第一篇：“團隊合作”學習法在中職市場營銷教學中的應用

“團隊合作”學習法在中職市場營銷教學中的應用

摘 要：市場營銷是一門綜合性、應用性和靈活性都很強的課程。但是目前，很多職業教育在營銷課程的教學中，還是以“教師為中心”的傳統教學模式為主，學生很少有機會來鍛煉自己實際操作能力，所培養的畢業生也只會紙上談兵，難以適應企業的用人要求?！皥F隊”式競爭機制已是當下很多企業工作模式的一種潮流，本文通過分析中職營銷課程存在的問題，引進“團隊合作”式的教學模式，探討如何通過“團隊合作”教學法設定有效目標、轉變教師角色、學生參與實踐、改變評價標準，提高市場營銷課程的學習效果，充分發揮學生的潛力，促進市場營銷專業人才培養目標的實現。

關鍵詞：團隊合作實踐能力創新性市場競爭

隨著全球經濟一體化程度的加深，市場競爭越來越激烈，市場營銷越來越受到人們的關注。企業要想在競爭中立于不敗之地，就必須有好的市場營銷策略，有好的營銷團隊。有需求才會有市場，我們應針對社會的需求，培養有高能力的實用性人才。但是目前中職學校的市場營銷教學中存在很多問題，嚴重影響了市場營銷專業的發展，培養出的人才也無法適應社會的需要。面對這一現狀，作為職業學校市場營銷專業的教師，我們有責任根據出現的問題采取必要的策略去解決問題，這就需要改革市場營銷教學，使之適應市場發展的需要。讓中職學校的市場營銷專業良性發展，讓更多的學生學有所長，畢業后能適應社會的需要，找到自己滿意的工作。

一、中職學校市場營銷教學現狀分析

1、學校缺乏實習實訓體制

這是中職學校這普遍存在的問題，對營銷類專業重視不夠，經費的投入很少，相當一部分的中職學校都沒有建立營銷模擬實訓室，以提供學生營銷實訓、實習需要，更不用說到校外去建立相應的實訓實習基地。一些學校建立了相應的營銷模擬實訓室，但是，有些營銷實踐問題是不能通過校內實訓就能解決的，并且畢竟是模擬的實訓室，這與現實生活中的營銷環境有著相當大的差別，學生就不能更好的學以致用，了解當今社會對營銷人才的真實要求。

2、專業教師缺乏實踐經驗

在學生的實踐能力培養過程中，指導教師起著舉足輕重的作用，教師的業務水平、實踐能力、創造能力的高低直接影響著學生實踐能力的提高。結合很多中職的實際情況來看，該專業教師主要有兩大類：一部分是年輕教師，多是從高校畢業后直接進入學校承擔教學業務，從學校到學校，從學生到教師，他們的理論專業知識較全面,但實踐經驗普遍不足。另一部分是年齡稍大的教師，大多是從教其他學科轉教營銷專業，教學專業知識缺乏。因此，從整體來看，相當比例的教師缺乏足夠的市場營銷實踐經驗，忽視學生素質與實踐能力的培養，不能有效開展實踐性教學活動。

3、學生缺乏創新能力的培養

市場營銷專業的學生畢業后所從事的工作往往是銷售類的，而一份好的銷售方案是產品銷售成功的關鍵，這很大程度上取決于營銷手段的創新性，很多成功的銷售案例的經驗被模仿之后并沒有獲得成功，這主要是由于缺乏對別人成功經驗的改進、創新。市場在不斷變化著，所以優秀的創新思維能力對于提高學生的實踐能力具有很重要的作用。

二、“團隊合作”學習在市場營銷教學中的可行性分析

1、“團隊合作”的理論依據

“團隊”是當今社會一種重要的組織形式，已經應用到許多領域，并取得了引人注目的成果，而現下，在很多大中型企業，尤其是銷售企業，團隊合作是一種競爭機制，更是一種潮流。

“團隊合作”學習法就是指幾個學生為達到共同的目的組成合作學習小組的形式，利用教學中動態因素之間的互動來促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準共同達到教學目標和要求的教學活動。

彼德?圣吉在其《第五項修煉》中明確提出了團隊學習（ｔｅａｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ）的概念。他這樣描述未來組織中的學習：“尤其迫切需要團體學習：無論是管理團體、產品開發團體，或跨機能的工作小組??而團體在組織中漸漸成為最為關鍵的學習單位，之所以如此，是因為現在幾乎所有重要的決定都是直接或間接透過團體作成，而進一步付諸行動的。他認為：團體學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程，是學習者在團隊中通過與他人合作來培養協同意識與能力，從而促進本身績效，達成團隊目標，并最終使組織與個體取得雙贏的過程。

市場營銷中的團隊合作是充分利用各種市場資源，按照市場營銷實際操作，讓學生自組團隊、自尋商機、自設項目，分析營銷環境、對真實對象進行市場營銷方案設計、實施、評估，親歷市場營銷的完整過程。包含從調研、創意、制定方案到方案的實施與評估，均以團隊形式貫穿整個市場營銷活動全過程。培養學生敏銳的市場眼光及團隊組織能力、團隊精神。最后成果以PPT形式由學生代表展示，以此進一步掌握演練技能，提高能力。

2、“團隊合作”的優勢

（1）強調相互溝通和交流

團隊合作學習強調團隊中成員的相互溝通及交流，在協作互動中促進目標的實現及能力的提高，因此對培養成員情感領域的品質十分有效，對培養如合作能力、交流能力、自我完善能力、實際解決問題的能力以及相關技能尤為明顯，這些能力恰恰是市場營銷人才所必需的。合格的市場營銷人才應具有鮮明的“社會人”特色，不僅要有較高的ＩＱ（智商），更應具備突出的ＥＱ（情商），而傳統的“單兵作戰”的學習方法在培養學生的ＥＱ（情商）方面則收效甚微。

（2）強調個體在團隊中的學習

團隊學習強調團隊成員個體的學習，在學習過程中不是被動式地接受，而是要在團隊中發揮自己不同于人的特長，主動尋找有關學習中解決問題的辦法，這種學習方法真正體現了學習者在學習中的主體地位，不但能激勵學習者的學習主動性，其自主學習、探究學習的能力也會得到很大提高。

(3)營造全新學習環境

學習法提供了全新的學習環境，即團隊。團隊中的成員必須在既定目標的引導下，彼此在互動協調的機制中共同學習，進而激發群體智慧，提升問題解泱的能力，促進彼此的成長。團隊成員既分工又合作，團隊成績是每個個體協同作用的成果，使團隊成員不但能體會到共同協作帶來的成功感，而且還能在完成共同學習任務的過程中共享彼此的信息、知識和學習成果，真正實現“學習＋分享＋擴散＋運用”的良性循環。

三、“團隊合作”學習在市場營銷教學中的實戰演練

1、成立模擬公司團隊

將班內的學生分小組成立模擬公司團隊，在公司成立的過程中首先由教師指導學生了解成立公

司的流程，了解各個步驟。學生們根據教師的指導確定成立團隊的名稱、團隊的主題、團隊的口號，所經營的產品以及公司內部組織結構，每個成員的具體職位。

如我所任教的班級共31人，分組時首先讓學生自由組合，不同的學生性格不同，有些學生屬于外向型性格，自己會主動要求一些角色,而有些學生性格內向，不會主動要求角色，為了避免上述情況，教師也可以不斷地變換每個人的角色位置，以促進學生的全面發展。然后由教師考慮學生的性格差異，特長，根據互補搭配，按每組5到7人的原則，分成5組，同時根據每個學生的各自特點，由每組成員自主討論，對組內成員進行任職，分別任有總經理、秘書、營銷總監、財務總監、銷售人員和后勤人員。根據各自的任職，將各項內容分解到各活動小組的每個成員，做到分工協作取長補短，然后根據經營產品的特點和各隊的經營目標性，分別成立了“AM”隊（ambition的縮寫），“凹凸曼”隊，“黑曼巴”隊，“GOB（王之財寶）”隊，“Dream”隊，口號分別為：夢想、抱負，野心；會呼吸的嘴巴，溫暖你的神經；we are the king of the world；打開智慧的大門；夢想成就未來；每個團隊的名稱和口號都有各自特殊的意義，承載了每個學生各自的夢想。

2、制定調研計劃，分析營銷環境，選擇經營產品

此步驟的主要目標是分析市場環境，鎖定目標市場，選擇最適合團隊發展的經營產品。

各小組成員針對成立公司的背景，通過深度的SWOT（優勢、劣勢、機會、威脅）分析，以小組為單位進行“頭腦風暴”后，根據需要所獲得的市場信息，以書面形式制定嚴密的調查問卷，利用課余和周末時間，對本校師生和本縣小部分人群進行實地調查問卷，之后根據收集的有效問卷進行統計，篩選出所需要獲得的信息，形成初步的營銷環境分析材料。通過獲得的市場信息，預測市場發展狀況，發現潛在市場機會，選擇適合企業發展的經營產品。

為提高教學的效率性和學生的真實參與度，本教學方案采取學生真正進入市場的形式，每個小組根據團隊的目標性，要求組內成員投入一定量資金，作為團隊的啟用資金，在成果評價中，以團隊的利潤額多少作為其中最重要的一項考核指標。

如我班5個團隊根據各組的經營目標、產品的季節性和調研所獲得的信息，以及相關的理論知識，在市場細分的基礎上，“AM”隊（ambition的縮寫），“凹凸曼”隊，“黑曼巴”隊，“GOB（王之財寶）”隊，“Dream”隊，選擇的目標市場分別為18-40歲的中低檔收入女性，本縣縣城的青少年，18-25歲的青少年，青年男女，中年婦女，選擇經營的產品分別為：春秋季節的糖果絲襪，品種各異的襪子，適合青少年的春季服裝，情侶T恤衫，花式絲巾。產品種類繁多，學生興趣濃厚。

這是團隊合作教學能否成功的一個奠定性環節。通過本環節的學習和實踐，使學生能比較全面系統地了解市場調研的工作流程，掌握市場調研的基本理論與方法，市場調查問卷的編制、統計，數據、信息的獲取、競爭對手的分析，培養學生較好的開展市場調研、分析、預測和解決企業相關市場問題的能力，以適應信息時代大中企業經濟活動的開展對于市場信息的收集和分析的需要。同時也提高了學生分析市場、發現市場潛在機會的能力。

3、制定營銷策略

在前期調查研究的基礎之上，針對每個小組成立的公司制訂營銷策劃，此步驟是決定營銷活動成敗關鍵的環節。召開頭腦風暴會議，進行創意訓練，整理創意成果。培養學生創新能力、創意能力、運籌能力及對各種營銷策略的使用能力，要求學生制定產品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略、費用策略、品牌策略。

產品策略：是第二步驟的延伸，教師指導學生對產品種類的選擇，對產品款式、顏色、包裝、價

格等的決策。渠道策略：基于競爭對手和市場因素，選擇最適合企業發展的進貨渠道，由于學生的人際網和接觸面的局限性，除了“AM”隊通過人脈在義烏小商品進貨外，其他五隊考慮到成本的最小化和產品的多樣化，均通過網上進貨。促銷策略：在充分考慮產品特色、企業實力、消費者心理的基礎上確定促銷策。例如由學生通過拉橫幅做廣告、買零錢包送紅繩、買五條絲巾送一條絲巾等方式火熱進行。價格策略：學生根據市場營銷學的理論知識，對產品分別靈活運用尾數定價、通常定價法等，取得良好的市場反響。例如“GOB”隊就對情侶衫采取了每套39元的尾數定價。費用策略：學生在老師指導下制定費用預算表，包括成本、隊員的薪資、每月的銷售目標等，并且每日統計銷售表，同事要求學生每周遞交費用預算表和銷售預算表。

此環節充分展現了學生的團隊合作能力，也體現了分工的合理性。對市場敏感度高、洞察能力強的同學著重進行產品策略；有良好的計算機能力和熟知網絡信息的學生主要負責產品的進貨渠道；對理論知識扎實、價格敏感的同學實行價格策略；對數字敏感、做事認真、仔細的同學主要負責財務運算。由于競爭的激烈性和時間的緊迫感，這樣的團隊學習最能激發每個人的潛能，最能發揮組織的活力。

4、進行市場實戰，編制市場營銷策劃方案

根據第三步驟的營銷策略，此環節要求學生利用周末和課余時間將自己本團隊的經營產品向選擇的目標市場推銷，進行營銷實戰，可加深學生對人員推銷程序的理解。在一期的銷售完成之后，完善創意，形成草案，根據材料與要求，整合諸多資源，編制市場營銷策劃銷策劃書的內容、格式與要求，在教師指導下，依據營銷實戰，形成營銷策劃方案。

如我班的五個團隊，因我校實行封閉式管理，學生利用課外活動時間到各班教室、寢室推銷，男生、女生分工協作，男生到男生宿舍，女生到女生宿舍。學生由最初的不敢踏入到兩三天后的進出自如，不僅推銷了產品，也結識了很多新的朋友，擴大了交際圈，在團隊內，也增進了團隊之間的友誼。學生也把日常所學的專業理論知識靈活運用到實踐當中。學生的人生觀、價值觀、人際關系、創新意識、團結協作精神、吃苦耐勞精神等多方面的綜合素質教育，在市場實戰中得到顯著提高。

5、團隊實戰成果展示、評價與獎懲

團隊實戰成果的評價是學生們最關心的，這個問題直接影響著他們參與項目活動的積極性。對于項目成果展示與評價要提高透明度與參與度，這樣才能激發學生的自主意識和競爭的精神。市場營銷實踐成果就是學生們的營銷策劃報告，其中包括營銷策劃方案和銷售利潤總表。

對本次營銷策劃活動進行全面評估。成果展示由學生以書面報告和口頭報告的形式完成，書面報告考評報告的完整性、邏輯性、文字表達以及排版美觀等?？陬^報告由學生進行ppt演示，口頭報告從表現方法、口頭表達、禮儀以及團隊合作幾方面考評。重點評估 ：策劃對象的選擇是否新穎、獨特、有市場競爭力 ；策劃方案是否結構完整、格式規范、有可操作性，有創意，層次清晰，表達準確流暢；提案 ppt是否簡明扼要、重點突出、美觀大方。

如我班在進行為期三個月的營銷團隊銷售活動中，要求學生每周上交銷售利潤表，每月上交本月的營銷活動內容，并在月末進行PPT演示，同時展示本月的銷售利潤表。每月評選月銷售冠軍，月優秀表現冠軍，月銷售增加最快冠軍，月銷售冠軍每組加分5分，月優秀表現冠軍，每組加分4分，月銷售增加最快冠軍，每組加分3分。再由總經理根據同學的表現給予適當加分，同時給予一定的物質獎勵。當然，對于每組的銷售后進組，給予扣分處罰，這在一定程度上激發了學生的競爭

意識，也更加體現出了團隊合作的重要性，“一人落后，全組受罰”。其中“AM”隊連續保持了三個月的銷售冠軍，而Dream隊由于總經理的意識強度不夠，在第二步驟的產品選擇上沒有深度發現潛在市場機會，導致選擇的產品市場過于飽和，沒有優勢，所以銷售業績一直處于下風。在團隊的共同努力下，活動第二期扭轉乾坤，成為營銷活動第二期的月銷售增加最快冠軍。

基于當今社會對人才要求的綜合性，我們必須加強“團隊”教學方式在中職市場營銷課程中的應用，以培養社會所需要的應用型高素質人才。只有這樣，中職教育才能更有生命力；只有這樣，技工教育才能更有活力；只有這樣，才能更好地把學生培養成為創造性的市場營銷人才；只有這樣，才能達到黃炎培先生所明確的職業教育的終極目標———使無業者有業，使有業者樂業。

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第二篇：淺談小組合作學習法在初中語文教學中的應用

淺談小組合作學習法在初中語文教學中的應用

摘要：小組合作式教學方法是隨著課改以及教學需求而產生的新型教學模式，它以思想指導和學生自身合作為基礎，通過激發學生學習興趣，提高學習積極性，讓學生積極參與到課堂活動中，利用場景設定，探討學習、思維創新、多媒體等綜合形式進行教學。在初中語文教學中運用小組合作學習模式，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的交流能力、開啟學生無限想象力，讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點、難點。本文從五個方面對小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用進行分析探討。

關鍵詞：小組合作學習；初中語文課堂教學；運用；探討

高效的教學方法，不僅能夠激發學生學習課堂知識的興趣，而且有利于培養學生自主探究的能力。小組合作式教學方法是隨著課改以及教學需求而產生的新型教學模式，它以思想指導和學生自身合作為基礎，通過激發學生學習興趣，提高學習積極性，讓?W生積極參與到課堂活動中，利用場景設定，探討學習、思維創新、多媒體等綜合形式進行教學。在初中語文教學中運用小組合作學習模式，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的交流能力、開啟學生無限想象力，讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點、難點。

一、強化合作意識，有效激發初中學生學習語文的興趣

有了小學語文教育的基礎打底，晉升到初中后的學生對語文這門課程有了一定的認識與學習基礎能力。通過科學的教學方式對學生的學習能力進行培養，不僅能夠滿足學生的學習需求，還能實現教學目標的高效完成。這里所說的科學的教學方式就是小組合作學習模式，在初中語文教學過程中要重視對學生合作意識的培養，進而不斷激發學生的學習興趣。

二、科學合理的分配小組成員，提高學習效率

想要將小組合作學習模式在初中語文教學中發揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學生的學習基礎情況，結合學生的素質特征，進行一個科學合理的劃分，使每個小組的實力相當，使小組成員之間能夠和諧相處，達到良好的合作學習效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩時，教師可以運用小組合作學習模式進行教學。這類古詩的教學流程一般是對句子進行翻譯―朗誦―背誦，這是學習過程中的重要內容。因此，教師在進行分組時，要特別注意小組成員的學習基礎，讓每個成員根據自己的強項進行任務分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達到相互促進的作用，進而使小組合作學習更深入的開展。

三、小組合作學習模式的時間安排恰當

小組合作學習模式在當前的教學中被廣泛運用，據調查可知合作模式是教師主要的教學手段之一，盡管如此，教學的宗旨始終不離其中。可見在初中語文教學的課堂上安排恰當的課堂時間運用此模式很重要，例如，在安排學生進行課外閱讀時，教師可以讓學生以小組的形式對文章進行分析，然后在進行角色的扮演或者朗讀，這種形式會讓學生放松學習壓力，但是容易形成自由散漫的學習狀態，分散學習注意力。因此，需要教師注意這種形式的時間把控，合理的規劃課堂講授時間與小組合作學習時間，使學生既能在學習氛圍極強的講授中學習到語文知識，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進行語文知識的鞏固與掌握。從而有效保障學生的學習效率與教學效果的提高。

四、時刻關注學生，充分發揮教師的主導作用

無論運用何種教學模式，始終堅持以學生為教學主體，同時教師始終起到主導作用，在教學中扮演指導者、協助者的角色。就比如在進行口語交際的學習中，教師可以安排學生提前熟知交際練習內容，然后在語文課堂上進行小組之間辯論比拼，在這個過程中，學生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過程中難免會有激烈爭吵的階段，在這個時候，教師應該及時發揮主導作用，改變辯論中爭吵的局面使之進入下一個轉折點，讓學生小組之間充分發揮各自的優勢，相互促進，相互學習其優點。不僅如此，還要跟進學生的討論過程，參與而不干涉，對學生的用詞以及思維方向注意關注，對于不合理的地方，教師應該進行講解調整，這樣的方式有助于小組合作學習的推進。教師在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，給予學生正確的指導，才能保證小組合作學習模式發揮應有的作用。

五、設置有效評比機制，增強學習動力

初中階段的學生也少不了競爭的心理，有效的評比鼓勵機制可幫助學生明確目標，增強學習的動力。教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的重點放在尊重學生的主體地位上，培養學生的自主能力和創新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組學習，關注學生合作的狀況，關注學生合作的態度，及時作出合理的評價是達到這一目標的有效手段。小組合作學習中如果教師進行適當的評價，讓每一個學生體驗到受表揚的滋味，享受到成功的快樂、學習的樂趣，從而形成積極的學習態度。只有這樣才能提高學生的自信心，激發學習積極性，引導學生在合作學習中發揮最大的優勢，推進初中語文教學的發展與教學效果。

在初中語文教學過程中，教師要充分利用各種教學方式來培養學生的小組合作學習能力，充分調動學生的學習積極性和合作性。當然，在提高學生小組合作學習效率的過程中，還要注意小組合作學習中存在的問題，針對小組合作學習中的問題和具體教學，選擇較為合適的小組合作教學法，這樣才能真正提高初中語文教學成果。

第三篇：團隊合作學習法在高等數學教學中的實踐與效果

?團隊合作學習法在高等數學教學中的實踐與效果

摘要：近年來，合作性學習受到人們的格外關注。實踐證明，在高等數學教學中，運用團隊合作學習法，可以培養學員的團隊意識、獨立性和創造性，挖掘學員的內在潛力，拓展專業知識。對提高學員的集體榮譽感，提高教學質量起到了積極的作用。

關鍵詞：團隊合作高等數學教學實踐效果

《〈高等數學〉課程標準》指出：教學中要“突出以人為本，突出學員學習的主體地位，啟發學員的思維，培育學員的科學探索精神。在傳授知識的同時，更注重學員自學能力、獨立思考能力、提出問題和解決問題能力的培養，注重激勵學員個性發展，注重創新性思維的培養”。團隊合作學習是目前許多國家普遍采用的一種極富創意的教學理論與教學策略，它以學習小組為基本形式，利用教學中動態因素之間的影響，促進學員的學習，以團體的成績為評價標準之一，共同達成教學目標。實踐證明，在高等數學教學中運用團隊合作學習法，可以培養學員的團隊意識、獨立性和創造性，提高教學質量。

一、團隊合作學習法在高等數學教學中的實踐

針對軍校學員的特點，教師應當在教學過程中恰當運用團隊合作教學法，讓學員積極探索、愉快學習，培養他們的團隊意識和創造性思維。在學習實踐中，團隊合作學習不宜整堂課進行，而應穿插于教學當中，形勢多樣化，適量適時靈活運用。這就需要教師的精心組織和認真準備，否則難以達到預期效果，甚至在成績上還不如傳統教學方法。因此，團隊合作學習應當遵循科學規律、合理安排，才能真正取得成效。

（一）組織形式

1、科學分組，確定目標

每個學習團隊由4—8名隊員組成，以自行組團為主，教師根據學員的性格特點、學習態度統一協調，還要確保每個團隊中成員的學習能力、學習成績、表達能力、思維活躍程度等都要均衡。把部分教學內容分解為各團隊目標，確定之后，再按照各團隊成員水平與經驗確定個人目標。確保每一個學員都有目標，且都能在單位時間內達成目標。

2、團隊學習，分工合作

各團隊以團隊目標為整體依據，努力解決個人目標，學習過程中應當相互幫助，注重交流，確保每位成員都能積極參與，目標一致，努力為本團隊取得好成績而努力。

3、自評互評，交流分享

團隊合作學習的評價采取自我評價與整體評價相結合的方式，同時，成員內部互評能增強團隊的凝聚力，提高學員的學習積極性。各團隊在達成整體目標后，可通過板演習題、講解知識點、PPT演示、成果匯報等方式，在團隊間展示學習成果。

4、教師點評，激勵教育

團隊展示后，教師收集各團隊的學習資料和成果，針對學員的表現進行評價、歸納、總結，貫徹激勵原則，目的是激發學員的進取心、求勝欲望和學習興趣，為下一步學習做準備。最后，教師可與學員一起來復習鞏固，強化本節課教學內容。

（二）具體流程 作者簡介：張舒，女，碩士研究生，應用數學系講師。王公寶，男，博士生導師，應用數學系教授。

1、對部分教學內容，以一節為一個單元，教師布置整體目標→團隊學員制定個人目標，自主學習→團隊成員集中討論，提出問題→在規定時間將問題提交到學科網站上→教師在課堂上提出問題，由學員或教師講解→學員展示學習成果→教師總結歸納知識點→布置課后作業→教師輔導答疑→轉入下一個單元的學習

2、對部分知識點，教師布置學習任務→團隊學員自主學習→團隊學員集中討論，得出結論→學員在課堂上展示學習成果→教師在課堂上分析結論，總結歸納→布置課后作業→教師輔導答疑→轉入下一個知識點的學習

（三）應用實例

1、在講解重、難點時應用團隊合作學習法

在講解完“導數的定義”內容后安排思考題：討論函數可導與連續的關系，舉出實例并給予證明。這個問題是這一節的難點，也是重點，往屆很多學員都對這個問題混淆不清。因此，就這兩者的關系讓學員提前自學，組內討論，最后合并成大組展開大討論，最終學員在討論中得出了非常明確的答案：凡可導函數都是連續函數，但反之不一定成立。并且對連續函數不可導的實例進行了分類，比如：函數在一點處連續，但左右導數存在不相等，常見實例有y?x在x?0處連續，但左右導數分別為?1,1不相等；函數在一點處連續，導數為無窮大，常見實例有y?x?1在x?1處連續，但是用定義求導結果為??，導數不存在，此時可進一步引導學員討論函數圖象，發現不可導點處可以有垂直于x軸的切線。所有實例都可以用前一節課講過的導數的定義加以證明，學員在獨立發現問題、解決問題的過程中看到了自己的潛力，有了進一步學習的動力與激情。

2、在講解典型例題時應用團隊合作學習法

理論不能脫離實踐，對學員易錯的典型例題，應安排學員在課后進行思考。比如在二重積分的極坐標計算這一節內容講完后，設計一道課后思考題：計算二重積分??DR2?x2?y2d?，其中D為圓周x2?y2?Rx所圍成的閉區域。此題要求學員用不

同方法解答，學員不難聯想到一般做法和利用對稱性來簡化計算。第二天上課時，小組通過討論提交一份答案，教師讓學員比較不同解法得出的不同答案，分析錯誤原因，總結出此題的典型錯解： ?

原式???d??2

?2Rcos?0R3rR?rdr?322???(1?sin2

?23?)d??

3?R33 錯誤原因在于，第二步被積函數去根號之后應為1?sin?，很多學員把絕對值弄丟了，造成后面計算的錯誤。更進一步地，引導學員發現利用二重積分的對稱性來解此題，計算更簡便，不容易出錯。

利用對稱性求解過程為： ?

原式?2?2

0d??Rcos?0214rR?rdr?R3?2(1?sin3?)d??R3(??)033322?

可見，利用對稱性把問題化繁為簡。在討論過程中，不能完全否定學員的觀點，而應該進一步讓他們發現錯誤的原因，引起深度思考，提出合理的改進意見。

（四）獎懲措施

學員的任務完成情況與平時成績相掛鉤，具體實施辦法如下：

1、每節學習任務完成后由團隊成員合寫一篇總結性論文，根據論文水平團隊每名成員加1—4分；

2、課堂上，請團隊成員回答問題，答錯，不扣分，答對，團隊每名成員加2分，不回答，團隊每名成員扣2分；

3、課堂上，請團隊成員上黑板做練習，做錯，不扣分，做對，團隊每名成員加2分； 課后布置適當思考題，下節課請團隊代表上臺講解，根據講解情況團隊每名成員加1—4分；

4、每學期末由團隊成員合寫一篇微積分研究論文掛在學科網站論壇上，根據論文水平團隊每名成員加4—10分。

二、團隊合作學習法在高等數學教學中的效果

（一）培養了學員的團隊意識和責任感

當今社會團隊合作精神越來越重要，能否培養出既有獨立工作能力，又善于與人合作的人才，成為衡量教學工作成績的標準之一。在團隊合作學習的過程中，每個學員都有自己的目標，都對自己的學習負責，成員間相互幫助，為實現一個整體目標而努力。這有利于培養學員的團隊意識和責任感，成為一名適應社會需要的人才。

（二）培養了學員的表達能力和總結歸納能力

團隊合作學習過程中，需要成員準確表達自己的想法，正確理解他人的觀點，成員間建立相互信任、相互理解的關系，才能保證團隊交流與合作順利，共同完成學習目標。每節學習任務完成后由團隊成員合寫一篇總結性論文，這就要求學員會查找資料、總結歸納，為學員以后的學習和科研打好基礎。

（三）培養了學員的創新精神和實踐能力

團隊合作學習在課堂上為學員營造了一個能充分表現自我的氛圍，人人都有自我表現的平臺。在團隊合作學習中，學員的想象力無限延伸，盡情探索未知領域，增加了動手實踐的機會，思維不再被限制和禁錮，進一步培養了學員的創新精神，提高了實踐能力。

（四）拓展了學員的專業知識

高等數學中很多問題是與實際聯系較緊的，比如在學到“方向導數與梯度”時，聯系到自然界的泥石流現象，泥石流沿著坡面哪個方向流動？自然界的河流又沿著什么方向流動？為什么會有這種現象？又比如神奇的“莫比烏斯帶”，它為什么是“單側曲面”？為什么會作為國際通用的循環再造標志的象征？這些有趣的問題，引發了學員對數學的思考，激發了學員的專業興趣，拓展了知識面。

三、團隊合作學習法在實踐中的問題

（一）時間的掌控問題

在團隊合作的教學實踐中，教師備課工作量增大，對課堂的組織、講授的內容、實施的細節等都必須考慮周全，最突出的就是時間的掌控問題。學員一旦進入討論狀態，場面十分熱烈，時間會不自覺延長。而課堂時間是有限的，教師此時應當把好關，在最佳狀態終止討論，并且對問題進行分析解決。簡單的在課堂上解決，需要深入討論的放在課后解決，教師再集中歸納總結。

（二）目標的選擇問題

在團隊合作學習中，教學內容的設計、學習目標的選擇尤為重要。如果選擇有誤，達不到應有的學習效果，調動不了學員學習的積極性與創造性。因此，教師要對合作學習的教學精心設計，在備課時深入研究教材，選擇的學習內容既要有一定難度，又要有一定的研究和討論價值，問題要具有一定的開放性。

（三）學員的配合問題

在團隊合作學習中，有的學員性格內向，不愛與人交流，不主動與人合作，不積極完成學習目標；有的學員過分依賴教師，缺乏自學能力，不夠自信，不能獨立完成學習任務；有的學員過于自我，不能很好與他人合作交流，遠離團隊。對于這些學員，教師應當融入團隊，成為團隊中的一份子，平等地與學員交流，聆聽學員心聲，鼓勵他們融入集體，加強自信心。

四、結束語

團隊合作在實現既定目標上有著諸多的優勢，團隊合作精神就是將人的智慧、經驗、力量等資源進行合理的調動，使其產生最大規模的效益，用經濟學公式表示，即為：1?1?2模式。團隊合作學習法是建立在團隊合作基礎上的教學方法，是一種需要改進和提倡的課堂教學法，雖然現階段在教學實踐中還存在著一些問題，相信通過廣大教師和學員的共同努力，一定會逐漸完善這種新興的教學模式。團隊合作學習為培養學員的探索精神、創新精神、優良的學風、嚴謹的治學精神以及責任感提供了平臺，通過團隊合作學習，學員能真正成為學習的主人，成為國家需要的高素質創新型軍事人才。

參 考 文 獻

[1] 陳向明．新課程與學生發展[M].北京師范大學出版社，2001.[2] George.M.Jaeobs，合作學習的教師指南[M].中國輕工業出版社，2005.[3] 王坦.合作學習—原理與策略[M].學苑出版社，2001.[4] 譚宏梅.小組合作學習淺談[J].延邊教育學報，2005(02).[5] 王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.

第四篇：淺談契約學習法在體育教學中的應用

淺談契約學習法在體育教學中的應用

體育教學的目的是為了能夠提高學生的身體素質，使學生在發展的道路上走的更加順利。在體育教學中教師應該結合現代化的教育思想，為學生開展有效的體育教學活動，使學生能夠通過活動養成良好的體育意識。本文結合體育教學中契約學習法應用現狀，分析了體育活動需要注意的問題，并結合多年的教學經驗總結出有效開展契約學習活動的步驟。分析體育教學中應用契約學習法需要注意的問題

1.1 契約學習法是一種全新的教學思想，它對體育教學效率的提升有著很大的影響

契約學習法和傳統的教學方法相比有著很大的不同。就契約學習法而言，它既能夠提高學生參與體育活動的主動性，又可以激發學生體育知識學習的興趣，是體育教學中一種非常有意義的教學方式。契約學習法的應用也存在一定的局限性[1]。例如，在學生新知識或者從來沒有接觸過的知識時不適合采用契約學習法。因此教師在開展體育教學活動時需要根據教學內容來決定具體教學方式的使用，才能夠發揮出體育活動的真正作用。

1.2 體育活動中開展過程中，如果要采用契約學習法

需要由教師和學生共同制定契約的內容，使契約平等而民主，不會出現獨裁獨斷的現象。如果教師在教學中過于獨斷，那么應用契約學習法后的教學效果不但不會有所提升，還會讓學生對體育活動產生厭惡的心理，教師應該正確的認識到“契約”的含義，教學應該始終堅持民主的原則，要重視學生的想法，接受學生對體育課程教學的建議，在契約學習中肯定學生的地位，把學生當做一切教學活動的出發點，才能夠更好的實現契約教學的目的。契約學習法在體育教學中的應用步驟

2.1 根據學生的學習情況和體育能力構建契約學習的內容

契約學習法需要在科學合理的教學條件下才能夠有效的發揮出教學的作用，因此教師開展體育活動時首先需要將學生的身體狀態和學習情況進行了解，為了保證教師能夠了解到全面的內容，可以利用體檢的方式進行情況數據的規范化采集[2]。例如，測量學生的身高、體重、心率、肺活量來確定學生的身體機能是否良好；通過50米、400米、800米測試來確定學生的體能情況；通過班級或者年級的調查問卷整合學生的學習態度，和學生對體育活動的想法，這不僅能夠幫助教師了解學生的心理需求，還能夠為后期契約的制定提高參考數據基礎。

2.2 根據學生的身體情況制定出符合學生身體素質和學習能力的教學計劃

教師在全面掌握了學生的身體機能后就可以制度出學生相應的學習目標了，這個目標需要包括：學生體育綜合技能訓練的目標、學生體育知識學習目標、學生情感發展目標等。在目標的規劃中教師要注意學生的心理變化，如果出現了問題一定要及時的進行溝通，保證教學計劃能夠順利實施。

2.3 體育活動計劃需要由學生和教師共同決定

教師在確定了教學目標后就需要和學生進行溝通，聽取學生的需求，以他們喜歡和熱愛的項目制定活動計劃，然后指導學生通過運動規律和體育教學的原則制定出學生的學習計劃。例如，學生每個階段需要制定的學習目標都應該是不同的，學習時間、學習方式、學習內容等方面都要綜合的考慮，根據學生個性發展的實際情況來制定目標，才能夠使體育教學發揮出更大的作用[3]。

2.4 教師和學生權利義務的劃分

教學目標和學習目標都制定完成以后，教師和學生需要明確體育活動中各自承擔的責任和義務。例如，契約學習法開展活動時，教師有檢查學生學習情況的責任，學生有向教師提出需求的義務。教師可以根據學生提供的需求確定教學計劃是否能夠起到鍛煉學生綜合能力的作用，適當的調整教學計劃也能夠保障體育教學效果的提升。

2.5 契約需要教師和學生共同履行

明確的教師的責任和學生的義務后雙方需要再次確認契約的內容，如果存在分歧需要及時的進行調整，從而保障契約在實際教學中能夠有效可行。例如，檢查契約目標是夠明確；學生的身體情況是否真實；教學計劃是夠存在不足；在學生學習目標完成以后教師需要對學生進行什么樣的獎勵等。這些內容都可以通過討論進行完善和修正。

2.6 成績契約

教師和學生通過商討以文字的形式簽立體育成績完成計劃，并且作為后續工作開展的依據。

2.7 具體活動

成績契約簽訂完成后，教師就可以實際的開展體育教學活動了，學生需要按照契約內容積極的配合教師體育教學計劃，以便可以實現學習目標的完成。履行契約的過程應該有契約資料的支持，為后續成績驗收提供條件。

2.8 評價契約的完成情況

體育教學活動完成以后，教師應該結合體育教學活動的實際情況分析教學過程中存在的不足，積累和總結教學經驗，為后續活動的開展打下堅實的基礎。學生在學習目標完成以后可以根據自身的學習情況進行總結，和同學進行談論，也可以查閱相關資料，把自己學習中存在的問題寫成報告交給老師，這種對自身錯誤的糾正能夠使學生養成良好學習習慣，并在未來的學習和生活中都能發揮出關鍵作用。契約完成以后可以進行契約的評價活動，根據契約的內容實施獎勵和懲罰，并且可以共同的商議下一步的契約計劃。結語

總之，在體育教學活動中利用契約學習的方式，可以有效的提高體育教學效率和質量，教師可以通過這種方式創新教學思想，改正教學中存在的問題，提升自身的教學水平和專業能夠，學生能夠通過這種方式提高自身的體育意識，并實現了身心的健康發展，契約內容制定中也可以充分的鍛煉思維能力，實現綜合能力和素質的全面發展。契約學習法本身就是一?N非常有意義的教學方式，它有著多變的形式，并在體育活動中對學生體育能力的發展起到了決定性作用。

（作者單位：南京求真中學）

第五篇：PowerPoint在中職教學中的應用

PowerPoint在中職教學中的應用

摘要：PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件，具有制作簡單、操作方便、形式多樣、信息量大、圖文并茂、修改自如等優點，越來越廣泛地應用于中職課堂教學中。根據筆者的實踐教學和調查研究，PowerPoint在實際課堂教學應用中有優勢也有不足。本文闡述了如何設計制作精彩實用的PowerPoint課件，并在課堂教學應用方面存在的問題做出探討。

關鍵詞：PowerPoint；中職教學；課件制作；課堂教學

中圖分類號： TP317 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-139-2

0 引言

今天，信息化教學已經基本普及中職課堂教學中，其中PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件在信息化教學中擔任了舉足輕重的主要角色作用，它制作課件入門容易，上課操作方便，它既可以展示圖片又可以插入視聽，還可以進行超鏈接和動畫設計等，毫不夸張地說一個PPT課件可以包羅萬象，蘊含了海量的信息。但在實踐教學中，教師要清楚認識到PowerPoint只是作為教學輔助工具，如何更好地把教學設計思想和理念通過PowerPoint這個載體傳遞給學生，提高課堂教學學生聽課轉化率，這對教師的PPT課件制作水平和教學能力提出了較高的要求。鑒于此，首先筆者就如何制作實用精彩的PPT作簡單闡述，接著對PowerPoint在課堂教學的應用中存在的一些問題做出本人淺薄的探討。

如何制作實用精彩的PPT

1.1 重點突出，教學目標明確，具有邏輯性

PowerPoint的英文原意就是“重點”“要點”。制作幻燈片前教師需要明確課堂教學目標，梳理教學環節，對整個課件所展示的知識內容進行歸納提煉，保證每張幻燈片只能有一個重點，所有的幻燈片又是邏輯連接的，由淺入深、由易到難、層層遞進，既相互聯系又各具亮點，總體上突顯教學目標。

1.2 課件設計風格統一

PPT設計的最高原則：簡單+明了，簡潔即美。簡單，就是用最少的文字表達；明了，就是清晰的內容含義。教師圍繞每張幻燈片的重點，提煉出關鍵詞，加以適量圖片，有留白。通過對母版編輯進行整個PPT課件中Logo、Slogan、Page的位置統一安排；通過對幻燈片主題的選取，基本保證整個課件的背景風格統一，干凈清爽。

1.3 字體和顏色

PPT課件中宜采用合適的字體、字號，不建議多用藝術字，字體要求不能小于28號，要簡單醒目，多用宋體、黑體和隸體。每張幻燈片不大于6行字，這樣才能保證在課堂教學中學生能看清課件中文字，有效獲取重點信息。教師在進行顏色選取時要考慮：整個PPT不超過4種顏色，不要混淆代表特定關系的顏色，盡量用同系列顏色（冷/暖），不要自造顏色，而應用屏幕取色器，照顧色盲人群，特別是字體顏色與背景不能相同或相近，造成學生視覺上的模糊，是最大的教學效果打折。

1.4 可視化思維和表達

有人說過：一副好圖勝過一千句話。所見即所得。教師通過插入合適的圖片可以更加直觀快速地吸引學生視線，刺激學生學習情緒，加深學生對學習內容的記憶。這時，往往不需要教師更多的語言，讓視覺說話。充分利用PowerPoint強大功能，可以制作出圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件。PowerPoint在課堂教學的應用中存在的問題

2.1 忽視傳統教學方法

用PPT課件在課堂上教學，可通過圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果傳遞教學信息，解決了由于時間空間上限制而造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，激發了學生的學習熱情，但它不能取代所有的傳統教學手段。在教學中為達到理想的教學效果，教師應根據教學實際內容將二者恰當地聯合起來?？墒怯行┙處煵豢紤]教學內容特點，整堂課都使用PPT，妄想用圖片、視頻、動畫等由教師“直接”給予“結論”。比如，在中職電子技術應用專業基礎課《二極管的特性》這節課中，教師制作的PPT課件中有文字，有二極管圖片，有二極管的特性曲線圖，有仿真軟件的仿真結果演示，但是如果沒有讓學生用萬用表測量二極管的好壞這個實驗環節來真正體驗二極管的特性，這節課肯定是不成功的。在中職教學中，專業基礎課和專業課需要教師把PPT課件和傳統的實驗課或者實物展示等多種教學手段有機結合，既有視聽刺激來創建教學情境，又有自身體驗來理解掌握教學目標，提高教學效果。

2.2 忽視教師的主導地位和學生的主體地位

無論采用何種方法進行教學，都要以教師為主導、學生為主體，但是，在PPT課件教學中，有些教師成了電腦的“操作手”“放映員”“播音員”，無論是課堂提問還是歸納小節都只用幻燈片展示，學生在課堂上只能見到文字和影像，這種“只見屏幕不見人”的做法，勢必影響教師聰明才智的發揮和教學藝術的展示，不利于師生之間的情感交流和互動，也肯定影響教學效果。所以，教師在使用PPT課件教學時，應清楚認識到PowerPoint只是教學輔助工具，教師才是課堂的靈魂，應該發揮主導作用，根據教學內容合理分配時間，適當安排學生活動，注重發揮教師自身的組織、引導和控制作用，引導學生探究式和體驗式等多種學法學習，以突出學生的主體地位。筆者在2015年4月在教授《PowerPoint2010演示文稿制作案例教程》時做過比較：在中職1404班完全采用PPT課件上《設置動畫效果》這節課時學生聽課率分別為前10分鐘是90%，第20分鐘是50%，第30分鐘后是10%，課后教師檢查學生制作PPT的設置動畫效果水平時，只有40%的學生完成教師預期目標，教學效果很不理想；在中職1405班上同樣內容的課，前10分鐘教師通過PPT課件把設置動畫效果操作步驟及注意事項和技巧傳遞給學生，通過學校機房主機教師端系統把學習任務和制作PPT的素材分發給學生，剩下的30分鐘內學生自己動手在電腦上完成任務，90%的學生能夠在規定時間里完成任務，教學效果良好。筆者認為教師在設計PPT課件時，應考慮課程特點，以人為本，既要發揮教師的主導地位，又要突出學生的主體地位，講授為學習服務，教師為學生服務，教學為學生服務，課件作為輔助工具為教師教學服務。

2.3 還需注意的幾點

①PPT課件制作完后一定要做整體的檢查和修改。這個主要是為了避免出現錯誤和理順教學思路，為之后的課堂教學展開做好準備。

②課堂上應仔細觀察學生的反應，并就情況可對PPT課件隨時做適當的調整。如增減PPT課件在課堂上的使用量，增加實驗課或其他與教學相關的教學環節，以提高教學效果。

③課后修改PPT課件，主要是根據課堂使用情況，應做到更多的對課堂進行反思，以及反思自己的PPT課件的適用性。

總的來說，PowerPoint技術在課堂教學中的應用和開發要字教學理論指導下，結合教師自身和課程特點來展開，不能簡單了事，要依賴教師在自身工作中不斷地實踐和不懈地探索。教學是以教師為主導學生為主體的一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件使教師把難以用語言描述的原理和過程有效展示并傳遞給學生。但課件不是一節課的全部，整個課程仍然以教師為主導，突出學生的學習主體地位。所以，教師不必把課件做到面面俱到，更不能把學生思考的問題輕易地展示出來。教師所要做的事情是通過課件的展示來創建學生學習情境，激發學生學習的興趣和熱情，促進學生的主導探討和思考，促進學生的創造性學習。

總之，任何技術手段和方法歸根結底在于人。要想更好地把PPT課件應用于中職課堂教學之中，要想更好發揮PowerPoint技術對教學的積極促進作用，還需要廣大教師不斷努力。

參考文獻

[1] 王小明著.教學論[M].上海：上海教育出版社，2005：

153-165.[2] 郭燕著.PowerPoint2010演示文稿制作案例教程[M].北

京：航空工業出版社，2012：149-163.[3] 布麗姬特?賈艾斯.黃國強，林曉蘭，徐愿譯.認知心理學[M].哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，2007：38.