第一篇：電子白板在中職汽修專業教學中的應用課題中期報告

《交互式電子白板在中職汽修專業教學中的應用研究與實踐》

課題中期報告

2012年3月，我們承擔了省級課題《交互式電子白板在中職汽修專業教學中的應用研究與實踐》的任務。近一年來，我們結合現代教育理論和現代信息技術手段，對專業教學資源進行了有效的整合，初步取得了一些研究成果和相應的實踐成效，現將課題研究情況作如下總結。

一、提出課題

隨著我國汽車產業的飛速發展對汽修專業的教育提出了更新、更高的要求。中等職業學校汽修專業的教學對象大多數文化基礎薄弱、思維面狹窄、對學習缺乏信心，教師常為教材內容不能將抽象的理論以形象簡潔便于學生理解的方式傳達給學生而苦惱。而隨著計算機的應用與普及，在教學過程中以數字化教學資源為基礎充分運用多媒體教學課件和仿真教學軟件，可以把抽象的理論知識具體化、形象化、直觀化，對教學過程中用語言和動作示范表達不甚清楚的問題,通過多媒體手段,運用一些動畫效果,可使學生對傳遞的信息接受與掌握一目了然，簡單明了。同時相對于真實實操訓練來說，既節約了成本，又提高了教與學的效率。因此以汽修專業數字化教學資源為基礎，將交互式白板技術運用到汽修專業課教學，優化教學結構，提高教學效果，已成為今后一段時間內汽修專業課教學發展的要求、方向和趨勢。鑒于以上認識，我們申報了課題“交互式電子白板在中職汽修專業教學中的應用研究與實踐”，確立了課題研究的主要內容、目的與意義，并對課題研究進行了條件分析與可行性分析，確立了研究方法與手段，制定了研究計劃與步驟。

二、組建隊伍

在劉慶堂副校長的組織下，我們成立了課題小組，校汽修專業學科帶頭人徐利琦老師和洪小娟老師以及一些校年輕骨干教師為課題組的主要成員，課題組主要成員具有豐富的研究及實踐經驗，從組織上給予切實的保證。明確每個課題組成員的職責，確保課題研究工作順利的進行。

三、制定方案 課題組成員廣泛查閱有關課題的材料，主要內容有（1）交互式電子白板在汽車結構及工作過程教學中的應用；（2）交互式電子白板在汽車電器教學中的應用；（3）汽修專業數字化教學資源庫建設。通過對材料的整理與分析，并結合我校汽修教學實際，確定課題研究的實施方案。

四、組織培訓

為了使課題組成員能順利地開展課題研究工作，組織課題組成員進行了各類培訓。組織教師參加全國技工院校教材教法師資培訓，教學能力培訓等。積極走出去，學習兄弟學校先進的教學理念和教學經驗，進行新課程教學觀摩活動。加強校本培訓及電子白板在課堂教學如何使用培訓，由課題組老師開設專題講座。除了上網收集有關材料外，還及時組織教師進行理論學習，努力提高課題組成員的理論水平。

五、搭建平臺

課題組在課題研究、建設過程中始終立足課堂、面向學生，崇尚實踐，把課題研究和專業教學緊密相結合：如在備課、項目教學、理實一體化教學、教研組活動現場觀摩課等提出了與課題研究相關的具體要求。

六、教學實施

在課題研究中，課題組經常召開會議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時分析與解決出現的問題，使課題研究不斷提高和完善。精心制訂課題研究計劃，強化教師的研討意識，提高研究能力。明確各課題組成員所承擔的任務，如從論文、教學案例、教學資源的收集、承擔研討課等方面對實驗教師提出了具體明確的要求，細化課題組成員分工。

七、整理材料

自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強化了對資料的整理與歸檔。課題組成員對第一手資料進行分析，從理論與實踐兩方面進行了總結。

八、課題研究進展

自課題申報后，本課題組成員就緊鑼密鼓按計劃開始學習研究相關理論，大大提高了成員的理論素養，以及進行教育科研的基本功，為更好的進行本課題研究奠定堅實的基礎。在學校的大力支持下，課題組成員參加各級有關培訓活動，特別是課題組主要成員外出學習、調研，大大提高了全體成員的業務水平，使我們能與先進的理論接軌。經過多方查閱教學、教改資料，調查教學實際，了解亟待解決的問題；進行課題論證與設計，課題組成員初步進行了分工，籌劃建立課題研究網站，為課題研究做好前期準備工作。

立項通知書下達后，全體課題組成員立即進行分工，課題主持人，認真主持課題研究工作，起草課題研究方案、實施計劃、開題報告、課題研究報告和研究目標，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。洪小娟老師負責汽車結構的教學材料的收集與整理工作，周曉健老師負責汽車電器的教學材料的收集與整理工作，陳玉燕老師負責交互式電子白板的科學使用，徐利琦老師總負責汽修教學實踐，劉慶堂老師負責整個課題的進展工作。

九、取得成績

近半年多來的研究實踐，我們發現當電子白板進入中職汽修專業課堂，當教學方法發生變化，當教學、學習環境上升到現代信息化平臺，學生自主學習的積極性被調動起來，學生的自主探究、自主體驗、自主發現、互動交流得到了提升，視野得到了拓寬，學習過程變得相對輕松與愉快。

2012～2013年課題組老師獲獎及論文發表情況 一.省級獎勵或論文

洪小娟老師2012年9月，參加省中職學校教師教學能力設計及說課大賽獲中職 組三等獎。洪小娟老師論文《基于中職汽修專業項目教學的“工作頁“設計與應用》發表在《職業教育》雜志。

二．市級獎勵或論文

洪小娟老師于2012年指導周鋒同學參加衢州市中職職業技能大賽獲汽車維修基本技能組一等獎

洪小娟老師于2013年指導學生林情、林致宇參加全市中職學校學生二級維護及四輪定位項目獲三等獎。

四．校級獎勵或論文

洪小娟老師于2012年4月，在校說課比賽中汽修組獲一等獎。周曉健老師于2012年4月，在校說課比賽中汽修組獲三等獎。

洪小娟老師于2012年衢州市工程技術學校第一屆技能節優秀指導老師。

十、存在問題

課題的研究激發了全體課題組成員的學習熱情，在促進了學生學習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是現代信息技術在教學中的應用，需要教師去轉變，但我們發現教師在轉變過程中并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統教學的陰影，轉不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產生了一些矛盾，課題組教師在研究課以及觀摩課時采用新的教學方法，但是在常態課中又回來老路上；三是課題的有關研究內容的提出尚不作更深層次的研究，如教學模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。課題太大，主持人能力有限，力不從心，不能面面俱到，只能以個別學科為重點，研究效果打了折扣。

十一、努力方向

1、加強教師培訓。加強對實訓老師的培訓力度，加強與有關專家的聯系，尋求專家的關心與幫助，強化管理，提高課題組成員學習理論、運用理論的自覺性，增強其課題研究的能力。

2、強化專題教研。在前一階段研究成果的基礎上，做到教研主題系列化，每次教研活動突出解決有效性教學設計中的某一問題，每次教研活動應有課題研究成果呈現，特別是論文的撰寫。

3、強化命題研究。定時開展專題研討活動，使課題研究進一步開放，擴大該課題的影響，吸收更多的經驗與研究成果，促進課題研究的進一步深入。

課題的研究雖然取得了一定的進展，但我們知道，為做好課題研究我們還須加倍努力，不斷提出新思路、總結新方法

十二、下一步計劃

下一步我們將繼續在課題組領導的帶領下，定期活動，以活動推動課題的發展，使課題的深入研究得到保障。課題研究的可預期成果：（1）全面提高學校領導和教師的認識，包括對教學改革的認識，對現代信息技術的認識，尤其是對信息技術運用于課堂教學的認識。（2）通過舉行的信息技術與學科教學整合的活動，提高教師運用現代教學技術的能力。（3）全面提高教師對于現代教學改革思想的認識和實踐，充分體現以學生為主體的思想。（4）在運用信息技術上課方面，進行教學模式改革的探討。爭取得到有效的結果。我們相信，在課題組領導的指導下，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

今后，我們工作更是任重而道遠，在研究過程中我們將沿著有新意，講科學的思路繼續將此課題的研究成果和研究精神延續在我們工作實踐中，以全新的理念，積極的態度做好結題工作。實事求是，富有新意地撰寫工作報告，研究報告。為結題交上一份滿意的答卷，也為繼續推進學校的現代教育技術工作作出貢獻。

第二篇：淺談電子白板在語文教學中應用

淺談電子白板在語文教學中的運用

以電子白板為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學教學中，充分合理地使用電子白板，可以創設教學情境，激發學習興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學生理解概念，可以深化課堂訓練，提高學習效率，可以擴大學生的知識面，可以使教學問題生活化。而這一系列的應用，都要建立在科學分析、合理應用的基礎之上，即要緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，以充分發揮交互式電子白板的優勢，從而真正構建高效數學課堂。

那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、借助電子白板，優化教學情境

（一）化靜為動，喚醒學生的好奇心

心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。學生的學習材料和學習環境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，致使教學達不

到應有的教學效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優秀資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會學習的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學生求知欲

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。

（三）優化情境，建立學生主體地位

情境教學就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。在崇尚情境教學的今天，喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創造性，構成學生生動活潑、主動和諧發展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了活動、探

索、交流、協作的環境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。

二、利用電子白板，啟迪學生思維

（一）優化教學素材，提高學生注意力，突出教學重點

教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。心理學還指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

（二）化抽象為具體，簡化學生思維

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學任務又發展了學生的能力和樂而不為呢？用電子白板創設原生態的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發學生對語文的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

三、善用電子白板，激發學生的學習積極性

建構主義教學觀認為，學習是主體以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用而主動構建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識.美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，探明這一點，并根據此進行教學.”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁.使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養學生創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向

電子白板促進了語文課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。只要教師合理，緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，充分發揮交互式電子白板的優勢，就能夠構建出高效的語文課堂！

第三篇：微課在汽修專業教學中的應用初探

微課在汽修專業教學中的應用初探

摘要：隨著汽車工業的迅速發展，社會迫切需求汽修技術型人才，那么中職教育其教學特點也必須緊跟時代需要、靈活多變，以學生實際操作能力為主要目標，培養出更多符合現代化社會需求的人才。“微課”學習，在當前中職教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式，是時代發展的需要，是當今課程改革的需要。關鍵詞：微課，汽修專業，教學，應用

一、微課是什么

筆者有幸參加了2014年10月的全國交通職業院校汽車技術類骨干教師培訓，才了解了什么是微課，且目前已被廣泛采用，近幾年全國各大院校也開展了很多關于微課教學的賽事，結合網絡查得“微課”的定義是以視頻短片為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）開展的精彩教與學活動全過程。下面是筆者在回校后對微課教學的一些粗淺體會。

二、微課在中職汽修專業教學中運用的意義

1、微課教學符合中職學生個性化特點。就中職學生而言，學生的注意力容易受外界環境影響，在大多數課堂上，時間較長或形式基本固定，他們常常會出現這樣的情況，在課堂上睡覺，不是與同桌聊天，就是玩手機或做其他的事情去了。而針對于微課而言，以視頻短片的這種形式出現，學生初次見到，興趣極高，其短而精的特點更是容易引起學生的注意力，容易激發學生的學習興趣。

2、目前的課堂教學知識點應用性不強，學生在課后容易遺忘，很少學生自覺地去看書或者請教老師，而微課教學，學生可利用手機等手段在課前、課中、課后,對于自己還沒理解到位的進行反復的學習與強化，是目前課堂教學的一種重要補充和資源拓展。

3、微課教學所培養出來的專業人才符合現代社會所需的技術人員。盡管目前汽修專業課程教學方法、形式多樣，但是學生真正參與其中的不多，也無法真正做到因材施教，顧及到每一位學生的個性需求，也容易忽視學生的積極性和創造性，這與企業真正所需求的有專業技能、有創新能力的學生是不相符的,那么最終培養出來的學生也就無法滿足社會需求。

三、汽修專業課中微課的具體實施

《汽車概論》是汽修專業一門重要的基礎課程。下面以 “更換汽車備胎”為例說明微課在這門課中的運用。

1、課題的確定

首先，更換汽車備胎是該課程的基礎內容，內容簡單，卻最為實用。筆者根據維修經驗，備胎的更換是日常維修最為常見的維修實例，也經常接到客戶求救電話，因為車子爆胎了需要更換備胎。那么，學生在進入4S店后肯定會接觸到備胎的更換，這也是作為汽車維修工最基礎的基本功。因此，將它定為一個課題是必要的。

2、課題的計劃

首先，教師收集并整理相關資料，設計案例情境。

實訓車輛為豐田卡羅拉，設計故障案例：張小姐開車至某一路段時，聽到一聲巨響，緊接著發現方向盤出現晃動，而且握住方向盤也比較吃力，于是立即停車檢查，下車檢查時才發現左前輪爆胎了。于是張小姐立馬打電話求助，假如：接到電話的是你，而作為維修工的你，你怎么處理呢？根據這一案例，拍攝成視頻短片作為課程的導入。并錄制備胎更換過程的視頻供學生參考，在拍攝過程中，讓學生也參與錄制過程。

然后，進行分組。班級學生20人，卡羅拉4輛，則為5人一組，設立組長1名，記錄員1名，操作員3名，實行輪流機制，這樣可以使每個人都有動手操作機會，也可以避免一個操作，而多人觀看現象。通過小組討論的方式進行計劃的制定，確定小組成員的分工。如該案例實施計劃如下：

（1）查找并確定故障點（爆胎）；

（2）確定熄火，拉手剎，打開雙閃并確定車輛是否停在平坦路面；（3）找到并檢查備胎及其他工具，并放置警告三腳架；（4）放置千斤頂，并微微頂起車身，預松輪胎螺栓；（5）完全頂起直至離地，旋下輪胎螺栓；

（6）安裝備胎，預緊螺栓，再使車輛著地并檢查胎壓（7）整理工具（復位）。

小組確定計劃之后，討論在操作時可能會出現的意外情況和注意事項，組內成員確定各自分工，明確任務,確保課堂有序進行。

3、課題的具體實施

（1）課前自主學習

根據我校作息時間表，學生可利用夜自修及課間時間使用微課資源進行自主性的學習，充分發揮學生的自主性，不僅了解了本次課題的基本內容結構，也可找出自己的困惑所在，對于疑惑問題，先在小組內進行討論解決，小組討論無法解決的，便在課堂中得以羅列解決。例如，車輛頂起位置確定方法、備胎的檢查方法，在更換過程中還應該注意什么等等。通過自主學習，學生更加清晰的知道自己在課堂中所要學習的內容與方向，進行針對性的學習。

（2）課中答疑解惑

在課堂教學中，通過案例導入，各小組扮演角色，分工合作，實車排故。各組通過課前學習的疑問，分別在操作中去驗證問題，解決課前自學中未能理解的問題。筆者在此時的作用就是觀察學生操作情況，并適時給予引導，使學生自己找出問題的答案。在學生遇到實在無法理解之時，組織學生再次回顧微課資源，補充輔助材料，引導學生找到問題所在。比如備胎的檢查方法，學生在拿出備胎時只是單純檢查備胎的氣壓，而沒有想到檢查胎紋深度以及胎側情況，鋼圈情況。因此，當學生提出這個問題后，筆者再次組織學生進行探究討論，最后通過一個微課短篇來驗證同學們的想法,再融入到實踐操作當中去。學生可以根據自身條件，對操作環節進行錄制，便于課后回看。在整個教學過程中，將微課資源與課堂教學相互穿插有機結合。整個教學過程為“學生提出問題---學生探究問題（老師引導）---學生驗證問題---教師總結評價”，使學生自主探究知識點，同時也能提高學生小組合作意識，同學間的溝通交流能力。

（3）課后鞏固總結

在課堂上，學生在沒有完全理解的情況下，知識點容易產生遺忘，再去請教老師感覺難為情，或是礙于面子就不懂裝懂，這樣的學生占據了很大一部分，那么目前傳統的教學已然無法解決這樣的現象。而微課資源恰恰能彌補這一問題，在課堂學習之外，教師可以把微課資料傳至班級QQ群共享，以便學生在課堂之外，甚至是家里都可以根據自身的需求進行反復的鞏固課堂上學習的內容，學生也可以根據自己錄制的視頻進行反復查看，尋找不足之處，并進行總結。學生不僅在知識上得以鞏固，更加激發了學生的學習興趣。

四、教學反思

1、微課教學非常適合于學生去突破某一重、難點的知識，學生對于自己能夠突破重難點甚是喜悅，同時也能夠激發學生的求知欲。

2、學生比較喜歡新穎的上課模式,課堂氣氛也較為活躍，學生參與度很高。

3、有助于轉化學習困難的學生。有些學生無法及時的吸收課堂內容，在做作業時就比較困難，經過觀察發現更多的學生會利用業余時間去彌補，加深知識點的理解。

4、制作微課資料時間花費太多，在一定程度上增加了老師的工作量。參考文獻：

[1]“微課”在實際教學中的應用研究 陳穎 路強 [2]“翻轉式”實驗教學的微課制作 李朝輝 [3]“微課”在小學數學高效課堂中的應用 田曉鳳

第四篇：中職汽修專業教學中的問題及對策

中職汽修專業教學中的問題及對策

【摘要】在當下，汽車已經日益成為人們便利生活的必需品，伴隨著龐大的汽車保有量而來的是不容小覷的汽車維修服務，然而汽修專業的人才卻始終未能真正滿足市場的需要。因此，本文將就中職汽修專業教學中存在的問題，在分析其內在的發生原有基礎上，探尋出相應的解決方案與對策。【關鍵詞】中職；汽修專業；教學；問題；對策

在當下我國人均汽車保有量不斷攀升的過程中，與之配套的汽車服務行業卻發展相對緩慢，以至于制約著汽車產業的發展，尤其是以汽車修理行業最為凸顯。然而由于種種原因，汽修專業的中職學校一直未能充分發揮自身的潛力與優勢，為社會培養高素質的專業人才，使得當下的汽修專業人才與龐大的市場需求之間，形成巨大的斷差。那么如何走出這一窘境，在探析中職汽修專業教學的問題與現狀的同時，切實的摸索出解決的方案，筆者將就這一問題結合自身的相關從業經驗以及對相應市場的感知，簡要分享一下自身的看法與觀點，以資列為同仁品鑒。

一、當前汽修專業教學中存在的問題

由于受到多方面因素的影響，與普通學校教育相比，在當下的許多中等汽修專業在教學過程中，存在著諸多的問題與癥結，其始終困擾掣肘著當下汽修專業人才的培養。綜而概之，大致出現在以下幾個方面。1.汽修專業教師隊伍質量良莠不齊

目前，在大多數的中職汽修專業的教師團隊中，其人員來源大都是從各大院校畢業的畢業生直接進入到各中職院校任職，更有甚者一些教師出現專業不對口的現象，出現了從其他諸如電子、機械類的專業中跨學科。然而，在貌似十分光鮮的學歷下，他們卻缺少了汽修專業最重要的實踐操作經驗與能力。此外，隨著汽車產品不斷的更新換代，一批具有新特點、高級別的汽車進入中國的市場，這些半路出家的新教師，在邊學邊教的情況下，何談對學生進行理論聯系操作實踐的教學呢？其教學效果必然大打折扣。最后，受傳統應試教育理念的影響，一些汽修專業的教師在教學方法上，表現過于保守僵化，單純的以照本宣科的方式開展相關教學，然而在貌似事無巨細面面俱到的課堂教學中，學生能夠真正學到、真正掌握的恐怕卻遠遠不盡人意。因此，作為汽修專業教學的中堅力量，其教師的教學質量與水平嚴重制約著我國汽修專業教學的水平與質量，其必須引起相關政府與教育部門的重視。

2.學生缺乏學習興趣，自主學習能力欠缺

中職院校的學生是一個相對特殊的群體，與其他公立學校學生相比，其主要存在以下幾個問題。首先，中職院校的學生基礎差，底子薄，相應的思想覺悟水平也偏低。在他們的眼中，學校汽修專業只是為了能夠獲得一門養家糊口的技術，而其他的與之無關的學科則可有可無形同虛設。因此，對其它的學科抱有一種偏見與淡漠。其次，學習汽修專業的學生大多以男生為主，其正處於生理、心理的叛逆期，其情緒表現為相對的不穩定，因而經常出現一些逆反行為或者心理，此外，由于男生之間的哥們義氣，很容易形成一些幫派，在一些管理較為疏松的中職院校，學生結伴出校上網打架、缺課曠課的現象早已屢見不鮮、司空見慣，其必然為學習的正常管理與運作構成極大的不穩定因素。最后，中職院校的學生群體很難形成濃厚的學習氛圍，加之長久以來學生家長對中職的種種偏見，認為只要孩子能學到既定的汽修技術，便可任其肆意妄為，從而導致對學生綜合文化素養與心理健康的關注，出現了學生不愿學，學校老師很難管理的局面。3.對汽修專業缺乏重視，教材設備亟待完善

常言道“巧媳婦兒難煮無米之炊”，在當下日新月異的汽修專業需要更為先進的設備完成先關的教學任務，其對中職汽修專業陳舊的教學設備地帶來很大的挑戰。由于缺乏足夠的企業重視與政府管理，相應的專業教材與實踐設備很難滿足學生與市場的需要，在一些學校的校企合作辦學模式下，二者并非真正的互利共贏的關系，使得中職的學生既沒能在汽修實踐中提升實踐經驗，又無法在企業中憑借一己之技生存下來。此外，一些中職院校的汽修專業教材相當落后，例如在其中作為教學案例的車型竟然還有東風EQI1090或者CAI091等等，這些專業教學案例與現實市場需求嚴重脫軌，因而既不能解決學生未來面臨的實際問題，又不能有效激發學生的學習興趣。因此，在相關部門資金技術的不重視下，汽修專業的教學設備與教材亟待完善與提高。

二、解決中職汽修專業教學問題的策略

1.全方位、多角度穩步提高汽修師資水平

教師是一個學校擔負教學任務的中堅力量，教師隊伍的能力與水平直接關系著整個學校的教學質量。因此，解決上述問題必須首先從提高師資水平上做起。筆者結合自身實踐及相關理論研究，認為應從以下幾點抓起。首先，利用“鯰魚效應”，將其他學校的優秀師資引入我校，將教師的教學效果與工資相掛鉤，從而激發學校教師的危機感與責任感，千方百計的提高自身的教學理念與教學水平。其次，深入開展卓有成效的校企合作，保持學校與企業的密切聯系與溝通，使教師能及時捕捉市場的需求，并將其及時灌輸給學生，使學生學有所用，在人才市場上具備極高的競爭力。最后，鼓勵和引導在校教師參加多種培訓，給予每位老師以學習進修的機會。各地區相關政府部門也應為中職院校的師資培訓提供便利，從而彌補部分院校的專業空白，在提高所轄中職學校的教學水平的同時，增加地方的就業。

2.實事求是研發校本教材，以人為本培養學生技能

校本教材作為一種學校教師根據自身實際情況與市場需求而制定的簡便易行頗具市場競爭力的教材或者教具。其主要涉及教學模型的制作、實踐設備的研發以及電教器材的制作等等。通過自主研發校本教材既能降低自身的教學成本，節約大量的不必要的資金浪費，也可以利用實踐應用性強的教材，縮小汽修專業理論與現實實踐應用的差距，使學生覺得學有所得、學有所用，便能有效的激發學生的學習熱情與興趣，從而真正踐行當下“以人為本”的主流教學理念。此外，教師在研發校本教材的同時，也是對自身能力的一個再造與提高的過程，可謂是教學相長、相得益彰。例如，例如我們學校開發的可升降基礎技能實訓平臺，集工量具使用、鉗工操作、汽車零部件拆裝等功能于一體，一個工作臺最多可兼容四個人，既能有效節省教學場地與設備，又能極大地提高教學效率。3.注重學生興趣養成，突出自學能力培養

興趣是人類最好的教師。由于汽修專業理論具有高度的概括性與抽象性，使得大多數的學生感覺艱深晦澀，難以掌握，更要奢談學生的興趣。因此，在中職學校里學生厭學、怕學的現象較為突出，如何解決這種現狀，這就需要一線工作者解放思想，大膽創新，在全力掌握用心吃透教材的基礎上，變革教學手段，以激發學生學習興趣為起點，運用多種教學方法開展啟發性、興趣性的教學。例如，在開展相關教學時，教師可以引導學生借助卡丁車實訓，或者是成功人才的講解，使學生在心目中形成對典范的追求。此外，亦可以引導學生進汽車4S點進行實地考察，了解市場的真正需求，使其明確自身的學習目標與定位，從而在后期的培訓中更富有針對性。最后，適時適度的引入多媒體教學，賦予笨拙沉重的機器以活力，使學生在動態的演示中系統的掌握其運行的規律與原理，從而變枯燥為生動，在注重學生學習興趣生成的同時，實現學生自學能力的培養。

綜而概之，當下汽修專業教學存在的問題是多重因素的共同作用所造成的，一線中職教學管理者必須實事求是，具體問題具體分析，針對本院校的汽修專業教學情況，開展有針對性的工作，以便既能實現既定的中職教育目標，又能不負社會的期望，在不斷實現自身院校發展的同時，為國內汽修專業的教學水平提高貢獻一份力量。【參考文獻】

[1]李召.淺談中職汽修專業教學中存在的問題[J].治學之法,2014(3):143.[2]顧文斌.中職汽修專業存在的問題和優化策略初探[J].職業教育,2011(29):89.[3]陳偉.中職汽修專業存在的問題及解決對策淺析[J].職業技術,2013(2):18.[4]常浩.中職汽修專業教學現狀及對策[J].學術研究,2013(12):64.

第五篇：電子白板在化學教學中的應用

電子白板在化學教學中的應用

八中化學教研組

一、使用電子白板創設激發學生興趣的情境。

使用電子白板創設情境的方式多樣：復習導入、實驗導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、新聞導入、動畫導入等。如：在講濃硫酸的特性時，可播放清華大學劉海洋到動物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對學生進行安全教育又能調動學生的學習興趣。

二、使用白板能提升師生間的互動程度

交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、學生與網絡資源的交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。電子白板與多媒體網絡技術結合，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設計教學程序，使學生真正成為課堂上的演員，老師則成為導演，隨時調控授課節奏，使課堂教學從開始到結束以設疑－質疑－釋疑為學生活動的主線，使整個教學過程成為一個開放動動態的師生、電子白板多邊活動的過程。

如講氣體的制取實驗復習課時，我首先將各種裝置從資料庫中調出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權及根據題意選擇儀器權交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時，學生爭先恐后的要上來試一試，學生上臺一次演示結束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項。學生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實現了化學課堂教學中的師生互動、生生互動，很好地調動了學生學習的興趣，有效地創設了符合學生認知水平的教學情境，使學生產生了濃厚的興趣，極大地提高了學生的課堂效率。

三、使用白板能替代有毒有害物質間的部分高污染性的實驗（危險性的實驗）。若采用電子白板模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學生形象安全地感知實驗內容。如火災逃生、瓦斯爆炸等。

四、使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。如工業上高爐煉鐵、自來水凈化工業流程等。這些生產流程也可以通過動畫模擬或將工廠的實際生產流程錄像給學生看，學生會有身臨其境的感覺。

五、使用電子白板優化實驗教學，打造高效化學課堂。

1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學與宏觀化學的橋梁

在講原子的內部結構、原子核的構成時，傳統教學手段下都是教師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學。現在，我利用電子白板模擬出動態的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結合形成氫分子的動態過程等等，再加上一定的聲光效果，使學生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學生丈二和尚摸不著頭腦的現象，對學生認識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。

2、可放大重復再現實驗現象過程，提高實驗的有效性

有些演示實驗，教師在講臺上做只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節。運用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實驗現象可顯現的十分清晰明顯。極大地增強了學生學習的積極性和參與度，加深他們對化學反應和實驗操作的理解。有些演示實驗的現象持續時間短，學生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學生能更充分地觀察體會現象及操作注意事項。

3、可模擬錯誤實驗操作導致的后果，規范學生實驗操作技能

化學實驗中的一些錯誤操作，只靠教師口授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴重后果，則可使學生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規范自己的實驗操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學生的理解和記憶又規范了學生的實驗操作技能。

4、模擬課堂上的疑難實驗，打造真實實驗場景

實驗教學是化學學科的獨特魅力，但傳統的教學手段在有些實驗在課堂上難以實現，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學生身臨其境，更能啟發學生的求知欲，打造高效化學課堂。

六、電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學過程，不能完全代替所有的傳統媒介。為了打造高效化學課堂，我們必須結合實際化學課堂善于選擇何時借助電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達到理想效果，真正使電子白板成為化學課堂的點睛之筆、升華之筆。