第一篇：中職語(yǔ)文信息化教學(xué)初探

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)初探

安鄉(xiāng)職業(yè)中專學(xué)校

侯錦紅

【內(nèi)容摘要】信息化教學(xué)改革推行十多年了，其中利弊，眾說(shuō)紛紜。但是，我認(rèn)為，信息化教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次沖擊，新事物的出現(xiàn)一定會(huì)有它的優(yōu)勢(shì)，并最終必將取代舊事物。多媒體由最初的幻燈屏幕到現(xiàn)在的電子白板的革新，越來(lái)越適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。特別是對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)，信息化教學(xué)有著越來(lái)越明顯的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)

增強(qiáng)興趣

提高課堂效率

提升語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，信息化教學(xué)也越來(lái)越被廣大教師所接受。今天，我結(jié)合自己的教學(xué)情況，就中職語(yǔ)文教學(xué)中推行信息化教學(xué)的必要性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師，”在這個(gè)信息化時(shí)代里，學(xué)生的腦袋里充滿了很多時(shí)髦的東西，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使原本枯燥的文字更乏味，對(duì)于本就厭學(xué)的中職學(xué)生更難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，所以教師教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體集文字圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新,更具吸引力，也極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)的《林黛玉進(jìn)賈府》一文，文言文的寫作，大量的描寫，人物的肖像及服飾描寫很多學(xué)生讀不懂，也沒(méi)興趣讀下去，我利用多媒體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索《紅樓夢(mèng)》電視劇的第一二集，放映給學(xué)生看，一個(gè)個(gè)人物的出場(chǎng)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展示，學(xué)生們看得津津有味，分

/ 3

析文章也輕松多了。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、并茂的特點(diǎn)，更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)效率不高，而信息化教學(xué)能有效的提高課堂教學(xué)效果。

首先，信息化教學(xué)直觀明了，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，赤壁的景只用了13個(gè)字：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！崩蠋熡昧撕芏嘣~來(lái)形容，學(xué)生還是似懂非懂的，這時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)赤壁的圖片，一張張的展示，一陣陣的驚呼聲，課堂不再沉悶，一下子活躍起來(lái)。在講授周瑜的形象時(shí)，我把電視劇里那個(gè)帥氣的周瑜插入課件，給學(xué)生耳目一新之感，特別是赤壁之戰(zhàn)的那一段，學(xué)生看過(guò)之后，對(duì)周瑜敬佩有加，也更能理解蘇軾懷周瑜的原因了。

其次，信息化教學(xué)能擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生知識(shí)面。信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。網(wǎng)上資源豐富，信息容量大。比如，介紹蘇軾這一作家時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教學(xué)參考書以及教師的積累，只能講一些重要的，與考試有關(guān)的內(nèi)容，枯燥乏味。而有了多媒體教學(xué)，可以通過(guò)上網(wǎng)百度一下，關(guān)于蘇軾人生路上一個(gè)個(gè)故事完整的展現(xiàn)出了，學(xué)生能更好的理解蘇軾，更好的理解《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景及詞里抒發(fā)的感情。

再次，信息化教學(xué)能有效優(yōu)化教學(xué)資源。信息化教學(xué)資源讓我們的教學(xué)從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，從單一走向多元！網(wǎng)上資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)需要選用資料，這些直觀的知識(shí)，學(xué)生很快就能記住，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，學(xué)校要求建立試題庫(kù)，教師可以充分利用網(wǎng)上資源，把相關(guān)題目整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取題目，建立適合學(xué)生的試題庫(kù)，這樣還能達(dá)到資源共享的目的。

三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

信息化教學(xué)能放開對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是單一的說(shuō)教者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者。信息化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

/ 3

網(wǎng)上資源更新很快，貼近生活，信息化教學(xué)使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化。信息化資源還能讓我們的學(xué)生拓展他們的視野，豐富他們的愛(ài)好，使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)離不開信息化，教育也是如此?，F(xiàn)在，電子白板與多媒體結(jié)合的新的信息化教學(xué)手段越來(lái)越適應(yīng)新的形勢(shì)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

1.《淺論教育信息化技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》

莊會(huì)榮

《文理導(dǎo)航(上旬)》2011年第09期

;

2.《恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量——關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中正確使用電教媒體的思考與建議》

廣東番禺中學(xué)

戴瑞虹

中國(guó)教育網(wǎng) 3．《淺談高中語(yǔ)文信息化教學(xué)》 德慶縣香山中學(xué)

陽(yáng)繼偉（2003年7月9日）4．《多媒體手段在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用》

顧青

《現(xiàn)代教育科研論壇》2013年第6期

5.《語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略的研究》

余迅

廣西師范大學(xué)

2001年

/ 3

第二篇：中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

摘要闡述語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，提出運(yùn)用中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性及作用，基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例，總結(jié)運(yùn)用啟示。

關(guān)鍵詞中職語(yǔ)文；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0024-02

前言

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無(wú)論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來(lái)看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性。因此，必須在中職語(yǔ)文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的作用和影響。

語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來(lái)輔助傳播語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、有趣。運(yùn)用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來(lái)科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的必要性

從中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對(duì)此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對(duì)文化課程的不重視以及輕量化，在中職語(yǔ)文教學(xué)中就更要有目的、有重點(diǎn)、有方法地開展教學(xué)活動(dòng)。那么，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也就成為一種很好的選擇。中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中首要面臨的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語(yǔ)文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動(dòng)的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無(wú)味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得形象生動(dòng)、豐富多彩，充滿趣味性。

其次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時(shí)，因?yàn)橹R(shí)接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

再次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且運(yùn)用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，使得教學(xué)在實(shí)際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要同時(shí)關(guān)注技巧性與實(shí)效性，既要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語(yǔ)文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來(lái)作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對(duì)平時(shí)學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實(shí)，就把教學(xué)活動(dòng)從簡(jiǎn)單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。

除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以營(yíng)造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂(lè)，營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，這種意境和情感的渲染，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的作用十分明顯。

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐啟示

中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通的高中語(yǔ)文教學(xué)，主要是因?yàn)樗鄙賾?yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運(yùn)用信息化教學(xué)，將生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

教學(xué)實(shí)踐表明，在中職語(yǔ)文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。

1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識(shí)設(shè)計(jì)向應(yīng)用實(shí)踐性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外的運(yùn)用連接起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對(duì)中職學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”學(xué)科概念的缺失，中職語(yǔ)文教學(xué)必須有一個(gè)自己特點(diǎn)的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職語(yǔ)文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說(shuō)，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語(yǔ)文而去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運(yùn)用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中去，這也應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識(shí)有所領(lǐng)會(huì)和理解，從而真正對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“怎么教”的教學(xué)過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對(duì)于語(yǔ)文這類實(shí)際運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。

在信息化社會(huì)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教學(xué)時(shí)代性的必經(jīng)之路。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)的多樣與精彩，為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動(dòng)而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運(yùn)用了教學(xué)時(shí)間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識(shí)不再枯燥，讓語(yǔ)文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，有理由相信，只要適時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地將中職語(yǔ)文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，就可以把中職語(yǔ)文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]許俠.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)讓中職語(yǔ)文課堂更精彩[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（3）：124，143.[2]鐘岳.中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的軟件支持與應(yīng)用[J].新課程研究，2013（5）：139-141，146.[3]朱紅群.信息化理念下的中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究：以《詩(shī)經(jīng)?靜女》為例[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（2）：114-118.[4]陳玉珍.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在中職語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（19）：37-37.

第三篇：中職學(xué)校信息化教學(xué)探討

中職學(xué)校信息化教學(xué)探討

摘 要 對(duì)信息化教學(xué)展開詳細(xì)概述，在對(duì)中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討中職學(xué)校信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，以此改善當(dāng)前中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科教學(xué)深化、教學(xué)質(zhì)量提高的教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；信息化教學(xué)；智能導(dǎo)師系統(tǒng)；電子教材

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）01-0054-02

前言

在信息化時(shí)代背景下，信息化教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，而以信息化教學(xué)帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化也是當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育事業(yè)改革的重要舉措。中職學(xué)校教育是面向社會(huì)、面向就業(yè)的，注重對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，充分運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、網(wǎng)上圖書館及網(wǎng)上交流平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)開放系統(tǒng)的建設(shè)，提升教育信息化水平[1]?；诖?，本文就中職學(xué)校信息化教學(xué)展開詳細(xì)分析。信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)簡(jiǎn)介 如今，社會(huì)正向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展?！秶?guó)家中?L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”現(xiàn)如今，越來(lái)越多的學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)并取得良好成效。信息化教學(xué)是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)手段而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。其主要特征是將信息技術(shù)作為主要教學(xué)手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、電腦及智能手機(jī)等先進(jìn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造與開發(fā)。在信息化教學(xué)模式下，要求教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各種因素均實(shí)現(xiàn)信息化。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師充分運(yùn)用圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫等信息化教學(xué)手段，充分挖掘信息資源，保證信息化教學(xué)實(shí)效。當(dāng)前，許多學(xué)校已經(jīng)將教師的信息化教學(xué)能力納入對(duì)教師綜合教學(xué)水平的考核指標(biāo)中，由此可見信息化教學(xué)技術(shù)的重要性。

信息化教學(xué)特點(diǎn)

1）教學(xué)個(gè)性化。運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能導(dǎo)師系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生個(gè)性予以識(shí)別，明確學(xué)生個(gè)體特征與學(xué)習(xí)需求，以此為教師提供教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2）學(xué)習(xí)自主化。在新課改背景下，要求教育教學(xué)“以學(xué)生為主體”。信息化教學(xué)模式下，通過(guò)超媒體、超文本等電子教材的運(yùn)用，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)[2]。

3）教學(xué)內(nèi)容多媒體化，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)靈活利用多媒體技術(shù)，徹底打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的束縛，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，除了能呈現(xiàn)文字、圖案內(nèi)容，還能呈現(xiàn)生動(dòng)形象的三維景象，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、動(dòng)畫甚至模擬的還原，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、結(jié)構(gòu)化與動(dòng)態(tài)化。

4）資源全球化。信息化教學(xué)模式下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將全球教育資源連接為完整的信息庫(kù)，全球教育用戶均可對(duì)信息庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行共享。另外，資源信息庫(kù)類型分為多種，包括虛擬軟件庫(kù)、電子書刊、教育網(wǎng)站等。

5）環(huán)境虛擬化。在信息化教學(xué)方式下，教學(xué)活動(dòng)不再局限于固定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中即可進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)前許多虛擬教師、虛擬實(shí)驗(yàn)室及虛擬圖書館的設(shè)立，就很好地展現(xiàn)了虛擬化教學(xué)環(huán)境。

6）活動(dòng)合作化。當(dāng)前國(guó)際教育不斷推進(jìn)，要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息化工具的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的合作化學(xué)習(xí)提供良好條件。中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展中。在中職學(xué)校教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)手段，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升感染力與表現(xiàn)力，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更具直觀性與生動(dòng)性，且課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生參與熱情高漲。但是就中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在諸多問(wèn)題，對(duì)信息化教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

信息化教育資源利用率不高 在中職學(xué)校信息化教學(xué)中，信息化資源通常是多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，雖然信息軟件多，但真正適用于教學(xué)活動(dòng)的資源相對(duì)缺乏，即使設(shè)置了網(wǎng)上教學(xué)軟件資料，也很少有學(xué)生真正將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)中；相反，網(wǎng)上討論圈得到廣大學(xué)生的關(guān)注，但只是將其作為社交圈來(lái)使用。另外，在部分實(shí)驗(yàn)操作課程中，學(xué)生往往只能在課堂時(shí)間操作，無(wú)法滿足課后跟蹤學(xué)習(xí)的需求。

過(guò)分依賴信息化教學(xué)手段 在信息化教學(xué)模式下，教師通過(guò)音頻、視頻及動(dòng)畫等多媒體形式的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與熱情，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但是一些中職教師過(guò)分依賴信息化教學(xué)手段，完全取代常規(guī)教學(xué)，如此一來(lái)，師生的課堂互動(dòng)被忽略，教師在課堂上的引導(dǎo)作用得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位被忽視，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響[3]。

重形式、輕內(nèi)容 當(dāng)前，一些教師對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，為了積極推行信息化教學(xué)，將過(guò)多精力與時(shí)間放在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，采用文字、圖片、動(dòng)畫、音頻等多種形式修飾課件，而忽略對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置，使課件過(guò)于華麗炫彩，但缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在課堂展示中，學(xué)生將注意力過(guò)多地放在欣賞課件形式上，從而影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不佳。

教師信息技術(shù)水平不高 目前，中職學(xué)校紛紛引進(jìn)信息化教學(xué)理念，完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施配置，但忽略了對(duì)教師信息技術(shù)水平的強(qiáng)化與培訓(xùn)。因缺乏專業(yè)培訓(xùn)，許多教師面對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)無(wú)從下手，操作不熟練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[4]。另外，部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)信息化教學(xué)未引起足夠重視，在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。中職學(xué)校信息化教學(xué)優(yōu)化策略

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中職學(xué)校的辦校規(guī)模日益增大，師資力量及學(xué)生數(shù)量均呈現(xiàn)出明顯上升趨勢(shì)，許多中職學(xué)校甚至需要將本校劃分為若干片區(qū)進(jìn)行管理。在這種教育背景下，學(xué)校教育教學(xué)工作的管理難度進(jìn)一步加大，要想有效實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校信息化教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效，就必須積極探索有效的教學(xué)優(yōu)化策略，提升教育教學(xué)水平。接下來(lái)，筆者對(duì)信息化教學(xué)優(yōu)化策略展開詳細(xì)探討。

完善教學(xué)資源平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量 在中職教育中，教學(xué)資源是提升教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)也是推進(jìn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)校信息教育資源利用率不高的問(wèn)題，應(yīng)建立技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用便捷、功能完善的信息資源平臺(tái)，為信息化教學(xué)提供重要載體。同時(shí)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效分類，以進(jìn)一步提升工作效率，更好地為信息化教學(xué)服務(wù)[5]。

改進(jìn)課件制作方式，明確體現(xiàn)重、難點(diǎn) 在信息化教學(xué)模式下，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件交互性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容形象化等優(yōu)勢(shì)，完善課件制作，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的融合。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其明確地體現(xiàn)在課件中，避免只注重課件形式、忽略教學(xué)內(nèi)容[6]。另外需要注意的是，多媒體課件的制作并非是照搬教材內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)其探究精神與創(chuàng)新能力。

健全計(jì)算機(jī)軟硬件配置，加強(qiáng)教師培訓(xùn) 計(jì)算機(jī)軟硬件的配置是學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本條件，也是重要基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)軟硬件的配置上應(yīng)加大資金投入力度，積極引入先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，保證學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的充足以及高速網(wǎng)絡(luò)的全校覆蓋，進(jìn)而完善信息化管理系統(tǒng)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，采用定期培訓(xùn)的方式，使教師對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)有所了解，并掌握信息化教學(xué)手段的應(yīng)用方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)[7]。

注重信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在信息化教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如建立MOOC平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、微課平臺(tái)；開展網(wǎng)上社團(tuán)招新、網(wǎng)絡(luò)游園會(huì)等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)；在課本中設(shè)置二維碼，讓學(xué)生通過(guò)掃描二維碼，對(duì)課上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，采用多屏互動(dòng)軟件，實(shí)現(xiàn)手機(jī)、平板及教室內(nèi)投影儀的視頻同步效果，以此增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果，使信息化教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

強(qiáng)化信息安全教育，規(guī)范制度建設(shè) 隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的不斷深化，交換機(jī)、服務(wù)器、路由器等先進(jìn)設(shè)備逐漸由原來(lái)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室延伸到學(xué)校的每個(gè)角落，計(jì)算機(jī)數(shù)量急劇增加，且處于不斷更新?lián)Q代中，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)與管理越來(lái)越重要。在中職教育中，必須進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校師生的信息安全教育，安裝電腦殺毒軟件，對(duì)于來(lái)路不明的軟件不可下?d，對(duì)個(gè)人賬戶及密碼要及時(shí)更換。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化校園信息化建設(shè)與管理，加強(qiáng)信息化制度建設(shè)，對(duì)學(xué)校師生的信息化教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)工作有序進(jìn)行。結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校信息化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校各方力量的支持。中職教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將先進(jìn)的信息技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中去；提升對(duì)新事物、新技術(shù)的接受能力，充分掌握信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用方法，積極參與教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化與進(jìn)步的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]儲(chǔ)辛，岳玲.中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢：科技?管理，2015（1）：46-47.[2]劉銀鳳.中職學(xué)校教育信息化過(guò)程中的利與弊研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014（2）：146-148.[3]熊華，周寧，余永洪.“云教育”在中職學(xué)校信息化教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（23）：84-86.[4]沈漢達(dá).職業(yè)教育信息化教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）：90-95.[5]辛彩平，王迎新.中職學(xué)校加快信息化資源開發(fā) 推動(dòng)信息化教學(xué)水平提升的有效途徑[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（9）：30-31.[6]樓夢(mèng)紅.基于教學(xué)資源庫(kù)的中職信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（11）：83-87.[7]徐靜.面向中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（S1）：65-66.

第四篇：中職語(yǔ)文教學(xué)（模版）

知音之交

俞伯牙，是楚國(guó)郢都人，在晉國(guó)任上大夫。晉侯想與楚國(guó)通好，就派俞伯牙訪問(wèn)楚國(guó)。俞伯牙到楚國(guó)辦完公事，拜辭楚王，楚王贈(zèng)給黃金彩緞，高車駟馬。俞伯牙離楚國(guó)一十二年，想走水路繞大圈而回，飽覽楚國(guó)江山勝景。就假奏楚王說(shuō)：?臣身患小恙，不能騎馬乘車，想坐船回去，以便醫(yī)藥。?楚王答應(yīng)了他的要求，命令水師撥一只大船送俞伯牙回晉國(guó)。

俞伯牙乘著官船，不一日，到了漢陽(yáng)江口。正當(dāng)八月十五，中秋之偶然風(fēng)狂浪涌，大雨傾盆，官船不能前進(jìn)，?？可侥_下。不一會(huì)兒，風(fēng)平浪靜，云散月現(xiàn)。那雨后之月，更加光亮。俞伯牙坐在艙中悶得慌，就走到船頭上，一邊觀賞月色，一邊捧起瑤琴，輕輕彈奏。忽然，俞伯牙發(fā)現(xiàn)有人在偷偷地贊賞他的琴音，立刻叫人去找，當(dāng)場(chǎng)找來(lái)了一個(gè)樵夫。俞伯牙見是個(gè)砍柴的人，就笑著說(shuō)：?山中砍柴之人，也能聽琴？叫他走吧。?那個(gè)樵夫不僅不走，還高聲說(shuō)：?大人錯(cuò)了！豈不知‘門內(nèi)有君子，門外君子至？’大人若欺負(fù)山野中無(wú)聽琴之人，這夜靜更深，荒山腳下也不應(yīng)該有彈琴之客了。?伯牙見他出言不凡，就問(wèn)他：?他既是聽琴的，我剛才所彈何曲？?樵夫答：?剛才大人所彈的是孔子嘆顏回。對(duì)不對(duì)？?伯牙一聽回答，非常高興地說(shuō)：?先生果然是聽琴者。?就吩咐手下的人把那位先生請(qǐng)上船細(xì)談。

那樵夫上得船來(lái)，伯牙手下的人見他頭戴斗笠，身披蓑衣，腳穿草鞋，手拿尖擔(dān)，腰插板斧。就囑咐他說(shuō)：?喂，你見了我老爺要下跪叩頭。問(wèn)你什么，要小心答應(yīng)。?那樵夫說(shuō)：?諸位不用粗魯，待我解衣相見。?說(shuō)完脫下蓑衣斗笠，解下板斧、放下尖擔(dān)，下船艙向伯牙作了個(gè)長(zhǎng)揖而不下跪叩頭，說(shuō)：?小人施禮了。?俞伯牙是晉國(guó)大臣，眼中哪里有這樵夫？慢慢舉手說(shuō)：?賢友免禮罷。?叫書童搬一個(gè)凳子放在下席讓他坐。那樵夫見伯牙全無(wú)客禮，也不謙讓，儼然坐下。伯牙既不叫人奉茶，也不問(wèn)姓名，劈頭就問(wèn)：?剛才岸上聽琴的就是你么？?樵夫答：?正是。?伯牙說(shuō)：?既來(lái)聽琴，必知琴之出處。此琴何人所造？彈它有甚好處？?樵夫答：?此琴是伏羲氏所琢，是瑤池之樂(lè)，故名瑤琴……?伯牙聽見他對(duì)答如流，熟知樂(lè)理，非常高興，但又懷疑他是死記的這些話，想再試他一試。就對(duì)他說(shuō)：?有一次，孔子正在室內(nèi)彈琴，他的學(xué)生顏回從外面進(jìn)來(lái)，忽聽琴音中有兇殺之意，不免一驚，問(wèn)明之后，才知?jiǎng)偛庞幸恢回垼氩蹲揭恢焕鲜?，孔子見了，不由得在感情上受到一點(diǎn)影響，并在琴音中不知不覺(jué)地表現(xiàn)了出來(lái)。象顏回這樣，真可算得是知音了！假如下官?gòu)椙?，心中有所思念，足下能聞而知之否?樵夫說(shuō)：?大人試彈一下，小子盡心猜度。若猜不著，大人休得見罪。?伯牙望望高山彈琴，在琴音中表現(xiàn)山的高聳之狀。樵夫聽了，稱贊說(shuō)：?美哉！巍巍乎，意在高山！?伯牙又對(duì)著江水彈琴，在琴音中表現(xiàn)水的奔流之勢(shì)。樵夫聽了，又稱贊說(shuō)：?美哉！湯湯乎，志在流水！?俞伯牙聽見樵夫說(shuō)出了自己的心事，大吃一驚，趕忙放下瑤琴與樵夫施賓主之禮。連聲說(shuō)：?失敬，失敬！真是石中有美玉之藏，若衣貌取人，豈不誤了天下賢士！先生高名雅姓？?樵夫躬身而答：?小子姓鐘，名徽，字子期。?說(shuō)完，又轉(zhuǎn)問(wèn)：?大人高姓？在何處為官？?伯牙拱手說(shuō)：?下官俞瑞，在晉國(guó)做官，是訪問(wèn)楚國(guó)而來(lái)。?伯牙推子期坐到客位上，自己坐主席相陪，叫書童奉茶。喝完茶，二人上席飲酒。伯牙又問(wèn)：?聽先生口音，是楚國(guó)人了，但不知尊居何處？?子期說(shuō)：?小人寒舍就在離此不遠(yuǎn)的鐘家村。?又說(shuō)：?實(shí)不相瞞，小子上有雙親在堂。為贍養(yǎng)父母，在此砍柴度日。雖三公之尊也不能使我離開父母。?伯牙見他這樣有孝心，愈加敬重。又問(wèn)：?青春多少？?子期說(shuō)：?虛度二十有七。?伯牙說(shuō)：?下官年長(zhǎng)一歲。子期若不嫌棄，愿與先生為知音之交，以兄弟相稱。?子期笑著說(shuō)：?大人是上國(guó)名公，我鐘徽是窮鄉(xiāng)賤子，怎敢高攀！?伯牙年長(zhǎng)為兄，子期為弟。拜罷，二人繼續(xù)飲酒，彼此談心。

鐘子期同俞伯牙談得興趣正濃，不覺(jué)月淡星稀，東方發(fā)白。船上水手都起身準(zhǔn)備開船。子期起身告辭。伯牙緊握子期的手說(shuō)：?賢弟，我與你相見何太遲，相別何太早！想請(qǐng)賢弟與愚兄同行數(shù)日，未知可否？?子期說(shuō)：?只因雙親在堂，不敢遠(yuǎn)游，小弟只好失陪。?伯牙沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：?也罷，明年中秋節(jié)還是我來(lái)看賢弟。?子期說(shuō)：?既如此，小弟來(lái)年中秋節(jié)準(zhǔn)在江邊恭候賢兄，不敢有誤。?伯牙叫書童拿來(lái)一些銀子贈(zèng)給子期，二人灑淚而別。

光陰似箭，日月如梭。第二年的中秋節(jié)晚上，俞伯牙乘船來(lái)到漢陽(yáng)江口，將船靠在去年中秋節(jié)與子期相會(huì)的地方。伯牙走上船頭，見月光明高，照得如同白晝，卻不見子期。等候到天高，仍不見子期的蹤影。伯牙梳洗后，帶著隨從，上岸到鐘家村去探望。走了不遠(yuǎn)，來(lái)到三叉路口，不知哪條路往鐘家村去。正好迎面來(lái)了一個(gè)老翁。伯牙向前施禮之后，問(wèn)：?請(qǐng)問(wèn)往鐘家村去，應(yīng)走哪條路？?原來(lái)，這兩條路都是到鐘家村去的，一條往村南，一條往村北。老翁便問(wèn)：?先生要拜訪何人？?伯牙說(shuō)：?拜訪鐘子期。?老翁聽后，放聲大哭說(shuō)：?子期就是我兒。支年中秋節(jié)，晉國(guó)上大夫俞伯牙送了他一些銀子，我兒買書攻讀。他白晝砍柴，夜晚讀書，耗費(fèi)心力，染成疾病，數(shù)月之后就亡故了。?伯牙一聽，雙手捶胸，倒在地上痛哭不已。鐘公問(wèn)書童：?此位先生是誰(shuí)？?書童說(shuō)：?就是俞伯牙老爺。?鐘公說(shuō)：?原來(lái)就是我兒子的好友。?忙扶起伯牙。伯牙含淚問(wèn)鐘公：?令郎葬在在何處？?鐘公說(shuō)：?按兒的遺言，葬于馬鞍山江邊，以候晉大夫俞伯牙。?于是，伯牙請(qǐng)鐘公領(lǐng)他到墳前一拜。

俞伯牙來(lái)到鐘子期的墳前，拜了幾拜。捧起瑤琴?gòu)椓艘磺螅?便把瑤琴在石頭上摔了個(gè)粉碎。鐘公感到奇怪，便問(wèn)：?先生為何摔碎此琴？?伯牙說(shuō)：?摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。?鐘公說(shuō)：?原來(lái)如此，可憐，可憐！?伯牙對(duì)鐘公說(shuō)：?下官傷感在心，不隨老伯到府上去了。待我上表晉侯辭官歸家，再來(lái)接老伯與老伯母同到我家，養(yǎng)老送終。我即是子期，子期即是我。請(qǐng)伯你不以下官為外人。?說(shuō)完，給鐘公送了一些銀子，辭別而去。

后來(lái)，人們把善于欣賞音樂(lè)的人叫做?知音?，并且用?知音之交?來(lái)比喻彼此非常了解的知心朋友

刎頸之交

解 釋 ?刎頸?，割脖子。?交?，交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。

出 處 《史記〃廉藺相如列傳》：?卒相與歡，為刎頸之交。?

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)宦者令纓賢的門客藺相如，受趙王派遣，帶著稀世珍寶和氏壁出使秦國(guó)。他憑著智慧與勇氣，完壁歸趙，得到趙王 的賞識(shí)，封為上大夫。后來(lái)，秦王又提出與趙王在澠池相會(huì)，想逼迫趙王屈服。藺相如 和廉頗將軍力勸趙王出席，并設(shè)巧計(jì)，廉頗以勇猛善戰(zhàn)給秦王以兵力上的壓力，藺相如憑三寸不爛之舌和對(duì)趙王的一片忠心使趙王免受屈辱，并安全回到趙國(guó)。趙王為了表彰藺相如，就封他為上卿，比 廉頗將軍的官位還高。這下廉頗可不樂(lè)意了，他認(rèn)為自己英勇善戰(zhàn)，為趙國(guó)拼殺于前線，是第一大功臣，而藺相如只憑一張嘴，居然官居自己之上。廉頗 很是不服氣，就決心要好好羞辱他一番。藺相如聽到這個(gè)消息，便處處回避與廉頗見面。到了上朝的日子，就稱病不出。有一次，藺相如有事出門遇到廉頗。廉頗就命令手下用各種辦 法堵住藺相如的路，最后藺相如只好命令回府。廉頗就更得意了，到 處宣揚(yáng)這件事。藺相如的門客們聽說(shuō)了，紛紛提出要回家，藺相如問(wèn)為什么，他們說(shuō)：?我們?yōu)槟鍪拢且驗(yàn)榫囱瞿莻€(gè)真正崇高的君子，可現(xiàn)在 您居然對(duì)狂妄的廉頗忍氣吞聲，我們可受不了?? 藺相如聽了，哈哈一笑，問(wèn)道：?你們說(shuō)是秦王厲害還是廉頗將 軍厲害?我連秦王都不怕，又怎么怕廉頗呢?秦國(guó)現(xiàn)在不敢來(lái)侵犯，只是懾于我和廉將軍一文一武保護(hù)著趙國(guó)，作為趙王的左膀右臂，我又怎能因私人的小小恩怨而不顧國(guó)家的江山社稷呢??廉頗聽說(shuō)后，非常慚愧，便袒胸露背背著荊條向藺相如請(qǐng)罪。從此，他們便成了同生死共患難的好朋友，齊心為國(guó)效力。出處《史記〃廉頗藺相如列傳》

三、膠膝之交--陳重雷義

陳雷，即陳重和雷義，是東漢年間豫章郡（今江西南昌）兩位品德高尚、舍己為人的君子。兩人為至交密友，當(dāng)時(shí)人們稱頌道：?膠漆自謂堅(jiān)，不如雷與陳。?事見《后漢書〃獨(dú)行列傳》。后以?陳雷膠漆?比喻彼此友情極為深厚。元無(wú)名氏《鯁直張千替殺妻》楔子：?咱便似陳雷膠漆，你兄弟至死呵不相離。?

陳重，字景公，豫章宜春人。年輕時(shí)與同郡雷義結(jié)為知交。兩人一起研讀《魯詩(shī)》、《顏氏春秋》等經(jīng)書，都是飽學(xué)之士。太守張?jiān)坡勱愔刂卧S他的德才品行，舉薦他為孝廉，陳重要把功名讓給雷義，先后十余次向太守申請(qǐng)，張?jiān)撇慌鷾?zhǔn)。第二年，雷義也被選拔為孝廉，兩人一起到郡府就職。同事中有一小吏家遭變故，舉債負(fù)息錢數(shù)十萬(wàn)，債主天天上門索討，小吏跪求暫緩，仍無(wú)法通融，欲訴諸官府，陳重得知后，便私下替他還債。小吏感恩戴德，登門拜謝，陳重若無(wú)其事地說(shuō)：?這不是我做的，也許是與我同姓名的人代你償還的吧！?始終不談自己的恩德。有一次，一個(gè)同事告假回鄉(xiāng)，忙中穿錯(cuò)了別人的一條褲子回去。失主懷疑是陳重拿走，陳重也不置申辯，而去買了一條新褲賠償他。直到回鄉(xiāng)奔喪的同事歸來(lái)，才真相大白。

陳重與雷義兩人同時(shí)官拜尚書郎，雷義因?yàn)榇耸茏?，被免職。陳重也以身體有病為理由，辭職一同還鄉(xiāng)。后來(lái)陳重復(fù)出，任細(xì)陽(yáng)縣令，頗有政績(jī)，舉措標(biāo)新立異；又升任會(huì)稽郡太守，因?yàn)榻憬闳ナ朗貑?，辭官離職；后又被司徒征召，官拜侍御史，卒于任上。

雷義，字仲公，豫章鄱陽(yáng)人。初時(shí)任郡府功曹，舉薦擢拔了很多德才兼?zhèn)涞娜?，卻從不夸耀自己的功勞。雷義曾經(jīng)救助過(guò)一個(gè)犯了死罪的人，使他減刑得以贍養(yǎng)一家老少。這個(gè)人為了感謝雷義的再造之恩，攢了兩斤黃金送到雷家，以表寸心。雷義堅(jiān)辭不受。這個(gè)人沒(méi)法，只好趁雷義不在家時(shí)，暗暗把金子放在雷家老屋的天花板上。若干年后，雷義修葺房屋，翻開屋頂，才發(fā)現(xiàn)那兩錠金子。但是送金子的人已過(guò)世，妻小也不知流落何方，無(wú)法退還。雷義便將這兩斤黃金交付縣曹，充入官庫(kù)。雷義任尚書侍郎時(shí)，有一同僚因犯事，當(dāng)受處罰，雷義為他分擔(dān)責(zé)任，向上司上書申辯，愿意自己獨(dú)擔(dān)罪責(zé)。同僚聞知，棄職進(jìn)京自陳曲衷，請(qǐng)求為雷義贖罪。后順帝下詔，兩人皆免官，并免予刑事處分。

雷義回鄉(xiāng)又被舉薦為秀才，雷義要把這功名讓給陳重，刺史不批準(zhǔn)。雷義就假裝發(fā)狂，披頭散發(fā)在街上替陳重奔走呼吁，而不去應(yīng)命就職。因此遍鄉(xiāng)里傳頌他們兩人的事跡，說(shuō)道：膠和漆自認(rèn)為融為一體，堅(jiān)不可摧，還不如陳重與雷義，榮辱與共，生死相依。后來(lái)三府同時(shí)征召兩人，雷義被任命為灌謁太守，讓他持節(jié)督察諸郡國(guó)的風(fēng)俗教化，他設(shè)席講學(xué)，太守令長(zhǎng)各級(jí)官員來(lái)聽講的有70多人。不久雷義官拜侍御史，授南頓令，卒于任上。陳雷膠漆，肝膽相照；為官為民，政聲載道。

四、雞黍之交--元伯巨卿

范式，字巨卿，山陽(yáng)金鄉(xiāng)（今山東金鄉(xiāng)縣）人。一名范汜。他和汝南人張劭是朋友，張劭字元伯，兩人同時(shí)在太學(xué)（朝廷最高學(xué)府）學(xué)習(xí)。后來(lái)范式要回到鄉(xiāng)里，他對(duì)張劭說(shuō)：?二年后我還回來(lái)，將經(jīng)過(guò)你家拜見你父母，見見小孩。?于是兩人約定日期。后來(lái)約定的日期就要到了，張劭把事情詳細(xì)地告訴了母親，請(qǐng)母親準(zhǔn)備酒菜等待范式。張劭的母親說(shuō)：?分別了兩年，雖然約定了日期，但是遠(yuǎn)隔千里，你怎么就確信無(wú)疑呢？?張劭說(shuō)：?范式是個(gè)守信的人，肯定不會(huì)違約。?母親說(shuō)：?如果是這樣，我為你釀酒。?到了約定的日期范式果然到了。拜見張劭的母親，范、張二人對(duì)飲，盡歡之后才告別而去。

后來(lái)張劭得了病，非常嚴(yán)重，同郡人郅君章、殷子征日夜探視他。張劭臨終時(shí)，嘆息說(shuō)：?遺憾的是沒(méi)有見到我的生死之交。?殷子征說(shuō)：?我和郅君章，都盡心和你交友，如果我們稱不得上是你的生死之交，誰(shuí)還能算的上？?張劭說(shuō)：?你們兩人，是我的生之交；山陽(yáng)的范巨卿，是我的死之交。?張劭不久就病死了。

范式忽然夢(mèng)見了張劭，帶著黑色的帽子，穿著袍子，倉(cāng)促的叫他：?巨卿,我在某天死去，在某天埋葬，永遠(yuǎn)回到黃泉之下。你沒(méi)有忘記我，怎么能不來(lái)？?范式恍然睡醒，悲嘆落淚，于是穿著喪友的喪服，去趕張劭埋葬的那天，騎著馬趕去。還沒(méi)有到達(dá)那邊已經(jīng)發(fā)喪了。到了墳穴，將要落下棺材，但是靈柩不肯進(jìn)去。張劭的母親撫摸著棺材說(shuō)：?張劭啊，難道你還有愿望？?于是停下來(lái)埋葬。沒(méi)一會(huì)，就看見白車白馬，號(hào)哭而來(lái)。張劭的母親看到說(shuō)：?這一定是范巨卿。?范式到了之后，吊唁說(shuō)：?走了元伯，死生異路，從此永別。?參加葬禮的上千人，都為之落淚。范式親自拉著牽引靈柩的大繩，靈柩于是才前進(jìn)了。范式于是住在墳?zāi)古员悖瑸樗N植了墳樹，然后才離開。

八、忘年之交－－孔融和禰衡

建安時(shí)期孔融和禰衡的故事。

當(dāng)時(shí)禰衡15歲年少有才，拜孔融為師?？讜r(shí)已近40，和他相處融洽，結(jié)交為友。建安元年（196），曹操挾漢獻(xiàn)帝東遷于許，許都逐漸成為中原地區(qū)的中心，曹操發(fā)布了《求賢令》，招納人才，很多的才志之士紛紛趕來(lái)，希望獲得建功立業(yè)、施展才華的機(jī)會(huì)。在這些紛至而來(lái)的才士中，有一個(gè)名禰衡的青年，懷揣策文，自荊州而來(lái)，希圖一展懷抱，成就人生的輝煌。

那時(shí)的禰衡才二十四歲，二十四歲的他逸才飄舉，孔融稱其?淑質(zhì)貞亮，英才卓犖。初涉藝文，升堂睹奧，目所一見，輒誦于口，耳所暫聞，不忘于心。性與道合，思若有神。弘羊心計(jì)，安世默識(shí)，以衡準(zhǔn)之，誠(chéng)不足怪。?還是在多年以前，?時(shí)衡未滿二十，融已五十，敬衡才秀，共結(jié)殷勤，不能相違?（《平原禰衡傳》），孔融便與之有了爾汝之交。

年輕的禰衡穎悟過(guò)人，所見過(guò)目不忘。《禰衡別傳》載其一事，云其曾與黃射過(guò)蔡邕墓，見蔡伯喈所作碑，禰衡一過(guò)視之，嘆之言好，記之于心。后日歸章陵，黃射惋惜沒(méi)有讓人把碑文寫下來(lái)。禰衡卻說(shuō)：?吾雖一過(guò)，皆識(shí)，其中央第四行中石書磨滅兩字，不分明，當(dāng)是某字，崆不諦耳。?因援筆書之，初無(wú)遺失，唯兩字不著。黃射雖知其才，猶嫌有所脫失，故遣往寫之，還以校其所書，尺寸皆得，初無(wú)脫誤，所疑兩字，故如禰衡所遺字也。

年輕的禰衡才思敏捷，下筆即成佳構(gòu)。有胡政者死，禰衡為作板書吊之，?時(shí)當(dāng)行在馬上，駐馬援筆，倚柱而作之?，頃刻而成。又曾于黃射大會(huì)賓客時(shí)，人有獻(xiàn)鸚鵡，黃射舉卮酒，邀禰衡為賦，?衡攬筆而作，文無(wú)加點(diǎn)，辭采甚麗?。

年輕的禰衡意氣風(fēng)發(fā)，恃才傲逸，狂放不羈。?見不如己者不與語(yǔ)?（《平原禰衡傳》），?是時(shí)許都雖新建，尚饒人士?，而禰衡竟看不上任何人。有人對(duì)他說(shuō)：?何不從陳長(zhǎng)文、司馬伯達(dá)游？?禰衡卻說(shuō)：?卿欲使我從屠沽兒輩嗎！?竟然視陳群與司馬朗為屠沽之流。又有人問(wèn)：?當(dāng)今許中，誰(shuí)最可者？?衡曰：?大兒有孔文舉，小兒有楊祖德。?只是對(duì)孔融和楊修略有稱許。如此禰衡，放眼許都，竟無(wú)人可以依違，無(wú)處可以投刺，懷中策文上的字?遂至漫滅，竟無(wú)所詣?（《文士傳〃禰衡》）。

年輕的禰衡個(gè)性張揚(yáng)，鋒芒畢露，不知韜晦隱忍，逢迎附和，與世浮沉。對(duì)人往往?臧否過(guò)差?，?人皆以是憎之?（《平原禰衡傳》），至于切齒。只有孔融高貴其才，不計(jì)較他的無(wú)禮與輕慢，多次上書向曹操推薦，而他卻不齒曹操之為人，?疾惡之?，不但不愿與曹操相見，還?著布單衣練巾，手持三尺杖，坐大營(yíng)門?（《平原禰衡傳》），數(shù)罵曹操，既讓推薦他的朋友孔融無(wú)顏，又讓欲起用他的曹操難堪。曹操對(duì)孔融說(shuō)：?禰衡小人無(wú)狀乃爾，孤今殺之，無(wú)異鼠雀耳，顧此子有異才，遠(yuǎn)近聞之，孤今殺之，將謂孤不能容。?（《禰衡別傳》）只是因?yàn)樽约赫f(shuō)過(guò)?求賢勿拘品行?，只是因擔(dān)心天下人指責(zé)，曹操才放過(guò)了他。

高自期許的禰衡，四顧茫然，發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息：誰(shuí)可與游？在許都茫茫人海，他竟無(wú)所適從。他感到孤獨(dú)和寂寞，無(wú)人可以相儔；他覺(jué)得污穢滿眼，無(wú)處可以棲止；他覺(jué)得那里沒(méi)有英雄，無(wú)人可堪相論天下；卓絕才華，滿腹文章，無(wú)處可以施展與顯揚(yáng)。

狂傲不羈的禰衡，在許都不但沒(méi)有交到朋友，獲得機(jī)會(huì)，反而招來(lái)無(wú)數(shù)的怨恨，受其辱者，皆欲尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。而他，總能機(jī)智地化解刁難，讓那些施辱者再次受辱。有一次，將南還荊州，裝束臨發(fā)，眾人為祖道，設(shè)供帳于城南，他又珊珊遲到，于是眾人自共相誡曰：?衡數(shù)不遜，今因其后到，以不起報(bào)之。?及禰衡來(lái)到，見眾人皆坐不起，乃號(hào)啕大哭。眾人問(wèn)其故，乃曰：?行尸柩之間，能不悲乎？?眾人的舉動(dòng)沒(méi)有能夠羞辱禰衡，卻又再一次遭到禰衡的羞辱。曹操亦圖欲辱之，乃令錄為鼓吏。后至八月朝會(huì)，大閱試鼓節(jié)，鼓吏皆當(dāng)脫其故衣，著新衣。次傳衡，衡擊鼓為《漁陽(yáng)椮檛》，踏地來(lái)前，躡馺卻足，容態(tài)不常，鼓聲甚悲，音節(jié)殊妙。坐客莫不忼慨，知必為禰衡。禰衡演奏完鼓曲，不肯易衣，吏呵之曰：?鼓吏何獨(dú)不易服？?衡便止，當(dāng)武帝前，先脫裈，此脫余衣，裸身而立。徐徐乃著岑牟、次著單絞，后乃著裈，畢，復(fù)擊鼓椮檛而去，顏色無(wú)怍。武帝笑謂四坐曰：?本欲辱衡，衡反辱孤。?曹操?zèng)]能羞辱禰衡，也反被禰衡羞辱。

?京師貴游者?們?nèi)莶幌露[衡，?唯才是舉?的曹操容不下禰衡，?尚饒士人?的許都容不下的禰衡，帶著失望，禰衡回到了荊州，有人說(shuō)是他自己回去的：?衡知眾不悅，將南還荊州?（《平原禰衡傳》），也有人說(shuō)是曹操把他送回去的：?乃令騎以衡置馬上，兩騎扶送至南陽(yáng)?（《文士傳〃禰衡》）。乘興而來(lái)的禰衡，黯然而歸。

來(lái)到荊州的禰衡，劉表?甚禮之?（《平原禰衡傳》），又因與黃祖之子黃射善而至夏口，黃祖亦?嘉其才，每在坐，席有異賓，介使與衡談?。但禰衡?恃才傲逸?的品性依然，?臧否過(guò)差?的言談依然，?見不如己者不與語(yǔ)?的輕慢依然。因其?英才卓犖?，?寧我負(fù)人、毋人負(fù)我?（孫盛《雜記》的曹操放過(guò)了他，?天性險(xiǎn)急?（《禰衡別傳》）的劉表放過(guò)了他，但暴怒的黃祖沒(méi)有放過(guò)他，當(dāng)禰衡回答黃祖俳優(yōu)饒言時(shí)，黃祖以為罵己，?大怒，令伍伯將出，欲杖之而罵不止，遂令絞殺?。黃射來(lái)救遲，凄愴流涕，無(wú)限悲痛與惋惜：?此有異才，曹操及劉荊州不殺，大人奈何殺之？?（《平原禰衡傳》）

天才的禰衡被殺了，一個(gè)狂傲的身軀倒下了，一腔孤潔的鮮血染紅天地，智慧的星空中，他如流星滑過(guò)，歷史的長(zhǎng)河，只留下一點(diǎn)晶瑩的淚痕，猶如一聲隱約的嘆息：有誰(shuí)還能如禰衡，敢于鄙睨世間的權(quán)威與庸碌？有誰(shuí)還能如禰衡，生命的風(fēng)帆高掛孤傲任性的旗語(yǔ)？

千年來(lái)，鸚鵡洲上，禰衡的墳頭，總是芳草萋萋，迷蒙煙雨中，仿佛又見那孤清的身影，江風(fēng)吹拂，宛然又聞那不屈的吟哦

第五篇：中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

文秀

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用和深入，信息化教學(xué)正在切實(shí)改變著語(yǔ)文教學(xué)一只粉筆、一塊黑板、一本書的常態(tài)。掌握信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的方法，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合多種教學(xué)資源；激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)；開闊知識(shí)視野，利用網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行多學(xué)塊衍生與多元評(píng)價(jià)改變語(yǔ)文教學(xué)被動(dòng)與低效的狀態(tài)，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)、高效、多彩，已經(jīng)是成為每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)者所面臨的、急需解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息化；整合；衍生 ；多元化

教育信息化是我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)信息化是大勢(shì)所趨。《全日制語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，在相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，搜集自己需要的信息和資料?！闭Z(yǔ)文隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用和深入，信息化教學(xué)正在切實(shí)改變著語(yǔ)文教學(xué)一只粉筆、一塊黑板、一本書的常態(tài)，影響著語(yǔ)文教學(xué)的教與學(xué)。掌握信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的方法，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高信息化教學(xué)的能力，改變語(yǔ)文教學(xué)被動(dòng)的狀態(tài)，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)、高效、多彩，已經(jīng)是成為每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)者所面臨的、急需解決的問(wèn)題。

一、整合多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生是通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言的聆聽與理解以及對(duì)黑板上板書的識(shí)別來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，很容易在單一的教學(xué)方式下形成聽覺(jué)和視覺(jué)的疲勞，繼而影響學(xué)習(xí)興趣和效果。信息化技術(shù)可以將圖片、文字、音頻、視頻融為一體，使教學(xué)內(nèi)容展示過(guò)程豐富多彩。如在《虞美人》的教學(xué)中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻《品讀》了解李煜的人生經(jīng)歷與詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，可以通過(guò)朗誦視頻來(lái)加強(qiáng)朗誦的指導(dǎo)。教師合理有效地利用多媒體技術(shù)制作課件，利用豐富的媒體資源，進(jìn)行圖文、聲音、視頻的視聽覺(jué)沖擊力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官和思維，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞，從而激發(fā)和保持學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。

但是我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，不能一味地將各種資源的進(jìn)行堆砌，將學(xué)生當(dāng)成接受資源的容器，更不能忽視語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，脫離文本語(yǔ)言架空課

文，而是要在一定多媒體的輔助之下，加強(qiáng)對(duì)文字內(nèi)涵的感悟，對(duì)情感的體驗(yàn)，以及語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，開闊知識(shí)視野

社會(huì)信息化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源的越來(lái)越豐富，面對(duì)如此豐富的網(wǎng)絡(luò)

信息和教學(xué)資源，如果一味地顧忌網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生不利影響而棄之不用，只能是逃避

現(xiàn)實(shí)的懦夫之舉，成為視野狹窄的井底之蛙?，F(xiàn)代科技本是雙刃劍，教師要正確

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)捕捉有益的學(xué)習(xí)信息和資料，拓寬語(yǔ)文課本以外的知識(shí)，拓展

閱讀的視野。如《再別康橋》一文的教學(xué)中，給學(xué)生布置的作業(yè)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集

徐志摩的人生經(jīng)歷與愛(ài)情故事，通過(guò)他與林徽因的愛(ài)情，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，更深入地感悟解讀詩(shī)歌內(nèi)容，將情感深化。并將其與林徽因的《你是人間四月天》

進(jìn)行比較閱讀，理解詩(shī)歌抒發(fā)感情的含蓄與內(nèi)斂，學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的多角度解讀。

一首詩(shī)的教學(xué)不能就文字去理解文字，必須了解更多的時(shí)代背景與人物關(guān)系，用

心去貼近詩(shī)人的內(nèi)心世界，才有可能接近詩(shī)人的情感世界，獲得詩(shī)歌鑒賞的成功。但是，面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息，由于思維能力薄弱，容易產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的簡(jiǎn)單化

處理現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的套用與提取，不利于獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷的能力形成與創(chuàng)新品

質(zhì)的養(yǎng)成，因此，教師要提高學(xué)生在理智上的獨(dú)立性與自主性，根據(jù)個(gè)體需要進(jìn)

行自主選擇、自主建構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力與創(chuàng)新的品質(zhì)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行多學(xué)塊衍生

信息社會(huì)背景下，人們之間交流的方式日益多樣化，教師與學(xué)生可以通過(guò)先

進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)的多學(xué)塊衍生，促進(jìn)師生的情感的交流與思想的碰撞，達(dá)到資源共享，教學(xué)相長(zhǎng)的境界。如班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、QQ群、博客、博文、空

間日志、郵件系統(tǒng)等方式，尤其是通過(guò)QQ群、個(gè)人日志與博文，建立師生共享的語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀參考提示、作業(yè)布置與輔導(dǎo)、完成作業(yè)情況反饋、習(xí)作展示，百

家爭(zhēng)鳴等交流平臺(tái)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)管理的負(fù)面問(wèn)題，教師應(yīng)負(fù)有對(duì)

學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)工作責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生形成文明上網(wǎng)、充分利用媒體資源的良好習(xí)慣，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、交友聊天等不良行為。要把網(wǎng)絡(luò)工具作為師生

之間、同學(xué)之間互相交流和信息的共享平臺(tái)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)

能力和水平提供有益的幫助。語(yǔ)文教師也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可通過(guò)

布置寫博文、日志等任務(wù)讓學(xué)生定期維護(hù)和更新自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或開展博客、博文、日志的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)能力與寫作水平。教師也要建設(shè)好自己的博客或QQ空間，及時(shí)更新，豐富內(nèi)容，以教師個(gè)人的勤勉、文章質(zhì)量以及良好的習(xí)慣樹立榜樣，影響學(xué)生，從而使立足網(wǎng)絡(luò)信息為載體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正能量得到充分利用和發(fā)揮，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、通過(guò)信息平臺(tái)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)環(huán)境

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和考試進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。存在的不足之處是教師工作繁重，評(píng)價(jià)不及時(shí)，反饋交流不及時(shí)的弊端。憑一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，是靜態(tài)的、缺乏過(guò)程性的評(píng)價(jià)。以現(xiàn)代信息為支撐的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的，多元互動(dòng)的。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)支持的存儲(chǔ)、提取和傳輸，智能系統(tǒng)能自動(dòng)跟蹤并提供多角度信息。教師和學(xué)生之間學(xué)生和學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互工具，實(shí)現(xiàn)信息的多向流動(dòng)。如設(shè)置教師控制的提取按鈕，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的互動(dòng)按鈕，設(shè)置交流平臺(tái)，如留言區(qū)、討論區(qū)等。

通過(guò)信息平臺(tái)的多元化評(píng)價(jià)實(shí)施存在一定的難度，需要硬件與軟件的支持，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。評(píng)價(jià)由單一化到多元化，由于學(xué)生由被動(dòng)的接受到自主的選擇，部分學(xué)生極易處于失控的狀態(tài)，影響知識(shí)系統(tǒng)的自主建構(gòu)，造成學(xué)生的兩極分化。因此，教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生在考核過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)交流和有意識(shí)的跟蹤，幫助學(xué)生提高自覺(jué)性、自控型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家柯里福（Ray Cliford）曾說(shuō)過(guò)：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師！”處于信息化教育時(shí)代的教師，不能只依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺(tái)上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，而是要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行信息化教學(xué)。信息化教育不只是信息技術(shù)，它需要在先進(jìn)、正確的教育理念指導(dǎo)下，選擇合適的信息技術(shù)手段、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓信息化技術(shù)成為學(xué)科教學(xué)的得力輔助工具。

參考文獻(xiàn)

［1］祝智庭 現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育【M】.高等教育出版社2001年9月 ［2］肖飛生 微博在中職作文教學(xué)中的應(yīng)用探索【J】.職教通訊2014(24):42-43