第一篇：論文 淺談信息化在初中語文教學中的應用

淺談網絡信息化在初中語文教學中的應用

摘 要

隨著初中語文教學改革的發展與深入，網絡信息化教學越來越受到重視。在教學中，運用信息化輔助教學有利于幫助學生構建知識結構，有利于激發學生的學習興趣，有利于豐富課堂教學內容，有利于提高課堂教學效率，也有利于提高教師的自身素質。在本文中，對網絡信息化教學的含義、運用網絡信息化教學的好處、如何運用網絡信息化教學作闡述。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用網絡信息化教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

關鍵詞：語文；教學；網絡信息化；情境；效率；創造

《初中語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

因而，在進行素質教育的今天，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文知識。尤其是在當前，隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用網絡資源，將是提高學生學習語文的效率、提高教師語文教學水平、進行教學改革的有效途徑。

一、什么是網絡信息化教學

網絡信息化教學教育信息化，是指在教育中應用信息技術手段，使教育的所有環節數字化，從而提高教育質量和效率，形成適應信息社會要求的新教育模式。

信息化教學，研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。教學信息化，研究主體對象是教學環節及其狀態，目標是信息化，指研究如何利用信息技術手段使所有的教學環節達到信息化。因此，教師關注的是信息化教學，以便更好地上課。社會及官員關心的是教學信息化，是否完成了現代化的建設。

二、網絡信息化教學的運用有利于創設情境，啟發學生思維

所謂情境教學就是以學科知識為內容，創設問題情境，激發起學生的求知欲和學習興趣的一種教學方法。

如果我們在教學中運用網絡信息化技術開展教學，就可以和學生一起設置圖文并茂、聲像俱佳的情境，用更加直觀的感受，把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。

如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以讓學生用電腦搜索大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰爭時期水兵訓練的場面，用音頻播放課文，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。

三、學生學習興趣能更好地得到激發，并能增強學生學習的熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，網絡信息化教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等許多網絡資源，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。

如新課導入，如果巧妙運用網絡信息化，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發學生的學習情緒，開發潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以讓學生搜索有趣的口技表演，既能讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，更能讓學生感覺口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，同時激發他們對我國民間藝術的興趣，更能激發起他們學習這篇文章的興趣。這樣，學生的興趣被激發起來，由“要我學”轉變為“我要學”，使學生真正的成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

四、網絡信息化教學加強基礎知識教學，培養學生創造能力

創造離不開知識的積累，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。我們教師就可以運用網絡信息化教學營造學生積極思維的問題環境，加強基礎知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創造性思維的培養。

例如：在學習新課的時候，就可以先讓學生自主發現落實生詞，了解作者及作品，將他們自己總結的生詞和作者介紹做成ppt并利用騰訊通進行匯報交流。這樣在鞏固基礎知識的同時，也培養了學生的創造能力。

五、運用網絡信息化課件培養學生良好的信息能力

信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素，如何積累和運用信息，是培養學生分析問題解決問題的能力、自主學習能力、創新能力的基礎。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。網絡信息化課件具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，學生可以自主學習或協作學習。

在教學中，教師可以通過網絡信息化課件，把問題展現給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協作學習。這樣學生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創造性思維能力，更有利于學生對語文知識的不斷積累，同時更有利于培養學生的協作學習能力和良好的信息能力。

總之，運用現代教育技術——網絡信息化教學，改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統的傳授知識變為學生發現知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創造能力、創新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促使學生整體素質的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用網絡信息化教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

第二篇：情景教學在初中語文課堂教學中的應用論文

【摘要】所謂的情景教學法是指：在課堂教學活動中，通過不同的形式為學生營造出課堂學習的氛圍，從而讓學生在這種氛圍中能夠激發起學習的興致，進而提高學生的學習能力和興趣。在初中語文課堂教學中采用情景教學已經不是什么新奇的方式，但是很多教師沒有能夠在課堂上有效的對于情景教學法進行應用。因此，本文在立足于初中語文課堂教學的基礎上，對情景教學在教學中的有效應用展開討論。

【關鍵詞】情景教學；初中語文；課堂教學

初中階段的學習是學生鞏固和發展階段，在這個時期學生學習到知識會比之前更進一步。但是對很多初中生來說，因為年齡還不夠成熟，所以在上課的時候還是不能將注意力完全集中在課堂教學之中，因此教師就需要通過不同的上課形式，來讓學生將注意力集中在教學中。其中一種方式就是———情景教學法，而且在現在的初中語文教學中，運用情景教學進行課堂教學，是很多語文教師都會采用的方式。其中不同的教師會將情景教學法運用在不同的方面。本文將在結合人教版初中語文教材的基礎上，對情景教學法在初中語文閱讀這一部分的有效應用進行探討。

一、通過實地感受為學生營造教學情景

在初中語文中運用情景教學法進行課堂教學其實不是一件難事，難的是如何讓這個情景能夠達到一個有效的效果，而這恰恰是需要教師認真思考的問題。很多語文教師在實際教學的過程中，往往只是通過圖片來給學生導入一下，就當作是情景教學法了。其實情景教學法應該是貫穿與一整堂課程當中，而不是僅僅是導入。同時最重要的是情景教學法展開的形式可以是多種的。除了圖片之外，還有別的方式，實地感受就是其中的一種。以人教版初中語文教材為例，教師在教授《春》這篇文章的時候，最主要的目的，就是讓學生可以體會文章中所描繪的不同層面的春天的美。那么，在閱讀教學的過程中，如何才能使學生能夠在閱讀的時候，通過文中的語句來感受到春天的美景呢？這個時候，老師便要善于營造為學生營造出良好的閱讀環境，其中這種閱讀環境就是情景教學法的一種。一般來說，教師為了讓學生能夠感受到這個情景，會在課前準備一些有關課文內容所描繪的景色相同的圖片來給學生觀看，其中這些圖片多數是來自多媒體網絡設備。雖然說這種方式也是可以很直觀給學生看到春天的美景，但是圖片畢竟有限，不能一直展示在學生面前，讓學生進行體會和感受。因此，教師在進行這篇文章內容講授的時候，要懂得利用起學校的風景。教師可以將學生從課室內帶到課室外，通過親身觀看和感受到春天的氣息，來為學生營造課文閱讀的氣氛，這絕對是比圖片展示更好的情景教學。而且這一氛圍是貫穿整一節語文課堂教學中，可以讓學生理解每一個句子的時候都能找到真實的感受。

二、利用多媒體設備展開情景教學

在初中語文的課堂教學之中，利用情景教學來營造課堂氛圍，用得最多的就是多媒體設備。對于很多教師而言，上課用得最多的是電腦，只是通過電腦將找到的圖片通過PPT的形式展現給學生。其實教師忽略了學校的多媒體設備除了電腦還包括投影儀，而且很多投影儀是可以多方位、多角度進行投影的，這樣直接就給到學生足不出戶，就能感受世界百事的感覺。所以初中語文教師在課堂教學中應將電腦和投影儀結合起來運用，從而進行課堂的情景教學。以人教版初中語文教材為例，教師在教學生閱讀《濟南的冬天》這篇課文的時候。教師可以先通過電腦設備，上網給學生尋找與文段相對應的濟南冬天的圖片，或者是視頻。在上課的時候可以先將視頻播放出來，讓學生有一個大致的感受。然后在細致文段閱讀的時候，就要利用其投影儀，將之前在網上找到的圖片，通過投影儀全方位的投影在學生眼前。通過兩者相結合的形式可以給到學生更加完整的課堂氛圍印象，學生也能一直保持在濟南冬天盛景的這種情景中進行學習，從而幫助學生更好的進行閱讀理解，同時還能提高學生的學習效率和學習興致。

三、結語

總而言之，在初中語文課堂教學中推進情景教學，不單單可以豐富課堂教學內容的內涵，活躍整個課堂的學習氛圍，而且還可以很好的激發學生學習的熱情和興致，它是一種非常有效的課堂教學方式。雖然說在初中課堂教學中引用情景教學法是非常明智的舉措，但是教師在運用的時候還是要適當的對其進行創新，不能永遠只是單一的利用圖片來進行展開。而且就算是圖片教學，在初中語文閱讀教學中，也要具體的落到某一段落、某一句子的實處，這樣才能起到幫助學生理解文章的作用，從而為實現教學目標提供一些更加有效、更加便捷、更加有趣的課堂教學途徑，進而幫助學生達到學習的一個質的提升和飛躍。

參考文獻：

[1]李建中.多媒體在初中語文課堂教學中的應用[J].教育教學論壇.2011（16）:246.

第三篇：淺談多媒體教學在初中語文教學中的應用 - 副本

淺談多媒體教學在初中語文教學中的應用

摘 要：隨著初中語文教學改革的發展與深入，情景教學越來越受到重視。在教學中，運用多媒體輔助教學有利于幫助學生構建知識結構，有利于激發學生的學習興趣，有利于豐富課堂教學內容，有利于提高課堂教學效率，也有利于提高教師的自身素質。在本文中，對多媒體教學的含義、運用多媒體教學的好處、如何運用多媒體教學作了闡述。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

關鍵詞：語文教學

多媒體

容量

情境

效率

創造

《初中語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

因而，在進行素質教育的今天，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文知識。尤其是在當前，隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體課件，將是提高學生學習語文的效率、提高教師語文教學水平、進行教學改革的有效途徑。

一、什么是多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等的各方面的特點，通過教師精心備課、設計、探索，合理選擇和運用現代教學媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運用powerpoint、flash、authware等制作），并與教學方法相組合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。

二、多媒體教學的應用在初中語文教學中有什么好處

（一）多媒體教學的運用加大了課堂容量。

學習語文，會使我們的學生的知識積累、思想情操不斷的提升。多媒體運用于語文課堂教學中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash、authware課件展示學習內容，既能充分調動學生的多種感官，又能激發學生學習的興趣，增大了課堂的語文信息容量。

例如在七年級下冊《大自然的語言》的教學中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的第一個因素——緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素——經度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素——高下的差異。最后一個因素——古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內涵。

（二）多媒體教學的運用有利于創設情境，啟發學生思維。所謂情境教學就是以學科知識為內容，創設問題情境，激發起學生的求知欲和學習興趣的一種教學方法。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。

如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰爭時期水兵訓練的場面播放給同學們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。

（三）學生學習興趣能更好地得到激發，并能增強學生學習的熱情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發學生的學習情緒，開發潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。更讓學生感覺口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，同時激發他們對我國民間藝術的興趣，更能激發起他們學習這篇文章的興趣。這樣，學生的興趣被激發起來，由“要我學”轉變為“我要學”，使學生真正的成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

（四）運用多媒體教學有利于提高課堂教學效率。

教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內容的選擇、形式的展現，都要精心設計和準備，有時候有一些內容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。

三、如何在初中語文教學中運用多媒體教學

（一）運用多媒體課件創設教學情境，激發學生的求知欲。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，從而激發起學生對語文的求知欲。

在初中語文課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。

（二）運用多媒體課件加強基礎知識教學，培養學生創造能力。創造離不開知識的積累，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。我們教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環境，加強基礎知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創造性思維的培養。

例如：在《口技》這篇文章的學習中，首先就可以先讓學生自主發現落實生詞，教師可以再把學生找到的生詞呈現在屏幕上，再由小組交流讀準，并對這些詞進行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞），這樣在鞏固基礎知識的同時，也培養了學生的創造能力。

（三）運用多媒體課件培養學生良好的信息能力。

信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素，如何積累和運用信息，是培養學生分析問題解決問題的能力、自主學習能力、創新能力的基礎。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，學生可以自主學習或協作學習。

在教學中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協作學習。這樣學生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創造性思維能力，更有利于學生對語文知識的不斷積累，同時更有利于培養學生的協作學習能力和良好的信息能力。總之，運用現代教育技術——多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統的傳授知識變為學生發現知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創造能力、創新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促使學生整體素質的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

第四篇：電化教學在初中語文教學中的應用

電化教學在初中語文教學中的應用

摘要：在現代語文課堂教學中，電化教學已經成為了最重要的輔助手段，它吸引學生積極主動地去看、去想、去問、去探索；它直觀、形象的特點，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環境。它突破時空的特點為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，對實現語文教學過程的立體化、最優化、最終“活”化具有顯著作用。在語文教學中培養學生的審美情趣和敏銳的審美能力，陶冶學生高尚的情操，確立正確的審美觀念是中學語文教學要實現的課程標準之一。而實施語文電教教學是培養學生審美能力達到上述目標的重要手段。審美教育具有形象化的育人功能,它通過人對美的感受，引起感情的激蕩和共鳴，使人在愉悅中受到教育。審美教育需要形象化的、直觀感性的教育手段，電教教學正好具備了這樣的特長。

關鍵詞：語文；電化教學；審美教育

在現代語文課堂教學中，電化教學手段已經成為了最重要的輔助手段，它可以吸引學生積極主動地去看、去想、去問、去探索；它直觀、形象的特點，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環境。它突破時空的特點為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，對實現語文教學過程的立體化、最優化、最終“活”化具有顯著作用。

語文不同于理化課程，它是重感情的，必須用心去體會。語文不是幾個生硬的方塊字，而是非常美麗的形象組合，其審美性能夠喚起學生的美感，使其感受到優美的或壯麗的自然景觀美、絢麗多彩的社會美、璀璨的藝術美。但要欣賞到這些美必須要依賴健康高尚的審美能力。因此在語文教學中培養學生的審美情趣和敏銳的審美能力，陶冶學生高尚的情操，確立正確的審美觀念是中學語文教學要實現的課程標準之一。而實施語文電教教學是培養學生審美能力達到上述目標的重要手段。審美教育是最具有形象化的育人功能,它通過人對美的感受，引起感情的激蕩和共鳴，使人在愉悅中受到教育。審美教育需要形象化的、直觀感性的教育手段，電教教學正好具備了這樣的特長。

審美能力的培養，需要的前提條件是首先得有美可審。中學語文教學內容是一個系統的美學工程，它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側面、不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求及觀念,蘊涵著極其豐富、廣泛、深刻的美學內容，所以，我們要充分發揮電教教學的特長，利用這一手段完美展示和挖掘教材中深蘊的美學因素，為培養學生的審美能力奠下審美的基礎。

在組織課堂教學時，我非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發現，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。

在教《春》這篇課文時，我用多媒體技術展示課件，請學生欣賞“繪春”中的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖及迎春圖。多媒體教學中形象生動的動畫，嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，使學習內容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生,使學生由被動的學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者。課堂上,學生自行操作計算機，依次調出光盤中各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著朗讀、回答以及音樂，實現了信息表達的綜合和人機“對話”，教學個性化得以實現，學生耳目一新、感受深刻，并從中得到美的熏陶，產生身臨其境之感。這樣的教學，學生怎么會不理解課文，怎么會不愛上語文課呢？

電教媒體能以繪聲繪色、栩栩如生的形象，生動地反映客觀事物，可以在形象的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、抽象與具體之間實現轉換，能突破時空的限制，再現教學的全貌，從而激發興趣，啟發思維，把學生主體的思維興奮點激發出來，為實現最佳的教學效果提供

前提。

在教授《沁園春·雪》一課中我使用了精彩的電教手段突出了對學生的審美能力的培養，收到了事半功倍的效果.。首先我把詞中描繪的祖國壯麗山河的自然美利用電教手段淋漓盡致地呈現在學生面前，然后讓學生聽錄音朗讀課文，邊聽邊看電教圖像，使他們在聽覺、視覺方面盡情地感受美、追求美、從而創造美。同時,通過對這首詞中美的欣賞、理解,學生對大自然、對祖國壯麗河山更加熱愛和向往，在不知不覺中他們的審美能力就得到了提高。此外，運用電教教學不但使學生得到視覺、聽覺方面美的感受，而且在電教過程中，輔之以網絡，為學生提供了可供瀏覽的電子產品和搜索資料，讓同學們接觸到更多的古典詩詞中詠雪之作中的美，加強了審美體驗，使他們已獲得的審美能力得到鞏固。

學生沐浴在美的環境中，他們的精神世界就十分愉悅。中學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創造美，電教有其優越性。在中學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。

中學語文教材中描寫的正面人物及作品的主人公，也體現著作者的美學理想，具有很大的審美價值。教師要適時利用電教手段引導學生善于分析、了解人物的美，不但能欣賞人物的外形美，更能領略其內心美。在運用電教手段對人物的美進行分析中，培養學生的審美能力。如《白毛女》選場第二課時,將教材中塑造的楊白勞及喜兒的人物美的內容全部，用電教手段以課件形式上傳校園網，讓同學觀看課件時通過網絡發表對主人公人物美的看法；在這一過程中，教師選擇典型的關于喜兒的戲劇場景和經典音樂唱段進行播放，讓大家討論分析，交流分析結果和心得，使同學們領略到劇中喜兒作為主人公人物美麗的外表，更深刻地感受到她美好善良的心靈，正是這個外在美和內在美相結合的人物，給予了人們愉快、振奮和教益。這樣，使用電教教學，在對人物美的分析討論中受到美的熏陶，學生的審美能力得到提升。

電教媒體介入語文課堂教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力。教材中江河湖海、日月星辰和春夏秋冬的美及色彩的美、園林的美、建筑的美、服飾的美、情操的美、情感的美、形象的美、行為的美等美育內容，在教學時自然而然地“移”到學生心坎上，讓學生在“不知不覺”中接受了美的熏陶感染，達到了“融美于心靈”的目的。讓他們的心靈受到感動，得到感化，達到凈化。

將美育融于語文電教教學中，可豐富學生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈，培養、造就具有追求美、鑒賞美、創造美的一代新人。

但是在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區也隨之產生：首先，多媒體的運用取代了語文個性化教學。眾所周知，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學？ 其次，多媒體的濫用與誤用，直接導致了語文課教學詩意的蒼白。在中小學教學中，數學、物理、化學等屬于認知學科，認知學科很多情況上問題是確定的，結果是唯一的，教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識。在這一點上，利用多媒體技術可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收

到事半功倍的效果。

但語文不同，它的豐富性和復雜性是其他學科所不能比擬的。我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的。

因此，在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等，達到培養語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

隨著新課改的推進，我們必須對多媒體輔助于課堂教學有理性的認識，教師是主導，學生是主體，多媒體則為中介，根據本學科的特點和具體的課堂內容選用適當的多媒體技術，讓它更好地服務于課堂教學，真正做到“教育創新，與時俱進”。

第五篇：淺談信息技術在初中語文教學中的應用

淺談信息技術在初中語文教學中的應用

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”可見信息技術與學科教學整合，是基礎教育課程的重點內容之一。下面就信息技術在初中語文教學中的應用談談淺略的看法。

一、運用信息技術的聲、形動感，渲染氣氛，激發學生學習的興趣 “作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用信息技術的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。

例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現出極大的興趣，參與學習的積極性被調動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課。

二、運用信息技術的圖像，創設情境，培養審美情感，突出重點、突破難點。學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的，而信息技術的圖像可以幫助學生由抽象變為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景，筆者從網上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用信息技術手段，營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解。運用信息技術手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當的《命運》作為背景音樂。在讓學生仔細觀看紫藤蘿圖片的時候，利用音樂的起伏，結合當時作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？作者對此有何感悟？

通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而理解了作者對于生命的感悟這一難點，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學的效率。

再如我在教學《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進行空洞的說教,而是運用信息技術在網上下載了總理為國操勞的工作片斷和當年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進行播放。

首先向學生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學生深受感動,接下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。

四、運用信息資源庫，促進學生自主、合作、探究學習，提高課堂質量和效率

信息技術的廣泛運用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團結合作，對所搜集的信息進行分組辨析。這就要求我們的學生養成合作學習的習慣，學會對所搜集的信息進行辨析、總結，從而加深對課文的拓展和探究。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，筆者花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。

信息資源是優化教學質量的重要保障。用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來豐富課堂教學,極大地擴充教學知識量,使學生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設計教學活動時,教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源,如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術作為知識構建工具,提高學生在信息技術環境下思考、表達和信息交流能力以及對信息的應用能力。此外,在教學過程中,教師要密切注意學生學習的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術的應用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。

五、運用信息技術開展活動,滲透思想品德教育

在語文教學中,蘊含著許多思想教育的因素, 信息技術教學手段的充分運用,可以強化這些因素的教育成效。例如在教學《周總理,你在哪里》的內容后,學生進一步增強了對這位國家領導人的尊敬與愛戴,受到了強烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學習活動,運用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災區、朱基總理深入抗洪救災第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災等感人場景,使學生對黨和國家領導人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進一步增強了對黨和國家領導人,以及黨的各級領導干部全心全意為人民服務的崇高敬意。

總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。