第一篇：高一數(shù)學課堂教學感想

高一數(shù)學課堂教學感想

天心一中劉玉林

高一學生剛踏入高中大門，他們對高中階段到底該如何學習、怎樣學習，可以說是肚里沒底、心中無數(shù)，腦中基本屬于空白。而此時，正是需要我們高一教師發(fā)揮作用的時候了。我認為，我們高一教師不但要給新生傳授知識，更要在引導(dǎo)學生建立良好的學習習慣與掌握科學的學習方法上下功夫。即不但要教書，更要教方法、教習慣。我們都知道，高一是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，如果高一這年沒抓好，高

二、高三抓得再緊，出再大的力也很難上去。因此，應(yīng)該在高一學生的學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的建立上找原因。

一、認真學習新課標、鉆研新教材，把握好教學的重點與關(guān)鍵

《普通高中數(shù)學課程標準》中明確提出了自己的指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在課程理念上：⑴構(gòu)建共同的基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺；⑵提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇；⑶倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學習方式；⑷注重提高學生的數(shù)學思維能力；⑸發(fā)展學生的應(yīng)用意識；⑹與時俱進認識“雙基”；⑺強調(diào)本質(zhì)，注意適度變化；⑻體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；⑼注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合；⑽建立合理、科學的評價體系。這十條理念對高中數(shù)學課程、教學教研提供了近期的發(fā)展方向，同時也為高中數(shù)學課程基礎(chǔ)性和發(fā)展性、多樣性和選擇性給出了基本的定位，通過模塊式的課程結(jié)構(gòu)，從數(shù)學內(nèi)部為不同基礎(chǔ)、不同需求的學生提供了多種類的選擇。

數(shù)學課程標準將高中數(shù)學課程分為必修和選修，必修課程由5個模塊組成：選修課程由4個模塊組成，其中系列

1、系列2由若干個模塊組成，系列

3、系列4由若干個專題組成。教學內(nèi)容未變化的占有相當部分；新增加的教學內(nèi)容，如二分法求近似解、冪函數(shù)、空間直角坐標系、幾何概型、莖葉圖、全稱量詞與存在量詞、定積分與微積分基本定理、柱坐標系和球坐標系、算法初步、框圖（流程圖、結(jié)構(gòu)圖）、推理與證明、數(shù)學史選講、住處安全與密碼、球面上的幾何、對稱與群、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴充、矩陣與變換、數(shù)列與差分、初等數(shù)論初步、優(yōu)選法與實驗設(shè)計初步、統(tǒng)籌法與圖論論初步、風險與決

策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)。另外新增的數(shù)學建模、數(shù)學探究活動和數(shù)學文化是貫穿于整個高中課程的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨設(shè)置，滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中。

數(shù)學課程標準中對學生的學習方式給出了詳細的描述：學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接收、記憶、模仿和練習，提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師的引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。同時，設(shè)立了“數(shù)學探究”、“數(shù)學建模”等學習活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式創(chuàng)造了有利的條件，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生在學習課程中，養(yǎng)成獨立思考促進學生形成科學合理的學習方式，幫助學生養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣。

從以上分析中我們可以知道，新課程 一是內(nèi)容新、單位課時知識點多，密度大，以前一年要完成的內(nèi)容現(xiàn)在半年就得完成。在內(nèi)容增加而課時相對沒有增加的前提下，不及時轉(zhuǎn)變教學觀念是沒有出路的。我們知道，新的《課程標準》將取代教學大綱成為指導(dǎo)我們教學的主要的綱領(lǐng)性文件，它明確規(guī)定了教學的目的、教學目標、教學的指導(dǎo)思想以及教學內(nèi)容的確定和安排。它是我們高中教學的指導(dǎo)性文件，也是將來高三復(fù)習的指導(dǎo)性文件，它的意義與《考試大綱》同樣重要。因此，我們要象重視學習《考試大綱》那樣學習研究新課標，避免出現(xiàn)課標不要求的、不考的內(nèi)容費時費力，而要求的重點內(nèi)容又強化力度不夠等情況出現(xiàn)。我在教研活動中發(fā)現(xiàn)，那種不看不學《考試大綱》，但憑自己的直覺或被雜七雜八的資料牽著鼻子走的人大有人在。比如，從《考試說明》頒布的第一年(9

1)起，就明確規(guī)定：立體幾何中異面直線距離問題只考查已給出公垂線的情況，而有的教師上課中卻給學生講了許多求公垂線的方法，什么線面垂直轉(zhuǎn)化法了，什么最小值法了......等等，講了四五個方法，加大了學習的難度，白做了好多無用功，浪費了學生寶貴的學習時間，犯了導(dǎo)向上的錯誤。這種情況今后再也不能允許出現(xiàn)，否則，會誤人子弟的。因此，認真研究新課標、鉆研新教材是擺在我們每一位高一教師面前的一項重要的任務(wù)。大家都經(jīng)歷過或即將經(jīng)歷過由學生到教師的這一轉(zhuǎn)變的過程。我的體會是，做教師與做學生的要求絕對不一樣，可以說有天地之別。為什么這樣講呢？因為學生時代有些問題是不必弄的很清楚，有的題型教師都給我們總結(jié)歸納好了，甚至有些較難的題暫時不會放放也可以，再說，有些題高考能否考還很難說......。以上做法或想法，作為學生或許可以，但

做為教師卻絕對不行。因為教師的職責要求我們必須獨立地、徹底地弄清、弄懂所有的問題，不但如此，還要引導(dǎo)學生歸納總結(jié)解題思路、解題方法、對教學中出現(xiàn)的每個問題必須徹底地搞透徹，決不允許對知識的是是而非、不懂裝懂的情況出現(xiàn)。不知大家有沒有這樣的體會？講有些習題，教師講著講著有時可能就忘了，這種情況我在聽課時有時遇到。究其原因，不是經(jīng)過自己刻苦鉆研的問題，靠看習題答案或問別人得來的知識，印象不深，容易忘。因此，對于新教師來說，必須下大功夫、大力氣、獨立地鉆研、徹底弄清問題的來龍去脈、考查的知識點、考查的目的及有關(guān)試題的變形之后，才能歸納出解題規(guī)律、解題思路、解題方法。總之，教師要做幾倍于學生的工作，這樣才能上好課，教好學。另一方面，對于老教師來說，雖然教材大部分內(nèi)容仍然沒變，但畢竟增加了部分新知識，涉及知識的更新問題。更重要的是，要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教法，盡快地與新課標的要求相銜接。新課標明確提出要改進教學方法，實行啟發(fā)性教學和討論式教學。要求發(fā)揚教學民主，師生密切配合，交流互動，激發(fā)學生獨立思考及對數(shù)學問題的好奇心，讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，形成學生獲取新知識、發(fā)展新知識和運用新知識解決問題的能力，以及用數(shù)學語言進行交流的能力。

二、強化集體備課，打好整體戰(zhàn)

備好課是上好課，講好課的前提與關(guān)鍵。很難想象一個教師課前準備不足，上課時靠臨場發(fā)揮能夠?qū)⒂嘘P(guān)問題講清楚、講透徹、講明白。因此，可以說，充分的備課是上好課的先決條件。在這里我想主要談?wù)勱P(guān)于集思廣益、強化集體備課的問題。我們知道，教育是一個綜合的過程，一個班學生的學習成績的好壞，一個教研組整體教學成績的高低，應(yīng)當說與集體智慧、群體努力是密不可分的。我們都知道：一人有一技之長，十人就有十技之長。如果我們能集思廣益，充分發(fā)揮備課組每個成員的優(yōu)勢與特點，群策群力，相互學習，取長補短，那么，我們就將擁有了不起的力量。俗話講，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，我想講得也正是這個道理。在此需要指出的是我們所說的集體備課，不是由某一個人備好課，寫好教案后，大家一起用，而是在先進行個人備課的基礎(chǔ)上，由備課組長牽頭，以備課組為單位，成員分工負責的單元“說課”制度。如：某節(jié)課或某單元的重點、難點、關(guān)鍵是什么？這部分主要題型都有哪些？可預(yù)見學生經(jīng)常出錯的地方都有

哪些？解決問題的方法、措施都有哪些，等等。可采取分工把口、設(shè)立中心發(fā)言人等措施與方法。同時，強化聽課、評課制度，提倡和鼓勵備課組成員之間互相聽課，互相學習，取長補短。評課要一分為二，要切實評出優(yōu)缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點糾正，那種只談優(yōu)點不談缺點或只談缺點不談優(yōu)點的評課方法，都是片面的不可取的。特別是對于剛參加工作的新教師來說，更應(yīng)該經(jīng)常去聽聽骨干教師的課，多參考參考他們的備課筆記。有三點建議：第一，建立邀人聽課制度。經(jīng)常邀請備課組其他老師，特別是骨干教師來聽聽自己的課，讓他們多給自己提出改進意見。第二：將授課進度適當放慢1--2節(jié)左右，聽完課、改完教案再講。但不能抄教案，必須在自已先備好課的基礎(chǔ)上，參考骨干教師的教案，再去聽聽他們的課，最后修改完后再上講臺，這樣可加快我們新教師的成長進程。第三：建立及時反饋制度。要經(jīng)常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡自己定期召開學生座談會，及時反饋有關(guān)情況，及時改進教法，因為我們的目的只有一個，那就是提高我們的課堂教學效率，提高學生成績

第二篇：高一數(shù)學學習感想

高一數(shù)學學習感想

高一的數(shù)學照比初中時又上升一個層次，它不僅考驗我們的解題能力，更加注重的是考驗我們的邏輯思維能力。因此，在剛上高中時我便感到有些吃力。盡管如此，但我依舊按照初中時的學習方法而且并未懷疑過它存在什么問題。因為，它已陪我走過初中的三年，并且效果也不錯。

直到第一次單元檢測后，我便知道：這個方法是行不通的！

于是，我便漸漸地接受老師傳授的可我卻沒有照做的學習方法。可喜的是，我完全能夠接受它!而且，憑借此方法，在以后的考試中，都取得了比較好的成績。

盡管在這次期末考試中，我的成績不錯，但仍就存在一些問題。比如說：計算能力不是很好;身體不夠嚴密等等。這些其實都不是什么小問題，它們直接反映出思維還不夠縝密，今后一定要靠多見識各種各樣的例題來彌補。

至于老師交給我們的學習方法，其實很簡單：在課前，一定要預(yù)習，并且要看課外題，所有的類型題都要見識，爭取在為上課前，將此課內(nèi)容全部弄懂。在上課時，會輕松許多，當然理解也更好。課后再做例題鞏固，見識更多典型題，我想，你的數(shù)學成績一定會突飛猛進！

問：你一只會延續(xù)這種學習方法么？

答：那倒不一定，畢竟這種方法不是萬能的，它也會存在一些不足，今后，要是有更好的方法，我一定會去借鑒或應(yīng)用。是我的學習方法更加完善！

問：你是否也使用過題海戰(zhàn)術(shù)？

答：準確的說，沒有。我認為題海戰(zhàn)術(shù)不失為一種好方法。可是要花費太多的時間與精力。做典型題，我想應(yīng)該是最好的選擇吧！

第三篇：高一數(shù)學組數(shù)學高效課堂教學心得體會

數(shù)學高效課堂教學心得體會

經(jīng)過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

下面我就說說自己的感受：教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

（一）課堂教學模式應(yīng)簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學思想。

（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。

要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。

（三）、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和 及時的反饋。

由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，七年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導(dǎo)。

（四）、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鄭亞來同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。

只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。

第四篇：課堂教學感想

課堂教學感想

海南省昌江縣叉河中學符福靜

課堂上，自我感覺相當良好。正講得津津有味時，也認為學生也正聽得津津有味時，發(fā)現(xiàn)有一些學生心不在焉甚至是伏案和周公神游去了，心里頓時像泄了氣的氣球，沒有了那種津津有味的情緒了。不可否認，我的教學能力不咋的，是上不了臺面的那種。但課堂教學設(shè)計時，我可是付出了很大的心血的，也設(shè)想了可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和應(yīng)對的措施。沒想到還是……。

這是誰的責任？我想，首先，應(yīng)該是教者的責任。試想，如果你自身學識淵博，能上知天文下知地理，博古論今，教育教學能力出色；能激發(fā)學生學習的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，能和學生平等地相互學習、交流、溝通；所講的內(nèi)容是學生很有興趣的，樂于接受的，引導(dǎo)方法科學合理等。學生會不認真聽講，會不樂于參與，樂于學習？其次，基礎(chǔ)知識的薄弱是造成學生進一步學習知識困難的原因，正因為不懂，所以也就沒有學習的興趣和動力。等到了初中，所接觸額的課程增多，知識量的逐漸增多和加深，越發(fā)使他們更加厭于學習，久而久之，造成現(xiàn)在的現(xiàn)象也就合乎常理了。所以，面對這樣的學生，我們要更加有耐心，從基礎(chǔ)知識學起，循序漸進，逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。隨著基礎(chǔ)知識的不斷進步，他們的自信心也會不斷的得到提高。如能持之以恒，假以時日，這些學生還是能跟得上的。

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，這句話給予我們的啟示和教育是深刻的。我們只有更新教育理念，努力提高自身知識素養(yǎng)，關(guān)愛每一個學生，才能真正無愧于我們的教育事業(yè)。

第五篇：淺談高一數(shù)學教學的幾點感想

淺談高一數(shù)學教學的幾點感想

學校單位：遂溪三中

姓名：湯伙金

擔任高一兩個班的數(shù)學教學，回顧這個學期的教學，發(fā)現(xiàn)部分學生的數(shù)學學習成績不理想，個別學生對數(shù)學的學習逐漸失去興趣。是什么原因造成學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼呢？引起了我對高中數(shù)學教學的反思。

初中生進入高中后，相當部分學生進入數(shù)學學習的“困難期”。高一是數(shù)學學習的一個關(guān)鍵時期，根據(jù)新課改的要求，把一些最基本和重要的知識點安排在必修一和必修二。一些在初中數(shù)學成績較好，甚至在中考中取得優(yōu)秀成績的學生，在進入高中一段時間學習后，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重下降現(xiàn)像，數(shù)學學習屢受挫折。他們普遍覺得高中數(shù)學并非想像中那么簡單易學，而是太枯燥、乏味、抽象、晦澀，有些章節(jié)如必修一的第二章“函數(shù)”。漸漸地他們認為數(shù)學神秘莫測，從而產(chǎn)生畏懼感，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至失去學習數(shù)學的興趣。我想造成這一結(jié)果的原因是多方面的。

一、初高中教材的跨度過大。

初中數(shù)學教材較通俗易懂，難度相對高中小，大多研究的是常量，且較多的側(cè)重于定量的計算，而高中數(shù)學教材較多研究的是變量，不但注重定量的計算，而且還常需作定性研究。為了適應(yīng)義務(wù)教育要求，初中數(shù)學教材難度降低幅度較大，而高中由于受高考壓力的影響，難度沒有降低，同時又增加了知識的應(yīng)用性，因此在一定程度上，反而加大了高、初中數(shù)學教材內(nèi)容的臺階。因此，我們必須要彌補新舊教材交替時期產(chǎn)生的鴻溝；在高一數(shù)學課上要多舉實例，增強教材的趣味性、直觀性；幫助學生增強空間想像能力，逐步提高學生對教材理解的深刻性。

二、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。

高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，就高一上學期就要學習必修

1、必修2兩本書，時間緊，輔助練習、消化的課時相應(yīng)地減少了。要使學生學好數(shù)學，就要求學生做到：第一，要做好課后的復(fù)習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

三、高一學生不適應(yīng)高中數(shù)學教師的教學方法。

進行幾次單元測試后發(fā)現(xiàn)學生成績不理想，為了學習情況多次和學生座談，學生普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為聽課聽得明白就以為學得不錯，但考試成績就是上不去。這是為什么呢？初中教師重視直觀、形象的教學，老師每講完一道例題后都會布置相應(yīng)的練習，學生到黑板表演的機會相對多。而高中數(shù)學課程內(nèi)容要求教師強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。在課堂上講解例題時學生明白，但是學生不注重知識的遷移，一味地被動接受，以為聽懂例題就掌握該知識點。因此我們老師要調(diào)動學生的積極性，讓他們由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W。

四、高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但是上課時沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不會動腦筋思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生上了高中后，特別是高一，認為可以松口氣從而放松對自己的要求。他們認為高中數(shù)學也可以像初中數(shù)學一樣，在高

一、高二時不用認真學，等到高三的時候努力就能考上一個不錯的大學。以上這些學習方法，不適應(yīng)高中數(shù)學的學習。

根據(jù)以上問題，我認為要想提高高一數(shù)學成績，應(yīng)采取以下措施：

1、高一全體數(shù)學教師集體鉆研初中大綱和教材以及高考要求，制訂出相對應(yīng)校本課程的教學計劃，確定合適的教學方法，做到有的放矢。

2、根據(jù)高考內(nèi)容重難點以及學生的實際情況，放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。高一課程總體看來比較難，根據(jù)實踐我認為必修一的第二章“函數(shù)”和必修2第三章的“直線的方程”課時應(yīng)該適當增加。必修1的第二章是“函數(shù)”，學生普遍對“函數(shù)”這章的內(nèi)容不理解，對求定義域、值域和解釋式等問題也覺得有難度。所以我們要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。由于高一學生缺乏嚴格的論證能力，對證明函數(shù)的單調(diào)性要進行系統(tǒng)的訓練，把問題設(shè)置由淺入深，根據(jù)學生的實際情況選擇相當?shù)念}目作為單元測試題。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接性，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學。

總之，新課程標準，對教師提出了更高的要求。學生學習意識的形成是一個逐步積累的過程，作為教師也應(yīng)不斷更新自己的觀念，改進教法，結(jié)合新教材的教學實踐，幫助學生做好階段性的過渡，使學生較快適應(yīng)高中新教材的學習。