小學數學教學研討會交流材料

《淺談小學數學課堂教學改革》

在二十一世紀的今天，小學課堂教學不斷地改革，經過對北師大版小學數學一年級教學，感到新課程、新理念、有新的感受、對如何上好小學數學課，本人有以下考慮:

一、課堂上老師的角色發生了變化

獨立思考，合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴進行合作交流，與老師合作交流，在交流的過程中，教師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

在小學數學課堂教學過程中，教師變管理者為組織者。過去的教.學方法都是課堂上教師占主要地位，對班級紀律、班級教學活動，都有教師一人操作，都是由教師自主管理。現在教師以組織者的身份，去營造輕松的課堂氛圍，讓學生自由自在地去探究學習活動，此效果對課堂教學比較有效。在小學數學課堂教學過程中，教師變主導者為引導者。過去的教學方法是教師講學生聽，老師說前半句學生說下半句，以使教學比較。現在教師以引導者的身份，-些問題、-些教學內容有老師引導學生自己去研究、自己去學習去想辦法解決，這樣使課堂教學有一個比較好的結果。

在小學數學課堂教學過程中，教師變傳播者為合作者。課堂上生與生之間互相合作，師與生之間互相合作，把學習內容進行交流共同完成學習任務。

二、在課堂上，把學習的主動權交給了學生

過去的課堂教學，是以教科書中的條件與問題為標準，教師講學生聽，來解決書本_上的問題，遇到疑難問題，只有教師一遍又-遍為學生講解，去解問題的思路。對做錯的題目，教師直接判錯，再去給學生反復講解，隨著教學的改革與發展，本人在課堂教學中總結出這樣幾句話，把學習的主動權交給了學生。①問題讓學生提②疑難讓學生解③思路讓學生講④錯誤讓學生析。

三、在課堂上，要靈活地使用教材。

過去的數學課，在教學設計.上按教材內容，死板地進行設計，千篇一律，教學的開始、復習導入，接著學習新課、課堂練習、課堂作業、教學課堂總結。每課都是這樣，時間長了水學生都明白了每課什么時間要干什么。

教學過程，按教學模式去生搬硬套，以教學設計、教學過程模式化。

通過課堂教學的改革，新理念進入了課堂，我們的教學設計和教學過程也發生了變化，做到了教學設計開放化，根據教學內容，去設計教學活動，不同的內容有不同的教學設計。在教學過程上活動化，也就是靈活機動、貼近學生的實際，讓學生感到新穎、學不完的新鮮事，做不完的新鮮題，使課堂教學生動活潑。

總之，教材只是提供了學生數學活動的基本線索，教學中教師要根據本班同學的特點和實際情況，創造性使用教材，設計教學過程。

四、在課堂上，數學教學生活化

1、利用生活實例創設情景，導入新課。創設情景，導入新課是學習新內容前，根據教學內容，教師用恰當的導語，創設情境，激發學生學習興趣，引出要學習的內容或要研究的問題，不同的課程有不同的導入方法，接觸新教材，本人慣用一些學生的生活實例去創設情景，導入新課，在教學中，由于恰如其分地運用導語，使教學效果，完成教學任務，達到教學目的有很大的收獲。

2、利用生活實例，自主探索新知識，新教材越來越貼近學生的實際去編寫。在教學過程中，教師更要設計和利用學生的生活實例，自主地去探索要學的知識，例如在教學小學數學第一冊中的準備課，為了讓學生在頭腦中產生1一一10這十個數字，我指導學生利用教科書中美麗的校園學生的生活實例，天天接觸的地方，去引導學生討論交流細致地觀察圖片，產生出豐富的內容的數據，對抽象的數有了感性的認識。單上一個1字，就引導學生發現“我看到了一幢明亮的教室”、“這是美麗的學校”“校園中有一面鮮艷的紅旗”，“有一位可愛的老師”“遠處有一個足球和一個很大的操場”、“一條寬廣平坦的大路”，又引導學生討論出我們周圍有哪些是1，學生通過交流，發現“我們教室里有一位老師”“一塊黑板”、“一個黑板擦”、“一張講桌等”。學生自行探索出關于1的數目。從頭腦中對“1”有了深刻的印象。

五、聯系生活實際設計練習題

新理進入課堂，學生的課堂練習與課堂作業發生了變化，教材中改變了單純做題的模式。隨著教材的改變，課堂教學的改革，本人在引導學生時練習題的設計也發生了變化，越來越貼近學生生活實際，接觸新教材以來總結出這么練習方式。

1.自主型作業，為學生創設選擇的時。

2.操作型作業，為學生創設活動的天地。

3.創編型作業，為學生搭建表現的舞臺。

4.生活作業，為學生提供實踐的園地。

5.調研型作業，為學生提供創新的機會。

教學改革不斷發展，教學理念推陳出新，為更好地進行教學，必須認真學習，既考慮教材又考慮學生，設計教法，圓滿地完成教學任務。