第一篇：Excel2007在中職數(shù)學教學中的應用

Excel2007在中職數(shù)學教學中的應用

摘要：Excel2007是Microsoft 公司推出的Office辦公系列軟件之一,我們利用它制作圖表和處理數(shù)據(jù),豐富數(shù)學教學方法,提高學生利用計算機解決問題的意識,降低學生學習數(shù)學的枯燥性,提高了學生學習效率。

關鍵詞：學習興趣；函數(shù)圖像；方程求解

中圖分類號：TP391.13 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599(2012)09-0000-02

我校現(xiàn)行教材是高教社發(fā)行的中職教材《數(shù)學》(基礎模塊)上冊,由于南疆中職教育的特殊性,學生學習數(shù)學的興趣較低。通過Excel2007輔助教學,能夠為學生提供豐富的教學形式,開拓學生的思維,能夠提高學生的學習效率。

第二篇：信息技術在中職數(shù)學教學中的應用

信息技術在中職數(shù)學教學中的應用

摘要：現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，正在對數(shù)學課程、教學、學習等產(chǎn)生深刻的影響。新課程標準提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，突出以人為本，以學生發(fā)展為根本，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的有機融合。中職數(shù)學教師如何在課堂教學中運用信息技術提高課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

關鍵詞：信息技術 數(shù)學 課堂教學

《新課程標準》中指出“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。”因此，信息技術的使用是數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。為適應信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學，突出學生學習的主動性，探究性，使學生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者。特別是對我們職業(yè)中專學校，因為中專學校的學生大部分對于數(shù)學純粹的課堂教學感到很枯燥, 沒有學習數(shù)學的興趣,以致到了二、三年級就會有一大批學生上數(shù)學課就像“夢游”一樣。而他們學習數(shù)學9０%是依賴于數(shù)學課堂,課后很少再去看數(shù)學書。為了能使學生們保持對數(shù)學學習的熱情,提高課堂教學效率,數(shù)學老師應結合數(shù)學本身的教學目標、內(nèi)容、方法,以及信息技術自身的特點,利用信息技術來做“數(shù)學實驗”。把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和建構知識的認知工具,這樣不僅能使傳統(tǒng)的課堂教學得以優(yōu)化,而且有助于提高學生的學習興趣、思維能力、操作能力。下面結合自己的教學實例淺談信息技術在中職數(shù)學教學中的應用。

一、利用信息技術，創(chuàng)設情景、化靜為動，培養(yǎng)學生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成創(chuàng)造性思維的首要條件。如何在教學時盡可能利用創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，來激發(fā)中職學生學習數(shù)學的好奇心和想象力，把教師講授為主轉為學生動腦、動手自主研究、小組學習討論交流為主的教學模式是上好中職數(shù)學課的前提。因此，在教學中有效的利用信息技術，創(chuàng)設情景、化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥無 味的數(shù)學課堂變得生動有趣。例如在上《指數(shù)函數(shù)及其性質》這節(jié)課時，利用《幾何畫板》數(shù)學軟件探究指數(shù)函數(shù)圖像及其性質，通過繪制函數(shù)的圖像，改變a的大小，認識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結出了指數(shù)函數(shù)的性質；為進一步學習對數(shù)函數(shù)及探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對數(shù)函數(shù)之間的關系奠定了基礎。例如,在《直線的傾斜角和斜率》的教學中,我在問題情境的設計中,首先展示了兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片,讓學生在欣賞漂亮而又宏偉的蘇通大橋照片的同時感受這些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感覺到這些斜拉鎖的傾斜程度不一樣,但是不知道怎樣來具體描述它們的不同。在學生腦子中產(chǎn)生問題后,我便順理成章地引導大家:大家學完這節(jié)課就可以用兩種數(shù)學語言準確而清晰地描述出各斜拉鎖的不同之處。這樣的問題情境設計,不僅渲染了課堂氣氛,而且提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

二、利用信息技術，通過做數(shù)學實驗綜合訓練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學教育同樣需要關注學生學習思維的過程。信息技術可以為學生提供理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學教學的本體上來。利用技術之間的交互作用，創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學科相結合，使得數(shù)學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數(shù)學的作用與價值，感悟數(shù)學的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學化的過程，共享學習收獲，從中真切地感受數(shù)學的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

如在講平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2時，如圖6所示，分別拖動圖（1）中的點A和圖（2）中的點B時，可以相應的看到一組斜率為1的平行直線和過定點（0，2）的一組直線（不包括y軸）。

又如在講高二數(shù)學“二面角定義及其應用”時，我們用《幾何畫板》制作“二面角定義及其應用”課件，教師在課件中將要發(fā)現(xiàn)的對象“二面角概念”，“怎樣度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個”等隱藏在精心設計的，循序漸進的教學情境中，并放置在服務器上，由學生通過網(wǎng)絡，讓學生獨立探索。讓學生猜測、推導、論證、由學生在個人自主探索的基礎上開展小組討論、協(xié)商，教師幫助學生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性地回答解決學生的問題。這樣一來，可以進一步完善和深化對主題“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構，并通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解，使他們都能夠體驗由數(shù)學概念、公式、定理、思想、方法等的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造所帶來的快感。

同時，信息技術可把數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學生，如通過生動的視聽創(chuàng)設情境進行概念教學，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學生領悟解題教學中的數(shù)學思想和數(shù)學方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學；從靜態(tài)到動態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學；邏輯思維與形象思維的結合問題，如數(shù)形結合教學等，都可以“融合”多媒體技術去解決，使學生從“聽”數(shù)學變?yōu)榻處熤笇隆白觥睌?shù)學，突出他們的主體地位，變被動學習為主動學習。概括地說，數(shù)學學科“融合”信息技術，提升學生的“數(shù)學化”能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學化。使學生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學教學的目標固化于“會解題”。

三、利用信息技術，化靜為動，進行課堂演示，突破教學重點、難點從而降低教學難度。

在數(shù)學教學過程中最關鍵的教學環(huán)節(jié)是讓學生掌握知識的形成過程,使學生不僅知其然,而且要知其所以然。而對于中職生而言,由于在教學過程中受諸多主客觀因素的影響,能死記硬背一些數(shù)學知識已經(jīng)算不錯了,對于所謂的“所以然”因為需要理解,需要動腦,很少有人去問津。多媒體課件能夠將教學中所涉及的事物、過程等真實地再現(xiàn)于課堂,使教學過程的思路更加清晰、形象、具體,使那些不易察覺的的知識點能清晰地呈現(xiàn)在學生感知范圍之內(nèi),引導學生掌握知識的來龍去脈,經(jīng)歷獲取知識的思維過程,達到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的,使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化、生動化,增強學生的直觀印象,彌補傳統(tǒng)教學方式中難以克服的重點、難點的教學。

1、友好的交互式界面使整個教學過程擺脫枯燥與乏味，同時降低教學難度。

多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境,能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識,這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。對話是每個人都樂此不疲的事,多媒體技術引入課堂后,便在課堂上形成了除師生對話外的另一種對話情境——人機對話,而這也正是可以將學生們充

分融入到課堂上的一種有效對話模式,使整個教學過程擺脫枯燥與乏味。特別是在解數(shù)學題的過程中,分析問題是最關鍵的,這個過程若充分、合理地應用教師、學生、多媒體的互動,充分調(diào)動學生積極性,使學生們在融洽的氛圍中學會分析,學會思考,學會解題。例如，在講《函數(shù)畫板》制作課件，把展示由學難度。

2、豐富多樣的格式設計使重點更易突出。

教學重點是一節(jié)課的關鍵,對于中職生而言,應用傳統(tǒng)的教學模式,不管老師再怎么強調(diào),都很難引起他們的注意,但是利用信息技術能給學生提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激,各種格式設計的多樣變化,使他們對這部分內(nèi)容形成特殊的記憶,從而使教學重點更加突出。例如:在多媒體課件中,將重點內(nèi)容字體都設計成紅色、傾斜,或者再加下劃線,等等。教師可以在講解重點內(nèi)容時插入相關圖片,加強視覺刺激,亦可適當加入一些背景音樂,加強聽覺刺激。又如為了讓學生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗。學生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，利用這種模式進行課堂教學，可以使抽象的數(shù)學知識以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。不僅如此，運用信息技術，降低知識理解的難度，培養(yǎng)嚴謹?shù)乃伎剂晳T及求實的作風。

3、各種軟件的相互兼容使教學難點可以“撥開云霧”。

教學難點的突破是上好一節(jié)課的關鍵,而如何突破教學難點是每一位數(shù)學教師備課的重要任務。很多的難點往往是一些用語言很難描述清楚的,信息技術在數(shù)學教學中的應用使很多難以表達的知識形象化、具體化。華盛頓大學數(shù)學系的詹姆斯·金這樣說:“電腦演示復雜的圖形變化過程可以帶給學生看得見的動態(tài)立體形象?！笨梢詰糜跀?shù)學教學中的軟件很多,如Word、Excel、PPT、幾何畫板、畫板等。合理適當?shù)貞眠@些軟件,可以將一些用口頭語言很難解釋清楚的教學難點很直觀地展現(xiàn)在學生面前。例如:在教學函數(shù)圖像的性質時,為了能使學生知道指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)函數(shù)表達式中a的變化與函數(shù)圖像和性質的關系,我在課堂上用幾何畫板作了兩個函數(shù)的圖像,并設計a為參數(shù)。這樣在a不斷變化的過程中,學生們能很清楚地看到各個函數(shù)圖像的變化,也能看出兩個函數(shù)之間的聯(lián)系。又如：如圖, 直線

與拋物線

交于A、B兩點, 線段AB的垂直平分線的圖像》一節(jié)的教學中，用《幾何均設為參數(shù)，通過參數(shù)變化，向學生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能的圖像的全部過程。把一個較為抽象的問題單一化，降低教的圖像通過變換得到與直線y=－5交于Q點.（1）求點Q的坐標；（2）當P為拋物線上位于線段AB下方（含A、B）的動點時, 求ΔOPQ面積的最大值.（3）求QP中點的軌跡方程。

4、媒體課件的大容量可以豐富和充實課堂內(nèi)容。

對于所有學習數(shù)學的時間僅限于課堂上45分鐘的中職生,數(shù)學教師怎樣在有限的時間內(nèi)使得課堂內(nèi)容更加充實、更加豐富,顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中,教師抄黑板的時間占用了一節(jié)課的將近1/4,而采用

信息技術以后,教師預設的教學內(nèi)容可以順利完成,在此基礎上,還可以有一定時間供教師來“善待”實際教學過程中出現(xiàn)的非預期事件,如學生的質疑,有價值的錯誤答案,等等。而在傳統(tǒng)教學過程中,教師為了要趕著完成一節(jié)課的教學任務而對這些非預期事件采取壓制、不理會、或簡單處理,這必將磨滅學生在數(shù)學學習中的探究精神。并且在利用媒體技術以后,學生們上課更加活躍,更利于進行探究性的學習。

新課程理念下信息技術與數(shù)學教學整合就是要把信息技術的信息資源、教學方法、內(nèi)容、過程結合起來，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，構建新型的教學模式。突出以人為本，以學生發(fā)展為根本，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的有機融合。由于視聽結合，手眼并用的特點及其動畫模擬、反饋、個別輔導等，使其具有巨大的內(nèi)在潛力，形成良性循環(huán)，能幫助學生獲得的知識和能力，有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，把它作為促進自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，使各種資源、要素、環(huán)節(jié)經(jīng)過組合重構，相互融合，給數(shù)學教學帶來了新的生機和活力。因此，信息技術在中職數(shù)學教學中的有效應用，不但改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，而且將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了中職學生學習數(shù)學的興趣；對于提高學生的素養(yǎng),發(fā)展學生的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,都有著十分重要的意義。

第三篇：淺談信息技術在中職學校數(shù)學教學中的應用

淺談信息技術在中職學校數(shù)學教學中的應用

【摘 要】信息技術為數(shù)學的發(fā)展注入了活力，在計算機面前由于好多知識變成動態(tài)化，可以激發(fā)學生們對數(shù)學的熱愛，引發(fā)他們展開想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學以與以往不同的形態(tài)展現(xiàn)在學生們面前。信息技術在中職學校數(shù)學教學中起著非常重要的作用，可使學生們更好地去學習、掌握好數(shù)學知識，使數(shù)學課堂教學達到事半功倍的效果。但利用信息技術作為有效的輔助認識工具服務于數(shù)學教學，還應注意合理有效地應用。

【關鍵詞】信息技術；中職數(shù)學；教學；運用

以計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學習方式。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息的資源的共享；不僅打破了傳統(tǒng)教學在時間和地域上的局限性，而且促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，從而提高了學習效率。因此如何把信息技術用于數(shù)學教學，開闊學生眼界，增長學生見識，有效的組織教學活動，從而提高教學效率，需要我們各位數(shù)學教師去思考探索。巧設情景，激發(fā)學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。在數(shù)學教學中如何把枯燥無味的傳統(tǒng)授課方式轉變?yōu)閷W生積極主動的探究新知呢？我們利用信息技術網(wǎng)絡資源優(yōu)勢就可以解決這一難題，每當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學設備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。從而實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科的有效結合。如在講授直線與平面的位置關系時，利用網(wǎng)上的一些信息資源收集一些與地面垂直的物體圖片，并選擇一幅在沙漠升起狼煙的圖片并要求學生用數(shù)學知識解釋“大漠孤煙直”這句詩的含義，通過教師的正確引導，加上設置視覺圖片教學情景，巧妙引入新課，可以激發(fā)學生的求知欲。再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理和結論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角 和角 的度數(shù)并求他們的和；學生發(fā)現(xiàn)他們互補或相等，然后讓學生任意拖動其中的點 或點，使角和角的形狀或位置發(fā)生改變，學生發(fā)現(xiàn)兩個角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學生可以猜想：一個角的兩邊和另一個角的兩邊分別平行，那么這兩個角互補或相等。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個角分割成兩對內(nèi)錯角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。先想后做再反思

對于那些基礎的、有一定挑戰(zhàn)性、思想性，易入手卻又易出錯的問題，可以鼓勵學生先進行充分的思考與分析，或進行合情的推理猜想，然后再借助技術的實驗進行檢驗評價。這種“先想后做再反思”的方式，一方面避免學生過分依賴于技術，而弱化思維的深度以及基本技能的掌握，體現(xiàn)技術使用的平衡性。另一方面也能讓學生體驗到思考成功的的樂趣，有利于發(fā)展自我反思與評價的能力。如在教授一次函數(shù)圖象的平移時，利用計算機制作了Flash圖象，通過移動圖象使學生感受平移的動態(tài)感，促進了學生的理解；又如在教授有理數(shù)相加減法時，通過對海水的漲退潮的動態(tài)形象達到教學效果，使學生加深對有理數(shù)相加減法的理解。邊想邊做求深入

對于一些探究性的問題，不僅要動腦，也要動手?！斑呄脒呑觥保箤W生對問題進行深入的探究，在這一過程中，在教師的引導下，鼓勵學生進行多角度多方位的思考，學會從技術的使用中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會用技術去解決問題、檢驗結果，學會根據(jù)問題的發(fā)展不斷地調(diào)整和延伸，從而提出新問題，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設懸念，引導學生探究問題

為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導學生探究截面的形狀根據(jù)什么性質確定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題?！稁缀萎嫲濉凡粌H是優(yōu)秀的教具，也是一種先進的學具。掌握它是掌握一項先進的學習技能，它不僅能幫助學生更準確、深刻地理解數(shù)學概念，也能幫助解決數(shù)學問題?！稁缀萎嫲濉纺軌蛟诓粩嘧兓斜３植蛔兊膸缀侮P系（幾何定理、結論）這使得它成為一個極好的“數(shù)學實驗室”，利用它可以進行數(shù)學研究，發(fā)現(xiàn)幾何結論，這使學生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，綜合素質得以提高?；訉W習，培養(yǎng)學生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學中，由坐標描點，若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。例如，當發(fā)現(xiàn)有個別學生開小差時，教師就應發(fā)出警告，但是用一種什么樣的方式警告學生才能達到最佳的效果呢？試設想下面的情景：教師在畫面上調(diào)出一個氣得暴跳如雷同時砸著桌子的卡通老頭，大家一看都為之精神一爽，開懷大笑起來。開小差的同學也在這種幽默的氣氛中意識到自已的錯誤。課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

信息技術在數(shù)學課程中的應用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

[責任編輯：程龍]

第四篇：信息技術在中職數(shù)學教學中的應用

信息技術在中職數(shù)學教學中的有效應用

中等職業(yè)教育是一種實踐性、技術性、專業(yè)化的教育類型,培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的技術應用型人才。數(shù)學課程的教學既要起到學習專業(yè)課程“工具課”的作用,還要體現(xiàn)數(shù)學知識和方法在現(xiàn)代技術設備、管理中的作用, 信息技術作為一種先進的信息交流手段，在中職數(shù)學教學中也起著很重要的作用。在中職學校,數(shù)學對其他專業(yè)課程的學習起著重要的支撐作用，因此數(shù)學學習的好壞將直接關系到其他專業(yè)課程的學習。在中職數(shù)學教學中應用信息技術具有很重要的意義，信息技術的應用在中職數(shù)學教學中已經(jīng)深入到教學的每個角落。（1）網(wǎng)絡資源的應用

在數(shù)學教學過程中,教師主要是幫助學生鎖定知識點,進而引導學生如何去獲取相關的學習資源和學習資料。在網(wǎng)絡教學中, 改變了學生以往單一模式獲得材料的方式，變成了現(xiàn)在的多元化發(fā)展，這樣可以很好的促進學生來獲取多樣性的知識。

例如我們可以利用網(wǎng)絡開辟一個網(wǎng)絡平臺，應用微博，微信或是QQ等常見的網(wǎng)絡社區(qū)可以讓班上的學生實現(xiàn)資源的共享和及時的交流，教師也可以申請一個公共的網(wǎng)絡硬盤，及時的上傳上課時候的課件以及其他的學習資料，讓學生可以更好的下載到學習相關的資源，這樣有利于及時解答學生的不懂的問題。我們學校很多老師就利用網(wǎng)絡和學生進行了很好的交流和溝通，網(wǎng)絡上開微博，建立班級的QQ群，將一些上課時候的課件和一些學習資料上傳到群共享文檔中，學生可以隨時進行下載。同時利用即時的聊天功能他還可以隨時隨地的解決學生的問題，和學生的關系也拉近了不少。（2）多媒體的應用

中職學校在教學過程中,教師利用多媒體技術來創(chuàng)造不同的教學環(huán)境,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。數(shù)學知識來源于生活,也在不斷的實踐中服務于生活。利用多媒體技術來創(chuàng)造生活情形、利用學生本有的知識和經(jīng)驗幫助學生理解創(chuàng)造的情景,可使數(shù)學知識與實際生活可以緊密的結合在一起，從而提高學生對數(shù)學知識的理解。

例如，以我們學校的一節(jié)公開課例來說明。在這堂課中主要的教學內(nèi)容就是對“冪函數(shù)y=xn(n>0)的圖像與性質”，傳統(tǒng)的教學是用描點法在黑板上畫出y=x3，y=x2，y=x1圖像，然后由觀察得出一般的結論。只要求學生了解冪函數(shù)圖像大致在哪幾個象限及簡單的性質運用，可教學效果卻很糟。我們可以想想以前的傳統(tǒng)教學的不足有：很多圖畫在一個畫面上，比較死板、雜亂，弄得學生一頭霧水；圖像太抽象，缺乏直觀效果；整堂課枯燥而乏味，沒有吸引力。而幾何畫板快速清晰的圖像具體生動，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系，既能創(chuàng)設情境，又能讓學生主動參與去發(fā)現(xiàn)、概括圖形的幾何關系，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

數(shù)學內(nèi)容大部分是比較抽象的,如果教師在教學過程中一味地講授,容易使學生產(chǎn)生惰性并感到抽象乏味,以致使其逐步喪失了學習的原動力。心理學研究表明,絕大多數(shù)學生對新鮮事情都有敏感性和好奇心,都有探求問題、解決問題的欲望。所以,教師應根據(jù)這種心理, 及時并合理地改變傳統(tǒng)的教授方法,設計出新穎的教學過程,把傳授抽象的數(shù)學知識的任務轉化為學生樂于探求的活動。隨著科學技術的快速發(fā)展,在現(xiàn)代教育技術條件下的數(shù)學教學能把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體整合在一起,為學生提供了理想的學習環(huán)境。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數(shù)學教學課件,通過具有整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果的多媒體課件,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,增加課堂教學的信息量,提高課堂教學的效率,同時也有利于提高學生的自學能力與創(chuàng)新能力。信息技術的普及，呈現(xiàn)出來越來越多的好處 1）有利于學習興趣的提升

在中職學校的教學過程中采用信息技術,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維,而且還能更好的調(diào)動學生學習和探索真理的愿望,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。曾經(jīng)就針對在課堂上使用多媒體教學對學生進行了問卷調(diào)查，受訪的學生中96%的認為多媒體教學使得他們上課更有興趣了。例如他們在講解函數(shù)的性質當中的單調(diào)性的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學方式就只能在黑板上一點一點的用粉筆來進行描述，運用flash制作出一個動態(tài)的單調(diào)函數(shù)的模型就可以讓學生更有興趣去看，去聽，同時還可以配上生動有趣的背景音樂以求從聽覺上引起學生的注意。2）有利于綜合素質的培養(yǎng)

隨著素質教育的步伐不斷向前邁進,對與學生的綜合素質也提出了越來越高的要求。信息技術在教學過程中的應用和發(fā)展對素質教育的深化能夠起到的重要的推動作用,為學生提供方便的學習,讓學生根據(jù)自身的特點選擇學習時間和地點,加強中職學生的自主學習能力。例如目前在多媒體課件當中使用的比較多的制作軟件PowerPoint、Flash、FrontPage、Excel和幾何畫板。PowerPoint簡單易學，但是功能非常的強大，對于學生在日后的工作和學習中做講演和說明會都是必須要用到的；使用Flash能制作二維動畫效果的課件；使用FrontPage能制作網(wǎng)頁性課件；Excel電子表格在繪制函數(shù)圖像方面，對于很多工科和商科的學生來說需要用到它來進行數(shù)據(jù)的處理，這些都是對于學生的動手能力和思維能力都是有很大的幫助的，可以提高學生的綜合素質。

3）有利于課堂環(huán)境的營造

在中職學校在數(shù)學教學中引入信息技術的應用,可以為學生創(chuàng)造一個動靜結合,唱歌和教學學習環(huán)境。在教學過程中,學生既能看到,并且能夠聽到,可以操作,以便能夠產(chǎn)生多種感官的刺激作用,學生可以獲得的知識更形象,讓思維以一種積極的狀態(tài)來進行學習,這樣就提高了學生在教室上的整體效率。例如利用幾何畫板可進行圖形的平移、旋轉、縮放、反射操作，進行尺規(guī)作圖三角函數(shù)曲線、二次曲線以及對一個任意角的三等分等問題，幾乎可以做出所有的中職數(shù)學當中的函數(shù)曲線，利用這些多媒體工具來制作數(shù)學課的課件可以很好的營造課堂的氣氛。

在中職學校,數(shù)學對其他專業(yè)課程的學習具有重要的支撐作用。利用信息技術促進中職學校數(shù)學教學的發(fā)展,提高數(shù)學教學的效率，同時對于提高學生的綜合素質起到重要作用。

第五篇：PowerPoint在中職教學中的應用

PowerPoint在中職教學中的應用

摘要：PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件，具有制作簡單、操作方便、形式多樣、信息量大、圖文并茂、修改自如等優(yōu)點，越來越廣泛地應用于中職課堂教學中。根據(jù)筆者的實踐教學和調(diào)查研究，PowerPoint在實際課堂教學應用中有優(yōu)勢也有不足。本文闡述了如何設計制作精彩實用的PowerPoint課件，并在課堂教學應用方面存在的問題做出探討。

關鍵詞：PowerPoint；中職教學；課件制作；課堂教學

中圖分類號： TP317 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-139-2

0 引言

今天，信息化教學已經(jīng)基本普及中職課堂教學中，其中PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件在信息化教學中擔任了舉足輕重的主要角色作用，它制作課件入門容易，上課操作方便，它既可以展示圖片又可以插入視聽，還可以進行超鏈接和動畫設計等，毫不夸張地說一個PPT課件可以包羅萬象，蘊含了海量的信息。但在實踐教學中，教師要清楚認識到PowerPoint只是作為教學輔助工具，如何更好地把教學設計思想和理念通過PowerPoint這個載體傳遞給學生，提高課堂教學學生聽課轉化率，這對教師的PPT課件制作水平和教學能力提出了較高的要求。鑒于此，首先筆者就如何制作實用精彩的PPT作簡單闡述，接著對PowerPoint在課堂教學的應用中存在的一些問題做出本人淺薄的探討。

如何制作實用精彩的PPT

1.1 重點突出，教學目標明確，具有邏輯性

PowerPoint的英文原意就是“重點”“要點”。制作幻燈片前教師需要明確課堂教學目標，梳理教學環(huán)節(jié)，對整個課件所展示的知識內(nèi)容進行歸納提煉，保證每張幻燈片只能有一個重點，所有的幻燈片又是邏輯連接的，由淺入深、由易到難、層層遞進，既相互聯(lián)系又各具亮點，總體上突顯教學目標。

1.2 課件設計風格統(tǒng)一

PPT設計的最高原則：簡單+明了，簡潔即美。簡單，就是用最少的文字表達；明了，就是清晰的內(nèi)容含義。教師圍繞每張幻燈片的重點，提煉出關鍵詞，加以適量圖片，有留白。通過對母版編輯進行整個PPT課件中Logo、Slogan、Page的位置統(tǒng)一安排；通過對幻燈片主題的選取，基本保證整個課件的背景風格統(tǒng)一，干凈清爽。

1.3 字體和顏色

PPT課件中宜采用合適的字體、字號，不建議多用藝術字，字體要求不能小于28號，要簡單醒目，多用宋體、黑體和隸體。每張幻燈片不大于6行字，這樣才能保證在課堂教學中學生能看清課件中文字，有效獲取重點信息。教師在進行顏色選取時要考慮：整個PPT不超過4種顏色，不要混淆代表特定關系的顏色，盡量用同系列顏色（冷/暖），不要自造顏色，而應用屏幕取色器，照顧色盲人群，特別是字體顏色與背景不能相同或相近，造成學生視覺上的模糊，是最大的教學效果打折。

1.4 可視化思維和表達

有人說過：一副好圖勝過一千句話。所見即所得。教師通過插入合適的圖片可以更加直觀快速地吸引學生視線，刺激學生學習情緒，加深學生對學習內(nèi)容的記憶。這時，往往不需要教師更多的語言，讓視覺說話。充分利用PowerPoint強大功能，可以制作出圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件。PowerPoint在課堂教學的應用中存在的問題

2.1 忽視傳統(tǒng)教學方法

用PPT課件在課堂上教學，可通過圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果傳遞教學信息，解決了由于時間空間上限制而造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，激發(fā)了學生的學習熱情，但它不能取代所有的傳統(tǒng)教學手段。在教學中為達到理想的教學效果，教師應根據(jù)教學實際內(nèi)容將二者恰當?shù)芈?lián)合起來。可是有些教師不考慮教學內(nèi)容特點，整堂課都使用PPT，妄想用圖片、視頻、動畫等由教師“直接”給予“結論”。比如，在中職電子技術應用專業(yè)基礎課《二極管的特性》這節(jié)課中，教師制作的PPT課件中有文字，有二極管圖片，有二極管的特性曲線圖，有仿真軟件的仿真結果演示，但是如果沒有讓學生用萬用表測量二極管的好壞這個實驗環(huán)節(jié)來真正體驗二極管的特性，這節(jié)課肯定是不成功的。在中職教學中，專業(yè)基礎課和專業(yè)課需要教師把PPT課件和傳統(tǒng)的實驗課或者實物展示等多種教學手段有機結合，既有視聽刺激來創(chuàng)建教學情境，又有自身體驗來理解掌握教學目標，提高教學效果。

2.2 忽視教師的主導地位和學生的主體地位

無論采用何種方法進行教學，都要以教師為主導、學生為主體，但是，在PPT課件教學中，有些教師成了電腦的“操作手”“放映員”“播音員”，無論是課堂提問還是歸納小節(jié)都只用幻燈片展示，學生在課堂上只能見到文字和影像，這種“只見屏幕不見人”的做法，勢必影響教師聰明才智的發(fā)揮和教學藝術的展示，不利于師生之間的情感交流和互動，也肯定影響教學效果。所以，教師在使用PPT課件教學時，應清楚認識到PowerPoint只是教學輔助工具，教師才是課堂的靈魂，應該發(fā)揮主導作用，根據(jù)教學內(nèi)容合理分配時間，適當安排學生活動，注重發(fā)揮教師自身的組織、引導和控制作用，引導學生探究式和體驗式等多種學法學習，以突出學生的主體地位。筆者在2015年4月在教授《PowerPoint2010演示文稿制作案例教程》時做過比較：在中職1404班完全采用PPT課件上《設置動畫效果》這節(jié)課時學生聽課率分別為前10分鐘是90%，第20分鐘是50%，第30分鐘后是10%，課后教師檢查學生制作PPT的設置動畫效果水平時，只有40%的學生完成教師預期目標，教學效果很不理想；在中職1405班上同樣內(nèi)容的課，前10分鐘教師通過PPT課件把設置動畫效果操作步驟及注意事項和技巧傳遞給學生，通過學校機房主機教師端系統(tǒng)把學習任務和制作PPT的素材分發(fā)給學生，剩下的30分鐘內(nèi)學生自己動手在電腦上完成任務，90%的學生能夠在規(guī)定時間里完成任務，教學效果良好。筆者認為教師在設計PPT課件時，應考慮課程特點，以人為本，既要發(fā)揮教師的主導地位，又要突出學生的主體地位，講授為學習服務，教師為學生服務，教學為學生服務，課件作為輔助工具為教師教學服務。

2.3 還需注意的幾點

①PPT課件制作完后一定要做整體的檢查和修改。這個主要是為了避免出現(xiàn)錯誤和理順教學思路，為之后的課堂教學展開做好準備。

②課堂上應仔細觀察學生的反應，并就情況可對PPT課件隨時做適當?shù)恼{(diào)整。如增減PPT課件在課堂上的使用量，增加實驗課或其他與教學相關的教學環(huán)節(jié)，以提高教學效果。

③課后修改PPT課件，主要是根據(jù)課堂使用情況，應做到更多的對課堂進行反思，以及反思自己的PPT課件的適用性。

總的來說，PowerPoint技術在課堂教學中的應用和開發(fā)要字教學理論指導下，結合教師自身和課程特點來展開，不能簡單了事，要依賴教師在自身工作中不斷地實踐和不懈地探索。教學是以教師為主導學生為主體的一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件使教師把難以用語言描述的原理和過程有效展示并傳遞給學生。但課件不是一節(jié)課的全部，整個課程仍然以教師為主導，突出學生的學習主體地位。所以，教師不必把課件做到面面俱到，更不能把學生思考的問題輕易地展示出來。教師所要做的事情是通過課件的展示來創(chuàng)建學生學習情境，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，促進學生的主導探討和思考，促進學生的創(chuàng)造性學習。

總之，任何技術手段和方法歸根結底在于人。要想更好地把PPT課件應用于中職課堂教學之中，要想更好發(fā)揮PowerPoint技術對教學的積極促進作用，還需要廣大教師不斷努力。

參考文獻

[1] 王小明著.教學論[M].上海：上海教育出版社，2005：

153-165.[2] 郭燕著.PowerPoint2010演示文稿制作案例教程[M].北

京：航空工業(yè)出版社，2012：149-163.[3] 布麗姬特?賈艾斯.黃國強，林曉蘭，徐愿譯.認知心理學[M].哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，2007：38.