第一篇：小學(xué)英語研討會交流材料.

小學(xué)英語研討會交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好，很高興有這個機(jī)會在這里交流小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗。隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課。照顧到小學(xué)生的年齡特點，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。下面我談一下我在小學(xué)英語教學(xué)中的一些做法：

一、聽一聽、說一說、做一做。

例如，在教完數(shù)字1-10后，我讓孩子們拿出乒乓球，如果老師發(fā)出的指令是：＂Ten.＂則學(xué)生邊打球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。還有，在教學(xué)Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，老師發(fā)出指令，學(xué)生一邊做動作，一邊重復(fù)身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。



二、演一演、說一說、唱一唱。

表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)Animal時，讓他們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應(yīng)的單詞卡片，這樣一來學(xué)生的情緒就特別高漲。在教學(xué)活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生聽一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。如，唱歌曲＂The days of the week.＂，學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。

三、聽一聽、說一說、畫一畫。

這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny……又如，在教學(xué)My clothes時，讓學(xué)生根據(jù)老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子等衣物，同時，我還讓他們根據(jù)要求給這些衣服涂上不同的顏色。通過這一系列活動，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識（顏色）。

由此，我認(rèn)為趣味活動已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)英語的理由，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機(jī)和深度，那么有時反而會使教學(xué)步入誤區(qū)。

所以我認(rèn)為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機(jī)和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學(xué)習(xí)的快樂。2012.5.24

第二篇：九年級英語研討會交流材料

多想方法常鼓勵 小組活動提成績

-------------九年級英語研討會交流材料

茨溝初中 龍杰

各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁，我很榮幸有了這次和大家交流探討的機(jī)會，我來自茨溝初中，從教17年對于教學(xué)成績談不上好壞，從多年所帶的畢業(yè)班學(xué)生成績來看，徘徊在3到20多名，這得益于同事的互助和上級的培訓(xùn)指導(dǎo)，我校和大多農(nóng)村初中一樣，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法更新滯后，要想不落伍，成績不拉后腿只能是想些力所能及的活動來激勵學(xué)生。對于總復(fù)習(xí)的安排和復(fù)習(xí)技巧我們每位教師都有自己的優(yōu)秀做法，每年也都在研討會上培訓(xùn)，下面我就平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)談?wù)勛约簻\顯的看法，也許對大家有所幫助，望領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予指點，不妥之處望海涵。

一、要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組

教師的授課和復(fù)習(xí)安排很重要，但要學(xué)生動起來才是關(guān)鍵。我認(rèn)為我們成績的取得得益于英語學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。在這個基礎(chǔ)上開展的各種活動才能收益。開始班大為了減輕負(fù)擔(dān)，也為了操練對話分組，但效果不佳，后來不斷摸索和學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗，小組建設(shè)為英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。無論是平時教學(xué)還是復(fù)習(xí)，都起著激勵學(xué)生，激發(fā)興趣，督導(dǎo)檢查，規(guī)范行為的作用。

1、小組的編排。合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)因班級人數(shù)和年級高低的不同而不同，一般每組4—6人，每班6—8組為宜。低年級人數(shù)可考慮適當(dāng)少些，九年級總復(fù)習(xí)時可以8人一組。分組要注意學(xué)生成績好壞、男女、座位、性格等因素，好學(xué)生和班干部要分散搭配，能起到監(jiān)督，指導(dǎo)作用。

2、任命和培養(yǎng)小組長。選聘小組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有三個：一是成績好；二是組織管理能力強(qiáng)；三是責(zé)任心強(qiáng)。但如果是毛遂自薦的，即使成績一般也應(yīng)當(dāng)選。每小組要設(shè)正副組長各1人，注意起碼要有一人口語水平較好，能組織朗讀和對話。組長組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長協(xié)助組長工作。組長不在時，由副組長代為組織本組成員學(xué)習(xí)活動。

培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)小組組長是非常關(guān)鍵。第一，讓小組長明確責(zé)任和作用。明確其自身的督促檢查作用、組織指導(dǎo)作用、匯集匯報作用和模范帶頭作用。第二，定期不定期召開小組長會議。根據(jù)需求召開會議，了解他們一周，或一月，或幾天在英語學(xué)習(xí)上或其他方面的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三，給小組長“加自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚、激勵小組長。滿足他們自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到自我滿足、自我實現(xiàn)的成就感，激發(fā)他們盡心盡力工作的熱情。

3、小組的命名。第一，我們讓小組自己起名字，原則是要積極向上，能代表本組的士氣和發(fā)展方向，如：必勝，弘毅，飛翔，小草，夢想組等。第二，用一句英語諺語做座右銘,確定一個共同的價值追求。如：Never say die.No pains, no gains.第三，借助班級文化建設(shè)，設(shè)立專門的英語板塊，把小組的組名、座右銘、成績等上墻，營造英語氛圍。

4、小組日常任務(wù)與活動。詞匯聽寫和對話操練以小組為單位，由小組推薦人員或教師指定參與，根據(jù)所得成績給分評比，按月匯總上墻公示；作業(yè)檢查收繳先由小組長把關(guān)，按月全班評比。所有的競爭評比都是按成績要求給分不同。如：尖子生聽寫、對話、作業(yè)正確無誤，中等生達(dá)80%，后進(jìn)生達(dá)50%每次給3分。教師要時刻關(guān)注小組的完成情況，并適時給予指導(dǎo)及評價。評價時，應(yīng)特別注意中差生，適時的鼓勵會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

二、多開展各種競技類活動

1、班內(nèi)競賽。小組建設(shè)成型以后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中要多開展比賽。如每周要進(jìn)行2-3次詞匯聽寫比賽；每堂課進(jìn)行對話或朗讀比賽；每一月進(jìn)行1-2次作業(yè)展評。我們根據(jù)小組成績積分，評比出 2 各種先進(jìn)小組和個人上墻展示。如：英語明星、詞匯大王、進(jìn)步之星、表演新秀等，2個周一評比。

2、校內(nèi)競賽。由英語組組織每一學(xué)期舉辦一次全校性的詞匯默寫大賽，規(guī)定比賽范圍，由年級教師出題，分年級評比獎項；（九年級以《中考說明》上的詞匯為范圍）每一學(xué)期舉辦一次英語手抄報或書法競賽；分年級舉辦英語演講賽或英語才能展示活動。還有不定期的作文展示等，通過一些活動在全校掀起學(xué)習(xí)英語的高潮。

這些活動刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，也能緩解總復(fù)習(xí)時疲憊的狀態(tài)。

三、注重朗讀記憶

要記住中考要求的2000多個單詞和短語，不安排專門時間很難完成任務(wù)。我校80%的學(xué)生在校寄宿，晚上安排有自習(xí)（6點開始）。我們要求學(xué)生在5點半開始在教室朗讀英語15分左右，可以由小組安排內(nèi)容也可以全班一起記誦。九年級復(fù)習(xí)階段，我們給學(xué)生打印出知識重點，如必背的句型，短語等。九年級教師為了強(qiáng)化訓(xùn)練，要求住校生在上操前20分進(jìn)教室，走讀生自由參與，背誦指定內(nèi)容（一般都在黑板上公示或第一天告知）。

四、注重培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣比知識重要。班級中的那些后進(jìn)生，是要盡量給予提高的。現(xiàn)在每個班都不到50名學(xué)生，對于掌握每個孩子的個性比較有利。班級中的孩子有的很踏實，經(jīng)常在學(xué)習(xí)記憶，但成績提不上去，有些孩子貪玩不認(rèn)真，作業(yè)書寫，課堂紀(jì)律都差，還有些直接不學(xué)習(xí)，面對這些學(xué)生我們要有耐心軟硬兼施。我們把學(xué)生分成幾類，給予不同要求，有針對性的監(jiān)督改正。如不認(rèn)真書寫的，我們要求小組長和課代表先檢查合格了在上交作業(yè)，對于抄襲作業(yè)者，由小組長監(jiān)督完成。背誦不過關(guān)的，我們可采取降低難度循序漸進(jìn)式給要求，激發(fā)向上的斗志。

下面我來談?wù)劊倧?fù)習(xí)的安排和措施。

一、我們要做好目標(biāo)任務(wù)的落實。在制定復(fù)習(xí)計劃時要有明確的階段 3 性計劃和課時計劃，如果每堂課不能完成目標(biāo)，那么就會影響到總體復(fù)習(xí)的安排。

1、課時計劃，每一堂課都要抓住幾個重點，把它搞透，所選的典例要緊扣知識點，與本課無關(guān)的知識不講或一帶而過，特別是在過教材和專項訓(xùn)練這2個板塊。復(fù)習(xí)時不能貪多，任務(wù)要明確，在課前就明確本課任務(wù)，掌握那幾個詞匯或句型，弄懂了就完成任務(wù)。

2、階段性計劃，每一個板塊的復(fù)習(xí)，要完成那些內(nèi)容，要達(dá)到怎樣的效果，教師和學(xué)生都必須明確，不能拿著資料講哪算哪。如果任務(wù)太多太難，必須提前調(diào)整課時，做到目標(biāo)任務(wù)落實具體化。在制定復(fù)習(xí)時間時，必須要做到一周一清，一版塊一清，要列出復(fù)習(xí)任務(wù)明細(xì)。

二、板塊復(fù)習(xí)

九年級總復(fù)習(xí)我們一般安排三塊，知識點復(fù)習(xí)（一個月）；中考題型專項訓(xùn)練（一個月）；模擬考試（半個月）。

1、知識點復(fù)習(xí)要以《中考說明》為依據(jù)，不貪多，不遺漏、不升華。中考不考的不講，考點頻出的細(xì)講，使用關(guān)鍵的多講。對于固定句型、短語以小組為單位長檢查記憶，詞法、語法在復(fù)習(xí)時安排小組輪換講解，教師只做補(bǔ)充。每天提前安排小組，讓他們自己搜集材料（配發(fā)的復(fù)習(xí)資料難度不一），在課堂中借助經(jīng)典題型，談自己的領(lǐng)會，學(xué)生沒涉及到的、講解不清的、理解有誤的教師可做補(bǔ)充加強(qiáng)。這樣可能浪費時間，但能加深學(xué)生理解，比高強(qiáng)度的知識溶解效率高。

2、緊扣教材抓重點，循序漸進(jìn)促提高。我們今年復(fù)習(xí)配發(fā)的資料是《中考指南》，是按照3輪復(fù)習(xí)編排。但是今年時間很緊，如果按資料復(fù)習(xí)完不成任務(wù)，我在第一輪復(fù)習(xí)（過課本），主抓詞匯、句型和時態(tài)，每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，選擇哪些習(xí)題，以學(xué)習(xí)小組為單位，先學(xué)習(xí)完成，課堂上匯報解疑，那些過難和重復(fù)的知識帶過，習(xí)題處理要選擇適量典例，其它的不做，節(jié)約時間去記憶和小組互學(xué)。

3、專項訓(xùn)練中我們主抓聽力、對話、作文幾大塊，對于閱讀理解和完 4 形填空，做技巧指導(dǎo)，單選和句型變換貫串在知識點復(fù)習(xí)中訓(xùn)練。聽力在中考人員確定后，購買資料訓(xùn)練2個月，每天早上放一套題，除了教會聽力技巧外，對于詞匯的發(fā)音異同（what、past、factory?），連讀，爆破等做講解，保證每套題放2遍。對話分類練習(xí)，抓住主要的句型問答，要求學(xué)生記誦。學(xué)生書面表達(dá)能力普遍差。針對這種情況，主要是從以下幾方面著手：按課本中單元的主要內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)寫作，或挑選一些中考復(fù)習(xí)資料上的作文供學(xué)生練習(xí)。要提醒學(xué)生注意：1.寫作前先審題,確定文體，對說明文要講明人物、事件、地點、時間、內(nèi)容 等，把握好故事情節(jié).2.確定文章的時態(tài)，注意時態(tài)前后的一致.動筆之前根據(jù)題意把需要的句型、動詞短語等羅列出來備用，寫作時一定要按提示短語進(jìn)行，因為它既可以幫助你理解題意，更重要的是告訴你如何圍繞這些重點詞語來組織材料，把意思表達(dá)得更完整具體.3.依據(jù)素材形成初稿，要做到語言表達(dá)準(zhǔn)確，文理 通順，避免寫復(fù)雜的長句，盡量用短句來表達(dá)題意。作文書寫好后，由小組長先指導(dǎo)批閱，修改后在上交。每篇作文都要給出幾個可靈活運用的句子或詞匯讓學(xué)生套用（It is said that、… so … that …、had better(not)do、not…until…等）。閱讀在復(fù)習(xí)時，量大學(xué)生也怕閱讀，在講解題時，要求學(xué)生不能翻譯，但必須要每個題在原文中找出出處，這樣差生可能在中考中會碰對答案。對話復(fù)習(xí)，分類選擇出不同的對話題材（如購物，打電話、問路等），早自習(xí)或下午朗讀時間，讓學(xué)生去按小組分角色對話，那些固定問答句型，要求背誦。在適當(dāng)時候在班級中，舉行匯報表揚，按參與情況給予小組評分。

4、模擬考試重點在于查漏補(bǔ)缺，有針對性的去彌補(bǔ)某方面不足。如：作文書寫和詞匯不規(guī)范，造句漢語化等。其目的是針對中考要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題和解題的能力，同時要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，通過知識考查與能力考查并重，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。有了前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此可以通過模擬的 中考試卷讓學(xué)生更加熟悉中考題型，為真正的中考做好充分的準(zhǔn)備。一般完成10套左右題，根據(jù)時間精講5套，做數(shù)據(jù)分析依據(jù)。

復(fù)習(xí)課忌諱上成習(xí)題講解課，大容量語法講解練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生會思路混亂，會把各種時態(tài)語態(tài)，句型用法搞暈。再引入小組競爭機(jī)制后，很多語法詞法知識，由參與講解的小組列出重點上墻公示，學(xué)生相互對比學(xué)習(xí)，不易忘記弄混。

第三篇：小學(xué)英語發(fā)展性教學(xué)評價研討會交流材料

小學(xué)英語口語發(fā)展性評價探索

在課改的春風(fēng)下，學(xué)校全體教師沿著新課標(biāo)的道路，本著“以人為本，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)宗旨，勇于創(chuàng)新，不斷開拓進(jìn)取，取得了可喜的成績。

我們英語科組的全體將科研的重點放在了小學(xué)英語口語的評價方式上面。就是說如何正確地對學(xué)生展開英語口語評價。

新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。”要“通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使教師不斷提高教育教學(xué)水平”。

但是，作為小學(xué)英語評價體系的重要組成部分，對學(xué)生口語能力的評價在很長一段時間內(nèi)沒有被引起足夠的重視，或是只作為應(yīng)試教育考試制度的組成部分，以終結(jié)性評價，即測試的形式出現(xiàn)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求相去甚遠(yuǎn)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，其基本理念是以人為出發(fā)點，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，即以人為本。我們根據(jù)這一基本理念，在小學(xué)英語口語發(fā)展性評價方面做了以下一些探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，引入形成性評價。

當(dāng)小學(xué)英語評價剛引入口試的時候，由于我們對口試的認(rèn)識不足，使我們的口語評價一度走入了形式化，走過場，一次口試定終身的誤區(qū)。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語課程的評價體系要“采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。”“注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用 ”。關(guān)于形成性評價的概念與功能，它是這樣解釋的：“形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。”

隨著對新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的不斷深入，我們逐漸有了更清楚的認(rèn)識。我們認(rèn)識到口語評價是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個評價體系中的一個環(huán)節(jié)。我們以前進(jìn)行的口語評價方式多是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的口語測試。這種測試帶有一定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。這顯然是不科學(xué)的，因為這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，后來我們把工作的重點轉(zhuǎn)移到以形成性為主的口語評價。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語課程的評價體系要“采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。”所以，我們覺得對學(xué)生的口語評價應(yīng)注重其過程，因為它貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。我們絕不能用一次簡單的面對面測試成績來作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的最終評價。

二、改革終結(jié)性評價。

一些老師在進(jìn)行口語評價的時候，其內(nèi)容是非常單一的，關(guān)注的只是英語學(xué)習(xí)的成績，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個體差異；關(guān)注了學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的過程。我們認(rèn)為這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生多方面才華的發(fā)揮，過于片面。我們主要是從下面幾個方面開展。

1、評價方式多樣化。

我們在實際的教學(xué)工作中，對學(xué)生用英語進(jìn)行聽、說、讀、唱、演的技能和綜合運用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行多方面的綜合檢測，讓學(xué)生可以通過各種方式來展示自己的才能，并樂在其中。

根據(jù)各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們對每個年級學(xué)生進(jìn)行的口語評價也各有側(cè)重點。對于低年級學(xué)生，我們選擇他們喜歡的SONGS，RHYMES OR CHANTS，輔以看圖讀詞、聽音做動作和用一些簡單的日常交際英語進(jìn)行簡單對話。對于中高年級的學(xué)生，除了一些常規(guī)的口語訓(xùn)練外，我們則將側(cè)重點轉(zhuǎn)向語言交際。對中年級學(xué)生，重點是要求他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景表演，要

求進(jìn)行適度的改編；而對高年級學(xué)生，則要求他們利用所學(xué)知識創(chuàng)作全新的FREE TALK、SONGS、CHANTS、RHYMES等。

需要說明的是我們學(xué)校從中年級到高年級，每節(jié)課都利用課前的2—5分鐘進(jìn)行FREE TALK或其他表演，每個班的學(xué)生都分成6到8個小組來，以引入競爭機(jī)制，提高他們參與口語評價的興趣。

2、評價內(nèi)容自主化。

這是說我們在進(jìn)行口語評價的時候，只是給學(xué)生定個大方向，具體的內(nèi)容有學(xué)生自己去選擇。比如說在要求學(xué)生進(jìn)行FREE TALK表演的時候，他們說什么內(nèi)容，幾個人說，怎么演等，教師都不作太多干涉，基本由學(xué)生自定。但鼓勵學(xué)生盡量進(jìn)行小組合作，多幫助口語弱的同學(xué)。

因為表演的好壞不但與個人的得分有關(guān)，還關(guān)系到自己小組的得分，所以各小組學(xué)生之間的合作和幫助得到了極大的提高。這樣既充分尊重了學(xué)生的主體性，又極大地調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。

3、評價主體的多元化。

過去的評價多是老師評學(xué)生，學(xué)生處于被評、被考、被管理的被動狀態(tài)。我們在工作中實行評價主體多元化，評價主體不僅是教師，還可包括學(xué)生和學(xué)生家長。并將自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價等形式相結(jié)合。

就如附表：員村小學(xué)英語口語評價表，在“拼讀單詞、背誦

課文、情景表演和日常會話”每一項的評價中，都有自評、互評、師評和家長評，力求對學(xué)生的評價全面、正確。表后還有“自我小結(jié)、同學(xué)寄語、家長鼓勵和教師鼓勵”。通過與學(xué)生關(guān)系各異的不同主體，從不同的角度來進(jìn)行評價，特別是自評與互評相結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評價自己和他人的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心。這樣讓學(xué)生對自身的表現(xiàn)有更清楚的了解，也讓學(xué)生更容易接受這些評價，從而不斷改善自我。

經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，我們學(xué)校的英語口語評價工作比以前有了很多的改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也更好了。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

我班學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了 5

解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

四：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課

師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友。課件展示：翠鳥圖片“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題）我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑（你想知道什么？）（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”

（二）初讀課文，整體感知

1．配樂朗讀（出示課件）學(xué)生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，安排同桌互查互助。

在交流中，教師相機(jī)出示課件（識字寫字指導(dǎo)）

3．抽生朗讀課文并借助媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）

（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

師：同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

（四）品讀課文，感受文美。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。

1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2．四人小組自學(xué)。

3．交流討論，教師適時點撥。重點引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。

5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

6．片段仿說：課件出示翠鳥圖片。讓學(xué)生模仿第一段的寫法，說一段話。

師：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。

師生互讀

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景）引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

……

這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

展示作品，評議作品。

同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

生1： 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

……

師：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示翠鳥

六：課外實踐

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。

七：板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥

疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還

《翠鳥》說課稿

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

我班共有38名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞” 9

中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

四、教法學(xué)法：

（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點，突破難點。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）說學(xué)法：1．運用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3．學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

六、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課

富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。

如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

1．配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學(xué)生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。

在交流中，教師相機(jī)出示課件（識字寫字指導(dǎo)）（注：此時點課件中的“生字學(xué)習(xí)”演示一個字“翠” 或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學(xué)理念和導(dǎo)向）

設(shè)計意圖：三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

3．抽生朗讀課文并借助媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示一兩段）

（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設(shè)計意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示第一段）

1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2．四人小組自學(xué)。

3．交流討論，教師適時點撥。重點引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。

5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

6．片段仿說：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖），讓學(xué)生模仿第一段的寫法，說一段話。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。

（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景）（注：此時點課件中的“分段學(xué)習(xí)”然后點屏幕右上角的“分段動化”3，但是這里的“叼”字動畫沒做對，請馬兄慎用）13

引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

……

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

（學(xué)生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗，評議作品。）

過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

生1： 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

……

師：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹?14

權(quán)利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識。

五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時點課件中的“小演員” ──翠鳥）

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員” ──老漁翁）

六、作業(yè)設(shè)計：趣味游戲，課件出示（趣味游戲3）（注：此時點課件中的“趣味游戲”）。

這樣的設(shè)計，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！

七、板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還

說明：該設(shè)計是作者閱讀教材，學(xué)習(xí)教參，在網(wǎng)上查閱大量資料后形成的材料，曾用此 15

稿參加了一次市級的說課比賽，獲得了較高等級獎。

人教小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《有關(guān)0運算》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、掌握0在四則運算的特性

2、理解0為什么不能做除數(shù)

3、提高學(xué)生計算的正確和概括能力

（二）方法與過程

1、通過歸納分析總結(jié)0在四面八方則運算中的特性。

2、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握四則運算的特征。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步對在生活中的意義以及0在運算中的作用。重點難點

2、掌握0在四則運算中的特性

3、理解0為什么不能做除數(shù)。

4、教具準(zhǔn)備 口算卡片

5、教學(xué)過程 i.導(dǎo)入

1、出示口算卡片

150+90= 43-0= 52-25= 0 +50 = 0×135= 0÷12=

學(xué)生口算后兩題時可能有些困難，教師可以結(jié)合前兩道已學(xué)過的含有0的加減法算式來對乘除法算式中含有的0的算法進(jìn)行歸納。

“同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)了任何一個數(shù)加0或0加任何一個數(shù)和0減任何數(shù)或任何數(shù)減0，它們所得的結(jié)果都是原來的那個數(shù)而不是0，今天我們要學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運算和以前學(xué)的有什么不同呢？它們的結(jié)果又是多少呢？讓我們帶著這些問題來進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。”

如果要課堂上有學(xué)生提出我們以前學(xué)習(xí)的含有0的減法只說了任何數(shù)減0得任何數(shù)，但如果是0減任何數(shù)還得任何數(shù)嗎？

教師：“這個問題我們在今后的學(xué)習(xí)中會進(jìn)行探討。”同時并夸講這位同學(xué)提出的問題好。

2、說出下列各題的運算順序 128+570÷3×2 112-47×2 ii.教學(xué)實施

1、回憶

你知道哪些有關(guān)0的運算？（1）小組合作交流并舉例。（2）全班交流

老師結(jié)合學(xué)生的概括，整理出板書內(nèi)容。一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例 5+0=5 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。5-5=0 一個數(shù)和0相乘，仍得0 0×5=0 0除以任何數(shù)都得0 0÷5=0

2、質(zhì)疑

（1）老師提出問題：如果用0作除數(shù)結(jié)果會怎樣？ 板書：5÷0=□ 0÷0=□（2）引發(fā)思考（3）小組交流

（4）舉例說明觀點

觀點1：如果被除數(shù)不等于0，如5÷0，它的高商不論等于幾，與除數(shù)0相乘后的結(jié)果都不等于5。

觀點2：我們來討論“0÷0”，它結(jié)果是多少呢？可能有的同學(xué)認(rèn)為“0÷0=0”。也有的同學(xué)認(rèn)為“0÷0=1”（相同數(shù)相除，商是1）。實際上“0÷0”的商無論等于什么數(shù)，商和除數(shù)的積都來等于0，也就是說“0÷0”的結(jié)果有無數(shù)個。

觀點3：根據(jù)上面同學(xué)的分析，我認(rèn)為如果0作除數(shù)，要么沒有確定的結(jié)果，要么有無數(shù)結(jié)果，沒有研究價值和意義，因此0不能作除數(shù)。

3、拓展練習(xí)

（1）教師讓學(xué)生先明確題意。（2）分組探究（3）交流反饋 iii 課堂作業(yè)設(shè)計 計算

0+8= 22+17×0= 0+7+7= 0×8= 56×27×0= 74-74+19= iv.思維訓(xùn)練 巧算 3300÷25= 1320×500÷250 v.課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想一想應(yīng)注意什么問題。

《有關(guān)0的運算》說課稿

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元“四則運算”第5課時“有關(guān)0的運算”。

一、說教學(xué)達(dá)標(biāo)情況

在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)零散地學(xué)習(xí)了有關(guān)0的四則運算，并從大量的實際計算中感受到0在四則運算中的一些特性，只是還不能將它們系統(tǒng)概括出來。基于以上，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下3點：

1、通過分析歸納，使學(xué)生掌握0在四則運算中的特性，并體會0在四則運算中的地位和作用。

2、利用0的特性進(jìn)行四則混合運算，使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運算的特征。

3、幫助學(xué)生將分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運算這部分知識系統(tǒng)化，提高他們計算的正確率和整理概括知識的能力。

從剛才的教學(xué)看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好，學(xué)生基本能概括總結(jié)出“0在四則運算中的一些特性”，并能運用這些特性進(jìn)行四則運算。

二、說教法運用情況

本節(jié)課主要采用了遷移法、類比法、小組合作探究法、閱讀法、歸納法等，通過由舊知引入，學(xué)生觀察思考、小組合作、歸納總結(jié)出了“有關(guān)0的運算”，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生計算的正確率，也培養(yǎng)了他們歸分析概括、歸納整理及看書質(zhì)疑的能力。（1）首先用一組有關(guān)0的口算題引入，不僅讓學(xué)生落實了口算訓(xùn)練，同時也讓他們感受到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與0有關(guān)，易學(xué)易懂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊。（2）本節(jié)課的教學(xué)重點是歸納總結(jié)0在四則運算中的特性，培養(yǎng)學(xué)生整理概括的能力。由于學(xué)生已經(jīng)會正確計算有關(guān)0的運算，從計算中也感受到了0在四則運算中的一些特性，只是還不能用規(guī)范的語言描述，而且這些知識點在頭腦中也只是零散的存在，所以本節(jié)課我設(shè)計通過一個“記錄單”來幫助學(xué)生分類整理和歸納。

從剛才的教學(xué)看，學(xué)生首先通過口算有關(guān)0的式題，在口算的過程中，喚醒了“0在四則運算中的一些特性”的記憶；緊接著根據(jù)算式的分類，讓他們感受到這些知識要按四則運算分類整理；在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生充分的時間，讓他們根據(jù)分類的結(jié)果，通過獨立思考、小組交流、合作歸納、舉例說明、展示匯報，師生共同整理出有關(guān)0的運算。在展示匯報時，教師還注意適時引導(dǎo)學(xué)生對特性中重點詞語的理解，如：在加法中，“一個數(shù)”表示的是哪些數(shù)？以幫助學(xué)生對特性的全面理解。整個教學(xué)流程清晰自然，以學(xué)生為主體，找準(zhǔn)新舊知識的生長點，始終以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為主線。

（3）本節(jié)課的教學(xué)難點是“理解0為什么不能作除數(shù)。”如何突破這一難點，我選擇了先讓學(xué)生說說自己的想法，其目的是想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，同時也讓孩子們有一個交流碰撞的機(jī)會；然后再讓學(xué)生靜下心來閱讀教材中的解釋，之所以這樣設(shè)計，是考慮到：這個說明是孩子們是很難想到的，而且也想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣；最后再讓學(xué)生交流自己閱讀后的感受，一方面是想了解學(xué)生閱讀理解的程度，便于教師與學(xué)生溝通交流，另一個方面也是想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看書質(zhì)疑的能力。

從剛才的教學(xué)看，孩子們通過獨立閱讀，自我理解配以教師講述，在一定程度上，還是理解了“0為什么不能做除數(shù)”，較好的突破了教學(xué)難點。

（4）運用各種教學(xué)手段，制造輕松愉快氣氛。如：用生動有趣的“數(shù)學(xué)故事”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅豐富了學(xué)生的課外知識，也起到了一個課中小結(jié)的作用，同時也是從學(xué)生身心健康出發(fā)，讓他們在緊張的學(xué)習(xí)過后，放松一下，繼而用最佳狀態(tài)投入到下一輪的學(xué)習(xí)中去。

三、說學(xué)生活動情況

（1）教學(xué)中由于注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，爭先恐后舉手回答問題，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性。

（2）教學(xué)中由于設(shè)計了分組活動，每個學(xué)生在教師引導(dǎo)下操作、觀察、分析、歸納得出正確結(jié)論，使學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，理解記憶深刻。

（3）本節(jié)課分層設(shè)計了幾個有針對性的練習(xí)，如：“我是口算小能手”，是新授部分的隨堂檢測，“小法官判一判”、“辨一辨比大小”和“想一想 填一填”則是綜合運用本節(jié)課所學(xué)知識，其形式都是設(shè)計全員參與，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練。

四、說課堂結(jié)構(gòu)實施情況

（1）本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)程序從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，在系統(tǒng)整理“有關(guān)0的運算”中，重視提升學(xué)生能力，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，有講有練，能完成當(dāng)堂目標(biāo)測評，且效果較好。（2）本節(jié)課各環(huán)節(jié)時間分配合理。

（3）本節(jié)課板書重點突出、系統(tǒng)明了，有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（4）在教學(xué)中，有的地方預(yù)先考慮不細(xì)，如課件出現(xiàn)了一點小問題，教師語言不夠簡練。

第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。積累“一望無際”等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文描寫少年閏土外貌特點的有關(guān)段落，并進(jìn)行寫法的遷移，練習(xí)仿寫。

3．有感情地朗讀課文。重點難點

1．重點：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．難點：學(xué)習(xí)課文描寫少年閏土外貌特點的有關(guān)段落，并進(jìn)行寫法的遷移，練習(xí)仿寫。教具準(zhǔn)備

1．生字詞語卡片。

2．閏土形象掛圖以及魯迅資料。教學(xué)過程

一、板書課題，激趣導(dǎo)入 1．教師板書課題，學(xué)生讀題目。

2．教師：《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。魯迅何許人？請同學(xué)們讀一讀課后的學(xué)習(xí)鏈接。

3．引導(dǎo)學(xué)生展示資料：你們還對魯迅有哪些了解？

學(xué)生A：魯迅寫過一首《自嘲》詩，其中確兩句為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。這是魯迅一生的真實寫照。

學(xué)生B：寫有《吶喊》、《阿Q正傳》、《彷惶》、《狂人日記》、《野草》等著名}乍品。學(xué)生C：……

4．教師：那么，魯迅在《故鄉(xiāng)》中，為我們刻畫了怎樣的一個少年閏土形象呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)課文《少年閏土》。

二、初讀課文，整體感知

1．教師提出要求，學(xué)生自讀課文。

⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。

⑵想一想“我”和少年閏上的關(guān)系。⑶畫出描寫閏土外貌的語句，讀一讀。⑷畫出你不理解的詞語或句子。2．認(rèn)讀生字，積累詞語。

⑴教師出示詞語卡片，指名認(rèn)讀，其他正音。

⑵教師進(jìn)行辱強(qiáng)調(diào)：字音：“閏、縛”；字形：“閏、縛”。⑶教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生讀中鞏固。

3．指名反饋：剛才在自讀中，你們有哪些詞語不理解的呢？（學(xué)生說，同學(xué)間互相幫助理解。）

祭祀：指在一定的時節(jié)備供品向神佛致祭，求保佑。仿佛：差不多、相仿。所謂：所講的。

獾豬：一種生長在森林里的小動物，屬于鼬科，模樣非常可愛，毛分黑、褐、白三色，種類很多，分豬獾、狗獾、人獾等等。群居，食性雜，喜歡破壞農(nóng)作物。

4．教師指名反饋：讀了課文，你們知道少年閏土和“我”是什么關(guān)系嗎？（他們是主人和仆人的關(guān)系，又是朋友的關(guān)系。）

三、品讀句子，初感閏士形象

1．教師：同學(xué)們，雖然閏土和“我”仿佛年紀(jì)，但是初次見到閏土，閨土就給作者留下了深刻的印象。找出“我”初次見到閏土?xí)r的情形。

2．指名反饋，教師出示語段。

“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕 21

羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。”

3．全班一起讀一讀。

4．出示閏土形象掛圖，教師：讀了這些語句，閏土給你留下了怎樣的印象？（指名反饋：年少、健康、可愛、活潑）

5．教師追問：你們是怎么體會到的？（培養(yǎng)學(xué)生品析語句的能力）

6．教師小結(jié)：短短的幾句話，作者抓住了閏土外貌的特點：“紫色的圓臉”、“戴小氈帽”、“套銀項圈”，為我們刻畫出一個年少、健康、可愛、活潑的農(nóng)村少年形象。

7．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。（讀出對閏土的喜愛之情）

8．拓展練習(xí)：現(xiàn)在，請同學(xué)們仿照這些語句，抓住特點寫一寫身邊小伙伴的外貌。9．學(xué)生仿寫，教師巡視輔導(dǎo)。10．賞析優(yōu)秀片段，集體評議。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，“紫色的圓臉。頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，這就是閏上留給我的最初印象，他年少、健康、可愛、活潑，很快就和“我”成了好朋友。

五、布置作業(yè)

少年閏土說課稿

《少年閏土》是小學(xué)語文S版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

1、教材特點

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。

本課在寫作上有三個特點：

（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物作者:李玉環(huán)

來源:本站

時間:2012-4-28

的外貌及言行來反映人物特點。

2、教材位置

本組教材是教材的第五組，編排以“初識魯迅”為專題，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片段，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介，后三篇是從不同角度寫魯迅的文章，本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的表達(dá)手法。

二、學(xué)情分析

六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

3．通過學(xué)生體會讀、分角色朗讀、學(xué)生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等特點刻畫人物形象的方法。

4、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

四、教學(xué)重點

1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會其中所蘊含的情感。教學(xué)難點

理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊含的含以及情感。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

由于在第一課時學(xué)生已認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,。

教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時 23

調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹“這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀“。這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:

1、無窮無盡的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指誰?

3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

（四）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

五說板書

看瓜刺猹

機(jī)智勇敢

雪地捕鳥

經(jīng)驗豐富

海邊拾貝

看跳魚兒

聰明能干

簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

六、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

2012.5.24 25

第四篇：小學(xué)英語研討會心得體會

xx鎮(zhèn)小學(xué)英語經(jīng)驗研討會心得體會

很榮幸能夠參加這次英語研討會。劉老師的報告，讓我這個初學(xué)者如沐春風(fēng)，受益匪淺。

通過這次研討會，使我更加清楚的了解了小學(xué)英語教學(xué)過程。讓我意識到：在這個過程中，學(xué)生自己的學(xué)要比老師的教更加重要，正如劉老師說的“授之以魚不如授之以漁“。作為新帶英語的教師，我覺得需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，通過策略的適當(dāng)選擇和調(diào)整，真正讓孩子們學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)英語。

劉老師對Let’s learn、Let’s talk和read and write幾個不同的課程都很細(xì)致的做了分析。首先對于Let’s learn，有三點要感謝劉老師：1.劉老師講到課程開始之前要先復(fù)習(xí)一會然后再聽寫。我每次都是上課就進(jìn)行聽寫，這會讓很多學(xué)生有點措手不及，不能很快的進(jìn)入聽寫狀態(tài)，所以每次聽寫效果都不是很好。先復(fù)習(xí)一會再聽寫，這讓很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠很快的回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠提高聽寫效果，而且增加了他們學(xué)習(xí)英語的信心。2.對于新學(xué)單詞的識記。劉老師說要用靈活多變的方法記單詞。讓我認(rèn)識到，只要能夠記住單詞，一切方法都可行。我把這個認(rèn)識教給孩子們，讓他們自己想方法去記單詞，并把自己好的方法分享給大家。孩子們驚人的創(chuàng)意，真的讓我大吃一驚。3.單詞的書寫，我?guī)У娜齻€班中有兩個班的孩子基礎(chǔ)很差。四年級二班的大多數(shù)學(xué)生，26個字母的基本書寫存在不少問題：大小寫不分、不會占格、筆順錯誤、手寫體印刷體不分。每次上課都要分出一些精力來糾正。六年級二班的個別學(xué)生，對于部分字母的大小寫不分，筆順錯誤。劉老師講到的讓孩子標(biāo)筆順寫字母、把26個字母的筆順表張貼在教室里，真的是個不錯的方法。孩子們能夠在平時的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，進(jìn)步很大。其次對于Let’s talk，劉老師講的以舊引新，用圖片、chant、game等多種形式對我?guī)椭艽蟆，F(xiàn)在的talk課程里，孩子們很愿意跟著我用動作、表情、game等來學(xué)習(xí)對話課程，教學(xué)效果很好。最后read and write部分，我學(xué)了劉老師的方法，把read and write 當(dāng)做閱讀題來做來學(xué)。孩子們學(xué)會了自主讀、自主做，不僅提高了教學(xué)效果，同時讓孩子們對于英語學(xué)習(xí)更加自信。

感謝劉老師那么用心的給我們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗！您是燈塔，給我這個迷失大海的舵手指明航向；您是陽光，在這個寒冷的季節(jié)帶給我和孩子們帶來溫暖！在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2014年11月14日

第五篇：中考研討會交流

淺談九年級歷史復(fù)習(xí)備考策略

濱海縣玉龍初級中學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁：

大家好！

值此春暖花開的季節(jié)，能和諸位歡聚一堂，交流歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗，本人不勝榮幸。眾所周知，2013年中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)敲響，各學(xué)校也正在緊鑼密鼓、有條不紊的備考，借此機(jī)會，謹(jǐn)將我校的復(fù)習(xí)迎考的一些想法和做法，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作一個匯報，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，不當(dāng)之處，敬請各位不吝批評指正。

一、復(fù)習(xí)形勢分析 1．考試形式

鹽城中考實行開卷考試，與閉卷考試相比，開卷考試不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記掌握程度，更著重考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一，這也正是新課程改革下歷史學(xué)科的新特點。所以我們既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要努力培養(yǎng)學(xué)生能力。2．試卷結(jié)構(gòu)

這幾年，都是選擇題25個25分，材料題3個25分，在平時訓(xùn)練過程中我們也要按這種結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。3．試卷重難點

看看最近幾年的中考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先，中國古代史內(nèi)容比例較低，而且以選擇題為主，這部分內(nèi)容也相對簡單，所以復(fù)習(xí)時可以適當(dāng)簡略一點。其次，中國近現(xiàn)代史特別是現(xiàn)代史（也就是八年級下冊）內(nèi)容比例較高，我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時要詳細(xì)認(rèn)真，多聯(lián)系生活中的事例以及熱點、焦點事件，讓學(xué)生去分析解決問題。最后，世界史的內(nèi)容涉及范圍廣，而相對比較復(fù)雜，所以說有一定難度，這就要求我們盡量把這部分內(nèi)容講的通俗一點，而且盡量把各個歷史事件之間的聯(lián)系講清楚，以便于學(xué)生理解和記憶。4.試題難易程度

總體來說，歷史學(xué)科相對來說比較簡單，歷史中有很多故事，也能引起學(xué)生的興趣，但是我們所學(xué)的歷史當(dāng)中，“以論代史”的意味較濃，因此，要想取得較高的成績也不容易。近三年的中考試卷，2010年較難，2011年容易，2012年普遍感到難度加深，難度加深這可能是初高中接軌的必然趨勢。

二、復(fù)習(xí)誤區(qū)解讀

1．開卷考試翻翻課本就行，不用背誦。

我們不得不承認(rèn)開卷考試在一定程度上降低了考試難度，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是開卷考試也會給部分學(xué)生帶來一種錯覺，他們會認(rèn)為歷史開卷考試不用復(fù)習(xí)，答案都在書上，考試抄書就行。事實上，歷史學(xué)科實行開卷考試，命題都是基本沿襲以往歷史閉卷考試的做法，適當(dāng)引入開放性試題。如若不加強(qiáng)記憶背誦，指望翻書找答案，那就必然會得不償失。如果連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且會對教材生疏，難以從書上快速準(zhǔn)確找到答案，更不用說將題目弄懂吃透。

2．文科考試記記背背就行，不用分析。

由于開卷考試命題基本沿襲以往閉卷考試的做法，一些學(xué)生認(rèn)為文科考試記記背背就行，不用分析。事實上，歷史試卷中會有大量的材料要我們?nèi)シ治觥Ａ硗猓捎陂_卷考試的命題適當(dāng)引入開放性試題，從這層意義上說難度不是降低而是提高了。因為這種題型答案比較靈活，極具創(chuàng)造性，沒有平時的扎實積累和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生沒有這方面的能力，即使翻書也難以作答。

三、復(fù)習(xí)策略探索

1．研讀資料，把握中考方向。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是編制教材的基礎(chǔ)，是中考評價的依據(jù)，也是制訂《考試說明》的依據(jù)。因此，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》對于把握歷史中考的方向具有十分重要的作用。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型、分值及其要求等，領(lǐng)悟測試水平的層次及每一層次的涵義，并根據(jù)測試水平的層次來把握知識，這樣在歷史復(fù)習(xí)時就能做到有的放矢。2．歸類復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識。

歷史中考有兩大特點：涉及內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短。因此復(fù)習(xí)時不能依據(jù)課本逐課、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)。教師可將所學(xué)歷史知識列成專題歸類總結(jié)，縱橫串聯(lián)，比較對照，形成網(wǎng)絡(luò)。一方面，把同一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識相聯(lián)系，是“橫”的聯(lián)系。比如將十九世紀(jì)六七十年代出現(xiàn)的俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新以及中國戊戌變法進(jìn)行聯(lián)系比較，有助于學(xué)生更好地理解三次改革的異同。另一方面，歷史事件都前后發(fā)展、依次交替，把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，是“縱”的聯(lián)系。譬如復(fù)習(xí)“世界政治格局演變”的內(nèi)容，可按時間先后順序歸納為：凡爾賽華盛頓體系—兩極格局—一超多強(qiáng)—多極化趨勢。對每一時期的歷史進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后將前后發(fā)生的歷史事件聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生系

統(tǒng)掌握。但在復(fù)習(xí)不能單純“縱”或“橫”復(fù)習(xí)，而應(yīng)“縱”“橫”聯(lián)系，形成專題，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)體系。如此學(xué)生掌握的歷史知識才不易遺忘，不易混淆，運用自如。

3．強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題能力。

中考?xì)v史復(fù)習(xí)任務(wù)重、時間緊，這就要求教師精心研究考綱，結(jié)合熱點焦點，針對學(xué)生實際情況，精心編寫或挑選習(xí)題，進(jìn)行專題或綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練目的是檢測學(xué)生掌握知識的程度，培養(yǎng)學(xué)生提煉材料的能力和分析、組織答案的能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些能充分展示學(xué)生能力的新、活題型，練習(xí)形式多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測等。每次訓(xùn)練，教師都要認(rèn)真評閱，分析總結(jié)存在的問題，然后在課堂上對典型題進(jìn)行集中評講，教給學(xué)生審題、解題方法，分析錯誤原因，以及今后應(yīng)注意的問題，舉一反三，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。

4.提煉熱點，掌握解題技巧。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生能力的要求中既有對學(xué)生客觀地評價歷史人物和歷史事件等能力的要求，又有運用歷史的觀點分析社會現(xiàn)實和解決現(xiàn)實問題的能力要求。這就需要教師在復(fù)習(xí)中適時引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會現(xiàn)實和熱點焦點問題，如黨的十八大，釣魚釣問題，中美關(guān)系，重大節(jié)日活動，臺灣問題和祖國統(tǒng)一大業(yè)，等等。中考越來越重視考查學(xué)生運用知識的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生掌握各種題型的特點和解題方法，歸納解題技巧，訓(xùn)練應(yīng)變能力和解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，初三歷史中考復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考綱，以課為本，縱橫聯(lián)系，突出重點，攻克難點，結(jié)合時政，強(qiáng)化訓(xùn)練，歸納技巧，切實提高學(xué)生分析和解決問題能力，方能從容應(yīng)對新課程背景下的歷史中考。

這就是我校初三歷史復(fù)習(xí)迎考工作的方法和打算，不足之處請大家批評指正！謝謝大家！