第一篇：信息化教學(xué)下初中語文教學(xué)的應(yīng)用

信息化教學(xué)下初中語文教學(xué)的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的滲透，為教學(xué)工作提供了新的平臺(tái)和技術(shù)途徑，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，所以在如今的初中語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡(jiǎn)單分析了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后主要對(duì)信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;教學(xué)

語文在初中教學(xué)課程體系當(dāng)中是一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)與素質(zhì)能力全面、綜合發(fā)展來說，具有重要的作用價(jià)值。在當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)有效的應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

1信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，只有讓他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生主觀興趣，才能使他們百分之百地全身心投入到教學(xué)當(dāng)中。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師很難單單憑借教材課本就吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這對(duì)于教師而言是一個(gè)不小的難題。而信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，具有非常新穎的形式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣一來就可以讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，顯著增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2降低教學(xué)的抽象性

初中學(xué)生依然更傾向于形象思維，在抽象思維方面的能力還較差，所以如果教學(xué)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性的話，就會(huì)使他們難以理解和掌握，降低教學(xué)的效率和質(zhì)量。而信息化技術(shù)具有非常強(qiáng)的編輯和演示能力，可以將一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，通過形象而趣味的方式將其展示出來，從而降低其抽想性，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握[1]。

1.3激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法下，學(xué)生顯得較為被動(dòng)，主體性體現(xiàn)不足，主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮，這其實(shí)就降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率，并嚴(yán)重地限制了學(xué)生的主體性發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性體現(xiàn)與主觀能動(dòng)性發(fā)揮，注重學(xué)生的主體性發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與教學(xué)。2信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的教學(xué)氛圍、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量影響都非常大，因此教師必須要重視課堂導(dǎo)入，通過課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠非常主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣一來，課堂氛圍就會(huì)變得非?；钴S，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯的提升。利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以輕松實(shí)現(xiàn)這樣的效果[2]。

2.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

和初中數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，初中語文的抽象性雖然更低，但有時(shí)候依然需要有情景的支持，才能讓學(xué)生更好地融入教學(xué)、理解教學(xué)，產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)、條件之下，教師想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是較為困難的，不論是道具的準(zhǔn)備還是背景的設(shè)置都非常費(fèi)時(shí)間、費(fèi)成本，甚至可能影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，而利用信息技術(shù)，教師則能輕松地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景。例如，在《蘇州園林》這一課的教學(xué)當(dāng)中，單純通過文字很難讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到蘇州園林的美，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)停留在表層，并不能產(chǎn)生深層次的情感。如果教師通過信息技術(shù)，為學(xué)生播放蘇州園林的美景短篇，就可以讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到蘇州園林的美，并產(chǎn)生對(duì)文章的情感認(rèn)同，這更有利于學(xué)生的審美和思想情感發(fā)展。

2.3利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位和主觀能動(dòng)性發(fā)揮，但在傳統(tǒng)的環(huán)境、條件之下，學(xué)生的信息接觸有限，很難真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而在信息技術(shù)的幫助之下，教師則可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在《社戲》、《安塞腰鼓》等課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，去自己認(rèn)識(shí)這些傳統(tǒng)藝術(shù)，了解它們的表現(xiàn)形式，感受其所蘊(yùn)含的情感和民俗風(fēng)貌，產(chǎn)生自己的思想和情感認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展更加有益。

3結(jié)語

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)具有很多突出的優(yōu)勢(shì)，所以在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用，以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮軍,薛新國.信息技術(shù)支持下初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和探索[J].學(xué)周刊,2016,(20):132-133.[2]況榮梅.淺談多媒體課件在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,(8):48-49.[3]曾慧.新課程背景下信息技術(shù)與初中語文課堂的有效融合[J].中國校外教育,2016,(S2):92-

第二篇：論文 淺談信息化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談網(wǎng)絡(luò)信息化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要

隨著初中語文教學(xué)改革的發(fā)展與深入，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)越來越受到重視。在教學(xué)中，運(yùn)用信息化輔助教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于提高教師的自身素質(zhì)。在本文中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的含義、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的好處、如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)作闡述。在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息化；情境；效率；創(chuàng)造

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文知識(shí)。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率、提高教師語文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、什么是網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)教育信息化，是指在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教育的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。

信息化教學(xué)，研究主體對(duì)象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。教學(xué)信息化，研究主體對(duì)象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。社會(huì)及官員關(guān)心的是教學(xué)信息化，是否完成了現(xiàn)代化的建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)開展教學(xué)，就可以和學(xué)生一起設(shè)置圖文并茂、聲像俱佳的情境，用更加直觀的感受，把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，開始學(xué)生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以讓學(xué)生用電腦搜索大海來潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受文章中的語言，再搜索到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期水兵訓(xùn)練的場(chǎng)面，用音頻播放課文，使學(xué)生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢(shì)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能更好地得到激發(fā)，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑模瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語文的前提條件。在語文教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等許多網(wǎng)絡(luò)資源，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如新課導(dǎo)入，如果巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，開發(fā)潛在智慧，也為整堂課的教學(xué)作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，教師可以讓學(xué)生搜索有趣的口技表演，既能讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，更能讓學(xué)生感覺口技的生動(dòng)有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

四、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)營造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，了解作者及作品，將他們自己總結(jié)的生詞和作者介紹做成ppt并利用騰訊通進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。網(wǎng)絡(luò)信息化課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化課件，把問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，改革語文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生課堂注入了新的活力，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索討論知識(shí)、理解分析總結(jié)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

第三篇：初中語文信息化教學(xué)的簡(jiǎn)單體會(huì)

初中語文信息化教學(xué)的簡(jiǎn)單體會(huì)

[摘要]隨著信息化教學(xué)手段迅速進(jìn)入中小學(xué)課堂，教師可以利用視頻、動(dòng)畫、聲音、圖像和文本等多種媒體資源，制作成文、圖、聲、像結(jié)合的教學(xué)課件，使抽象的語文問題不斷向形象化和直觀化的方向發(fā)展，大幅度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，最終提高了語文教學(xué)的課堂效率。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)多利用信息技術(shù)來詮釋語文課文的特點(diǎn)，經(jīng)過細(xì)心研習(xí)策劃出周祥的多媒體教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和文化素質(zhì)背景，把信息化教學(xué)的好處全部利用起來。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué) 信息化 運(yùn)用

在語文教學(xué)中，信息教學(xué)法起著極其重要的作用。其授課過程中如何很好地運(yùn)用信息化手段是許多老師經(jīng)常討論和關(guān)注的重點(diǎn)問題，也是值得專研的重要課題。現(xiàn)結(jié)合初中語文信息化教學(xué)的實(shí)踐，談一些粗淺的體會(huì)，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

1盡可能多的運(yùn)用信息技術(shù)營造有利于教學(xué)的氛圍，讓教學(xué)課程內(nèi)容更加生動(dòng)

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體以其圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)越來越受到廣大教師的歡迎，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)建直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂中提高興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。語文教師在進(jìn)行有效的情景設(shè)置過程中，能充分利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)，保證吸引學(xué)生興趣。另外，為了能讓學(xué)生更好了解作者想要表達(dá)的情感，以及對(duì)于塑造的形象進(jìn)行烘托，可以通過合適的音樂來進(jìn)行襯托，這樣能夠充分讓作者的情感得到表達(dá)，學(xué)生更好理解當(dāng)時(shí)的背景。播放音樂能渲染情境，創(chuàng)造氣氛，如果能把音樂語言與語言文字統(tǒng)一起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺器官，收到意想不到的效果。視頻教學(xué)具有直觀生動(dòng)、將形和象相結(jié)合的特征，因此，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)之中的事物充分的展示出來，具有很強(qiáng)的感染能力和表現(xiàn)能力。這里以《觀潮》為例進(jìn)行說明，可以課堂教學(xué)中對(duì)于大潮的景色進(jìn)行重點(diǎn)論述，同時(shí)，可以讓學(xué)生闡述自己見過的大潮情景。大浪由遠(yuǎn)及近，就像萬頭奔跑的白色戰(zhàn)馬，如閃電般飛馳而來；那聲音就如同天搖地動(dòng)，……”對(duì)于那些未曾見過大海的學(xué)生，在教學(xué)中，采用多媒體，將大海的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以自由的想象，由驚濤拍岸想到滾滾長(zhǎng)江，讓學(xué)生反復(fù)的品味，細(xì)心的體會(huì)大海的波瀾壯闊、洶涌澎湃，進(jìn)而對(duì)大自然產(chǎn)生由衷的熱愛。創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重點(diǎn)在于教師。教師需做到以下幾點(diǎn)：第一，要對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿愛，細(xì)致研究教材，這樣才能依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段來創(chuàng)建不同的、適宜的教學(xué)情境。第二、情境體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)運(yùn)用靈活的方法，多樣的藝術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，沖破了教科書的局限，豐富了教學(xué)內(nèi)容。如此的情境才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，便于從中學(xué)到新東西。第三，老師的基礎(chǔ)技能。老師的基礎(chǔ)技能既包含鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話，又有新的教育思想、現(xiàn)代化科技等。因而，教師必須苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。

2通過信息化教學(xué)手段理解重難點(diǎn)問題。提高課堂教學(xué)效率

首先，通過信息化的手段，將語文課文轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，將抽象的事物形象化。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐和觀察之中對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度。教師可以將書本上的插圖由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，也可以針對(duì)課文中描述內(nèi)容，設(shè)計(jì)新的圖片，使教學(xué)內(nèi)容不斷向形象化、直觀化和具體化的方向發(fā)展，構(gòu)建愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師將適合的課文改編成為課本劇，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課本劇的表演之中，將課堂作為表演課本劇場(chǎng)地，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自身的主體性作用，同時(shí)對(duì)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。教師可借助信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)入演出的角色之中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的表演氛圍，使學(xué)生有深刻感受。這里以變色龍為例進(jìn)行說明，可以對(duì)于課文的二次加工，對(duì)其進(jìn)行有效加工，保證成為有效的課本劇，能夠在多媒體技術(shù)的幫助下，保證人物的心理刻畫更加明顯，學(xué)生更好地掌握到角色的內(nèi)容斗爭(zhēng)和變化，對(duì)于當(dāng)時(shí)作品的背景有了更深的了解，能夠更好進(jìn)行語文課堂教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。

3全面結(jié)合充分信息化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在教學(xué)的過程之中，靈活使用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，通過多媒體的手段建立教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感受，引起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與到語文課程教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性。通過PPT課件，教師可以將課文中描述性文字以圖片，的形式展現(xiàn)出來，直觀形象、生動(dòng)活潑，有利于誘發(fā)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，通過多媒體的使用，可以提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過自己的加工、構(gòu)思，最終創(chuàng)造出完善的藝術(shù)形象，使用口頭或者書面的形式進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的讀寫能力得到提高。教師通過方法靈活和形式多樣的信息化教學(xué)手段，將學(xué)生帶入到語言環(huán)境之中，對(duì)語文課文的美進(jìn)行仔細(xì)的感受。進(jìn)行語文教育的實(shí)際操作時(shí)，另外可以采用播放功效，引導(dǎo)學(xué)生開放思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自我語言傳遞信息，讓學(xué)生能夠邊想、邊看、邊聽，在向?qū)W生展示美的同時(shí)，能夠表達(dá)美、發(fā)現(xiàn)美和體現(xiàn)美，最終創(chuàng)造出一幅優(yōu)美的畫面。

總之，初中語文教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐之中進(jìn)行積極的探索，深化語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)效率。

第四篇：新課程下初中語文教學(xué)反思

新課程下初中語文教學(xué)反思

摘 要：新課程下初中語文教學(xué)在不斷的改進(jìn)，課程教育改革給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī)，本文簡(jiǎn)單分析了初中語文教學(xué)中存在的一些問題，對(duì)如何讓學(xué)生愛學(xué)語文，提高教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵字：新課程 初中語文 教學(xué)反思

新課程下初中語文的課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來，不再枯燥乏味，學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)變?yōu)橛懻摗⒎治?，師生互?dòng)多了起來，但是也還有一部分教師不能夠很好的吸取教學(xué)的精華，教學(xué)中還存在一些問題。通過多種措施的運(yùn)用，相信可以有效的提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和語文素養(yǎng)的綜合提升。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握

部分教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)比較片面，他們認(rèn)為講授基本知識(shí)就是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的教學(xué)培養(yǎng)就是新課程。片面注重知識(shí)的遷移和拓展，對(duì)課程文本的講解有時(shí)候只是簡(jiǎn)單的帶過。

（二）沒有體現(xiàn)出對(duì)教材使用的靈活性

新教材靈活廣泛，給教師很大的空間，但是部分教師在語文教學(xué)中并沒有靈活的使用，甚至變?yōu)榱诵碌囊环N僵化形式。

（三）教師自身的文本解讀能力有待提高

有的語文教師對(duì)課本研究深度不夠，對(duì)課本的領(lǐng)會(huì)和感悟不夠深刻，沒有自己獨(dú)到的見解，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和講解不夠到位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造能力的水平不夠重視。語文教師自身的文本解讀能力特別需要提高。

（四）作文教學(xué)存在一些問題

語文作品教學(xué)的題目隨意性大，學(xué)生在生活積累方面有所欠缺，對(duì)學(xué)生在生活素材方面的積累也不夠重視，沒有真正的把語文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。缺乏對(duì)學(xué)生的想像能力和思維靈活度的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生文章的批改方式也比較單一。

（五）教師自身的素養(yǎng)和能力需要提高

有些語文教師自身的素質(zhì)以及水平并不能達(dá)到新課程改革的要求，他們接受新的教學(xué)方式比較困難，對(duì)于學(xué)生水平的提高培養(yǎng)缺乏一定的能力和專業(yè)知識(shí)。

二、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）教師要更新教學(xué)觀念

新課程下的初中語文教師要對(duì)課改充滿熱情，認(rèn)真研究新課標(biāo)，從理念上及時(shí)更新教學(xué)觀念，準(zhǔn)確地把握和理解新課標(biāo)的要求。語文教師要做到大膽、積極地實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而取得教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)水平。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究和實(shí)踐，為教師事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

教師要明白教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，教師不是不可冒犯的，學(xué)生也不需要惟命是從。師生之間要關(guān)系平等，使得學(xué)生能夠敢于提出問題，積極參與課堂教學(xué)，為語文課堂提供輕松的環(huán)境。教師要注重師生之間的情感交流問題，使得學(xué)生依賴?yán)蠋?，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵因素。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段

語文教師需要善于積極利用多種有效的教學(xué)手段。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如利用圖片、視頻等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使得他們可以展開豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。作為教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生信心，鼓舞學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能夠成功，都具備了成功的潛質(zhì)。教師要激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們相信自己。

（四）閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在初中語文課堂的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要學(xué)會(huì)不斷的更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的理解和感受，充分肯定學(xué)生的答案，即使學(xué)生回答的有些不合適，教師也應(yīng)該用心對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)他們多思考，讓學(xué)生發(fā)展思維，從而促進(jìn)學(xué)生語文閱讀水平的提高和語文成績(jī)的進(jìn)步。

（五）作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

應(yīng)試教育下的學(xué)生在寫作方面創(chuàng)造性已經(jīng)很低，大部分的文章都是一些套話，沒有作者的真實(shí)感受，初中語文教師要多鼓勵(lì)大家進(jìn)行日記和隨筆的的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)情感的描寫，培養(yǎng)他們體現(xiàn)自己，流露個(gè)性的表達(dá)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性和寫作特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的寫作能力，從而提高語文成績(jī)。

語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，積極鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用了好的句子或者使用的詞語準(zhǔn)確，教師要在評(píng)語中鼓勵(lì)學(xué)生，如果文章中出現(xiàn)了病句或者問題，教師可以用委婉的語言給學(xué)生指出問題，這樣有助于學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生的語文寫作水平和語文成績(jī)。

（六）教師應(yīng)注重自身的教學(xué)基本功

作為教師要注重自身教學(xué)基本功的提高，從而提高整天的課堂教學(xué)水平。語文教師要自然得體，具有一定的感染力；在講授新知識(shí)的時(shí)候要深情并茂，應(yīng)變自如，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是十分重要的，要倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查，以趣入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)計(jì)問題，走出文本，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)探究、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而全面提高他們的語文素養(yǎng)。

總之，語文課堂教學(xué)也是一門很深的學(xué)問，影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的因素也有很多，教師的因素、軟硬件設(shè)置的因素以及課堂環(huán)境的因素等等。新課程下為了要提高初中語文教學(xué)水平，我們必須不斷更新教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷完善自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的素質(zhì)，關(guān)愛學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鼓勵(lì)他們多思考，多創(chuàng)新，真正的學(xué)到知識(shí)，提高他們的自身文學(xué)素養(yǎng)，從而全面提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>

所謂信息技術(shù)，就是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢?，F(xiàn)代信息論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是獲取信息的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化傳遞信息的渠道，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng) 參與、積極思考、愉快合作、開闊視野、獲得發(fā)展。因此，作為初中語文教師要努力探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么怎樣將信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面我就此談?wù)劀\顯的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)技能是信息技術(shù)與初中語文課程整合的前提。

信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以使學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)過程；信息技術(shù)無可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性，同時(shí)也對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力。因此，要將信息技術(shù)與初中語文課程有機(jī)整合，首先是語文教師們要端正教育思想，明確教育方向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、創(chuàng)建教育理論、主體學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)微機(jī)操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，教育軟件的運(yùn)用，課件的制作。只有教師真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與初中語文整合會(huì)帶來語文教育的騰飛，并有熟練操作微機(jī)的能力，才想用、才會(huì)用，也才能用好，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上飛翔的翅膀。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服弊端是信息技術(shù)與初中語文課程整合的保證。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)其好處顯而易見，但任何事物都是一分為二的，有利就有弊，因此要從實(shí)際出發(fā)，正確看待利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意課程整合過程中容易出現(xiàn)的問題，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

（一）重新定位師生角色，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與組織作用。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受的過程。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。從此理論來講，學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)，而信息技術(shù)所具有的特性，能促進(jìn)意義建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)與初中語文課程整合的過程中，教師要改變“知識(shí)的傳授者”這一定位，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過“主動(dòng)參與、自主探索、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。

（二）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)?，F(xiàn)代媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好，越復(fù)雜越好，越多越好。事實(shí)上，任何事物總得有個(gè)度，媒體的選擇和使用也是如此，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過程中利用媒體，體現(xiàn)學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論導(dǎo)入新課時(shí)的動(dòng)畫展示，還是課中的音樂設(shè)置、拓展延伸，都遵循著充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要。課件不能做得太花哨，不能什么內(nèi)容都做成課件，且課件不能代替板書，在使用課件時(shí)，簡(jiǎn)潔美觀的板書仍是必要的。

（三）同年級(jí)的語文教師精誠合作，制作符合教學(xué)需要的課件。備課要充分，應(yīng)在上課前做好準(zhǔn)備，將與該課有關(guān)的資料進(jìn)行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁、網(wǎng)站。選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā) 展水平的課件。同時(shí)注重增強(qiáng)網(wǎng)站的價(jià)值和效益，注重知識(shí)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、直觀性、思想性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識(shí)的遷移，專題網(wǎng)頁要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成和管理，讓學(xué)生參與到網(wǎng)站建設(shè)中來。

（四）充分利用網(wǎng)上資料，但又要有自己的特色?；ヂ?lián)網(wǎng)給語文教學(xué)提供了方便，圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應(yīng)有盡有；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源也為語文教師供了大量資源。作為語文教師，要會(huì)用網(wǎng)上資源、合理運(yùn)用網(wǎng)上資源、要有組裝、修改課件的能力，花少量的工夫?qū)e人的教案進(jìn)行二次備課，對(duì)別人的課件進(jìn)行二次改裝，使之成為適合自己學(xué)生的具有自己特色的教案和課件。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)千萬別忘記了語文的根本。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式這些是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但語文課具有工具性與人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不能丟失語文課的特性，要與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，要注意對(duì)語言的理解與揣摩，要注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時(shí)，不能拋棄朗讀、感悟等語文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽說讀寫的訓(xùn)練。

三、探索教學(xué)模式與教學(xué)方法是信息技術(shù)與初中語文課程整合的關(guān)鍵。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成了死記硬背知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程，它摧殘了自主學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的生平，主要作品，業(yè)績(jī)經(jīng)歷，在社會(huì)地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達(dá)的是什么樣的感情？這種探求知識(shí)的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，家長(zhǎng)，翻閱書籍，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時(shí)學(xué)生暢所欲言，圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文，個(gè)個(gè)都能說上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動(dòng)畫情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時(shí)，我先用FLASH展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。古人說：“學(xué)成于思，思起于疑?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)因受時(shí)間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，不能及時(shí)把自己的感受與疑惑傳遞給對(duì)方，獲得對(duì)方的指導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生一時(shí)的創(chuàng)造靈感被扼殺。建構(gòu)主義認(rèn)為，為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索以完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時(shí)間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對(duì)春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)——寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。家里有電腦的學(xué)生利用晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，通過交流，讓學(xué)生從中受到潛移默化的熏陶。

（四）發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎貫穿每個(gè)課時(shí)的教學(xué)，有時(shí)甚至是最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進(jìn)行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時(shí)又減少了由于教師個(gè)人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。例如在教學(xué)《沁園春·雪》一文時(shí)，若能以動(dòng)聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時(shí)再配上一些簡(jiǎn)潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì)，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（五）、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報(bào)于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機(jī)我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時(shí)我說：“你們?cè)鯓影堰@漂亮的圖片介紹給你的家長(zhǎng)或同學(xué)呢？請(qǐng)大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認(rèn)真觀察，通過畫面展開合理想象，進(jìn)行仿寫。”這時(shí)大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時(shí)“無米之炊”的難題。

（六）、運(yùn)用信息技術(shù)，師生全員參與評(píng)改作文。

從小學(xué)階段起已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生基本掌握了正確的打字姿勢(shì)及

一、兩種漢字輸入法，進(jìn)行電腦寫作是件輕而易舉的事。以往的作文修改工作主要在教師，但學(xué)生對(duì)此不屑一顧，很少有同學(xué)讀老師修改后的文章和老師的評(píng)語。老師費(fèi)力傷神卻功效不大，可利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)改作文，師生全員參與。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生把喜愛的貓的圖片，在電腦中進(jìn)行描述，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀其他同學(xué)的文章，幫著同學(xué)對(duì)有問題的地方進(jìn)行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別引起作者注意。老師再將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對(duì)同一個(gè)問題，師生共同參與評(píng)議、修改，共同鑒賞佳作。這樣達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，互相幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這種做法改變了舊的作文修改的模式，使學(xué)生也參與到文章修改的行列中來，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

（七）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴(kuò)展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

總之，“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?！痹诋?dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為信息時(shí)代的初中語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動(dòng)教育教改服務(wù)。