第一篇：數(shù)學(xué)知識(shí)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題，教師認(rèn)為難教，學(xué)生認(rèn)為難學(xué)。究其原因，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用普通高中的教學(xué)模式，即不分培養(yǎng)目標(biāo)、不分專業(yè)、統(tǒng)一講授同一本教材、采用同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭學(xué)情況必然更加嚴(yán)重，從而影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。因此，不論是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師還是專業(yè)課教師都逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，分析數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，試圖尋找數(shù)學(xué)課程改革的有效途徑。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情況分析長(zhǎng)期以來，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要有:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)報(bào)表、成本會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電 算化、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程。這些課程中都不同程度地用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。如果我們以所用到數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量和難度為標(biāo)準(zhǔn)來將這些課程劃分為三個(gè)層次，則第一層次的課 程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)報(bào)表;第二層次的課程主要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化;第三層次的課程包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)。第一層次的課程所用數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，難度偏低。其中財(cái)經(jīng)法規(guī)幾乎用不到數(shù)學(xué)方法;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表所用到的僅僅是數(shù)學(xué)的一些基本運(yùn)算，如加、減、乘、除、百分?jǐn)?shù)等;此外還會(huì)用到一些數(shù)學(xué)概念，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中講到原始憑證、記賬憑證和憑證等概念的關(guān)系時(shí)，就會(huì)涉及到集合的概念。第二層次的課程所用數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較多，難度適中。一般會(huì)涉及到集合、數(shù)列、平均數(shù)等概念和一些基本的數(shù)學(xué)方法。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中:計(jì)算固定資產(chǎn)折舊的方法之一年數(shù)總和法，就會(huì)用到等差數(shù)列，并要求學(xué)生掌握這個(gè)特殊等差數(shù)列的求和公式;成本會(huì)計(jì)中輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法之一---代數(shù)分配法要用到多元一次方程組;會(huì)計(jì)電算化中:在自動(dòng)生成轉(zhuǎn)賬憑證時(shí)，需要我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)定義公式，生成會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)也要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來定義計(jì)算公式和審核公式;稅收基礎(chǔ)中:針對(duì)每一個(gè)稅種，學(xué)生要綜合考慮各種因素，將稅法規(guī)定、會(huì)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法有效地融合在一起，計(jì)算復(fù)雜、靈活、多樣。需要學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和較強(qiáng)的邏輯思維能力。第三層次的課程所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較多且難度較大。主要會(huì)用到乘方、開方、倒數(shù)、函數(shù)、等比數(shù)列及其求和、極限、概率、求和、加權(quán)平均數(shù)、期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、平均差、全距、正態(tài)分布、回歸分析等。審計(jì)課程中的抽樣技術(shù)涉及統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)知識(shí)。由以上分析可以看出，數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用是至關(guān)重要的，取消或減少數(shù)學(xué)課 會(huì)直接影響到專業(yè)課的教學(xué)效果。筆者在多年的會(huì)計(jì)教學(xué)工作中感受到，站在學(xué)生的角度，會(huì)計(jì)專業(yè)課的難易程度也是不同的，按照從易 到難的順序來排列，基本上是財(cái)經(jīng)法規(guī)、基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)。其排序結(jié)果和上文中的三個(gè)層次幾乎是一致的。從這個(gè)角度也可以看出，數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量是影 響專業(yè)課教學(xué)效果的原因之一。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)程度現(xiàn)狀分析近年來，隨著課程改革的進(jìn)展，有些中職學(xué)校取消了一些難度較大的專業(yè)課程，如管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等。如前所述，這兩門課程用到的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法較多。取消了這兩門課程，數(shù)學(xué)是否不再是專業(yè)課的障礙了呢?事實(shí)并非如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)仍然存在一些問題。第一，學(xué)生計(jì)算能力差，做題速度慢，準(zhǔn)確性低，缺乏對(duì)數(shù)字的敏感度。在理論教學(xué)中，往往學(xué)生已經(jīng)充分理解了專業(yè)知識(shí)，但在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確性均不太理想，也就是說學(xué)生一聽就懂，一做就錯(cuò)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而且對(duì)計(jì)算器依賴性很大，沒有計(jì)算器，就不想做題，用計(jì)算器也僅僅是解決一些加減乘除的問題，對(duì)于計(jì)算器的其他功能知之甚少。也就是說，學(xué)生的基本運(yùn)算能力較差以及對(duì)計(jì)算工具的不熟悉直接影響到了專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)效果，而對(duì)數(shù)字具有較強(qiáng)的敏感度是一個(gè)會(huì)計(jì)人員必不可少的基本功。第二，對(duì)于一些已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，不善于應(yīng)用。比如說，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)掌握了等差數(shù)列求和的方法，但是在學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)折舊的年數(shù)總和法時(shí)，還要死記硬背書上的公式。實(shí)際上這就是一個(gè)特殊的等差數(shù)列，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上會(huì)用，而到了會(huì)計(jì)課上卻不會(huì)應(yīng)用。再如學(xué)生很早就掌握了二元一次方程組、三元一次方程組的解法，但卻不能理解輔助生產(chǎn)費(fèi)用的代數(shù)分配法，而其就是多元一次方程組的應(yīng)用。學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是不善于用它解決會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問題。這就說明，數(shù)學(xué)教學(xué)沒能和會(huì)計(jì)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而造成學(xué)而無以致用。第三，沒有掌握專業(yè)課程中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，直接導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)難以進(jìn)行。一些專業(yè)課程中用到的基本公式需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)。比如，財(cái)務(wù)管理課程要用到大量數(shù)學(xué)方法。其中，在學(xué)習(xí)資金時(shí)間價(jià)值時(shí)就需要我們運(yùn)用等比數(shù)列求和的知識(shí)來推導(dǎo)計(jì)算年金終值、年金現(xiàn)值等的計(jì)算公式。再如風(fēng)險(xiǎn)的衡量要用到概率、期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、正態(tài)分布、置信概率、置信區(qū)間等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。而學(xué)生對(duì)于這些數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用財(cái)會(huì)/審計(jì) 98學(xué)知識(shí)的掌握程度并不理想，造成專業(yè)知識(shí)的教授難以進(jìn)行。

三、對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議針對(duì)以上問題，根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)，以供數(shù)學(xué)課程改革參考:

1、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，提高業(yè)務(wù)處理的速度和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。會(huì)計(jì)離不開數(shù)字，一個(gè)小小的數(shù)字差錯(cuò)就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤或虛假的會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生，因此一個(gè)會(huì)計(jì)人員必須對(duì)數(shù)字保持較高的敏感度，不但要能盡量避免差錯(cuò)，而且要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)的普及不能代替會(huì)計(jì)人員計(jì)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)可以幫助我們解決高難度的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但是會(huì)計(jì)中用到的大量的基本運(yùn)算能力是每個(gè)會(huì)計(jì)人員必需的，因?yàn)樵鰪?qiáng)基本運(yùn)算能力不僅可以高效率的解決問題，而且可以大大加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員對(duì)數(shù)字的感覺。強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:一方面培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力，比如說在數(shù)學(xué)課中可以增加近年來較為流行的珠心算、乘法十九段等;另一方面訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的使用，比如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)和算盤。計(jì)算機(jī)和算盤可以設(shè)專門的課程，而對(duì)計(jì)算器的訓(xùn)練使用可以放在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行。

2、根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)需要，按照培養(yǎng)目標(biāo)分層次編制會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材。首先，歸納會(huì)計(jì)專業(yè)的各門專業(yè)課程中所直接用到的數(shù)學(xué) 知識(shí)并將它們按照易難程度排序，作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，但是這樣歸納的數(shù)學(xué)知識(shí)可能會(huì)是割裂的、散亂的，因此還要將其他一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)加入進(jìn)來起到連接、貫穿的作用，以保持一個(gè)符合邏輯的完整 體系;其次，要按照培養(yǎng)目標(biāo)分層次編制會(huì)計(jì) 專業(yè)實(shí)用數(shù)學(xué)教材。目前，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)對(duì)象基本分為普通中專、對(duì)口升學(xué)和三加二。因?yàn)椴煌瑢?duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置也不完全相同，因此對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的要求也不相同。目前普通中專會(huì)計(jì)專業(yè)課 程的設(shè)置主要是本文所述第一、二層次課程和第三層次中的財(cái)務(wù)管理。因此，自編實(shí)用數(shù)學(xué) 教材應(yīng)以涉及這些課程的數(shù)學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，增加專業(yè)課程中的實(shí)際案例，以此做到以專業(yè)課為導(dǎo)向、目標(biāo)明確的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生還要繼續(xù)升學(xué)，因此應(yīng)以普通高中數(shù)學(xué)教材為主導(dǎo)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)要做重點(diǎn)講解，并結(jié)合具體的會(huì)計(jì)案例讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。三加二班的學(xué)生，專業(yè)課程包括了以上三個(gè)層次的課程以及其他如財(cái)政與金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等與會(huì)計(jì)有關(guān)的課程。因此，編制實(shí)用數(shù)學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容要比普通中專實(shí)用數(shù)學(xué)教材面廣。

3、應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。會(huì)計(jì)實(shí)用數(shù)學(xué)是為了服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，更重要的是要將其應(yīng)用，來解決專業(yè)課涉及的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)自己分析如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。總之，數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位和作用是極其重要的。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須改革現(xiàn)有的數(shù) 學(xué)課程體系。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要，通過編制數(shù)學(xué)實(shí)用教材、改革教學(xué)方法、增加學(xué)生興趣，來改變數(shù)學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀。讓數(shù)學(xué)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有利助手。

第二篇：分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)在中職教育中已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，在社會(huì)中的貢獻(xiàn)也很大，雖然這一專業(yè)在中職院校中磨礪多年，但隨著社會(huì)更新?lián)Q代變化越來越大的情況出現(xiàn)，之前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能趕上步伐，無法滿足現(xiàn)代新社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。所以，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法就可以超越傳統(tǒng)方法，提升中職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才類型。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用策略；作用

一、引言

隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新，全球信息化、經(jīng)濟(jì)化時(shí)代到來，會(huì)計(jì)專業(yè)在這個(gè)社會(huì)中的應(yīng)用變得范圍變得越來越廣泛，也變得十分重要，幾乎在各行各業(yè)中都要有會(huì)計(jì)人員的存在。中職會(huì)計(jì)教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中奠定很好的基礎(chǔ)，但是，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育事業(yè)中，中職院校要想培養(yǎng)出更為專業(yè)更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，就必須對(duì)以前的理論教學(xué)方式進(jìn)行改革，此時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中就變得十分重要了。

二、項(xiàng)目教學(xué)的概述

項(xiàng)目教學(xué)法，就是模擬一個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演而完成的一種教學(xué)方法。具體說來，就是由老師根據(jù)要交給學(xué)生們的理論專業(yè)知識(shí)而設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目情景，將這一項(xiàng)目分配給學(xué)生們，讓他們自己對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析數(shù)據(jù)，整理資料，收集各種信息，最終老師根據(jù)學(xué)生們手機(jī)到的各種信息的數(shù)量以及相關(guān)度來進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要就是老師給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，并且給學(xué)生賦予不同的角色，比如出納人員、會(huì)計(jì)員人員等，然后由他們一起結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析整理，展示填制完成的記賬憑證、日記賬、余額調(diào)節(jié)表等相應(yīng)的會(huì)計(jì)成果，最終由老師對(duì)他們的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們可以將自己所學(xué)的理論專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中他們能更好的理解消化。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就先要由老師根據(jù)同學(xué)們當(dāng)時(shí)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容選定合適的項(xiàng)目，并且對(duì)處理這個(gè)項(xiàng)目所需要達(dá)到的目標(biāo)必須有一個(gè)很明確的界定。這一目標(biāo)必須能緊密結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要保證這個(gè)項(xiàng)目是完整的，并不只是為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)。所以，該項(xiàng)目的選取既要能夠被學(xué)生們認(rèn)可同時(shí)也要在學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)，項(xiàng)目難易程度應(yīng)該合適，不能太簡(jiǎn)單就像做一個(gè)簡(jiǎn)答題一樣，同時(shí)也不能花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間而給了他們太大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）選擇項(xiàng)目任務(wù)，分組合作

在會(huì)計(jì)項(xiàng)目中，有著很多種的項(xiàng)目劃分，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作比較廣泛，可以進(jìn)行成本核算、工資核算、出納、固定資產(chǎn)核算、報(bào)表編制等多種工作，所以，我們可以讓學(xué)生輪流選擇不同的會(huì)計(jì)工作類別進(jìn)行不同的分組，然后每組人員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)等進(jìn)行分工合作，擔(dān)任不同的角色，一起合作完成對(duì)這一個(gè)項(xiàng)目的某一個(gè)工作。同時(shí)在進(jìn)行角色分配時(shí)應(yīng)該確保每一個(gè)人都能參與到該項(xiàng)目任務(wù)中來，同時(shí)，每一個(gè)人之間又應(yīng)該相互聯(lián)系著。

（三）老師評(píng)價(jià)

學(xué)生們?cè)趯?duì)各自組別中的項(xiàng)目進(jìn)行分析整理完成任務(wù)后，將自己組員的成果結(jié)合起來，整理成最終的任務(wù)成果，然后將成果展示給老師。老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行仔細(xì)判斷，對(duì)成果中的不足老師應(yīng)該提出來，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，在學(xué)生們困惑時(shí)，應(yīng)該悉心為他們進(jìn)行解答，讓他們都能明白。最后，老師們可以對(duì)每組的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)打分，讓學(xué)生們更有激情參與并投入到這種任務(wù)中來。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

（一）學(xué)生們能有更強(qiáng)烈的合作意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法通過將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過在實(shí)踐中促使學(xué)生去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且在此過程中，學(xué)生經(jīng)常需要與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在久而久之就使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中都會(huì)注重合作意識(shí)，面對(duì)一些需要合作完成，都會(huì)很主動(dòng)去尋找隊(duì)友，并積極的完成，而不是獨(dú)自一個(gè)人想辦法。所以項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常有幫助的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更加的生動(dòng)有趣，經(jīng)常需要做一些實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生是非常愿意去參加的，這樣就可以使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且對(duì)理論知識(shí)會(huì)有更加深入的思考，所以這樣是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的很愉快，這樣學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)，所以這樣在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，同時(shí)也是他們的學(xué)習(xí)效率更高。

（三）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在面對(duì)問題的時(shí)候，能夠自己獨(dú)立去解決，而不是等待老師來幫助其學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過程中會(huì)教授學(xué)生一些解決問題的辦法，這樣就是使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有較大的提升。與其同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題就能從多方面去思考，不斷地去尋找新的思路，不斷地有新的想法，所以項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的而不斷推行，教學(xué)方式的改變是非常重要的，本文通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，我們可以看出啊，項(xiàng)目教學(xué)法是非常好的一種教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜嫦.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].課程教育研究，2012，19：124-125.[2]陸鶯.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，03：217-218.[3]黨曉磊.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，84：159.

第三篇：角色扮演在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。角色扮演式的教學(xué)方法能配合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中需要的各種實(shí)踐情景模擬，力求使學(xué)生在親身體會(huì)的過程中對(duì)于實(shí)踐操作有著更深刻的認(rèn)識(shí)，是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中較好的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；角色扮演；對(duì)策

一、角色扮演法及其特點(diǎn)

角色扮演（Role-playing）是一種情境模擬活動(dòng)，也就是說，角色扮演是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，由教師或教導(dǎo)者來營(yíng)造一個(gè)與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的情景環(huán)境，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。具有如下特點(diǎn)：

1.情境性。角色扮演法根據(jù)建構(gòu)主義情境教學(xué)理論，以真實(shí)事例或者問題，確定教學(xué)內(nèi)容和過程，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織和引導(dǎo)學(xué)生共同體去體驗(yàn)、感受、探究和解決問題。

2.主體性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。全面依靠學(xué)生才能使教學(xué)效果最大化。角色扮演法的最大特點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生通過扮演角色，完成一系列角色的業(yè)務(wù)操作，獲得了知識(shí)和技能。

3.互動(dòng)性。角色扮演法和其他教學(xué)方法的重要區(qū)別在于學(xué)生可以通過角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互動(dòng)中站在角色的位置上，通過完成角色的工作任務(wù)，從而體驗(yàn)角色的心理，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。

二、角色扮演法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備工作

1.實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備。準(zhǔn)備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所需要的日記賬、總賬、明細(xì)賬、材料賬、科目匯總表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、會(huì)計(jì)憑證、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)材料；封皮、賬繩、剪刀、膠水、裝訂機(jī)等裝訂用品。

2.角色設(shè)置準(zhǔn)備。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定角色，一般財(cái)務(wù)部門至少有會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色。也可根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材需要設(shè)置往來核算會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資核算會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)角色。

3.角色分配準(zhǔn)備。分組后，教師應(yīng)和學(xué)生討論每個(gè)角色的核算內(nèi)容、需要完成的任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的喜好，由學(xué)生自己討論適合的角色，或是由教師從學(xué)生中選擇角色參與者。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)

首先創(chuàng)設(shè)情景，播放一則關(guān)于某企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)挪用公款被判刑的新聞來吸引學(xué)生的眼球，提出思考問題“如何防止貨幣資金發(fā)生差錯(cuò)、丟失或被貪污挪用？”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到貨幣資金清查的重要性，從而引出本節(jié)課的任務(wù)。學(xué)生按每4人一個(gè)小組，每組分別設(shè)清查組長(zhǎng)，出納員，清查員，會(huì)計(jì)員四個(gè)不同的工作崗位。教師指導(dǎo)學(xué)生自行查找各工作崗位的操作指南，準(zhǔn)備有關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表，如清查工作崗位表，出納日記賬，庫(kù)存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表，銀行存款余額調(diào)節(jié)表等資料，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)一人，由組長(zhǎng)進(jìn)行崗位分配，然后向各成員說明崗位職責(zé)，所需填寫的表格，以及在清查過程中的注意事項(xiàng)。

在設(shè)置角色時(shí)，既要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，又要模仿真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。因此，在設(shè)置角色時(shí)不宜過多。主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，然后讓學(xué)生仔查閱有關(guān)參考資料，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)崗位角色做出正確分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在扮演中能更好地各施其職，讓模擬單位順利運(yùn)轉(zhuǎn)起來。此外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)組織崗位輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成教學(xué)任務(wù)。

（三）角色扮演，分解任務(wù)

任務(wù)：銀行存款清查。首先，讓學(xué)生分角色模擬演示取得“銀行對(duì)賬單”的操作過程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟悉出納員的實(shí)際工作流程。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“銀行存款日記賬”和“銀行對(duì)賬單”，思考兩者余額不相等的原因，從而引出“未達(dá)賬項(xiàng)”的概念。然后，引導(dǎo)學(xué)生查找未達(dá)賬項(xiàng)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，因?yàn)閷W(xué)生在查找的過程中，容易出現(xiàn)遺漏。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過演示、小組討論等方法來解決。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己歸納得出未達(dá)賬項(xiàng)的類型。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的參與者。最后，教師再展示一張“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，讓學(xué)生在找到未達(dá)賬項(xiàng)的基礎(chǔ)上填寫完整，并歸納出編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的原理。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，展示成果

評(píng)價(jià)采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的形式。由各組成員結(jié)合自己在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，如??填寫工作質(zhì)量評(píng)估表，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)小組上臺(tái)展示所填寫的會(huì)計(jì)報(bào)表，全班共同交流評(píng)價(jià)，對(duì)工作成果提出存在的問題并解決問題，最后由教師對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在這節(jié)課的組織實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)熟悉了實(shí)際的工作程序，通過角色扮演和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、角色扮演法應(yīng)注意的問題

1.教師方面：教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)課程知識(shí)有充分的了解，并且還要有良好的課堂掌控能力，能夠及時(shí)將學(xué)生的重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)上，避免出現(xiàn)學(xué)生將角色扮演當(dāng)成一種游戲而偏離了學(xué)習(xí)的目的。

2.學(xué)生方面：學(xué)生要真正做好角色扮演，就要對(duì)自己即將扮演的角色有充分的了解，具體的工作內(nèi)容、考慮范圍等，都要符合角色的特點(diǎn)，才能讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂更加真實(shí)。

3.還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。無論從工作還是日常生活的角度來看，人都是屬于集體中的一員，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能夠讓學(xué)生在未來的工作中贏得更多的工作機(jī)會(huì)，建立其良好的工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健.角色扮演法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（2）：77-78.[2]陳曉梅.中職財(cái)會(huì)教學(xué)中角色扮演法實(shí)施路徑探究[J].才智，2015（5）.

第四篇：淺談高等數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談高等數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：充分地全面地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、興趣和能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去觀察、分析、解決實(shí)際問題.關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;實(shí)際問題

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0189-02

數(shù)學(xué)教育要教給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)思維方法分析、解決實(shí)際問題.當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家、教育家、Wolf獎(jiǎng)獲得者H.惠特尼指出：“學(xué)數(shù)學(xué)意味著什么？當(dāng)然是希望能用它，最好的學(xué)習(xí)就是用，并且古今皆知僅在你有自己的想法時(shí)才有真正的學(xué)習(xí).”著名數(shù)學(xué)教育家H.弗洛登塔爾指出：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，并且用于現(xiàn)實(shí).”眾所周知，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，可惜只能有部分學(xué)生參與這項(xiàng)競(jìng)賽.為了適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，充分地、全面地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、興趣和能力，最根本的還需要從課堂教學(xué)做起，教師在講授高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去觀察、分析、解決實(shí)際問題.以下是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可針對(duì)不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的幾個(gè)例子.一、微分學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

例1.有一個(gè)滑雪場(chǎng)的坡面是光滑曲面∑：

在坡上的點(diǎn)P

處有一運(yùn)動(dòng)員，問運(yùn)動(dòng)員從該處沿什么軌跡下滑時(shí)的路徑最短？

解：本題需要掌握梯度的概念和含義.設(shè)下滑的軌跡在xoy面上的投影為L(zhǎng)：y=y（x），記坡面函數(shù)為z=f（x，y），則由函數(shù)在一點(diǎn)的梯度與過這點(diǎn)的等值線、方向?qū)?shù)間的關(guān)系可知，L在（x，y）處的切向量與等高線（m為常數(shù)）在該點(diǎn)的法向量平行，也即與函數(shù)z=f（x，y）在這點(diǎn)的梯度方向平行：

故所求軌跡為

例2.一個(gè)毛紡廠用羊毛和兔毛生產(chǎn)A、B、C三種混紡毛料，生產(chǎn)1單位產(chǎn)品需要的原料如表所示：

三種產(chǎn)品的單位利潤(rùn)分別為4、1、5元/單位.每月可購(gòu)進(jìn)的原料限額為羊毛50000單位，兔毛80000單位，問此毛紡廠應(yīng)如何安排生產(chǎn)才能獲得最大利潤(rùn)？

解：本題是條件極值問題.設(shè)每月用所購(gòu)原料生產(chǎn)出A、B、C三種混紡毛料各x、y、z單位，則每月所獲利潤(rùn)為：

f=4x+y+5z（1）

x、y、z應(yīng)滿足的約束條件為：3x+y+4z=500002x+3y+4z=80000（2）

和x≥0，y≥0，z≥0

（3）

由（2）可得：x=-8t+104y=-4t+2×104z=7t（4）

將（4）代入（1）得：f=-t+6×105（5）

將（4）代入（3）得：0≤t≤×104（6）

由（5）、（6）兩式可得，當(dāng)t=0時(shí)，利潤(rùn)取得最大值f=6×105，即當(dāng)x=104，y=2×104，z=0時(shí).所以毛紡廠應(yīng)該不生產(chǎn)C混紡毛料，把全部原料用來生產(chǎn)104單位的A毛料，2×104單位的B毛料，所獲利潤(rùn)最大.二、積分學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

例3.一“龜形”小島上各處高度為z=200（1-）（單位為米，水面對(duì)應(yīng)z=0），欲在高度小于150米的小島坡地上全部栽上樹，每樹約占地4平方米，問至少要準(zhǔn)備多少樹苗？（結(jié)果可用式子表示，最后的運(yùn)算可省略）

解：本題是求曲面面積問題.小島在高度小于150米部分的表面積為

因此要準(zhǔn)備的樹苗總數(shù)約為.例4.一輛汽車由正圓臺(tái)形山的腳部沿盤山公路向山頂行駛，平均速度為40公里/小時(shí)，若視公路為一條光滑曲線，該曲線上任一點(diǎn)處的切線與水平面的夾角為arcsin，已知山底半徑為5公里，山頂半徑與山高均為0.5公里，求汽車到達(dá)山頂邊緣所用的時(shí)間.解：本題是求盤山公路的長(zhǎng)度，即求光滑曲線弧長(zhǎng)的問題.建立坐標(biāo)系如圖1.設(shè)曲線的參數(shù)方程為x=x（t）y=y（t）z=z（t）

其中z（t）隨t單增，0≤t≤t0（t表示垂直高度）曲線在點(diǎn)（x（t），y（t），z（t））處的切向量為1={x'，y'，z'}，xoy平面的法向量為2={0，0，1}，由已知條件：

注：由求解過程可看出，路程S與山的上、下底半徑無關(guān)，進(jìn)一步，路程與山的形狀無關(guān)，只與山的高度以及盤山公路的傾斜度有關(guān).參考文獻(xiàn)：

[1]袁震東.數(shù)學(xué)建模方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.[2]姜啟源.數(shù)學(xué)建模案例選集[M].北京：高等教育出版社，2006.[3]段勇，黃廷祝.將數(shù)學(xué)建模思想融入線性代數(shù)課程教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)，2009，（3）：34-35.

第五篇：PowerPoint在中職教學(xué)中的應(yīng)用

PowerPoint在中職教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：PowerPoint作為一款簡(jiǎn)單高效的課件制作軟件，具有制作簡(jiǎn)單、操作方便、形式多樣、信息量大、圖文并茂、修改自如等優(yōu)點(diǎn)，越來越廣泛地應(yīng)用于中職課堂教學(xué)中。根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)和調(diào)查研究，PowerPoint在實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用中有優(yōu)勢(shì)也有不足。本文闡述了如何設(shè)計(jì)制作精彩實(shí)用的PowerPoint課件，并在課堂教學(xué)應(yīng)用方面存在的問題做出探討。

關(guān)鍵詞：PowerPoint；中職教學(xué)；課件制作；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)： TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）12-139-2

0 引言

今天，信息化教學(xué)已經(jīng)基本普及中職課堂教學(xué)中，其中PowerPoint作為一款簡(jiǎn)單高效的課件制作軟件在信息化教學(xué)中擔(dān)任了舉足輕重的主要角色作用，它制作課件入門容易，上課操作方便，它既可以展示圖片又可以插入視聽，還可以進(jìn)行超鏈接和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，毫不夸張地說一個(gè)PPT課件可以包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含了海量的信息。但在實(shí)踐教學(xué)中，教師要清楚認(rèn)識(shí)到PowerPoint只是作為教學(xué)輔助工具，如何更好地把教學(xué)設(shè)計(jì)思想和理念通過PowerPoint這個(gè)載體傳遞給學(xué)生，提高課堂教學(xué)學(xué)生聽課轉(zhuǎn)化率，這對(duì)教師的PPT課件制作水平和教學(xué)能力提出了較高的要求。鑒于此，首先筆者就如何制作實(shí)用精彩的PPT作簡(jiǎn)單闡述，接著對(duì)PowerPoint在課堂教學(xué)的應(yīng)用中存在的一些問題做出本人淺薄的探討。

如何制作實(shí)用精彩的PPT

1.1 重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，具有邏輯性

PowerPoint的英文原意就是“重點(diǎn)”“要點(diǎn)”。制作幻燈片前教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課件所展示的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉，保證每張幻燈片只能有一個(gè)重點(diǎn)，所有的幻燈片又是邏輯連接的，由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)，既相互聯(lián)系又各具亮點(diǎn)，總體上突顯教學(xué)目標(biāo)。

1.2 課件設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一

PPT設(shè)計(jì)的最高原則：簡(jiǎn)單+明了，簡(jiǎn)潔即美。簡(jiǎn)單，就是用最少的文字表達(dá)；明了，就是清晰的內(nèi)容含義。教師圍繞每張幻燈片的重點(diǎn)，提煉出關(guān)鍵詞，加以適量圖片，有留白。通過對(duì)母版編輯進(jìn)行整個(gè)PPT課件中Logo、Slogan、Page的位置統(tǒng)一安排；通過對(duì)幻燈片主題的選取，基本保證整個(gè)課件的背景風(fēng)格統(tǒng)一，干凈清爽。

1.3 字體和顏色

PPT課件中宜采用合適的字體、字號(hào)，不建議多用藝術(shù)字，字體要求不能小于28號(hào)，要簡(jiǎn)單醒目，多用宋體、黑體和隸體。每張幻燈片不大于6行字，這樣才能保證在課堂教學(xué)中學(xué)生能看清課件中文字，有效獲取重點(diǎn)信息。教師在進(jìn)行顏色選取時(shí)要考慮：整個(gè)PPT不超過4種顏色，不要混淆代表特定關(guān)系的顏色，盡量用同系列顏色（冷/暖），不要自造顏色，而應(yīng)用屏幕取色器，照顧色盲人群，特別是字體顏色與背景不能相同或相近，造成學(xué)生視覺上的模糊，是最大的教學(xué)效果打折。

1.4 可視化思維和表達(dá)

有人說過：一副好圖勝過一千句話。所見即所得。教師通過插入合適的圖片可以更加直觀快速地吸引學(xué)生視線，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。這時(shí)，往往不需要教師更多的語(yǔ)言，讓視覺說話。充分利用PowerPoint強(qiáng)大功能，可以制作出圖文并茂、視聽齊全、具有動(dòng)畫效果的精彩實(shí)用的PPT課件。PowerPoint在課堂教學(xué)的應(yīng)用中存在的問題

2.1 忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法

用PPT課件在課堂上教學(xué)，可通過圖文并茂、視聽齊全、具有動(dòng)畫效果傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間空間上限制而造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但它不能取代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)中為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容將二者恰當(dāng)?shù)芈?lián)合起來。可是有些教師不考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，整堂課都使用PPT，妄想用圖片、視頻、動(dòng)畫等由教師“直接”給予“結(jié)論”。比如，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課《二極管的特性》這節(jié)課中，教師制作的PPT課件中有文字，有二極管圖片，有二極管的特性曲線圖，有仿真軟件的仿真結(jié)果演示，但是如果沒有讓學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)量二極管的好壞這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來真正體驗(yàn)二極管的特性，這節(jié)課肯定是不成功的。在中職教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課需要教師把PPT課件和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課或者實(shí)物展示等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，既有視聽刺激來創(chuàng)建教學(xué)情境，又有自身體驗(yàn)來理解掌握教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

2.2 忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

無論采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，都要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但是，在PPT課件教學(xué)中，有些教師成了電腦的“操作手”“放映員”“播音員”，無論是課堂提問還是歸納小節(jié)都只用幻燈片展示，學(xué)生在課堂上只能見到文字和影像，這種“只見屏幕不見人”的做法，勢(shì)必影響教師聰明才智的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的展示，不利于師生之間的情感交流和互動(dòng)，也肯定影響教學(xué)效果。所以，教師在使用PPT課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到PowerPoint只是教學(xué)輔助工具，教師才是課堂的靈魂，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配時(shí)間，適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，注重發(fā)揮教師自身的組織、引導(dǎo)和控制作用，引導(dǎo)學(xué)生探究式和體驗(yàn)式等多種學(xué)法學(xué)習(xí)，以突出學(xué)生的主體地位。筆者在2015年4月在教授《PowerPoint2010演示文稿制作案例教程》時(shí)做過比較：在中職1404班完全采用PPT課件上《設(shè)置動(dòng)畫效果》這節(jié)課時(shí)學(xué)生聽課率分別為前10分鐘是90%，第20分鐘是50%，第30分鐘后是10%，課后教師檢查學(xué)生制作PPT的設(shè)置動(dòng)畫效果水平時(shí)，只有40%的學(xué)生完成教師預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效果很不理想；在中職1405班上同樣內(nèi)容的課，前10分鐘教師通過PPT課件把設(shè)置動(dòng)畫效果操作步驟及注意事項(xiàng)和技巧傳遞給學(xué)生，通過學(xué)校機(jī)房主機(jī)教師端系統(tǒng)把學(xué)習(xí)任務(wù)和制作PPT的素材分發(fā)給學(xué)生，剩下的30分鐘內(nèi)學(xué)生自己動(dòng)手在電腦上完成任務(wù)，90%的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間里完成任務(wù)，教學(xué)效果良好。筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，應(yīng)考慮課程特點(diǎn)，以人為本，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又要突出學(xué)生的主體地位，講授為學(xué)習(xí)服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，課件作為輔助工具為教師教學(xué)服務(wù)。

2.3 還需注意的幾點(diǎn)

①PPT課件制作完后一定要做整體的檢查和修改。這個(gè)主要是為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和理順教學(xué)思路，為之后的課堂教學(xué)展開做好準(zhǔn)備。

②課堂上應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，并就情況可對(duì)PPT課件隨時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如增減PPT課件在課堂上的使用量，增加實(shí)驗(yàn)課或其他與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。

③課后修改PPT課件，主要是根據(jù)課堂使用情況，應(yīng)做到更多的對(duì)課堂進(jìn)行反思，以及反思自己的PPT課件的適用性。

總的來說，PowerPoint技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開發(fā)要字教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合教師自身和課程特點(diǎn)來展開，不能簡(jiǎn)單了事，要依賴教師在自身工作中不斷地實(shí)踐和不懈地探索。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一個(gè)過程，任何類型的多媒體課件在這個(gè)過程中都只是一個(gè)輔助手段。圖文并茂、視聽齊全、具有動(dòng)畫效果的精彩實(shí)用的PPT課件使教師把難以用語(yǔ)言描述的原理和過程有效展示并傳遞給學(xué)生。但課件不是一節(jié)課的全部，整個(gè)課程仍然以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以，教師不必把課件做到面面俱到，更不能把學(xué)生思考的問題輕易地展示出來。教師所要做的事情是通過課件的展示來創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的主導(dǎo)探討和思考，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

總之，任何技術(shù)手段和方法歸根結(jié)底在于人。要想更好地把PPT課件應(yīng)用于中職課堂教學(xué)之中，要想更好發(fā)揮PowerPoint技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，還需要廣大教師不斷努力。

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