第一篇：多媒體在數學課堂教學中的應用

多媒體在數學課堂教學中的應用

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。我校在小學數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發展。

在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機的聯系起來，相輔相承，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優化。

1.多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。

如“義務教育課程標準實驗教科書”第一冊第90-91頁《統計》。剛上課時，老師問：小朋友想不想到酷兒樂園去玩一玩？讓我們出發吧！邊說邊演示課件（）小朋友在酷兒樂園里看到了什么？你們想知道什么時候吧？根據學生回答課件演示（酷兒媽媽說：真是聰明的好孩子，那你們想想，用什么辦法能很快的數出有多少個酷兒寶寶。）小朋友幫酷兒媽媽想想辦法吧。你們想用什么時候辦法吧？

2.多媒體應用可提高學生數學的直觀性。

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。

如“義務教育課程標準實驗教科書”第一冊第47頁的《生活中的數學》，例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在小學階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。

4.多媒體應用可提高數學思維能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

在對學生發散性思維能力的培養方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同甘共苦方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

1.增加問題情景設計，激起課堂高潮

以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。我們對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的圖象等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。

2.考慮學生的學習規律，培養師生感情

課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。例如在《相遇問題》這堂課的設計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。

第二篇：在數學課堂教學中應用多媒體的體會和思考

在數學課堂教學中應用多媒體的體會和思考

課堂教學的改革是教學藝術的充分發揮。它會引起教學觀念、教學設計、課堂結構、教學方法、學生參與等一系列的思考與探索。這種新的教學手段突破了時間和空間的限制，大大提高了課堂教學質量。新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創設教學情景，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。

（一）利用多媒體技術，提高數學課堂教學效果，加強課堂的趣味性和直觀性 多媒體技術是現代教育技術的一種，將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。同時，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。例如學生在初中學平面解析幾何的時候常有畏難情緒。而用多媒體技術制作的課件給學生講授就能給學生予生動、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果，同時展示數學所蘊涵著的美，這是常規教學無法達到的境界，這也是常規教學手段無法展現的魅力。對于新課的導入，我改變了以往從公式推導入手的陳舊枯燥的方法，而是以一個具體實例入手，利用計算機制作出立體逼真的國際象棋和棋盤，由教師給學生講解關于國際象棋和等比數列求和之間關系的小故事，并配課件演示，從而使學生在濃厚的興趣下投入到思考和探索如何求的方法中來，有效地提高了學習效率，活躍了課堂氣氛。

幾何畫板是數學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求。使在傳統教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。

另一方面，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用計算機的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調劑課堂氣氛。

（二）運用多媒體技術，優化教學過程，激發學生的思維活動

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自于情境。多媒體技術能夠有效地創設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態的學習變為圖文聲像并茂的動態傳播過程。通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，使學生求知欲望由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動了學生的思維積極性和主動性，開發學生的非智力因素，從而創設逼真情境，激發學生的思維活動, 幫助學生更好地思考，有利于問題的探索和發現,有助于學生智力的提高和發展?，F代教學方法的特點是：讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分的、全面的發展，從而改變傳統的教師本位主義，唯課本主義的刻板模式。多媒體的應用極大地改變了傳統教學過程中的教與學的關系，尤其是改變老師的滿堂灌和學生的被動聽的填鴨式教學。通過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發，不斷地給學生以新的環境，也就不斷地強化了教學過程中的“刺激──反應”；同時也為學生營造了一個發現式的環境，在這個環境中，學生可以動手操作，自己參與并發現新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學中事先把許多與生活有關的數學知識做好儲存于教師機中，在講解有關內容時，實時把它們給出，讓學生共享，激發了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛，提高效果。再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果，使學生深深體會各知識之間內在聯系，激發學生的思維活動，有利于問題的探索和發現。

（三）運用多媒體技術，突破課堂教學難點,增大教學容量

計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于培養創新精神和實踐能力。這樣，將抽象的內容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學，有助于學生學習興趣的激發。在高中幾何中，有許多地方涉及到空間變換，在傳統的教學中，教師多以模型、掛圖、幻燈、甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想，成了很多學生的學習障礙，也就成了教學難點。而多媒體的利用可以將其過程、現象立體地、多方位地、動態地表現出來，用有形的現象把無形的表現出來，為學生創建了聯想的空間,引導學生主動參與學習，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術的魅力所在。利用多媒體工具開展數學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數學教學的難點，提高了課堂教學質量。這樣利用有趣的數學實驗引起學生的學習興趣和探究欲望，有利于幫助學生更好的理解橢圓的兩個定義，對突破本節課的難點也有幫助，達到了預定的教學目標。

另外，運用多媒體教學能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。

多媒體教學的優點很多，利用好這些現代化教學設備和先進教學形式，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但教學中如果不了解現代化電教手段的使用規律,使用不當，違背了教學規律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，多媒體教學與傳統教學方法的有機結合,才能更好的發揮它們的優勢，更好的為教學服務，提高教學水平。

第三篇：淺談多媒體在數學課堂教學中的作用

淺談多媒體在數學課堂教學中的作用

樂昌市樂昌實驗學校屈先覓

摘 要：隨著教育改革的不斷深入及現代科學技術的發展運用，為適應新課程標準，電腦多媒體輔助教學在數學課堂教學中顯現出強大的功能：使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。本文從五個方面闡述了多媒體對數學課堂教學的促進作用。

關鍵字：多媒體 計算機輔助教學 “做”數學直觀教學

隨著社會的發展，人類已進入知識經濟時代，必然要求教育的深入發展，而作為一門主要學科的數學，在教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都必須進行改革。而多媒體在數學教學中日益顯現出強大的功能。

現代數學教學新課程標準認為：數學課不應該是讓學生背數學、記數學、練數學、考數學，而是讓學生“做”數學，而多媒體輔助教學是學生“做”數學的最有效的教學手段之一。使用多媒體教學，可利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂等來充分展示知識的形成過程，能培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面有效地促進數學課堂教學。

一、讓電腦多媒體走進數學課堂

電腦多媒體技術是現代教育技術的一種，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。讓電腦多媒體走進數學課堂。

（一）、突出運用動畫效果

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中教學平行四邊形面積等有關知識時，可制作一個課件，使沿高剪下的一個小直角三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動拼成一個長方形，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對圓柱、圓錐認識和表面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理

解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

（二）、不同的層次效果

利用電腦多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及約數倍數的整理與復習課等都可以編制帶有提問與引導解答整理所學知識相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。

（三）、操作演示效果

利用電腦多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在教學角的大小比較時，在沒有量角器的情況下通過演示引導學生怎樣比較。又如：在第五冊二步應用題的教學中，就是引導學生在一步應用題的基礎上來算。首先復習一個與二步應用題有關的一步應用題，其次分析二步應用題與一步應用題的關系，最后算出二步應用題。學生可以在教師的演示下根據題目的具體特點，選擇不同的解法。

二、多媒體可以創設情境、激發興趣

在教學活動中，學生占主體地位。因此設計教學過程和環節都必須充分地為學生的心理特點和需求而考慮。小學生的年齡較小，注意力的時間短，所以學生的學習興趣直接影響到學生的課堂的效果。愛因斯坦說：“ 興趣是最好的導師”，學生們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變為“我要學”。

學習的興趣是學生在心理上對學習產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。所以在數學課堂中，讓多媒體走進課堂，可以為學生創設豐富多彩的教學情景，能夠有效地調動學生多種感官參與學習活動，有效地提高了學生學習興趣。

例如，我在《分數的意義》教學中，老師說班長買來一塊餅，要分平均給四個同學，怎么分？每人分得的餅數能用整數來表示嗎？在學生的回答下教師利用多媒體畫面顯示班長分餅的方法。這樣畫面與解說相結合，在學生感官的同時，更重要的是讓學生對“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，對理解“分數的意義”起到了很重要的作用，學生由“奇”轉化到“趣”，激發了學生的求知欲，達到了話課堂教學的目的。

三、多媒體可以敲響重點，解決難點

在教學中，重點、難點是一節課中的重要部分。這主要是指由知識的深度，知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難題。多媒體教學達到的優勢是在于既能敲響重點，解決難點，又能提供直觀形象和生動逼真的動態形象，發展學生的觀察能力和空間想象力，而且伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，化難為易。

四、多媒體可以直觀教學、深入主題

教師利用多媒體輔助教學時，前期要投入大量的時間和精力，去備課制作課件，然而在課堂上，只要點擊鼠標就能夠在短時間里直觀地、形象地演示知識的發生過程，揭示概念從而極大地提高了課堂的教學效率。

例如，在教學“角的大小的與角兩條邊的長短之間的關系”時，便可以通過多媒體動態演示，直觀形象的讓學生認識到角的大小與兩條邊的長短之間是沒有關系的。使學生很容易就能理解所學的知識。

在教學中，教師根據幾何初步知識每節課的教學目標和教學重點，從新知識的導入到新概念的建立再到新知識的鞏固，通過多媒體手段進行直觀演示，為學生創建了和諧優美的學習環境，使學生充分感知。

五、多媒體可以開拓思維、培養能力

在數學課堂教學中，我們要采取有效的方法培養學生的創造性思維能力，提高學生的綜合素質。思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。多媒體教學能夠形象的把信息傳遞給學生，激發學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維。

隨著中小學課程改革的不斷深入，電教媒體已成為教學中的一種有效手段，它以在課堂教學中的獨特優勢，為數學教學注入新的生命力，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣，有利于課堂教學效率的不斷提高。

多媒體容易激發學生的學習興趣，誘發學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，多媒體走進數學課堂，對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。它使學生能積極主動地去“做”數學，享受在“做”中學數學的樂趣。

第四篇：多媒體在數學課堂中的應用

多媒體設備在教學中的運用

隨著科技的進步，我們的生活發生著翻天覆地的變化，我們的教學也徹底改變了以往的教學模式，光靠老師一根粉筆一張嘴的教學方法遠遠不能適應現代的教學模式。多媒體它以鮮明的色彩、生動的畫面、直觀的演示在我們教學中發揮了相當大的作用，它能把深奧難懂的問題變成有趣的動畫，生動、形象、直觀的展現在學生的眼前，化難為易，它能處理大量的信息，提供豐富的材料，大大提高了教師的教學效率。興趣是最好的老師，學生愛看動畫片，愛看卡通書，就是不愛看枯燥乏味的漢字，而多媒體則改變了以往的教學模式，利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使得枯燥乏味的數學課變得有意思了?，F代化的教學設備為學生帶來了優秀的老師，老師也減輕了很多負擔，把教學難點都簡單化了。我們在課堂中要從以下幾個方面用好多媒體設備。

一、多媒體在導入環節的運用。

無論做什么事，一個好的開端會起到事半功倍的效果，導入環節一定要吸引學生的眼球，讓他們的注意力立刻集中到課堂上來，我們需要創設一個情境或復習上節課的重要內容來引出本堂課的內容，把它們制成動態的幻燈片，用多媒體展示出來，學生的興趣都調動起來了，讓他們明確這節課的學習目標，這節課就成功了一半。例如，在學習“三角形的認識”一課的時候，我設計了這樣一個畫面：屏幕上是車窗，學生和老師座在車里，車子在前進，有三角的自行車從車窗外閃過、有三角形的輸電鐵塔從車窗外飛馳而過、有三角形的電線桿從車窗外飛過，逼真的場景，加上音效的插入，讓學生仿佛身臨其境，這樣創設了一個讓學生感興趣的情景，使學生的注意力集中到課堂上來，產生學習的興趣，并且通過自己對圖形的觀察在輕松的氣氛中輕而易舉地就認識了三角形，在檢查識記的過程中也發現，學生掌握得牢，記得清楚，理解得也快。

二、多媒體在講授新知時的運用。

傳統的教學手段，只能用幻燈片、掛圖、實物等靜止的東西讓學生觀察，想想，對于小學生來講有一定的難度，他們也不感興趣，使好多學生在難題面前“知難而退”，根本就不跟著老師的思維走，懶得動腦去想。而用多媒體進行課堂展示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，讓抽象的問題在學生面前形象化，從而突破難點讓學生在課堂上對新知識理解更容易，掌握得更牢固。例如：在學習軸對稱圖形的時候，運用flash軟件制作動畫，在鼠標的控制下圖形折疊，伴隨著音效的加入和動畫的演示，軸對稱圖形的含義就非常直觀的展現在了學生面前，進而是學生的理解與掌握變得容易了許多。還有在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，讓學生通過觀察，理解并掌握圖形面積的計算方法，推導出各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。這種視頻動畫運用到教學中，很好地解決了許多靠學生抽象的去想象的問題，比如說直角三角形的旋轉，形成圓錐體等類似的問題，讓學生再也不用費勁腦筋地去抽象地想象了。

三、多媒體教學在反饋環節的運用。

溫故而知新，復習也是教學中重要的環節，有些學生一復習就認為所有的知識都學會了，也懶得聽復習課。這都是我們沒有給學生上好復習課，復習課不是簡單地復述舊知識，做很多的練習題，他是一個歸納、總結、升華的過程。好的數學復習課,不僅讓學生鞏固已學知識、查漏補缺,還應當重在知新,提高數學知識在實際生活中的應用能力,培養更好的數學思維品質。上好復習課,對學生系統學好數學,發展思維能力,是極為重要的傳統復習鞏固。我們要把復習的舊知識做成精美的課件，把知識點有聲有色的展示在學生面前，讓讓他們在頭腦中形成系統的知識，使本來讓學生沒興趣的枯燥的復習課變成了有趣的知識課，因為掌握起來容易，所以學生們就愛學，這就是多媒體技術在復習課中的運用起到的效果。

四、多媒體教學在活動課中的運用

活動課是學生在老師的指導下，通過自己的生活經驗，讓學生在玩中獲得知識。但在以往的活動課，由于準備的材料不好找，基本都是一帶而過，沒有發揮活動課在學習中應有的作用，數學活動課的教學具有教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性的特點。在“玩”中“學”,“學”中“玩”更符合數學活動課的要求。數學活動課,它能使每個學生都參與,都能最大限度開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形,圖文并茂,使活動課變得“有聲有色”，我們在數學活動課中使用這一手段,無疑會收益更大。例如在學習用正方形、長方形、三角形、圓等圖形拼圖，我用課件制作了拼圖，一個個圖形伴隨著

音效，動畫飛入屏幕自動組裝成了一座漂亮的小房子，學生們看得津津有味，加上教師的講解，學生很快就掌握了方法，自己動手去畫，沒過多久，一件件創意十足的作品就展現出來了，學生學得開心，知識也掌握了，這一切都運用多媒體教學的成果。

多媒體設備為我們的教學提供了很多的便利，提高了教學效率，但也不能濫用，要合理使用多媒體設備。

第五篇：信息技術在數學課堂教學中的應用

信息技術在數學課堂教學中的應用

鞏留縣提克阿熱克鄉中學數學教師

劉英

摘 要：信息技術是一種先進的信息交流手段，為學生的學習創造了一個富有吸引力和時代性的學習環境，對學生創造性思維能力的培養起著重要作用。數學作為一門研究現實世界數量關系和空間關系的重要學科，是人類文化的重要組成部分。在中學的各門學科教學中，數學對其他課程的學習起著重要的支撐作用。

關鍵詞：信息技術；中學數學；教學

一、信息技術在中學數學教學中的重要性 1.信息技術的應用有利于激發學生的學習興趣

中學傳統的數學教學手段主要是黑板加粉筆，只有少量的模型輔助教學，不能激發學生的學習興趣。中學生的好奇心強，利用信息技術能夠激發他們探索知識。所以說，在教學過程中利用信息技術，不僅僅可以激發學生的興趣，啟發學生的思維，而且還能更好地調動學生學習和探索真知的愿望，提高學生的數學素養。

2.信息技術的應用有利于中學生綜合素質的提升

伴隨著素質教育步伐的不斷加快，對學生的綜合素質提出了越來越高的要求。信息技術在教學過程中的應用和發展能夠起到深化學生素質教育的重要作用，能夠為學生的學習提供便利，讓學生根據自身的特點選擇學習的時間和地點，加強中學生的自主學習。

3.信息技術的應用為中學生提供了一個聲情融合的課堂環境，在數學教學中引入信息技術的應用，能夠為學生學習創造一個動靜結合、聲情并茂的教學環境。在教學的過程中，學生既能夠看見，同時也能夠聽到，還能進行動手操作，這樣能夠產生多種感官的刺激效果，學生能夠更加形象地獲取知識，讓思維處于一種積極狀態，提高中學生課堂的整體效率。

二、信息技術在數學教學過程中的應用 1.網絡教學在數學教學中的應用

隨著計算機網絡在教學過程中的應用，在網絡教學中，教師處于引導、點撥的輔助地位。在數學教學過程中，教師在幫助學生確定知識點之后，引導學生怎么樣才能獲取相關的學習資源和學習資料。在網絡教學中，學生獲取資料的途徑由以往的單一方式轉變為多元化方式，促進了學生獲取知識的多樣性；教師利用網絡資源查找資料，大大提高了備課的效率，促進了數學教學效率的提升，同時，利用網絡教學平臺，老師的教學機構和教學方法也得到了不斷提升，為教學發展奠定了重要的基礎。

2.充分利用多媒體教學技術，激發學生的學習興趣

多媒體教學技術主要是通過文字、圖形、數字、聲音的有機結合，不斷激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。在教學過程中，教師利用多媒體技術創設不同的教學環境，調動學生學習的積極性和主動性。首先，利用多媒體創設學習情境。數學是一門廣博而復雜的知識體系，具有時空性、宏觀性、微觀性等特點，很多特點是非常抽象的。在這種情況下，利用多媒體技術就可以把各種抽象的情境展現在學生面前，學生可以突破時空界限，提高學習效率；其次，利用多媒體技術創設問題情境。問題是一切思維取得突破的腳手架。在數學教學的課堂上，通過設置問題，能夠突破教學難點，實現課堂教學有序運行；再次，利用多媒體技術創設生活情境。數學知識源于生活，同時也服務于生活。利用多媒體技術創設生活情境，從學生本身的經驗和知識入手，創設有助于學生學習的情境，能夠使數學知識和實際生活相聯系，增強學生對數學知識本體的理解。

三、數學教學中如何更好地應用計算機

我認為在今后的數學教學中，有條件的學校應盡可能多地使用計算機，解決傳統教學做不好的事情，這應作為教學改革的重要內容。下面就計算機在數學教學中的應用談談我自己的觀點。

1．用計算機進行課堂演示

計算機作為指導者，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在多媒體教室中進行。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。

2．利用計算機進行小組合作學習

在信息技術環境發展的背景下，我們傳統的教育思想也應當發生轉變。發展以學生為中心進行合作學習的思想，發展以問題共同解決為中心的思想，發展以培養能力為中心，強調終身學習的思想。問題是數學發展的動力，所以對解題的教學歷來受到教師的重視，現代數學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。在數學課中，可考慮把學生分成2~3個人一個小組，每組共用一臺計算機。教師提供問題，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手演算，解答這個問題。教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班創設一種研究探索的學術氣氛。

3．利用計算機復習、作業

在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節劃分知識點模塊，學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優點使得數學輔導課件非常有用。

學數學離不開做題目，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。

四、數學教學內容的改革

由于計算機本身的優勢，它進入數學課堂后，越來越發揮著重要的作用。同時也應當考慮，有了計算機，學生應當學習什么樣的數學？

1．調整、精簡一些傳統的教學內容

傳統的數學教學中，有大量繁雜的運算，教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。目前許多軟件包都能完成數學里各種各樣的運算，有的軟件還能在每一步給出提示，引導學生給出解答。這樣，技術使得有關數學技能、技巧方面的內容越來越不重要，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。因此，教材中可以適當刪減、調整一些教學內容。例如，查表計算可以取消，三角函數的運算引入計算器等等。當然，并不是不要學生練習，而是掌握基本思想、基本方法即可。

數學是講授數量關系和空間形式的科學，數和形本身就是一個有機的整體。而在傳統的幾何教學中，歐氏幾何戰占據了很大的內容，學生需要用很長的時間學習歐氏幾何，學習邏輯論證。我們可能都有這種體會，就是證明定理就像解四則運算難題一樣，是非常難的。固然，這能很好地培養邏輯思維能力，但是，學生需要培養的思維能力也不僅僅是邏輯思維能力，邏輯論證方法也僅僅是解決幾何問題的一類方法。因此，在中學數學中應當將代數幾何綜合起來，將幾何問題代數化，盡早地引入解析幾何的思想。例如，我們可以在直線的概念上介紹數軸，可以用方程來講直線的平行、垂直等。

2．增加一些教學內容

現在學校的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現代技術來改進數學教育，而且應當適當增加一些教學內容，為學生將來進入技術社會做好準備。

在應用數學解決實際問題時，一般要經過這樣的過程：收集信息和數據，處理數據，得到數學問題，解決數學問題，得到實際問題的解決。因此，應當將這些知識引入中學數學內容，提高學生分析、處理數據的能力。

在數學教學中，有些問題可以考慮讓學生在計算機上去解決，現在已經有一些軟件可以使用。例如利用電子表格（如 EXCEL）等可以完成許多數學任務，如建立方程去解決分組問題，進行估算以及檢驗一個變量的變化對其他變量的影響等。電子表格在幫助學生探討數量關系方面也是一個有效的工具，教師可以要求學生研究不同列的值，并總結出其中的數量關系。另外，許多電子表格還有加、減、乘、除、平方根、求和和求平均數等功能和繪直方圖、曲線圖、柱形圖等繪圖工具，這能很好地幫助學生完成統計里的學習任務。

數學作為一門研究現實世界數量關系和空間關系的重要學科，是人類文化的重要組成部分。在中學各門學科的教學中，數學對其他課程的學習有著重要的支撐作用。利用信息技術來促進中學數學教學，對提高數學教學的效率和提高學生的綜合素質有著重要的作用。

參考文獻

《教育中的計算機》 全國中小學計算機教育研究中心（北京部）1998

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信息技術在數學課堂教學中的應用

劉

英

新疆鞏留縣提克阿熱克鄉中學