第一篇：淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體的應用

淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體的應用

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，多媒體已進入了農(nóng)村學校的課堂。它一改過去一本書、一支筆、一塊黑板、老師一張嘴的單調(diào)、枯燥的教學方式，把幻燈、錄音、電視、VCD、計算機、投影儀等視聽合一，運用圖、文、聲、像并茂的特點，使教學具有直觀性、邏輯性、趣味性，實現(xiàn)了課堂教學的最優(yōu)化。特別是在小學數(shù)學課堂教學中，利用多媒體教學，可以輕松地解決教學中的重點和難點問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，現(xiàn)就自己近幾年的教學實踐，談?wù)勗谛W數(shù)學教學中如何應用多媒體進行教學。

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。

在數(shù)學課堂教學中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。

如，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師邊演示課件邊講述：“有3只可愛的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長的三根繩子，剪下第一根繩子的1／2給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的2／4給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的3／6給小花貓做跳繩。小白貓很不高興，說貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長，1 自己的跳繩最短。”

教師接著導入：“故事看完了，問題也出來了，要想知道小白貓究竟說得對不對，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容——分數(shù)的基本性質(zhì)。”

這樣，用生動的多媒體課件引入，學生們學習的興趣被激發(fā)出來，使學生帶著強烈的好奇心去主動探究分數(shù)的基本性質(zhì)。

二、利用多媒體教學，突破重點和難點。

傳統(tǒng)的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。

例如：在教學“直線、線段和射線”，學生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請學生在半分鐘內(nèi)從一點出發(fā)畫射線。然后讓學生數(shù)一數(shù)共畫了幾條，請畫的最多的同學到實物投影上展示。教師提問：“如果再給一些時間，這張紙上還能畫嗎？”教師放大學生的作業(yè)紙，邊畫射線邊說：“畫是還能在畫，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請電腦老師來幫忙好嗎？”接著就進行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點出發(fā)畫射線”的過程。

這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，2 從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

三、利用多媒體教學，幫助學生理解概念。

小學生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數(shù)學概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用多媒體教學為學生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對所學知識進行分辨與綜合。實踐證明感知得越好，學習和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

例如：在教學《角的概念》這一課時，老師準備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一組實物圖形，讓學生觀察思考，這些實物中的角在什么地方呢？通過學生討論，猜想，然后運用多媒體技術(shù)將實物組成的兩條邊在實物圖上分解出來，接著把實物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生獲得正確清晰的概念。

四、利用多媒體教學，深化課堂訓練，提高練習效率。小學數(shù)學教學過程中，進入鞏固練習階段是學生進一步理解掌握知識的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)來編寫有針對性的練習，其練習效果是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，要把枯燥無味的教學、公式分散到各種形式的 有聲有色有趣的多媒體教學中，使死知識活起來，讓活動吸引學生，使學生在活動中思考、探究，讓知識由感性認識上升到理性認識。通過帶娛樂性的練習，學生們很輕松地鞏固了已學知識。

例如，我校陳XX老師在練習“10以內(nèi)減法”教學時，用課件向?qū)W生們展示一棵結(jié)滿了果子的蘋果樹。

師問：看到這些蘋果你想做什么？

學生們：想摘了吃！

師：吃幾個？哪位同學告訴我？

生1：吃3個！

師：那你來摘吧！

于是用鼠標摘下他想要吃的蘋果，并且讓學生對這一過程加以敘述：“樹上原來有6個蘋果，被我吃掉了3個，還剩幾個？”孩子們列出算式：6－3＝3。

一時間，小朋友們興致被激發(fā)起來，“我想吃1個”，“我想吃2個”，“我想吃……”。

減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”

枯燥的數(shù)學題在歡樂的氣氛中完成了，而且興致越來越濃。

五、利用多媒體教學，擴大學生知識面。

多媒體打破了時間和空間的界限，使學生的視野不僅局限于書本的知識。如：在教學“圓的周長”時，學生通過操作認識了圓周率后，教師說圓的周長究竟比它的直徑的3倍多多少呢？多媒體顯示祖沖之 專心致志地研究圓周率的畫面，隨著音樂響起了解說聲：“早在一千四百多年前，我國古代數(shù)學家祖沖之就精密地計算出圓周率是在3.1415926和3.1415927之間。這是當時算得最精確地圓周率，比外國科學家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲。”這樣的教學不但拓展了學生的視野，而且激發(fā)了學生探索數(shù)學王國奧秘的欲望。

又如：在教學大數(shù)的認識時，可以為學生提供許多信息：我國有960萬平方千米，我國人口大約為13億人，一個人平均每分鐘大約讀300個字，一架飛機每小時飛行800千米，一張舊的人民幣上大約有10萬個細菌??十條信息圖文并茂，每條信息下面滾動出現(xiàn)，問你還能想到些什么？像這樣把實際生活中經(jīng)常遇到的事，經(jīng)過學生的思考與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，建立了更大的數(shù)的概念。

六、利用多媒體教學，使數(shù)學問題生活化。

數(shù)學來源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實生活，恰當?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪 同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。讓學生明白了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。

通過數(shù)學教學實踐，多媒體在數(shù)學教學中能增強數(shù)學教學的直觀性和邏輯性，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，形成學習動機。總之，采用多媒體教學，是時代的呼喚，教師的需求，學生的愿望，在未來的數(shù)學教學中，在新課程改革和發(fā)展中，多媒體教學仍具有更為廣闊的發(fā)展優(yōu)勢。

第二篇：淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術(shù)的應用

淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術(shù)的應用

【摘 要】 利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導學生主動學習。在數(shù)學教學中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，使學生在參與中不知不覺度過難關(guān)。恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，從而有效地突出重點、突破難點。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 思維能力 因材施教

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學習和生活，也在改變著人們獲取知識的方式和過程。多媒體技術(shù)的普及，讓教學由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學”，授課的方式也從講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。具有鮮明時代特色的多媒體技術(shù)輔助教學也已融入到我們的小學數(shù)學課堂中。傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下還要增加多媒體這個要素。教學中的這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用應該正確把握應用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學數(shù)學課堂中的作用。

１ 多媒體應用技術(shù)與小學數(shù)學教學

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：一切知識都是從感官開始的。小學生因年齡小，天生好動，傳統(tǒng)教學模式中單純的講、讀、說和教并不利于調(diào)動學生的積極性，而如果能輔助一種讓學生感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實功能特點的教學工具，學生們的積極性將會很高，于是具有這些特點的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應用。數(shù)學新課程標準也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”在數(shù)學教學中引入多媒體可以將難以表達，甚至根本不能用語言完整表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學信息，使之有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。如在講圓錐的概念時，先用課件給出實物。如谷堆，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學具體明了，激發(fā)了學生的學習興趣。

２ 利用多媒體，因材施教，突出學生主體性

多媒體教學為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，突出了學生個別學習或小組合作等方式，教學方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認識主體在構(gòu)建中的作用。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師即可進行整體教學又能個別輔導，從而將整體教學和個別輔導有機地結(jié)合起來，因材施教，自由充分發(fā)揮學生個性，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被充分調(diào)動起來。另外利用媒體，教師可以系統(tǒng)了解和掌握學生 的學習進程，并據(jù)此調(diào)整教學安排，有效地調(diào)整教學任務(wù)，為學生提供彈性的學習空間。

３ 運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，可以設(shè)計一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把５蘋果、８桶蜜、６只蜜蜂看作單位“１”，并能把每個“１”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學任務(wù)，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。

４ 運用多媒體技術(shù)，促進學習方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學習、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學中，應倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我在教學《角的初步認識》一課時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進學習活動，學生從知識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認識了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，采用了以學生生活實際為中心、以培養(yǎng)學生實際能力為重點、師生互動的新教學模式。

５ 運用多媒體技術(shù)，突出教學重點與難點

有些內(nèi)容的教學，教師講得再投入，也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學教學中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，使學生在參與中不知不覺地度過難關(guān)。

《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，教師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學生從實踐中體會加法的含義。由于制作的課件色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具

體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。

６ 運用多媒體技術(shù)，反饋教學效果

網(wǎng)絡(luò)為學生提供了充足的練習素材，教師可及時獲得學生準確、真實的學習成效。如在教學“角的認識”時，學生容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念錯誤。其實老師可運用多媒體課件來解決這個問題，即在講完課的練習時，在課件上依次出示一組練習：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角；接著出示一組兩個角大小相等但邊長不等和邊長短相等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。這時有些學生可能會認為邊長的角大，接下來為了直觀驗證他們判斷錯誤，屏幕上出現(xiàn)兩組角慢慢重合到一起的畫面，提醒學生角的大小和邊長沒有關(guān)系。

總之，多媒體教學具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等優(yōu)點，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念，深化了學生對所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，對優(yōu)化課堂教學起著積極的促進作用。要在 ４５分鐘的課堂教學中提高教學的效率 ,多媒體的應用勢在必行。與此同時，我們還應注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使多媒體在小學數(shù)學教學中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

林國清《多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用與探析》

淺談小學數(shù)學課堂教學中

多媒體技術(shù)的應用

姓 名： 張 成 松 性 別：

男

職 稱： 小 教 一 級

學 歷：

大 專 單 位： 峨橋鎮(zhèn)中心小學

地 址：安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)中心小學

電 話：

7161114 郵 箱： zcs@163.com 郵 編：

241082

第三篇：多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的應用

多媒體在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的應用

數(shù)學學科具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法已經(jīng)不能適應課改的要求。應用多媒體對傳統(tǒng)教學進行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。素質(zhì)教育要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用多媒體輔助教學是一可行的途徑。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。在多媒體教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。多媒體課件由文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設(shè)信息量大，富于啟發(fā)性的問題情境，展示問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學興趣和愿望，在教學新知識時，根據(jù)教學內(nèi)容，選用適當?shù)亩嗝襟w課件，配以得當?shù)捏w態(tài)，語言，為學生創(chuàng)設(shè)一個喜聞樂見的教學情景，激發(fā)學習興趣。

二、巧用多媒體形象化特點可以突破教學難點,啟發(fā)學生思維，加深學生對教材的理解。電腦課件具有動畫效果好,交互性強的優(yōu)勢,可使抽象的理論具體化,間接的問題直接化,能幫助學生從感性認識上升到理性認識,從而有效地突破小學數(shù)學教學的難點。例如“相遇問題”中，“相向而行”，“背向而行”、“同向而行”是難點，我就利用多媒體課件制做了小明和小紅及小蘭三個人和學校的位置關(guān)系，把這些概念用不同動態(tài)表現(xiàn)出來，準確地模擬演示各個對象的相對運動，讓學生在這種動態(tài)演示過程中，觀察分析運動狀態(tài)，找出運動對象之間的內(nèi)部聯(lián)系，很好地掌握了課本上的第一種解法。這樣就使抽象的問題形象化，學生對這些難點就會清楚的理解了。又如在教學“圓柱的體積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，多媒體演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。再如：平行四邊形面積公式的推導，我們借助于多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態(tài)過程，通過割開－→平移－→補好，使學生形象地掌握割補的操作程序。同時，設(shè)計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，為平行四邊形面積公式的推導，提供了材料。

三、巧用多媒體人機交互優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立融洽的師生關(guān)系。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以提供多種學習路徑，便于學生進行思維，學生按自己的知識基礎(chǔ)，習慣和愛好選擇學習內(nèi)容和方式，這樣就能充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)學生認知主體的作用。例如在課堂教學中，引導學生上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，培養(yǎng)學生的動手、動腦等創(chuàng)造思維能力。在教學過程中，師生積極互動，共同發(fā)展，培養(yǎng)獨立性和自主性。讓學生表現(xiàn)自我，感受成功的喜悅。

四、應用多媒體技術(shù)，可以幫助學生鞏固所學知識。多媒體教學對于鞏固所學的知識，起到了很好的作用，它能使學生更好地感知和理解所學知識，把抽象地數(shù)學內(nèi)容具體化，加深記憶。例如教《三角形的內(nèi)角和》時，設(shè)計一個演示型軟件。首先對角的形成、三角形的三內(nèi)角進行演示、復習，然后把三內(nèi)角分別移開，最后將三內(nèi)角移動或轉(zhuǎn)動靠攏到一起，便得到了三角形的三內(nèi)角之和，通過對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等情況的演示，學生不難發(fā)現(xiàn)，并容易理解、記住三角形的三內(nèi)角和等于平角（180度）。既復習了舊知識，又學會了新知識。

五、利用多媒體技術(shù)可以縮短教學時間，增強訓練密度，提高教學效率。課堂教學的時間是十分有限的，利用多媒體教育技術(shù)可以突破時空的限制，增大課堂信息容量，提高教學效率，增加知識覆蓋面；方便教師因材施教的實施。消除優(yōu)生吃不飽，差生吃不了等。如小學數(shù)學教學“三角形的面積計算”時，利用課件可以看到平行四邊形和三角形面積計算共同之處，使學生對“三角形面積等于底乘高除以2”這一公式很快理解并掌握。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用多媒體存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在電腦當中，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，提高教學效率。

今后，我們在教育教學實踐過程中不斷的探索、嘗試，結(jié)合新課改，運用新理念恰當?shù)剡x擇多媒體的運用，使多媒體教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學的各個領(lǐng)域。

第四篇：淺談小學數(shù)學中多媒體的應用

山東廣播電視大學

畢業(yè)論文（設(shè)計）評審稿

題目_________淺談小學數(shù)學中多媒體的應用

姓 名 李政業(yè)教育層次

學 號省級電大

專 業(yè) 分 校

指導教師教 學 點

淺談小學數(shù)學中多媒體的應用

目錄

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學小學數(shù)學教學..................................................................................4

引言..................................................................................................................................................4

一、運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣...........................................4

二、運用多媒體輔助教學，有利于突破知識的重點、難點，促進學生主動學習...................4

三、運用多媒體輔助教學，有利于提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力...5

四、運用多媒體輔助教學，實現(xiàn)信息反饋..................................................................................5

五、運用多媒體輔助教學,巧設(shè)練習、鞏固新知........................................................................6

六、在數(shù)學教學中，合理使用多媒體，建立高效課堂..............................................................6

結(jié)束語..............................................................................................................................................8

參考文獻：......................................................................................................................................8

淺談小學數(shù)學中多媒體的應用

摘 要： 隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對小學數(shù)學教學的輔助作用也日益突出。多媒體計算機表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學效率。從多個方面對多媒體在數(shù)學教學中的應用進行論述。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學 小學數(shù)學教學高效課堂 傳統(tǒng)課堂

引言

弗賴登塔爾稱數(shù)學是“冰冷的美麗”，這是因為數(shù)學教學內(nèi)容都是經(jīng)過抽象以后的“形象化”材料。但正是因為數(shù)學教學內(nèi)容的這一特點，大多數(shù)學生只感受到數(shù)學的“冰冷”，卻無法領(lǐng)略它的“美麗”，從而漸漸失去了對數(shù)學的學習興趣。

多媒體作為現(xiàn)代化教學的一種手段應用于小學數(shù)學教學，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。本論文根據(jù)作者在小學數(shù)學課堂教學中應用多媒體開展創(chuàng)新教育的實踐研究的基礎(chǔ)上，對恰當運用多媒體和應用多媒體實施創(chuàng)性教育等問題進行了探討。

一、運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態(tài)。運用多媒體教學，優(yōu)化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現(xiàn)在課堂中就是：教師前幾分鐘的講授可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如在講解“折扣”問題時，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場打折的畫面，課上進行播放，引起學生對生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學生的學習興趣，是學生去積極思考，然后提出這節(jié)課所涉及的打折的問題，教學效果頗佳。

二、運用多媒體輔助教學，有利于突破知識的重點、難點，促進學生主動學習從心理學角度看，低年級的兒童形象思維活躍，對具體形象的事物感興趣，好奇、愛動；抽象思維較差，而對看不見摸不著的概念推理無明顯反應。根據(jù)這一特點，教師注意將抽象枯燥的數(shù)學知識具體化、形象化。而電腦課件恰恰具有這種功能，以幫助孩子排除思維障礙，深入理解知識點，促進知識內(nèi)化，能力提高。例如：（1）、在教學《認識時鐘》，分針走一圈，時針走一格。孩子對這個知識點掌握不好，理解不清。過去往往是教師用模型時鐘機械重復操作，語言反復強調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。于是，我們通過課件制作來突破這一難點。方法簡便易操作，即在畫面上呈現(xiàn)一個大鐘面，并預設(shè)分針走一圈，時鐘走一格的程序。鼠標點擊一次，那么分針走一圈，時針走一格，然后定格。如此反復點擊，當點擊到第十二次時，分針走了十二圈，而時針只走一圈。這時，課件輔助教學，化靜為動，化抽象為具體。雖然這時的課件只是一個片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點，使孩子輕松地掌握新的知識點。（2）、例如，四年級教學三角形的面積計算時，教師提出了兩個研究問題引導學生自己研究、探索如何推導三角形的面積計算公式。研究問題一是“兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么圖形？”為了節(jié)省課上的時間，教師分組讓學生分別對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行研究，這樣就不能把所有情況一一弄清楚，對這個問題也就無法認識充分。此時借助多媒體計算機的演示就可以在很短時間內(nèi)把這三類三角形拼成平行四邊形的所有情況形象地展示給學生，讓學生對整個知識結(jié)構(gòu)有全面地認識。研究問題二是“新拼成圖形的底、高、面積和原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系？”同樣，由于課上時間的限制，學生只能探索研究其中一類三角形，而計算機輔助教學軟件設(shè)計中可以用不同色彩，準確迅速地把這個問題的研究結(jié)論清晰地展示在學生面前，并且非常有助于學生自主探索發(fā)現(xiàn)無論哪種類型的三角形，無論你把它們拼成怎樣的平行四邊形，它們都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四邊形的底和高，而原三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。那么，學生很容易自己總結(jié)出三角形的面積計算公式了。由于有了多媒體計算機輔助教學，改變了教師用一種類型的三角形講解的教學模式，不僅使學生通過自主探索研究學習掌握了本節(jié)課的重點知識，突破了難點，而且對知識的認識更全面、靈活、深刻了。（3）再如在教學《人民幣的認識》時，首先教師讓學生說出在生活中見到過的人民幣，然后把學生說的這些存入電腦，雖然只是輕輕地一點鼠標，我國發(fā)行的第四套和第五套人民幣就映入了孩子們的眼簾，這樣就給孩子們一個整體的印象了。接下來教學人民幣的分類，輕輕點擊鼠標，人民幣就按質(zhì)地分成了硬幣和紙幣兩種了，再點擊鼠標，人民幣又按單位分成了元、角、分三類了。雖然這個數(shù)學活動內(nèi)容較多、由于操作簡便，層次清晰，整個教學過程學生始終處于積極主動的狀態(tài)，教學效果極佳。

三、運用多媒體輔助教學，有利于提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能,與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點,教師要為學生開拓思維空間,幫助學生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵學生探索,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,互相討論研究問題,解決問題。

如在教學《統(tǒng)計》時,為鞏固以前所學統(tǒng)計圖，然后學習新的扇形統(tǒng)計圖,設(shè)計了這樣一個課件:在美麗的校園中,我錄制了本班學生課外活動時的影像，跳繩、踢毽子、打羽毛球、籃球、排球、乒乓球，攝影各有一部分學生??這活潑生動的畫面,熟悉的人物,延長了學生有意注意的時間,全班學生圍繞老師提出的問題展開討論:(1)你可以得到哪些數(shù)量信息?(2)可以把這些信息怎樣表示出來?(3)可以有幾種表示方法?(4)如果我想看各種活動的人數(shù)占全班的幾分之幾，該怎么辦?在學生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,充分展開思維的翅膀,獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識,而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。

四、運用多媒體輔助教學，實現(xiàn)信息反饋 教學是雙邊活動，使教師傳授的書本上的知識轉(zhuǎn)變成學生自己的知識，融入到學生自己的認知體系，這是教學過程中一個基本目標，要達到這一目標，就需要及時反饋。傳統(tǒng)的教學反饋往往是采用讓學生在黑板上板演、書面檢查作業(yè)、考試等，費時費力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實物投影儀對學生的課堂練習即時講評，及時更正錯誤的解法，同時還使學生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學游戲來了解學生的學習效果。

五、運用多媒體輔助教學,巧設(shè)練習、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學風的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以,練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下,發(fā)揮計算機容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢,巧妙設(shè)計練習,激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此,在教學中,應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材,更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時,也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

如在教學《角的認識》時,學生最容易犯 “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識,我們運用多媒體自制一個CAI課件,很好地解決了這個問題。其做法是:在講完《角的認識》新課后,反饋練習時,依次出示一組練習(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角,有的是兩條沒有相交的射線,擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷;(2)接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面,要求學生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì);(3)為了直觀驗證他們判斷的錯誤,屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察,抓住了解決問題的關(guān)鍵,提高了學生解決問題的能力,達到了鞏固新知的目的。由此可見,運用多媒體教學,不但能充分刺激學生的感官,調(diào)動他們的積極性,并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習,發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運用知識的綜合能力。

六、在數(shù)學教學中，合理使用多媒體，建立高效課堂

（一）根據(jù)內(nèi)容，選擇性地使用多媒體

并不是任何數(shù)學內(nèi)容的教學都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級教師上《小數(shù)的認識》這節(jié)課，他在教學中始終只讓學生操作手中的一張正方形紙來探究和認識小數(shù)，沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學生的學習很活躍、很專心，效果也很好。多媒體技術(shù)的強大功能主要在于材料的處理和合成，對于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導學生理解算理和方法時就不必使用多媒體，勉強地使用多媒體最多只能是一種自動黑板的，對學生的學習并沒有幫助，反而會分散學生注意力。

1、空間圖形內(nèi)容教學時使用多媒體。在教學平面圖形時，如果使用傳統(tǒng)的教學手段，教師就會疲于準備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進行各種圖形變化。例如:在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點、方向、度數(shù)”。接下來就是要讓學生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風車圖案的前二幅，接著顯示圖形A 中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 的動畫，讓學生找出并顯示圖形B 中對應的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說明這條關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)了90 度，也就是圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 旋轉(zhuǎn)了90 度。又如，在教學《軸對稱圖形》時，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風景，并動情地說:大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶??來到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。這樣學生就在形象直觀情景中獲得了知識。

2、形象知識的概念化、抽象化時使用多媒體。小學時期學生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學時要抓住學生的思維特點進行教學設(shè)計。如，教學《三角形的認識》時，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用多媒體的處理功能在實物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學生初步感知三角形。又如，我在教學《確定位置(一)》時，用課件展示主題圖。讓學生討論確定位置的方法，在小結(jié)確定位置的方法時，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標出坐標，再是每個位置顯出一個圓點和許多橫的、豎的虛線，最后坐位圖隱去，只留下坐標圖。像這樣，就把形象的坐位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標圖，使學生的抽象思維得到提高。

3、行程類應用題教學時使用多媒體。這類應用題，對學生來講是抽象的。如相遇行程問題，不利用多媒體教學時，雖然也可以讓兩位同學到前面演示弄清相對(相向)而行的含義，但學生卻很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運用多媒體教學時，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的的各種數(shù)據(jù)形成一個完整的線段圖，這樣學生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系:兩車行的路程相加等于總路程、路程÷速度和= 時間等。又如，追及的行程問題，通過多媒體演示，學生就很容易明白前后兩輛車原來的距離就是要追及的路程，進而理解“追及的路程÷速度差= 追及時間”這一重要數(shù)量關(guān)系。

（二）努力提高教師制作、使用多媒體課件的能力

1、努力提高教學課件的質(zhì)量 課件的質(zhì)量直接影響教學效果。一份高質(zhì)量的教學課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學來提高教學質(zhì)量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學內(nèi)容是否完整，單從教學的方式看，就有可能與教師本身的教學方法與進度有很大差異。因為課件是已經(jīng)制作好的，并非適應于每一個使用它的教師，也并非適應任何一個班級的學生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學的效果便顯而易見。

因此，教師和社會都應該努力地提高教學課件的質(zhì)量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學目的、教學內(nèi)容、班級學生的特點，并據(jù)此設(shè)計出個人的教學方案，又要具備一定的計算機技能，將教學內(nèi)容中學生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學內(nèi)容的更新相應地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應用性。當然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費教師大量的時間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會真正地使用到課件，這又導致了多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮其有效的資源價值。因此，廣大教師和社會要能夠形成相應的資源共享，這樣，既可節(jié)約時間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學生為主體的教學原則，從根本上提高教學質(zhì)量。

2、提高教師運用多媒體的技能

教師要制作出高質(zhì)量的教學課件，不可缺少相應的計算機技能。目前，教師們因自身的計算機技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動學生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應用技能，學校要做好教師的培訓工作，提高教師在這方面的技能水平。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生思維能力、及時反饋教學信息，減輕學習難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學課堂效率翻開了新的一頁。關(guān)鍵在于能否合理恰當?shù)貞谩＿@要教育一線的每位老師不斷總結(jié)多媒體使用經(jīng)驗，探索多媒體在教學中使用的方法，才能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教育手段的現(xiàn)代化必將推動教育改革的深入發(fā)展。參考文獻：

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【3】 李秉德.教學論【M】.北京：人民教育出版社，2001.9第2版

【4】祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育 【M】 北京：高等教育出版社，2001.9第1版 【5】李小芳，《多媒體課件在小學數(shù)學教學中的運用》 【6】朱翠琴，《多媒體教學中存在的主要問題》

【7】董俊霞，多媒體課件在數(shù)學教學中的輔助作用《中小學教育》2010年第11期

【8】胡玉娟 王學英，運用多媒體課件突破——小學教學中的重難點，教育學刊，2010年第5期

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用

淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用

湖口縣文橋中心小學 巴青華 陳求偶

隨著農(nóng)村小學標準化建設(shè)以及新農(nóng)村建設(shè)的深入，我們已進入數(shù)字化信息時代。在探討素質(zhì)教育和二期課改同時，多媒體輔助教學已悄悄地走進數(shù)學課堂，這無疑給課堂教學改革注進了新的活力，使改變那種“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的數(shù)學課堂教學模式成為可能。計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把現(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當多媒體教學擺脫高高在上的地位，應用到日常教學中時，作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。例如，我在教學《用字母表示數(shù)》這一教學內(nèi)容時，教材安排了兒歌：一只青蛙一條腿，兩只眼睛，四條腿；撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩條腿，四只眼睛，八條腿；撲通，撲通，跳下水；三只青蛙三條腿，六只眼睛，十二條腿；撲通，撲通，撲通，跳下水；??這一形式，讓學生感受字用字母表示數(shù)是必然的。備課中，我想，教材提供了這么好的材料，如果用動態(tài)的形式呈現(xiàn)在大家面前，不僅使學生興趣盎然，而且對教學內(nèi)容理解會更深。于是利用自己的業(yè)余知識，運用authorware制作了生動的動畫課件，讓一只只可愛的青蛙活動起來。上課伊始，生動的動畫課件伴隨著學生的激情語言，使學生很快進入學習內(nèi)容情境，對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。對“用字母表示數(shù)”的學習愿望油然而生。又如我在聽《度量》這一課時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。上課教師考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠。接著教師揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測與度量物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一拃寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在這一節(jié)課上教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。

例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。

在小學數(shù)學應用題中，有些題目的情景比較簡單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過老師的講解或通過一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學，就能幫助學生理解和掌握解題方法。但有些應用題的情景和數(shù)量關(guān)系比較復雜，學生不易理解，對這類應用題，使用計算機輔助教學就容易多了。例如：教學“相遇問題”的應用題。運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生深刻地理解相距、相遇、相向、路程和速度和等詞語，從而理解了題意。這時，教師通過操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一輛火車在兩地準備開出，一陣長鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對開出，直至相遇，線段圖上也同時標出題中的條件和問題。形象化的火車動態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個整體，原題中的條件、問題以及數(shù)量間的關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時通過電教手段的輔助化抽象為形象，將問題的條件與情境聯(lián)系起來，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點趁機有效突破，同時學生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式解答，降低了學生理解題意的難度這樣將會收到良好的教學效果。

計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生 動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。

每個小學生都有自我表現(xiàn)的要求，當表現(xiàn)成功時，越發(fā)激勵再表現(xiàn)的欲望。教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，讓學生能積極從不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性的解決問題，而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。

例如，我在教學“梯形的中位線”時，運用多媒體演示，演示過程中，讓學生注意觀察，梯形中位線是怎樣變成三角形中位線的，利用轉(zhuǎn)化的方法，通過添加輔助線，得出最后的結(jié)論。首先老師演示，讓學生說出這樣做的意義，再指導學生具體操作轉(zhuǎn)化的過程，引導學生仔細觀察找聯(lián)系。通過操作、觀察、分析，添加輔助線前后兩個圖形的形狀變了，而三角形的中位線并不變，從而得出梯形中位線等于圖中兩條三角形中位線的和，也就是等于上下兩底的和。在演示的過程中，學生頭腦中形成了鮮明的畫面，從而也為今后的學習積累了感性經(jīng)驗。運用多媒體演示，不僅是為學生中的疑難處再現(xiàn)情境，也可以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如學完《米、厘米的認識》后，我就布置學生在生活中尋找可以量一量的地方親自測量，然后做好記錄。結(jié)果他們很用心的量出了很多物體的長度，有的還通過資料查找出一些建筑、橋梁等不能親自測量的長度。學生們都是親自動手完成的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設(shè)練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，我發(fā)揮多媒體課件可控、多變?nèi)藱C交互的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。如：在學習完圓的認識，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學生回答時憑自己的想象找出答案后，這時教師讓學生操作多媒體課件：1）利用三維動畫片演示一個小猴子開著車，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，2）做成橢圓形來試驗，結(jié)果和學生想象符合，3）換成圓形的，車子平穩(wěn)的行進著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際情況的原因，對他們進一步探究數(shù)學生活問題的解決能力產(chǎn)生積極的影響。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、學生用教具等在課堂教學中的功能不可忽視。所以應根據(jù)教學需要選擇。

由此可見，多媒體技術(shù)用于數(shù)學教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。但是在實踐研究中我也清醒的認識到：合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長處。

總之，多媒體技術(shù)在教學中的合理應用，對于提高學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助進行教學不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因也得到發(fā)展。