第一篇：中職電工電子專業模塊化教學探析

中職電工電子專業模塊化教學探析

摘要： 互動形式的教學有利于學生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學生的真實學習情況、學生之間通過互動交流來提升自我的認知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學過程中必須加強互動。教師在實際的教學過程中，最好能夠借助于模塊化教學手段，創新教學內容和方式，用發展的眼光和觀點來開展教學活動，促進中職電工電子專業的發展。

關鍵詞： 中職電工電子專業模塊化教學教學活動活模塊

1.緒言

從上個世紀70年代開始，我國就開始逐步地探討模塊化教學的方式。對模塊化教學的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓，它主要是由國際勞工組織研發出來的一種教學方式，將技能培訓作為核心的內容。它的主要依據是崗位任務，將學員所要從事的職業作為最為實際的主線，可以稱之為任務模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對方的執行能力作為最為基本的依據，將從事某種職業作為主線，強調能力的培養。無論從哪個方面來講，這種方式都比之前的所有教學模式更加適應中等職業教學的特點，強調教學的實踐性。我國在很久之前就引入了這種教學模式，并且根據中職教學固有特點做了適當的轉變，進行了寬基礎、活模塊的教學模式改革。要將學生作為最基本的教學對象，根據全日制職業

教育的培養要求，來進行合理的搭配，在重視學生人文素養的培養之上，開展全面化的專業職能培養。在當下的中職教育，特別是電工電子專業的專業模塊化教學過程中，巧妙地引入模塊化教學的方式，有著非常重要的現實意義。

2.中職電工電子專業模塊化教學方式研討

近年來，國家全力推進新的教學大綱的落實，從某種程度上推動了新課程改革的進行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專業的教師，必須與時俱進地探討具有創新意義的模塊化教學方式，在新課改的過程中，充分地扮演好自身應有的角色，有效地推動教育改革的順利開展。[1]具體到電子電工專業，這門學科的模塊化教學是一項非常具有發展遠景和革命性舉措的教學創舉。具體來講，我們需要做好以下幾個方面工作。

2.1理論與實際結合，扎實穩定地推動模塊化教學改革之路。與以往的單純說教的教學方式不同的是，模塊化教學不僅要求教師依靠口頭傳授來進行，還必須與手工操作結合起來進行。這就從某個角度上要求電工電子專業的教師不僅要具備相關深厚的理論基礎知識，還要具有高超的技能水平，以及教學主動性。對于學生來講，理論是為實踐工作提供輔助作用的，學生要根據教師的授課內容，騰出專門的時間進行消化和理解。

譬如，學生可以在課后，集中起來開展針對教學內容的小范圍討論，以小組的形式重新地對教學內容進行復習，對于強化學生的學習主動性，具有非常顯著的效果和意義。

2.2與實際生活結合起來開展模塊化教學。

案例教學之所以能夠引起廣泛的關注，最主要的原因是它很好地將實際生活與課堂理論知識進行了結合，消除了純理論的抽象性，也算是開展了一次提前性的實習，對于學生在日后解決一些實際問題，有著非常積極的推動作用。從根本上來講，案例教學的最主要目的就是通過一些學生感興趣的生活化的案例，來深化學生的認識。譬如說，教師要積極地運用電工電子專業的實驗室，在授課的過程中，積極地將一些實際問題融入，引導學生去思考解決的方式，通過這種過程來加深學生的認知。[2]

2.3加強學習過程中的互動性。

互動形式的教學有利于學生之間與師生之間進行積極而又充分的交流，對教師有效地掌握學生的真實學習情況、學生之間通過互動交流來提升自我的認知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學過程中，也必須加強互動。教師最好能夠將學生分為幾個學習小組，以小組為單位，引導學生針對學習的問題，開展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學生之間互通有無，也有利于教師掌握學生的真實學習情況。

2.4改革教學內容，創新教學方式。

中職電工電子課程的教師，在具體的教學活動中，不能一葉障目，要用發展、聯系的觀點來看待問題，從某種角度來看，電子與電工是相對獨立的兩個小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯系。在具體的模塊設置過程中，教師必須看到各個小學科之間的分類與

內在的聯絡，有承前啟后化繁為簡的能力。在教學中，讓學生看到各個知識點之間的關系，用全局而又發展的觀點來看待教學問題，使學生在大的知識結構與框架之中進行有效的協調，讓學生學以致用。

從另一個角度來講，要加大創新力度，不能再沿用以往的教學方法，在相關的教學內容上，也必須提高自我鉆研和創新的能力，為學生很好地理解和掌握打下堅實穩定的基礎。不僅要將理論知識和實踐內容緊密地結合，還要做到引導學生靈活地運用所學知識，觸類旁通、舉一反三，在真正意義上實現理論與實踐高效科學的結合。

[3]

3.結語

隨著經濟的不斷向前發展，社會對于高素質人才的需求量也相應地加大，中職院校必須認識到這種變化，以社會對人才的真實需求為出發點，有效地培養學生理論與實際結合，加強溝通與交流，擴展學生的思維，激發他們的學習興趣，充分地發揮學生的學習主動性。并要借助于模塊化教學的手段，創新教學內容和教學方式，用發展的眼光和觀點來開展教學活動，促進中職電工電子專業的發展。

參考文獻：

[1]石先耀，蔣慕東.“中等職業教育名師”隊伍建設途徑、方法與機制研究[j].江蘇教育，2010（1）.[2]何文思.中職電工電子專業模塊化教學初探[j].才智，2010（7）.[3]祁宏志.在中專學校實行專業模塊教學的探索與實踐[j].中國職業技術教育，2010（7）.

第二篇：中職電工電子專業一體化教學模式探討

中職電工電子專業一體化教學模式探討

摘要：隨著信息化時代工業4.0的到來，市場對于人才的需求越來越大，同時對人才層次的要求也越來越高。電工電子類學科是一門實踐性和實用性很強的學科，傳統教學模式培養出來的學生早已迭不到用人單位的要求。隨著教育改革的推進，理實一體化教學模式也走進了電工電子專業。理實一體化教學模式相對于傳統教學方法有其獨有的優勢，對于電工電子專業教學的發展也起到了至關重要的作用。

關鍵詞：電工電子；一體化教學；教師培養；問題

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000442-01

電工電子是一門實踐性和實用性很強的學科，其重要性早已不言而喻。隨著工業4.0的到來，電工電子類人才的缺口隨著企業對高層次人才要求的不斷提高而增大。但肩負培養優秀電工電子人才的中職院校在電工電子技術課程的設置和教學模式上已脫離實際情況。大多數中職院校的教學培養模式和課程設置仍然固守傳統模式，即理論教師只注重理論教學，且理論知識較為落后，而實訓教師則注重學生動手能力，很多時候理論教師和實訓教師交流溝通的脫節，也造成了很多知識點銜接不起來。實際教學過程中教師所講授的大部分理論比較抽象，學生課堂聽課效果并不理想，單純枯燥的理論內容學習難以調動學生的積極性。因此，理實一體化的教學改革和教學模式的推廣已迫在眉睫。

一、理實一體化教學

1.內涵

理實一體化教學就是理論、實踐一體化教學。它巧妙地連接了理論和實踐之間原本的鴻溝，通過重新整合教學任務和教學目標，既能充分發揮教師在教學過程中的主導作用，又能充分調動學生的自主能動性，讓學生真正做到在教中學，在學中做。在整個教學過程中，理論和實踐教學沒有固定的先后順序，它是以交替進行的方式貫穿于整個教學過程中的，激發學生的學習興趣，讓學生充分發揮自己的動手能力，培養學生的專業技能。

2.教學計劃

要實行理實一體化教學模式的改革和推廣就必須要打破原有的教學計劃，重新制定符合一體化的教學計劃。舊有的教學計劃達不到一體化的要求，而新的計劃又不能紙上談兵，制定得不切實際。所以在整個教學計劃制定的過程中，首先應該參考已成功推行一體化教學改革院校的教學方案，參考部分專家的意見建議；其次，充分聽取廣大一線教師的意見建議，結合本校的實際情況來制定教學計劃；再次，整個教學計劃在制定過程中，必須按照循序漸進，由簡單到復雜，分任務，分項目，理論和實踐有機結合的原則來制定。要在實踐的過程中發現不足之處，不斷完善，最終形成符合本校情況的理實一體化教學計劃。

3.教材和場地

理實一體化的教材不同于傳統的理論教材，傳統的教材大多通過學校直接訂購使用，而一體化教材多需結合本校實際情況，所以大多數院校所使用的教材多為自行編制。在編制一體化教材過程中，學校應與企業深度合作，結合職業資格認證制度，根據教學計劃和教學目標，建立任務驅動項目教學內容，設計好每一個教學單元。要突出以學生為主導，注重實際能力培養，充分調動學生的學習積極性。

對應于一體化教學的開展，教學實訓場地也必須充分迎合一體化教學模式的特點。一體化教學教室也區別于傳統教室，不再細分理論教學區和實踐教學區，而是將二者結合起來，即同時具備理論教學和實踐教學的功能。在場地建設的過程中結合本校自身特點，同時結合現代化多媒體教育教學手段，再配備相應實訓設備。

二、教師培養

電工電子理實一體化教學的開展，對教師也提出了新的要求，即“雙師型”教師。普通教學模式只要求教師具備理論知識教學能力或實訓教學能力，而一體化教學則要求教師同時具備理論教學和實訓教學能力。一體化教學開展者就是具備“雙師型”教學能力的老師，中職院校應該組織教師進行“雙師型”培訓，還應積極鼓勵教師到相關企業進行參觀和鍛煉，了解企業先進的電工電子技術，將其應用到自己的教學中，并鼓勵教師取得多工種職業資格證書。此外，引進部分專業人才來進一步完善學校的“雙師型”人才隊伍，提高教師隊伍整體水平，有助于一體化教學的推廣。

三、一體化教學過程應注意的問題

1.教學管理

電工電子一體化教學的開展，離不開配套的嚴格的教學管理。一體化教學應該嚴格按照教學計劃布置任務，并且嚴格按照任務項目來開展教學內容。教師在一體化教學開展過程中，也應該按照計劃制定、項目實施、檢查驗收等步驟從細節嚴格要求學生，規范學生的操作。學校要定期檢查教師教學任務完成情況，并結合學生評價來不斷督促教師。及時發現問題，根據情況可適當做出調整，以期達到良好的教學管理目的。

2.教學設備的引進

電工電子這門學科具有技術性強、技術更新快的特點，因此學生在實際學習的過程中，需要在先進的設備上來完成任務項目的學習。學校應及時引進先進的教學設備，讓學生學習到的操作技能和企業的實際需求相接軌，提高學生思考和解決問題的能力。同時結合新的教學設備，開發和使用符合教學需要的現代化教學手段和教學方法，多應用仿真軟件把講、演、練，更生動、更直觀地結合起來。這樣理論和實訓的結合更加貼近學生的接收范圍，最大程度上能幫助學生消化所學知識內容，讓學生真正學到相關知識和掌握相關技能。

3.校企合作模式推廣

學校應積極推廣“校企合作辦學模式”，一方面能引進企業先進的技術和設備，有助于“雙師型”教師的培養和一體化教學的開展，另一方面也能讓學生就業和企業用工實現最快速零誤差的接軌，從而達到一體化教學改革的目的。引進校企合作模式同時能讓學校和教師掌握最新的業界發展動態，然后結合學校教學實訓情況，針對一體化教學能及時做出調整。

四、結語

綜上所述，電工電子理實一體化教學模式，將改變傳統的“教師講、學生學”的傳統填鴨式教學模式，真正意義上實現“教、學、做”相結合。教學內容貼近企業生產實際，讓學生接觸最新企業技術，既能激發學生的學習興趣和學習動力，又能提高學生的專業水平，促進學生就業，還能為學校打造一批專業水平高、適應新的教學模式的“雙師型”教師。隨著工業4.0時代的到來，一體化教學改革培養出來的學生，必將在激烈的人才競爭中脫穎而出，中職院校電工電子專業的發展也必將邁上一個新的臺階。

第三篇：電工電子專業中職生自薦書

尊敬的人事主管：

您好!我叫xiexiebang，是職業中專電工電子專業一名即將畢業的中職生。懷揣一顆赤誠的心和對未來人生事業的美好向往，向您推薦自己。

入學以來認真學習專業課程的同時熟悉了計算機辦公自動化并學習了應用文寫作等多門課程。所學專業課程有：企業供電、電機與變壓器、電力拖動控制線路與技能訓練、儀表與測量、機械與電器識圖、可編程程序控制器及其應用等。在班內曾擔任班長、團支部書記。待人誠懇，具有團隊精神。

節假日長期做兼職工作，曾在長安醫院、頭沃爾瑪、大潤發工作過，參加過2009至2010美的豆漿機推廣，2010銀橋液奶推廣活動，仕諾電器西安分銷促銷活動。具備良好的溝通能力和組織領導管理能力，熟悉各種辦公軟件，熟知pLC編程程序指令，有一定的識圖和制圖能力，熟知各類常用應用文檔寫作，能夠有效地利用互聯網資源。

我是一個精力充沛，思想開放，追求完美的人。有責任心和協作意識，對朋友真誠，信守承諾是我做人原則;沉著、反思是我遇事的態度!很強的事業心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。

我的信條是：走出去，走下去。

我不是最優秀的，絕對是最用心的。作為一名即將畢業的中專生，經驗的不足或許會使您猶豫，但是請相信，我誠心的學習與努力將能彌補暫時的不足。真誠的希望貴公司能給我這個展現自己和完善自己的機會!過去的并不代表未來，相信在今后我會做得更好。

此致

敬禮!

自薦人：xiexiebang

第四篇：中職學校電工電子教育教學改革

中職學校電工電子教育教學改革

太和縣第二職業高級中學 肖偉

摘要；本文以中職業電工電子專業教學改革為基點,根據筆者實際工作經驗,根據中等職業教育要求和電工電子專業特點,更好的達到中等職業教育電工電子專業資源優化配置的目標,探討中職電工電子專業教學改革方向,提高教學效果、完成教學目標、培養技能能人才。

重視加強和改進中職教學工作,深化中職教學改革,引導中職教學沿著正確的科學的方向邁進,對于創建中職良好的教學秩序,提高中職的教學質量,促進中職學校規模發展與內涵發展相結合,促進中職教育健康持續發展具有十分重要的意義。所以根據中等職業教育發展的新特點,我們對中等職業教育提出了新的目標和要求,大力培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員,同時為職業學校學生繼續學習奠定基礎。所以中職人才為了適應社會和以后就業的需求,必須有較強的動手實踐能力,能夠運用所學技能解決實際問題。所以中職電工電子專業必須進行教學改革,才能提高教學效果,適應社會需求,滿足企業要求,以實現培養現代中職人才的目標

關鍵詞：教學改革 電工電子專業 職業學校

—、以“校企結合”為核心，加大校企合作力度

職業學校的教育教學目的是為社會培養合格的專業技術人才。如果職業學校不能充分了解企業對人才結構和專業技能等方面的具體要求，就無法培養企業滿意的畢業生。近幾年來，許多職校生很難做到“專業對口”，主要原因是學校與社會的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學模式運行。而不是根據市場需求，也沒有結合學校的實際情況和學生特點來制定合理的教學計劃、開展教學，必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性。

近年來，隨著相關制造業巨頭登陸，電工電子制造業已經成為國內最具規模和競爭力的產業，也是吸收職校學生就業的重要“基地”。而目前，面對全球的競爭壓力，國內電子產業結構也正在升級。因此，職業學校的電工電子專業教學，更應當深入了解市場的人才需求，并依照人才供求規律，做到以“需”定“產”、校企聯手，培養企業所需人才。自本專業改革以來，主要通過以下渠道了解相關信息，建立學校對應就業基地的雙向聯系，和呼市、天津等地區的大型電子企業保持互動，主動了解企業的技術設備革新、新產品開發、戰略轉移等狀況，并在教學課程中加以體現。使畢業生在工作中可以迅速“到位”，這樣就充分利用了“校友”資源。

二、中職電工電子教學改革方向

1、優化配置 合理進行課程改革

課程改革是中職電工電子專業建設的一項內容,也是解決中職電工電子專業教學與社會實際需求脫節的有效措施。中職電工電子專業課程改革要以現有專業為主體、以實際需求為依據、以學生素質為基礎、以培養學生專業特長和職業能力為原則,構建適應社會經濟發展和現代科技水平、體現中職學生特色的課程體系。中職電工電子專業課程改革應根據經濟發展和實際需求合理調整課程結構,根據中職教學計劃和有關要求,積極穩妥的增、刪教學課程內容,深入探索電工電子專業課程體系,合理的確定文化課、專業課、實驗實踐課的比例,開設具有針對性的電工電子專業課程,優化專業資源配置,以達到課程最優化的比例結構設置,為強化電工電子專業建設提供必要條件。同時,電工電子課程的設置還不能過分追求理論化、系統化、專業化,而忽視了應用性和適用性,既要提高學生的綜合素質,又要重視學生專業技能的培養,保證學生所學的課程內容能夠滿足以后就業需要。

2、推進改革 以實現信息化教學

隨著經濟的發展和中職教學改革的不斷深入,中職教學將打破傳統的教學模式,更多的融入現代化教學元素,增加信息化教學手段。因此,教育規劃綱要對加快教育信息化進程作了全面部署,強調要強化信息技術應用,提高教師應用信息技術水平,更新教學觀念,改進教學方法,提高教學效果。實現信息技術在中等職業教育教學中的普及和應用,推進中等職業教育教學資源信息化建設,是深化中等職業教育教學改革、提高教育質量的重要保證,也是中等職業教育信息化建設的核心。

電工電子專業課程內容范圍涉及廣,有理論知識,又有實際操作課程,學習起來既枯燥無味又難以掌握,所以更應該使用信息化教學方法,以激發學生的學習興趣。將網絡教學和多媒體教學方法引入到課堂,利用聲音、動畫、圖像等現代化教學方法的多樣性和吸引力,將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解,把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放,便于學生的更好的理解和分析,提高了學生學習的積極性和主動性。

3、必須加強技能訓練，突出動手能力的培養

“興趣是最好的老師”，學生對某一門類知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于是否對它產生興趣，有興趣才會用心研究。電工電子專業知識內容較深，初中畢業生學習難度確實大。那么，如何培養學生的學習興趣呢?可從以下方面來提高學生的動手能力。

①在教學過程中加強技能訓練。運用任務驅動教學法，讓學生在真實情景中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和繪畫的氛圍中進行學習活動。教師是學習情境的創造者、學習活動的組織者和學習資源的提供者，任務驅動教學法最顯著的特點是以學生為主題，改變了以往“教師講，學生聽”，以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。在教學過程中采用重實踐策略，有利于激發學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。比如，電子產品工藝訓練采取任務驅動教學法，對元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量實踐提高學生的技能水平和熟練程度，最后進行整機組裝。同時，學校還引進了先進的生產流水線，經常安排學生在流水線上動手組裝電子整機產品，如萬用表的安裝與調試、對講機的安裝與調試、大規模集成數字鐘、數顯電路的安裝與調試等。通過整機的安裝、調試，學生不僅能對電子系統的生產過程有一定的了解，而且安裝調試能力也會有較大的提高，并能夠排除整機裝配過程中遇到的故障。②組織學生進行小制作和義務維修，提高動手實踐能力。可以利用課余時間，建立電子制作興趣小組，開始試制簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯燈等，培養學生的興趣。制作內容可從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出原因，以提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校園的櫥窗進行展示，培養學生的成就感。同時，引導他們閱讀相關報刊，開闊視野。也可鼓勵學生搜索網頁，了解電工電子行業的發展及專業發展的有關知識，拓寬知識面。在教學實踐中，還可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會成功的樂趣，培養利用已學的電工電子知識解決生活中實際問題的能力。

③實踐教學是中職電工電子專業教育的重要環節,實踐教學的主要目的是培養學生的實踐動手能力與實踐素質、,它對形成職業崗位能力與專業教育的特色、提高專業教育的教學質量,為企業培養一線人才具有重大意義。電工電子專業強調課程內容與生產服務第一線的新知識、新技術、新工藝、新方法相結合,充分考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經驗、興趣,因材施教。通過實訓課程改革,使學生學到就業的一技之長,用人單位招到了合格的員工,真正的做到了學以致用。

在加強基礎知識學習的同時,除了開展實踐課程外,中職學校針對電工電子專業動手能力強的特點,還應該建立教師和學生工廠實踐制度,定期組織教師和學生到工廠進行工程實踐,促進了教師和學生熟悉電工電子產品的工作流程,掌握企業生產的新技術、新工藝以及企業用人的情況和變化,從而按照職業崗位素質和能力需求改進教學方案、調整培養需求。

三、結語

中職電工電子專業的教學改革一定要堅持以人為本,關注學生職業生涯持續發展的實際需要,培養出掌握必要文化知識和熟練職業技能的高素質技術人才。以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎,以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務,探索出適合時代發展的中職電工電子教學改革方案是實現培養目標的重要途徑。

依照上述電子教學改革模式培養的畢業生在社會上能得到認可，并受到用人單位的好評。目前，以市場需求為導向，以分類教學為模式的電子教學改革僅僅是一個開端，教學過程中需要解決的問題還有很多。但這項教學改革的優勢和潛力是巨大的，還需要繼續探和研究。

參考文獻

[1] 李言旭.層進式教育法探討—淺談職業電子技能教學[J]．湛江教

育,2000(10).[2] 劉蘭明.中等職業技術教育辦學體制研究[J]．中等教育研究,2003(5).[2]甘成君.職業學校實訓教學改革的探索[J].職業技術教育，2008，(3).Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz

電工電子技能大賽對中職電子專業教學的啟示

第五篇：對中職電工電子基礎課教學的探索

對中職電工電子基礎課教學的探索

【摘 要】：本文從目前中職學校電工電子專業基礎課程在教學上普遍存在的問題出發，探討了提高電工電子專業基礎課程教學效果的一些教學理念、有效方法與途徑。

【關鍵詞】：中職學校；電工電子；基礎課；教學

《電子技術基礎》是中等職業學校電工電子專業的一門專業基礎課程，其理論性、實踐性都很強，內容多，課時緊。中職生文化基礎薄弱，綜合素質普遍較低，學習自覺性較差，缺乏興趣，缺乏動力。如何讓學生學好本課程，特別是重點知識的理解和應用，為以后的專業知識學習打下良好基礎呢？

一、加強直觀教學，降低學習難度

教學方法的設計要注意面向學生的心理特點，面向學生周圍的日常生活環境和學生已有的生活經驗。

（1）提倡采用“課堂演示——現象觀察——學生研討——歸納結論”的課程教學方式，教材的編寫重視通過實驗引導來使學生自己得出有關的結論，如三極管的電流分配規律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數的影響、晶閘管的導電特性等知識的學習，要引導學生觀察實驗現象和實驗數據，通過分析和推論，得出規律性知識。加強演示實驗可激發學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的是培養了學生的科學態度和訓練學生的科學方法。

(2)充分利用多媒體技術

多媒體技術帶來的不僅是手段和方法的變革，而且是教學觀念、教學模式的一場歷史性變革。目前，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體輔助、實驗演示，將抽象的內容形象化，靜止的內容動態化，理論的內容實踐化，對教育思想、內容、方法和課程體系及學生學習方式產生巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替傳統實物實驗，能節省時間，節約財力、物力，避免不安全因素，培養學生信息素養及創新思維能力。而借助電子仿真軟件EWB開展教學，直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發學生的學習興趣。

二、樹立“學以致用”的教學理念

《電子技術基礎》課程教學的目的不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。教師教學時應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯系起來，改革只重視學科體系，理論偏多，而涉及工程應用少和對實際工作針對性差的舊教學模式。

如一般的教材在介紹二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。在介紹曲線的基本概念后，進一步聯系實際，說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數和檢測性能的優劣，從中學生體會特性曲線的作用和應用。

三、理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容

理論教學方面，堅持以“應用”為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。實踐中我對原來的課程內容進行了適當的“刪、并、增、改”，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。這需要花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。

四、加強技能訓練，突出動手能力的培養

體現中等職業教育的特色，關鍵在于學生的實踐能力的培養。從學生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數只憑樂趣而學習。很多畢業的學生回憶說，當時的理論我學

后早已忘得一干二凈，而動手知識卻很深，所以，教材必須經過適當的處理，才能適應學生的實際。且《電子技術基礎》本身就是實踐性很強的課程，更應將培養學生的動手實踐能力作為教改的重點。我的主要做法是：（1）改變以往驗證性實驗為主的實驗課模式，加強工程應用的實訓內容,要求學生自己裝接和調試電路。（2）由測量數據和指標為主的實驗轉向電子產品的故障檢測、判斷和維修為主。（3）精簡分立元件實驗，加強集成電路應用實驗，特別要加強數字邏輯應用集成電路的實驗。（4）本課程的實踐技能訓練應注意體現新的工程應用方法和思路，要改變過去先進行工程參數的計算，然后再搭接電路進行元件參數調整的老方法。而應提倡利用計算機對電路參數作最佳選擇并設計印板圖，以此為依據去裝配實際的電路。

五、注重實踐,加強實驗教學和實踐活動,培養創新能力

中職學具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點, 面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子,學生往往缺乏學習熱情。所以,我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發學生的學習熱情, 又能通過實踐來掌握理論, 在實踐中鞏固理論, 用理論指導實踐, 從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創新能力的目的。如在《模擬電子技術》半導體及放大電路教學中,其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上,有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來, 并且在實驗報告編排上也下點功夫, 就會收到事半功倍的效果。如:在《模擬電子技術基礎》教學中, 我安排一個串聯穩壓電源實驗, 其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路等, 并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的: 學習萬用表的使用;全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符;穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計, 學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

總之，作為電子專業老師，要使學生能順利學好《模擬電子技術基礎》, 應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果，既要求我們培養學生正確的學習方法,又要求我們有合適的教學方法,好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和總結。