第一篇：中職電工電子教學中的問題與對策分析

中職電工電子教學中的問題與對策分析

摘 要：中職電工電子教學面臨許多亟待解決的問題，關系著學生的學習和發展。本文先介紹電工電子教學的意義，指出電子教學方面存在的問題，最后提出有效措施，合理改進中職電工電子教學方法，促進學生更好的發展。

關鍵詞：中職 電工 電子教學 教學問題與對策

中職學校已經成為我國專業性人才的培訓基地，也是很多企業的合作教育學校，越來越多的學生選擇中職學校，選擇成為一名專業知識水平高，技術強的全能型優秀人才。而電工這個職業也是目前很多行業都緊缺的崗位，人們的正常生活運轉都離不開電工這個看似平凡卻非常重要的職業，近些年，電工專業的教學方式在不斷的改變，汲取了很多新的更加形象的教學方式，電子教學就是其中一種，也是最直觀、最高效的教學方法。中職學校要想培養出更多優秀的電工人才，就要在教學理念中加入電子教學，使得學生可以更為全面的掌握知識。

一、電工專業電子教學的意義

電子教學就是運用先進的多媒體設備和電子設備來增加課堂的趣味性，鍛煉學生的動手能力，提高學生對知識的理解水平。而針對電工專業而設置的電子教學就包括更多方面，不單單依靠短片或者電子課件來教授學生，還包括電子實驗室，讓學生在實驗室中更加直觀的理解電路知識，同時，學生也可以親自動手實踐，在實驗中不斷摸索和解決問題，從而保證學生可以獲得多方面的知識，為以后工作打下更多堅實的基礎。

電子教學在電工專業中有著非常重要的教學意義，它雖然是一種新興的教學方法，但是卻有著非常好的教學效果，學生普遍比較喜歡，對課堂教學效果也得到了很大的提高，還可以培養學生的思維和創新能力，讓學生得到全方位的發展。

二、中職電工在電子教學方面存在的問題

1、教師資源緊缺、教學水平低下

很多中職學校教師人數比較少，尤其像電工這樣的專業，技能型老師資源嚴重緊缺，很多學生都不能得到全面有效的教育，有些課程不得不讓幾個班級的學生合起來聽課，學生人數的增多，聽課效果必然會降低，也會造成比較混亂的課堂秩序，這些都是由于教師資源不足造成的；同時，很多電工教師的教學水平也不高，太多的老教師，對當今電工方面的發展了解甚少，導致課堂教學知識內容過于狹窄，教學水平低下。

2、學生得不到均衡發展

近些年，由于中職學校的學生人數一直呈現遞增的趨勢，導致電工專業學生也特別多，但是學生之間的水平參差不齊，教學起來難度比較大。而中職學校對于電工課程的設置又不甚規范，往往會導致學生學習水平不均衡，發展不全面，有時會影響學生未來的發展趨勢。

3、教學方式過于模式化

現在很多中職學校的教學方式過于模式化，尤其電工專業。電工知識包括很多理論知識和實踐知識，這些都需要學生全面的掌握，但是，教學方式卻沒有更新，依舊是教師書寫板書，學生記錄筆記，課后習題等方式，這樣傳統的教學方式已經不適應現今的教學理念，學生也無法更加牢固的掌握好電工知識，實踐技能更是得不到有效提升。

三、選取有效措施、改進中職電工電子教學

1、整合教學資源、普及電子教學

中職學校應該吸納教學水平高的教師，尤其像電工這樣專業性強的課程，更要選取經驗豐富的教師來授課，也可以讓這些電工教師經常參加一些培訓課程，提高教師自身的知識水平，提升教師的教學能力。同時對于教師資源要分配合理，保證每個班級都要配以相應科目的教師，避免大量學生一起上課的情況發生，要充分保障學生的聽課和學習效率；同時，要求教師要普及電子教學方式，運用電子教學，在課堂上讓學生更加直觀的看到知識圖片，更加全面的了解電工知識的分布和構造，從而保證學生得到更好的學習方式。

2、改革教學方式

中職學校傳統的教學方式已經不足以滿足學生的需求，也無法適應當今市場的發展要求，所以學校要積極的革新教學方式，多采用一些先進的有助于學生發展的教學方式。將理論教學方式與電子教學方式相結合，使得學生既可以學到扎實的理論知識，又可以在電子教學實驗室中得到豐富的實踐經驗。電工專業的學生未來是要從事電力方面的工作，這就要求學校必須要保證學生的學習水平和個人能力，只有通過合理的教學方式，才能讓學生得到更多的收獲。

3、培養學生全面發展

電工學生雖然是技能型人才，但是他們也需要得到全面的發展，學校不能只注重學生的測驗成績，應該多鍛煉學生其他方面的能力。電工是一項危險性比較高的崗位，這就要求學生必須懂得足夠的安全知識，通過電子教學，學生可以充分的了解電工的日常工作準則，工作安全性等問題；同時，也要讓學生在電子教學實驗室中充分鍛煉實踐動手能力，培養學生思想和動手能力均衡發展，只有這樣，才能讓學生的未來有更好的發展。

四、總結

綜上所述，中職電工專業是一項具有實用性又專業性強的科目，也是培養電工技能型人才的搖籃。電子教學又恰恰可以提高電工教學的教學質量和效果，通過電子教學，學生的理論知識可以更加牢固，實踐動手能力可以更加熟練，對未來工作可以應對自如，從而可以為電力部門和國家輸送更多的專業性人才。因此，中職學校在電工教學方面要選擇合理的教學方式，只有運用先進的教學理念，完善的教學方式，才可以讓學生學到更多的知識，掌握足夠的技能，成為真正的高知識高水平的專業技能型人才。

參考文獻：

[1]許為芹.中職電工電子教學中的問題與對策分析[J].中國科教創新導刊，2013，34：152.[2]把志群.中職電工電子教學存在的問題及改革策略[J].才智，2012，36：66.[3]陳建新.淺析中職電工電子教學的探索與思考[J].華章，2013，17：207.

第二篇：中職語文教學中存在問題與對策

中職語文教學中存在問題與對策

摘 要：我國高等教育和中小學基礎教育的教學改革，一直以來都受到重視，研究的專家學者以及一線教師有很多，而中等職業教育的教學改革卻相對滯后，特別是文化基礎課教學問題尤為突出。本文試圖結合中職語文教學情況，理清中職語文教學中存在的問題并提出相應的對策，為中職教學盡一份微薄之力。

關鍵詞：中職 語文教學 問題 對策

一直以來，坊間流傳著“誤盡蒼生是語文”的聲討。為了這個，研究語文教學的專家學者及一線教師有很多，但是對于中等職業學校的語文教學有力的研究卻少之又少。有人說，沒有分數的標準，沒有升學的壓力，相對于高中沉悶的課堂，中職的語文教學應該呈現一派生機，然而只要是在中職學校從事過語文教學的老師都會發現，中職的語文教學現狀不容樂觀。那么中職語文教學是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學中發現主要存在有以下問題。

一、中職語文教學中存在的問題

1.從教材看

現行的語文教材部分選文陳舊無味，艱難晦澀的文章多，作品數量銳減，課后習題的設置只是單純的繼承性學習，應用文單元的必學課文實用性不強，教材中許多課文和初中課文重復，教材裝幀版式設計陳舊。大家都知道，語文教材是教學的主要載體，直接影響著學生的語文素養和語文水平的提高。這樣的教材現狀嚴重影響了學生的學習積極性。

2.從教師看

中職學校的大多數教學還是以在普高教學中適用的應試教育教學方法為主。因為中等職業學校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養出來的，而且中職教師很少有教學研討和進修的機會，教學觀念難有更新，缺乏對語文教學的更深入研究。有的教師甚至認為中職學生素質太低，到中職學校學習無非就是學點技術，文化課只是裝點門面，所以很難將語文教學和實用性聯系在一起。

3.從學生看

由于獨生子女比例上升，高等教育擴招引發了普高熱，家長和學生都不愿意選擇中職學校就讀。進入中職學校的學生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長時間內都難調整過來；大部分學生是由于上不了普高不得已選擇了中職學校。所以雖然中職的學生從年齡、生理上和普高學生相差無幾，但這些學生是一群有較強失敗感和挫敗感的學生，簡單落后的教學方法不但取不到預期的效果，還會加劇他們對學習的抵觸和厭倦。他們在中職學校的學習一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會缺乏足夠的自信。他們和普高學生語文學科上的差異主要表現在：

（1）基礎薄弱。中職學校的學生語文基礎較差，常識缺乏，學習視野狹隘，語言積累薄弱。

（2）惰性。學習意志力、自覺性較差，教學中習慣于被動接受。

（3）閱讀量低。有很多學生課余時間是完全不閱讀的，家庭藏書量也極低。針對以上存在的主要問題，筆者認為可以試著從以下方面來對癥下藥。

二、中職語文教學存在問題的對策

1.教材方面

因為教材的老化是一個全國現象，所以不存在精選教材之說，這就對語文教師提出了很高的要求。筆者曾經在這方面做過嘗試，即自己選擇一些文章篇目，比如龍應臺的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比較性學習。還加大在應用文寫作方面選取適合的例文。另外還鼓勵學生自選自己感興趣的文章放在課堂上和同學一起討論，這些都受到了學生的歡迎。

2.教師方面

一定要轉變觀念，要根據職業教育的特點，不僅著眼于提高學生的語文素質，更要在實用二字上下功夫。

中職學校的任務主要是為社會培養有一技之長的初、中級技術人才，這就決定了教學應結合實際突出實用性，讓學生能讀寫各種類型的應用文。中職的教材編者也很重視這方面的重要性，在應用的教材《語文》三十二個單元中，編排了七個單元計四十二篇課文。涉及了幾乎所有常用的應用文。但是很多教師對這個重要性卻沒有足夠的認識，導致學生畢業后，工作總結、調查報告不會寫，甚至連簡單的條據都不會寫。著名教育家張志公說：文章可分為文學作品和非文學作品兩大類，非文學作品是為了應用。可以說，每一位受過教育的人無一例外地在踏入社會中都要寫應用文。筆者在教學中，嘗試讓學生為校團委寫廣播稿、為學校大型活動寫新聞報道、為學校蓋房子寫合同書等等，并把這個納入期末評價，讓學生真正體會到學習的實用性而樂于學習。總之，教師要首先轉變觀念，才能想出好的教學方法。

3.學生方面

（1）要讓學生明確學習的意義，美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法必須使之知道這門學科是值得學習的。”因此，讓學生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發學生的學習興趣。筆者曾花了三節課的時間讓剛進中職的新生討論學習語文的意義，結果學生得出不論是從精神方面還是現實層面語文都是不可欠缺的。

（2）因為中職生普遍在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學用得多了他們也會覺得厭煩，所以筆者嘗試了運用多種靈活的教學方式。比如說在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，就結合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學生加以體會，因為是經典影片和熱播電視劇，學生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感。考慮到很多中職生以前很少有機會在全班同學面前講話，在詩歌單元，就搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，這樣讓每位學生都積極參與到了學習中來，也得到了自我提升。

（3）在作業布置方面，要注意作業的多樣化，要盡量地和學生所學專業聯系在一起，做到學以致用。比如說在給旅游專業的學生上《城市的文物與文化》這一課時，筆者就讓他們給當地的一些有文化底蘊的景點寫導游詞；同樣的課文在給計算機專業上時，就讓他們做介紹當地文化與景點的PPT，并且讓他們在課堂上模擬展示。經驗證明，只要教師布置的作業能激發學生的興趣，學生是很樂意去做的。這樣不但讓學生體會到了語文的實用性――學好語文可以提高自己的專業素養；也讓學生感受到語文學習可以讓自己的生活充滿詩意。

三、小結

現在，我們面臨著人口老齡化，需要通過提高勞動力的素質來獲得新的經濟增長點的問題，又面臨著我國教育結構不合理、職業教育缺乏、幾百萬大學生難以找到工作的局面。如果通過改革基礎教育體系和職業培訓制度，中國龐大的勞動力人口將轉化為強大的人力資本，這會維持中國經濟進入新的增長周期。未來拼的是智力而不是勞力。我們國家的職業教育正受到越來越多的重視，而提高職業教育的質量，需要很多筆者這樣在教學中多點思考的一線教師。相信在不久的將來，職業教育一定不會再是普高教育的附庸，會在各方面成熟而迎來自己的春天。

（作者單位：沅陵縣職業中等專業學校）

第三篇：中職學校德育課教學中存在的問題與對策分析

中職學校德育課教學中存在的問題與對策分析

摘要：職業教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發展培養基層勞動者，特別是具有高素質和專業技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。然而，中等職業學校在發展的過程中也出現了一些明顯的問題，比如，德育方面的問題。本文結合教學工作實際，對中等職業學校德育課教學中存在的問題進行了思考和歸納整理，在此基礎上，提出了相應的分析對策。

關鍵詞：中職學校；德育教育；問題；對策

【分類號】G711

中等職業學校德育課是中職德育的主渠道，是適應職業學校學生特點和社會要求的基礎課程，主要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高愛國主義、集體主義和社會主義覺悟，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的思想政治素質和職業道德素質。中等職業教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發展培養基層勞動者，特別是具有高素質和專業技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。隨著人們思想認識的轉變，中等職業教育越來越受到國家和普通民眾的重視。結合教學工作實際，目前，中職學校在德育教育上存在的主要問題，一是學生自身的的品德素養問題，二是德育課教學中存在的問題，具體概述如下。

一、中職學校德育教育的問題分析

（一）學生素養方面

1、文化基礎薄弱，思想存在誤區。由于國內高考的形式與壓力，以及家長、學生、社會對于大學的認同和輿論導向，大部門家長和學生都認為，上職業學校是因為考不取大學，是退而求其次的選擇。因此，沒能進入大學校園的這批學生，很順利成章的選擇了就讀職業學校，文化課成績相對不高，文化基礎薄弱。因此，中職院校內的德育課很難受到重視，對于開展德育課存在一定的難度。

2、學習不夠主動，缺乏職業規劃。中職院校的大部分學生是因為沒有考上更好的院校而來此就讀，因此，他們對于學習缺乏熱忱，也不夠積極主動，相當一部分學生就讀中職院不情愿，對于學校的課程安排聽之任之。而相當一部分學生甚至沒有職業規劃，認為畢業以后找一份工作就可以了，對于未來的職業并不憧憬。因此，學生的素養對德育教育的開展存在著一定的阻礙。

3、心理素質欠佳，自控能力不強。通過實地走訪調研和教學經驗分析，目前中職院校的學生心理素質普遍不佳，有些學生一遇到問題，就會出現孤僻、叛逆、焦慮、自卑等心理問題，這就需要輔導員、班主任經常對學生進行心理疏導。另外，學生的自控能力也亟待提升，大部分學生在45分鐘的課堂上，很難全神貫注聽講。這些對于中職院校德育課的順利開展具有一定的負面影響。

（二）教學實施方面

1、德育目標過于理想。通過走訪各大中職院校，調查發現，一些學校在制定德育目標時直接照抄照搬教育部下發的《中等職業學校德育大綱》中對學校德育目標的要求，而沒有結合學生的實際情況設置教學目標。沒有貼近學生生活的德育教育，很難引起學生的接受和共鳴，對于學生的德育教育只是理論上的教授，很難做到潤物無聲、潛移默化的啟發和教導，理論與現實不能很好的結合，理想目標和具體實際效果存在一定的差距。教學目標的制定沒有結合學生實際，使得德育課教學效果欠佳。

2、教育途徑狹窄單一。大部分中職院校開設的德育課，教授方法和途徑單一，基本上是老師講授，是生硬地灌輸道德理論，缺乏師生之間的互動，使得學生對德育課興趣全無。課程內容枯燥無味，缺乏對德育課程資源的深入研究和挖掘，課程內容上忽視了職業理想、信念等的培養和啟發，浪費了眾多優秀的德育課程資源，課堂教授的內容也比較片面。另外，中等職業學校的德育課目前大多還只是局限于學校內部，德育向家庭、社會的延伸還做得不夠。因此，對德育課的教學效果造成了一定的減損。

3、教師自身存在不足。中等職業學校的教師整體素質不容樂觀，大都存在年齡結構不合理，知識結構不合理，業務水平低，科研能力差，缺乏創新意識等問題。另外，在德育課教授的過程中，部分教師不了解學生的需要，只重視對學生的管理而輕視學生的品德養成，教育方法簡單粗暴；教育過程中教師的情感投入不夠，缺乏對學生的基本尊重，做不到與學生的平等對話；教師不能與時俱進，仍是理論教條、生搬硬套，教學內容脫離學生思想和社會實際，導致教育效果不佳。

二、中職學校德育教育的解決對策

（一）樹立正確德育觀念。職業教育要轉變只重視專業知識和技能教學，而忽略德育教學的觀念，并且也不能只是作為完成教學任務來開德育課，而要把思想政治水平當作能力來開展教學，要給學生全方位的意識和能力，培養學生具有職業意識、創業意識、敬業意識、質量意識、競爭意識、公關意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養學生良好的自省能力，能經受挫折和失敗的考驗。只有這樣，職業教育才能培養出適應現代經濟發展所需的素質全面的人才。

（二）制定合理德育目標。中等職業學校的德育目標，不但要體現對學生基本品德素養的要求，更要強調學生應“具有良好職業道德素養”，從而使學生具備更高的綜合素質，符合現代企業對從業人員的選拔標準。具體來說，中等職業學校在選擇制定德育目標時，應該理論聯系實際，首先考慮到中等職業教育的社會傾向性、職業傾向性，在德育目標中突出涵蓋職業理想、職業道德、職業心理品質、職業紀律、職業能力素質等在內的“職業素養”特征，把職業道德教育放在學校德育的突出位置。

（三）拓寬課程教學途徑。充分發揮德育課在中等職業學校德育中的主渠道作用。一是要加強和改進德育課的內容、方式、手段，使之貼近中職學生生活實際；二是要改變單一的注入式教學方法，啟發引導學生獨立思考和判斷社會現象，自覺提高道德認知能力；三是要豐富課程資源，重視對熱點、難點問題的對策研究，關心中職學生成長；四是要充分利用中等職業學校特有的德育途徑，包括職業指導、學生的實訓、實習等，在實習、實訓期間，利用企業豐富的德育資源，對學生進行適時的德育熏陶。

（四）加強教師隊伍建設。中等職業學校要提高學校的德育實效，需要一支優秀的教師隊伍。首先，教師應該加強學習。對德育原理、教育學、心理學等新知識不斷補充，掌握科學的管理理論以及具體的德育方式和手段。其次，加強個性品質、言行修養。教師的語言要文雅、健康、謙讓和尊重他人，尤其是在評價學生時不能用侮辱性的語言去諷刺學生；儀容儀表應能體現自己的職業特征。三是，正確處理師生關系。良好的師生關系有利于教育教學的順利進行，有利于學生身心的健康發展，有利于教師的專業成長，也有利于校園文化的建設。

第四篇：中職數學分層教學中的問題與對策

中職數學分層教學中的問題與對策

分層教學是職業學校數學教學改革中面臨的一個新課題，具有實施難度大、涉及問題多等多方面的困難。在分層教學的管理上也頭緒較多，不少學校甚至不堪重負。因此，提高分層教學的實施效果迫在眉睫。本文對分層教學法在中職數學教學實施過程中存在的問題進行思考、探討，并結合實踐經驗提出相應的對策。

一、數學分層教學的內涵

數學分層教學是依據教學大綱要求，根據學生的智能差異和不同的數學學習基礎，對各類學生制定不同的教學目標，實行“因人施教、因材施教”的一種教學方式。分層教學在課堂上要針對不同層次的學生分別進行問題提問、例題講解、課堂訓練；在學業評價上組織不同層次的檢測；在課后輔導中施行有計劃的補習；在知識掌握時間上允許學生有先有后；在知識掌握程度上允許學生水平有高有低。職業學校的學生數學基礎差異較大，他們數學學習興趣普遍不高，實施分層教學有利于激發學生的學習動力，提高數學教學質量。

二、數學分層教學中存在的問題

目前，分層教學法在教學中廣泛運用，并在調動學生的學習積極性，促進學生學科知識的掌握方面發揮積極的作用，但實施的效果并不理想。

1.分層簡單學生不快

許多教師在分層時沒有做深入細致的工作，往往注重學生的學習成績而忽視學生的智力、能力，注重目前狀況而忽視學生自身的一些因素以及學生的動態發展。有些學習比較差的學生其實很有潛力，他們學習雖不認真但人很聰明，教師稍加引導，他們就會奮起直追；有些學生成績雖然差但很有上進心，學習刻苦，教師卻把他們歸到比較低的層次，沒有顧及學生自身的選擇，把學生“一棍子打死”。簡單的分層教學只能適得其反。教師在分層前要做細致的工作，避免出現明顯的偏差。

2.實施水平參差不齊

在分層教學實施過程中，不少教師方法單調，缺乏創新，分層教學流于形式。比如有的教師雖然將學生分成了幾個層次，但沒能按分層教學的要求進行教學，分層教學目標不合理，課時把握不準，分層訓練區分度不夠，沒有做到好、中、差三個層次有機協調統一；有的教師在分層教學中對課程標準的把握不夠精準，降低了教學的要求；有的教師上課缺乏教學藝術，課堂上少數學習困難的學生無所事事、無精打采，缺乏學習興趣。加之，分層教學工作量大，教師課前的分層準備不充分，導致分層教學難以開展。

3.師生參與興趣不高

對教師而言，由于分層教學增加了工作量，教師有一種自討苦吃的感覺；中職生的數學基礎較差，教師中存在埋怨情緒，實施分層教學的積極性下降；有的教師參與熱情不高，最后搞得虎頭蛇尾。對學生而言，層次的差異也導致一些學生產生自卑心理，具體表現在部分學生不愿與他人交流，上課時情緒低落；有的學生表現為“無所謂”，不愛學習，有的甚至有抵觸情緒。

4.分層評價不夠科學

對學生進行分層評價，是分層教學的重要一環。如果考核還采取統一標準，采用相同的命題，必然導致兩極分化。分層后應該讓一些學習比較差的學生掌握他們所學的內容，在考核中體現出來，否則就會失去分層教學的意義。但如果按照各層次分別進行評價，采用不同的命題，又不利于橫向比較。因此，在分層教學中如何評價是值得探討的問題，需要大家共同思考。

三、采取對策，全面優化分層教學

1.深入了解學生，進行合理分層

中職生的智力、能力不同，學習基礎也不同。因此在分層過程中，要充分了解學生，用發展的眼光看待學生，合理地對學生進行分層。（1）開展問卷調查。可設計較為科學的問卷調查表，對學生的數學基礎、興趣愛好和家長的意愿等進行認真調查與分析。（2）充分考慮學生的意愿，讓學生先給自己分層。（3）對有上升潛能的學生，應增強他們的學習信心，在分層時適當提高對他們的要求。（4）實施動態分層。實施一段分層教學后，對已經取得進步的學生，要及時給他們重新定位，提高分層層次。（5）照顧不同學生的心理特點。對個別自尊心較強的學生應考慮到他們的“面子”，不宜分到較低的層次。

2.加強校本培訓，搞活分層教學

（1）校本培訓經常化。教師應做好培訓計劃，有步驟地參加一些業務進修和業務培訓活動，拓寬自己的視野。（2）理論學習制度化。鼓勵教師自主學習現代教育理論，如教育學、心理學、探究式學習理論、分層教學理論、成功教育理論等，不斷給自己充電。（3）合作交流深入化。定期開展聽評課活動，解決分層教學中存在的問題。

3.加強心理疏導，矯正不良心理

在分層過程中，要加強對學生的心理輔導，明確分層的意義、目的，激發學生對分層教學的興趣和美好向往；要經常了解學生，特別是學困生的學習情況、困難、要求與想法，并及時加以疏導，幫助他們克服學習困難，做好情緒安撫工作；對進步較快和表現突出的學生要及時表揚與肯定，使他們向著更高的目標邁進。

4.關心支持激勵，點燃分層熱情

中職學校領導對實施分層教學要給予充分的關心和支持，建立有效的激勵和保障機制。（1）學校要加大投入，對實施分層教學進行人員及資金上的支持，對實施過程中出現的問題應及時幫助解決。（2）制定實施分層教學課時津貼辦法，體現出對教師辛勞的肯定。（3）完善教師的績效考核體系。對教師的考核，不僅要在備課、上課及批改作業等方面增加考核的權重，而且要關注學生成績的提高率、優秀率和及格率，做到優勞優酬、優質優酬。同時對學生也要建立激勵機制。如對在分層教學中進步較快、表現突出的學生要及時表揚與肯定，讓他們體驗成功的快樂。

5.科學合理評價，增強學習信心

在分層教學中實施科學合理的評價能對學生的學習起到促進作用。因此，在學習評價中，要堅持以人為本、表揚鼓勵，喚起學生學習數學的熱情，促進學生學業水平的提高，同時又兼顧全面公平和有差異地評價學生。

（1）實施激勵性評價。評價的目的不是為了分等次，而是更多地考查學生達到本層教學的目標及遞進情況。教師在課堂上要關注學生的學習狀況，對于學生的點滴進步，要及時加以肯定、表揚，對學習層次上升的學生要經常給予關注；在課堂提問、練習、討論等教學環節中要盡量發現學生的閃光點，增強學生的學習信心。

（2）實施全面性評價。對學生的評價要多角度、多形式，進行全方位評價，使評價激發學生活力。在全方位評價時，可把學生的平時提問、課堂表現、完成作業等情況計入平時成績，把學生參與小組討論情況、小組合作學習情況計入學習成績。改變計算學生學期總評成績的方法，如平時表現占30%，小組成績占20%，期中、期末成績占50%等。

（3）實施差異性評價。指平時單元測試、期中、期末考試要摒棄同卷同題的方式，在同一試卷上分基礎題、選做題兩種。基礎題主要考查基礎知識、基本技能，要求所有學生全部完成。選做題分三個層次，有不同分值的題型。成績較好的學生可選擇分值高、難度大的題目，基礎差的學生選擇分值低、難度小的題目，讓學生各盡其能，自由選擇。總之，只有公平合理的評價，才能更好地為學生以后的學習定位，提高學生的學習興趣。

（責任編輯 陳劍平）

第五篇：淺析中職電工電子教學的探索與思考論文

論文關鍵詞：中職機械類專業 電工電子課程 理論教學 實踐教學 教學方法

論文摘要：本文簡述了目前中等職業院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出了一些方案。

隨著科學技術的發展，各行各業電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。

一、理論教學存在的問題

（一）師資力量匱乏，教學難度很大。

從師資方面說，電類專業教師大多承擔本專業的教學任務，機械類專業沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。

（二）學生人數增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴招，中等職業學校的入學人數與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學效率低下。

在機械類專業的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業課與其他專業課程之間基本是沒有聯系的；其次，報考機械類專業的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業的教師既要帶本專業的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。

二、實踐教學存在的問題

（一）實驗課時比較少，考核方式落后。

電工電子是機械類專業的專業基礎課，在中等職業學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。

（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。

中等職業學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。

（三）實驗教師的缺乏，實驗經費不足。

相比本科學校而言，中等職業學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業的特點開發出新的實驗項目。此外，中等職業學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經費投入很少，很多耗材的購買不足。

三、教學方法探討

（一）理論教學方面。

1.激發學習興趣

中等職業學校學生文化課基礎比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統性，又不能追求知識體系的完美性，強調必要的基礎知識，剔除理論的推導。中職學生好動、好奇，我們應該根據這個特點，激發他們的潛能。如借助生活實例的理論教學方法應用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發學生濃厚的學習興趣，從而激發求知欲望。2.將多媒體教學與傳統教學相結合電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規律學生就能很快歸納和總結出來。

（二）實踐教學方面。

1.實驗內容應增強實用性

職業教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。

2.應激發學生的求知欲望

傳統的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發學習興趣。

3.建立興趣小組和開放實驗室

我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。

四、結語

總之，機電不分家，機電一體化產品必將成為當今社會的發展趨勢。電工電子是機械類專業的一門重要的專業基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時代發展的建設人才做出應有的貢獻。

參考文獻:

［1］石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討［J］.宜春學院學報（自然科學版），2007，（8）.［2］孫守霞，孫海英.淺談多媒體在電工電子教學中的應用［J］.中國信息技術教育，2009，（8）.［3］張宏，曹偉.淺談電工電子教學中學習興趣的激發［J］.科技信息，2008，（10）.