第一篇：聚焦課堂教學讀書體會感想大全

聚焦課堂教學讀書體會感想

聚焦課堂教學讀書體會感想

在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果；所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如

果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新思維就不可能培養起來，所以不僅要重結論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

二是我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為

新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三是科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發

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總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

第二篇：聚焦課堂教學讀書心得

在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。

一、我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題。從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果；所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新思維就不可能培養起來，所以不僅要重結論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

二、另外，我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論。如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三、科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于：仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發展。

總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

第三篇：讀《聚焦課堂教學》之感想（范文模版）

讀《聚焦課堂教學》之感想

豐塘中學盧玉琦

學校文化之源在于課堂，教師成長的沃土在課堂，學生發展空間在課堂，所以聚焦課堂，抓好課堂教學改革，努力提高教學質量，全面提升我們教研員專業素質和人文素質成為必要。學校提供的讀書活動給我們搭建了實現這個理念的平臺。隨著新課程標準改革，在眾多的書籍中我讀了《聚焦課堂教學》一書，讀后對新課程標準及新教材有了更深的理解，尤其對此書的第一章“備課”和第二章“上課”，其感悟進一步的加深，可以說是收獲匪淺。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。閱讀此書后，我進一步地意識到，作為一名數學教師身負的重任。以下是自己讀書后的感想：

感想一： 樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質。

迎接好新課程的挑戰，我們一定要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求我們英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

感想二： 按新課標的要求，轉變日常教學、教研工作方式。

首先，備課。備課是教師上好課的前提與基礎，而要突破教師在備課工作量、備課難度等方面同時遇到的種種困難和壓力，就要講究備課的有效性。本書總結備課經驗是：用心備課，抓重點和關鍵，精心設計，并加以感情的澆灌。同時備課重點應從備內容向價值思考轉變，具體而言，要關注一下五種價值：

1、以學生發展為中心。

2、創新性。

3、如何獲得價值觀念。

4、學科性。

5、人文性。

再次，上課。好課的標準是課堂教學目標的達成高度，讓學生得實惠，促進學生成長，環境和氣氛應是民主、平等、和諧的。具體的做法是：

1、課堂導入必須精彩有趣。

2、創設多元教學情境。

3、課堂講授由精彩到出彩。

4、促進課堂教學中的合作學習。

5、教師教學語言要求：準確、清晰、有效、有序、幽默、語感好、具有技巧。

6、課堂的總結和作業布置。

最后，課后反思。新課程標準提倡每一名教師都要學會反思，都要做一名反思型教師。“所謂反思型教師就是會經常回顧、重建、重現并能夠對總結的行為表現和學生的行為表現進行批判性的分析，這些教師總是能用事實來解析一切。”按教學過程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思具有前瞻性；教學中的反思具有監控性；教學后的反思具有批判性。

感想三：明確基礎教育課程改革任務對教研工作提出的新要求。

新課程要求我們樹立課程意識，研究課程結構、課程功能、課程內容、課程實施、課程管理、課程評價，為建立符合基礎性、均衡性、選擇性的課程做出貢獻。基礎教育課程改革的目的是推進德育為核心、創新精神和實踐能力為重點的素質教育使學生具有作為社會主義公民應具備的最基本的素質，為所有學生提供均衡化、可選擇的學習內容，建立適合所有學生發展的課程體系。適應這樣的要求，教師在實施國家課程的同時，應積極參與校本課程的開發。這種開發和建設以教研活動為基礎，專業引領為先導，合作溝通為橋梁。我們教研部門應參與開發、積極指導、提供服務，建立以德育為核心的大教育觀。教育的根本任務在于人的培養，德育始終是教育的核心。

課堂教學具有這樣的重要性，所以要科學和有效的提高課堂教學質量，在很大程度上依賴于教師個人素質、學生學習能力能動性及教師課堂教學技藝的提高，為此《聚焦課堂教學》從各方面分析了課堂教學方法，對我這樣的新教師工作有很大幫助。

第四篇：《課堂教學藝術》讀書體會

課堂教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復雜的交流關系。看了這本書，知道教師課堂教學藝術的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關系。在這樣一種關系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節課呢？我覺得必須掌握好課堂的教學藝術。

上好一節課，首先是課堂導語要有藝術性，在課堂導語的設計中應該注意一下幾點問題：忌重知輕能、忌冗長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強附會、忌言獨角戲。課堂導語的設計也要多種多樣，一節好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。

在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉變教師的角色、重組課堂信息。

一節好的課堂上完了，在結束課堂的時候，怎么做一個好的結尾呢。怎樣才能設計出好的結語呢？下面幾個方面說說：

1、下回分解法。在課的結束，能夠根據本節課的重難點設計出幾道由易到難的題目，培養學生的獨立分析問題、解決問題的能力。

2、引申鋪墊法。結尾的內容不局限于下節課，而是有意識的為今后的知識作下伏筆，潛移默化。

3、承上啟下法。在總結本節課的學習目標的基礎上，過度到下節課的內容，引導學生課后主動預習，養成良好的學習習慣。

4、呼應開頭法。

5、發散結尾法。

6、畫龍點睛法。等等

所謂教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學藝術，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鉆研業務的教師，做一個課堂教學藝術高超的教師。

第五篇：怎樣寫讀書體會和感想

怎樣寫讀書體會和感想

怎樣寫讀書體會和感想

柳河縣三源浦鎮中心校教師培訓材料

把自己讀文章受到的啟發和教育、產生的感情和見解，真實地寫來就行了。要寫“體會和感想”，應該注意以下問題。

一、要精讀原文，把握中心

仔細閱讀，把書讀懂、讀透，熟悉文章寫的人物、事件、主要內容。讀懂、讀透是寫好體會和感想的基礎。

二、要選好角度，突出重點

我們讀了一篇文章后，體會和感想往往很多，最要緊的是選好角度，寫對自己啟發最大的，感受最深的，不要面面俱到。主要抓住一兩個要點來寫，才能做到重點突出。如寫《草船借箭》一文的體會和感想，就可抓住“周瑜嫉妒足智多謀的諸葛亮”這一點，再列舉社會上的正反事例或對照自己的不足來寫，這樣文章的重點就突出了。

三、要聯系實際，寫法得當

寫體會和感想，要防止寫成介紹某篇文章的“故事梗概”、“內容提要”。應把重點放在寫心得體會上，要強調聯系自己的實際，寫出自己的感想或感受。

寫的過程中，當然要適當引述原文的語句或內容，但目的是為了寫體會或感想。體會和感想，是由此引發出來的。

四、重點在一個“感”字．要有感而發,千萬不要空泛的議論．童話集里《三只驕傲的小貓》這篇童話,寫三只自以為很有學問的小貓,貓媽媽讓它們出去勞動,它們不但沒有捉到魚,反而和老鼠交了朋友……當你讀到這里,自然要想一想:它們為什么鬧了這么大的笑話?是因為它們太無知,又盲目自滿,還沒有學到真正的本領,就以為什么都懂了,什么都會了．想到這里,你會發現嚴文井爺爺告訴了你一個深刻的道理:人,不能驕傲,要虛心學習……你把這些寫出來,這就是你的讀后感．

當然,一篇文章,一部作品,讀完之后,你的感想也是多方面的．面面俱到的寫, 會使文章顯得重點不突出；東拉一句,西扯一句的寫,會使文章顯得太零散．最好的辦法是:你在讀一本書的時候,多動腦筋, 把你感觸最大和體會最深的地方寫出來．

五、要善于聯想．一篇好的讀后感,要聯系實際．比如,讀完《三只驕傲的小貓》,你想想,這些小貓身上的缺點,在你和你的同學身上有沒有?你是不是也因為盲目自滿而吃過苦頭?后來小貓都學會了捉魚和旁的許多事情,他們變成了既會用功又肯勞動的勤勞聰明的小貓．那么,你和你的同學,應當怎么辦呢?這些,都是你寫讀后感的內容．

此外,要想寫好讀后感,也和寫好其它文章一樣,需要多讀、多想、多寫．最好養成一種經常寫讀后感的習慣．這樣,可以使你對所看的書理解得更深刻,更透徹,對提高你的思想和分析能力,會有幫助。

讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。

如何寫讀后感

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》；還可以用自己的感受（一兩個詞語）做題目，下一行是《讀——有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。

三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。

四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。

九、要符合情理、寫出真情實感。

寫讀后感的注意事項

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬！

讀后感寫作要點

①要弄懂原作

"讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。

②要認真思考

讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發出來，并把它條理化，系統化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。

③要抓住重點

讀完一篇（部）作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認真地選擇對現實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。怎樣才能抓住重點呢？我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個比較突出的對現實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。

④要真實自然

就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發。千萬不可有假大空的嫌疑。讀后感的寫法

閱讀時，往往會由此及彼地聯想到生活中的許多人和事，從而產生頗多感觸、聯想和體會，這就是讀后的感覺，讀后感這種文體也就應運而生。

首先，“讀”是“感”的基礎，要精讀原作，準確把握寫作意圖和思想內容，使“感”有堅實的基礎。

第二，“感”是核心，要真要實。它既不能離開原文空發議論，也不能對原文內容進行簡單重復，它是感受者與原文產生共鳴，帶來的認識上的飛躍與升華，或是在原文啟迪下產生的新思考、新觀念，新視點，新的觀念。

總之，好的“感”或真，或實，或新，最忌膚淺、陳舊或無感而發。

第三，寫作技巧。一般來說，讀后感的文體，有其基本樣式（但不惟樣式）：

1、簡述原文有關內容。如篇名、作者、內容概要；為“感”做鋪墊，這一段不宜長，注意簡潔提煉。

2、闡明、抒發自己的感受，這一段應求真，求實。

3、聯系實際或借助聯想。聯系實際要有針對性，能給人以心靈的震撼；借助聯想，貴在新奇、獨到、耐人尋味。

4、畫龍點睛，歸納小結。這段可以提出建議，闡明希望；可以自我激勵，自我警醒；也可以發人深思，隱喻哲理。

第四，多看一些有質量的讀后感；有感時要抓住，要勤于動筆，因為感覺易逝、易淡漠、易冷卻。

首先要審清題目。在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

其次要選擇材料。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。

第三，寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。

最后，寫讀后感的注意事項：①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。把書讀好，并從中有所感悟，是寫好讀后感的前提。

1.確定一個觀點。

讀一本書可能有多方面的感受，因為有些書的內容很豐富，提供了多角度分析問題的可能性，但由于讀后感的篇幅都太長，只能確定一個觀點，你問的兩篇讀后感均如此。

2.介紹所讀書目的大致內容。

這種概括的介紹是為了說明感想從何而來，是為發表感想張本。要明確提出你的感想是什么，然后再進一步論述。3.內容的擴展。論述時，不能只限于你所讀書本身的內容。4.聯系實際。“實際”的 內容可以是社會現實，可以是個人感想；可以是反面教材，也可以是正面體會。

5.標題。

讀后感的標題一般有正、副兩個。正標題寫明觀點，副標題寫讀的什么書。

6.三要素。

讀后感要具備議論文的三要素。怎樣學好功課——怎樣寫讀書感想

你來信說, 正在閱讀嚴文井爺爺寫的童話集《小溪流的歌》, 還要看其它好書．你問怎樣寫好讀后感, 我就來回答這個問題．讀后感, 沒有固定的寫法．我想, 要寫出一篇好的讀后感, 應當注意這兩個方面:

一、重點在一個｀感＇字．要有感而發, 千萬不要空泛的議論．童話集里《三只驕傲的小貓》這篇童話, 寫三只自以為很有學問的小貓, 貓媽媽讓它們出去勞動, 它們不但沒有捉到魚, 反而和老鼠交了朋友……當你讀到這里, 自然要想一想: 它們為什么鬧了這么大的笑話? 是因為它們太無知, 又盲目自滿, 還沒有學到真正的本領, 就以為什么都懂了, 什么都會了．想到這里, 你會發現嚴文井爺爺告訴了你一個深刻的道理: 人, 不能驕傲, 要虛心學習……你把這些寫出來, 這就是你的讀后感．

當然, 一篇文章, 一部作品, 讀完之后, 你的感想也是多方面的．面面俱到的寫, 會使文章顯得重點不突出；東拉一句, 西扯一句的寫, 會使文章顯得太零散．最好的辦法是: 你在讀一本書的時候, 多動腦筋, 把你感觸最大和體會最深的地方寫出來．

二、要善于聯想．一篇好的讀后感, 要聯系實際．比如, 讀完《三只驕傲的小貓》, 你想想, 這些小貓身上的缺點, 在你和你的同學身上有沒有? 你是不是也因為盲目自滿而吃過苦頭? 后來小貓都｀學會了捉魚和旁的許多事情, 他們變成了既會用功又肯勞動的勤勞聰明的小貓．＇那么, 你和你的同學, 應當怎么辦呢? 這些, 都是你寫讀后感的內容．

此外, 要想寫好讀后感, 也和寫好其它文章一樣, 需要多讀、多想、多寫．最好養成一種經常寫讀后感的習慣．這樣, 可以使你對所看的書理解得更深刻, 更透徹, 對提高你的思想和分析能力, 會有幫助．

哦, 對了．你是你們中隊的宣傳委員, 要是動員全中隊的同學, 在暑假里都認真讀幾本書, 寫讀后感, 開學時, 在壁報上開辟一個《我讀了一本有趣的書》專欄, 那才有意思呢!

祝你過個愉快的暑假!【收藏！給中小學生的50本好書[推薦]】知識可以檢索，而思想只能磨礪。每個人的成長，都離不開書的指引。平時總說課業重時間少，趁著暑假，趕緊給自己充充電，差距就是這樣拉開的！中小學生必備書單↓↓涵蓋文化、歷史、自然、地理...9大類，50本，部部精彩！趁著周末時光，選一本好書，讀起來！