第一篇：多媒體在教學中扮演的角色

多媒體在教學中扮演的角色

白玉學校張細梅

如果多媒體技術是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術在新課程教學中的運用，是教育現代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的發展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現出其特具的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應“從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發揮主動性和創造性。”因此語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式，我通過理論學習和教學實踐，就多媒體在語文教學中的運用淺談一點個人的認識：

一、多媒體系統的特點

多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。它主要有以下幾個特性：

集成性：一是表現為信息載體的集成即文本、數字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲信息實體的集成，該系統是一種由視頻設備、音響設備、存儲系統和計算機的集成。所以，多媒體系統是多種表現信息的載體和儲存信息的實體的集合。

控制性：多媒體系統不是多種設備的簡單組合，而是以計算機為控制中心來加工處理來自各種周邊設備的多媒體數據，使其在不同的流程上出現。計算機是整個多媒體系統的控制中心。

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標等美觀形象的界面作為人機交互的界面，利用鍵盤、鼠標等方式進行人機之間頻繁的通信活動及人機對話，使人們能夠控制媒體信息的內容及其處理方式，使人機對話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計算機技術，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強大的數字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對語文教學的輔助作用

多媒體技術的出現，使人們的學習環境，教學方式產生巨大的變化。在語文教學中，多媒體成為教學環節中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現人機對話，有著極大優勢。

（一）創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統的課堂教學傳統中，教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學制作時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，創設情景，把學生引到情景氛圍之中，最大程度地調動學生的感官系統，激發學生學習興趣，幫助學生感受全文，把握文章基調。

例如：在教《荷塘月色》時，多媒體可再現月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語言描述情景，畫面再現情景，音樂渲染情景，喚起了學生對大自然的熱愛，激發了學習課文的興趣，為學生走進作品開拓了無限的想象空間。又如：《背影》教學時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂、美術、語言三種藝術手段完善結合，充分調動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴，產生強烈而積極的內心體驗，使教育要求內化為學生學習的動機與需要，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發。

（二）、增強課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取。如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉愁》時，可以通過計算機向學生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網抽取席慕容的《鄉愁》，與余光中的《鄉愁》同時放在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發現他們之間的區別，并能掌握這首詩在寫作上的特點。最后教師讓學生模仿詩中的句子“鄉愁是------”寫一句話，選較好的習作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點評。這樣整個教學環節可以節省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統性，幫助學生融會貫通的學習詩歌。

由于多媒體交互性、可控性很強，很適合個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課堂上發揮優勢，在課后個別化教學中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學光盤，學生只要擁有一臺多媒體電腦，通過上校園局域網，就能選擇自己喜歡的課程自控學習，自己調整學習方法，這一改以往傳統課堂的單純被動接受，既充分發揮學生學習的主動性和創造性，又節省了教師的時間精力。又如我們可以在校園局域網中建立語文能力科學系統，根據語文能力的構成分為聽、說、讀、寫四類，并根據不同的文體進行題型訓練的設計，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級，由淺入深，逐層遞進。在訓練完畢后，系統再給學生判卷評分。這樣學生可以根據自己的水平進入系統進行課后必要的訓練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當然教師在平時就要注意將課文中散見的知識點、文化常識以及練習題通過計算機軟件積累起來，當教學所需時再將它們調用出來。

（三）、突出重點，分散難點

教學重點是知識體系中最重要、最本質的學習內容，也是為了達到教學目的，而應該著重教學的內容。根據大綱精神，每一冊教材，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學重點，在課堂教學中，重點不夠突出的現象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當的教學手段來突出重點是一個主要因素。如《景泰藍的制作》一文，由于絕大多師生沒見過景泰藍工藝品，在常規教學中老師只能空講，學生則很難 理解這一重點內容。如果利用電腦軟件——三維動畫片（條件好的學校可自制），景泰藍及其制作的六道工序將直觀地活現在學生眼前。教學難點，是指學生在學習過程中的困難所在，它是由時間和空間的限制、學生的經歷以及知識的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動畫，在時空中，自由展現各種動態圖像；也可以通過運用藝術手段和特技效果將教學內容化難為易，使要表現的內容在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢之間轉化，便于教學難點的解決。比如古詩《春江花月夜》的教學，體會其意境是個難點。運用多媒體可以進行如下的教學：首先以行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國民樂，進行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。在學生大致讀懂詩題的基礎上，在屏幕上展現有節奏的配樂范讀，同時，根據詩歌內容按序在背景上出現相關圖像，并最終完成詩歌意境圖。最后，讓學生在反復的吟讀中，掌握詩歌的節奏韻律，體會欣賞詩歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對魯侍萍的懷念究竟是真是假？學生往往各執一辭，爭議不休。如果讓學生觀看周樸園認出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個問題就迎“戲”而解了。

三、不恰當運用多媒體給語文教學帶來的負面影響

（一）、牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產生誤導，不利于掌握知識的準確性

運用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內容會影響到整個教學效果，甚至教師傳授知識的準確性。我看過一個課件《我國古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數，這就影響了整個效果，甚至對學生掌握知識產生誤導。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學實效。

（二）、過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變

多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創造性的工作，我們不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調，只是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地。

（三）、不恰當地運用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生知識的靈活掌握和思維的發展

檢驗一位教師是否有經驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了只要對學生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒一些有創意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

高中語文教學，重點在于語言的感悟和思想啟迪的訓練，而且特別注意學生的想像能力和審美能力的培養。多媒體技術是一種視覺和聽覺的藝術，而文學藝術卻是一種視覺和想像的藝術，二者應該說是有區別的。如果一味地依賴多媒體技術進行語文教學，反過來會束縛教師和學生的手腳，甚至出現教師和學生被課件“牽著走”的現象，這對高中語文教學是極其不利的。一名合格的高中語文教師，會熟練使用多媒體技術固然是一個方面，但更重要的方面還應該是教師的基本功，要有淵博的知識，對所講授的內容有全面而深刻的認識，時刻把握學生學習過程的心理狀態，用教師自己的魅力來啟迪學生，讓學生有美的享受。

總之，在現在的高中語文教學過程中，既要發揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用，以優化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。這樣，我們的高中語文教學才能走上良性的、健康的、積極的發展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學工作。我將一如既往地繼續探索下去，培養學生實踐與創新的能力，探索自主、合作，探究的學習方式下的學習，為教育的改革做出自己應盡的貢獻。

第二篇：體育教學中教師應扮演的角色（本站推薦）

淺談體育教學中教師應扮演的角色

【內容摘要】體育教學是實現學校體育目的，完成學校體育任務的重要途徑，這需要在專業體育教師和學生的共同參與下完成。從社會學意義上說，體育教師代表了社會年長的一代，是一定時代與社會意志的代理人。在現實生活中體育教師通常都不只是扮演一種角色，而是要扮演好幾種角色，這是由社會“多元化”所決定的。所以就體育教學而言，教師也要扮演豐富多彩的角色，大致有如下幾種： 【關鍵詞】體育教學、角色、教師

一、體育教師是一位有豐富的理論知識和教學經驗的智者。

教師要能深入吃透教材的價值與作用，建立并實現立體三維目標，即：知識目標、技能目標、情感目標。在以往的教育教學過程中，我們通常花大力氣探討如何教才能讓學生掌握動作，從而過分注重了知識技能的教學；評價一堂課的好壞往往也是單一的以學生對動作掌握程度為標準。在這樣一個模式下，我們就會忽視了教材的延伸價值而僅僅停留在技術動作學習的層面。在現代教育課堂中教師應體現出目標的全面性。如在田徑項目上除了掌握基本動作外，還可以鍛煉學生吃苦耐勞、迎難而上的品質；在球類項目除了讓學生掌握基本動作外，還可以培養學生之間團結協作的能力。也許學生的動作沒有達到一定的標準，但是如果學生的興趣、認知、心里素質、社會適應等方面得到提高，那這樣的體育課同樣是會受到孩子們歡迎的好課。

二、因人而異的目標制定者。

目標并不是越高越好，一個好的目標應是既有一定的難度，又是可以實現的。好的目標應該定位在學生可通過自己最大的努力達到的，這種目標對于學生來說才有足夠的吸引力，才可以充分調動學生的積極性及提高他們的動機水平。這就要求我們教師在了解學生現有基礎和能力之后，要正確分析學生原有水平與預期的學習目標之間的差距以及兩者之間的關系，只有準確的把握這種關系，才能做到有針對性的指導。對于那些對自己現有的基礎和能力還不能充分的感知和把握的同學，為了保證他們的學習目標既有挑戰性又不太難，我們老師可以向他們提出參考目標，并允許他們根據自己的學習情況，及時的進行調整。只有這樣，學生構建的學習目標，才能符合他們自己的實際。

三、傳授者轉為促進者

何為現代教學？現代教學就是教師如何充分調動學生主體積極性，如何促進學生的學習而不是純粹教知識的過程。學生的素質和能力不是教出來的，教師要當學生學習的促進者，要成為學生學習上的“催化劑”，即轉變傳統教育中“為師是從”的專制型師生觀，構建相互尊重相互信任相互理解的新型的平等民主合作關系。教師要善于用智慧激活學生達到“不教而學”的目的。

四、成為 學生的“朋友和知己”角色

體育教師應該是學生的知心朋友。只有成功地充當這一角色才能走進學生心里，學生才能把內心的困難苦惱失落訴說出來，從而得到情緒的發泄和緊張的解除。教師只有掌握了學生思想脈搏和內心走向才能及時有效地進行正確引導，從而使學生全身心地投入體育教學活動中來。要做到這一點，老師必須平易近人并以真誠的態度與學生們相處，從而建立信任的橋梁。

第三篇：安全員扮演什么角色？

1.安全員應扮演安全教師的角色

師者，傳道、授業、解惑也。一條生產工藝線或一個車間的安全員日常工作的一條內容是對新員工、轉崗、復工人員進行車間級安全教育培訓;的車間管理人員安全培訓;班組長安全教育培訓等等。那么如何做好安全培訓、當一名合格安全教師呢?我認為應做好以下幾點：

1)熟知所在車間工藝線的危險有害因素或重大危險源;

2)熟知所用物料的危險特性、職業危害、防護措施、消防措施等;

3)熟知本車間的平面布置及應急逃生路線;

4)熟知本車間消防器材的種類、用途、使用方法、注意事項、存放位置等;

5)熟知本工藝線關鍵設備、重點設備或特種設備的安全注意點;

6)熟知本工藝線工藝控制點及違反的嚴重安全后果;

7)平時收集本車間常見的習慣性違章并展示其后果;

8)收集同行或本車間曾經發生的事故案例并剖析事故原因、責任者處理、整改措施、汲取教訓等;

9)學習《安全原理》并與實際有機結合;

10)學習《成人心理學》并與實際有機結合;

11)學習安全法律、法規、標準、規范和相關的安全技術管理知識，能夠正確答疑解惑。

2.安全員應扮演好安全服務者的角色

1)安全員既是一個車間安全工作的指揮員，同時又是任何安全工作的第一個戰斗員，我們要做好示范者和踐行者的角色;

2)提供政策依據及公司安全管理制度告知工作;

3)做好危險有害因素告知工作;

4)做好材料準備、工器具準備等具體工作;

5)做好人員技術力量合理搭配的審核并提出具體意見;

6)做好勞動防護用品正確穿戴的監督工作;

7)做好現場監護工作。

3.安全員應扮演好安全監督、檢查者的角色

1)首先要起草制定完善的安全責任制及崗位安全操作規程，使之切合實際;

2)安全監督檢查常態化、公平公正化;安全監督檢查切忌想起做一做，想不起不做，安全處理處罰一定要公開透明、一碗水端平、按章辦事、并做到有理、有據、有節;

3)安全隱患要及時整改;確定整改崗位、整改人、整改時間;重大安全隱患及時報車間領導，并和車間領導討論拿出初步整改方案，由車間領導上報;

4)處理習慣性違章不手軟。對待領導違章不能遷就，要一視同仁地該糾正的要糾正，該罰款的要罰款，起到以儆效尤之作用，這樣其他員工對你就有信服力。安全員在查處違章行為時要敢于用事實說話、用制度說話;

5)安全員一定要使安全監督檢查不留盲點和死角，并持之以恒，切莫“蜻蜓點水”。

4.安全員應扮演好“學生”的角色

1)“山外有山，人外有人”，我們應永遠保持謙虛謹慎的態度、好學勤思的習慣、永遠“夾著尾巴做人”。帶上實踐問題學習，學習后用于實踐。

2)安全員要做好車間領導的安全助手或各工段班組的安全參謀就要對多學科有一定的了解，比如機械知識、電氣知識、工藝專業知識、消防滅火知識等等，所以我們要當好學生，苦練內功;

3)安全技術、安全管理知識這是我們的業務知識，一定要熟練掌握，我們要抱有終生學習的態度;

4)世界科技水平日新月異，新的技術、管理手段層出不窮，也要求我們不斷學習。

5)“打鐵還需自身硬”，要想讓上級、同事、下級信服你，就必須“活到老，學到老”，不斷提高自己的素質。

6)我的前輩前大同制藥廠安全科老科長呂志平同志曾經告誡過我：“我們搞安全工作的人應了解多學科、多領域知識，不要求你全部掌握，但你應知道一些、并盡可能地多知道一些”，我牢記這句話。

做為車間的一名安全管理人員要做好安全工作，讓事故遠離我們，讓領導滿意放心、讓員工認同配合應苦練“五字功”：

“細”：“粗枝大葉”、“差不多”“估計能行”這些詞語不應該在我們的人生字典里。大的方面不說，諸如“地面有沒有積水、澡堂熱水的溫度、衛生間的燈亮不亮、路邊井的蓋子是否有開啟的、員工有沒有酒后上崗的、工作現場有沒有與生產無關的物品、班車的行駛速度、員工工作場所跑動、工作現場照明、關鍵崗位員工的心理活動等等”我們都應關注并跟進，不能有半點馬虎。

“勤”：我們要做到“手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、心勤”，老的優良傳統不能丟，并應賦與它新的管理方法和手段。

“嚴”：”“嚴是愛、松是害”、“寧可聽罵聲，決不聽哭聲”這些警句，對于別人也許不當回事，但是對于我們這些經歷過刻骨銘心事故的安全管理人員來說知道她的真正內涵。我們做任何事一定要“嚴”字當頭，原則性一定要強一些、再強一些、靈活性一定要少一些、再少一些。

“忍”：“容天下所有不平、不如意之事”。大家不理解是暫時的，聽到罵聲要繞著走，不要辨解、不要理論，時間是化解他們誤解的良方。另外要做大量的基礎工作，比如培訓，“良好、有效、多次的培訓能夠減輕管理阻力”，要和風細雨、潛移默化。我們相信“水滴石穿、春華秋實”。

“升”：要制定自己的個人提升計劃并一定要完成。永遠做到不抱怨、不怠慢、不灰心、不要停下腳步!安全員應扮演安全教師的角色

師者，傳道、授業、解惑也。一條生產工藝線或一個車間的安全員日常工作的一條內容是對新員工、轉崗、復工人員進行車間級安全教育培訓;的車間管理人員安全培訓;班組長安全教育培訓等等。那么如何做好安全培訓、當一名合格安全教師呢?我認為應做好以下幾點：

1)熟知所在車間工藝線的危險有害因素或重大危險源;

2)熟知所用物料的危險特性、職業危害、防護措施、消防措施等;

3)熟知本車間的平面布置及應急逃生路線;

4)熟知本車間消防器材的種類、用途、使用方法、注意事項、存放位置等;

5)熟知本工藝線關鍵設備、重點設備或特種設備的安全注意點;

6)熟知本工藝線工藝控制點及違反的嚴重安全后果;

7)平時收集本車間常見的習慣性違章并展示其后果;

8)收集同行或本車間曾經發生的事故案例并剖析事故原因、責任者處理、整改措施、汲取教訓等;

9)學習《安全原理》并與實際有機結合;

10)學習《成人心理學》并與實際有機結合;

11)學習安全法律、法規、標準、規范和相關的安全技術管理知識，能夠正確答疑解惑。

2.安全員應扮演好安全服務者的角色

1)安全員既是一個車間安全工作的指揮員，同時又是任何安全工作的第一個戰斗員，我們要做好示范者和踐行者的角色;

2)提供政策依據及公司安全管理制度告知工作;

3)做好危險有害因素告知工作;

4)做好材料準備、工器具準備等具體工作;

5)做好人員技術力量合理搭配的審核并提出具體意見;

6)做好勞動防護用品正確穿戴的監督工作;

7)做好現場監護工作。

3.安全員應扮演好安全監督、檢查者的角色

1)首先要起草制定完善的安全責任制及崗位安全操作規程，使之切合實際;

2)安全監督檢查常態化、公平公正化;安全監督檢查切忌想起做一做，想不起不做，安全處理處罰一定要公開透明、一碗水端平、按章辦事、并做到有理、有據、有節;

3)安全隱患要及時整改;確定整改崗位、整改人、整改時間;重大安全隱患及時報車間領導，并和車間領導討論拿出初步整改方案，由車間領導上報;

4)處理習慣性違章不手軟。對待領導違章不能遷就，要一視同仁地該糾正的要糾正，該罰款的要罰款，起到以儆效尤之作用，這樣其他員工對你就有信服力。安全員在查處違章行為時要敢于用事實說話、用制度說話;

5)安全員一定要使安全監督檢查不留盲點和死角，并持之以恒，切莫“蜻蜓點水”。

4.安全員應扮演好“學生”的角色

1)“山外有山，人外有人”，我們應永遠保持謙虛謹慎的態度、好學勤思的習慣、永遠“夾著尾巴做人”。帶上實踐問題學習，學習后用于實踐。

2)安全員要做好車間領導的安全助手或各工段班組的安全參謀就要對多學科有一定的了解，比如機械知識、電氣知識、工藝專業知識、消防滅火知識等等，所以我們要當好學生，苦練內功;

3)安全技術、安全管理知識這是我們的業務知識，一定要熟練掌握，我們要抱有終生學習的態度;

4)世界科技水平日新月異，新的技術、管理手段層出不窮，也要求我們不斷學習。

5)“打鐵還需自身硬”，要想讓上級、同事、下級信服你，就必須“活到老，學到老”，不斷提高自己的素質。

6)我的前輩前大同制藥廠安全科老科長呂志平同志曾經告誡過我：“我們搞安全工作的人應了解多學科、多領域知識，不要求你全部掌握，但你應知道一些、并盡可能地多知道一些”，我牢記這句話。

做為車間的一名安全管理人員要做好安全工作，讓事故遠離我們，讓領導滿意放心、讓員工認同配合應苦練“五字功”：

“細”：“粗枝大葉”、“差不多”“估計能行”這些詞語不應該在我們的人生字典里。大的方面不說，諸如“地面有沒有積水、澡堂熱水的溫度、衛生間的燈亮不亮、路邊井的蓋子是否有開啟的、員工有沒有酒后上崗的、工作現場有沒有與生產無關的物品、班車的行駛速度、員工工作場所跑動、工作現場照明、關鍵崗位員工的心理活動等等”我們都應關注并跟進，不能有半點馬虎。

“勤”：我們要做到“手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、心勤”，老的優良傳統不能丟，并應賦與它新的管理方法和手段。

“嚴”：”“嚴是愛、松是害”、“寧可聽罵聲，決不聽哭聲”這些警句，對于別人也許不當回事，但是對于我們這些經歷過刻骨銘心事故的安全管理人員來說知道她的真正內涵。我們做任何事一定要“嚴”字當頭，原則性一定要強一些、再強一些、靈活性一定要少一些、再少一些。

“忍”：“容天下所有不平、不如意之事”。大家不理解是暫時的，聽到罵聲要繞著走，不要辨解、不要理論，時間是化解他們誤解的良方。另外要做大量的基礎工作，比如培訓，“良好、有效、多次的培訓能夠減輕管理阻力”，要和風細雨、潛移默化。我們相信“水滴石穿、春華秋實”。

“升”：要制定自己的個人提升計劃并一定要完成。永遠做到不抱怨、不怠慢、不灰心、不要停下腳步!

安全工作至關重要。一切既定工作的開展好壞，與安全工作緊密相關。安全是一切的基礎，是保證各項工作得以順利開展的前提，沒有了安全的環境，失去了安全的狀態，漠視了安全的作用，其結果是可怕的，損失是巨大的，總之，違反安全規定，忽視安全規律，違章作業，冒險蠻干，最終所造成的不良影響是深遠的，可怕的。因此必須時刻狠抓安全查證工作，認真開展安全宣教工作，以最大的努力，下最大的功夫，將安全工作做實做細，顯出水平，突出亮點，真正切實發揮安全這把保護傘的威力。

如何發揮保護傘的威力呢?筆者認為，安全管理工作的主體-----安全員，必須具備三心，即擁有一顆責任心、一顆細致心、一顆坦誠之心。

安全員要有一顆責任心。一個真正對本職工作富有責任心的人，對其工作往往是充滿熱愛之心的。安全工作實實在在，要不得半點兒戲。現場各種隱患的查證中，必須嚴格檢查，嚴格對待，不符合安全要求的問題，就要及時關注它，最快速度的定人定時間定整改措施，落實相關單位進行整改，切不可馬馬虎虎甚至是視而不見;現場人員的作業行為監控中，有人冒險蠻干，無視安全規章時，必須及時上前進行批評教育，立即制止相關人員的錯誤行為。通過講解讓其知道自己的錯誤所在，對自己錯誤做法有可能帶來的后果有所畏懼。隱患及時發現整改，違章及時制止警告，這樣做了就是對自己本職工作的尊重，對自己工作的負責。

安全員還要有一顆細致心。安全工作千頭萬緒，有計劃性的現場檢查，有每一次的專項抽查，有對隱患的排查，還有對人員行為的檢查，還有對員工安全知識的培訓，對提升自身工作技能的培訓等等。要想將安全工作開展的扎實，安全人員還要有一顆細心。這細心，需要長期的養成，需要長期的自我提醒。查現場問題，不僅僅只看到表面就可以，安全員要有細心，通過表面的問題看出深層的東西，發現問題背后的問題，只要這樣整改隱患的力度才會更大更強，此次檢查的效果才會顯著。對于員工安全教育，不僅僅是眼前的教材教育。講義上的知識向員工全部講授完了，認為萬事大吉了，這樣是不可以的。豈不知，這是一種嚴重錯誤的看法。請問員工對講授的知識掌握如何?是否完全學的清楚，聽的明白?你講授的安全知識與現場作業是否實際，是否可以真正對號入座?這些都要有待于思考。因此我們對于講授的安全知識都要懷著一顆細心，及時對講義的內容與現場對照，不合理的地方要及時更新;我們要懷著一顆細心，善于詢問員工對講授的方法，是否有一些好的建議，要學會站在員工的角度思考這些問題。沒有細致心的人，只知道低頭拉車粗心大意的人，所從事的安全工作是不會稱職的。

安全員還要有一顆坦誠之心。最好的交流是心與心的對話，是彼此間的真誠坦誠。員工違章作業了，員工淡忘安全了，員工輕視隱患了，對于這些問題作為安全管理人員給予他們的不應該是嚴厲的呵斥，不應該是一味的批評。應該是坦誠的交流，心與心的溝通，我們應該對其人員錯誤行為進行深刻的分析，直擊相關要害，運用關心的語氣，站在情感的角度，讓員工發自心底的承認自己的錯誤所在，真正接受對自己的批評，只有如此才會確保今后自己不再犯下同樣的錯誤。因此坦誠之心是必須要有的，往往可以走進心靈深處，往往可以讓人心悅誠服。切記!安全管理人員工作中是的確需要坦誠之心的。

總之安全管理人員擁有責任心，好似擁有了一種向上的動力與良好的工作態度;安全管理人員做到常懷細致之心，好似擁有了一種做好工作的有效方法與清晰方向。安全管理人員養成了坦誠之心，好似對工作取得成效，增添了一種催化劑，增添了一種推動力。三心具備了，工作取得成效了;三心沒有了，工作效果也就不好了。

第四篇：教師在班級活動中扮演的角色

教師在班級活動中扮演的角色

一、學生良好學習習慣的培養者

學習習慣是持久的學習行為，習慣一旦養成，就會對學生的一生產生不可估量的作用，自學能力的培養，貴在增減，學生良好的學習習慣，特別是自學習慣。

神經系統對客觀世界的適應過程，就是習慣的形成過程。良好的學習習慣的形成，必須通過常規的訓練。在學生主體性素質教育課堂中，教師應當扮演學生良好學習習慣培養者的角色，如何扮演好這個角色？首先語文教師要對學生的聽說讀寫的訓練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對“讀”的訓練的要求可定位于：

學會利用工具書，抓“提示”看“注釋”，勾畫批注，理清文章脈絡，概括中心意思，提出創造性問題，完成課后練習。

這個要求作為一種常規訓練貫穿于教學的全過程中，就使學生形成了良好的自學習慣。

但習慣有好有壞要使學生形成良好的自學習慣，還需教師下大功夫培養學生的自學能力。古人言：“授之以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”教師必須指導并訓練學生把從教師那里學來的規律性的知識，轉化為自己探索知識，求取真理的方式。這個過程也是培養學生意志和毅力的過程，最終達到自學自動系統的形成。

二、學生學習動機的激發者

教師必須重視培養學生良好的個性心理，調動其內在動力系統的作用，使學生能自覺主動的學習，而內在的學習動力系統，學習動機具有核心意義。教師應當成為學生學習動機的激發者。

要激發學生的學習動機，一方面要創設各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學手段，通過外部誘因幫助學生形成良好的內部誘因。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學過程中，只有扮演好學生學習動機激發者的角色，善于激趣、導學，教師才能牢牢把握住學生的思維走向，讓學生主體地位真正樹立起來。怎樣激趣、導學呢？可以以下二方面入手。

1、以教學內容誘發學生求知欲望

贊可夫說，動員學生自身學習的興趣積極性，會使他們感到克服學習上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內容，引導學生細讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內容吸引學生，讓學生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進教讀，吸引學生

贊可夫認為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭論。語文的復習課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點為指導，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競爭梳理知識點，不僅效率高，而且課上的生動，學生興趣高，獲得了生動發展的機會。

3、誘導學生積極思維

朱熹說：“讀書無疑者，須教育疑。”有疑則有問，有疑則有學。教學過程中，教師巧設懸念，善于造成學生渴望、追求的心理狀態，是教學效果事半功倍的前提。例如：特級教師錢夢龍在教學《愚公移山》一文時，在解決“孀妻”一詞的含義時，沒有讓學生死記釋義，而是聯系課文內容，看出一個問題：“遺男參加山的勞動，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設此懸念，學生在一種追求的心理下讀課文，最終對“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見，教師獨具匠心的質疑設問，可以引發學生的獨立思考，讓學生的思維處于積極狀態，可以說教師的主導與學生的主體最佳結合就體現在“設疑”和“解疑”上。

三、學生正確學習方法的指導者

“未來的文盲將不在是不識字的人，而且不會學習的人。”聰明的教師應當注重對學生學習過程的指導，而不應只看重學生學到的即定知識。教師應當努力培養學生會讀書、會思考、會自學，善于發現探索的能力，應當教會學生學習，應當成為學生正確學習方法的指導者，也就是說，教師應當解決教“學”的問題，并努力做好以下幾點：

1、教給學生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設、或聯系，這些都來自于思維，并在思維的過程中不斷發展和完善。許多特級教師之所以獲得成功，最主要就是注重對學生的思維訓練，教給了學生思維的方法。

2、教給學生掌握知識的基本方法。對于同一類型的知識，教師不必事無巨細，一一傳授，完全經驗教給學生一個公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學習文學常識時，我引導學生從作者的生活的時代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學常識時，學生都能夠用這樣的方法來自學了。

3、給學生以規律性的指導。從某種意義上講，我們的語文教訓就應當是教學生掌握語文學習規律的活動。只有給學生以規律性的指導，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩文中“互文見義”的現象使得學生在解釋時往往有所疏漏，于是我就引導學生探求這種現象的解釋規律，以后遇到這種情況時，學生就可以輕松解決了。

四、教師應該是學生人生的引路者。韓愈說過：師者傳道授業解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說明了教育不僅要傳授知識還要培養學生的人格。我在開學第一課對學生說的話就是要求他們有好的品質。良好的品質是順利開展學習的前提。一個人只有愛父母愛老師愛同學愛集體才能更好的學習，才能真正稱得上一個好學生。班主任應該在日常活動中多向學生灌輸這方面的意識，不放過每一件小事帶來的教育機會。常常有同學會對我說這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學愛說話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學的言語。我便會利用晨會或者班會教育他們：靜坐常思己過，多去發現同學們身上的優點。為此我還召開了一次主題班會，讓同學們說出其他同學的優點。不僅和諧了同學關系，也促使表現不好的同學改正不足，不斷進步。我也常教育學生要關心理解他人，用一顆寬容的心去面對身邊的事物。設身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴厲。我還注意教育學生有良好的心態去面對學習的得失，人生的成敗。總之，我認為教師在班級活動中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應該是學生學習能力的培養者和學習活動的促進者。一個班級有了良好的精神風貌后便要有一個好的學習氛圍，教師對學生的教育應該是德智體美勞全

面發展。“智”排在了第二位。所以教師角色的第二個重要方面便是指引學習活動。教師應該注重培養學生良好的學習習慣，注意觀察學生的心理動向，正確對待優生，中游生和后進生。爭取每個同學都學有所獲。我告訴同學們學習要有目標，一個人最終目標的實現是建立在實現每個小目標基礎上的。我要求每個同學都明確自己的目標，而且最重要的是定好自己的小目標，不要好高騖遠。我還在班級設立了對手賽，一幫一等學習活動，指導學習方法促進他們的學習。

六、教師應該是把課堂引向社會的開放者。教師還要開拓學生的視野，把學校教育家庭教育和社會教育結合起來，形成巨大的教育合力，全面培養學生的實際操作能力。教育不是培養讀死書的人，要重視社會實踐，這樣才能培養社會所需的人才。

七、創造條件讓學生成為班級的主人，班級的事讓學生自已做，班主任只是一個引導者、促迸者、協調者。鼓勵學生主動積極參與班級的各種活動，創造條件讓學生在班級活動中發揮聰明才干，培養學生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動中發展自我完善自我，促使學生主體性人格的形成。總之，在班級活動中班主任要全面推行素質教育，使我們的教育對象由過去

第五篇：家長在家庭教育中扮演的角色心得

我們應該重視家庭教育

-------------家長在家庭教育中扮演的角色心得

我是XXXX學校XXXX班學生的家長，參加了學校組織的“家長在家庭教育中扮演的角色”的家庭教育大課堂，通過XX老師精彩、生動和傾情的演講，使我真正的體會到了一個家長的責任、家長對于孩子成長過程中影響的重要作用，同時更加深刻的認識到家庭教育的重要性。

我們家庭是一個比較平凡的家庭，同時我們夫妻二人也是通過從農村考學來到XXX市的，接受的都是傳統的家庭教育。所以在接受咱們學校XX老師的家庭教育課程以前，自認為自己對孩子的教育問題還是相對于原來自己接受的家庭教育更為重視、更為先進、較為科學。甚至還為自己的某種教育模式感到沾沾自喜。在聽了這一個個生動鮮明的舉例、一句句語重心長的勸戒，體驗了一幕幕生動逼真的場景后，暮然發現自己在曾經給朋友和家人津津樂道的家庭教育技巧和操作方面的優勢竟然是如此的幼稚和無知。

家庭教育不僅僅是用語言和要求如何教育孩子做什么樣的人、如何做事、擁有什么樣的價值觀、人生觀、世界觀，尊崇什么樣的道德觀和是非觀，明白是與非、榮與恥、錯與對、善與惡、美與丑。更重要的要用切實的行為和對于自身的約束來影響和引導孩子進行這種種觀念和意識形態的鞏固，通過不同的家庭角色轉換和家庭角色的配合來影響孩子的觀念意識形態的形成，通過日常行為的潛移默化來鞏固孩子好的習慣和正確的行為做法。可以毫不謙虛的說我們家的孩子從本質上來說是一個不錯的學生，知道體恤父母的辛苦、懂得照顧人和熱心幫助他人甚至能夠懂得愛勞動、愛生活、熱愛祖國。但聽了XX老師的培訓后，我們才認識到，這僅僅是孩子從我們的要求和不厭其煩一種固有模式的“封建”式教育的說教中做到的，這些都是孩子從小接受的“物理性”的灌輸和強加式的“打壓”教育所短期形成的。隨著年齡的增長，孩子接觸的事物越來越多，對社會的接觸面越來越廣的以后，如果沒有科學的家庭教育方法，現在真的是難以想象將來孩子的思想會是什么樣子。等到孩子的獨立性要求越來越強的時候，是否還會接受強加的要求，會否接受大人們的意愿呢？

我是一個父親，在XX老師的課堂上提到：父親帶給孩子價值觀系統，責任感、自信、性別認同。父親要懂得培養女兒的自信，通過欣賞和贊許培養女兒的自信。現在回想一下，我剛好做的相反，雖然大部分時間都還是對孩子比較認可和鼓勵，但是真正的從欣賞的角度去達到贊許的目的的時候還是很少，甚至可以說沒有這種意識。孩子問：“爸爸你看我寫的字如何？”回答往往是：“還行，不過還得認真練習”。殊不知任何事情做好都得需要一個過程，不可能一撮而就，自己平時要求過于理想化和“嚴格”，達不到要求就是達不到要求，沒有給孩子提升信心，進一步提升技能的機會。像這種形式的詢問，現在回過頭來細想一下，應該是孩子認識到自己的進步了，但是進步的還不夠理想，究竟自己像這種反反復復的練習到底起到作用了沒有？想在最信任的父親跟前求證，如果能肯定的話，這樣努力下去肯定會有收獲的。但如果沒有得到肯定，那么這種反反復復的練習估計就不行了，這樣孩子就會產生消極的心理。

也經常時不時的聽到孩子突然從房子出來問一句：“爸爸，看我的衣服漂亮嗎？”“嗯，漂亮”，但是我卻沒有抬頭正看一眼，只是在眼神上和孩子有交集。能明顯的感覺到孩子面部感情沒有變化，但是內心卻是沒有預想的開心甚至是失落。在這個家庭教育的課堂上想到這件事情，才感覺到這么漫不經心的一句話和反應，其實對孩子的負面意向非常大。女孩子都有漂亮的追求和愛好，追求漂亮實際上也是在想以一種陽光亮鮮的心情面對生活和學習。可是我們卻打擊了她們的這種美好的追求和向往。諸如此類的事件很多，這都是在家庭教育扮演角色中的定位不準和無知造成的。

孩子的狂躁、孩子的膽小、孩子的不自信、孩子的中庸，這些難道都是我們的教育方式造成的，又難道不是我們的家庭教育方式造成的？捫心自問，除了慚愧就是以后徹頭徹尾的改變行動了！想著這些，在課堂上真的有點熱淚盈眶了，內心開始不平靜起來。為孩子的健康成長，家長在家庭教育中扮演好各自的角色，給孩子身心一個良好的學習環境，要多鼓勵孩子進行正面的關懷和強化，傳遞正能量，以積極的心態鼓勵和陪伴孩子的成長。深刻認識親子關系的自然性、社會性、持續性、深刻性。我們不僅要讓孩子培養好的學習習慣和素質，更重要的是孩子整體的素質培養，不光有有好的習慣，還要有好的學習環境、健康的學習心理、堅強的意志。使孩子們成為自身卓越，能為愛國強國、促進社會發展做出貢獻的有用之人。每一個人都希望自己能夠善良、正直、堅強、陽光、高效。但是能有幾個能做得到，反思中國的家庭教育特別是家庭的教育觀念和理論指導，真的是少之又少。今天能夠有幸聽到這么一堂讓人心靈震動這么強的課，還得感謝學校領導的精心安排組織，感謝XX老師精心的準備和精彩的講解。