第一篇：習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)

關(guān)于組織參加2013年中西部地區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)的通知

區(qū)屬各校：

為進(jìn)一步促進(jìn)習(xí)作教學(xué)交流和創(chuàng)新，全國小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)與廣西小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦2013年中西部地區(qū)小學(xué)習(xí)作教學(xué)交流研討會(huì)。現(xiàn)將具體事項(xiàng)通知如下：

一、研討內(nèi)容：習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新。

二、研討形式：現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)觀摩、專家評(píng)課講學(xué)、國內(nèi)先進(jìn)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、論文交流研討。

三、組織方式：

1.光盤課征集方式：

對(duì)象：區(qū)屬各校語文教師

要求：（1）習(xí)作指導(dǎo)或習(xí)作評(píng)講完整內(nèi)容一節(jié)課；（2）光盤制作要求DVD格式，兩機(jī)位以上拍攝；（3）畫面和聲音必須清晰，授課環(huán)境整潔，并在光盤上注明單位、姓名，一式兩盤；（4）報(bào)送光盤時(shí)，一并報(bào)送教案，做課教師簡介。

2.論文、研究報(bào)告征集方式：

對(duì)象：區(qū)屬各校語文教師

要求：（1）主題緊扣習(xí)作教學(xué)的改革與創(chuàng)新；（2）嚴(yán)禁抄襲，A4紙型、仿宋3號(hào)字體（題目小2號(hào)黑體字），行距1.5倍，單位、姓名標(biāo)注在題目下方，聯(lián)系電話標(biāo)注在文章后；（3）論文、研究報(bào)告一式兩份，并同意（可刪去）報(bào)送電子稿。

3.報(bào)送時(shí)間：于2013年3月28日前，以學(xué)校為單位報(bào)送，附各校聯(lián)系人及聯(lián)系電話。

4.報(bào)送地點(diǎn)：城西區(qū)教育局教研室。

城西區(qū)教育局教研室2013年3月7日

第二篇：習(xí)作教學(xué)研討會(huì)感想

怎樣輔導(dǎo)低年級(jí)習(xí)作

通過這次習(xí)作教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。更加清晰了低年級(jí)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)要求和方向。下面就粗淺的談?wù)勎业氖斋@和反思：

要求寫話習(xí)作教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)：

1．運(yùn)用詞語結(jié)合寫句。

2．寫話訓(xùn)練（一句至兩句或兩三句）。啟發(fā)觀察選材，重視語言規(guī)范。

教材中沒有安排寫話，上冊(cè)只在各單元安排讀讀說說。在單元教學(xué)中，課堂要重視讀讀說說的練習(xí)，重視說話訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣, 走進(jìn)生活，發(fā)揮想象，敞開心扉寫自己想說的話,寫自己周圍的事物和感想。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，循序漸進(jìn)，從低年級(jí)的寫話入手，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式的表達(dá)，逐步過渡到寫成篇的文章。

低年級(jí)要著重練習(xí)寫話 寫話，就是把要說的話和想說的話寫出來。這是最初步的作文訓(xùn)練，一般一年級(jí)下學(xué)期就可以開始，用寫話作為作文的起步，體現(xiàn)從說到寫的規(guī)律，可以使學(xué)生在不經(jīng)意中快快樂樂地走上習(xí)作之路。

低年級(jí)的作文訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的起步階段。“萬丈高樓平地起”。基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響極大。低年級(jí)作文訓(xùn)練要注意從以下三個(gè)方面為學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1、激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。要使學(xué)生感到把自己想要說的話寫下來告訴別人是很有意思的，是件愉快的事。小學(xué)大綱對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求只提議一句話：對(duì)于有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。這就是說，只要學(xué)生有興趣，樂于寫，低年級(jí)寫話訓(xùn)練就取得了成功。興趣就是最好的老師，有了興趣，今后的發(fā)展史不言而喻的。低年級(jí)要會(huì)寫請(qǐng)假條、留言條和小日記。作文趣為先，利用學(xué)生身邊有趣、熟悉的食物——玩具為材料。在學(xué)生感興趣有話可說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生打開一雙慧眼，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多的事物都可以作為寫作素材。

我把教學(xué)目標(biāo)定為1，學(xué)會(huì)觀察玩具發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)2學(xué)會(huì)有順序的描述玩具，用上好詞好句。3根據(jù)觀察寫一個(gè)語句通順的片段。在教學(xué)過程中我首先和學(xué)生親密交談，提到我的玩具是學(xué)生送的后，首先問一問學(xué)生對(duì)它的第一印象。接著引導(dǎo)學(xué)生從頭部、身體、顏色、形狀等不同角度仔細(xì)觀察。并用上好詞好句介紹一下。再讓學(xué)生根據(jù)板書有順序地說一說玩具。然后向同學(xué)介紹自己的玩具，合一分小組互相說，6人一小組由組長先說，小組成員輪流說。

2、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從起步階段就加以重視。在引導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中，老師要以多種形式的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生做到書寫整齊，注意不寫錯(cuò)別字，寫完以后要認(rèn)真地讀一讀，看看自己要說的意思寫清楚了沒有，語句是否通順。

3、切實(shí)抓好詞和句的訓(xùn)練。任何文章都是詞和句組成的。只有把每句話寫清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在構(gòu)成表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語句通順是一項(xiàng)最為重要的基本功。所以說，低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，一定要在語句通順上下功夫。無論哪一種寫話訓(xùn)練的方式，都要和說話訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生先說話，然后再把說的寫下來。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，要加強(qiáng)指導(dǎo)。具體指導(dǎo)方法可以從看圖說話、看圖寫話入手。其次指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。看圖說話、看圖寫話即能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，又可以發(fā)展學(xué)生的語言，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重要形式。隨著學(xué)生的進(jìn)步成長，低年級(jí)的各學(xué)期的看圖說話、寫話的要求上也有不同。比如說：一年級(jí)上學(xué)期可以重點(diǎn)練習(xí)說話，到了下學(xué)期，可以在練習(xí)說話的同時(shí)寫話，可以從寫一句到幾句，要語句通順、前后連貫。進(jìn)行看圖說話，看圖寫話要引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖，提出一些啟發(fā)性的問題。讓學(xué)生邊看邊想，弄清圖意。還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的圖畫。在仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，可以先分開說，再連起來說。要幫助學(xué)生把看到的內(nèi)容說清楚。對(duì)于學(xué)生中想象比較豐富的，表達(dá)比較生動(dòng)的語言，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。寫話，要在大多數(shù)學(xué)生會(huì)說的條件下進(jìn)行。第一次進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，要講清書寫格式，并且嚴(yán)格要求。

指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話的具體方法如下：

1、激發(fā)孩子看圖興趣。就是說要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找圖畫，加以指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行談話。提出問題，讓學(xué)生思考。

3、讓同位學(xué)生互相練習(xí)口述，為獨(dú)立連貫口述作準(zhǔn)備。

4、指導(dǎo)學(xué)生連貫敘述，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，糾正和評(píng)議。

5、口述之后把主要意思寫下來。

第三篇：習(xí)作教學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)

教材為“火”，生活做“柴”，讓習(xí)作教學(xué)越燒越旺

前段時(shí)間，給五年級(jí)的孩子批閱作文，題目為《一次快樂的旅行》，要求要寫一件在過去旅行中經(jīng)歷的有意義的事情。200余名學(xué)生作文中，寫去博山公園或蓮花山公園的占了一大半，內(nèi)容基本上為在公園里看到的景色；寫爬黑山（我校附近的一座山）的占了三分之一，多半是仿寫《爬天都峰

》一文經(jīng)過父母鼓勵(lì)克服困難爬到山頂；更有一部分文章，旅行前的準(zhǔn)備工作占了文章篇幅的3/4……真正能寫出一次讓人讀起來感同身受的旅行的人寥寥無幾。而我好不容易看到了一篇開頭為“要去臺(tái)灣旅行”的文章，滿懷期待地讀下去，結(jié)果內(nèi)容竟然是“在臺(tái)灣釣到了許多魚，滿載而歸。”——其中緣由不言而喻！

我們又聊起了那個(gè)老生常談的話題：“學(xué)生的寫作素材太少了！怎么可能寫出好的作文？”面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，我們的習(xí)作教學(xué)真的就一籌莫展了嗎？

12月13日—15日，我們一行五人在教研室謝老師的帶領(lǐng)下，參加了山東省小學(xué)語文第十六次年會(huì)。本次年會(huì)的內(nèi)容就是以習(xí)作教學(xué)和口語交際教學(xué)為中心：聽取了省小語理事長李家棟先生的學(xué)會(huì)工作報(bào)告、聆聽了山東師范大學(xué)巍薇女士的習(xí)作學(xué)術(shù)報(bào)告，觀摩了各地市習(xí)作教學(xué)的研究成果以及省教學(xué)能手評(píng)選中的優(yōu)秀課例，內(nèi)容十分充實(shí)、高效，解開了我心里的很多困惑。現(xiàn)將自己的收獲、思索與大家分享：

一、生活做“柴”——在定位準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好生活化素材。

其實(shí)，孩子的童年生活中的趣事并不少，如果別以“寫作文”為目的去了解的話，孩子們一定可以滔滔不絕地跟你聊起很多的“趣事”，那為什么一到寫作的時(shí)候，這些材料就會(huì)無影無蹤了呢？原因就是他們不會(huì)很好地積累、運(yùn)用這些“寶貝”，我們就得進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教他們?nèi)ラ_采、利用生活中的“寶藏”。在這一點(diǎn)上，青島市南區(qū)的做法給了我很好的啟示。在楚立蕾老師《禮物》這一節(jié)課上，她巧妙地為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，把自己帶來的禮物分為兩類，分別裝在大盒子和小盒子里，由學(xué)生自由選擇，請(qǐng)幾個(gè)到臺(tái)上去打開盒子，其他同學(xué)看臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作、表情，猜一猜他的心理，并說說自己的心情。這樣經(jīng)過幾輪的觀察、猜想、表述，孩子們就能把這個(gè)過程描述得很生動(dòng)、詳細(xì)。這個(gè)時(shí)候老師就領(lǐng)著同學(xué)們回顧整個(gè)活動(dòng)的過程，指導(dǎo)學(xué)生要寫出自己的心理活動(dòng)，還要根據(jù)別人的動(dòng)作表情猜出別人的心理活動(dòng)，并且給孩子們提供了一組描寫心理活動(dòng)的詞語（分類出示）。我想，這一節(jié)課教會(huì)學(xué)生的絕不僅僅是《禮物》這篇作文的寫法，還讓學(xué)生知道了如何去觀察、想象、準(zhǔn)確用詞這些寫作方法，再碰到別的生活場(chǎng)景時(shí)，一定也可以運(yùn)用好這些方法從各個(gè)角度進(jìn)行表述，真可謂“一石激起千層浪”。這個(gè)課例帶給了我很多的思索，我們不能機(jī)械地投降于“孩子生活單調(diào)、缺乏寫作素材”的困難下，為孩子創(chuàng)造一些有意義的場(chǎng)景、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累。

二、教材為“火”——挖掘教材中的“語言點(diǎn)”，進(jìn)行讀寫方法的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練。

如果說青島市南區(qū)的做法讓我“眼前一亮”的話，那么巍薇女士的報(bào)告則是讓我“心頭一動(dòng)”。她很尖銳地指出了閱讀教學(xué)中的問題所在：“部分老師的閱讀教學(xué)基本上還是因循一種套路，平面地梳理文本，從‘一望既知’到‘一望既知’”；她提出“一定不能扔掉教材盲目地去讀，要挖掘教材中的指導(dǎo)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)訓(xùn)練”；她提出“語文課不要一味地‘做加法’，只追求積累的‘量’，積累好詞佳句應(yīng)該建立在課堂欣賞和分類的過程中，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的語感”。

靜下心來思考這些話，真的是含義深刻。我們?cè)谧非蟆案咝дZ文課堂”，那么什么才是真正的“高效”呢？讓學(xué)生從教材中讀出“方法”，再運(yùn)用到自己的表達(dá)和寫作中，這才是真正的“學(xué)語文”。而在年會(huì)最后的兩節(jié)省教學(xué)能手優(yōu)秀課例展示中，我領(lǐng)略到了這一點(diǎn)。《我是什么》一課中，老師用了多種方法（如圖片、動(dòng)作、字的演變、謎語等）進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)；讓學(xué)生運(yùn)用文中的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。《我的伯父魯迅先生》一課可以說是“獨(dú)具匠心”，抓住“不知道、不明白”這一條主線，讓學(xué)生從文中去提取信息，老師步步深入地用問題引導(dǎo)學(xué)生去讀去想：“三次碰壁一樣嗎？”“兩件事、同一個(gè)表情，內(nèi)容一樣嗎？”“這句話寫在最后，有什么作用嗎？”讓我們聽課的老師也隨著學(xué)生讀出了很多新的東西。這樣的課堂，可謂是“魅力四射”！

三、創(chuàng)新為“魂”，打造 “三實(shí)”、“三生”的高效生本課堂。

最后還要回歸到李家棟先生的報(bào)告中來，他的報(bào)告讓我真切地感受到課題引領(lǐng)的重要性，因?yàn)槲覀兊恼n題是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的，每一個(gè)課題的研究都是一個(gè)探索的過程，就像本次年會(huì)上各地市、各學(xué)校的研究成果一樣，都是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋和總結(jié)，都可以讓我們從中得到一些實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，因?yàn)槭恰皬膶W(xué)生中來”，所以也就更有生命力，能更好地“回學(xué)生中去”，這也就是李家棟先生所提到的高效生本課堂的“三實(shí)”和“三生”——樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)；生態(tài)、生命、生長。

年會(huì)學(xué)習(xí)歸來，我更加明確了我想要走的路，那就是：

堅(jiān)持自己的探索，不盲從于任何一種模式，做個(gè)讀“百家書”的“雜家”，做一個(gè)有思想的、可愛的、有人格魅力的語文教師！

第四篇：教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料

教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料

----以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

我發(fā)言的題目是《以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章》。

我們xx鎮(zhèn)有xx處中小學(xué)，其中省級(jí)規(guī)范化學(xué)校xx處，市級(jí)規(guī)范化學(xué)校x處，縣級(jí)教學(xué)示范校xx處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師xx人，在校生xx人，是名符其實(shí)的教育大鎮(zhèn)。近年來，我鎮(zhèn)各學(xué)校在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加大基礎(chǔ)教育改革力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育，先進(jìn)的教育觀念深入人心，課堂教學(xué)效率大幅提高，師生素質(zhì)明顯提升。

一、得益于教學(xué)改革，我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

1、教育教學(xué)質(zhì)量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學(xué)，實(shí)事求是謀發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2010年中考全縣前xx名學(xué)生，我鎮(zhèn)有xx名；2011年中考全縣前xx名我鎮(zhèn)有xx名；今年全縣前xx名，我鎮(zhèn)有xx人，全縣前x名，我鎮(zhèn)有xx人，500分以上我鎮(zhèn)占據(jù)xx個(gè)名額。職業(yè)教育招生超額完成任務(wù)。在全縣小學(xué)六年級(jí)抽考中，高村小學(xué)李xx同學(xué)取得全縣語文第一名。

2、實(shí)施素質(zhì)教育的能力顯著提升。近年來，我鎮(zhèn)廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動(dòng)中，我鎮(zhèn)選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學(xué)鄭x同學(xué)在小學(xué)講故事比賽中獲得第一名。在全縣學(xué)生五項(xiàng)球類比賽中，我鎮(zhèn)榮獲初中、小學(xué)乒乓球男子團(tuán)體第一，初中女子單打第一，小學(xué)男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。

二、主要做法

1、突出教學(xué)中心地位，狠抓常規(guī)教學(xué)。各學(xué)校成立青年教師專業(yè)成長小組；組織全員參加普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，積極推薦老師參加各級(jí)各類的教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、公開課活動(dòng)。各學(xué)校教導(dǎo)處實(shí)施教學(xué)工作月查制度，對(duì)老師的備課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)隨筆進(jìn)行全面檢查，并及時(shí)反饋。

鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理的探索得到上級(jí)業(yè)務(wù)主管部分的充分肯定。依據(jù)“教”與“學(xué)”兩個(gè)主要過程環(huán)節(jié)相輔相成的關(guān)系，明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動(dòng)；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動(dòng)；為了保證教與學(xué)這兩個(gè)“六認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評(píng)估，認(rèn)真評(píng)定特長。這“三個(gè)六認(rèn)真”精而易行，便于操作，在教和學(xué)兩個(gè)方面收到了實(shí)效。

2、構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)“三階段六環(huán)節(jié)模式”：“自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練”三個(gè)階段和創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——教學(xué)小結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié)。保證了不少于每堂課一半的學(xué)生練習(xí)時(shí)間，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。

3、小組教學(xué)常規(guī)化。小組是學(xué)生在校時(shí)活動(dòng)的基本“單位”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地。每次作業(yè)，每次勞動(dòng)，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競(jìng)爭(zhēng)。以此，為學(xué)生提供一個(gè)接受自己努力的實(shí)體，一個(gè)增光添彩的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都可以憑著自己的表現(xiàn)確定自己在小組內(nèi)的“分量”。過去老師總喜歡在一節(jié)課剛開始時(shí)這樣激勵(lì)學(xué)生，看誰表現(xiàn)得最好，看誰表現(xiàn)得最棒。力求這個(gè)“最”字，是不是對(duì)普通的學(xué)生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多了！自己到底和誰比啊？把別人全當(dāng)成對(duì)手，時(shí)間長了會(huì)產(chǎn)生可怕的后果。在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，我們的老師們通常這樣講——這節(jié)課看哪個(gè)小組表現(xiàn)得好？如此可以大大降低競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的數(shù)量，又不是孤軍奮戰(zhàn)，每個(gè)組員都是合作者，以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與競(jìng)爭(zhēng)。這在一定程度上解決了為誰而學(xué)的問題，為小組的榮譽(yù)而學(xué)！我鎮(zhèn)各學(xué)校絕大多數(shù)課節(jié)都采用小組教學(xué)的方式組織課堂。

4、探索出了一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)的可行之路。各學(xué)校由高、中、低段年級(jí)組長組成差生轉(zhuǎn)化跨學(xué)段教研小組。首先，發(fā)現(xiàn)差生的相對(duì)特長，根據(jù)其特長激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)范圍。然后，研究差生現(xiàn)有接受水平，制訂補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，縱向調(diào)配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級(jí)同學(xué)的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的問題

我鎮(zhèn)在教學(xué)方面主要有以下幾個(gè)問題，渴望在本次研討會(huì)上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小組教學(xué)的效率。小組發(fā)言人是相對(duì)固定，還是輪流發(fā)言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競(jìng)爭(zhēng)、惡行競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體主義等現(xiàn)象出現(xiàn)發(fā)展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科學(xué)的更實(shí)用的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是否偏高；是否能把合格作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以囊括多數(shù)學(xué)生？把合格（及格分?jǐn)?shù)線）作為文化課方面好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是否更有利于記憶類考試和理想素質(zhì)之間的平衡？平常的測(cè)試全部革除是否不妥？沒了平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，老師沒法衡量自己一段時(shí)間（或一個(gè)單元）的教學(xué)效果，學(xué)生沒法具體掌握自己這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。而升學(xué)、高考仍以考試成績?yōu)榛A(chǔ)。到期末考試結(jié)束了，再發(fā)現(xiàn)哪個(gè)單元的不足之處，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，就補(bǔ)之不及了。學(xué)生有了較好的表現(xiàn)，老師如何給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)？有的時(shí)候，光憑口頭表揚(yáng)的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？

3、如何切實(shí)減輕教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，讓他們把更多的精力投入到課堂教學(xué)中去。是否廢棄紙質(zhì)教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會(huì)加重備課流于形式的嚴(yán)重程度？如何制止學(xué)校對(duì)老師的過高要求？如何在不影響學(xué)生鞏固知識(shí)的前提下，減少老師們的作業(yè)批閱數(shù)量？如何進(jìn)一步提高老師們的敬業(yè)精神，激發(fā)其自我約束機(jī)制？

這些問題都需要我們借鑒兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信μ剿鳌?/p>

發(fā)言完畢，謝謝大家。

第五篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

走適合鄉(xiāng)村教育的路

——平江縣小學(xué)習(xí)作研討會(huì)暨南江鎮(zhèn)小省級(jí)課題展示會(huì)小結(jié)

2012年11月29日，平江縣小學(xué)習(xí)作研討會(huì)暨南江鎮(zhèn)小省級(jí)課題展示會(huì)在我校召開。

這是我校開展作文課題研討，特別是省級(jí)課題《挖掘鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有效性策略研究》立項(xiàng)以來，學(xué)校語文教師教學(xué)能力不斷提升，學(xué)生寫作面貌煥然一新，許多報(bào)刊雜志發(fā)表幾百篇學(xué)生習(xí)作，受到縣教育局關(guān)注。縣教研室決定在我校召開作文現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，全縣12個(gè)學(xué)區(qū)研訓(xùn)室主任帶隊(duì)，各學(xué)區(qū)派出六到七名語文骨干老師參加研討會(huì)。

這次活動(dòng)可以說是我們這個(gè)省級(jí)課題的一次集中展示。我們?yōu)檫@次活動(dòng)提供了一個(gè)課題成果展示廳，廳中分了五塊展板，分別是“名家寄語”、“活動(dòng)剪影”、“習(xí)作資源”“教師展示”和“學(xué)生成果”，通過圖片向觀眾展示我們學(xué)校近幾年做的活動(dòng)與成果。同時(shí)還將學(xué)生發(fā)表的習(xí)作編成《花開的聲音——學(xué)生發(fā)表習(xí)作集》，并將老師發(fā)表的論文也編印成一本集子。展廳同時(shí)還擺放了老師出版的著作，發(fā)表了習(xí)作的樣刊。整個(gè)展廳給來參觀的近兩百名老師深深地震撼。特別是教育局吳定輝局長在大會(huì)上高度評(píng)價(jià)：“我從展廳中看到了鎮(zhèn)小有一群教育追夢(mèng)人，也看到了平江小學(xué)教育的希望！”有許多老師還紛紛向負(fù)責(zé)展廳的老師索取復(fù)印的集子。

如果說展廳是我們課題成長的歷程和背景，接下來向老師們展示了兩堂挖掘鄉(xiāng)土資源的習(xí)作課，則告訴了老師們“我們鎮(zhèn)小的課堂因?yàn)檎n題的研究而大為改觀了”。課題組成員何海峰老師的一堂三年級(jí)《動(dòng)作描寫》課，讓孩子在輕松的游戲中愛上了觀察，學(xué)會(huì)了用詞。課題組成員許交飛老師一堂六年級(jí)的活動(dòng)指導(dǎo)課，引導(dǎo)孩子回顧他們?cè)阪?zhèn)小經(jīng)歷的各種各樣的活動(dòng)，也讓觀摩老師看到鎮(zhèn)小平常開展的活動(dòng)非常豐富，學(xué)生的習(xí)作跟生活是密不可分的。孩子玩得好了，寫文章也就有話可說。

接著課題組長歐陽院輝在研討會(huì)上向與會(huì)老師匯報(bào)了課題有關(guān)動(dòng)態(tài)，特別是對(duì)老師和學(xué)生成長有著很大的促進(jìn)作用。課題組房科劍老師也從做課題對(duì)自己的影響向大會(huì)做了《習(xí)作只是生活的一部分》講座。縣教育局督導(dǎo)室徐獻(xiàn)安主任充分肯定了兩位老師的發(fā)言，與會(huì)的一些老師紛紛向兩位老師索求有關(guān)資料。同在研討會(huì)上做了發(fā)言的甕江鎮(zhèn)三合中心小學(xué)教導(dǎo)主任周洲老師更是與課題組老師私下進(jìn)行了很多交流，也真誠希望南江鎮(zhèn)小課題組能夠?qū)λ齻冋谶M(jìn)行的作文起步的縣級(jí)課題做一些指導(dǎo)。

來自縣城漢昌學(xué)區(qū)的研訓(xùn)員丁越南老師更是在自己的QQ空間寫下了熱情洋溢的觀后感：

做一個(gè)幸福的追夢(mèng)者——南江學(xué)區(qū)小學(xué)習(xí)作研討會(huì)感受 11月29日，在學(xué)區(qū)研訓(xùn)室主任帶領(lǐng)下，城北、漢昌、新城一行7人參加了平江小學(xué)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)暨省級(jí)成果展示活動(dòng)。活動(dòng)由縣教研室聯(lián)合南江學(xué)區(qū)舉辦，承辦單位是南江鎮(zhèn)小。與會(huì)的有12個(gè)學(xué)區(qū)的研訓(xùn)室主任及教師。活動(dòng)第一程序是三、六年級(jí)習(xí)作課各一堂；第二程序是南江鎮(zhèn)小習(xí)作課題成果展示；第三程序是各學(xué)區(qū)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)交流分享。教育局吳局長、徐督學(xué)、歐主任、喻主任都對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)發(fā)表了看法，提出了建議，是一次有效的活動(dòng)。

此次參觀學(xué)習(xí)我們有幾點(diǎn)感受：

感受一：語文是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力與語言文字運(yùn)用能力的學(xué)科，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，把握住了習(xí)作教學(xué)就是抓住了語文教學(xué)的主干。展示的兩堂課較好地滲透了語文課標(biāo)中對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求。

1.生活是習(xí)作的大課堂，生活是學(xué)生寫作的源泉。這兩節(jié)課的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容都來自學(xué)生生活。指導(dǎo)《動(dòng)作描寫》中，學(xué)生說洗手帕的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生知道要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞；學(xué)生上臺(tái)玩“貼鼻子”游戲，臺(tái)下學(xué)生觀察過程，然后把過程口述成文，再用八分鐘習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三年級(jí)學(xué)生處于作文起步，但樂于動(dòng)筆，基本上能完成任務(wù)。

2.作文是玩出來的，“玩”比“寫”更重要。《記一次活動(dòng)》教學(xué)中，教師使用課件展示了大量學(xué)生的活動(dòng)圖片，如：爬樹、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)、野炊、挖泥鰍、慰問敬老院老人等等，可見老師習(xí)作前會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)，尋找素材，寫作已成為學(xué)生表達(dá)的需要，再不會(huì)為“無米下炊”而苦惱。

3.習(xí)作就是表達(dá)真情實(shí)感，說真實(shí)的話。教學(xué)中，2名老師都強(qiáng)調(diào)要說實(shí)話表真情，說出心里話，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，不論是三年級(jí)還是六年級(jí)，學(xué)生都敢說，發(fā)言踴躍。他們發(fā)表的習(xí)作老師很少修改，一般都是原汁原味的。

感受二：平江教育領(lǐng)域里有一批甘于寂寞、潛心研究的追夢(mèng)者、有心人。

房科劍、鐘愧傲、歐陽院輝等老師都是南江鎮(zhèn)小的一線普通老師，他們樂于教研、勤于筆耕，致力于學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)以及個(gè)人專業(yè)道路發(fā)展，目前，他們有多篇論文在省市級(jí)教育刊物發(fā)表。房科劍老師出版了《作文起步不怕不怕》，《作文好好玩——讀寫結(jié)合》低、中、高版在臺(tái)灣發(fā)行，《湖南教育》還對(duì)他進(jìn)行了獨(dú)家采訪。談起自己的學(xué)生和課堂，他們總是有著由衷的幸福感。在這種氛圍熏陶下，學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱愛已發(fā)展為特長，學(xué)校刊物《花開的聲音》收集了300多篇學(xué)生在省級(jí)兒童刊物發(fā)表的作文。

學(xué)區(qū)代表的發(fā)言都體現(xiàn)了他們?cè)诹?xí)作教學(xué)領(lǐng)域里的有效探索，每個(gè)學(xué)區(qū)都有一批有責(zé)任心、有教育情懷的追夢(mèng)者。的確，教師的專業(yè)成長需要有課題引領(lǐng)。課題是做出來的，而不是寫出來的。沒有課題引領(lǐng)的教學(xué)是盲目的、貧瘠的，教師是忙碌的，缺乏個(gè)性的。要促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，要改革課堂行為，就要有更多的老師成為追夢(mèng)者、有心人！