第一篇：信息化下的物理教學

在近十多年的教育發展改革中信息化在不斷的被提及不斷的賦予新的愿景，但信息化教學對于大多數老師來說始終是一個觸手可及卻又遠在天邊的事物。說他近是因為我們身邊已經有了信息化教學的條件，雖然可能還不像設想中的那么完善但卻可以發揮不少作用；說他遠是因為在應試指標占主導的教學中，大多數老師不愿意勇敢的邁出這一步。信息化教學能否走進我們的教學不是技術條件的問題，而是教師是否能夠勇于實踐的問題。

縱觀近十多年教育改革，也許大概一看我們覺得課本中的主要內容知識并沒有改變，我們教學中的方法內容也并沒有太大改變，那么真的是教改多余了？所謂的信息化手段也是沒有必要了？還是我們自身真的出了問題了？

我認為書本知識大多是不變的，但培養出的學生的學習能力、綜合素質等目標卻要與時俱進。我們要常常思考社會發展和教學的關系，如何讓教學變革順應社會環境的變革。在如今的信息化社會，人們可以主動便捷的獲取海量的信息，可以利用信息平臺做到時時的溝通，那么將這些融入到教學中，無疑將使如今的學生更加出色。他們可以在課堂上獲得更優質的教學資源；可以養成更加主動的學習習慣；學會主動學習獲取資源的方法，樹立成熟的認知觀；學會與老師同學他人更積極的溝通合作，形成優秀協作能力；學會更加關注社會的發展與自身的聯系等等。只有教師的教學觀念順應教育的大環境，培養出的學生才能更適應這社會的進步。

下面就我校的實際教學條件結合自己的學科教學，談談信息化教學手段對物理教學的促進作用。目前我校大部分班級配備了交互式電子白板，配有展臺無線鍵鼠，并安裝有專門的教學軟件，包含大量教學素材和作圖編輯工具，這樣的電子白班相對于投影多媒體設備具有更大的優勢，可以更強的可操作性實現人機的交互。

無論什么設備都是可以教學中發揮作用的，關鍵是怎么用。首先教師對這些信息化手段要有自己的使用觀念，也就是知道可以解決促進我們教學中哪些環節哪類問題。我認為交互式電子白板最大的優勢在于能夠快速的提供清晰的教學素材，快速意味著教學的高效，清晰的素材讓學生獲得清晰深刻的感知。而基本使用原則是：分解重點，降低難度，加快節奏，提高效率。注意點是：提前做好準備，不能完全取代板書。

那么按照以上的理解，我們準備使用電子白板備課時，應該按照 這樣的思路：

1、在沒有信息化手段的教學中這節課整體是怎么下來的2、在這個過程中哪里是重難點，那里是學生不好理解的地方

3、造成這些不容易解決的教學問題的原因

4、能否用信息化的教學手段來解決這些問題。信息化教學不是流于形式，更不是圖個新鮮，只有以這樣的設計思路才能讓信息化手段在教學中充分發揮作用。

物理教學中常見的傳統教學方法主要有引導觀察、小組討論、分組實驗探究、講授教學等，那么我們就通過這些教學方法和教學環節以往的具體實際問題，結合交互白板的信息化手段，感受信息化教學手段發揮的作用。

觀察，在物理教學中是無法或缺的。無論是引導學生根據現象提出問題，還是觀察實驗現象，或者運用規律解決實際問題，都需要引導學生觀察清楚相關的現象。那么傳統的教學中要么是所有學生看老師手上的，或者自己看自己的，觀察的效果和問題的探討都難保證質量。而將要觀察的東西展示在大屏幕中，帶領所有學生一起觀察并作思維引導那么效果截然不同。例如：慣性這一部分知識，關鍵是運用慣性的規律解釋相關問題，這些問題離不開現象，像灰塵從衣服上掉落、手甩水珠、安全帶作用等問題動態的現象是很難想象的，老師只能簡單再黑板上畫一畫，不清晰而且費時間。而有交互白板了，我們可以提前利用作圖軟件畫好簡圖，在利用拖動圖片對象等方式清晰的把這些過程展示清楚。再譬如壓強這一節，學完需要解釋很多事物，譬如推土機履帶鏟子、鐵路的枕木、大石碎胸口等，那么以往學生自己觀察自己的書上圖片，不容易找到觀察的重點。而將這些圖片展示在大圖片展示在大屏幕上，所有學生一起在老師的指導下觀察就不會有人落下了。總之，在觀察現象中，交互白板的高效而清晰得一充分發揮。

實驗，是物理教學的生命，我們當然不提倡在黑板包括大屏幕上做實驗，實驗一定要拿實物做才能達到效果。但是實驗教學除了做實驗，還包括設計實驗、講解實驗方法、展示實驗結果、總結實驗規律、解決和實驗相關的習題等環節，在這些環節交互平板就可以發揮很強的作用。例如平面鏡成像規律的實驗，關鍵是知道怎么確定像的位置。有些學生的確可以找到方法，但有的學生則不然，甚至不能理解語言描述的方法，那么老師怎么做，讓學生看老師演示？還是老師下去每組看看？都有缺點，那么有交互白板了，老師可以利用展臺將操作呈現在大屏幕，或者利用圖片拖動來示意方法，高效而清晰。再譬如影響動能大小的因素的實驗，不管學生獲得什么實驗成果，最終是需要老師總結一下規律的。總結時有對應現象最好，但我們不可能再做一遍實驗，那么就可以用交互平板了，在上面展示相關的flash實驗，配以文字規律總結，一目了然，高效而清晰。其他實驗中類似以上的問題很多，我們都可以用同樣的思路方法去解決。

第二篇：物理教學信息化的優勢

物理教學信息化的優勢

重慶巴川中學 郭鵬

摘要：信息化是指以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，可以極大的提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供極大的技術支持。而教育教學信息化是時代發展的必然，也是教育發展的必經之路，它能使封閉、單一的課堂教學走向開放、多元的多媒體教學，達到傳統教學所不能及的境界。作為新生代的物理教師，物理教學也必須跟上時代發展的步伐，合理利用信息技術，化抽象為具象，促進物理教學信息化。本文將從物理教育教學與信息技術的結合出發，討論物理教學信息化的優勢。

關鍵詞：中學物理教學 傳統與信息化 多媒體

這是一個發展的時代，這是一個科技的時代，這是一個信息化的時代。在科學技術推陳出新、不斷革新的刺激下，傳統的教育教學方式已經不能夠滿足學生的“詭異”的“胃口”，因為他們身邊的信息技術、網絡技術太發達了，電視、電腦等，他們每天都能不斷的接受到新的信息，發現新鮮的、甚至“奇葩”的問題，總會給老師一個措手不及。傳統教育教學方式的優勢在于操作相對簡單、課堂氣氛較嚴肅沉重、教師易于把控課堂、理論知識講解透徹等，但是容易使教師和學生都走進以教師為教育教學中心的誤區，從而降低了學生的學習興趣和自主學習能力，忽略了生本課堂的教育目標。比如在初中物理實驗教學中，教師如果全面的統一實驗器材，實驗探索方向，定死了學生的思路，那么就會讓本來學生興致很高的實驗課變得枯燥乏味，學生對實驗的積極性會貶值，獨立的實驗操作能力得不到訓練，以及學生自主探索的時間和空間會被壓縮，也不能體驗到探索未知的樂趣，實驗結果的差異性也得不到體現。面對這些突如其來的問題，高端的信息技術給我們教師帶來了難題，同時也帶來了改革的機遇。作為新時代里的教育工作者，應當在現代教育理論體系的支撐下，在基礎教育新課程改革的東風里，充分地利用現在信息技術，構建一種在信息技術氛圍中的物理教學模式，提高物理教學的效果。有效的完成新課程改革的目標和目的，將物理課程教學與現代信息技術完美融合。個人拙見：物理教學信息化具有一下幾方面優勢。

一．信息技術可優化物理教學情境的創設 初中物理處于學生的思維開發、智力發展階段，教材中有較多的探究性實驗，而探究性學習分為創設情境、發現并提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、分析和結論、評估和交流幾個步驟。創設情境作為探究性學習的第一步，顯然是引領學生進入物理情境的至關關鍵的一步。合理利用現代信息技術課件創設情境，能喚起學生對新知識強烈的求知欲，促使他們能保持良久的學習熱情，最終獲得最佳的教學效果。創設一種能使學生主動參與，興趣盎然的物理課堂教學學習氛圍，學生能在輕松愉快的心情中學習，也更容易積極參與到教學活動中，并且教師能悄然的完成內在的學習目標，回歸生本課堂。激發學生學習興趣往往是離不開生動形象的素材引導，而多媒體你能夠集視頻、視頻與一體，演示各種靜態或者動態的物理情境，在營造物理教學學習氛圍方面能比口頭描述等其它媒體更直接，效果更顯著，沖擊力更強。例如:在“摩擦力”一節的教學中，在新課之前播放一個當人類生活中失去摩擦力之后將會發生什么現象的視頻，給學生以想不到的震撼，以及在真實生活中無法體驗的感受，讓他們從視覺和心理上得到體驗，最大程度的接近真實情況，然后學生就會思考：原來摩擦力如此重要，摩擦力是怎么產生的，影響摩擦力作用效果的因素有哪些？從而使學生帶著一種急切的想探索為什么的心情，進入最佳的學習狀態。

二．信息技術可以培養物理學習興趣

初中的學生思想還處于一個相對單純的年齡，并不能完全理解初中基礎教育課程的重要性，對一門課的重視和喜歡程度往往取決于這門課“好不好玩”，所以，讓物理教育教學課堂變得“好玩”是把控學生興趣、獲取“民心”的關鍵。

傳統的教學方式主要是教師的口授講解，一本教科書，一支粉筆，一塊黑板，對所學的內容學生往往覺得抽象，沒有興趣，很多知識點只是從腦海里面飄過而已，不容易全身心的被吸引到課程中，很難留下深刻的印象，更別說理解和消化。長期如此下去，學生就會對物理產生厭煩、枯燥情緒，慢慢地失去學習興趣。而通過信息技術如多媒體軟件的應用，尋找和制作一些生動形象的物理教學視頻和課件，合理的利用動畫模擬物理現象，把物體的運動狀態和物理運動過程呈現在學生眼前，縮小時空差距感，增加物體物理變化過程的真實性，使之具象化，克服了傳統教學過于抽象枯燥的弊端，使學生能夠真切感受、直觀理解，開門見山、印象深刻，既能提高學生的學習興趣又能調動學生的積極性。例如在講到“聲音的傳播”這一節中，教師可以將聲波的傳播具象為水波傳播的形式并將之做成動畫，那么學生就能看到疏密相間的波向外蕩去，很容易就能理解聲音的傳播形式和波是一個什么樣的概念。

三．信息技術有利于突破物理教學的重難點 教育教育信息化幾乎不受時空的約束，多媒體教學可以借助大量的圖片和視頻資料應用于課堂，將事物的聲音、形狀、色彩以及變化規律形象的展示給學生，使抽象的問題具象化，學生更容易主觀的學習。

因此，合理的利用多媒體課件進行教學，可以將初中物理中一些抽象、不易理解的重難點進行突破，使之變得直觀易懂。如電學、浮力、大氣壓強等的一些內容都是教學的重難點，很多學生學過之后只是學會了解題，而個中原理卻不知其所以然，但是如果教師通過栩栩如生的動畫或者視頻展示，使學生對這些物理現象和理論的理解不再疑惑，讓本來難以理解的知識豁然開朗，從感性到理性都得到理解，成功的突破教學重難點。再如在講解“眼睛與眼鏡”這一節時，利用動畫，模擬近視眼形成原因和矯正原理，更是讓學生一目了然，不僅課堂的氛圍很好，教學效果比過去的單純講解提高很多，能夠事半功倍。

四.利用信息技術可提高教師自身素質

這是一個信息化、網絡化的時代，信息技術的快速發展給教育帶來了生機，更是帶來了沖擊，也對教師的素質和教育能力帶來了新的挑戰，新的社會要求教師要成為一個“雜家”，博采眾長，成為學生終身學習的典范，那么每一個教師的信息技術素養、運用信息技術的能力，就是實現教育現代化的關鍵。教師必須更新自身的觀念，積極學習，提高對信息技術的認識。

信息技術是現代化教育改革的必經之路，必須從全新的視角出發，掙脫傳統教學的羈絆，提高教師信息化素養。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，重慶巴川中學的老師都奉行著一句話：“聽課是最好的備課”。向別人學習并總結能夠更好的使自己快速成長，可是時間的沖突總是會讓我失去很多優秀教師的精品課，魚與熊掌不可兼得，但是有了網絡，這個難題便迎刃而解。網絡平臺中有很多優秀的課件作品以及教學視頻，教師之間課件、素材等資源的共享，能讓教師更好的完成備課，從而完成一堂精品課。

網絡平臺為所有物理教師提供了學習交流的機會，教師們可以通過網絡與專家進行交流，借鑒名校名師的優秀教學方法，通過資源共享和相互交流提高自身的教學水平。教師不僅可以在現實中提高自己，也可以在網絡平臺上進修，避免了時間和空間的不足。

總之，這是一個信息化、數據化的時代，作為新時代里的教育工作者，在平時的教育教學中我們要深入研究和實踐，合理的將信息技術融入到傳統的物理教學方法，取長補短，使信息技術教育教學與其它教育教學手段有機的結合，優化初中物理教學，既要有傳統教育教學方法的穩定，也要有信息化教育教學方法的新穎。整合信息技術與物理課程，切實提高學生以及教師的素養，創設合適的物理情境，激發學生對物理的學習興趣，提高物理教育教學的效率。

第三篇：信息化下的德育課教學

信息化下的德育課教學

在長期的德育教學實踐中，我們發現德育課不受學生歡迎，主要原因有兩方面：一是學生本身存在認識上的偏差，把學習賦予了更多功利性的色彩，認為學習德育課沒用，只有學好專業課才能對將來找工作有用。二是傳統的德育課教學模式從復習舊課―引入新課―講授新課―歸納總結―布置作業五個環節，這種模式以教師和課本為中心，有利于教師組織課堂教學，發揮了教師的主導作用，但是教學方法過于死板，內容乏味，忽視了學生的主體地位的發揮，學生沒有學習興趣，被動而消極地接受知識，教學效果可想而知。為了增強德育課堂的吸引力，提升德育課的教學質量，我們需要緊跟信息化教學的潮流，把信息化手段引進中職德育課堂。

一、什么是信息化教學

有人說，信息化教學就是網絡進校園，老師們從網絡中查找教學資源，備課用電子教案，上課時使用音頻、視頻和圖片等多媒體手段輔助教學。以計算機代替教師課堂教學，以計算機呈現教學內容，以計算機儲存教學信息，這就是信息化教學。

這恰恰是信息化教學的誤區。在教育信息化的過程中，我們確實需要運用各種機器設備來從事幫助教學活動的展開。但是這僅僅是信息化教學的基本特點，因為信息化教學的過程既是技術設備不斷完善的過程，又是教育理念不斷提升的過程，它更表現為一種新的教育形態。在這種教育形態中，信息技術的角色發生了根本變化：輔助教學轉化為學習方式。

因此，信息化教學指的是為培養學生的創新精神和綜合能力，實現教與學的最優化組合，教學中將信息技術、信息資源與課程教學有效地整合一體，從而使學生最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。

二、信息化教學是教育發展的趨勢

首先，社會的發展需要推進信息化教學。從國際而言，網絡技術的出現，使人類從工業化進入到信息化時代，發達國家則試圖利用信息化戰爭控制世界；就國內而言，經濟全球化和教育全球化的發展，把中國的教育和世界教育放在了同一發展平臺。“百年大計，教育為本”，教育必須引領時代的發展，通過信息化來實現教育現代化，從而促進社會的現代化。

其次，師生的成長需要信息化教學。教師可以借助網絡，引進先進教育教學理念和資源，轉變自己的教育教學工作方式，提高自身素質，增強課堂教學效率；學生借助網絡資源，拓展了視野，豐富了生活，提高了學習自主性，培養了學生獲取信息和知識的能力、分析問題解決問題的能力和交流合作的能力，增強了適應將來的能力。

三、信息化教學對中職德育課教學的意義

1.有助于提高德育課教學過程的師生互動合作

傳統德育課教學教師獨立鉆研教材，體現的是個體業務水平，而信息化教學打破了這種封閉性教學，教師之間資源共享，利用信息技術建立了更廣泛的合作關系。

信息化教學活動中，學生不再被動接受信息，而是積極主動地探索知識，通過獲取和整合信息，成為知識的主動構建者。在這種模式下，教師成為教學的組織者、指導者，學生成為建構意義的幫助者、促進者，從而實現師生合作。

從學生之間的合作關系看，信息化教學學生通過集體參與交流實現合作學習，信息化教學為學生合作提供了廣闊空間和可能。

信息化教學提倡和實現了教師、師生、學生之間的合作。

2.有助于拓展教學資源，提升教學質量

德育課是一門知識面很廣，綜合性很強的學科，它集政治、經濟、文化、法律、藝術為一身，時間上縱貫古今，空間上兼容中外。而中職學生，大多知識體系不夠連貫，教師在講授正常內容時，還要兼顧初中的部分知識點，授課時往往不能系統完成教學內容。

利用信息化教學平臺，能夠有將教師的課程資源有效傳送到網絡，將針對性較強的知識點以圖文并茂、聲像結合的形式直觀地發送給學生，這就打破了時空限制，不再把學生思維限制在封閉的教室中，更好地促使學生自主地掌握知識，利用發散思維，激發創新精神。

同時，教師也可以通過教學評價系統了解自己上課的優缺點，根據學生的意見，不斷調整教學的內容和方法，進而推進教學質量的提升。

3.有利于終身學習的教育思想

現代社會瞬息萬變，人們對知識的汲取僅僅依靠學校教育是不能完成的，這就要求構建新的教育體系，來適應變化的社會和適應人的多元需求。

信息化教學的服務特點日益顯現出來。近些年信息化教學平臺涌現出“精品課程”、“慕課”、“微課堂”等新的教學模式，教師把課程資料發布到互聯網，各類人群就可以在不同的時間、空間展開學習，適應了終身學習的需要。

學校教學越來越廣泛的使用現代信息技術，于是學校教學改革就呈現出信息化教學的趨勢。德育課教學改革一直是德育課教師在教學實踐中不斷探索的課題。在中職學校德育課中運用信息化教學雖然還存在一些困難，但是德育課教師一直在順應信息時代的挑戰，不斷積累經驗，積極進行信息化教學的實踐與探索。

第四篇：初二下物理教學工作計劃

初二下物理組教學工作計劃

海南僑中 李瑞國

通過上一學期的教學，我們積累了一些經驗，但教學中也存在許多問題，本學期我們按照學校的教學思路開展教學工作，認真學習教育科學理論，教改經驗，樹立以學生發展為本的教育觀，學習初中物理學科的課程標準，熟悉新課標思想，提高在課堂教學中實施素質教育的自覺性，努力提高課堂效率，大面積提高全體學生的學習積極性，以新課標中三個維度教學目標為發展方向開展教學。特制定本學期活動計劃。

一、努力研究教材教法。本學期我們要加強教學教研理論的學習運用，努力把握學科教學改革發展的主脈和方向，發揮集體團結協作精神，互相幫助，互相協調，達到共同進步，全面提高的目的。

二、發揮集體智慧和力量、完善集體備課制度。初二備課組老師集中，便于及時、隨時開展多樣的教學研究，本學期我們要充分利用這樣的優勢條件，及時分析教學情況，進行課堂教學討論交流，研究和精選習題，安排單元練習。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；統一教學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便取得最有效的教學與練習，要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

三、進一步貫徹新課標思想，根據學生的實際情況開展教學。認真組織好期中考試，統一計劃進度、考試范圍并及時做好試卷分析。找出問題，認真分析教學中急需改進的地方。及時查缺補漏及時調整復習方法和教學方法,做到全面提高教學質量。

四、認真開展小課題研究活動，我們全體教師圍繞如何提高教學實效這個主題，從理論研究到實際運用，從實際運用到理論提高，從理論提高到運用實效反復活動，定時不定時地交流討論編寫，力爭最終形成很有實際意義的理論系統。

五、做好網絡教研活動，定時不定時地向教研博客上發表文章、下載資源，為自己為學校的網絡教研盡義務獲共享。

六、加強教學管理，不敷衍每一節課，不放棄每一位學生，認真備課、上課、合理安排每一次作業。經常多形式地開展聽課活動，無論規格，無論授課內容，無論人數，每次聽課要進行交流，每次教學要注意反思。每次作業要注意查收、批閱、輔導；多對學生進行心理疏導、學法指導。

七、積極參與教學論文、經驗總結的撰寫。做好教研專題的總結工作。

附：

一、各單元測試命題工作及編寫各單元復習提綱工作安排： 第六章：電壓和電阻

杜正時 第七章：歐姆定律

李瑞國 第八章：電功率

陳

穎 第九章：電和磁

林圣基 第十章：信息的傳遞

胡新亮 說明：

1.單元測試題在本單元新課剛結束之前完成；

2.單元復習提綱在下一單元開始前完成。單元復習提綱中除了編寫知識點之外，還要安排部分典型題與易錯題；

3.測試題和復習提綱均以電子文稿形式編輯完成。

二、各單元中心發言人：

第六章：電壓和電阻

李瑞國 第七章：歐姆定律

胡新亮 第八章：電功率

杜正時 第九章：電和磁

林圣基 第十章：信息的傳遞

陳

穎 說明：

1.各中心發言人要提前做好發言準備；

2.發言主體內容：本章教材分析（目標、地位、重難點）、學情分析、教材處理、教法交流、學法指導、作業建議等。3.其他老師在會前也要做發言準備。

第五篇：2015-2016下物理教學工作計劃

物理教學工作計劃（2015-2016學年第二學期）

九年級下學期的復習教學，是整合升華學科知識、培養提高應試能力的重要環節。復習教學工作的好壞，直接關系到中考的成功與否。為保障畢業班復習教學取得良好成效，奠定今年中考勝利的基礎，結合本年畢業班工作實際，對復習教學工作提出如下意見。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以復習課型模式研究，提高課堂效益為重點，面向全體學生，優生優培，中程生提高，困難生穩中求進；依綱據本，抓住重點，突破難點，強化薄弱環節；加強教情、學情研究，強化中考的研究，大面積提高教學成績，促進復習教學工作又好又快發展。

二、主要工作及要求、措施

1、提高認識，全力以赴，進入沖刺狀態

首先，充分認識復習教學的重要性，增強“責任重于泰山，質量壓倒一切”的責任感，樹立“認真就是水平，負責就是能力”的觀念，發揚關鍵時刻沖得上豁得出的拼搏精神，全力以赴，聚精會神，專心致志，真真正正進入沖刺狀態，苦戰100天，用成績說話，堅決奪取今年中考的全面勝利。

其次，以畢業班工作的大局為重，服從安排，聽從指揮，不管是級部的安排，還是各備課組的布置，都要扎扎實實貫徹執行，將落實進行到底。紀律嚴明，政令暢通，是工作勝利的保障。要徹底杜絕有令不行，有禁不止的以自我為中心的個人主義的不良作風。

第三，增強精誠合作的團隊意識，實實在在搞好團結。團結出力量，團結出成績。在初三這個集體內堅決反對那種意氣用事，挑撥離間的行為。有意見、有矛盾當面說開，大事講原則，小事講風格；有困難、有問題，大家齊幫助、共協商，形成一個和諧、融洽的工作氛圍。

2、周密計劃，科學安排

各學科現已完成教學進度，學期開始即轉入總復習階段。總體時間安排是3月上旬—4月中旬45天左右為第一輪復習，以課本知識的疏理、歸納、總結為

主；4月下旬—5月中旬30天左右，以課外拓展為主，5月下旬—6月中考前，主要是整合升華階段，訓練應試能力與技巧。

三輪復習的具體思路是：

一輪復習本著全面、扎實、系統、靈活的指導思想，一是做到“四個堅持”，即：堅持把復習的重點放在基礎知識上；堅持補弱糾偏，重在一輪；堅持改進課堂教學，提高復習效率；堅持面向全體，實現大面積豐收。二是落實“四個為主”，即以基礎知識的復習為主，以低中檔題目的訓練為主，以學科內綜合為主，以小綜合訓練為主。三是處理好“三個關系”，即：基礎和能力的關系（強化基礎，提升能力），揚長與補弱的關系，復習知識與做題的關系（做題的目的是回扣知識提升能力）。四是確保兩項常規的落實，即教師的教學常規和學生學習常規的落實。

二輪復習本著“鞏固、完善、綜合、提高”的指導思想，采取“專題復習加綜合訓練”的復習模式，突出“五個強化”，即①強化時間觀念；②強化研究：重點研究“兩綱”（教學大綱和考試說明），“兩題”（綜合題和能力題）、“兩課”（復習課和講評課）、“兩生”（優生和困難生）、“兩法”（教學方法和學習方法）、“兩情”（教情和學情）；③強化訓練：立足“三個講好”，增強“五個針對性”。“三個講好”：講好專題、講好試卷、講好練習；五個針對性：針對目標生講、針對中考新模式指向講、針對二輪復習能力要求講、針對反饋的問題講、針對典型題目講；④強化應試技巧與規范化，最大限度降低非知識性丟分；⑤強化學生心理調控，加強心理輔導，使學生以一種積極的心態復習，以必勝的信念參加中考。

三輪復習以“回扣、模擬、完善、調整”為指導思想。抓回扣做到“四化要求”，即：回扣教材提綱化、回扣基礎系統化、回扣形式習題化、回扣時間具體化；抓模擬做到“四性要求”，即試題體現基礎性，考試體現模擬性，答題體現規范性，講解體現系統性。逐步達到完善知識體系，適應考試要求、調整教與學的方向、升華應試技能的目的。

3、細致研究教材、考試說明、中考試題，做到有的放矢。

加強對初中學段本學科教材的通研。教材是中考命題的依托，一方面要熟悉教材的整體編排體系，編寫體例、重點難點，另一方面又要熟悉每個單元的教學

目標、知識結構、知識點和能力訓練點、教法和學法等。要在通研教材的基礎上，把教材重新劃分若干個大單元，以利系統復習。