第一篇：農村學校名著閱讀不廣不透現象之分析

農村學校名著閱讀不廣不透現象之分析

欄目：優秀論文加入時間：2009-5-26 11:25:36來源：卓其鋒瀏覽：111

自2004年始，“名著閱讀”題成了中考題中不可或缺的一部分，且在試卷中的地位日益鞏固，分值不斷增大，題型不斷的翻新，不斷改革新命題技術以切合學生的學習實際，從而真正檢測學生課外閱讀的能力，也體現了命題者的人文關懷。可是，名著閱讀由于城鄉的差異，地區的差異，學生興趣以及教師重視程度不同，名著閱讀至今為止仍是處于被動地位，仍不是學生語文生活一個重要部分，特別是農村學校名著閱讀存在著不廣不透甚至存在著可有可無，可看可不看的現象。

一、應在小學階段把名著閱讀納入檢測范圍

《全日制義務教育語文課程標準》雖然也有對小學階段課外閱讀要求，但由于小學階段沒有過關性考試，沒有硬性的要求，學生從小就養成了無所謂的態度，讀與不讀一樣都能升學。讀透與隨便翻翻也一樣都能過關。久而久之，大家對名著閱讀就養成讀與不讀一個樣，讀好讀壞一個樣的習慣。雖然，書店有各種各樣有關名著翻版的小人書，名著拼音書，名著卡通讀物等，但大部分小學生只是把它當作圖片式玩具，并不把它當作一回事。

二、中考應加大名著分值

從福州市近三年來看，名著題分值是這樣的：06年7分、07年只有8分（3+5），08年為8分（2+6）形式，僅占卷面分5.3%左右。這樣少的分值，又那樣多的名著，形成了極大的反差。單教育部《全日制義務教育語文課程標準》名著推薦閱讀篇目就有十九部，還不含專家推薦將近二十多部名著。這里還不含古今中外的文言名著，如：《左傳》、《資治通鑒》等。學生要想在中考考場得那七八分簡直就是大海撈針。再加上學生從沒有培養閱讀名著習慣，因此許多學生最后選擇了碰運氣，更有甚者，有的學生選擇了放棄，產生了爽性不讀，爽性不要那幾分的想法。

三、教師應擔負起責任，把名著閱讀始終貫穿于課堂。

人教版初中語文教科書在題例上把名著閱讀安排在最末，七到九年級共安排了15部名著，前一年半三個學期每學期各安排3部，后一年半三個學期各安排2部。這樣安排可以看出編者的意圖——把名著閱讀貫穿與初中生活的全過程。切實落實了《全日制義務教育語文課程標準》要求的初中階段課外閱讀總量不少于260萬字的目標。可是我們不少的初中語文老師，對名著閱讀只停留在有布置、不落實和檢查局面，缺乏跟蹤反饋。考試交流的環節使名著閱讀流于形式。那么初中語文教師怎樣才能把好名著閱讀關呢？依我多年的教學經驗，首先，教師至少要精讀一遍，不能略知大意，不能只看序言了解梗概，否者就會產生讀的不廣不透的現象；其次，要求學生也要精讀一遍，要知道大概的故事內容與重要情節，而且要看原著，不能以看名著電視劇替代看原著；再者，應在課堂上進行教與學，開展講故事比賽，歸納人物形象，開展學生相互交流的活動，共享交流成果；最后，要配套一定的練習，讓學生鞏固閱讀成果。這樣，不僅提升學生的語文素養，還增強了學生的應試能力。

第二篇：復讀現象之分析

安徽省考生復讀現象之分析

高考已經結束了，面對高考成績，歷年都是幾家歡喜幾家愁。歡喜的，自然是那些考試超常發揮的人，他們在最關鍵的一次考試時，破天荒的考出了歷史最高分，自然歡喜；憂愁的，是那些自認為考試失常，自己的蓋世才華沒能得以充分展現的人，也許用“懷才不遇”來形容此時的他們再恰當不過了，他們自然是要憂愁的。

這些懷才不遇的郁悶者們，由于對自己的高考成績不滿，消沉數日后，垂死病中驚坐起，振臂高呼——“我要復讀”，決定再上一年高中，寄希望于來年考上理想的大學。由于抱有這種心態的人越來越多，于是云集出一支龐大的有生力量——復讀生，正是這股力量，威脅著中國三年制的高中政策。

我省高考報名人數共57.2萬人，比少了近4萬人，首次出現負增長，其中，復讀生人數減少幅度較大。據省教育廳副廳長李和平介紹，我省高考命題主要體現在自主命題科目的改變、命題范圍的改變、錄取模式的改變三個方面的變化，再加上新課改，這都讓14萬復讀生很不適應。2010年還要繼續加大高考改革，使之更適應新課改的需要，這對2010年復讀生參加高考將更加不利。——安徽省省教育廳在舉行的2009年7月3日高考電視電話會議摘要

一、現狀

“知道高考成績后，我就沒有睡過一個安穩覺。”省城一所高中學校校園里，一位家長說到自己目前的處境形容是“左右為難”。

陳先生的女兒今年的高考成績是514分，比文科二本線高出1分，屬于典型的“兜底”考生。“我的想法是二本盡量填那些保底的，三本填些好的。”陳先生說，“畢竟明年的高考形勢誰都不知道，能走盡量走。”

陳先生的困擾代表著當前很多考生和家長的心理狀態。2009年的高考改革不但改變了考試的模式，也影響了今年一批考生的報考心態。“復讀”已經不僅僅意味著花費一年的時間、金錢和精力，還意味著要承擔比以往多幾倍的風險。

在一所補習學校的招生辦公室，記者發現登記的考生人數寥寥無幾。據招生老師介紹，目前雖然接到不少咨詢電話，但是考生都不大確定。對于個中原因，這位老師同樣歸結于新課改后高考的改革，他形容改革為“老虎”，攔住了考生的復讀路。

據了解，2010年以前，我省的高考報名人數都會呈現持續增長的趨勢，到2010以后，這種增長趨勢才會逐步減緩。這意味著今年的復讀考生在明年依然會面臨和今年一樣的風險，即高考錄取率不會較大提高，競爭壓力絲毫不會降低。

——2008年07月02日08時01分

來源：新安晚報

二、復讀的風險

1、新教材內容新

對于考生來說，擺在眼前最直接的問題就是新教材的學習。“考生選擇復讀，肯定會遇到一些障礙。盡管新增的內容所占比例并不大，但由于很多內容是復讀考生沒接觸過的，因此還是需要考生拿出額外時間來應付。”合肥一中政治老師張大勇說，“以政治為例，高二階段學生基本已經將四個模塊學習完了，高三開學后就是復習。而在必修模塊中有一個模塊就是以前所沒有的，復讀考生就得花費額外的精力來學習。不僅是教材內容有區別，復讀生對新課程改革后的教學內容以及學習方法甚至命題思路都很陌生，將影響他們的學習。

2、復讀生優勢減少

學習時間短、壓力大也是復讀考生必須正視的問題。以前復讀，考生可以算是學習了四年，相對于應屆學生來說是個優勢。但今年不同了，很多內容考生都得重新學，這些新內容復讀生只是學習了一年，而應屆考生則學習了三年。目前，應屆考生的學業水平測試即將結束，下學年開學后即可投入復習，復讀考生卻得額外花時間學習和適應新的教材。

3、高考對應屆生將會更加有利

新課程倡導新的教學理念，提倡自主合作交流式的學習，優化學習方式，提高自主學習能力，促進學生不斷發展，著重培養學生的能力尤其是思維能力。這方面應屆生有先天的優越性，復讀生沒有接觸過新課程，對此比較陌生，要盡早接觸新課程，了解新理念，摒棄死記硬背的傳統理念，改變傳統的復習方式。

傳統的題海戰術、死做題不一定有效，因為新課程更注重創新實踐上的考查，同樣一個知識點會在新情境下呈現。——2009年安徽省高考命題設計專家、合肥六中的牛和榮副校長

4、復讀生高考心態遠遠不如應屆生

很多復讀生給自己定下的目標不是很明確，較為應屆生，甚至更加迷茫，雖然有著背水一戰的激情，但又有身逢絕境的壓力，多了成熟穩健，卻少了探索。其實高中所有考試最需要的是探索精神，考試的本質就是對知識的衍生應用，就是求索過程，復讀生在心態上會更加穩妥，導致更加容易患得患失，所以在這方面上不如應屆生般雖然經驗不足，但是初生牛犢。還有最大的劣勢將會導致很多復讀生最終沒有提高多少，當復讀的時間過去相當長時間（如一學期），成績沒有明顯進步，每次考試測驗都給自己帶來失望的，容易情緒低落、對自己失去信心，導致本來堅持一下就能突破的，變成因為“失望”而看不到自己的前進軌跡，最終的結局可想而知，然而，這些群體在復讀生中，是最為龐大的。

5、高考重大改革的延續

項目設置的變化先不說，高考統考科目考查的是國家課程方案規定的該科目必修與選修I的內容。其中選修I的分值不低于10%即75分，均為必做題，這部分學習對于復讀考生來說是個很大的挑戰。再加上錄取模式上省考試院提供給高校的電子成績單上，將不僅僅是統考成績，還將包括學業水平測試等級和綜合素質評價結果。在統考科目成績相同的情況下，高校可以優先錄取學業水平測試、綜合素質評價達到A等級數多的考生。學業水平測試每科都達到C級或合格以上、綜合素質評價6個目標都達到C級或合格以上的畢業生，方具備被二本院校錄取的資格。6、2010屆高考應屆生整體高素質

2010屆應屆學生實力非常高，當時不給收借讀生，學生基本上是憑分考上的，整體學習水平較以往高，明年的競爭將更加激烈，復讀困難比往年要更大。

7、復讀成本太高

復讀一年，不僅是對考生和家長的一場嚴峻考驗，也要付出不菲的代價。一年的復讀費用在6000~7000元不等，有的復讀班還要求在本科線下、專科線上這部分基礎比較薄弱的考生必須參加“額外”的查缺補漏，為此還需要多付出1000元左右。如果是外地的學生還要包括食宿費用，一年不少于5000元。這還不包括參加高考需要購買的各類書籍、材料費、報名費等等開銷。這么算下來，復讀一年的成本不低于1萬元。

復讀更是浪費青春，這一年失去的太多：時間、經濟、電影、聚會、體育活動、郊游、朋友這些本來應該屬于青春的東西……

考生已成人，應肩負起自己的責任，而不是繼續依賴父母。

8、外企歧視復讀過的大學畢業生

在國外千萬不要提及復讀，否則會將你作為高考落榜看待，他們根本不可能理解復讀的含義。尤其是你在大學畢業后，想到外企工作，那么你提供的檔案上必將會有高中4年的記錄，這在外企招聘員工方面，是非常歧視的。

9、國家政策不支持復讀

教育部新聞發言人王旭明在接受記者采訪時表示：在《教育部關于加強基礎教育辦學管理若干問題的通知》中，教育部明確提出，為擴大普通高中招生規模，從2002年秋季開學起，各地公辦高中不得占用學校正常的教育資源舉辦高中畢業生復讀班，也不得招收高中畢業生插班復讀。——《北京青年報》

總結弊端： “復讀”就是“服毒”。正如毒品，少數人用作藥品，用于麻醉，是有些好處的，但大多數人是用來吸食的，這就極為有害了。遠離毒品、真愛生命、拒絕復讀！有關教育專家統計，近50%的考生復讀一年后成績變化不是太大，將近30%的考生復讀一年后成績反而倒退了，只有20%左右的考生在復讀一年后成績提高了一些或者很大。放棄復讀，實際上就增加了一年的社會實踐和相關工作經驗，這些東西都是花多少金錢所買不到的，而且早工作一年就早給家里減輕一年的負擔。你用5年的時間來完成別人用4年時間就能完成的事，賠了自己的美好年華，遲1年出來工作、就業壓力大，得不償失。在單位里年齡比別人大一歲，會被別人懷疑能力有問題。案例——“高四生”當了三年

高考成績公布了，明明成績離二本錄取線還有一大段距離，卻一心要讀本科；成績達到二本錄取線的，卻望著一本高校興嘆；剛過一本錄取線的，卻非北大、清華、復旦、交大不讀。每年高考成績放榜前后，總會出現一批“線上線下”的“搖擺族”。

女生小璐前年參加高考時，分數只夠上專科。小璐不甘心，參加了一所非常有名的高復班。復習一年后再考，去年的高考成績提高了100多分，夠上了一般本科線，但由于填報志愿不當與心儀的院校失之交臂，被省內一所一般本科錄取。不甘心的小璐又在高復班中奮斗一年，結果令人失望的是，今年的成績與去年完全一樣，沒有任何提高，而且隨著今年的高招錄取線“水漲船高”，小璐最后只得勉強填報了三本院校的志愿，但心里卻非常后悔：如果去年就去上學，現在她已經是大學二年級的學生了。

有關專家分析到一個比較有意思的現象是：分數提高幅度最大的都不是去年高考成績最好的學生，但也不是去年高考成績最差的學生，而是在一般本科線(本二線)上下15分這一分數段，處在中等位置的這部分學生。

哪些人適合復讀？

1.在考試中發揮嚴重失常，高考成績低于平時模擬成績100分左右的考生。2.在高考時出現意外，比如生病、受傷，從而影響考試的考生。3.填報志愿失誤，導致落榜的考生。

4.有基礎、有潛力，但在最后時期沒有全力投入的考生。

5.有強烈的學習愿望，心理承受力較強，能夠克服復讀的艱苦的考生。哪些人不適合復讀？

1.自制能力差的考生，他們經不起誘惑，容易三心二意。2.自己不想再努力的考生，老師、家長勉強他也沒有用。

3.學習習慣不夠好、學習基礎很差的考生，僅有一年是很難改變面貌的。4.沒有心思學習、缺乏學習動力的考生，復讀的成功機會也不大。5.成績在三本線左右接近二本線的考生(提升分的空間很小)。

三、考生該如何選擇？

復讀還是低就？這是個問題。何謂“低就”，沒被第一志愿錄取就是低就嗎？從一本的分數滑到二本的學校就是低就嗎？從二本劃到三本或者選擇其它高等教育方式就是低就嗎？——張放天，北京市社會科學院應用心理學研究中心特聘研究員、國家高級職業指導師。

我們英才學院的03屆一名畢業生，現就職于一名企的人力資源部經理，她的事業非常成功，她卻把這歸結為高考“低就”。她高考成績567分，但是不幸二本“撞車”而落榜，結果選擇了山東英才學院自考本科工商企業管理專業。但讓她沒想到的是，她作為我們學校最優秀的學生，各種最好地機會都給了：學生會主席、中共黨員、考研、推薦工作等。當然，我認為還最重要的一點，就是她入校后很快調整了自己的心態，積極努力地參與學校的各種活動。

我們英才學院的在校生實踐課程自考本科試點，學制四年，實行專本連讀，相當于“1+3”模式。招生對象為一本、二本落榜，但是又不愿意選擇三本和專科的考生。入校后簽訂正式就業協議。成績合格者，可拿到大專畢業證書和本科畢業證書。符合學位授予條件者由主考院校頒發學士學位。在校期間學校重視對學生實踐動手能力的培養，組織考取相應的國家職業資格證書。這種招生類別是考生最好的選擇！

第三篇：夜不歸宿現象分析

夜不歸宿現象分析

近期，部分同學不嚴格遵守學院的作息時間，21：30后仍在校外逗留，有的甚至夜不歸宿，存在嚴重的人身安全隱患。我們班最近就已經出現夜不歸宿的現象了，并已經通報批評了，要引起大家注意了，我們學校女生的檢查比男生嚴格。

我們學校要求同學們每天晚上按時回寢室，21:30檢查時不在寢室內的即視為夜不歸宿。檢查結果將及時反饋至各分院，各分院對每個同學夜不歸宿原因進行核查。對無正當理由夜不歸宿的同學，一律按《學生手冊》有關規定處理。現在我重生一下我們學校對于夜不歸宿的一些規定。（學生指南P114）金陵科技學院學生公寓管理規定第六條：學生應遵守公寓出入登記制度，嚴禁夜不歸宿。家住本市周末或節假日需要回家居住者，必須到所在院（部）校辦理請假手續，并且在回校時向所在院（部）提交由家長簽名的證明。

夜不歸宿和不假離校是一種對學校老師工作不尊敬的表現，作為一名當代大學生，一名正在接受高等教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求，再次，這種行為還在學校同學間造成了及其惡劣的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而這種表現，給同學們帶了一個壞頭，會不利于學校的學風、校風建設，同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！

對于在座的同學的影響也是重大的：1.在同學們中間造成了不良的影響,由于夜不歸宿和不假離校,有可能影響班級紀律性,誘發其他同學也夜不歸宿和不假離校，這實際上也是對別的同學和其父母的不負責.2.影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下未能提高.3.思想覺悟不高,對自己不能嚴格要求

所以對于出現夜不歸宿的現象，班主任和班委們要加強校風建設，促進學生在學分制條件下，自主學習的自覺性和能動性的提高，強化學生的自律意識，營造嚴謹踏實奮發向上的學習氛圍和良好的學習環境，進一步建設“勤奮、嚴謹、求實、創新”的優良學風。

平常可以通過動員會、講座的形式，發動廣大學生積極參與學風建設，使廣大學生成為良好學習風氣的維護者和實踐者，為學校優良學風的建設做出新貢獻。

最后，為維護學生公寓正常的學習生活秩序，創造安全文明的學習生活環境，希望所有同學嚴格遵守學校的各項規章制度，不要觸犯高壓線，做一個合格優秀的大學生！

第四篇：運用辯證法分析名著翻拍現象

運用辯證法分析名著翻拍現象

名著之所以稱之為名著，因其經典且涵蓋了中華民族在各時期的文化精髓，反映了當時時代的特點。也正因如此如今的名著在演繹圈里被不斷的翻拍，這種翻拍的現象也引起了人們的廣泛熱議。以下我將從辯證法的角度談談我對名著翻拍的看法。

面對如今成堆的翻拍名著的作品，幾乎每部作品都融入了編劇別具特色的想法，為了吸引觀眾提高收視率作品中不乏增添了新人物，新劇情。但部分翻拍作品語言有的太前衛，有的古語引用朝代錯誤；人物造型離譜，沒內涵；一些編劇、導演，不是想著出新、創新，而是熱衷于“吃現成飯”和“炒冷飯”，翻拍經典名著。但由于水平有限，翻拍的作品往往無法超越舊版，因此，翻拍有“越描越黑”的趨勢。而一些編劇和導演，為了能夠在翻拍中出新，吸引觀眾眼球，就對古典名著進行肆意篡改，結果鬧出了令人啼笑皆非的一幕幕為了收視率等只注重宣傳，投資，選角之類的，忽視了小說的精髓甚至歪曲了小說想要表達的意境，過分追求表象。這種串改名著的做法不僅毀壞了名著原有的文化精華，更是誤導了青少年對名著真實內容的理解。

然而從另一種角度看名著的翻拍也起到了宣傳名著的作用，而且每部翻拍的作品所增添的內容有的也頗具特色，給讀者更加寬闊的了解面。使不喜歡看書的人，通過電影或電視了解名著。普及名著使名著更長久的流傳下去豐富傳媒的內容傳播名著的知識，培養觀者對名著的興趣、培養了人文素養。

名著翻拍沒有絕對的對于錯，然而我們一定要看到名著翻拍的真實意義，對于經典對于名著我們應當給予尊重，翻拍名著我們應當心存敬意。在我看來名著改編始終是需要的，它是一個時代藝術傳承和創造力不可或缺的重要體現；“尊重”必須是前提——如果連自己民族優秀的文化傳統都缺乏尊重，還何談傳承和創造？對名著、經典必須懷有敬畏之心、虔誠之意。1986版《西游記》就是一部技術尚粗糙卻至今充滿魅力的經典，因為人們能真切感受到創作者們的嘔心瀝血和滿懷赤誠。

一個時代總會有它的焦慮癥候群，一些時候并非創作者們不夠用心或不夠尊重，也不是他們刻意逢迎、娛樂至死，而是他們真的缺少了上一代人埋頭創作的那股認真勁兒。回過頭來說，在這個人人提速的“快餐社會”，誰又能容忍慢工出細活？聰明替代了魯鈍，速度吞噬著快感，可“吃苦耐勞”決不應成為影視圈最先淪陷的優秀品質之一。

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第五篇：教育學之教育現象分析

教育學之教育現象分析

現象：中國日報網消息：據法國媒體報道，中國和英國專家19日公布一項聯合調查顯示，中國內地小學生中有1/3的孩子因學校和家長的雙重壓力而存在心理問題。這項調查針對9至12歲的學齡兒童，在中國浙江省城鄉的9所小學中抽樣選取了2191個學生作為研究對象。

調查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數的學生都對沉重的家庭作業怨聲載道。

而壓力過大就最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

分析：在當今這個競爭激烈的社會中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育這個領域也沾染了浮躁的氣息。

社會的浮躁導致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發了學校的浮躁。考試成績、升學率這些詞越來越受到學校的重視。于是乎，繁重的作業，補課以及由此產生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。其實學校應該是能夠給學生提供一個良好的學習環境的地方，而不應該是只是片面地追求升學率，給學生帶來心理壓力的地方。在學校中，對學生影響最大、責任也最大的就是老師。老師在教育中扮演著極其重要的角色，小學老師尤其重要，因為在小學階段，小學生正處于性格的塑造期。因此，作為小學老師，更應該以身作責，要成為學生的榜樣，也許你的一句話、一個眼神就會影響孩子的一生。另外，老師必須熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的老師，而上述現象中出現的老師對學生的體罰等行為，這背后的一個重要原因就是老師對學生的熱愛不夠。有些小學生有點叛逆，有些小學生有點笨拙，有些小學生有點調皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯上帝也會原諒的吧。面對小學生的種種不良習慣，老師要做的不是盲目的體罰，而是去關心他們并且幫助他們改掉這些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。此外，家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，塑造孩子的堅韌寬容的性格，增強他們的心理承受力。

總之，只有學校、老師和家長互相配合，各自承擔起其應負的責任，才能保證學生們健康快樂地成長，才能讓祖國的花朵開得無比嬌艷。