銷售業績；

（2）介紹“你自己”的業績，而不是團隊業績，因為用人單位要招聘的是“你”，而不是“你們”；

（3）業績要有量化的數字，要有具體的證據。不要用籠統的“很好”、“很多”；

也不要用“大概”、“約”、“基本”等概數，而要用確切的數字，例如：我一周內

賣出了34箱方便面；

（4）介紹的內容應當有所側重，不要說流水賬，要著重介紹那些能體現自己能

力的重點；

（5）介紹業績取得的具體過程時，要巧妙地埋伏筆。例如：在介紹校外實踐成果時，你可以這樣描述：“在工作中遇到了很多的問題，不過我還是成功地克服

并達成了業務目標。”引導面試官提問“遇到了哪些問題”，然后你就可以進一步

闡述細節內容，體現出自己處理問題的能力。

4.我想做什么

想做什么，代表著你的職業理想。在這個部分，你應該介紹自己對應聘職位、行業的看法和理想，包括你的職業生涯規劃、對工作的興趣與熱情、未來的工作藍圖、對行業發展趨勢的看法等。在介紹時，你還要針對應聘職位合理編排每部分的內容。與應聘職位關系越密切的內容，介紹的次序越靠前，介紹得越詳細。

你在自我介紹時，還應該避開介紹內容的禁忌——忌諱主動介紹個人愛好。忌諱使用過多的“我”字眼。忌諱頭重腳輕。忌諱介紹背景而不介紹自己。忌諱夸口。忌諱說謊。忌諱過于簡單，沒有內容。

第三篇：自我介紹是面試中非常關鍵的一步

自我介紹是面試中非常關鍵的一步。很多面試官的第一個問題往往就是“能否請您做一下自我介紹？”在自我介紹時，面試官借機了解求職者的信息，考察他們的語言表達能力、應變能力和崗位的勝任能力；應聘者也可以趁此機會主動向面試官推薦自己，展示自己的才華和能力。自我介紹的時間一般為3分鐘。在如此短的時間內，求職者該如何“秀”出自己呢？該說些什么？怎么說？該注意什么？

1.我是誰

自我介紹的第一步是要讓面試官知道你是誰。在這一步，你主要介紹自己的個人履歷和專業特長，包括姓名、年齡、籍貫等個人基本信息；教育背景以及與應聘職位密切相關的特長等。生動、形象、個性化地介紹自己的姓名，不僅能夠引起面試官的注意，而且可以使面試的氛圍變得輕松。個性化地介紹姓名有多種方式，你可以從名字的音、義、形或者從名字的來歷進行演繹。例如：從名字的音：我叫邵飛，諧音少非，希望生活能少一點是是非非。從名字的義：我叫俞非魚。古語有言：子非魚安知魚之樂。父母親希望我過得像魚兒一般自在逍遙。從名字的形：我叫陳赟。我的父親叫陳斌，斌的寶貝就是赟。從名字的來歷：我叫趙丹，趙本山的趙，宋丹丹的丹。父母希望我能夠像他們一樣幽默地對待生活。

2.我做過什么

做過什么，代表著你的經驗和經歷。在這個部分，你主要介紹與應聘職位密切相關的實踐經歷，包括校內活動經歷、相關的兼職和實習經歷、社會實踐等。你要說清楚確切的時間、地點、擔任的職務、工作內容等，這樣讓面試官覺得真實、可信。特別需要注意的是，你的經歷可能很多，你不可能面面俱到，那些與應聘職位無關的內容，即使你引以為榮也要忍痛舍棄。

3.我做成過什么

做成過什么，代表著你的能力和水平。在這部分，你主要介紹與應聘職位所需能力相關的個人業績，包括校內活動成果和校外實踐成果。介紹個人業績，就是擺成績，把自己在不同階段做成的有代表性的事情介紹清楚。你在介紹個人業績時，需要注意以下方面——

（1）業績要與應聘職位需要的能力緊密相關。如果你應聘文員，就不需要介紹銷售業績；

（2）介紹“你自己”的業績，而不是團隊業績，因為用人單位要招聘的是“你”，而不是“你們”；

（3）業績要有量化的數字，要有具體的證據。不要用籠統的“很好”、“很多”；也不要用“大概”、“約”、“基本”等概數，而要用確切的數字，例如：我一周內賣出了34箱方便面；

（4）介紹的內容應當有所側重，不要說流水賬，要著重介紹那些能體現自己能力的重點；

（5）介紹業績取得的具體過程時，要巧妙地埋伏筆。例如：在介紹校外實踐成果時，你可以這樣描述：“在工作中遇到了很多的問題，不過我還是成功地克服并達成了業務目標。”引導面試官提問“遇到了哪些問題”，然后你就可以進一步闡述細節內容，體現出自己處理問題的能力。4.我想做什么

想做什么，代表著你的職業理想。在這個部分，你應該介紹自己對應聘職位、行業的看法和理想，包括你的職業生涯規劃、對工作的興趣與熱情、未來的工作藍圖、對行業發展趨勢的看法等。在介紹時，你還要針對應聘職位合理編排每部分的內容。與應聘職位關系越密切的內容，介紹的次序越靠前，介紹得越詳細。

你在自我介紹時，還應該避開介紹內容的禁忌——忌諱主動介紹個人愛好。忌諱使用過多的“我”字眼。忌諱頭重腳輕。忌諱介紹背景而不介紹自己。忌諱夸口。忌諱說謊。忌諱過于簡單，沒有內容。

第四篇：淺談語文教師在教學中的角色

淺談語文教師在教學中的角色

語文教學是一臺戲，教師只有把握好自己的角色，才能提高這臺戲的質量,下面談談自己對語文教師扮演角色的一些認識。

一、在學生與教材之間，語文教師應充當“橋梁”的角色。在語文教學中，教材是語文的載體，學生是獲取語文知識的主 體。教師的任務是扮演“橋梁”的角色，讓學生從教材中獲取知識，而不能把自己的認識強加給學生，不能越權替代，要承認學生對教材理解的差異。

教師如何能扮演好“橋梁”的角色呢？

首先是要提起學生對教材的興趣，這一點應從減輕學生閱讀時的心理壓力、提高感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種美的享受。其次，教師要充分挖掘教材中學生發現不了或接觸不到的藝術美、思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，而且是藝術、思想的結晶。要讓學生萌發從中感受這些東西的欲望。最后在教學中要重點交給學生理解教材的方法，讓學生運用所學方法獲取更多的知識。

二、教師應做打開學生閱讀視野大門的鑰匙。

教材知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的。隨著科學文化的發展，學生光學教材是遠遠不夠的。作為語文教師更

要不斷發展課外閱讀，開闊學生視野。

如何才能做好打開學生閱讀視野的大門的鑰匙呢？

首先要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，培養閱讀興趣，除了不健康的內容外，歷史、科技、社會都可以讀。搞一些諸如“走進圖書館”、“與大師交友”活動。其次是做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書，隨著社會的發展和科技的進步，還可以指導學生網上看書、閱讀、瀏覽知識。其三是培養學生良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀、記讀書筆記、做好讀書文摘卡等。

語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也有促進，隨著教改的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學生人文精神方面，教師要做藝術感染者。

語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，而重要的是要求我們加強自身修養，培養良好的人文精神，以此來熏陶、感染學生。為此，教師要從以下幾方面加強修養。其一是情感要豐富而真誠。語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生之間的情感交流上。通過交流，感受情感的美，從而受到熏陶。其二在言行上要有風度，講話要有感染力，語言運用和表達上要有藝術性。其三是教師要有較高的藝術修養及鑒賞能力，引導學生發現教材、生活中的美，并且引導他們去感受美，去創

造美。

四、在創新精神上要做學生的開路先鋒。

新的現代教育理念要求以培養學生創新精神為首，教師要勇于 打破傳統教育思想的束縛，試著從以下幾點去嘗試：一是給學生創造一種和諧、平等的學習環境，不要學生只聽老師的話，按老師要求去做，似乎老師是真理之神，一切皆正確，而要培養學生懷疑、批判精神。二是在教學中多讓學生談自己的感受、說自己的想法。多出些主觀性試題，評價時不要求統一，尊重個性差異。三是作文一般不要求出命題作文，讓學生圍繞一個話題自擬題目，談出自己的看法，只有這樣，學生主體才能體現出來。

隨著語文教學的發展，我們語文教師所扮演的角色不斷有新的變化，但不管自己扮演什么角色，其目的都是為了提高學生的素質。所以，呼吁我們的語文教師別讓傳統的思想禁錮著我們，別讓教條式的課文分析束縛我們的教學，在深化課程改革的今天，讓我們擔負起塑造個性、培養創新人才的重任吧。

第五篇：淺談語文教師在教學中角色的轉變

淺談語文教師在教學中角色的轉變

郭秋會

鄧州市羅莊鎮中心小學

淺談語文教師在教學中角色的轉變

教師是在學校中專門從事教育活動的角色，這個角色的特殊身份以及與其適應的行為規范要求教師在其角色行為上表現出與其他職業不同的特點。作為人才的培養者，教師不僅要通過自己掌握的知識影響學生，還要通過自己的人格和道德力量影響和感染學生。隨著時代的前進，人們對教師角色的要求也自然而然地起著變化，而且這樣的變化要求是全球性的。綜合世界的發展趨勢以及我國新課程的發展要求，小學語文教師的角色也應產生較大的轉變。下面就談談對語文教師角色轉變的幾點認識：

一、語言教師應是學生獲得語文知識的引導者

語文教師要向學生傳授一定的語文知識，這種角色本身是不能改變的，但是與以前不同的是，在強調改變學生被動學習方式的同時，教師的教學方式也將隨之發生變化，就是幫助引導學生在發現與探究中學習知識。

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。我們的任務就是幫助學生解決教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好地理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生。同時，要承認學生對教材的理解的差異性。總之，作為語文知識的引導者，就是讓教師不要越俎代庖代替學生思考代替作者言論，要讓學生充分與教材交流達到獲取語文知識的目的。

為達到這一目的，教師首先要提起學生對教材的興趣。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學是不讓學

生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生感受不到發現不了的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而且是藝術思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后，我們有教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、在課堂教學活動中教師應是學生的伙伴

課堂教學是由師生共同組成的信息傳遞的動態過程。在傷亡事故的信息網絡時代。語文教師的角色不再主要是信息的傳播者與講授者，而完全可以做到：與學生成為“合作伙伴”。

與學生合作最生重要的是信任學生，對學生寄予很高的期望。在課堂教學中，教師要給學生創造暢所欲言、自主選擇的機會，要依據語文學習的規律創設情境，引導學生質疑問難，啟發學生積極思考。最主要的是參與到學習活動中去與學生分享自己的感情和想法，積極為學生創設一個寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍。這就要求我們的教師自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。

同時，語文教師特別是我們廣大的農村語文教師，還要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習，促進學生自覺自動地學習。這不僅對課堂教學有幫助，對學生自身發展也是個促進。

三、在創新精神上做學生的開路先鋒

現代教育要培養學生的精神。在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養。因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

首先，教師要更新觀念，鼓勵學生在課前預習及課堂預習及課堂聽講中，大膽質疑。教師還要超越自我，敢讓學生向自己挑戰。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，在評價時不要求統一，尊重個性差異，只有這樣學生主體性才會得到體現。學生才敢想敢做。

其次，語文教師必須富有創新精神。

江澤民同志指出：“教師在教育創新中承擔著重要的使命。教師富有創新精神，才能培養出創新人才。”小學語文教師在新課程的實施中，將會遇到許多困難和阻礙，這就要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。假如：備課時要深挖教材，調查結合學生的實際學習能力，靈活運用各種教學參考資料，博采眾長，精心設計教學活動學生適合學什么，就讓學生學什么。課堂教學中，教師要自主，靈活地選擇與使用多種教學方法與手段，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。筆者在教學實踐中，經常適時地把音樂、繪畫、歌聲等藝術引入課堂，既活躍了課堂氣氛又充分調動了學生的學習積極性。

總之，隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己的角色要不斷有新的認識，在課堂教學中，語文教師要想法設法為學生提供盡可能多的創新機會。把學生的個性，創造精神，良好語文習慣培養起來，只有這樣，我們才能真正教育好學生，為社會主義四化建設培養高素質的人才。