第一篇：張雪梅 小學語文課堂教學研討會交流材料

小學語文課堂教學研討會交流材料

張雪梅

高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。

一、“潛心讀文本”——構建務實高效課堂的前提。

什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

二、“精心巧設計”——構建務實高效課堂的關鍵。

語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。何謂簡單？簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。

三、“靈活用方法”——構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

（二）激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

三、轉變教學觀念和教學方式，是創建高效課堂的重要途徑。

教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。

在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到課本是教師教課的依據，是最權威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。對教材做到爛熟于心。備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。達到事半功倍的效果。

四、教學目標的準確定位是打造高效課堂重中之重。

充分的課前準備是高效課堂的首要前提。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。當然，在備課時，不僅要關注教材，更要關注學生的實際。怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區；搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標；如果學生在這里出現問題，用什么樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。

五、認真研究并設計好課堂提問。

第一，課堂問題設計必須有效。首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。

第三，問題要適合不同層次學生的實際能力。課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

六、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學。

七、加強師生之間的合作教學，創建學習型課堂。

在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。

教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

八、優化練習布置，鞏固學生知識。

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、更充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

九、營造寬松的學習氛圍。

愉快的環境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，以此來激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進入深層次的學習中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。

第二篇：初中化學課堂教學研討會交流材料

激活多重活力元素 打造“活而有效”課堂

市初中化學課堂教學研討會交流材料

大興中學，作為農村的一個普通中學，秉承我校“立德樹人、健康第一”的辦學理念及在大家的勤奮努力下，09年5月，很榮幸地被批準為市化學學科教研基地。一直以來，我們無時無刻不感受著市、區領導對我們的關心、指導與幫助。尤其短短幾個月以來，在市、區領導的安排以及學校領導的大力支持下，我們有機會相繼參加了與教育教學有關的省、市、區級的學習、培訓、優質課評比、課題研究等許多教學教研活動，使我們在思想、知識、技能諸方面都得到了鍛煉與進步，在此深表感謝。

新課改形勢下，為了實現課程目標的任務，引領和帶動高效課堂的構建，市教研室于2006年春推出了“三五X”課堂教學策略，在此基礎上河東區教研室于2008年又提出了構建“活而有效”的課堂，其目的都是通過改革教師教和學生學的方式，從根本上改變初中課堂教學氣氛相對沉悶和教學效率相對低下的現狀。09年5月，為不斷深化對“三五X”課堂教學策略實施的研究，市高效課堂研究課題——“初中化學高效課堂的行動研究”在沂水舉行了開題儀式，這次會議為我們今后的教學教研工作指明了方向，提出了新的要求。

會議之后，面對緊迫的形勢，我們不禁反思：我們在哪里？我們在干什么？必須學習、必須改革、必須行動、必須有所作為的使命感讓我們思考起來，行動起來，研究起來。下面請允許我代表大興中學化學教研組將我們如何推進課改、構建高效課堂的一點做法向大家匯報，有不當之處敬請各位批評指正。

一、更新觀念 激活團隊思想活力 “理念第一”、“思想決定行為”、“態度決定一切”，構建高效課堂，最關鍵是解放思想，更新觀念，提高認識，增強改革的緊迫感與使命感。新課改與創新不能拒絕學習。如果說新課改伊始，我們鮮有學習和對照的典范，而這一段時期情況就大不相同，全國各地一大批先進典型，且以整個學校、整個縣區為單位成功推進課改的例子如雨后春筍般迅速崛起，百花齊放的局面迅速形成。如：洋思中學、杜郎口中學、寧津現象、生本教育、濰坊五中、昌樂二中、兗州一中、二十中等等。分析發現，每個成功的典型背后都有共同的新思想、新理念支撐。

通過參加河東區思想動員、課改現場觀摩會，學習區教研員提供的《新課程理念》、《有效教學方法論》等理論書籍，對化學課堂“三五X”策略的解讀，接受我校校長組織的“生本思想”理論培訓、參加讀書活動與研討會以及我們主動的網絡學習活動之后，“學生第一”、“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”、“學生是最重要的資源”、“學生是最可依賴的力量”、“要解放學生”、“要相信學生”，這些閃著金光的思想、理念，刷新了我們的頭腦，讓我們熱血澎湃，摩拳擦掌，激情飛揚。

二、團結協作 激活集體教研活力

我們知道，高效是建立在有效性的基礎上，有效課堂的實施當從有效備課開始，在講求合作的今天，備課的有效性更賴于集體力量的發揮。

有位老教師說過，初三化學老師是學校畢業班教學的“常委”。但相同的教材，一年年的輪回，并沒有讓大家思維鈍化、懶惰。我們提醒自己每年遇到的是不同的學生，也會遇到不同的問題，因此備課等常規工作無論對于誰來說，都顯得十分重要。

在我們被批準為“市級化學學科教研基地” 以來，重點突出改革和完善了基于同步學習的備課改革和自主編寫小組合作導學案的備課改革。這兩項常規改革，由于是我們主動申請的改革，同時也包含了我們向學校申請的對我們改革的評價方案，所以極大地調動了教師們參與課改的積極性與主動性。但是工作量大，單槍匹馬是無法保質保量完成的，就要求我們協同分工，精心投入的進行工作，通過這兩項常規改革活動，既扎實有效的鍛煉了我們的能力，同時我們也編寫并完成了一套電子學案、一套精品電子教案，基本達到了“活而有效”課堂中對教師的要求--“精備、投入、有法、有效”，保證了我們下一步能夠“站在去年的肩膀上繼續前進”。

一貫的團結協作，使組內形成了一種民主、平等、默契、和諧的風氣，工作上主動互相取長補短，共同進步。現在，教研組內，幾位教師往往不約而同，聽到亮點就主動聽課學習。平時集體備課，往往就某一節課、某個環節，如何結合三五x策略，結合生本理念，結合小組合作，如何評價等方面不知不覺就展開了研討。能夠在求同存異的基礎上，做到兩統一，即：統一教案、統一學案；三個明確，即：明確的教學思路、明確的教學方向、明確的教學任務。回想不久前，老師們不會辯證學習，不能結合自身實際，東學一陣，西學一陣，不知學什么，最終怕影響了自己的成績，畏首畏尾，不愿課改的狀況，與今日已不能比較。扎實的教研活動，大膽的常規改革，以研促教、火熱朝天的局面逐步形成。

三、辯證認識 激活策略應用活力 “有沒有自己的一套教學方法”、“有效課堂有沒有自己的想法與評判標準”、“化學的核心與主干是什么？”、“某個知識點的學習要求到什么程度？”、“某項技能培養的具體內容是什么？”，這些問題往往是自己以前教了多年仍不能有清晰的認識，“打鐵還須自身硬”，高效課堂研究以來，我們不斷拷問自己。

在課堂教學方面，我們依托市編“同步學習”，學習與領會市 “三五x”課堂教學策略，初步形成了以“定標預習--合作交流--展示答疑--鞏固訓練--小結自測”為流程的操作方法。下面結合實踐，談一點對策略的認識。

1、為什么可以先學以及需要“先學后教”的認識：

教師一味的教，學生的學力得不到鍛煉，學生久之懶于思考、不會思考，最終失去學習興趣。而“生本思想”告訴我們，教師之所以想講，就是教師想展示，我們應該將學生置于前臺，積極給他們創設展示的時空。在理論學習中，我們發現“學起于思，思源于疑”，“教是學，學是問，學極自學，問極自問”這句話。而就一節課的知識，我們還發現本身安排上就考慮了學生能學的實際，6：3：1的比例，6是學生的已有知識，3是用已知就能同化的未知，1是需要引導、綜合運用知識或需要較高能力才能學習的知識，所以真正需要教師的啟發、引導、點撥只是在很少的地方，抓住這些點固然需要教師精心的準備（教師要精講，講清楚，講明白，重在點撥），但是全程包辦、引導，是一個錯誤。

2、對合作學習的辯證認識：

傳統學習的最高效之處為1名教師可以對應60名學生，但這也是它的最低效之處，它能同時對應60名有差異的學生嗎？合作學習的優點是：1名乃至60名教師對應1名學生，但過度合作與探究、過度分組討論又會走向另一個極端。

3、對預習的認識：

起初學習“杜郎口”，發現不能開設預習課就沒法學了，或者自行規劃自己的課程為“預習課”、“展示課”，慢慢發現“水土不服”，后來學習“兗州一中”，過度將海量預習置于課下、課前；還有的不作選擇與細致要求就強硬學生預習，這些都是不結合實際，操作不熟，機械模仿，不能辯證學習的表現。而一旦調查和把握好了學習進度是否符合學生實際、預習是否需要前置、預習的時間保證、預習材料質與量的保證、預習的指導到位、預習檢查落實、課堂展示是否已有效的拉動了預習習慣，預習的實效性才有可能得到保證，預習習慣才能逐漸培養起來。

4、“三五X”中 “X”要區別對待：

“X”不能固定、模式化，貴在靈活。要樹立“形式服務于內容”的原則，一節課根據內容，X可能不完備，X也可能有幾個微循環，要做到內容與形式的統一，既重內容又重過程。

現在，我們在充分保證預習的基礎上，課堂就可以在老師主持下，學生分組討論后展示交流，展示時，學生板書自己組別和姓名，以便老師評定、點評；每一組講解時，發言人可以提問下面同學，同學也可以發難質疑，被質疑小組既可以采用小組合作方式解決一些問題，還可以向老師請教，這樣，老師既是課堂主持人，又是學生幫助者，對學生的講解做出及時的點評和提升，既體現了學生的主體地位，又體現了教師的主導地位。最后，當堂將本節所學以獨立完成自我檢測的作業形式上交，切實減輕了學生的課下負擔，提高了學生信息反饋的及時性與準確性。我們以學生的學情確定教學進度，體現著“低起點，小步走，小坡度，常回頭，抓反復” 的教學思路，落實著分層教學，逐漸地，學生會的知識越來越多，不會的越來越少，“攔路虎少了”，積極性就提高了，學生的成就感得到了滿足，教師也清晰地體驗到教學幸福指數的提高。

四、評價探索 激活學生樂學活力 基于小組的課堂學習，“想學”是天生的本性，“能學”是符合現實的實際，但學生未必能做到“堅持學”，那么如何激活學生樂學活力，提高學生課堂參與面，以期達到“活而有效”課堂中學生“興奮、專注、活躍、滿意”的表現呢，我們在小組常效評價機制建立方面進行了探索。例如我們通過學習與研討，制定了分組評價表與相應的評價方法。

例：

在將學生分組分層編號后，我們將基礎鞏固（或化學用語）、預習作業、預習困惑、展示狀況、課堂提問、作業上交、課堂紀律等列入評價內容，積極開展組內合作，組間競爭活動，當堂記錄成績，靈活的將必答（輪流展示）與搶答（自由展示）相結合，以組為單位的展示與個人展示相結合，周周評比，選出紅旗小組。當新的一周開始時，小

組成員高唱組歌時，他們的表情讓我們看到了管理方式不同換來的可喜局面與成功的希望。（同時，我們還積極與班主任以及年級協商，將小組評價計入期末量化考評。）

在積極開展自評及互評的同時，我們還不斷通過課堂1分鐘問卷調查來反饋學生對課堂的感受、建議與困惑等，師生一起參與課改，想到一起，走到一起。

值得注意的是，我們也發現，無論什么評價，都是對促進學生發展的手段，而不是目的。學生學習的根本內驅力還是對學科興趣的建立與熱愛，途徑根植于對課堂的熱愛，對教師的熱愛，最終體現為對課程的熱愛。在課堂評價中，對于學生的問題應肯定在先，不管是什么樣的問題（可能對定義理解不全或鉆牛角尖，或者有的問題很怪，甚至老師一時也解決不了），教師應首先對學生敢于大膽發問，敢于表達不同意見給予充分的信心和肯定，以培養學生敢于探索、勇于質疑的科學態度。教師對待異議要接納容忍，要善于挖掘閃光點，捕捉瞬時評價時機，使用準確、規范的語言，恰如其分的動作、表情來實施課堂評價。要憑借學科本身的魅力，將評價最終引導至培養學生的化學學習興趣，指導學生的學習方法，使學生養成良好的化學學習習慣，以此保障學生主動自覺進行化學學習與實踐活動，從而為教學準備豐富的經驗背景，為課程資源的豐富、新資源的生成以及課堂思維活動的深刻互動打下基礎，實現由“被動參與”、“接受為主”向以自主、合作、探究等為主的學習方式的根本轉變。

五、結語

素質教育下的新課改，博大精深，新的挑戰此起彼伏，但我們堅信，集體智慧無窮，創造力無窮，只要善于發現問題、解決問題，學習狀態就會改變，改變就會暢通，只要我們保持昂揚的工作狀態，課改春天的花園一定會百花怒放，師生的解放與發展、豐碩的收獲一定會帶給我們不斷的期待與驚喜！

第三篇：小學數學教學研討會交流材料：淺談小學數學課堂教學改革

小學數學教學研討會交流材料：淺談小學數學課堂教學改革

在二十一世紀的今天，小學課堂教學不斷地改革，經過對北師大版小學數學一年級教學，感到新課程、新理念、有新的感受、對如何上好小學數學課，本人有以下考慮：

一、課堂上老師的角色發生了變化

獨立思考，合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中要鼓勵學生 在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴進行合作交流，與老師 合作交流，在交流的過程中，教師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

在小學數學課堂教學過程中，教師變管理者為組織者。過去的教學方法都是課堂上教師占主要地位，對班級紀律、班級教學活動，都有教師一人操作，都是由教師自主管理。現在教師以組織者的身份，去營造輕松的課堂氛圍，讓學生自由自在地去探究學習活動，此效果對課堂教學比較有效。

在小學數學課堂教學過程中，教師變主導者為引導者。過去的教學方法是教師講學生聽，老師說前半句學生說下半句，以使教學比較板。現在教師以引導者的身份，一些問題、一些教學內容有老師引導學生自己去研究、自己去學習去想辦法解決，這樣使課堂教學有一個比較好的結果。

在小學數學課堂教學過程中，教師變傳播者為合作者。課堂上生與生之間互相合作，師與生之間互相合作，把學習內容進行交流共同完成學習任務。

二、在課堂上，把學習的主動權交給了學生

過去的課堂教學，是以教科書中的條件與問題為標準，教師講學生聽，來解決書本上的問題，遇到疑難問題，只有教師一遍又一遍為學生講解，去解問題的思路。對做錯的題目，教師直接判錯，再去給學生反復講解，隨著教學的改革與發展，本人在課堂教學中總結出這樣幾句話，把學習的主動權交給了學生。①問題讓學生提②疑難讓學生解③思路讓學生講④錯誤讓學生析。

三、在課堂上，要靈活地使用教材。

過去的數學課，在教學設計上按教材內容，死板地進行設計，千篇一律，教學的開始、復習導入，接著學習新課、課堂練習、課堂作業、就學課堂總結。每課都是這樣，時間長了水學生都明白了每課什么時間要干什么。教學過程，按教學模式去生搬硬套，以教學設計、教學過程模式化。

通過課堂教學的改革，新理念進入了課堂，我們的教學設計和教學過程也發生了變化，做到了教學設計開放化，根據教學內容，去設計教學活動，不同的內容有不同的教學設計。在教學過程上活動化，也就是靈活機動、貼近學生的實際，讓學生感到新穎、學不完的新鮮事，做不完的新鮮題，使課堂教學生動活潑。

總之，教材只是提供了學生數學活動的基本線索，教學中教師要根據本班同學的特點和實際情況，創造性使用教材，設計教學過程。

四、在課堂上，數學教學生活化

1、利用生活實例創設情景，導入新課。創設情景，導入新課是學習新內容前，根據教學內容，教師用恰當的導語，創設情境，激發學生學習興趣，引出要學習的內容或要研究的問題，不同的課程有不同的導入方法，接觸新教材，本人慣用一些學生的生活實例去創設情景，導入新課，在教學中，由于恰如其分地運用導語，使教學效果，完成教學任務，達到教學目的有很大的收獲。

2、利用生活實例，自主探索新知識，新教材越來越貼近學生的實際去編寫。在教學過程中，教師更要設計和利用學生的生活實例，自主地去探索要學的知識，例如在教學小學數學第一冊中的準備課，為了讓學生在頭腦中產生1——10這十個數字，我指導學生利用教科書中美麗的校園學生的生活實例，天天接觸的地方，去引導學生討論交流細致地觀察圖片，產生出 豐富的內容的數據，對抽象的數有了感性的認識。單上一個1字，就引導學生發現“我看到了一幢明亮的教室”、“這是美麗的學校”、“校園中有一面鮮艷的紅旗”，“有一位可愛的老師”、“遠處有一個足球和一個很大的操場”、“一條寬廣平坦的大路”，又引導學生討論出我們周圍有哪些是1，學生通過交流，發現“我們教室里有一位老師”、“一塊黑板”、“一個黑板擦”、“一張講桌等”。學生自行探索出關于1 的數目。從頭腦中對“1”有了深刻的印象。

五、聯系生活實際設計練習題

新理進入課堂，學生的課堂練習與課堂作業發生了變化，教材中改變了單純做題的模式。隨著教材的改變，課堂教學的改革，本人在引導學生時練習題的設計也發生了變化，越來越貼近學生生活實際，接觸新教材以來總結出這么練習方式。①自主型作業，為學生創設選擇的時。②操作型作業，為學生創設活動的天地。③創編型作業，為學生搭建表現的舞臺。④生活作業，為學生提供實踐的園地。⑤調研型作業，為學生提供創新的機會。

教學改革不斷發展，教學理念推陳出新，為更好地進行教學，必須認真學習，既考慮教材又考慮學生，設計教法，圓滿地完成教學任務。

第四篇：小學語文有效課堂教學研討會發言

小學語文有效課堂教學研討會發言

各位專家、各位同行：

大家上午好！

首先，我代表學校熱烈祝賀縣小學語文有效課堂教學研究活動在附小隆重舉行。在此，我真誠地感謝教研室領導對我們學校的看重，把如此重要的活動放在附小來舉行。真誠地感謝教研室的領導能給我們學校的兩位年輕教師提供了鍛煉的平臺。真誠地感謝各位專家、各位教育同道的指導。

剛才聽了我們學校的美女教師夏雪和帥哥教師郭磊磊的語文課，用現在課堂教學的評價標準來衡量，我個人認為，他們的課堂教學應該屬于有效課堂教學的范疇。但今天，對他們課堂教學的得失我不作評述，“眼前有景道不得”，建華、諸君在后頭。

我是一個教小學數學的人并早已退役，對小學語文真的是外行。今天要我在這么莊重的小學語文研討會上要發言，我們小飛主任怕我出丑給我寫了一個稿子，我讀了兩遍，真的寫得非常好，我念個開頭和結尾給大家聽，一聽就是一個具有詩人氣質的人寫的，他是小學語文省級骨干教師、省名師培養對象，真的是小學語文教學的行家里手。他是站在專家的角度來談的有效課堂教學。今天，我不用這個稿子，想站在外行的視野來胡侃幾句，希望能夠給大家帶來另一個層面的思考。

什么叫有效課堂？我認為，（我真的沒有參考任何資料的，完全是自己的臆想，所以我在此加了“我認為”）簡單地說，就是有效益有效果有效率的課堂就叫有效課堂。具體地說，就是學生學得愉快，教師教得輕松，師生收獲大，充滿了激情與生命張力的課堂就叫有效課堂。今天，教研室在此舉行“語文有效課堂教學”為主題進行研討，這個主題選得非常好，早就應該就這個主題開展研究了，因為這個主題切中了語文教學多年以來的弊端。我個人認為，中國多年以來的語文課堂教學嚴重存在“少、慢、差、費”，從小學到大學畢業語文課上了5000余個課時，大學畢業生不能用母語順暢表達，不能通順地寫文章的人大有人在，一個中文系的本科生的語文素養能不能與只讀了六七年私塾的人相比？小學、初中、高中甚至大學語文教師真正能在規定的時間內寫出象樣的文章的人有多少？能夠即興演講的人有多少？（包括象我這樣的當了若干年校長的人在內）這是語文教學的悲哀！這是語文教師的悲哀！這是中國教育的悲哀！

我個人非常崇尚中國古代傳統語文教學，這是世界上我所知道的最成功的語言類教學。我也沒有讀過古書，但我與一些讀過古書的長者是好朋友，他們常常給我講起他們小時候怎么國文書的。

一、教材編選，文以載道

中國傳統語文（國文）知識與德育、哲學、歷史等融為一體，尤其是與德育緊密聯系，在傳授語文知識的同時，對學生進行為人處事、哲學、歷史、人文等的教育，而且講究音韻，讀起來朗朗上口。比如，過去的蒙學教材“

三、百、千、千”——《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》還有“四書”、“五經”，“四書”——《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》；“五經”——《易經》、《詩經》、《書經》、《禮記》、《春秋》，都是儒家經典。科舉考試主要就是四書，考經要分考一經二經三經四經能夠考過一經的人都是有學問的了，能夠考到三四經就很不簡單了，能夠過五經的人就可以說是學富五車，才高北斗了。一個于丹（北京師范大學教授／博士生導師）講《論語》還講得不好就轟動全國，一個臺灣大學的曾仕強教授講《易經》也講得不怎么好，人們也覺得不得了。

二、識字教學，符合規律

識字教學符合造字規律和兒童認識事物的規律。古代識字采用多種方法：指物識字（一個物對一個字教）；課本識字（把生字圈出來教）；同音識字（音同的字列出來教）；對比識字（把形近字列出來集中教）。這樣學生學得又快又好。90年代初中期井研縣教育局鄢文俊局長接鑒中國傳統語文教材編寫的經驗，編寫了一套字族文識字教材，兩年時間學生能輕松識字3500個左右。他認為：有繁衍生育能力的字叫母體字，由此生育出來的字叫子體字。把字族相同的字集中起來編成對子歌、皮筋歌、兒童詩、散文等形式的課文一起教。比如“青”就能生育出“清”、“晴”、“睛”、“情”、“請”等，課文：河水清清天氣晴，小小青蛙天眼睛，守衛禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼的衛兵。識字速度快，有趣味，能提前閱讀、提前寫作。小學畢業的語文素養基本上能達到初中生的水平，語文素養的提高也帶動了學生其它學科水平的提升，我在松林作校長時一個年級采用了此教材，這屆畢業生可以說是松林小學最好的一屆畢業生。這個教材是九五重點教育科研項目，準備在全國推廣的。可惜鄢局長退居二線后此教材被封殺，中國搞教育多數時候是在搞政治。據說此教材在新加坡、馬來西來、杭州等地很吃香。

三、寫字教學，科學有序

傳統語文教學不僅有專門的寫字教材，還有獨特的寫字方法。寫字一定是從這幾個字開始的“上大人、丘乙已、化三千、七十士、爾小生、八九子、佳作仁、可知禮”24個字，包括了漢字的所字基本筆畫，寫字步驟：把腕、描寫、描影、跳格、臨貼。尤其重視護手潤字，教學生如何寫橫、豎、折、彎鉤，如何執筆，運筆，以及輕重緩急，轉折等基本功。讀古書的人一般三四年功夫就能夠寫一手漂亮的毛筆字，（俗稱鍋盔打得好）這毛筆字不僅僅是漢字的符號，更是一種高雅的藝術。現在的學生、教師有幾個會寫的或寫得好的，包括我在內。一般下午進行的就是習字訓練，既是習字也是學生在修身養性。

四、作文訓練，循序漸進

學生作文往往是在積累了大量的詩文基礎上才開始，訓練學生從屬對開始，比如《聲律啟蒙》按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對，聲韻協調、瑯瑯上口，從中得到語音、詞性、語法、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來如唱歌般美妙。“云對雨，雪對風，晚照對晴空，來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東，人間清暑殿，天上廣寒宮…”學生作文往往從屬對訓練開始，從一字對二字對三字對到多字對，再放手讓學生大膽作文，以提高學生作文的興趣和信心，然后再逐步給學生作文提出要求。四五年功夫學生的作文都能引經據典，簡潔明快，讀起來朗朗上口。

五、教學方法，以讀為主

書聲瑯瑯才是小學最顯著的特征，中國傳統語文教學主要是讓學生識字、讀書、反復讀、不斷記憶。提倡多記性、少悟性。所謂“書讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，真的是這個道理。講究多種方式讀，教師領讀，學生跟讀。高聲讀、小聲讀、坐著讀呦過去呦過去地讀、站著讀、走著讀、默讀、可以用普通話讀，也可以用方言讀。普通話是官話是必須讓學生掌握的。方言也要重視（毛澤東、鄧小平說湖南話、四川話才能顯出偉人氣質和魄力，各種語言有不同特點和優勢）有專家提出要拯救方言，<蓮山 課件>我很同意這個觀點。有些詩、詞、歌賦還可以就著不同的曲調唱。“詞”本來就是填來唱的，不同的曲調唱出來有不同的味道，學生會很感興趣的。只有到了高年級教師對課文深奧的地方適當點撥指導，有些東西學生到了一定的年齡他自然就懂了，沒有必要在很小的時候挖苦心思地叫學生理解。小學生我主張先把東西裝進頭腦再說。

教師教法可以各具特色，不必強求一律。語文教學真的要“百花齊放，百字爭鳴”，教師最應當提升的是自己的語言素養，多讀書、多積累，厚積才能薄發。至于教學方法我卻不那么看重，我認為，如果教師本人有演講的天賦，你就多講學生也會很感興趣，聽得津津有味，你就多培養幾個演講家；如果你的字寫得很有品位，你就可以多板書、多指導學生寫字，你的學生會模仿你的字體，把字寫得很漂亮，會許能出幾個書法家；如果你的普通話說得好，你就刻意訓練學生普通話，你那富有磁性與感染力的普通話一定會感染學生；如果你什么都不是特長，你就可以讓學生多讀書多記憶與學生比賽看誰背的東西多，你的學生頭腦中裝的詩文就多，你的學生講話就可以口若懸河，到一定的時候出口成章了；如果你的文筆流暢，你就可以讓學生多練習片斷描寫，多指導其作文，你的學生寫作可能會勝人一籌，也許會出幾個妙筆生花的作家。至于課堂上學生與教師誰是主導與主體的討論，沒必要太在意，因為這完全是教育哲學研究的范疇，本來就說不清楚，猶如“先有蛋，還是先有雞；是人牽著豬，還是豬趕著人？”經院哲學般的無趣。多媒體、電子白板有條件用就用，沒有條件沒必要刻意追求，因為語言文字的東西一旦把具體形象完全呈現出來了，就缺少了讓人想象的空間，就象一杯白開水淡而無味了。而現在課堂多媒體的運用，搞得人眼花繚亂，讓人產生視覺疲勞，語文課搞成了電影課，這是有違語文教學初衷的。

總之，現在的語文教學可以很好地研究接鑒中國傳統語言語文教學的成功經驗，與世俱進地讓學生多讀、多記、多寫這才是語言教學的本真，這樣的教學才是真正有效的語文課堂教學。

第五篇：小學英語研討會交流材料.

小學英語研討會交流材料

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好，很高興有這個機會在這里交流小學英語教學經驗。隨著時代的發展，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發展趨勢。英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課。照顧到小學生的年齡特點，新的《英語課程標準》強調小學英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。下面我談一下我在小學英語教學中的一些做法：

一、聽一聽、說一說、做一做。

例如，在教完數字1-10后，我讓孩子們拿出乒乓球，如果老師發出的指令是：＂Ten.＂則學生邊打球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。還有，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，老師發出指令，學生一邊做動作，一邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。



二、演一演、說一說、唱一唱。

表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓他們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，這樣一來學生的情緒就特別高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以讓學生聽一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，唱歌曲＂The days of the week.＂，學生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。

三、聽一聽、說一說、畫一畫。

這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny……又如，在教學My clothes時，讓學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子等衣物，同時，我還讓他們根據要求給這些衣服涂上不同的顏色。通過這一系列活動，學生既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色）。

由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的理由，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區。

所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。2012.5.24