第一篇：課堂教學感想

課堂教學感想

海南省昌江縣叉河中學符福靜

課堂上，自我感覺相當良好。正講得津津有味時，也認為學生也正聽得津津有味時，發(fā)現(xiàn)有一些學生心不在焉甚至是伏案和周公神游去了，心里頓時像泄了氣的氣球，沒有了那種津津有味的情緒了。不可否認，我的教學能力不咋的，是上不了臺面的那種。但課堂教學設計時，我可是付出了很大的心血的，也設想了可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和應對的措施。沒想到還是……。

這是誰的責任？我想，首先，應該是教者的責任。試想，如果你自身學識淵博，能上知天文下知地理，博古論今，教育教學能力出色；能激發(fā)學生學習的興趣，能創(chuàng)設一個良好的學習情境，能和學生平等地相互學習、交流、溝通；所講的內(nèi)容是學生很有興趣的，樂于接受的，引導方法科學合理等。學生會不認真聽講，會不樂于參與，樂于學習？其次，基礎知識的薄弱是造成學生進一步學習知識困難的原因，正因為不懂，所以也就沒有學習的興趣和動力。等到了初中，所接觸額的課程增多，知識量的逐漸增多和加深，越發(fā)使他們更加厭于學習，久而久之，造成現(xiàn)在的現(xiàn)象也就合乎常理了。所以，面對這樣的學生，我們要更加有耐心，從基礎知識學起，循序漸進，逐步引導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。隨著基礎知識的不斷進步，他們的自信心也會不斷的得到提高。如能持之以恒，假以時日，這些學生還是能跟得上的。

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，這句話給予我們的啟示和教育是深刻的。我們只有更新教育理念，努力提高自身知識素養(yǎng)，關愛每一個學生，才能真正無愧于我們的教育事業(yè)。

第二篇：語文課堂教學感想

語文課堂教學感想

在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，課堂教學作為改革的主渠道、主陣地，許多教學工作者和研究者對當今課堂教學持有不同的觀點，不同的態(tài)度，說法不一。筆者認為，無論是教學一線者還是教學研究者都有必要靜下心來對新課程下的課堂教學作一些反思，必須正

確處理好如下幾對關系：

一、處理好自主與引導的關系

自主學習是“新課標”倡導的一種學習方式。讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內(nèi)容等，是我們在課堂上經(jīng)常所見的。這種學習方式的提倡和形式，確實有助于張

揚學生的個性和調(diào)動學生的學習積極性。

但是，我們也看到，有些課堂上的自主學習，似乎有點“放任”，時效性不高。[教例]老師說：“這個問題，請哪位同學來回答？”學生們一邊舉手一邊喊著：“我來，我來……”有幾個都離開了座位，手舉到了講臺前。當老師說：“××，你說。”其他同學的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。這是不是缺乏教師應有的引導呢？自主學習不能理解成老師撒手不管的學習，應當是在老師的引導、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學習。教學活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程，引導學生學會傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵學生積極思維、積極表達，更要引導學生學會傾聽，學會思考。如果教師也沉浸課堂活躍的情景中，而忘記引導學生學會傾聽別人的意見，那課堂的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次的思維的靈動和方法的掌握。如：在讀文時，有的老師說：“你想怎么讀就怎么讀”、“你喜歡讀哪段就讀哪段”，學生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導和點撥。教學過程中，適當?shù)狞c撥、適當?shù)囊龑А⒑瓦m當?shù)姆蹲x也是非常必要的。如：上海徐善俊老師教《黃鶴樓送別》片斷：

師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀？

（師聲情并茂地范讀課文1—3自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）

師：剛剛徐老師讀的是否有味。

生：很有韻味，你怎么會讀的這么好？

師：很簡單，一邊讀一邊想，然后進入畫面。試試看，保證你比徐老師讀的好，再自由讀讀課文，把文中能解釋這首詩的有關句子劃下來。

徐老師在指導讀文時，精彩的范讀，迎得學生的一陣陣掌聲，學生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導，表面看是范讀，其實教師指導讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導非常重要，自主和引導必須“合二為一”，必須“高度統(tǒng)一”，只有這樣自主學習才能真正產(chǎn)生實效。

二、處理好生成和預設的關系

課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程非常關注和提倡課堂的動態(tài)生成，因為教學過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學中的動態(tài)生成的美。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的“活”的課堂。這不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體地位。學生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。課堂對話的過程，也是學生互相借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學不僅是教師教學機智的體現(xiàn)，更是課堂教學質(zhì)

量和效率的要求。

但是，動態(tài)生成并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥和“有我無你”的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預設的質(zhì)量。在教學中，預設也同樣重要。因為教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性地思考和安排。教師在備課過程中，應真正以學生為本，充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時，預設的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。如：美國一所普通小學的一堂閱讀課《灰姑娘》，這節(jié)語文課是由教師預設的幾個問題貫穿始終，這幾個問題當然是教師深入品讀文本后所預設的，每個問題獨具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個問題：“你喜歡故事里的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？”讓學生初步感知文本，表達喜好憎惡。第二個問題：“如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實呦！”第三個問題：“如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？”第二、三兩個問題教師則善于捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領學生學會生活、學會關愛，學會追求，更要學會愛自己。第四個問題“這個故事有什么不合理的地方？”則培養(yǎng)學生的批判意識。這幾個問題是展開個性化閱讀、多元化閱讀的支點，可以說這是一個預設與生成相得益彰的課堂，更是閃動著學生靈性的“活”的課堂。因此，我們在強調(diào)和追求生成的同時，絕對不能忽視預設的價值，應讓預設和生成“兩相媲美”。

三、處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關系

次此課程改革是在繼承前七次課程改革經(jīng)驗的基礎上進行的。改革，是要繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣。步入現(xiàn)代化的軌道，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學變了：靜態(tài)的文本變成動態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的“交響樂”……這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動和情感的愉悅。在這個變化當中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了……一句話，語文課更精彩了。

然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學改革過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變“花”了，變“虛”了，甚至“變味”了。因為人們在追求現(xiàn)代化本身的時候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實，現(xiàn)代化的課堂教學，仍然應保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對知識的看法，不少教師有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。這種觀點，顯然是錯誤的，知識是必須的，否定知識，課程便不復存在。關鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。以往的教學過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導學生自主學習、自我構(gòu)建。教師要善于指導學生利用已有的知識、經(jīng)驗去同化和順應新知識，從而構(gòu)建新知識。以往的教學把目標主要定位在認知上，忽視了學生的情感體驗。新課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，努力實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的有機統(tǒng)一。課堂上，適當?shù)摹耙龑А⒅v解”也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動的重要領地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動、情感交融的過程。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術的美。因此，語文教學不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起“友誼的橋梁”。

第三篇：小學課堂教學觀摩感想

小學課堂教學觀摩感想

聽課是教師成長的營養(yǎng)品。今年的甘州區(qū)基礎教育課堂教學觀摩活動在我校拉開帷幕，我幸運的得到了聽課的機會。在這一次活動中，我不僅領略了優(yōu)秀教師的風采，也收獲了很多教學的經(jīng)驗。在此，把自己的一些收獲與想法同大家一起分享。

1、深入理解教材，對教材挖得深、吃得透。“新教材難教，內(nèi)容少，涵量大，不知如何下手”，這是接觸新教材教師的普遍反映。往往課本只有一幅圖，幾個字，看似簡單，實際蘊涵了很豐富的內(nèi)容。因此，更需要教師深入挖掘教材，體會教材的內(nèi)涵。這次的觀摩研討會，授課教師對教材的把握上做的很到位。如，趙建華老師的《封閉圖形的植樹問題》一課中，執(zhí)教者能緊抓“封閉”這一關鍵詞，結(jié)合課件以及身邊的事物，讓學生感知在封閉圖形上植樹的特點與規(guī)律，并在課件中充分展示各種封閉圖形上植樹的情況，讓學生充分感受、不斷加深理解，既形象，又直觀。教師對教材的挖掘可謂又深又透。

2、設計新穎，科學合理。這么多節(jié)課聽下來，最多的感受是：授課老師都根據(jù)學生的具體情況，因地制宜，因材施教。老師的設計大膽且新穎，讓人聽之眼前一亮。他們很注意知識的前后聯(lián)系，課堂的首尾呼應，把問題進行有效的預設，在最恰當?shù)臅r間進行解答與肯定，讓學生感受到自己才是課堂的主人，輕松而又快樂。這些課經(jīng)過他們的設計，不僅很好的達到了教學目標，也充分的體驗數(shù)學課堂之美。

3、課堂語言優(yōu)美，有魅力。授課老師的語言優(yōu)美親和，風趣和諧，準確精煉。教師優(yōu)美、親切的語言，對學生有一種親和力，也能極大的激發(fā)學生的思維，使學生在課堂上積極、踴躍，很好地把課堂氣氛推向了活躍的高峰。數(shù)學語言還要求準確精煉，絕不能給學生以模糊感，讓學生不知如何回答。怎樣有效的利用課堂四十分鐘，更多的在于語言的運用。

通過這次的聽課活動中，我感受到了自己的差距。但我相信，在以后的教學中，只要自己多看多學多思，就會積聚更多的營養(yǎng)品，讓自己的教學水平不斷進步。一位名師說過：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。要啟發(fā)學生的思維、啟發(fā)學生探索和創(chuàng)新。”

第四篇：信息技術課堂教學的感想

信息技術課堂教學的感想

常熟市莫城中心小學 王亞萍

第一次走進小學生的信息技術課堂時，我看到這群孩子都是那么的活潑可愛，相信學習起來也是一樣的努力認真的，可是一節(jié)課下來，我原來的遐想一下子全都泡湯了。學生普遍存在害怕上信息技術課的心理，而且由于我們學校下屬的碓坊小學的拆遷，原來二年級升三年級的同學轉(zhuǎn)學到了我們中心小學來，分在了三年級五個班中，所以每個班都有好幾個同學，因為原來在村小條件很差，根本沒有接觸過電腦，所以現(xiàn)在上起計算機課來很是吃力，這就使得班上存在了嚴重的參差不齊的現(xiàn)象，接觸過電腦的同學，很快便把我布置的任務完成了，而有些同學，尤其是那些轉(zhuǎn)來的同學，甚至連電腦鼠標點左右鍵都不知道，這樣一來他們就會害怕上信息技術課，越害怕上就越不會，這種惡性循環(huán)的結(jié)果真是不堪設想。要提高這些基礎差的學生的計算機水平，我應該如何去解決這個棘手的問題呢？我嘗試著研究：

一、應該讓學生明確教學目標，明確信息技術課的重要性 要讓每一位學生了解到信息技術是一門不可忽視的學習科目。二十一世紀是以計算機和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，因此中小學開始普及信息技術教育，讓學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。每個學年，信息技術課都有明確的一學年教學目標，讓學生明確這個大目標，并且圍繞這個教學目標，不折不扣完成學習任務。

二、采納活學活用的教學方式，激發(fā)基礎差的學生的學習興趣 不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學生 的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。

給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，因為這些新轉(zhuǎn)來的學生從來沒有接觸過英語，另外要讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢镁透劜簧狭恕＿@給計算機基礎知識的講解帶來了很大的困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作喻，效果顯著。

比如教學《彩色世界》一課時，可能單講怎么涂色什么的，學生興趣不是很大，所以我在課前搜集了一些色彩鮮艷的機器貓、小熊維尼等的卡通圖片，因為小學生對于動畫片有著濃厚的興趣，所以用這些圖片作為講解的材料，對他們來講具有親切感，先讓他們在課前欣賞這些涂好色彩的圖片，讓他們對于色彩有一個感性的認識，事后我就拿出這些圖片沒有涂色前的輪廓，問學生想不想讓機器貓、小熊維尼穿上花衣裳，這時學生已經(jīng)有了強烈的興趣，所以對于學習《彩色世界》有著很強烈的積極性。這時再講授這一課就很有效果了！

三、創(chuàng)設和諧范圍，保持學習興趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合,排除學 生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生說：“老師，我要和你比??”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

四、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣。在教學中，我探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。

例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

通過一段時間的教學實踐，這些原先害怕上信息技術課，特別是那些新轉(zhuǎn)過來的學生，他們的學習興趣有了，而且濃厚了，課堂教學的形式多了，而且也新穎了，師生間氛圍和諧輕松，教學效果也有了明顯提高。

第五篇：主題活動課課堂教學及感想

《С Новым годом》

主題活動課課堂教學及感想

黑龍江省富錦一中俄語組

駱鳳巍

教師先用俄語介紹新年“Новый год в Росии –это общенародный праздник , русские всегда встречают его с радостью и надеждой , потому что они верят , если Новый год встречаешь в хорошем настроении , тогда весь год будет счастливым”接著用

”“На этом уроке мы будем говорить на тему о Новом годе”（這節(jié)課我們的活動主題是新年）這句話導入新課。環(huán)節(jié)一：出示教學目標，讓學生了解。

1、掌握有關新年的句式。

2、了解俄羅斯的新年文化

3、發(fā)展學生的語言表達能力和交際能力。

(目標并非是可有可無的一環(huán)，而是整個教學過程的中心任務，所以要對學生強化定向意識，這樣有助于提高教學效果)環(huán)節(jié)二：檢查預習，齊讀有關新年的詞組及句式。（鞏固基礎知識，這個是必要的）

環(huán)節(jié)三：欣賞配樂圖片并用俄語描述（圖片按迎接新年的時間先后的順序播放）師：Сейчас мы смотрим картины и вспоминаем , как встречают Новый год русские（現(xiàn)在我們一邊欣賞圖片，一邊回憶一下，俄羅斯人是怎樣迎接新年的）生：(Хорошо！Понятно)(好的！明白)生：Ой！Какие красивые картины！(哇！多么漂亮啊！)（讓學生邊欣賞圖片邊回憶，增強了趣味性，能達到理想的效果）

生：На улице много людей.Они покупают.（大街上有許多人，他們在購物）生：Люди заранее готовятся к Новому году.（人們提前準備迎接新年）

師：Ребята , как вы думаете ？Что они покупают？（同學們，你們怎樣想的？人們一定會買什么？）

生：Шампанское и ?лку.（香檳酒和圣誕樹）

師：Правильно.Это необходимое для Нового года.（對，香檳酒和圣誕樹是俄羅斯人迎接新年的必備品）

生：За несколько дней до Нового года люди посылают друзьям и близким открытки и поздравления..（在新年前的幾天里人們給親人和朋友郵寄賀卡和明信片）

生：Люди украшают ?лку.（人們裝扮圣誕樹）

生：Это Дед-мороз.Он ездит на оленях ,возит подарки детям.（這是圣誕老人，他坐著鹿車，他給孩子們送禮物）

生：Люди собираются за праздничным столом , они провожают старый год и встречают новый.（人們圍坐在節(jié)日的餐桌旁，他們辭舊迎新）生：Это Кремль.（這是克里姆林宮）

生：Часы на Кремл?вской башне пробили 12 часов.（克里姆林宮塔樓上的鐘大了12下）

生：Все поздравляют друг друга с Новым годом и желают друг другу счастья , здоровья и больших успехов.（大家互相祝賀新年快樂，祝愿在新的一年里健康、幸福和成功）生：Русские были на концерте.（俄羅斯人參加新年音樂會）生：Они поют и танцуют.（人們唱歌、跳舞）

生：На следующее утро люди идут на Красную площадь, там они встречают новый день.（第二天早晨人們?nèi)ゼt場，他們在那里迎接新的一天）環(huán)節(jié)四：（培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和口語表達能力）

教師吩咐學生自己動手制作賀卡并用投影儀為同學們展示

學生甲：Эта открытка я своими руками сделала, хочу подарить е? маме.Я

желаюмаме в Новом году счастья и здоровья.學生乙：Я хочу подарить открытку Саше, я желаю,чтобы

Саша в Новом году становился вс? смелее и смелее, а не был трусом , как заяц.學生丙：Я решил подарить эту открытку нашей дорогой учительнице , я желаю е? вс? красивее и красивее с каждым дн?м（讓學生自己制作賀卡，調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性。通過投影儀讓同學欣賞，分享他們的成果，使學生們能體驗到成功的快樂。激發(fā)了學習的主動性。）環(huán)節(jié)五：（情境表演，提高學生的綜合運用語言能力和創(chuàng)新精神，是課堂的高潮）教師用大屏幕提供情境

（鏡頭一：新年夜，大街上空無一人；鏡頭二：出租車停車場，十余人在焦急地等車，排在最前面的是年輕的一對，最后的是一對抱小孩的年輕父母；鏡頭三：時間是差一刻鐘12點；鏡頭四：遠處來了一輛出租車?）師：Ребята, вы можете представить себе , что будет？Кто может вернуться домой к Новому году？Подумайте , потом

выступайте нам！生：Ребята , вс? готово？ 生：Мы готовы！

師：Ну , артисты пожалуйста！

有一個小組主動要求上場為同學們表演，在同學們熱烈的掌聲鼓勵下，他們走上臺去表演?排在最前面的姑娘在生氣，她在埋怨她的男朋友，因為他，他們才在新年之夜在這里焦急地等車。小伙子極力地安慰她；而其他的人在說著、笑著?突然不知誰問，誰排在最后。大家都回頭望去，最后是一對抱小孩的年輕父母，所有人的注意力都被吸引到了小孩身上，大家都看孩子，關切地詢問，孩子是否冷等?突然，遠處來了一輛出租車，大家都為第一對感到高興，因為，只有他們來得及在新年鐘聲敲響之前回到家。這時只見第一對中的小伙子小聲對姑娘說：“讓最后那對抱小孩的父母先走吧！天氣這么冷，孩子又這么小?”姑娘想了一會，終于點了點頭。車停了下來，小伙子對司機說了點什么，司機大聲喊：“后面的那個當父親的，車里沒有人，快上來吧！父親被突如其來的驚喜弄呆了，他不相信這是真的，直到其他人一再催促他們。他們對第一對千恩萬謝，然后上了車。而第一對則默默地走開了?” 通過這個小短句的編演，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且在大量的口語交際活動中鍛煉了學生的表達能力，還訓練了作為聽眾的學生的聽力。這個事件的最后結(jié)局使學生們感受到了第一對青年人性美，他們的善良將永遠留在學生的心中。學生們不僅學到了知識，而且受到了教育。教師抓住這一點對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。環(huán)節(jié)六：（寫作文并表達，發(fā)展學生的口語和書面表達能力，這是本節(jié)課的升華）教師布置給學生以《Как я встречал Новый год》(我是怎樣迎接新年的)寫一篇作文并朗讀。

此環(huán)節(jié)是對學生能力的一個拔高，通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生能在口語和書面表達上都有很大程度的提高，這也是為應對高考做準備。因為，高考有書面表達這一項目。

此課的最大收獲在于：

1、信息技術與課程整合，增強了學生學習的趣味性，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

2、在教師指導和組織下，學生在課堂上進行了大量的聽、說、讀、寫訓練，絕大部分都活動起來了。

3、培養(yǎng)了學生的語言表達能力和交際技巧。

4、學生的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

5、使學生形成了正確的人生觀和價值取向。