第一篇：信息化教學在中職電子專業教學中的應用

信息化教學在中職電子專業教學中的應用

摘 要：在以往的教學中，教師雖然或多或少利用了信息技術的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學生為主體”的信息化教學內涵沒有深入到教師的內心。通過闡述信息化教育及信息化教學、信息化教學中的五個關鍵步驟、信息化教學的主要特征、信息化教學在中職電子專業教學中的應用――以高速貼片機的操作為例以及信息化教學要注意的事項等五個部分，指出信息化時代給傳統的教育教學帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學融入中職電子教學中，讓信息化在教學實踐中發揮更大的作用。

關鍵詞：信息化教學；中職；電子

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.013

在中職教學中，學生基礎不扎實，理論學習積極性差，但喜歡學習專業的技能，喜歡動手實踐，傳統的教學難以吸引他們的注意力，教學效果不能達到最佳。在以往的教學中，教師雖然或多或少利用了信息技術的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學生為主體”的信息化教學內涵沒有深入到教師的內心。傳統的赫爾巴特的教學思想必須改變，沒有互動的教學不能稱之為“教學”，知識的習得、能力的提升總是在教師和學生思想經驗的交互碰撞中產生。因此，我們要更注重如何完成生產實際的任務，適合中職生的特點，把信息化教學引入課堂，讓學生主動學習，達到良好的教學效果。

一、信息化教育及信息化教學

信息化教育即在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為主要目標的一種新的教育方式。以現代信息技術為基礎的教育形態，它是現代信息技術與教育整合后的表現形態。

信息化教學是指在現代教學理念及教育理論的指導下，對教學的一種改革。它不僅僅是把教學技術運用在教學當中，也并非把黑板和教學內容照搬到網絡或屏幕上，而是與傳統課堂教學相對而言的一種現代教學表現形態，主要表現在信息技術的支持下，教學變得更加可視化、形象化、數字化、網絡化。信息化教學能夠更好地為學生提供自主、合作、探究學習的條件和機會。

二、信息化教學中的五個關鍵步驟

1.要創設教學情境，激發學生強烈的學習動機。教師要最大限度地把生產線搬進課堂，把社會需求和就業前景呈現在學生面前，激發學生的學習興趣。學生有了好的開頭，才能高效地學習。

2.分層次教學，考慮學生的個體差異。學生的個性不同，擅長的方向也不同。教師要按學生的個體差異，進行分層次教學，讓每個學生都有學習的滿足感和成就感。

3.設立各學科的成果展示區。班級應該建立QQ群、微信群、學習通等共享平臺，把每節課好的作品上傳，供學生學習參考。對做得好的學生，教師要給予稱贊肯定，他們下節課會更認真、更主動去幫助需要幫助的同學，作品沒有被上傳的學生也會積極主動地修改完善自己的作品。這樣班級中學習好的學生帶動其他學生，學習效果更高。

4.信息化手段要應用恰當。信息化手段要充分應用在課堂中，如微課、仿真軟件、操作視頻、交互游戲等，讓信息化手段服務于課堂，達到好的學習效果。

5.有多元的作品評價機制。通過學生自評、小組評價、教師評價、大眾點評等途徑，學生可以學習他人的優點，改進自己的不足。

三、信息化教學的主要特征

信息化教學的主要特征有教材多媒體化、資源網絡化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化。傳統的教學枯燥、乏味、呆板，學生被動接受知識，而信息化教學不僅使教學內容更加具體形象生動活潑，而且多媒體手段的教學交互性，極大地激發了學生學習的積極性和主動性。

四、信息化教學在中職電子專業教學中的應用――以自動貼片機的在線操作為例

整個項目分兩個任務實現，課前學生自主學習貼片機設備的組成。任務一是學會仿真軟件操作；任務二是設備運行情況管理知識。我們把項目分成兩個小任務，更容易實現。在上課時，教師創設教學情境，先用高清視頻播出表面貼裝技術SMT是目前電子行業里最流行的一種技術和工藝，就業前景好，激發學生的學習動機。

課前讓學生自主學習貼片機的設備組成，分層次教學，不同的學生要求完成的程度不同。通過教師提供的資源完成設備組裝，學生把不同的內部設備和外部設備按照正確的順序組裝到正確的位置。通過設備組裝檢驗學習貼片機設備組成，這個環節激發學生的學習興趣。

課中播放藍牙音箱的三維解剖視頻，使學生直觀地看到自動貼片在實際生活中應用。觀看藍牙音箱PCB板的自動貼片微課后，學生通過查看資源包、對比貼片前和貼片后的板，小組討論如何貼片，接著制定計劃，讓任務清晰化。由于設備昂貴，學生無法經常性實際操作機臺，因此用模擬軟件仿真操作來進行教學，以生產實際的任務導向為主，注重培養學生的相關職業能力。三組完成的任務不同，各組完成一個準備任務，再次分層次教學。仿真操作準備之一是用DXP2004軟件導出包含五個參數的坐標文件，為模擬仿真中系統設置第一步導入文件作準備。教師首先播放自動貼片機工藝流程的視頻，師生一起得出需要五個參數。教師演示操作如何導出包含這五個參數的坐標文件，然后學生操作，如果忘記了可以查看微課視頻。參數獲得的正確與否直接影響貼片機元件的位置。仿真操作準備之二是用游標卡尺正確測定PCB板大小，為模擬仿真中系統設置第三步PCB編輯作準備。教師演示操作，并講解如何讀數。學生用游標卡尺測量并記錄數據。貼片機貼的時候要以實物為參照，用游標卡尺測量可以估讀兩位小數。仿真操作準備之三是認識各個按鈕的作用及設備運行的環境，如溫度、濕度的控制等。接著全班學生模擬軟件仿真操作，裝物料、啟動電源、系統設置中的文件導入、元件編輯、PCB編輯、供料器編輯、啟動運行。教師分步講解介紹貼片機操作步驟，并仿真操作，再由學生分步模仿操作。教師提供元件編輯即核對坐標操作視頻和仿真軟件核對坐標的加強模塊，讓學生反復查看操作練習，印象深刻。采用模擬仿真軟件，可以解決設備貴的問題，提高學生的動手能力。最后教師和學生一起評價貼片工藝結果是否合格。貼片工藝不合格，出現的問題在哪里，如何改進，通過仿真軟件的檢查系統檢測學生的成果。

課后帶學生到企業實踐高速貼片的在線操作和設備運行情況管理。教師先提供學習資源包給學生自主學習。學生帶著問題到企業實踐。有了課堂中的仿真操作，貼片的在線操作就很容易上手，與實際生產緊密結合。學生作品上傳到學習通平臺進行考核評價。

五、信息化教學要注意的事項

1.信息化教學視學生為主動接受知?R并獲得自身發展的學習主體。在信息獲取的過程中，教師不是直接提供信息給學生，而是讓學生根據需要查找不同的信息，教師給予點撥幫助，從而讓學生獲得查找信息的能力。教師要引導學生探究知識，要不斷更新信息知識，是學習的指導者。教師不再像過去是講授者的身份，而是把項目和社會實際需求相結合，激發學生學習動機，自主探索，提高分析、處理問題的能力。處于信息化時代，學生在小組合作中多次頭腦風暴后會提出各種不同的問題和想法，教師就要進行全面的深入備課，如果教師在駕馭各種信息技術的能力上捉襟見肘，或對課堂上將會出現的情況準備不足，就有可能無法很好地控制課堂上的局面，因此就要求教師在課前要準備充分，靈活應對各種情況。

2.對教學條件要求較高，有些學校難以實現。先進的現代教育技術手段的使用，要求學校的教學設備條件不斷更新和升級，學校的教育技術水平不斷提高。同時，先進的教學設備對教師教育技術能力水平要求也較高，要培養教師都可以自如駕馭先進的教育設備，更好地為課堂服務。

信息化時代給傳統的教育教學帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學融入中職電子教學中，讓信息化在教學實踐中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 孔超.高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2012.[2] 林淑紅.讓信息化教學走進電工電子課程教育[J].產業與科技論壇，2017（18）.[3] 王璐.信息化教學手段在電力電子技術課程中的應用[J].遼寧高職學報，2014（2）：45-47.[4] 張一春.信息化教學技術與方法[M].北京：高等教育出版社，2013.

第二篇：信息化技術在中職文化課教學中的應用（定稿）

信息化技術在中職文化課教學中的應用

摘要：當前我們所處的是一個信息化時代，無論在辦公、旅游、購物、學習和生活等方面，信息化技術的應用無孔不入、無處不在。本文結合中職學校教學，論述信息化技術在課堂教學中的實際應用，為教師教學帶來的諸多方便和優點。

關鍵詞：信息化技術；中職教學；教學過程；人文素養

在我們中等職業學校的文化課教學中，多媒體技術越來越多地被大家運用到課堂教學之中，其擁有能將文字、圖片、視頻、聲音等融入一體的特點，改變了傳統單凋的講聽教學模式，滿足了學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的樂趣和自信心，真正讓教師認識和感受到信息化技術的應用好處。

1.形象直觀，生動活潑，優化教學過程。

在教學中多媒體技術的運用，不僅能充分運用各種資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展課堂教學的信息容量。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激發學習積極性。

如在語文教學中，教師在《走向未知的世界――納米》這樣一類的科技文時，可以通過多媒體給學生播放納米相關資料，將抽象復雜的問題變得形象且簡單，從而引起學生學習知識的好奇心，激發他們學習的興趣。在講授《壺口瀑布》、《天山景物記》等散文游記類的文章時，為讓學生能夠很好地理解課文內容，增加學生的感性認識，在教學中教師可以運用多媒體播放相關風光片、圖片、瀑布實景視頻等，配以簡潔的文字解說，隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，幫助學生建構起對壺口瀑布、天山等景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2.邏輯清晰，條理明確，抽象歸為簡單。

基于現在的中專生而言，由于知識功底相對非常薄弱，不善于進行考慮和思維，無論哪門文化課的課堂教學，都存在一些知識或內容比較費解，或者是難于向學生講解的很透徹、清晰，讓人聽起來感覺邏輯不清，思維混亂。如果能恰當地運用多媒體信息技術，就可以把有些問題處理得非常簡潔，使學生很容易就接受了這些知識。

如在中專文化課教學過程上，學生普遍對數學學習感到費解、無興趣。而數學教學就是使學生邏輯思維訓練的一個過程，對于學生思維的鍛煉和形成有極大的益處。因此采用生動形象的多媒體教學技術來把抽象的東西進行分解，可以使學生對所講難點有一個具體、清楚的認識，學生理解起來就很容易。例如，在講《指數函數》的時候，函數表達式 的導出就是一個抽象過程，以往老師是從函數定義出發得出該函數式子。如果使用多媒體技術，結合生物學從一個細胞分裂著手，將分裂過程制作成有動感的教學課件在課堂上進行演示，學生觀看以后很直觀地就明白怎么回事。

3.精簡環節，拓展領域，增強知識積淀。

在教學中使用信息化教學技術，可以使教學內容和方式不受時間和空間上的約束。這樣不僅能拓寬知識的深度和廣度，而且能調動學生的綜合思維相互融合，從而提高了學習的效果和質量，鍛煉了學生的職業技能。目前，中專生的學習環境不要僅局限于課堂上，還可以在家里或圖書館利用網絡、報紙、期刊等多種媒體，憑借一些電腦應用軟件、校園網、等資源，可以隨時隨地查閱和學習與教學內容相關的學科文化知識。這樣以來，可以拓展學生的閱讀和認識空間，擴大知識視野，使學生獲得較大的選擇自由，可以多途徑地學習知識和掌握必備技能，從而有效提高學生的文化知識積累，增強下一步踏向社會的信心和職業素養。

如在數學課上，有些教學內容是比較復雜的，那么通過多媒體教學課件，我們會使教學內容變的簡單易行，節省了講授時間，且使學生易于接受。比如，在教師講授正弦型函數 圖象時，利用傳統方法來講授是非常繁瑣的，先分別考察三個常量對圖象的影響，然后再合起來進行綜合，過程復雜，學生聽起來也是感到厭倦和呆滯。如果能結合多媒體教學課件來講授本節課，就非常的簡單了。通過課件演示三個量、和 對函數圖象的影響，然后聯系學生自己所學專業，結合電子技術專業的正弦交流電知識來講解，學生更會產生濃厚的興趣，使學生很容易掌握這個函數圖象及實際應用。

4.巧妙創意，行動導向，培養人文素養。

社會在發展，時代在進步。在課堂上，教師教會中專生必須掌握的知識和技能的同時，應多多培養他們的人文素養，象什么愛國熱情、道德觀念、美學思想、價值觀、法學觀念等，這對于學生們的成長很有益處，可以促進學生將來在社會上健康成長、成才。那么如何通過文化課的學習來培養學生們的人文情懷呢？

在教師的教學過程中，必須時刻關注學生的人文素養教育。比如在講解《直線的傾斜角和斜率》這一節內容時，可以做這樣一個設計：在導入新課過程中，以中國蘇通大橋為例進行，利用多媒體教學課件讓學生觀看大橋的各種角度圖片，使學生融入到欣賞中國橋梁的宏偉美景，體驗中國橋梁建設的成就，并講解蘇通大橋創設世界四大之最，學生從中感受到祖國的偉大，讓學生體驗橋梁建設的美感，在學生心中激起了對祖國的熱愛，對中國橋梁建筑的贊嘆，又培養了學生的美學思想。

多媒體技術的應用，改變了教師傳統晦澀的單一教學模式。它在文化基礎課教學中具有重要的地位和前景，對培養學生的語言能力、邏輯思維能力、視聽感受能力、動手操作能力及綜合文化素質起著重要作用。我們必然深信，教師們借助于信息化技術，在教學中一定會營造良好的課堂氛圍，從而提高了課堂教學效果。

參考文獻：

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[2] 薛瑞莉.簡論多媒體技術對英語教學的影響[J].基礎英語教育，2004（6）.

第三篇：信息化技術在中職數學教學中的應用探析

信息化技術在中職數學教學中的應用探析

摘要：中職數學教學中應用信息化技術，有效提高了數學教學水平，提高了學生綜合素質。但是在數學課程中，信息技術的使用還存在一定的問題，本文針對這些問題，提出信息技術的應用措施，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：信息化技術；數學教學；教育信息化

中職數學教學中應用信息技術順應了教育信息化的發展趨勢?！吨械嚷殬I學校數學教學大綱》中明確數學課堂信息化的目標：教師應更新觀念，優化傳統教學方法，充分發揮信息網絡優勢，努力推進現代教育技術在職業教育教學中的合理應用。將信息技術充分應用到中職數學教育中，可以優化教學環境，豐富教學方式，激發學生的學習熱情，拓寬學生學習的空間，從而提高數學教學質量，促進中等職業教育事業快速發展，促進學生全面發展。

一、中職數學教學中應用信息化技術的優勢

1.有效提高數學教學水平，提高人才質量：由于學生成績、家庭原因、教育體制等多方面原因，很多學生在中考、高考結束后不能接受高等教育，選擇了中等職業學校學習職業技術，期望獲得一技之長立足于社會。其中一部分學生在中考、高考成績不太理想，本身基礎知識掌握就比較薄弱，對于數學課程學習起來感覺比較吃力?？萍嫉陌l展使得教學手段的創新成為可能，中等職業學校通過利用現代化教育技術改進教學方法，才能滿足社會對人才的需求。教師采用多媒體課件、微課、動畫等聲情并茂的教學形式，讓學生更直觀、更清晰地理解抽象的數學知識，為自己將來走向社會打下堅實的基礎。信息技術應用于數學教學，在教學方式、教學資源等方面都得到前所未有的突破，有力地促進了教學水平的提升。

2.激發學生學習興趣，提高學習主動性：傳統教學模式中教師占據主導地位，學生只需要認真聽講，學生在課堂中被動接受知識，主動性被壓制，容易走神、失去學習興趣。在數學課程中應用信息化教學，借助圖片、聲音、視頻、動畫等豐富有趣的教學課件，幫助學生理解，吸引學生注意力，激發他們主動思考、積極發言。在課前預習階段，也可以指導學生利用網絡自己搜集學習資料提前了解學習內容，學生在課后練習遇到困難，可以通過信息網絡自主查找資料嘗試解決問題。信息技術的應用，使得學生與老師、學生與學生、學生與網絡等方面的互動增多，學生的自學能力、探究精神、合作意識、數學思維等方面都得到鍛煉和提高。

二、中職數學信息化教學中存在的問題

目前中職數學教學方法仍然比較單一，教師機械照搬教材的情況屢見不鮮。在授課過程中，教師并沒有把課堂真正還給學生，學生被動思考，其實并未真正將教學難點消化，更不可能靈活運用。許多數學教師制作多媒體課件不認真，過于粗糙，課件不符合學生的心理發展水平和認知水平，也毫無美感。有些教師為了應付學校的檢查，制作多媒體課件沒有根據實際需要，對課程的重點、難點針對性差，學生覺得更加迷茫，不知道教師穿插播放多媒體課件的目的是什么，增加了理解難度，教學質量反而因為信息化技術的應用而降低了。

三、信息化技術在中職教學中的應用措施

1.教師要轉變教學觀念：教師首先要客觀認識信息化教學的作用，認真學習信息化基本教學理論。信息化教學作為一種形式新穎的輔助教學手段，在應用時必須跟學生的學習過程有機結合起來，如果脫離了教學實際需要，那信息技術的應用就不是錦上添花而淪落為“無本之木、無水之源”。學生的邏輯思維、創新思維、數學思維要得到啟發和提高，教師就要花更多心思設計教學內容，制作科學實用的多媒體課件，幫助學生理解數學難點知識。課堂教學的主體應是學生，教師利用信息化技術的目的也是引導學生發現問題、探究思考問題、解決問題，這樣才能發揮信息化技術的積極作用。

2.提高教師的信息技術水平：信息化教育對教師提出了新的要求和挑戰，尤其是年齡偏大的教師，由于以前沒接觸過計算機，信息網絡技術知識掌握很少，在教學中就無法游刃有余的進行課件設計。因此，教師要不斷學習信息技術及網絡知識，提高自身業務水平。比如制作多媒體課件需要用到的軟件PowerPoint、Flash等，教師都需要不斷虛心學習，還要關注網絡最新發展趨勢，積極利用網絡軟件與學生進行溝通、互動。將信息化教育融入日常數學課程中，教會學生自己動手嘗試利用計算機網絡去獲取相關知識，擴大知識面。

3.尊重、突出學生在課堂的主體地位：信息技術在使用時，要注意發揮學生的課堂主體性，不能因為信息化的使用忽略了學生動腦、動手、動口的環節，也不能讓信息技術代替師生互動。信息技術的利用應是促進學生自主學習、自主探究，減少師生溝通障礙，提高教學效率。中職專業課程對學生實際操作能力要求較高，學生的動手操作能力也普遍較強。因此，在數學課堂上，教師可以利用信息技術創設情境，增加數學學習趣味性，鼓勵學生動手、動腦、動嘴，調動多種感官把抽象的數學知識內化為自身的數學能力。

例如，講授圓錐的體積這一課，教師可以布置課前預習，讓學生通過網絡查找圓錐的相關知識、怎么用紙做圓錐體并動手操作。上課時，讓學生動手量一量自己做的圓錐體，這樣學生獲得了對圓錐初步的感性認識。然后利用信息技術創設情境，將學生熟悉的事物與課程知識建立聯系，學習內容便更加生動、形象、有趣，感性認識也進一步升華為對圓錐的理性認識。信息技術搭建起認知的橋梁，學生不再覺得數學枯燥無味，學習自信心、主動性都大大提高，課堂學習效率也有了保障。

信息化教學是一種輔助教學手段，它的出現讓數學課堂充滿趣味和驚喜，也收獲了累累碩果。但數學教師也應清醒地看到，技術同時也是一把“雙刃劍”，如果使用不當，也會給教學帶?聿槐匾?的困擾。因此，中職數學教師應該認真研究信息化技術的特點，挖掘信息化教學的優勢，將信息技術與數學教學有機結合起來，讓數學知識更加形象化、多樣化、直觀化，從而促進中職教育事業科學發展。

參考文獻：

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張愛斌，甘肅省白銀市，會寧縣職業技術教育中心學校。

第四篇：PowerPoint在中職教學中的應用

PowerPoint在中職教學中的應用

摘要：PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件，具有制作簡單、操作方便、形式多樣、信息量大、圖文并茂、修改自如等優點，越來越廣泛地應用于中職課堂教學中。根據筆者的實踐教學和調查研究，PowerPoint在實際課堂教學應用中有優勢也有不足。本文闡述了如何設計制作精彩實用的PowerPoint課件，并在課堂教學應用方面存在的問題做出探討。

關鍵詞：PowerPoint；中職教學；課件制作；課堂教學

中圖分類號： TP317 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-139-2

0 引言

今天，信息化教學已經基本普及中職課堂教學中，其中PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件在信息化教學中擔任了舉足輕重的主要角色作用，它制作課件入門容易，上課操作方便，它既可以展示圖片又可以插入視聽，還可以進行超鏈接和動畫設計等，毫不夸張地說一個PPT課件可以包羅萬象，蘊含了海量的信息。但在實踐教學中，教師要清楚認識到PowerPoint只是作為教學輔助工具，如何更好地把教學設計思想和理念通過PowerPoint這個載體傳遞給學生，提高課堂教學學生聽課轉化率，這對教師的PPT課件制作水平和教學能力提出了較高的要求。鑒于此，首先筆者就如何制作實用精彩的PPT作簡單闡述，接著對PowerPoint在課堂教學的應用中存在的一些問題做出本人淺薄的探討。

如何制作實用精彩的PPT

1.1 重點突出，教學目標明確，具有邏輯性

PowerPoint的英文原意就是“重點”“要點”。制作幻燈片前教師需要明確課堂教學目標，梳理教學環節，對整個課件所展示的知識內容進行歸納提煉，保證每張幻燈片只能有一個重點，所有的幻燈片又是邏輯連接的，由淺入深、由易到難、層層遞進，既相互聯系又各具亮點，總體上突顯教學目標。

1.2 課件設計風格統一

PPT設計的最高原則：簡單+明了，簡潔即美。簡單，就是用最少的文字表達；明了，就是清晰的內容含義。教師圍繞每張幻燈片的重點，提煉出關鍵詞，加以適量圖片，有留白。通過對母版編輯進行整個PPT課件中Logo、Slogan、Page的位置統一安排；通過對幻燈片主題的選取，基本保證整個課件的背景風格統一，干凈清爽。

1.3 字體和顏色

PPT課件中宜采用合適的字體、字號，不建議多用藝術字，字體要求不能小于28號，要簡單醒目，多用宋體、黑體和隸體。每張幻燈片不大于6行字，這樣才能保證在課堂教學中學生能看清課件中文字，有效獲取重點信息。教師在進行顏色選取時要考慮：整個PPT不超過4種顏色，不要混淆代表特定關系的顏色，盡量用同系列顏色（冷/暖），不要自造顏色，而應用屏幕取色器，照顧色盲人群，特別是字體顏色與背景不能相同或相近，造成學生視覺上的模糊，是最大的教學效果打折。

1.4 可視化思維和表達

有人說過：一副好圖勝過一千句話。所見即所得。教師通過插入合適的圖片可以更加直觀快速地吸引學生視線，刺激學生學習情緒，加深學生對學習內容的記憶。這時，往往不需要教師更多的語言，讓視覺說話。充分利用PowerPoint強大功能，可以制作出圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件。PowerPoint在課堂教學的應用中存在的問題

2.1 忽視傳統教學方法

用PPT課件在課堂上教學，可通過圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果傳遞教學信息，解決了由于時間空間上限制而造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，激發了學生的學習熱情，但它不能取代所有的傳統教學手段。在教學中為達到理想的教學效果，教師應根據教學實際內容將二者恰當地聯合起來?？墒怯行┙處煵豢紤]教學內容特點，整堂課都使用PPT，妄想用圖片、視頻、動畫等由教師“直接”給予“結論”。比如，在中職電子技術應用專業基礎課《二極管的特性》這節課中，教師制作的PPT課件中有文字，有二極管圖片，有二極管的特性曲線圖，有仿真軟件的仿真結果演示，但是如果沒有讓學生用萬用表測量二極管的好壞這個實驗環節來真正體驗二極管的特性，這節課肯定是不成功的。在中職教學中，專業基礎課和專業課需要教師把PPT課件和傳統的實驗課或者實物展示等多種教學手段有機結合，既有視聽刺激來創建教學情境，又有自身體驗來理解掌握教學目標，提高教學效果。

2.2 忽視教師的主導地位和學生的主體地位

無論采用何種方法進行教學，都要以教師為主導、學生為主體，但是，在PPT課件教學中，有些教師成了電腦的“操作手”“放映員”“播音員”，無論是課堂提問還是歸納小節都只用幻燈片展示，學生在課堂上只能見到文字和影像，這種“只見屏幕不見人”的做法，勢必影響教師聰明才智的發揮和教學藝術的展示，不利于師生之間的情感交流和互動，也肯定影響教學效果。所以，教師在使用PPT課件教學時，應清楚認識到PowerPoint只是教學輔助工具，教師才是課堂的靈魂，應該發揮主導作用，根據教學內容合理分配時間，適當安排學生活動，注重發揮教師自身的組織、引導和控制作用，引導學生探究式和體驗式等多種學法學習，以突出學生的主體地位。筆者在2015年4月在教授《PowerPoint2010演示文稿制作案例教程》時做過比較：在中職1404班完全采用PPT課件上《設置動畫效果》這節課時學生聽課率分別為前10分鐘是90%，第20分鐘是50%，第30分鐘后是10%，課后教師檢查學生制作PPT的設置動畫效果水平時，只有40%的學生完成教師預期目標，教學效果很不理想；在中職1405班上同樣內容的課，前10分鐘教師通過PPT課件把設置動畫效果操作步驟及注意事項和技巧傳遞給學生，通過學校機房主機教師端系統把學習任務和制作PPT的素材分發給學生，剩下的30分鐘內學生自己動手在電腦上完成任務，90%的學生能夠在規定時間里完成任務，教學效果良好。筆者認為教師在設計PPT課件時，應考慮課程特點，以人為本，既要發揮教師的主導地位，又要突出學生的主體地位，講授為學習服務，教師為學生服務，教學為學生服務，課件作為輔助工具為教師教學服務。

2.3 還需注意的幾點

①PPT課件制作完后一定要做整體的檢查和修改。這個主要是為了避免出現錯誤和理順教學思路，為之后的課堂教學展開做好準備。

②課堂上應仔細觀察學生的反應，并就情況可對PPT課件隨時做適當的調整。如增減PPT課件在課堂上的使用量，增加實驗課或其他與教學相關的教學環節，以提高教學效果。

③課后修改PPT課件，主要是根據課堂使用情況，應做到更多的對課堂進行反思，以及反思自己的PPT課件的適用性。

總的來說，PowerPoint技術在課堂教學中的應用和開發要字教學理論指導下，結合教師自身和課程特點來展開，不能簡單了事，要依賴教師在自身工作中不斷地實踐和不懈地探索。教學是以教師為主導學生為主體的一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件使教師把難以用語言描述的原理和過程有效展示并傳遞給學生。但課件不是一節課的全部，整個課程仍然以教師為主導，突出學生的學習主體地位。所以，教師不必把課件做到面面俱到，更不能把學生思考的問題輕易地展示出來。教師所要做的事情是通過課件的展示來創建學生學習情境，激發學生學習的興趣和熱情，促進學生的主導探討和思考，促進學生的創造性學習。

總之，任何技術手段和方法歸根結底在于人。要想更好地把PPT課件應用于中職課堂教學之中，要想更好發揮PowerPoint技術對教學的積極促進作用，還需要廣大教師不斷努力。

參考文獻

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第五篇：語文課堂信息化在教學中的應用

語文課堂信息化在教學中的應用

眾所周知, 我們所處的這個年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時代。信息化時代的到來,呼喚著教育必須隨之進行創新和變革.而教育的創新和變革,是離不開計算機多媒體技術、信息技術和網絡技術的有效支持,信息化教學中多媒體課件的一出現,以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到廣大教師的青睞.教育信息化的推進過程為實現語文教學現代化提供了廣闊的天地.新教育倡導的閱讀教學，強調學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體。課堂教學要以學生為主體，以學生發展為本，要讓學生在愉悅、自主、合作的環境中學習。而在多媒體計算機技術廣泛應用與教學領域的當今情況下，如能充分合理地利用其優勢，創設一個愉悅、寬松、合作、共振的學習氛圍，就有如虎添翼。

因此我們認為恰當地使用信息化教學手段是創設情境激發學生情趣的最佳途徑，是激發課堂生命與活力的有效方法，在現代語文課堂教學中，多媒體教學已經成了最重要的輔助手段，它可以吸引學生積極主動地去看、去想、去問、去探求；它直觀、形象的特點，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環境，它突破時空的特點為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，對實現語文教學過程的立體化、最優化，最終“活”化具有顯著作用。但是，信息化教學僅僅是工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，認真研究，恰到好處地運用信息技術，以達到事半功倍的教學效果。

一、信息化的含義

要想真正理解信息化教學,首先就應該搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教學。信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。

而多媒體就是讓教學信息化的最好傳達者。它能夠促使教學環境發生根本變化,具有教學過程的交互性,教學信息的大容量儲存,教學信息傳輸的網絡化等特點。

二、語文課堂教學需要信息化教學

楊東平在《中國傳統教育的現代命運》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現代教育的高度上,促進傳統語文教學的更新轉化……形成現代中國新的教育文化”。初中語文教學必須自覺而積極地吸納現代文明中切實可行的成果,比如多媒體技術等,加以改造、整合,讓現代文明成果在高中語文教學中發揮應有的積極作用,以推進高中語文教學的現代化進程。這主要是因為:

1.社會的日益信息化客觀上要求我們的語文教學必須采用多媒體進行教學

這是社會現實的客觀需要,也是時代的客觀需要。這就要求教師引進信息化教育教學機制,通過多媒體教學,積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養學生自學的興趣。作為“基礎中的基礎”,語文教學首當其沖,尤其應該走在各學科的前面,充分利用多媒體技術來優化我們的教學。

2.“大語文”教學客觀上要求語文教學信息化

我國現代教育家葉圣陶曾經說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力的培養,有利于學生自主學習、實現學生在學習中的主體地位。對知識信息要加工,經過系統整理、結構性整合過程,有助于知識的識記、理解、保持和提取,有助于知識內化與能力的形成。

3.教學資源的差異需要我們的語文教學盡快信息化 信息技術的發展速度，相比較我們語文教學的發展速度就嚴重滯后了。在我國的教育資源是嚴重分配不均的；大城市的教育資源過剩，和信息技術的發展基本是同步，所以他們的信息化教學也跟上了節奏；而小城鎮的信息化程度就遠遠落后，他們的信息化教學也是僅是一個開始而已；如果是農村，相對發展的地區那是還可以，如果是落后的農村，那他們的信息化就根本無從談起了，而他們的信息教學基本是空白。而語文教學的發展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮，小城鎮和農村，教學比武和平時教學等。

4.教學方式的更新也要求我們的課堂教學信息化 傳統的教育方式與現代的教育方式之間存在異同；設想一下，語文教師津津樂道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學生都可以在互聯網上非常方便地找到，而且更詳盡、更細致、更豐富、更多樣；在網絡里，學生可以讀到想讀的任何一本書，可以發表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進行任意的交流。那么，現行語文教學的內容、形式和方法在業已失去了大多數學生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語文教學劃分為五個領域：識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際，研究性學習?，F在，除了“識字寫字”之外的其他四個領域，學生都可以在互聯網中自由馳騁，其時，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學生之后。3.多維互動的創新性課堂教學需要信息化

以現代教育技術為核心的多媒體教學,正在改變學校教學的面貌,為改變落后的傳統的教學技術和手段、激活課堂教學提供了現實可能性。從教學實踐來看,主要表現為:(1)學習內容的鮮活化。這就為教學過程的優化提供了物質上的支持。(2)教學過程靈活化。多媒體教學的運用,將被充滿個性的教學方法所代替,真正體現教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

信息化教學，圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投人學習。

三、利用信息化技術，優化語文課堂

華南師范大學博士生導師李克東認為:“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式?！奔窗延嬎銠C及網絡作為學習的工具,把它作為教學的媒體,實現教學的信息化和現代化,從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學,其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性,激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

1.課件制作、設計是開展多媒體教學的前提

現代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能應用現代化教育技術進行課堂教學,運用現代多媒體技術,前提在于課件。教師要具備現代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能,不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示,而且會把學生引入一個探索和創造的新天地。

2.掌握信息化課堂駕馭能力

在運用多媒體輔助教學手段的課堂中,教師仍應發揮其主導作用。多媒體僅僅是教師教學的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。語文教師要科學掌握多媒體運用的頻率,要以人為本,以設置利于學生表現自我、完善自我為本。關于信息技術教學課件的具體教學應用,形式多樣。而教法的優劣成敗,關鍵在于是否堅持一切從實際出發,是否把發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力放在第一位。

四、語文信息化教學的誤區和未來

信息化使語文教學更加充滿人情味,更加貼近現實,更加生動活潑利用信息技術尤其是多媒體技術來改造我們的教學,提高我們的教學質量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說:“我們也要清醒地認識到,信息技術帶來的不只是積極的效應,也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>

歸納以來,多媒體教學存在的誤區主要表現為:(1)“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師,盲目追求教學媒體高檔次,以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。(2)簡單地認為現代物質技術的引入過程就是語文教學現代化的過程,忽略了通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的語文教學模式。(3)籠統、抽象地認為中學語文學科的特殊性質與媒體技術存在不可調和的矛盾,即現代教育媒體對于語言積累、語言藝術的理解和感悟,對聯想和想象的培養無能為力。（4）教學的方式和工具多，對于不同的信息基礎的學生教學起來難度很大，也不易于大部分學生的自我學習。（5）由于很多學生對信息化的工具興趣過濃，所以在教學過程中學生其實很容易分神，從而轉到其他方面去?？傊?多媒體教學課有利也有弊, 利在創設情境，激發興趣之時——調動學生學習積極性；在顯示過程，啟發思維之時——幫助學生形成表象、發展能力；在強化重點，化解難點之時——幫助學生把握重點難點；在開闊視野，拓展知識之時——引導學生鑒賞美。

我們應首先認清信息化教學的實質、精髓,努力克服它的缺點與不足,真正科學地把多媒體技術與我們的語文教學整合起來,加快實現我們的語文教學的現代化。

今年九月，深圳一家本土企業就研發了升級換代的互聯網產品。家長通過這個系統平臺，可以查看學生的課程表、老師留言、考試情況、作業情況以及學校的各項活動通知，及時了解學生信息。

這樣就可以將學生所需的課本全部存貯在內，成為一個輕便的電子書包，切實為學生減負，而平板電腦多媒體的呈現形式，也讓課程不再像傳統教育那么枯燥。

教學信息化的推進也讓創新課堂走進了教室。在創新課堂里，老師通過電子白板這個公共信息操控終端，連接學生操控的平板電腦，組成一個個互動課桌，開展小組合作學習。當老師拋出一個話題或問題時，全班所有的同學都可以參與討論、問答，高質高效的學生參與式學習打破了傳統的滿堂灌教學模式，極大地提升了課堂教學效率。未來教學信息化還應在智能操作方面加強探索，相信不久的將來，我們的課堂也會越來越信息化，人性化，溫馨化，效率化。

隨著社會信息化程度不斷提高，教育領域也不可避免地受到了沖擊。傳統的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據現代教育思想，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體教學。

多媒體教學要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現代媒體在教學中的運用極大地提高了教學效率。過去，教師板書要花許多時間，現在一張投影片就解決了問題，這樣一來，課堂密度就會大大增加，以往對于學生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學的優越性在中學語文教學中更為顯著。以前學生上語文課，只是聽教師講；而使用多媒體后，學生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩定而持久，自然會收到良好的效果。

多媒體教學作為一種全新的教學模式，已開始漸漸地滲透到各學科的教學之中，對傳統教育模式發起了挑戰，特別是對歷史悠久的語文學科的教學沖擊最大。但我們也應該清楚地認識到，多媒體教學也有它本身的弊端：造價不菲，無論是一套完整的系統，還是教學課件的開發，都需要花費為數不少的一筆錢，而針對那些經濟較為落后的地區來說，多媒體教學無異于紙上談兵。其次，多媒體設備終究還是現代化設施，而現代化設施幾乎是無電不能運轉的，因此，一旦停電，再高級的設備也是“巧婦難為無米之炊”，多媒體設備也無法逃避這個“命運”，但這些客觀因素無法抹煞多媒體給中學語文教學帶來的巨大變化，它最終使中學語文教學跟上了時代的發展步伐。

目前，我國語文教學中的多媒體教學還處于實驗和推廣階段，但我們可喜地發現，凡參與實驗的學校，學生學習語文的積極性以及學習成績都有明顯提高。多媒體教學反映了一種新的教學觀念，新的方法和手段.因此，語文教學中的多媒體教學還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學應用于中學語文教學必將成為一股不可逆轉的潮流。

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。本文就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

1、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

2.、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念?，F在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。