第一篇：使用多媒體進行小學數學課堂教學的感想

使用多媒體進行小學數學課堂教學的感想

我校每學期的常規教育教學中要求每一位老師都要上一節校內“公開課”，最好使用多媒體。在數學課堂教訓中，高科技產物的計算機輔助教訓正融入課堂教學大家庭中，以其圖文聲像并茂、形象直觀生動等給小學數學教學改革帶來了新鮮血液。如今“公開課”好象少了多媒體的使用就跟不上時代的潮流，也就不能算是一節高質量的好課，然而，在具體操作過程中，卻存在著一些問題。

一、數學教師平時的教學是：一支粉筆、一塊黑板、若干口算卡片和一張嘴；多媒體則是：文字、圖形、聲音、甚至動畫一應俱全，兩者形成鮮明對比。因此，有人認為多媒體的無所不能必將徹底優化課堂教學。但，一味追求多維動畫功能，使數學課似乎成了電腦動畫欣賞課；信息容量大、節奏快，學生容易受干擾，導致注意不易集中，抑制大腦深層思維活動；教者忙于多媒體的點擊使用，缺少于學生的互動交流。教學效果不太理想。

二、板書是每一位教師的基本功,也是一種教學手段。優秀的教學板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡單等特點。課件板書由于畫面經常變動，具有短暫性、局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能即使地把感性知識上升為理性知識，其結果不利于學生知識體系的構建。

三、對于在教學中使用多媒體那是在八年前，我參加 市數學優秀課堂教學評比。為了取得成功，課前我除了積極查閱資料，備課，而且還準備使用剛流行的多媒體進行教學。由于個人技術有限，我拜請了一位計算機高手，他的制作動畫水平一流，但由于缺少教學經驗，不懂教學思想，教學方法，很難理解和把握教學內容。我只能提供想法，而不能參與制作。這樣的課件，抓不住重點和難點。在具體教學中，我個人總感覺使用課件必不如我所想，有種嘩眾取寵的感覺。

過去我和大家對多媒體的使用有跟風，盲從的現象，現在，教師對多媒體使用更趨于理性的思考，多媒體的輔助功能正在被“重新定位”。任何教學手段都各有所長，各有其短，它不可包攬一切，更不可能是萬能的。多媒體也有自己的局限。但它確實改變了傳統的課堂教學模式，以其直觀的動態的形象的演示效果，使原先教師只能在想象中才能實現的教學方式方法及以夢想成真。

1、創設情境，激發興趣

多媒體有其直觀、動態、形象等優勢，這恰恰對學生有很強的吸引力，特別是低年級孩子，多媒體創設出的畫面情境，能調動學生視聽等多種感官全面參與，有效的激發學生的學習興趣。

例如：我在教學《位置》一課時，設計了小動物捉迷藏游戲。

課件出示：小鴨子躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。隨著學生回答點擊該動畫，它就會閃爍顯示。這四個學生熟悉并喜歡的卡通形象，通過多媒體演示，在教師引導下，學生很快融入捉迷藏的情景中。直接激發了學生的學習興趣，調動全班的學習積極性。這樣的情境創設，多媒體的優越性得到較科學的展現，讓學生形象的理解了“上面、下面、后面、右面”等抽象的詞，利于今后的實際運用。

2、刺激感官，陶冶情操

利用現代信息技術的優勢，刺激學生多種感官，對學生進行美育教育，促進德、智、體、美、勞全面發展。例如：我在教學《統計》時，課件出示美麗的校園圖片，給學生創設了一種愉悅的課堂氛圍，并且培養學生熱愛校園的良好品德。同時，學生們看到校園里的花園一角，園丁們種植的各種顏色的花，美化了我們的校園，這些是他們的勞動成果，我們要愛護花草樹木，不僅陶冶了學生的情操，而且能教育學生欣賞美，體驗生活美、藝術美，珍惜勞動美。

3、發揮優勢，突破難點

低年級學生的生活經驗不足，抽象思維能力較弱。教師在備課過程中發現學生不能解決的問題時，就會用多媒體引導學生突破重點、難點。例如：我在教學《位置》一課中看電影，找座位這一環節。考慮到我們的縣城沒有電影院，大部分學生沒有這樣的經歷。我就用多媒體制作了一個模擬的電影院，讓學生觀察座位上的號碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號，中間號碼小，向兩邊逐漸變大。學生掌握了這一本領后，課件演示“幫同學找座位”等練習，在學生的回答中，點擊座位，判斷是否正確，加深學生的印象，很自然地就突破了難點，收到了事半功倍的效果。

4、學習整合，開拓視野

網絡對多媒體技術的促進是巨大的，它進一步完善了多媒體對課堂教學的輔助功能。在課堂上，適當的利用網絡教學，會讓學生感受多媒體給學習數學帶來的神奇與快樂，使學生從內心深處體悟到知識的無窮。

例如：我在教學《平面圖形的拼組》一課。在最后設計了網上學習，知識延伸這一環節。在網上搜索景德鎮的陶瓷，濰坊的風箏上的漂亮的圖案。通過瀏覽，讓學生感受到圖形拼組的實用，美觀，讓學生意識到我們在生活中離不開數學。師生充分利用網絡和電腦，結合本課教學內容進行學習，把小小的課堂拓展到社會的大課堂，學生的視野開闊了，思維開拓了。

多媒體教學只是教學中的一種新模式，它確實有傳統教學不可比擬的優勢，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時也存在著局限性，如果教師在使用它時，能夠理性思考，合理運用，與其他傳統手段相互補充，各展所長，共同構成一個新的有機整體，從而為學生提供一個更加優越的學習環境，產生最佳的教學效果。

第二篇：如何運用多媒體進行小學語文課堂教學

如何運用多媒體進行小學語文課堂教學

華愛萍

在以往的語文教學過程中，教師以講為主，學生只是局限于聽，死記硬背，缺乏自主思考探索的空間，缺乏實踐，造成學生學習興趣低落，積極性不高的局面。但隨著科學技術的日益發展，新課程改革實施以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地地變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。恰當地使用多媒體能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氣氛。靜止的問題動態化，枯燥的問題趣味化，復雜的問題簡單化。運用多媒體還可以更好地訓練學生的觀察力，想象力，思維力等。以下結合本人的教學實際，談談如何運用多媒體進行語文課堂教學。一，創設情境

觸發個性

如果說“好的開頭是成功的一半”，那么我認為一篇課文，好的導入是課堂成功的一半。小學生由于年齡小，自主能力差，往往對課本上的知識無興趣。教師一開始就運用多媒體創設情境，能夠很好的吸引住學生的注意力，激發他們的學習興趣。【案例】

在教學三年級下冊第二單元第五課《翠鳥》時，我先利用學生好奇的心理特點,通過多媒體播放“百鳥爭鳴”聲，來激發學生的興趣，然后再出示“翠鳥”圖片，利用教材的背景作為學習新知識的資源，讓學生在生動的情境中以自己喜愛的方式進行學習，充分調動了 學生的學習積極性，讓學生在活動中進行學習，體驗學習的快樂，教學效果好。

二、運用多媒體，使靜止的問題動態化

利用多媒體教學最大的優勢是能動態的展現出事物發展變化的過程，動靜結合，從而把事物的變化規律，全面的演示在學生面前，培養學生思維的靈動性和全面性。【案例】

三年級下冊第四單元《和時間賽跑》是讓學生從作者身上受到啟示，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理，學生用語言敘述很難表達準確，完整。因此，教師要精心設計操作程序，從演示操作的過程中，為學生對理解課文深刻含義打下基礎。在教學中，我設計在畫面的左上方是一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表的走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環兩三次表示時間過去了兩三天，課件設計太陽顏色、位置，天空中云彩每天稍微有一些不同，讓學生觀察后感覺太陽都從東方升起，西邊落下，但時間不同了，從而讓學生明白時間不斷流逝，一去不再回頭；明天還會有新的太陽，但今天永遠地過去；今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。由于制作的動化感強，畫面清晰，所以學生看的仔細，聽的認真，這樣所學到的知識印象深刻,記憶牢固。從這里可以看出利用多媒體能創設動靜結合的教學畫面，生動活潑的教學氣氛，可以把教學中說不清道不明，靠掛圖或板書難以講清楚的知識，在形象生動的畫面，聲像同步的情景，悅耳動聽的音樂中，及時有效的反饋中，進一步加強學生的認識。

三、運用多媒體，使枯燥的問題興趣化

教材比較注重農村與城市題材兼顧，但對于農村孩子來說許多城市生活的題材都沒有直接的生活經驗。這樣對于他們來產在“解決困難”的時候就會有比較大的困難。教學來源于生活化，又運用于生活化，將生活中一切實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地吸引學生探討知識的興趣。【案例】

在教學《一個小村莊的故事》時，播放背景音樂和小短片，美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂的玩耍，人們在快樂地耕種和收割。然后深情導入，在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，發生了什么樣的故事呢？我又設計了人們砍伐樹木來蓋房子，做家具，做木柴的圖畫作為學習新知識的資源，因為學生是在聽故事中慢慢長大的，他們喜歡聽故事，也樂于接受這種形式。在聽故事的同時，還讓學生接受了不能沒有節制的亂砍亂伐，要保護環境，保護我們的家園的思想品德教育，而后在教學中讓學生在生動的畫面中讓學生懂得了人類如果只會向大自然索取，卻沒有保護這賴以生存的自然環境的意識和行動，最后的結果只會是一片空虛，只會是自食其果，失去美好的生活。就讓我們從小事做起，從身邊做起，愛護大自然，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗富饒。

四、運用多媒體，使復雜的問題簡單化 傳統的教學模式最大的局限性在于不能形象生動地表達出事物之間的內在聯系，每一篇課文都有一些意思比較深或學生不易理解的詞、句、段。當教材中出現了這樣一些學生難以掌握的難點時，教師可以運用多媒體教學以其聲音、圖形、色彩的有效組合，通過生動有趣的畫面演示，可以有效地幫助學生進行觀察、分析、比較、思考，利用多媒體技術豐富的表現力，在學生對事物從表面到本質的理解認識過程中建立一個過渡區，能有效地減緩坡度，化難為易，更好地突破難點。

【案例】在教學《翠鳥》一文時，學生對“翠鳥貼著水面疾飛”這個句子不理解。于是，我點擊鼠標，大屏幕上出現了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠方飛來落在葦桿上，這時，一條小魚在水中機靈的游過，說時遲，那時快。站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向遠方。通過觀察，學生了解翠鳥是貼著水面飛，而且飛行速度極快，自然就了解了“貼著水面疾飛”這一句話了。

五、運用多媒體教學，提高學生的欣賞能力。

基于網絡環境下的語文教學，以課文學習為生長點，大膽向網絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經歷獲取知識。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用的十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，體會。而多媒體教學的恰當使用解決了這一難題。引導學生觀看多媒體動畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立,峰巒疊嶂而香爐此時正被煙 霧籠罩,一團團紫煙不斷地從山谷中升起,景象美不勝收,多媒體將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面,給學生以美的享受,學生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之處。通過此環節的教學，將學生帶入詩中所描繪的藝術界去感受美，領悟美，達到提高欣賞能力的目的。

總之，多媒體教學生動形象，音形兼備，具有獨特的優勢，在語文教學中的運用，它不僅能培養和提高學生的思維能力，更能提高教師的綜合水平，打破以往的教學只需“粉筆和黑板”，因此我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

第三篇：運用多媒體技術進行數學課堂教學心得體會

運用多媒體技術進行數學課堂教學心得

體會

隨著信息技術與學科教學日益整合，傳統的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標準的實施也使人們對課程資源的認識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學的資源。而多媒體教學正是以其獨特的魅力為課堂教學開辟了一道亮麗的風景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構成了一種全新的信息結構方式。原本單調乏味的數學課堂從內容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學變得形象直觀,生動有趣，原本常規教學的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學生的創造潛能得到發掘，創新意識得到激發，思維空間得到拓展，自主學習能力得到提高。下面就運用多媒體技術進行數學課堂教學的實踐，談幾點體會。

一、運用多媒體技術，創設生動有趣的情境

眾所周知，在課堂教學活動中，新課導入是一個很重要的環節，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學生注意力、激起學生興趣、引發學習動機、引導學生進入學習狀態的一種重要的行為方式。多媒體教學可以創造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，引導學生對數學知識產生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態，例如，我在教學《秒的認識》一課時，我用出示了一段春節聯歡晚會倒計時的視頻，利用學生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學生已有的生活經驗，引出課題，明確學習目標，激發了學生學習新知識的興趣，學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上。在教學《十進制計數法》一課時，對于數的起源、古代各國的數的各異形態和阿拉伯數字的發展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學生對此不會有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數的產生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現出來，效果遠比老師的口頭講述要好很多。通過這節課的學習，學生真正認識了數學的廣闊、博大和數學的底蘊、價值，也更加喜歡數學了。

二、運用多媒體技術，突出重點突破難點

在教學過程中，落實教學重點是學生掌握知識的前提，突破教學難點是教學成功的關鍵。多媒體教學具有直觀、生動的特點，所以恰當合理地加以運用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調動學生各種感官協同作用，使課堂上對于大多數學生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學知識構筑起清晰合理的認知結構。例如在教學《時分秒的認識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學生是很難理解的，為什么時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進率也只能去死記硬背。為了突破這一教學難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體，讓學生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。

又如在教學有關行程的應用題時，學生都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經過的路程用醒目的顏色顯示出來，學生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。

三、運用多媒體技術，激發學生探究意識。

《課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。為鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究學習，在教學《梯形面積公式的推導》一課時，我首先用多媒體出示一個梯形的圖片導入新課，幫助學生形象地建立梯形的相關概念，然后用一動畫將梯形進行割、補，使其轉化為三角形，學生通過對轉化后的圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當于原來梯形的高。由此可以根據三角形面積公式：底×高÷2推導出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來，讓學生獨立進行驗證。利用提供的劃線和剪切工具通過旋轉、平移等動態方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經學過的基本圖形，最后讓學生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學生通過點、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發生過程，從而真正獲得科學的結論。在教學《認識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創設一種人人都能夠參與的探究、發現和驗證的教學情境，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生操作實驗，在操作中發現規律，在實驗中理解規律。

四、運用多媒體技術，培養學生創新意識

分析、推理、概括和想象是學生應具有的思維品質，是創新的翅膀。利用多媒體輔助教學，可以充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能并使之有機結合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的探究意識，達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習論文的格式，提高多方面能力的教學目的。一般來說，學生的思維往往容易受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學生沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學生在解答應用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導節約用水后，原來一年的用水量現在可以多用1個月，平均每月節水多少噸？”時，通常學生需要通過三步列式才能解答此題。為引導學生突破一般思路，我利用多媒體技術，根據題意畫出線段圖，把每月節約的部分重點顯現出來。之后再把每月節約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導學生觀察分析。學生通過觀察線段圖，很快明白求平均每月的節水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計算機的有序演示,使學生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達到培養學生觀察問題和創新思維的目標。

實踐表明，多媒體技術在教學中的應用，不僅僅是教育技術的引進，更是教學藝術充分發揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創造出生動、和諧、高效和精彩的數學課堂，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。

第四篇：如何進行小學數學課堂教學

如何進行小學數學課堂教學

最近聽了幾節數學課，有幾點感想和大家一起交流一下，目前我們小學數學教學中存在以課論課，就題論題的現象很突出，教師上課沒有重點，沒有教學目的，就是講幾道題，學生學習后沒印象。課例：比如我們小學的四則運算，老師上課講了

73+72÷8×3 =73+9×3 =73+27 =100 老師還不錯又舉一題 73+72×3÷8 =73+216÷8 =73+27 =100 這時老師開始讓學生作題，這樣對于部分聰明的學生也許會悟出點什么道理，但多數學生并沒有從心里明白這樣的題應當如何做。其實教材確實就只有一個例題，但大家想一想如果我是教師，就給你講這兩道題你知道我在干什么嗎？你會對這節課有多大的印象。

我們的學生還很小有時對一些事情的理解還很慢，這就要求我們教師要不厭其煩的反復強調說明，也許只有這樣才能給大多數學生留下一點點印象。我們講課要照顧大多數。為了大多數。當然有的老師會說，我這樣講了，讓學生做題，然后根據學生的錯誤再較正。我不贊同這種作法，我們給學生講課不要深入淺出，要淺入深出，我的把題要講的很淺，把深題在很淺的基礎上給學生解決。不給學生在作業中留下可能的障礙，讓學生在作作業中不出錯，其碼是最大可能的少出錯。那么這樣的課才能算完成了我們的教學任務。不然我們用在處理學生作業上花的時間就太多了，我們為什么一本書講半年還要加班，就是上課沒講透，學生上課聽的一知半解，所以教師就無限的反復。學生不停的重復。結果是師生共同疲憊。

我想如果這節課我們這樣講，一、講例題： 73+72÷8×3 =73+9×3 =73+27 =100 總結解題方法或叫思路：在四則運算中有括號先算括號，沒括號時先算乘除，乘除同在我們按從左到右的順序計算，最后再算加減。并將這段文字板書寫在黑板上，然后再給學生出幾道例題，出題以后不讓學生作，因為這時也許有些聰明的孩子會了，但我們不讓學生表現，我們要教學生的細致。怎么辦，先讓學生讀法方法，然后按方法指導學生一步步解題，第二題，第三題，第四題都這么進行，這樣做最終讓學生明白這節課講的是四則運算，它是這樣算的。同時也養成學生認真審題解題的好習慣，為什么有些學生不認真就是我們在上課時在不得當的時候給了學生一些表現的機會，如這節課，老師講了一個例題，好自認聰明的就爭著答，到致學生都爭著答，萬一我答對了，看我多聰明。所以我說在講的時間我指導你一步步進行，當80%的學生都能爭著答時我在給你機會，以后學生在作題時就不會毛草了。

同時我們的解題的方法在說完這一單元的內容前不擦，一直保留在黑板一角，學生只要錯了，老師不用批評他，只要領著學生一邊讀方法一邊解題，加深學生理解就行了，我想這樣學生在作作業時就會會少出問題，我們處理作業的時間也就不用那么多了。

這里的關鍵是我們教師在講課時我苦口婆心，反復說，多比照解題方法講例題。先把例題講透了，講夠了，在讓學生上手，即淺入深出。不要讓學生一知半解時就解題，等學生作錯了，教師在一遍遍的改錯，學生做錯對學生就算深，這是深入淺出。

數學有許多是規律性的東西，我們教師要善于把它總結出來并講給學生，如果一節課只講例題，例題，沒有總結的規律，學生這節課是不知在聽什么，學生也根本不會這一類的東西。

我們在注意與學生的互動，現在我們的教學要是互動教學，互動教學的關鍵是我們如何進行互動。比如我聽過一節課解方程，3X=56-4X。老師在導入時講了一個相似的題以后，把例一給學生自已來做，然后給學生講了一道課堂練習題，講完后就下課了，看起來是互動了，其實這節課我認為很不成功。一。教材的設計是有不科學的地方，我們可以改動，但改動要經過們的思考，要有依據，課上例課是給學生作示范用的，我講細講透，多講多說，課堂練習題是用來檢驗教師的講課效果和學生學習理解的程度的，教師通過看學生作這些題來判斷我們講的到位不到位的。你這樣設計的依據是什么？

二、互動不到位，時機不對。我們導入是為了降低學生學習的難度，提高學生學習的興趣，不能算講。我們說通過導入部分你的學生都會了，那說明你的導入設計的很巧妙，很成功。他不能代例題的解決，因為他只是導入，我們在講例題時除了解決這個題以外還是要給學生總結出這類題的解題方法，并寫現來。這時老師可以反復和自己編幾道題讓學生結合解題的方法來熟悉這類題的解題思路，這個過程會越來越快，很省時間的。然后讓學生再練習。

再比如我們學習10以內的加法時，我們更要用好互動，把無趣的死記變成有趣的學習。如上課我們可以出幾道題，4+2=

4+5=等，我們講完題以后就可以讓學生來出這樣的題，一人說一個，什么買蘋果了，買小雞了、畫畫了，栽樹了，生產小汽車了，學生求合等等，如果我們班有30學生那么學生就可以出30題，也可以解決30個情況的問題，你說學生對這個問題能掌握不準嗎？當學生在出題時說成吃蘋果，死小雞，學生走了等減法題時學生不僅明白了加法，還知道什么時間不可以用加法，他就會做更多的題，我們教師何必非讓學生去死記硬背呢。

這里的關鍵就是我們的教師我關于備課，要認真備課，但實際上我們的小學教師確實很辛苦，但我們用在備課上的功夫太少了，你上課前只要認真的想一想你打算教學生什么，你如何讓學生掌握。只要能做到這一點，我想你工作會反而不這么累了。

第五篇：如何有效地使用多媒體進行教學

如何有效地使用多媒體進行教學

現代教學媒體能夠為學生提供色彩艷麗、音質純正和畫面清晰的教學情境，能夠生動形象地把一些抽象的、學生難于理解的知識，利用教育技術通過現代教學媒體向學生形象直觀地展示出來。這些都是現代媒體特有的優勢，同時也是傳統教學媒體可望不可及的。我們絕對不能因為現代教學媒體獨特的優勢而逐漸或甚至把傳統的教學媒體淡化或拋棄。隨著科技和社會的進步和發展，多媒體教學設備已經逐漸步入了農村中小學校園，農村的教師和學生真正與信息技術進行了零距離的接觸，以往只有城市師生才能夠體驗多媒體教學已經成為歷史。那么在實際教學中，我們農村教師該如何來使用現代的教學媒體，才能夠增強教學的實效性呢？

1、低年級（尤其是小學低年級）課堂可適當多用。因為低年級學生的抽象思維能力和記憶能力都不強，教師可利用現代多媒體資源，把所授知識具體化、形象化的呈現給學生，這樣會收到良好的教學效果。

2、難于講解并且傳統的教具、模型、掛圖等不能更好實現教學目的的，可以使用現代多媒體來優化教學。

3、現代教學媒體要適時使用。選擇媒體需要根據教學內容，實際上我認為：是否使用多媒體也應該根據教學內容而定。不要一味地為了課堂生動、活躍而每節課都在使用現代教學媒體進行教學。我們都知道，人喜好某件事物也會“多而不鮮”的。我在平時聽課時，容易發現某些教師使用多媒體進行教學時，純粹是為了減輕自己的“負擔”，按照自己準備的課件“一播到底”，課件演示完畢教學任務也結束了，可是學生學到了什么呢？學生頭腦一片空白，因為他們就像看電影一樣，課堂中缺少交流、互動，知識不能在學生的頭腦中留下深刻的記憶，很顯然這樣的多媒體教學是極為失敗的。

4、使用現代媒體進行教學時，老師必須對課堂教學情況適時掌控。教師要根據學生的學習情況，適時對媒體進行控制，不要出現播放某一節課的課堂實錄，讓學生跟著錄像學習，老師不再與學生進行互動、交流是大錯特錯的。學生的學習需要老師面對面的指導，他們在學習過程中產生的問題，老師要隨時做答，這種互動的教學模式才會促進學生的學習。千萬不要認為現代多媒體是完全代替傳統媒體特別是老師的，否則全國的中小學乃至其他學校的教學，直接在電視這種媒體上按時直播不是更省事、省力、省資源了嗎？這樣，我們這些老師還要來干什么呢？顯然這是一種很幼稚的想法和做法。

5、使用多媒體課件進行教學，要注意突出教學重點、突破教學難點。在開始利用多媒體課件進行教學時，老師們往往只注重課件的制作和使用，而忽視了教學目標是否能夠有效的達成。整個課堂是教師在演示，學生在觀看，缺少了學生的閱讀、練習、討論等，甚至有些教師整堂課都沒有在黑板上寫一個字，從而就“誤導”了學生沒有什么可以或者需要記憶的東西。這樣的做法是過高地估量信息技術在教學中的作用，而忽視傳統媒體的作用而造成的。

6、多媒體課件的制作要講究實用性、準確性。不難發現，部分教師開始使用多媒體設備進行教學時，往往把重點放在課件的制作上和多媒體設備的使用上，忽視了課件的實用性和準確性。有的課件主題不鮮明，有的課件內容與教學內容沒有必然的聯系，這些都不能夠很好地為教學服務；有些教師在制作課件時插入的音頻不合適，有的插入的視頻沒有經過剪切、加工，既浪費了時間又沒有起到真正的效果；有的老師制作的幻燈片插入了動畫，而這個動畫一直在閃動著，學生一直都在看動畫而忘記了學習，分散了學生的注意，直接影響教學效果。課件制作美觀沒有什么壞處，但是過于“華麗”了，反而會影響教學效果。課件的制作一定充分考慮它的實用性和準確性。課件的使用要能夠充分地服務于教學，才是我們使用信息技術的目的所在。

總之，多媒體設備能夠在農村學校使用了是可喜可賀的，信息技術將給課堂教學帶來極大的便利，多媒體有傳統媒體不可比擬的優點。但是一定要認識到：多媒體只能夠輔助教學，信息技術只能優化課堂教學，而不能夠完全取代傳統的教學模式。

多媒體在教學中的使用，是一個不斷成熟、不斷進步的過程，相信在短時間內就能夠實現。在信息技術的管理、使用，課件的制作技術、技巧上，我沒有闡述自己的觀點，大家都會在摸索和學習中得到進步的。我只從平時的教學交流中發現農村學校的部分老師，在使用多媒體教學的過程中存在以上現象，談談自己對如何正確、靈活、有效地使用信息技術進行教學做一些粗淺的看法，希望廣大農村教師有則改之無則加勉。