第一篇：開放性實驗室在中職電子技術教學中的應用

開放性實驗室在中職電子技術教學中的應用

摘 要：隨著電子技術的逐漸發展，中職電子技術顯得不再有從前的優勢，相反慢慢的走向低谷，雖然專業實驗課對于中等職業學校是非常重要的課程，而電子專業實驗課的應用性很強，但是由于自身的課程形式落后，學生們常常過多學習書本教程，而實踐不夠，動手能力差，再加上技術過于傳統，學生上課能吸收的內容有限，教學效率不夠高，導致長時間以來中職電子技術的教學停滯不前。而目前，社會隨時間不斷進步，各類行業技能飛速發展，這不得不給職業教育帶來新的巨大的壓力，他們需要發生一定的教學模式的改變，培養應用性的人才，增強學生的動手能力才能改變現狀。提高學生們學習的興趣和動手操作的積極性是目前非常重要的一點，不僅如此，我們還總結出傳統電子技術實驗教學的不足，例如電子實驗室的設備不夠新、設備陳舊跟不上時代；實驗室的管理不夠合理，常常造成一些事故問題；另外，電子技術實驗教學的課本與現實脫離太遠，基本都是模擬的場景和問題，不能讓學生感覺到學到的知識能解決實際生活上遇到的問題等等。所以，電子技術實驗課的教程需要有新的改觀，不再是一塵不變的教學模式。這里我們提出了開放性實驗室的新教學方案，整理新方案實施的主要問題，解決方法，主要步驟，并且通過不斷的試煉、討論和研究逐漸找到最適合的方案。開放性實驗室的教學方案，優點之一就是可以降低教學成本和運行成本，而且，開放性的實驗室能給學生足夠的空間和時間，自己思考自己操作，從而提高他們學習和動手的興趣。本文內容主要通過中職電子技術過去陳舊的教學模式、為何開展開放性實驗室教學以及實施內容展開討論。

關鍵詞：中職電子技術；開放新實驗室；教學應用

生活處處都會用到電子專業課程的內容，它應用廣泛，正是因為它的實用性，學生們也需要掌握比較優異的技能，對于這種要求較高的課程，學生們都感覺學起來很難，也很頭疼，這門課不僅應用極廣，還有很強的理論性、直觀性、操作性、實踐性，由于各種壓力襲來，電子技術專業的教學內容和教學方法、教學目標都要有很大的改觀，現在的教學側重于學生實踐能力，實驗的操作是非常重要的，不像傳統的教學老師示范性實驗而學生在講臺下面看，以往的教學是中看不中用的，所以現在的模式更有助于那些學習能力比較強的學生，也能幫助那些主動學習的學生創造一種更靈活更開闊的環境來學習。

一、中等職業學校以往的電子技術實驗室教學模式所存在的問題

（一）教學方法過于陳舊，不夠出新

過去的教學模式是如同“走過場”一樣的學習方法，老師在講臺講授實驗操作的步驟和內容，儀器的要點和使用方法，甚至還有注意事項和表達記錄，然后老師示例實驗過程，學生們在臺下觀看，通過看老師操作來了解實驗過程，這樣的方法是走馬觀花，學生根本不能夠真正吸收實驗所要傳達給學生們的內容，在觀察完老師的實例之后，只能留下操作的大致映像，不能讓他們對于原理和步驟爛熟于心的程度，所以，這樣表面式的教學是不提倡的，只注重理論知識的學習，不注重實踐技能的訓練，忽視了綜合素質的培養，這是以往教學過程的缺陷之一。

（二）學生缺乏對電子技術實驗教學的興趣以及學校對課程的不夠重視

因為不能親自動手實驗，所以很多學生對于這樣的實驗課沒什么興趣，甚至對老師的演練都不重視，這樣學生們的學習根本達不到教學要求，這樣低效的學習只會讓學生們感到學習的無用，提不起興趣也就不能積極的投入學習當中。再加上一些學校對于實驗課的態度比較冷淡，認為實驗課不重要，很多學校認為實驗是來輔助上課的，只是讓學生通過看老師演示來更加深刻的理解教學內容和課本而非授課的重點，學校的教學態度同樣也影響了學生，學生們自然對實驗沒什么積極性。殊不知動手操作才是加深學生理解課程內容的最好方。

（三）學校內部實驗人員不足

電子技術、電學、計算機等學科的學習需要學生們掌握比較扎實的基礎知識，所以實驗的教學老師也是很重要的，老師所掌握的知識范圍，老師所能達到的技術能力，以及老師表達課程內容的程度，老師講授課程學生理解的程度，這些都是很重要的，所以專業的師資力量也是教學高效的前提。然而，目前實驗教學老師現在很缺乏，人數較少，而實驗數又比較多，很多實驗室不能及時的保修設備或者不能做到規律的保養設備，不僅設備方面是這樣，對于教學研究也是很嚴重的缺陷，這樣的實驗教學質量必然會受到影響。

（四）教學資料落后，跟不上時代要求

學生上課的課本還是比較傳統的資料，實驗資料還是以前的器材和步驟，其實隨著科學的發展，很多技術已經更新，不再是以前的技術，器材也在改變，所以老的教材給學生們學習，只能讓他們停留在過去的社會狀態，不能和現實狀態接軌，所以他們離現實生活的實用性就更遙遠了。隨著技術的不斷改變，很多新技術需要學生們去熟練掌握，淘汰不實用的，用最新的技術才能立足社會，與社會接軌，所以課本也需要換，實驗的課程也要融入新的元素，讓學生們能自己思考，新的內容必然也會引起學生探索的興趣，在探索中前進才能不斷創新，不能停留在一塵不變的思維和模式中，那樣必然導致的是教育的失敗。

二、為何開展開放性實驗課教學

（一）過去的教學方法不能讓學生很快進入狀態

過去的教學只是老師講授課程，其實這樣的講解只能讓學生了解大概，不能真正在腦海中浮現操作的模型，而且過去的授課方式雖然注重理論性，但是很缺乏實用性，而電子技術是很注重實用的，也就是說電子技術是建立在一定技術操作上的，所以實驗對學生來說才是最直接最直觀的學習方式，面對不斷更新的微電子技術，技術的不斷提高必然需要學生們不斷的熟練運用才能掌握，只有通過讓學生自己使用器材，自己動手完成電子技術的步驟才能達到技術基礎課的基本要求，從而讓學生們在這門課中打下堅實的基礎。

（二）中等職業學校的學生適用于開放性實驗室

開放性實驗可以給學生提供更大的環境來操作，也就是說能更好地提高學生動手能力，勝于一般的實驗室操作，可以讓學生自己做主，讓實驗室的實用效率也有所提高，同時能更好的將實驗室利用起來，不僅如此，實驗室的操作水平也會不斷提高。為了更好的實行開放式實驗室，學校也會對電子電工實驗室的設置和課程安排重新布置，使開放性實驗室能更趨于創新。學生在實驗過程中，將開放性實驗視為學習的重點，這樣也有效的改善了傳統的教學模式，學生們不再只是課堂上吸收知識，更多的是自己動手，自己發現問題，通過自己的雙手解決問題學到知識，這也是非常寶貴的。

（三）開放性實驗能夠迅速的與社會接軌

開放性實驗的改革，不僅讓學生們感覺到樂趣所在，能夠成為知識的主人，還能夠很快的與時代接軌。開放性實驗室主要在開放性，學生們可以根據自己不懂得問題和新了解的技術自己進行演練和嘗試，在新的嘗試和探索中，有一部分優秀的同學可以真正實現創新技術，也就是說學生們能在自己的實驗中創造出自己的技術設計。開放性實驗室不再是從前那種帶著束縛的實驗，更多的可以從現實出發，遇到新的問題能隨時嘗試解決方法，給學生們更多自由發揮的空間，這也是非常棒的一點，因此開放性實驗室是很重要的。

三、開放性實驗室的實施內容

（一）大概目標

通過檢測開放性實驗室電子技術技能的課程對開放性教學的實用性和效果。這里舉了兩個例子也就是試驗項目，充分調動學生的積極性，使學生們動起來，在實驗教師的指導下，一步一步進行分析處理，并且在試煉操作中慢慢收獲知識。在實驗之前學生們在課堂上已經積累了一部分的電工基礎。電子線路的專業基礎課程，經過課堂的授課，學生們會初步了解一些基本的分析電路的方法還有電子電工一些基本的技術和基本的應用。讓學生們在一定基礎下動手練習，達到事半功倍的效果，集合理論和實踐，讓實踐更有效。

（二）實訓一：TTL邏輯探針

目標：對數字信號的基本內容有一定的掌握，并且能真正認識到模擬信號和數字信號這兩個，另外還要對數字電路的基本邏輯知識有所了解，能夠理解并且運用到操作中。對TTL數字集成電路能夠進行分析和深入了解，并且能繪制出有關工程制圖，例如電路原理的圖。實物布線的圖，而這兩個圖需要前者在一定的理解下，通過集成電路的功能才能繪制出第二個圖。除了作圖，還要深刻理解集成電路的各個管腳的功能，另外還要正確理解數字集成電路的懸空腳。在知識這方面，能夠分析邏輯探針的工作原理并且通過運用與非門的邏輯功能來實現。每個學生都要發到一本任務指導書，任務指導書是任務內容，包括背景、材料、要求都要清晰，并且對實訓的內容進行分解，根據不同學生的水平，對于這個階段的學生的思維水平設置最適合他們的任務，這樣不僅有利于學生操作實驗還能讓實驗的成功率增高，學生們實驗成功自然而然會覺得有興趣也會形成一定的自我成就感，這樣鼓勵學生們再接再厲，越學越有意思。這樣也能促進學生和老師的交流，老師也能從學生的實驗力總結新的技術。總結：

隨著社會對專業人才的需要不斷增加，教育行業已經迎來了新的篇章，過去傳統的教學方法已經不能滿足當今的學生，對于渴求知識的學生，他們需要的是更多實踐更多操作，更多機會讓他們真正了解生活和學習是密不可分的。改變傳統的授課形式，不再是在教室照本宣科，而是走進實驗室開始鍛煉學生們的能動性，能夠讓學生們對新手操作的內容印象深刻，學習起來也更加迅速的融入，并且能有更大的空間舉一反三，讓學習不再枯燥，充滿興趣和動力。開放性實驗緊貼生活，能夠跟上時代的步伐，讓學生們不再閉門造車，而是學到更實用的東西，讓學生們對學到的手藝和技能充滿自信，能在社會的鍛煉中充分有機會展示自己的學習成果，讓學習更貼近生活，也讓學生們培養自己動腦思考的習慣，對于身邊的問題能主動思考分析和解決，對新的技術能夠有時間有空間自己探索和思考，這樣的學習是我們都希望的。參考文獻：

[1]賈更新.電子技術基礎一實驗、設計與仿真[M].[2]何英.推進實驗室開放深化實驗教學改革[J].[3]梁碧勇.加強電子電工實驗室管理提高實驗教學質量[J].[4]楊璐莎.開放性實驗室在中式電子技術教學中的應用[J].教育教學研究.2011（35）

第二篇：實驗室在物理教學中的應用

2007年，我校簡歷了科學實驗室，當時學校找到物理，化學，生物三個科目的科組長商定是否要組建科學實驗室。不久，探究實驗室建起來了，報價單上的價格比較貴，每一套要十幾萬元。但是實驗室在建好后的第一年，基本沒有人注意過，因為傳統實驗不用去科學實驗室做，教科書中也極少有必須要到科學實驗室去做的。我當時也只是對探究實驗室比較好奇，但由于教學任務重，競賽教學也要花去很多精力，所以也是一直沒用嘗試過。

直到2009年，辦公室一位老師參加市里的教學競賽，當時全科組的老師都非常熱心的幫助這位老師備課。記得當時是上的牛頓第二定律的課。由于是比賽課，帶有引領潮流的作用，所以大家簡易使用科學實驗室，雖然安裝調試非常非常地麻煩，感覺摸不到頭腦，但是按照說明書一步步坐下來之后，發現效果非常明顯，非常適合教學使用。

在2010年陪同我校名師，代表廣東省去北京參加全國物理教師名師賽的時候，發現幾乎所有物理課，都設計了很多新穎的實驗，而且絕大部分實驗都使用了科學傳感器，只是品牌不同。

以上的精力給了我一個啟示，在這里與大家分享，科學實驗室，由于他的可視性的優勢，即使操作復雜，但它的使用終將成為中學物理教學的一個方向。

第三篇：PowerPoint在中職教學中的應用

PowerPoint在中職教學中的應用

摘要：PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件，具有制作簡單、操作方便、形式多樣、信息量大、圖文并茂、修改自如等優點，越來越廣泛地應用于中職課堂教學中。根據筆者的實踐教學和調查研究，PowerPoint在實際課堂教學應用中有優勢也有不足。本文闡述了如何設計制作精彩實用的PowerPoint課件，并在課堂教學應用方面存在的問題做出探討。

關鍵詞：PowerPoint；中職教學；課件制作；課堂教學

中圖分類號： TP317 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-139-2

0 引言

今天，信息化教學已經基本普及中職課堂教學中，其中PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件在信息化教學中擔任了舉足輕重的主要角色作用，它制作課件入門容易，上課操作方便，它既可以展示圖片又可以插入視聽，還可以進行超鏈接和動畫設計等，毫不夸張地說一個PPT課件可以包羅萬象，蘊含了海量的信息。但在實踐教學中，教師要清楚認識到PowerPoint只是作為教學輔助工具，如何更好地把教學設計思想和理念通過PowerPoint這個載體傳遞給學生，提高課堂教學學生聽課轉化率，這對教師的PPT課件制作水平和教學能力提出了較高的要求。鑒于此，首先筆者就如何制作實用精彩的PPT作簡單闡述，接著對PowerPoint在課堂教學的應用中存在的一些問題做出本人淺薄的探討。

如何制作實用精彩的PPT

1.1 重點突出，教學目標明確，具有邏輯性

PowerPoint的英文原意就是“重點”“要點”。制作幻燈片前教師需要明確課堂教學目標，梳理教學環節，對整個課件所展示的知識內容進行歸納提煉，保證每張幻燈片只能有一個重點，所有的幻燈片又是邏輯連接的，由淺入深、由易到難、層層遞進，既相互聯系又各具亮點，總體上突顯教學目標。

1.2 課件設計風格統一

PPT設計的最高原則：簡單+明了，簡潔即美。簡單，就是用最少的文字表達；明了，就是清晰的內容含義。教師圍繞每張幻燈片的重點，提煉出關鍵詞，加以適量圖片，有留白。通過對母版編輯進行整個PPT課件中Logo、Slogan、Page的位置統一安排；通過對幻燈片主題的選取，基本保證整個課件的背景風格統一，干凈清爽。

1.3 字體和顏色

PPT課件中宜采用合適的字體、字號，不建議多用藝術字，字體要求不能小于28號，要簡單醒目，多用宋體、黑體和隸體。每張幻燈片不大于6行字，這樣才能保證在課堂教學中學生能看清課件中文字，有效獲取重點信息。教師在進行顏色選取時要考慮：整個PPT不超過4種顏色，不要混淆代表特定關系的顏色，盡量用同系列顏色（冷/暖），不要自造顏色，而應用屏幕取色器，照顧色盲人群，特別是字體顏色與背景不能相同或相近，造成學生視覺上的模糊，是最大的教學效果打折。

1.4 可視化思維和表達

有人說過：一副好圖勝過一千句話。所見即所得。教師通過插入合適的圖片可以更加直觀快速地吸引學生視線，刺激學生學習情緒，加深學生對學習內容的記憶。這時，往往不需要教師更多的語言，讓視覺說話。充分利用PowerPoint強大功能，可以制作出圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件。PowerPoint在課堂教學的應用中存在的問題

2.1 忽視傳統教學方法

用PPT課件在課堂上教學，可通過圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果傳遞教學信息，解決了由于時間空間上限制而造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，激發了學生的學習熱情，但它不能取代所有的傳統教學手段。在教學中為達到理想的教學效果，教師應根據教學實際內容將二者恰當地聯合起來。可是有些教師不考慮教學內容特點，整堂課都使用PPT，妄想用圖片、視頻、動畫等由教師“直接”給予“結論”。比如，在中職電子技術應用專業基礎課《二極管的特性》這節課中，教師制作的PPT課件中有文字，有二極管圖片，有二極管的特性曲線圖，有仿真軟件的仿真結果演示，但是如果沒有讓學生用萬用表測量二極管的好壞這個實驗環節來真正體驗二極管的特性，這節課肯定是不成功的。在中職教學中，專業基礎課和專業課需要教師把PPT課件和傳統的實驗課或者實物展示等多種教學手段有機結合，既有視聽刺激來創建教學情境，又有自身體驗來理解掌握教學目標，提高教學效果。

2.2 忽視教師的主導地位和學生的主體地位

無論采用何種方法進行教學，都要以教師為主導、學生為主體，但是，在PPT課件教學中，有些教師成了電腦的“操作手”“放映員”“播音員”，無論是課堂提問還是歸納小節都只用幻燈片展示，學生在課堂上只能見到文字和影像，這種“只見屏幕不見人”的做法，勢必影響教師聰明才智的發揮和教學藝術的展示，不利于師生之間的情感交流和互動，也肯定影響教學效果。所以，教師在使用PPT課件教學時，應清楚認識到PowerPoint只是教學輔助工具，教師才是課堂的靈魂，應該發揮主導作用，根據教學內容合理分配時間，適當安排學生活動，注重發揮教師自身的組織、引導和控制作用，引導學生探究式和體驗式等多種學法學習，以突出學生的主體地位。筆者在2015年4月在教授《PowerPoint2010演示文稿制作案例教程》時做過比較：在中職1404班完全采用PPT課件上《設置動畫效果》這節課時學生聽課率分別為前10分鐘是90%，第20分鐘是50%，第30分鐘后是10%，課后教師檢查學生制作PPT的設置動畫效果水平時，只有40%的學生完成教師預期目標，教學效果很不理想；在中職1405班上同樣內容的課，前10分鐘教師通過PPT課件把設置動畫效果操作步驟及注意事項和技巧傳遞給學生，通過學校機房主機教師端系統把學習任務和制作PPT的素材分發給學生，剩下的30分鐘內學生自己動手在電腦上完成任務，90%的學生能夠在規定時間里完成任務，教學效果良好。筆者認為教師在設計PPT課件時，應考慮課程特點，以人為本，既要發揮教師的主導地位，又要突出學生的主體地位，講授為學習服務，教師為學生服務，教學為學生服務，課件作為輔助工具為教師教學服務。

2.3 還需注意的幾點

①PPT課件制作完后一定要做整體的檢查和修改。這個主要是為了避免出現錯誤和理順教學思路，為之后的課堂教學展開做好準備。

②課堂上應仔細觀察學生的反應，并就情況可對PPT課件隨時做適當的調整。如增減PPT課件在課堂上的使用量，增加實驗課或其他與教學相關的教學環節，以提高教學效果。

③課后修改PPT課件，主要是根據課堂使用情況，應做到更多的對課堂進行反思，以及反思自己的PPT課件的適用性。

總的來說，PowerPoint技術在課堂教學中的應用和開發要字教學理論指導下，結合教師自身和課程特點來展開，不能簡單了事，要依賴教師在自身工作中不斷地實踐和不懈地探索。教學是以教師為主導學生為主體的一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件使教師把難以用語言描述的原理和過程有效展示并傳遞給學生。但課件不是一節課的全部，整個課程仍然以教師為主導，突出學生的學習主體地位。所以，教師不必把課件做到面面俱到，更不能把學生思考的問題輕易地展示出來。教師所要做的事情是通過課件的展示來創建學生學習情境，激發學生學習的興趣和熱情，促進學生的主導探討和思考，促進學生的創造性學習。

總之，任何技術手段和方法歸根結底在于人。要想更好地把PPT課件應用于中職課堂教學之中，要想更好發揮PowerPoint技術對教學的積極促進作用，還需要廣大教師不斷努力。

參考文獻

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153-165.[2] 郭燕著.PowerPoint2010演示文稿制作案例教程[M].北

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第四篇：多媒體在模擬電子技術教學中的應用論文

多媒體在模擬電子技術教學中的應用

穆占彪寧夏西吉縣職中 電子

摘要：模擬電子技術是電類專業的一門重要的專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，長期以來，就造成了學生感到入門很難,教師也抱怨該課程難講。隨著多媒體技術的普及，人們利用多媒體技術進行教學已經成為教學體系中的一個重要環節。下面我就將“多媒體在模擬電子技術教學中的應用”體會作一闡述，并且對多媒體技術在電子技術教學應用中存在的弊端與提出的幾點建議。

關鍵詞：電子技術；多媒體教學；傳統教學

模擬電子技術是電類專業的一門比較重要的專業基礎課，因為理論性和實踐操作性都很強，對于初次接觸的學生來說，該課程全新的知識體系肯定是陌生的，因此很難輕松的掌握嚴格的理論和實踐相結合的分析處理手段，從而產生畏懼心理，對于聽課但無法及時掌握知識的學生，容易處于急躁或迷茫的狀態，以致于學生學得索然無味，缺乏學習的積極性。而另一方面，傳統的教學方法使得老師們也感覺有些力不從心，很頭疼。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。多媒體教學具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點,能為學生創設良好的學習情境,并以境激情、以境引趣、以境助學、以境促知,使學生學得快,理解得透,從而達到事半功倍的教學效果。所以,在電子技術教學中充分利用多媒體是教學改革的必然。很顯然，多媒體教學手段在激發學 1

生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。那么，在課堂教學中，怎樣才能科學合理地設計和組織好多媒體教學活動，獲得理想的教學效果成為現代教學中的關鍵問題。

現根據以西安電子科技大學出版社出版、江曉安老師編寫的《模擬電子技術基礎》為腳本，結合使用課件教學的體會，探討多媒體課件的有效使用方法和其產生的問題及建議。

一、充分發揮多媒體聲畫并茂的教學優勢

（一）畫的使用使教學變得生動和直觀

《模電》）被公認俱到多、精講提練少；各種組態電路多、功能電路少為電子技術基礎課中的難點。各種分析計算無一漏掛，但卻缺乏濃縮提煉。也就是說模擬電子技術課程有大量的相對復雜而抽象的概念，在這樣的知識面前，再生動的語言和平面的板書，都顯得十分蒼白，如果把難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，從而把過度抽象的知識直觀演示出來，將會事半功倍。

如關于P-N結的形成及單向導電性教學、晶體管和場效應管內部載流子運動過程等涉及到器件內部結構中載流子的運動，相對比較抽象，利用傳統的教學手段總是不能使學生很好的理解，現在可通過動畫直接給出內部的載流子的具體運動情況，使得講授和學習變得生動和直觀。而對于一個基本放大電路中各點的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化而變化等這些內容，以往我們在課堂上給學生描述時感到既費時又費力，現在借助多媒體課件后，只需

通過動畫就能動態地演示各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化的情況以及當靜態工作點變化時輸出波形失真情況。.這樣，學生就能對這部分內容形成一個完整、清晰的概念，從而使得這部分內容講起來變得輕松和省時。

（二）多媒體仿真軟件的使用以及理論與實踐的聯系更加密切理論性強是模擬電子技術課程的一個顯著特點，以往很多同學直到課程學完都還不能真正理解放大電路的實際應用，覺得那只是書本上的東西，每次就在紙上根據公式計算靜態和動態參數，而對于電路在現實生活中的應用卻知之甚少。實踐性教學給學生提供一個消化、理解、應用理論知識的環境，同時也是知識創新的環境，是培養學生分析和解決實際問題能力的有效途徑。如在放大電路的內容講解的過程中利用功能強大的仿真軟件，軟件如PROTEL99SE，Proteus 6 Professional，PROTE2004 sp2 dxp等來仿真既使得學生對電路中各種元件的作用有深刻的認識，又會讓學生對小信號的放大有更直觀的了解。在電子技術高速發展的今天，新電路、新電子器材不斷涌現，也不會因實驗條件限制而無法及時地滿足各種實驗的需要。通過仿真實驗，學生不但鞏固了學過的基本原理，學習了電路的調試方法，而且掌握了先進的計算機電子線路的設計方法和技術。

而在我們講授有關各種集成運算放大和功率放大及直流穩壓電源等教學內容時，可以加入一些具體的實際應用的電路的圖片和影像，并對這些用電路進行分析講解，通過多媒體課件可以這些章節中的具有代表性的問題作較詳細的講解來提高學生分析解決問題的能

力，并可通過一些基本放大電路的一般設計方法的講解，來提高學生的實踐能力。

由于這些關于電子技術的發展過程，和具體的電路形式都較為復雜，在傳統的授課形式下，受課時限制很難得到很好滿足。現在我們通過多媒體課件的圖文并茂的特點，來滿足學生的好奇心和求知欲，極大的激發學生的學習興趣，使整個學習的過程變為一種自發，自覺的過程。

二、多媒體教學中存在的弊端

多媒體技術在教學中的作用無可非議,但是在充分肯定的同時,我們必須保持清醒的頭腦,認識其本質。無論多媒體的現代化程度有多高,也不可能至善至美,缺陷自然存在。認為其缺乏活質,不具有教師教學藝術的整體性,不能隨機應變,無法實現師生的互動,因此,在推廣多媒體教學時,不能廢棄口授教學。以下就對多媒體教學中的不足和對策進行詳述。

（一）板書消失，教師受限

因為多媒體課件的使用，造成了板書的消失，所有的內容都隨著鼠標的點擊，一一列出，對于有大量具體分析過程推導的部分，如關于單管放大電路和運算放大電路的分析過程，通過PowerPoint很難使學生加深對具體的分析推導過程的理解。更使得學生無法明確的了解知識點之間的關系和在所在章節中起的作用。教師的整個思維全部受控于PowerPoint的進程，更是無暇顧及在座學生的課堂狀態。在使用PowerPoint時，單一的鼠標操作使得教師被限制在課件平臺的工作區域內，相對的活動范圍也受到了限制，同時也使教師無法生動的表現原有的肢體語言和自由思維發揮帶給學生擴展知識的機會。

（二）課程的節奏難以控制

由于多媒體教學具有課前制作，投影方便，轉換迅速的特點,容易造成內容偏多的傾向。如對于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進行分析雖然有可以省去教學中書寫大量電路圖的麻煩，但是可能造成學生目不暇接的情況，使其對授課的內容一知半解。

三、多媒體教學的幾點建議

（一）在制作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學目的，課件設計要做到突出重點、突破難點、形象生動、使學生便于接受。利用計算機集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術，對知識進行歸納，起到提綱挈領的作用，旁征博引，豐富教學內容，從而大大增加信息量。

（二）課件制作一定要有特點、有個性。根據不同的教學內容，如文科、理科、藝術類、理論課、實驗課的不同，采用不同的格式，根據教師與學生的差異，設計不同教學過程，以便做到因地制宜、因材施教。

（三）在重視多媒體教學的同時，不能忽略傳統的教學方式，要做到兩者有機結合。在分析電路和公式的推導過程中，用傳統的板書效果更好。在多媒體的播放過程中一定要注重學生狀況，調節課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機灌”。

四、結束語

本文以“模擬電子技術”多媒體課件在課堂教學為例，我們在課堂教學上合理使用高品質的多媒體技術；利用多媒體教學和傳統教學相結合的方式，使整個教學過程作為一個整體，真正意義上做到教學成為一個使學生獲得一定知識，能力的有效手段。

參考文獻：

[1]江曉安，董秀鋒等.模擬電子技術[M].西安:西安電子科技大學出版社,2008.[2]王新,李陽.確立學生主體理念,探討人才培養途徑[J].教育探索,2003,(10).[3]王如玫,石笑寒.關于電氣專業基礎課教學創新的探討[J].電力系統及其自動化學報,2002,(6).[4]程清均等.多媒體技術與應用[M].北京:高等教育出版社,1999.

第五篇：仿真軟件在模擬電子技術教學中的應用

內容摘要：

摘 要： 本文介紹了仿真軟件在模擬電子技術課程教學環節中的一些做法，通過仿真虛擬實驗平臺與理論有機結合的教學手段，對培養學生創造性思維能力，改善了教學手段，豐富了教學內容，提高了課堂教學效率，具有極其重要的作用，使大家認識到仿真軟件在模擬電子技術教學中有著廣闊的應用前景。

摘 要： 本文介紹了仿真軟件在模擬電子技術課程教學環節中的一些做法，通過仿真虛擬實驗平臺與理論有機結合的教學手段，對培養學生創造性思維能力，改善了教學手段，豐富了教學內容，提高了課堂教學效率，具有極其重要的作用，使大家認識到仿真軟件在模擬電子技術教學中有著廣闊的應用前景。

關鍵詞：仿真軟件 模擬電子技術 虛擬實驗平臺 應用

電子課程教學是以理論課教學、課程實驗和課程設計等教學環節構成。我們在教學實踐過程中，如果結合理論教學的進程，利用仿真軟件在計算機上進行模擬電子電路實驗和電路設計的仿真，作為教學的補充，既幫助學生更好地理解電子技術的理論知識，又能確保課程實驗電路參數的正確性，還為設計者免去了重復“制作—修改—再制作—再修改”的重復勞動，可以取得良好的教學效果。實踐證明，這種教學、設計手段的運用，有助于增強學生感性認識，培養學生創新能力、計算機應用能力和實際動手能力。我現介紹我院將仿真軟件應用于模擬電子技術課程教學中的實際做法。

1.將虛擬仿真引入課堂，進行演示實驗，提高課堂教學效率

過去主要是理論課教學，過于注重原理分析、公式推導，學生聽起來枯燥無味，難于理解。為了提高教學效率，需要配合演示實驗。但準備演示實驗，需要花費較多時間；將多種儀器搬到教室，使用不便；演示操作過程，會占用過多時間，影響教學進度。

現在我們將仿真軟件的虛擬實驗功能引進課堂，在講解理論的同時，利用多媒體同步演示，顯示實驗結果，使一些抽象的概念形象化、直觀化、簡單化，彌補了理論上的抽象性。下面是我們具體應用仿真軟件來仿真的兩個實例。

在模擬電路中講授振蕩電路的起振時，通過電路的正反饋作用，輸出信號就會逐漸由小變大，當振蕩幅度增大到一定的程度后，由于三極管的限幅作用，最后使得輸出的波形穩定。學生很難理解，用現有的儀器根本就不能顯示出起振的波形來，現在利用protel仿真顯示出波形（圖2），振蕩器起振的過程非常直觀，還能看出這種振蕩電路的波形存在較大的失真，但振蕩波形較穩定。如果對波形失真要求較高，則需要采用改進型號振蕩電路，即克拉潑或者西勒振蕩電路。這種教學模式生動活潑，學生自始至終保持著極高的學習興趣，加深了理解和記憶，有效地提高了課堂教學效率。

2.開設仿真實驗，改革實驗教學方法，提高實驗教學質量

電子技術課是一門實踐性很強的課程，理論學習必須緊密地與實踐結合起來。以往，實踐環節主要是上實驗課，實驗內容多為驗證性實驗，設計性、綜合性實驗較少。

我們的做法:在學習模擬電子技術的過程中，抽幾節課講解仿真軟件的使用方法。在電子技術實驗課之前，學生必須先將電路進行仿真，得到實驗結果以后，再進行實際的安裝、焊接、調試。學生做實驗的興趣提高，信心加強，實驗教學質量大大提高，特別是在設計性實驗中，可以隨時修改元件參數，并能馬上獲得仿真結果，直到滿足電路設計要求。學生可提出各種設計方案，從而大大提高了分析問題、解決問題的能力，激發了他們的創新意識，也大大提高了學生電子電路的設計水平。這樣很好地解決了原來設計電路的缺陷：先設計出電路，買回元件后，在面包板或印制電路板上安裝調試，需要連接很多的電位器，當調試好以后，必須重新買元件，重新安裝調試，將損耗浪費大量的電子元器件。