第一篇：淺談中職學校語文教學

淺談中職學校語文教學

教師：徐萌陽

語文是中職學校開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行各業對中職畢業生人文素質的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。本文結合筆者的教學實踐，認為中職學校的語文教學應從以下三個方面著手。

一、根植于生活的沃土

顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要使學習語文與生活緊密聯系起來，把教學搞得生動活潑，這生活，包括學生自己的生活，家庭、學校、社會的生活，脫離了生活，語文教學就會變得呆板枯燥。”職校語文也首先要樹立學生的生活意識，開發利用生活中的語文資源，努力培養學生的生活情趣。

如生活交際中要學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達意；可以在電腦網絡中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網絡語句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；在各類活動中，演講時學一次名家，晚會上做一回主持人；為學校花壇擬幾條標語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個學校實習實訓車間，寫幾名成功職校畢業生等。教師和學生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。

二、夯實“精神的底子”

何謂“精神的底子”？《語文教學大綱》里說的“態度、情感、價值觀”就是最好的詮釋。夯實“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大以后，真正面對人生與社會時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗。”這是語文“人文性”的根本所在。簡言之，語文要防止和救治學生的“精神缺鈣”，從而在學生心中樹立一座“精神燈塔”。

語文來夯實“精神的底子”，不能靠一味的道德說教，靠的是貫穿于日常的教學過程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應包括三個方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優秀的作品。教師應該引導學生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時尊重學生自己的閱讀感悟和體驗。三是典型的生活事例。

教師可以讓學生采訪成功的畢業生，身邊的優秀教師和技術能手等；可以和學生一起看“情感劇場”、“星光大道”；可以在母親節到來之際讓學生寫感恩文章，想想“誰言寸草心，報得三春暉”。總之，典型的生活實例是學生人格精神教育的“活的教科書”。

職校語文課并不多，語文教師應努力立足課堂，挖掘教材中的“文化孕育點”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學生的人文精神。教師還要樹立“大語文教育”的觀念，使語文課程形成一個開放性的學習領域，引導學生多欣賞美景，感受生活，多閱讀文章，在生活中實踐，快樂地學習。

三、掌握靈活的尺度

職校語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度，為就業服務，應該按照專業和崗位要求，確定語文課程的教學目標，科學、合理地安排教學內容。如《應用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應歸入語文范疇，根據專業看是否該開設，什么時間開設。

職校語文既然要體現“學以致用”，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創新。通過對畢業生的每年回訪，筆者認為職校語文應立足于重點培養學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓練中職學生提高“說”和“寫”的能力，與訓練他們掌握專業技能同樣重要。例如，營銷專業畢業生進行產品的售后服務，物流專業畢業生向客戶介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達能力。同樣，數控、機電、電子電氣等技術類畢業生也應該具備一定的寫作技法，要會寫類似產品說明書、項目可行性研究報告、新產品實驗報告等科技應用文。既有熟練的職業技能，又具備一定語文能力的畢業生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

中職畢業生大多在第一線從事技能性、服務性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯系環節。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達，還是日常工作的順利進行，發揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學生除了具備專業知識和技能外，還要具備一定的人文素質和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實上，大多數用人單位在選用中職畢業生時，都非常看重這方面的能力和水平。

總之，中職語文教學要扎根于生活，突出針對性和適用性，強調學生人文素質和語文能力的培養，提高他們的就業競爭力，中職學校的畢業生就一定能受到用人單位的歡迎。

2014年6月11日

第二篇：中職學校語文教學論文

論文摘要：中等職業學校語文教學具有中學語文教學的共性，但由于職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校獨特的個性。為此，筆者總結了以下一些符合語文教學規律的教學方法和教學策略。

論文關鍵詞：中職語文教學

0 引言

中等職業學校語文教學具有中學語文教學的共性，但由于職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校語文教學又具獨特的個性。因此，作為一名中等職業學校的語文教師，我深感自己身上的責任重大。筆者認為，中職學校的學生在接受三年中專教育后就面臨就業壓力和社會壓力。相對而言這些學生與普通高中生之間存在著至少三年的學校教育的差距。高中生畢業之后，通過參加高考可以繼續接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程之后絕大多數都選擇就業。這樣的差距使中職院校的學生一定要具備較強的專業技能和文化素養。身為中職學校的語文教師既要培養學生積極向上的思想品質，樹立崗位意識，也要提高學生的語文素養，培養出能說、會寫、善于溝通、踏實肯干的職場新人。為此，筆者總結了以下一些符合語文教學規律的教學方法和教學策略：中專學生適應就業需求常用字的歸納

在教學中，筆者總結歸納了2500個常用字，1000個次常用字。要求學生能讀會寫，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。為夯實學生字詞基礎，具體做法如下：

1.1 將這些字詞滲透到每一篇語文課文中去：在講解語文課文時結合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習對所學字詞進行檢測；利用語文練習冊進一步加深學生對字詞的理解和記憶；在日常教學活動中注意幫助學生正字、正音，加大普通話培訓力度，便于學生交際溝通。

1.2 每個教學單元都對學生進行字詞小測，如：指導學生連字成句，連句成文，進行口頭作文，這樣既可以提高學生寫作能力，培養學生邏輯思維能力又可以間接檢測學生運用語言文字的能力；每單元都安排字詞聽寫，并要求學生把寫錯的字詞多寫多練。這些強化訓練有助于夯實學生語文基礎知識，充實學生課余時間。

1.3 把字詞測試成績融入到期末技能考試成績之中。語文技能成績占總成績的50％，字詞成績也占相應的比重，技能成績不及格，期末考試成績也不及格。使學生更加重視語文技能，積極學習字詞、學習寫作、學會運用語言文字。把講授文言文、詩詞作為提高學生整體語文素養的切入點

語文是一門工具學科。葉圣陶先生強調語文學科應該成為每個人能夠熟練運用的，為生活服務的～種工具學科。很多人覺得中專學生素質不高，水平太低，其實是因為中專學生最基本的聽、說、讀、寫能力較差。很多時候中專生無法理解用人單位的要求，無法第一時間領會領導意圖表述不清楚，詞不達意；無法讀懂、讀透文件內涵。中國的古典詩詞是中華民族語言文字的精華，詩詞中流動著美好的詞匯和意境。筆者相信，通過語言審美教育可以提高學生學習語文的興趣，也可以在教學活動中更好地為專業服務，如電美、裝潢專業要求學生具備一定的形象思維能力。很多客戶只是通過語言表述就希望設計師能用軟件勾畫出理想的效果，如同詩詞含蓄的特點和意象的作用，白描的作用。旅游專業的學生講解導游詞的時候也需要具備一定的古典詩詞基礎。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導學生學習方法，引導學生進行自主學習、互動學習。因此，筆者通過讓學生：接觸——感知——認知——反思——模仿——創新知識，培養學生獨立分析的能力，達到獨立成文的水平。具體做法如下：

2.1 趣味教學法吸引學生：結合作家介紹、背景介紹、相關典故介紹吸引學生注意力，調動學習積極性。如，每節介紹一個與所學課文內容相關的古典故事。

2.2 適當淡化古典詩詞知識：對于中專學生來說，古典詩詞知識較晦澀難懂且實際應用機會不大，可以適當淡化。

2.3 涉及到文言文教學時，注重文意講解，不必逐字逐句細究。這種做法也是當下語文教學中文言文教學的趨勢。

2.4 選講經典文言文課文，不搞“大而全”式的教學且要篩選對中專生普遍水平而言難易適中的課文來介紹。

2.5 激勵學生背誦經典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。這樣有利于將來學生就業時能夠不在起跑線上輸給大專生和本科生。也能夠幫助學生寫出更富于文采的文章來。所謂“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”也正是如此道理。在語文課上要側重對學生進行敢說訓練、自我介紹訓練和求職口才訓練

為了把講練結合落到實處，}BiJ[I練學生語言表達能力落到實處，我每節課都要進行口語訓練，先指導方法技巧，由學生進行練習，然后針對學生實訓的結果點評、指導，學生再練習。經過反復的“講——練——評——練”過程之后，學生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過語言展示自己，亦能熟練運用學過的知識應對突發問題。在語文課堂上，學生收獲了語文基礎知識也提高了運用祖國語言文字的能力。要區別對待基礎寫作和應用文寫作

學生在學習語文的過程也是一個學習如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過程。寫作就是傳遞信息的有效途徑。

在指導基礎寫作時，我意識到為學生介紹寫作方法要明確具體，操作性強，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項，從主題選取、內容的篩選、語言設計、結構安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學生操作，避免學生不知從何入手的現象。還要就學生易出現的如跑題、主次不分、選取例子不當、論點不鮮明、語句冗長乏味等問題進行有針對性的相關訓練。在訓練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進而指出其錯誤和不當之處。設計寫作訓練時還可以令學生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學生負擔，又可以降低寫作難度。

在指導應用文寫作時要先給出各應用文種精當的概念，其次要明確具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。應用文寫作與基礎寫作的重大區別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據不同發文機關、發文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設計應用文寫作部分時必須有范文讓學生接觸和了解，寫作重點之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時經常會碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學生自己練習，最后學生們交上來的文章幾乎一樣，出現這種情況，就是因為理論講得太多，例文講得太少，學生們沒有很好地把握例文的實質和特點，只有照貓畫虎，千篇一律，對此我在教學中加大了例文數量，讓學生有更多的參考，漸漸體會到這些例文的語言運用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應用文。

中等職業學校的語文教學既強調語工具性，文化素養性，又強調綜合職業能力，創業能力以及繼續學習和發展的能力。所以，我重視對學生基礎知識的培養，令每一個學生都能在課堂上有所收獲，也重視口語表達能力、書面表達能力的培養。增強學生對語文的興趣，幫助學生在課上和課余時間不斷反思和學習使他們成為能說會寫的技能型人才。哲學中強調量的積累，只有量的積累才有質變的可能，在中職學校，學生和教師都需要慢慢積累，以適應就業需求和社會需求。學習是終生的是事情，不在一朝一夕。本科畢業的學生如果停止了學習也未及中專學生長年累月的積累和鉆研。所以作為中職學校的教師，我將會繼續沿著可持續性的教學模式，努力學習和探索語文教學方法和策略。

第三篇：中職學校教學論文中職教學論文：中職語文教學芻議

中職學校教學論文中職教學論文：

中職語文教學芻議

摘要:中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程,也是培養中職學生人文修養的課程。如何適應職業教育以能力為中心,以就業為導向的教育教學目標。本文從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等方面談了幾點個人看法。

關鍵詞:語文 教學 芻議

語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科,中職學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習,而且會對他們今后的工作與生活產生影響。但是,從現實來看,中職學校語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上,還是教學方法都存在諸多的問題, 嚴重制約了中職語文教學質量和水平的提高。如何適應職業教育以能力為中心,以就業為導向的教育教學目標,成為每個語文教師認真思考、努力探就的課題。就此,我談幾點個人不成熟的看法:

一、確立教學目標,突出專業性

職業教育具有自己的特殊屬性,這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向,必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來,突出專業性,“形成綜合職業能力、創業能力”,實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨,提高中職學生的語文文化素質,為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求,也是中職學校語文教學發展的重要目標和要求。

二、優化教學內容,突出實用性

1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業,口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因,一方面是他們大多數來自農村,見識不廣,膽小怯弱;另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心,讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度,克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信,課堂教學的路就暢通了。其次,要遵循先易后難的原則,從朗讀入手,循序漸進,先讓學生開口講話,然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話,比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則,會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后,處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學,講解應用文寫作的基本常識,加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際,引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

3、應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力,因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃,有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經典范文,以及古今中外的優秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流,這樣就能豐富學生的課余生活,拓寬學生的知識面,開闊學生的視野,提高學生文化素養,美化他們的自我形象。

三、改變教學方法,突出主體地位和參與意識

1、轉變教師角色,營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換,要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程,鼓勵學生大膽質疑,尊重學生的意見、見解,即使學生的見解不完滿甚至錯誤,也要用心呵護學生的思想火花,允許不同觀點的討論爭辯,而不是一棍子打死。

2、進行參與式教學,把課堂交給學生。讓課堂生動起來,就要讓學生真正成為課堂的主

人,鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑,在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”;在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。在教學中,我們應鼓勵學生多參與教學,充分發揮學生的主體作用,教師則充當“導演”,發揮主導作用。為此,教學中,我們可采用討論式,啟發式教學法引導學生去分析課文,去發現問題,解決問題。

四、運用現代教育技術,豐富語文教學

語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品,而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中,教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴,但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久,學生受年齡、時代、生活閱歷的局限,憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術,這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機制,淡化分數量化

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用,也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價,又要注重對學習過程的評價,還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。

總之,中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力,才能使中職生具備與市場經濟相適應的語文素質,并適應市場經濟的發展,在社會上盡展自己的才華。

參考文獻:

1、《中等職業學校語文教學大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學生主體地位 提高職高語文教學效率》,《杭州教育學院學報》2000年06期

3、周筠《中職語文教學對學生實施多元性評價的思考》,《基礎教學研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語文課堂教學的問題與對策》河北師范大學,2008年4月

第四篇：中職語文教學（模版）

知音之交

俞伯牙，是楚國郢都人，在晉國任上大夫。晉侯想與楚國通好，就派俞伯牙訪問楚國。俞伯牙到楚國辦完公事，拜辭楚王，楚王贈給黃金彩緞，高車駟馬。俞伯牙離楚國一十二年，想走水路繞大圈而回，飽覽楚國江山勝景。就假奏楚王說：?臣身患小恙，不能騎馬乘車，想坐船回去，以便醫藥。?楚王答應了他的要求，命令水師撥一只大船送俞伯牙回晉國。

俞伯牙乘著官船，不一日，到了漢陽江口。正當八月十五，中秋之偶然風狂浪涌，大雨傾盆，官船不能前進，停靠山腳下。不一會兒，風平浪靜，云散月現。那雨后之月，更加光亮。俞伯牙坐在艙中悶得慌，就走到船頭上，一邊觀賞月色，一邊捧起瑤琴，輕輕彈奏。忽然，俞伯牙發現有人在偷偷地贊賞他的琴音，立刻叫人去找，當場找來了一個樵夫。俞伯牙見是個砍柴的人，就笑著說：?山中砍柴之人，也能聽琴？叫他走吧。?那個樵夫不僅不走，還高聲說：?大人錯了！豈不知‘門內有君子，門外君子至？’大人若欺負山野中無聽琴之人，這夜靜更深，荒山腳下也不應該有彈琴之客了。?伯牙見他出言不凡，就問他：?他既是聽琴的，我剛才所彈何曲？?樵夫答：?剛才大人所彈的是孔子嘆顏回。對不對？?伯牙一聽回答，非常高興地說：?先生果然是聽琴者。?就吩咐手下的人把那位先生請上船細談。

那樵夫上得船來，伯牙手下的人見他頭戴斗笠，身披蓑衣，腳穿草鞋，手拿尖擔，腰插板斧。就囑咐他說：?喂，你見了我老爺要下跪叩頭。問你什么，要小心答應。?那樵夫說：?諸位不用粗魯，待我解衣相見。?說完脫下蓑衣斗笠，解下板斧、放下尖擔，下船艙向伯牙作了個長揖而不下跪叩頭，說：?小人施禮了。?俞伯牙是晉國大臣，眼中哪里有這樵夫？慢慢舉手說：?賢友免禮罷。?叫書童搬一個凳子放在下席讓他坐。那樵夫見伯牙全無客禮，也不謙讓，儼然坐下。伯牙既不叫人奉茶，也不問姓名，劈頭就問：?剛才岸上聽琴的就是你么？?樵夫答：?正是。?伯牙說：?既來聽琴，必知琴之出處。此琴何人所造？彈它有甚好處？?樵夫答：?此琴是伏羲氏所琢，是瑤池之樂，故名瑤琴……?伯牙聽見他對答如流，熟知樂理，非常高興，但又懷疑他是死記的這些話，想再試他一試。就對他說：?有一次，孔子正在室內彈琴，他的學生顏回從外面進來，忽聽琴音中有兇殺之意，不免一驚，問明之后，才知剛才有一只貓，想捕捉一只老鼠，孔子見了，不由得在感情上受到一點影響，并在琴音中不知不覺地表現了出來。象顏回這樣，真可算得是知音了！假如下官彈琴，心中有所思念，足下能聞而知之否？?樵夫說：?大人試彈一下，小子盡心猜度。若猜不著，大人休得見罪。?伯牙望望高山彈琴，在琴音中表現山的高聳之狀。樵夫聽了，稱贊說：?美哉！巍巍乎，意在高山！?伯牙又對著江水彈琴，在琴音中表現水的奔流之勢。樵夫聽了，又稱贊說：?美哉！湯湯乎，志在流水！?俞伯牙聽見樵夫說出了自己的心事，大吃一驚，趕忙放下瑤琴與樵夫施賓主之禮。連聲說：?失敬，失敬！真是石中有美玉之藏，若衣貌取人，豈不誤了天下賢士！先生高名雅姓？?樵夫躬身而答：?小子姓鐘，名徽，字子期。?說完，又轉問：?大人高姓？在何處為官？?伯牙拱手說：?下官俞瑞，在晉國做官，是訪問楚國而來。?伯牙推子期坐到客位上，自己坐主席相陪，叫書童奉茶。喝完茶，二人上席飲酒。伯牙又問：?聽先生口音，是楚國人了，但不知尊居何處？?子期說：?小人寒舍就在離此不遠的鐘家村。?又說：?實不相瞞，小子上有雙親在堂。為贍養父母，在此砍柴度日。雖三公之尊也不能使我離開父母。?伯牙見他這樣有孝心，愈加敬重。又問：?青春多少？?子期說：?虛度二十有七。?伯牙說：?下官年長一歲。子期若不嫌棄，愿與先生為知音之交，以兄弟相稱。?子期笑著說：?大人是上國名公，我鐘徽是窮鄉賤子，怎敢高攀！?伯牙年長為兄，子期為弟。拜罷，二人繼續飲酒，彼此談心。

鐘子期同俞伯牙談得興趣正濃，不覺月淡星稀，東方發白。船上水手都起身準備開船。子期起身告辭。伯牙緊握子期的手說：?賢弟，我與你相見何太遲，相別何太早！想請賢弟與愚兄同行數日，未知可否？?子期說：?只因雙親在堂，不敢遠游，小弟只好失陪。?伯牙沉默了一會兒，說：?也罷，明年中秋節還是我來看賢弟。?子期說：?既如此，小弟來年中秋節準在江邊恭候賢兄，不敢有誤。?伯牙叫書童拿來一些銀子贈給子期，二人灑淚而別。

光陰似箭，日月如梭。第二年的中秋節晚上，俞伯牙乘船來到漢陽江口，將船靠在去年中秋節與子期相會的地方。伯牙走上船頭，見月光明高，照得如同白晝，卻不見子期。等候到天高，仍不見子期的蹤影。伯牙梳洗后，帶著隨從，上岸到鐘家村去探望。走了不遠，來到三叉路口，不知哪條路往鐘家村去。正好迎面來了一個老翁。伯牙向前施禮之后，問：?請問往鐘家村去，應走哪條路？?原來，這兩條路都是到鐘家村去的，一條往村南，一條往村北。老翁便問：?先生要拜訪何人？?伯牙說：?拜訪鐘子期。?老翁聽后，放聲大哭說：?子期就是我兒。支年中秋節，晉國上大夫俞伯牙送了他一些銀子，我兒買書攻讀。他白晝砍柴，夜晚讀書，耗費心力，染成疾病，數月之后就亡故了。?伯牙一聽，雙手捶胸，倒在地上痛哭不已。鐘公問書童：?此位先生是誰？?書童說：?就是俞伯牙老爺。?鐘公說：?原來就是我兒子的好友。?忙扶起伯牙。伯牙含淚問鐘公：?令郎葬在在何處？?鐘公說：?按兒的遺言，葬于馬鞍山江邊，以候晉大夫俞伯牙。?于是，伯牙請鐘公領他到墳前一拜。

俞伯牙來到鐘子期的墳前，拜了幾拜。捧起瑤琴彈了一曲之后，?便把瑤琴在石頭上摔了個粉碎。鐘公感到奇怪，便問：?先生為何摔碎此琴？?伯牙說：?摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。?鐘公說：?原來如此，可憐，可憐！?伯牙對鐘公說：?下官傷感在心，不隨老伯到府上去了。待我上表晉侯辭官歸家，再來接老伯與老伯母同到我家，養老送終。我即是子期，子期即是我。請伯你不以下官為外人。?說完，給鐘公送了一些銀子，辭別而去。

后來，人們把善于欣賞音樂的人叫做?知音?，并且用?知音之交?來比喻彼此非常了解的知心朋友

刎頸之交

解 釋 ?刎頸?，割脖子。?交?，交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。

出 處 《史記〃廉藺相如列傳》：?卒相與歡，為刎頸之交。?

戰國時，趙國宦者令纓賢的門客藺相如，受趙王派遣，帶著稀世珍寶和氏壁出使秦國。他憑著智慧與勇氣，完壁歸趙，得到趙王 的賞識，封為上大夫。后來，秦王又提出與趙王在澠池相會，想逼迫趙王屈服。藺相如 和廉頗將軍力勸趙王出席，并設巧計，廉頗以勇猛善戰給秦王以兵力上的壓力，藺相如憑三寸不爛之舌和對趙王的一片忠心使趙王免受屈辱，并安全回到趙國。趙王為了表彰藺相如，就封他為上卿，比 廉頗將軍的官位還高。這下廉頗可不樂意了，他認為自己英勇善戰，為趙國拼殺于前線，是第一大功臣，而藺相如只憑一張嘴，居然官居自己之上。廉頗 很是不服氣，就決心要好好羞辱他一番。藺相如聽到這個消息，便處處回避與廉頗見面。到了上朝的日子，就稱病不出。有一次，藺相如有事出門遇到廉頗。廉頗就命令手下用各種辦 法堵住藺相如的路，最后藺相如只好命令回府。廉頗就更得意了，到 處宣揚這件事。藺相如的門客們聽說了，紛紛提出要回家，藺相如問為什么，他們說：?我們為您做事，是因為敬仰您是個真正崇高的君子，可現在 您居然對狂妄的廉頗忍氣吞聲，我們可受不了?? 藺相如聽了，哈哈一笑，問道：?你們說是秦王厲害還是廉頗將 軍厲害?我連秦王都不怕，又怎么怕廉頗呢?秦國現在不敢來侵犯，只是懾于我和廉將軍一文一武保護著趙國，作為趙王的左膀右臂，我又怎能因私人的小小恩怨而不顧國家的江山社稷呢??廉頗聽說后，非常慚愧，便袒胸露背背著荊條向藺相如請罪。從此，他們便成了同生死共患難的好朋友，齊心為國效力。出處《史記〃廉頗藺相如列傳》

三、膠膝之交--陳重雷義

陳雷，即陳重和雷義，是東漢年間豫章郡（今江西南昌）兩位品德高尚、舍己為人的君子。兩人為至交密友，當時人們稱頌道：?膠漆自謂堅，不如雷與陳。?事見《后漢書〃獨行列傳》。后以?陳雷膠漆?比喻彼此友情極為深厚。元無名氏《鯁直張千替殺妻》楔子：?咱便似陳雷膠漆，你兄弟至死呵不相離。?

陳重，字景公，豫章宜春人。年輕時與同郡雷義結為知交。兩人一起研讀《魯詩》、《顏氏春秋》等經書，都是飽學之士。太守張云聞陳重之名，嘉許他的德才品行，舉薦他為孝廉，陳重要把功名讓給雷義，先后十余次向太守申請，張云不批準。第二年，雷義也被選拔為孝廉，兩人一起到郡府就職。同事中有一小吏家遭變故，舉債負息錢數十萬，債主天天上門索討，小吏跪求暫緩，仍無法通融，欲訴諸官府，陳重得知后，便私下替他還債。小吏感恩戴德，登門拜謝，陳重若無其事地說：?這不是我做的，也許是與我同姓名的人代你償還的吧！?始終不談自己的恩德。有一次，一個同事告假回鄉，忙中穿錯了別人的一條褲子回去。失主懷疑是陳重拿走，陳重也不置申辯，而去買了一條新褲賠償他。直到回鄉奔喪的同事歸來，才真相大白。

陳重與雷義兩人同時官拜尚書郎，雷義因為代人受罪，被免職。陳重也以身體有病為理由，辭職一同還鄉。后來陳重復出，任細陽縣令，頗有政績，舉措標新立異；又升任會稽郡太守，因為姐姐去世守喪，辭官離職；后又被司徒征召，官拜侍御史，卒于任上。

雷義，字仲公，豫章鄱陽人。初時任郡府功曹，舉薦擢拔了很多德才兼備的人，卻從不夸耀自己的功勞。雷義曾經救助過一個犯了死罪的人，使他減刑得以贍養一家老少。這個人為了感謝雷義的再造之恩，攢了兩斤黃金送到雷家，以表寸心。雷義堅辭不受。這個人沒法，只好趁雷義不在家時，暗暗把金子放在雷家老屋的天花板上。若干年后，雷義修葺房屋，翻開屋頂，才發現那兩錠金子。但是送金子的人已過世，妻小也不知流落何方，無法退還。雷義便將這兩斤黃金交付縣曹，充入官庫。雷義任尚書侍郎時，有一同僚因犯事，當受處罰，雷義為他分擔責任，向上司上書申辯，愿意自己獨擔罪責。同僚聞知，棄職進京自陳曲衷，請求為雷義贖罪。后順帝下詔，兩人皆免官，并免予刑事處分。

雷義回鄉又被舉薦為秀才，雷義要把這功名讓給陳重，刺史不批準。雷義就假裝發狂，披頭散發在街上替陳重奔走呼吁，而不去應命就職。因此遍鄉里傳頌他們兩人的事跡，說道：膠和漆自認為融為一體，堅不可摧，還不如陳重與雷義，榮辱與共，生死相依。后來三府同時征召兩人，雷義被任命為灌謁太守，讓他持節督察諸郡國的風俗教化，他設席講學，太守令長各級官員來聽講的有70多人。不久雷義官拜侍御史，授南頓令，卒于任上。陳雷膠漆，肝膽相照；為官為民，政聲載道。

四、雞黍之交--元伯巨卿

范式，字巨卿，山陽金鄉（今山東金鄉縣）人。一名范汜。他和汝南人張劭是朋友，張劭字元伯，兩人同時在太學（朝廷最高學府）學習。后來范式要回到鄉里，他對張劭說：?二年后我還回來，將經過你家拜見你父母，見見小孩。?于是兩人約定日期。后來約定的日期就要到了，張劭把事情詳細地告訴了母親，請母親準備酒菜等待范式。張劭的母親說：?分別了兩年，雖然約定了日期，但是遠隔千里，你怎么就確信無疑呢？?張劭說：?范式是個守信的人，肯定不會違約。?母親說：?如果是這樣，我為你釀酒。?到了約定的日期范式果然到了。拜見張劭的母親，范、張二人對飲，盡歡之后才告別而去。

后來張劭得了病，非常嚴重，同郡人郅君章、殷子征日夜探視他。張劭臨終時，嘆息說：?遺憾的是沒有見到我的生死之交。?殷子征說：?我和郅君章，都盡心和你交友，如果我們稱不得上是你的生死之交，誰還能算的上？?張劭說：?你們兩人，是我的生之交；山陽的范巨卿，是我的死之交。?張劭不久就病死了。

范式忽然夢見了張劭，帶著黑色的帽子，穿著袍子，倉促的叫他：?巨卿,我在某天死去，在某天埋葬，永遠回到黃泉之下。你沒有忘記我，怎么能不來？?范式恍然睡醒，悲嘆落淚，于是穿著喪友的喪服，去趕張劭埋葬的那天，騎著馬趕去。還沒有到達那邊已經發喪了。到了墳穴，將要落下棺材，但是靈柩不肯進去。張劭的母親撫摸著棺材說：?張劭啊，難道你還有愿望？?于是停下來埋葬。沒一會，就看見白車白馬，號哭而來。張劭的母親看到說：?這一定是范巨卿。?范式到了之后，吊唁說：?走了元伯，死生異路，從此永別。?參加葬禮的上千人，都為之落淚。范式親自拉著牽引靈柩的大繩，靈柩于是才前進了。范式于是住在墳墓旁便，為他種植了墳樹，然后才離開。

八、忘年之交－－孔融和禰衡

建安時期孔融和禰衡的故事。

當時禰衡15歲年少有才，拜孔融為師。孔時已近40，和他相處融洽，結交為友。建安元年（196），曹操挾漢獻帝東遷于許，許都逐漸成為中原地區的中心，曹操發布了《求賢令》，招納人才，很多的才志之士紛紛趕來，希望獲得建功立業、施展才華的機會。在這些紛至而來的才士中，有一個名禰衡的青年，懷揣策文，自荊州而來，希圖一展懷抱，成就人生的輝煌。

那時的禰衡才二十四歲，二十四歲的他逸才飄舉，孔融稱其?淑質貞亮，英才卓犖。初涉藝文，升堂睹奧，目所一見，輒誦于口，耳所暫聞，不忘于心。性與道合，思若有神。弘羊心計，安世默識，以衡準之，誠不足怪。?還是在多年以前，?時衡未滿二十，融已五十，敬衡才秀，共結殷勤，不能相違?（《平原禰衡傳》），孔融便與之有了爾汝之交。

年輕的禰衡穎悟過人，所見過目不忘。《禰衡別傳》載其一事，云其曾與黃射過蔡邕墓，見蔡伯喈所作碑，禰衡一過視之，嘆之言好，記之于心。后日歸章陵，黃射惋惜沒有讓人把碑文寫下來。禰衡卻說：?吾雖一過，皆識，其中央第四行中石書磨滅兩字，不分明，當是某字，崆不諦耳。?因援筆書之，初無遺失，唯兩字不著。黃射雖知其才，猶嫌有所脫失，故遣往寫之，還以校其所書，尺寸皆得，初無脫誤，所疑兩字，故如禰衡所遺字也。

年輕的禰衡才思敏捷，下筆即成佳構。有胡政者死，禰衡為作板書吊之，?時當行在馬上，駐馬援筆，倚柱而作之?，頃刻而成。又曾于黃射大會賓客時，人有獻鸚鵡，黃射舉卮酒，邀禰衡為賦，?衡攬筆而作，文無加點，辭采甚麗?。

年輕的禰衡意氣風發，恃才傲逸，狂放不羈。?見不如己者不與語?（《平原禰衡傳》），?是時許都雖新建，尚饒人士?，而禰衡竟看不上任何人。有人對他說：?何不從陳長文、司馬伯達游？?禰衡卻說：?卿欲使我從屠沽兒輩嗎！?竟然視陳群與司馬朗為屠沽之流。又有人問：?當今許中，誰最可者？?衡曰：?大兒有孔文舉，小兒有楊祖德。?只是對孔融和楊修略有稱許。如此禰衡，放眼許都，竟無人可以依違，無處可以投刺，懷中策文上的字?遂至漫滅，竟無所詣?（《文士傳〃禰衡》）。

年輕的禰衡個性張揚，鋒芒畢露，不知韜晦隱忍，逢迎附和，與世浮沉。對人往往?臧否過差?，?人皆以是憎之?（《平原禰衡傳》），至于切齒。只有孔融高貴其才，不計較他的無禮與輕慢，多次上書向曹操推薦，而他卻不齒曹操之為人，?疾惡之?，不但不愿與曹操相見，還?著布單衣練巾，手持三尺杖，坐大營門?（《平原禰衡傳》），數罵曹操，既讓推薦他的朋友孔融無顏，又讓欲起用他的曹操難堪。曹操對孔融說：?禰衡小人無狀乃爾，孤今殺之，無異鼠雀耳，顧此子有異才，遠近聞之，孤今殺之，將謂孤不能容。?（《禰衡別傳》）只是因為自己說過?求賢勿拘品行?，只是因擔心天下人指責，曹操才放過了他。

高自期許的禰衡，四顧茫然，發出深長的嘆息：誰可與游？在許都茫茫人海，他竟無所適從。他感到孤獨和寂寞，無人可以相儔；他覺得污穢滿眼，無處可以棲止；他覺得那里沒有英雄，無人可堪相論天下；卓絕才華，滿腹文章，無處可以施展與顯揚。

狂傲不羈的禰衡，在許都不但沒有交到朋友，獲得機會，反而招來無數的怨恨，受其辱者，皆欲尋找機會報復他。而他，總能機智地化解刁難，讓那些施辱者再次受辱。有一次，將南還荊州，裝束臨發，眾人為祖道，設供帳于城南，他又珊珊遲到，于是眾人自共相誡曰：?衡數不遜，今因其后到，以不起報之。?及禰衡來到，見眾人皆坐不起，乃號啕大哭。眾人問其故，乃曰：?行尸柩之間，能不悲乎？?眾人的舉動沒有能夠羞辱禰衡，卻又再一次遭到禰衡的羞辱。曹操亦圖欲辱之，乃令錄為鼓吏。后至八月朝會，大閱試鼓節，鼓吏皆當脫其故衣，著新衣。次傳衡，衡擊鼓為《漁陽椮檛》，踏地來前，躡馺卻足，容態不常，鼓聲甚悲，音節殊妙。坐客莫不忼慨，知必為禰衡。禰衡演奏完鼓曲，不肯易衣，吏呵之曰：?鼓吏何獨不易服？?衡便止，當武帝前，先脫裈，此脫余衣，裸身而立。徐徐乃著岑牟、次著單絞，后乃著裈，畢，復擊鼓椮檛而去，顏色無怍。武帝笑謂四坐曰：?本欲辱衡，衡反辱孤。?曹操沒能羞辱禰衡，也反被禰衡羞辱。

?京師貴游者?們容不下禰衡，?唯才是舉?的曹操容不下禰衡，?尚饒士人?的許都容不下的禰衡，帶著失望，禰衡回到了荊州，有人說是他自己回去的：?衡知眾不悅，將南還荊州?（《平原禰衡傳》），也有人說是曹操把他送回去的：?乃令騎以衡置馬上，兩騎扶送至南陽?（《文士傳〃禰衡》）。乘興而來的禰衡，黯然而歸。

來到荊州的禰衡，劉表?甚禮之?（《平原禰衡傳》），又因與黃祖之子黃射善而至夏口，黃祖亦?嘉其才，每在坐，席有異賓，介使與衡談?。但禰衡?恃才傲逸?的品性依然，?臧否過差?的言談依然，?見不如己者不與語?的輕慢依然。因其?英才卓犖?，?寧我負人、毋人負我?（孫盛《雜記》的曹操放過了他，?天性險急?（《禰衡別傳》）的劉表放過了他，但暴怒的黃祖沒有放過他，當禰衡回答黃祖俳優饒言時，黃祖以為罵己，?大怒，令伍伯將出，欲杖之而罵不止，遂令絞殺?。黃射來救遲，凄愴流涕，無限悲痛與惋惜：?此有異才，曹操及劉荊州不殺，大人奈何殺之？?（《平原禰衡傳》）

天才的禰衡被殺了，一個狂傲的身軀倒下了，一腔孤潔的鮮血染紅天地，智慧的星空中，他如流星滑過，歷史的長河，只留下一點晶瑩的淚痕，猶如一聲隱約的嘆息：有誰還能如禰衡，敢于鄙睨世間的權威與庸碌？有誰還能如禰衡，生命的風帆高掛孤傲任性的旗語？

千年來，鸚鵡洲上，禰衡的墳頭，總是芳草萋萋，迷蒙煙雨中，仿佛又見那孤清的身影，江風吹拂，宛然又聞那不屈的吟哦

第五篇：中職學校語文試卷范文

2012學語文期末考試試卷

姓名

號數

班級

成績

一基礎知識（30%）

1下列注音全對的一組是（）

（1）敷衍（yan）撫恤（xue）札幌（huang）有求必應（ying）（2）私塾（shu）皚皚（ai）瘦削（xue）鬼使神差（chai）（3）半晌（xiang）搖曳（ye）綺麗（qi）唱一個喏（re）（4）震顫（chan）氣氛（fen）緋紅（fei）戰戰兢兢（jing）2下列詞語書寫有誤的一組是（）

（1）暮靄 分量 鐫刻 厄除云開(2)打烊 刮痧 戰栗 再接再厲(3)笨拙 眼眶 寂寞 無動于衷（4）軼事 津貼 竟技 擁擠不堪 3依次填入下列各句括號處的詞語，最恰當的一項是（）

（1）遼闊的大草原上，炎炎的烈日烘烤著他，他一連幾天在（）中顛簸。

（2）藝術的價值（）是在人與人的對話過程中實現的。

（3）一條（）著千年時光的河流，與天邊連接。

①靜默 必須 倒映 ②沉默 必需 倒映 ③沉默 必需 倒影 ④靜默 必須 倒影 4下列括號內的成語使用恰當的一組是（）

（1）這座從前破舊的博物館如今裝修一新，看起來古樸莊嚴，（氣宇軒昂）。（2）這些人對個人利益斤斤計較，而對人民群眾的利益卻（置若罔聞）。（3）想不到昔日的“浪子”今天卻成了英雄，這就不得不令人(刮目相看).（4）為了出版這本畫冊，他(義無反顧)地放棄了休息時間。5依據句子間的邏輯關系，將下列句子重新排序。

① 有人認為用納米顆粒的粉體做成火箭的固體燃料將會有更大的推力，可以用作新型火箭的固體燃料，也可用作烈性炸藥。

② 實驗中發現，如果將金屬銅或鋁做成幾個納米的顆粒，一遇到空氣就會激烈地燃燒，發生爆炸。

③ 因此，它們很容易與外界的氣體、流體甚至固體的原子發生反應，也就是說十分活潑。④ 眾所周知，表面上的原子只受到來自內部一側的原子的作用。

⑤ 另外，用納米金屬顆粒粉體作催化劑，可以加快化學反應過程，大大地提高化工合成的產率。

正確的順序應該是（）。6填充題

①印度詩人、作家泰戈爾是首位獲得（）的亞洲人，他與黎巴嫩詩人（）

齊名，被稱為“ ”，主要作品有《新月集》《飛鳥集》（）等。

②我告訴他，他（）是我的學生，（）將（）是我的得意高徒。7下列說法錯誤的一項是（）

（1）寫單據時表示錢物往來的數字要用漢字大寫數碼“零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億”，單位用“圓、角、分”表示。“11－19”之間的數字，要用“壹拾×”來表示，如12（壹拾貳）。

（2）單據可以用鋼筆、毛筆書寫，也可以用碳素筆（中性筆、簽字筆）書寫，不能用圓珠筆、鉛筆、彩色筆等書寫。（3）借條與欠條功能基本相同，都可以作為借錢、物后交給對方的憑證。

（4）請假條要寫清楚請假的原因和所需時間，應提前送達，如果時間緊急，也可事后補送。

8下面這首詩主旨正確的是（）

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

（1）惜別懷遠（2）思鄉之情（3）洛城之春（4）玉笛之聲 9下列成語釋義錯的是（）

（1）炙手可熱：形容某人受歡迎、名氣大。

（2）鼎力相助：只用于對方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。（3）差強人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。

（4）文不加點：寫文章一氣呵成，不需刪改。不可理解為“不加標點”。10這副對聯是誰寫的（）

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

（1）郭沫若（2）顧憲成（3）林則徐（4）李大釗 二閱讀題（30%）

1盡管社會和市場的手勢看不見的，但它講的卻都是看得見摸得著的；它不講期貨，講的都是將之轉化為現貨。你可以批評它短視，但它通常還是不會，而且沒有義務，等待你成長和成熟。它把每個進入社會的人都當作平等的，不考慮你剛畢業，沒有經驗。如果你失去了一次機會，你就失去了；不像在學校，會讓你補考，或者到老師那里求個情，改個分數。“北大學生有潛力，有后勁”，別人這樣說行，你們自己則千萬不要說，也不要相信。這種說法不是安慰劑，在某種程度上，實際上就是說你不行，至少現在不行。如果你有什么素質，有什么潛力，有什么后勁，你就得給我拿出來，你就得給我變成實打實的東西——也許是一份合同起草，也許是一次成功訴訟。（1）解釋詞語：

①期貨： ②現貨：（2）“社會和市場的手”指的是什么？

（2）說“北大學生有潛力，有后勁”，為什么“實際上就是說你不行，至少現在不行”？

（3）概括這段文字的意思，談談自己的理解。

2巷 柯 靈

巷，是城市建筑藝術中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫。這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面。你要在這種城市里住久了，和她真正成了莫逆，你才有機會看見她，接觸到她優嫻貞靜的風 2 度。她不是鄉村的陋巷，湫溢破敗，泥濘坎坷，雜草亂生，兩旁還排列著錯落的糞缸。她也不是上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣；小販憧憧來往，黝黯的小門邊，不時走出一些趿著拖鞋的女子，頭發亂似臨風飛舞的秋蓬，眼睛里網滿紅絲，臉上殘留著隔夜的脂粉，頹然地走到老虎灶上去提水。也不像北地的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙。這種小巷，隔絕了市廛的紅塵，卻又不是鄉村風味。她又深又長，一個人耐心靜靜走去，要老半天才走完。她又這么曲折，你望著前面，好像已經堵塞了，可是走了過去，一轉彎，依然是巷陌深深，而且更加幽靜。那里常是悄悄的，寂寂的，不論什么時候，你向巷中踅去，都如寧靜的黃昏，可以清晰地聽到自己的足音。不高不矮的圍墻擋在兩邊，斑斑駁駁的苔痕，墻上掛著一串串的藤蘿，簡直像古樸的屏風。墻里常是人家的后園，修竹森森，天籟細細；春天還常有幾枝嬌艷的桃花杏花，娉娉婷婷，從墻頭殷勤地搖曳紅袖，向行人招手。走過幾家墻門，都是緊緊地關著，不見一個人影，因為那都是人家的后門。偶然躺著一只狗，但是決不會對你狺狺地狂吠。

小巷的動人處就是它無比的悠閑，只要你到巷里去躑躅一會，心情就會如巷尾不波的古井，那是一種和平的靜穆，而不是陰森和肅殺。它鬧中取靜，別有天地，仍是人間。它可能是一條現代的烏衣巷，家家有自己的一本哀樂賬，一部興衰史，可是重門疊戶，諱莫如深，夕陽影里，野草閑花，燕子低飛，尋覓舊家。只是一片澄明如水的氣氛，凈化一切，籠罩一切，使人忘憂。

你是否覺得勞生草草，身心兩乏？我勸你工余之暇，常到小巷里走走，那是最好的將息，會使你消除疲勞，緊張的心弦得到調整。你如果有時情緒煩躁，心境悒郁,我勸你到小巷里負手行吟一陣，你一定會豁然開朗，怡然自得，物我兩忘。你有愛人嗎？我建議不要帶了她去什么名園勝境，還是利用晨昏時節，到深巷中散散步。在那里，你們倆可以隨意談天，心貼得更近，在街上那種貪婪的睨視，惡意的斜覷，巷里是沒有的；偶然呀的一聲，墻門口顯現出一個人影，又往往是深居簡出的姑娘，看見你們，會嬌羞地返身回避了。巷，是人海洶洶中的一道避風塘，給人帶來安全感；是城市喧囂擾攘中的一帶洞天幽境，勝似皇家的閣道，便于平常百姓徘徊倘徉。

愛逐臭爭利，錙銖必較的，請到長街鬧市去；愛輕嘴薄舌，爭是論非的，請到茶館酒樓去；愛鑼鼓鉦鏜，管弦嗷嘈的，請到歌臺劇院去；愛寧靜淡泊，沉思默想的，深深的小巷在歡迎你！

（選自《柯靈散文選》）

（一）第二段中把江南小巷比做“古代的少女”，從外在形態和內在氣質兩方面分別突出了小巷的什么特點？（4分）（每空填一個字，不得超出字數限制）答：⑴外在形態：□□□□

⑵內在氣質：□□□□

（二）第三段中“夕陽影里，野草閑花，燕子低飛，尋覓舊家”，化用了劉禹錫《烏衣巷》的詩句，請分析它在文段中的作用。（4分）

答：_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

（三）第二段說“走過幾家墻門，都是緊緊地關著，不見一個人影”，而第四段說“墻門口顯現出一個人影”，試對作者這樣安排的意圖分別加以說明。（4分）

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________-

（四）.下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是（）（4分）

A．文章開頭形象地表現了“巷”在作者心目中的美好形象，作為全文的綱領，展開下文。B．第二段中“你望著前面，好像已經堵塞了，可是走了過去，一轉彎??”，生活嶄新的前景使人心境豁然開朗。

C．對小巷的摯愛，實質上表明了作者對寧靜淡泊、沉思默想的生活情趣的向往和追求。D．文章隱含了作者對這不平等社會的不滿情緒，為排遣這種怨氣，這“小巷”便成了最好的去處。

E．結尾段直抒胸臆，表達了作者贊美“巷”的意義所在，言辭簡潔卻鋒芒犀利。

3《青蛙與高塔》

從前，有一群青蛙組織了一場比賽，目標是登上一座很高的塔。一大群動物在塔下觀看比賽，位參賽者加油。

說實話，旁觀者都不相信那些青蛙能夠爬到塔頂。你可以聽到這樣的話：“哎呀，這太難了！它們永遠無法爬到塔頂。它們根本沒機會成功，塔太高了！”

除了那些步伐穩健的正越爬越高的青蛙，其他的青蛙開始一只接一只地摔下來。更多的青蛙累了、放棄了，但有一只卻越爬越高，它不肯放棄！

最后，其它青蛙都放棄了攀爬。只有那只小青蛙，經過一番努力，成為唯一到達塔頂的青蛙！

原來，那只獲勝的小青蛙是個聾子。（1）這篇短文的主旨是什么？

（2）塔高是青蛙無法爬到塔頂的主要原因嗎？請你談談你的看法。

（3）請你舉出生活中的“青蛙與高塔”。

三作文（40%）

??一路電車終于叮咚地駛來，打破了這窘迫的場面，我正預備跳上車去，父親忽地一把拉住了我：“你不冷嗎？”說著，突然自他的頸際一圈圈地解開那長長的黑色圍巾，盡管我在旁邊急促地頓足：“爸，車要開了。”他又顫抖著那雙老手，匆促地把那圍巾一圈圈地，緊緊地，纏在我的頸際。

讀了上面的短文，你一定感受到一種濃濃的父愛，一定體會到什么叫親人，親情。請你以“親情”為話題寫一篇文章，文體自選（不能寫成詩歌），不少于八百字。