第一篇：調查顯示：交際能力左右求職成敗

很多求職者都有這樣的體驗：沒有高學歷和豐富的工作經驗等條件，可能難以找到理想的工作。但據記者調查發現，溝通障礙（不善交際與言談），更有可能將求職者擋在成功的大門之外。記者就此專門展開了一次隨機抽樣的調查專訪，調查對象為來深圳市人才大市場的求職者，共發放問卷100份，收回有效問卷88份，有效回答率為88％。具體調查結果如下：求職成敗與交際能力密切相關問卷首先對被調查者的“學歷”和“既往工作經歷”進行了詢問。結果發現，求職者中，持有本科學歷者為32．6％，擁有大專學歷者為42．7％，兩者累計相加為75．3％；曾經從事過營銷、文員、管理等主要與人打交道的工作的，累計為64．9％。這表明，大多數求職者都具備較高的學歷和較豐富的工作經驗。之后，問卷進行了重點提問：“根據你自己的求職經歷，你認為求職的成敗與交際與口才能力有沒有關系？”統計數據顯示：認為“很有關系”的占60．7％，回答“有一點關系”的占37．1％，而認為“關系不大”和“一點關系也沒有”的僅占2．2％。也就是說，如果按“有關系”和“沒關系”進行類聚，認為求職成敗與交際和口才能力“有關系”的占到了97．8％。顯然，認為求職成敗與交際和口才能力“有關系”者所占的比例比“高學歷”和“豐富的工作經驗”者所占的比例都高。這意味著，與學歷和工作經歷相比，交際和口才因素在求職過程中也許發揮著更重要的作用。求職者如果不能成功地與招聘者溝通，在各路人才如潮水般涌到深圳的今天，要得到別人的賞識，不是一件容易事。大多數求職者認為自己存在溝通障礙統計分析發現，認為自己“交際能力一般化”的為49．4％；認為自己“口才一般化”的為53．4％，分別占到被調查者的一半左右。當問及“平時與人交往有沒有障礙”時，53．4％的被調查者說“有”。而在這些人當中，29．8％的回答者認為自己最大的交際障礙是心理上的，31．9％的回答者認為是“缺乏實際的交際技巧”，38．3％的人覺得自己“心理和技巧兩方面都存在障礙”。可見，深圳求職者中的大部分人對自己的交際與口才能力是不滿意的，甚至缺乏信心。疏于交際與口才的系統訓練比例偏重良好的社交心理素質與人際交往技巧不是與生俱來的，只有在社會化過程中不斷地接受系統訓練，才能習得。但調查發現，只有12．5％的人“經常看”交際與口才方面書籍，80．7％的人只是“偶爾翻翻”，6．8％的人是“從來不看”。至于接受過這方面系統、專門訓練的人就更是鳳毛麟角了。因此，不難理解，為什么有些求職者既有高學歷，又有工作經驗，可就是找不到理想的工作。求職者迫切希望補上交際與口才這一課也許是因為自己不善溝通而在求職場上碰壁太多，很多求職者終于認識到了人際交往與口才的重要性，并希望能夠有機會補上這一課。例如，76．1％的人認為“人際交往與口才能力好不好，在很大程度上決定著一個人事業成功與否”，69．3％的人對“交際與口才是現代人必須具備的能力，需要像學習專業知識那樣系統學習”表示認可，只有9％的人認為“交際能力是天生的”。有意思的是，93％以上的被調查者表示愿意參加交際或口才方面的培訓。認為沒有必要的人僅有6．8％。求職過程，本質上是求職者與招聘者相互溝通的過程。雙方能否有效的溝通，決定著求職的成敗。能夠與人有效的溝通，是現代人職業素質的一個重要組成部分。就本次調查結果看，求職者僅就眼下所具備的交際與口才狀況，是很難適應深圳日趨激烈的職業競爭的。因此，求職者要想在深圳求得理想的職位，并在深圳職業社會中站穩腳跟，除了加強專業技能的學習外，還必須加強交際與口才方面的訓練，盡可能提高自己的溝通能力，以積累更多的人力資本，獲得更多的生存與發展空間。出處：學生大

第二篇：交際能力決定你的成敗（精選）

交際能力決定你的成敗

一人際交往能力在當代社會中的重要性

人際交往是人類社會存在的方式，是人類實踐活動的一個要素。人類實踐活動需要借助于多種形式才得以實現，人際交往則是最基本、最重要的一種形式。從某種意義上說，人際交往直接影響與推進著社會的發展。在當代信息化的社會發展中，伴隨著人際交往形式的多樣化，人際交往的作用也越來越明顯，越來越重要。

一位哲人說過：“沒有交際能力的人，就象陸地上的船，永遠到不了人生的大海”。人們學習知識、進入社會、了解自我、獲得愛情等，都是在人際交往中發生的，沒有良好的的人際交往能力，既無法取得成功，也不會得到生活的幸福和身心的健康。對于大學生來說，面對當今社會競爭的日益激烈以及對人才能力要求越來越高的現狀，他們的綜合素質已成為眾多企業和用人單位關注的焦點，而在綜合素質里面，最重要的當屬大學生的交際能力了。即使是在學校里面，人際交往能力也一樣重要，它是形成和塑造自身健康個性品質的基礎。

二 大學生人際交往的現狀以及存在的問題

據中科院心理素質調查報告顯示：大學生中不善交際者占 80 ％以上，有明顯心理異常者占37 ％，與人無法溝通者占 21 ％。有許多大學生升入高校，走上社會因交際能力差而無法適應錯綜復雜的社會導致心理嚴重扭曲，造成很多社會問題。縱觀大學生的人際交往現狀，主要存在這樣幾個比較突出的問題：

（一）、性格缺陷

有很些大學生從上大學開始就矜持孤傲、目空一切、獨來獨往，狹隘自私的性格缺陷在校園人際交往中暴露得淋漓盡致，讓周圍的人都無法與之接近；還有有些大學生向來性格內向、不善言談，同學之間都不知道說什么好，感覺都是沒話題。膽小、害羞、內向、孤僻、懷疑他人、不喜歡參與社交活動、對人冷淡等這些大學生自身性格方面的缺陷都對良好的人際交往造成了阻礙。

（二）、不懂得怎樣建立良好的人際關系

很多大學生帶著良好的人際關系期望與同學來往，但由于不知道建立良好人際關系的正確方法，結果往往事與愿違，不僅同學之間弄得關系糟糕，師生之間關系也不和諧，而同寢室同學之間更是問題重重。幾個回合下來，這些大學生便失去了耐心和寬容，一再抱怨，人與人

之間太難相處了，倍感人際交往的復雜。與此同時，大學生們的交往觸角又大大延伸，伸向了校外，伸向了社會，渴望從這些“無字之書”中獲得真正意義上的交往體驗和真知灼見。然而，一室難以交往，何談走向社會呢？

（三）、人際交往中缺乏技巧

交往中語言藝術和技術技巧的缺乏，認知偏差、不講究原則等等，帶給大學生很多的困惑和打擊。有的大學生在畢業找工作時，筆試關過了，而面試卻沒有過，究其原因，則在于語言表達無藝術性、一些交際技巧不能夠在面試中很好體現。美國心理學家巴克說：“人生需要友情，人生需要交往，人生需要自我的形象推銷與展示。”不論是在校園里還是將來從事任何工作，大學生都必須學會處理各種人際關系，學會人生的公關。

三 如何解決大學生交際中的突出問題，提高交際能力

（一）、塑造有利于人際交往的性格

俗話說“江山易改，本性難移”，雖然多年養成的性格不容易改變，但并不是不能改變。人是發展變化的，隨著社會的改革開放，個人交際的頻繁、社會實踐的增加以及知識面的拓寬，個人的觀念、意識和性格都會有很大的變化。只要你有意識地注意改變自己的性格，則會收到好的效果。那如何改變自己的性格呢？首先，要確立信心，正確估價自己。不可盛氣凌人，也不能被自卑感壓倒，應該謙虛謹慎、不卑不亢地生活在人們中間；其次，想改變內向性格還需要擴大自身的信息量。要多讀書，多看報，關心世界大事、國家大事，擴大知識面，開拓視野；再次，要注重豐富自己的業余生活。可以經常參加打球、書法繪畫、下棋等活動。通過這些活動增加與他人的交往，性格就會在潛移默化中改變。

在性格塑造方面，可以作以下努力：

首先，要使自己讓人喜愛，并希望成為其他人的好朋友。

①遇上煩惱時不妨假設正處在快樂逍遙的狀態，久而久之，自然可養成樂天的性格。

②盡量利用空閑時間做自己喜愛作的事，參加不同的活動，這樣可以擴大交際圈子，增長見識。

③將日常感受、愿望和夢想寫在一本“秘密日記”內，這不但有助于解除煩惱，還有助于學習如何表露內心感受。

④對自己不奢求十全十美，另外還要注意本身的幽默感。

其次，在著手與他人建立友誼前，要想一想自己是否真正對他人感興趣，你能不能令他人感到愉快，要持有這樣一些態度：

①要持友善態度。

②接納他人的性格和觀點，不可強求改變他人。

③注重個人風格，不可一味向朋友作出奉獻，朋友相交要以互助為原則。

④向朋友敘說你的感覺和想法，但應注意彼此相交的深淺程度，以免出現尷尬局面。

⑤要明白真正的朋友有這樣一些特點：不會貶低你來抬高自己，會保守你的秘密，不會惡言中傷你，不會介意你的衣著如何，不會冒然斷交。

⑥要有樂于變化的心態時時準備變化、變革，要有伸縮、創造性，要有民主、平等的性格和守法、守諾的精神，要使人個技能不斷提高和善于自處。現代人應該認識到，一個人的前途與生活，最根本是靠自己的技能。

（二）、掌握建立良好人際關系的方法

1、人際關系的概念及其意義

人際關系這一概念屬于社會心理學范疇，主要指人在社會交往實踐中形成的人與人之間的相互作用和相互影響，即從個體關系的角度概括了人的各種社會關系，其涵蓋面包括個人在生活、生產及其他社會活動中形成的一切人與人之間的關系。一般來說，人在社會中面臨五種基本的人際關系，即夫婦關系、父子關系、兄弟（姐妹）關系、君臣（領導與下屬）關系、朋友關系。這五種基本的人際關系，在過去被稱之為“五倫”。除了這五種基本的人際關系外，還有一種關系，即人與社會其他成員的關系。這是一種間接關系。自從以家庭為基本社會單元的社會誕生以來，這些關系從來就沒有改變過。

從社會學角度來看，人際關系的建立與維持不僅滿足了人類的生存需要，而且也滿足了人類健康發展的心理需要。社會文明程度越來越高的今天，人際關系在社會生活中所起的作用也越來越大，任何一個群體的內部，都會形成自己獨特的人際關系結構，而這種人際關系結構對于整個群體的活動效率都具有重要的意義。所以說，人際關系歸根結底是一種社會關系，它在一定的程度上影響著社會生產力的發展和社會的進步。

2、影響人際關系的因素

大量的研究顯示，一個人所有知識、技巧、能力等幾乎都來自于與他人進行交往時所進行的社會活動中，人際關系的好壞直接影響著人的綜合素質，那么，影響人際關系的因素又有哪些呢？

空間距離是影響人際關系的重要因素。人員在空間位置上越接近，越容易形成彼此間的親密關系。空間距離的接近使雙方相互交往、相互接觸的頻率不斷增加，彼此間更容易熟悉。但是，當交往者雙方的關系緊張時，空間距離越接近，彼此的反應則會越消極。

交往的頻率。交往的頻率由見面次數的多少決定。交往是人際關系的基礎，交往的頻率越高越容易形成密切的關系，頻繁的交往才能形成共同的語言、共同的態度、共同的興趣和共同的經驗。

態度的相似性。對具體的事物有相同或相似的態度和體驗，就是所謂的有共同語言。共同理解、共同信念和價值觀，就容易產生共鳴，這時可能相互的關系會更為密切。

需要的互補性。相互滿足是形成人際關系的前提條件。一旦有了需要和滿足需要的期望，空間距離即便大些，也可能是“天涯若比鄰”。

人的個性。人們的個性在很大程度上影響交往的態度、頻率和方式。人在現實人際交往中所表現出的行為傾向性、人格、氣質、能力等個性品質，也影響了人際關系的建立與發展。

3、建立良好的人際關系的方法

和諧、友好、積極、親密的人際關系屬于良好的人際關系，對于大學生的學習和生活是有益的；相反，不和諧、緊張、消極、敵對的人際關系則是不良的人際關系，對大學生的生活和學習是有害的。因此，大學生學會建立良好人際關系的方法是十分必要的。建立良好的人際關系的具體方法很多，但在日常生活中，最為主要，同時又可以有效地為每一大學生所運用的主要有以下幾個方面：

第一、建立良好的第一印象。人際關系是在人們的交往中產生的。交往伊始，大學生必須遵循一定的規范、禮儀、風俗、習慣來給人以良好的第一印象。例如，人際稱呼要適當，登門拜訪要有禮貌，喜慶節日要致意，談話態度要誠懇，玩笑和幽默要掌握分寸等。同時，衣著整潔、大方，儀表舉止文明會給人一種親近感，反之，過分修飾，油頭粉面，濃裝艷抹，則會給人一種不合宜的印象。北京某名牌大學的一個畢業生，到一家公司去求職。在面試時，這位自我感覺良好的大學生一進門就坐在沙發上，翹起二郎腿，還不時地搖動。結果，主考官連半個問題也沒有問，只是客氣地說：“回去等消息吧。”最終的結果可想而知，他因給主考官的第一印象不好失去了一個很好的工作機會。

第二，主動交往。要想與他人建立良好的人際關系，須掌握主動。如主動問候、主動示好、認真傾聽、常說“我們”、學會欣賞、制造幽默等等。這些也都是在交往中能獲得良好心理效應的方式。因此，我們要想贏得別人，同別人建立良好的人際關系，就必須做交往的始動者，處于主動地位。當你的成功經驗越來越多，你的自信心也會越來越充分，你的人際關系處境也會越來越好。

第三，待人要真誠熱情。實事求是，態度熱情，往往給人一種信賴感，親近感，這有利于交往的繼續深入。當一個人遇到坎坷，碰到困難，遭到失敗時，往往對人情世態最為敏感，最需要關懷和幫助，這時那怕是一個笑臉，一個體貼的眼神，一句溫暖的話語，都能讓人感到安慰，感到振奮。因此，當別人遇到困難、陷入困境時，只要你能伸出援助之手幫助困難者、安慰失意者，就可以很快贏得別人，與他人建立起良好的人際關系。

（三）、人際交往中要講究藝術善于運用技巧

人際交往是一門學問，更是一種藝術，只有將科學性和藝術性結合起來，掌握并靈活運用一些技巧，才能提高交往的效果，才能改善人際關系。

第三篇：交際能力

交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學家DwellHymes提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力是一個復雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，包括一個人運用語言手段(頭語或書面語)和副語言手段(身勢語)?來達到某一特定交際目的的能力。M·韋斯特說過：“外語是學出來的，不是教會的。”我們應鼓勵學生堅持每天說英語，運用所學英語與其他同學進行一些交流，開始時可采用“中西合璧”的方式，而后逐漸轉化為純英文版的。

一、交際能力的含義

“交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學家DwellHymes提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力是一個復雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，包括一個人運用語言手段(口頭語或書面語)和副語言手段(身勢語)來達到某一特定交際目的的能力。而語言學家Little wood則將交際能力概括成4點：掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達思想：不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用，學習者在使用語言時應考慮自己的社會地位及社會語境并能從聽者的反應中判斷出所用語言是否恰當；學習者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上4點可以看出交際能力主要指的是達意(能夠用目的語將所指的意義表達清楚)及得體(什么人在什么場合下說什么話)。英語口語教學應該圍繞交際能力包含的幾方面的內容，著重培養學生運用英語進行口頭交際的能力。由于傳統教學模式的影響，許多學生對待英語口語交際還存在著許多問題：

如“恐說”心理、受英語語言環境的限制和英語基礎差等。針對以上三方面問題，根據小學英語課改目標，筆者談談應如何對癥下藥：

1、把英語課堂變成學生喜歡“口語交際”的場所。

英語課堂上的“口語交際”，當然不是讓學生漫無目的亂談，而是在老師精心安排下，運用所學知識進行口語交際活動。要創造美的課堂氛圍，讓學生興致勃勃地去交流，體驗，教師在教學中應運用多種多樣的教學方法，幫助學生正確運用英語。英語課堂與其他科目課堂不一樣，它本身就是一個語言交際場合。所以，老師應該盡量提供客觀、真實的語言環境，以促進英語學習。讓學生在學英語中用英語，做到學以致用。

2.創設課堂外英語學習氛圍,提供說話情景。

中國學生學習英語，缺乏的就是口語交流和運用的環境，有些學生書本知識背得很熟，但真的遇到外賓或其他實際運用情景，卻成了“啞巴”，雖然在課堂上老師根據所學的內容創設一定情景，讓學生會話交流，但小學每周僅三節英語課，時間畢竟有限。因此，必須為學生創設一個課外仿真的口語交際與應用環境“英語角”。

3、開發學生表演的舞臺，讓學生的口語交際能力可以上一個新臺階。經過英語課堂學習訓練，到課后形式多樣的活動，應該到讓學生體現學習英語的成就感的時候。怎樣為學生設立表演的舞臺呢?老師可以安排在家長開放日、元旦、“六一”兒童節等節日的大型活動時，推選一些好的節目，例如：英

語會話，英文歌，英語演講等。讓學生有機會展現自己的才華，體現學習英語成功的喜悅。隨著國際社會交往的日益頻繁，英語作為國際交流的重要工具，已為人們越來越重視，成為全民學習的熱點之一。小學英語是英語學習的基礎階段，其學習重點在于口語。因此，培養和提高小學生的英語口語交際能力是至關重要的。

二、培養和提高小學生英語口語交際能力應從以下方面入手：

1．信心培養

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要幫助學生消除“說”時的障礙。在學習伊始，許多孩子雖然對英語很感興趣，確認為英語是由一些奇怪的音符組成的，說出來會惹人發笑，只要自己知道就好，何必說出來呢?而且說出來還要擔心自己說得是否夠好，是否會得到其他人的認同。因此，教師要設法培養學生的自信心，讓其認為自己是可以大聲說出來的因為他能行。在教學中，教師在教語言的同時，還應告知學生英語國家風俗習慣，文化觀念，盡量避免由于母語文化的干擾而形成中式英語。老師應多給學生肯定和鼓勵，少一些批評和指責，充分調動學生的積極性。Et常生活中，學生已在無意中接觸了一些比較簡單的英語日常用語，諸如“Hi．，，“Hello．“，“Goodmorning．”等。如以此為開端，與學生進行面對面的交流，就能很快得到學生的認同和反饋。抓緊這一有利時機給予肯定和表揚，讓其樹立起良好的自信心，告訴他們“Well begin is half done．”。學生嘗到了成功的喜悅，就能逐漸消除運用英語進行口語交際的心理障礙，能自信的大聲說出自己想說的話。

2．興趣培養

興趣是最好的老師。學生對此有興趣，才可能有所發展和提高。其一可以通過加強師生情感交流，激發學生進行口語交際的主觀能動性。我們應積極溝通師生之間的情感，促進情感的交流。古語有云：“親其師，信其道。”我們應在和諧的師生關系中利用學生的向師性，借以達到口語教學的最佳氛圍，充分發揮他們的主觀能動性，讓他們愿意說。

其二，可以通過豐富課堂教學活動，激發他們進行口語交際的渴望感，充分發揮其主體作用。在課堂上開展豐富多彩的活動，合理組織安排游戲、情景對話、課文表演等多種形式，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩中，潛意識地運用所學知識與教師或同學進行口語交流，訓練出語感，為以后日常生活中的交際打下良好的基礎。

3．環境創設

a)創設校園英語環境，營造良好交際氛圍

兒童學習語言是在豐富的語言信息環境中，將語法規則內化并熟練運用的過程。根據這一特點，在校園內有意地營造英語交際環境，比如在校園某一處設立英語角，讓學生有地方說；或在教室墻壁上開辟英語專欄，在教室書架上儲備一些內容簡單、趣味性較強的英語圖畫書，讓學生有東西可讀；還可將日常用品貼上英語標簽，在校園內設置英漢雙語牌，如“禁止吸煙--NOSMOKING”等，讓學生接觸單詞的不斷復現，無意中掌握這些單詞。與此同時，在交往中，教師

以身作則，用英語致問候語，讓學生受其感染而大膽展現“脫口秀”：“Good morning，Miss／Mr…．”。

b)創設英語情境，加強口語訓練

首先，教師在課堂上應盡可能地堅持說簡明的課堂用語，輔助與教師的體態語幫助理解，少用或不用漢語，使學生耳濡目染，盡可能多的接觸英語，運用英語進行師生交流。其次，讓學生在特定的情境中訓練正確理解運用英語的能力。例如可以設置一些小游戲，編一些兒歌、分角色朗讀或表演課文等，并多用鼓勵性的語言對其進行評價，盡可能多的讓學生參與進來，大膽進行交流再次，以口語為主，布置一些靈活性的作業，讓學生在課后多做一些視聽訓練，訓練自己的口語交際能力。

4．習慣培養

M·韋斯特說過：“外語是學出來的，不是教會的。”我們應鼓勵學生堅持每天說英語，運用所學英語與其他同學進行一些交流，開始時可采用“中西合璧??的方式，而后逐漸轉化為純英文版的，比如說：“這是我的蘋果。”。開始時可以先說“這是我的apple”。當他會說“my"時再說成“這是my apple．”，以至最后的“This is my apple．”經常做這樣的練習，學生久而久之就會習慣用英語來交流了。

此外還要鼓勵學生勇于說英語，但應是主動說，而不是被動的回答，養成想用、敢用英語進行交流的良好習慣。常此以往，不斷的注意訓練，學生的英語口語交際能力自然就會得到培養和提高了。

第四篇：調查顯示高考狀元現狀

調查顯示，1977年至2006年30年間的高考狀元中，沒有發現一個在做學問、經商、從政等方面的頂尖人才，他們和同時參加高考的其他同學相比是“泯然眾人矣”。有人甚至認為，在應試教育體制下，高考狀元只是考試最牛的人。另一方面，在中學、大學、商家、媒體共同炒作下，“狀元崇拜”還在升溫——

余乃明，1977年廣東高考狀元，華南師范大學物理學專業畢業，廣東實驗中學教師，現已退休。

敖剛，1981年四川高考狀元，復旦大學新聞學專業畢業，現為《重慶晚報》編輯。郭寶發，1985年陜西高考狀元，北京大學考古學專業畢業，曾任秦俑博物館保管部主任，現去世。

徐少偉，1993年江蘇高考狀元，北京協和醫學院畢業，現為復旦大學附屬中山醫院內科主治醫師。

洪瑋，1998年江西高考狀元，北京大學外語專業畢業，現為中國建設銀行翻譯。張銳，1998年高考狀元，北京大學法學專業畢業，魔時網CEO。

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30年高考狀元中未發現一個頂尖人才

5月14日，一份調查報告給高考狀元崇拜者們狠狠潑了一瓢冷水——1977年至2006年30年間的高考狀元中，沒有發現一個在做學問、經商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業成就遠低于社會預期。和同時參加高考的其他同學相比，可以用“泯然眾人矣”五個字來形容。

“從我們調查的結果看，高考狀元的發展方向主要是學者、中層以上的企業管理者，但沒有發現像‘長江學者(教育部與李嘉誠先生共同籌資設立的專項獎勵計劃，評審委員會由國際著名學者組成)’這樣公認的杰出人才。”中國高考狀元調查報告課題組首席專家、中南大學高等教育研究所蔡言厚教授6月13日接受《華商報》采訪時說。

蔡言厚和他的課題組先找出各大學的“杰出校友”(就是這個學校培養出的公認的頂尖人才，如兩院院士、杰出社會科學家、企業家、政治家等)，再回顧他們的高考成績，結果發現“杰出校友”和當年“高考狀元”的交集里人數非常少，反倒是那些在大學班級里排在第十名左右的學生成才率最高。

“從我們調查的結果看，高考狀元的發展方向主要是學者、中層以上的企業管理者，但缺乏頂尖人才。”蔡言厚說。

韋成樞是1978年陜西文科高考狀元，現為陜師大附中高級教師。

談到如何看待“高考狀元”時，他說：“那時我把考第一名沒當回事，認為考好是很普通很平常的事。那時沒有‘高考狀元’這個說法，媒體也不太關注這個。至于后來的發展成就，這是社會評價問題，標準不同結論也就不同。我最高興的是這么多年來學生和家長對我的認可和尊敬。”

“要理性看待‘高考狀元’。他們的智商是比較高的，他們是勤奮的，他們對于考試是很適應的。”蔡言厚認為，限制高考狀元成才的，主要是“非智力因素發展”。他說：“現在存在的問題是整個應試教育問題一直沒有解決。應試，就是為了考試。很多學生把精力全部放到中學、大學里的應試教育方面去了。其實一個人要學的東西是多方面的，除了知識外，還有人類交往等等，這些不可能在書本中學到。不能忽視應試教育形成的高分低能現象。”“狀元崇拜”的背后是利益在作祟

每年高考成績公布后的一段日子，產生高考狀元的學校一定會貼標語、掛條幅。而在媒體上，不僅會刊發專訪狀元的大幅照片，甚至連狀元的父母、老師也會閃亮登場。當然，像“高考狀元交流”、“高考狀元培訓咨詢”、“高考狀元一對一家教”這樣的商業機構，一定會見縫插針，賺得盆滿缽滿。種種跡象表明，“高考狀元”熱還在不斷升溫。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知。”在百度網頁上輸入“高考狀元”4個字搜索，找到的信息多達157萬條，遠遠超過“兩院院士”。

“高考狀元是市場經濟條件下人們炒作出來的。”蔡言厚說：“我國是一個有科舉文化傳統的國家。有科舉才有狀元，現在的所謂‘高考狀元’經過炒作，把一個范圍小的、層次不高的人才階層抬高到我國古時候非常崇拜的狀元地位來。”

郭×是理轉文復讀生，2008年陜西文科高考狀元，以693分的高分被北大經濟學專業錄取。高考成績公布后，郭×的班主任孫老師介紹，郭ד各科成績都很優秀，也就是說是個全才”。在郭×的母校西工大附中的網站上，至今還可以看到“先后培養出4名陜西省高考狀元”的宣傳語。

“對高考狀元最感興趣的是中學和大學，因為一個中學培養一名狀元，整個地位可能馬上就改變了。”蔡言厚說：“狀元文化的本質是急功近利。學校只要培養了一個狀元，好像就表示整個水平提高了，就可以大吹大擂了。當社會形成一種‘狀元情結’時，高考狀元對

中學爭奪優秀生源、贏得教育主管部門和社會認可、提升和擴大學校的社會影響力至關重要，也是學校領導班子教育管理能力的重要體現。”

中學校長們深知公眾的“狀元情結”，他們更大的本領在于通過經營“高考狀元”這種無形資產，給學校帶來更多的見不得陽光的“贊助費”和更好的生源，從而讓自己所在的學校在競爭中獲得更加有利的條件。

中學如此，大學也不例外，即便是如北大、清華這樣的名校，也把招到高考狀元的人數看做自己的顏面。2008年，清華大學新生的最高獎學金由2萬元提高到4萬元，北京大學則提高到5萬元，主要用于獎勵來自各省份的高考狀元。

“高考狀元歷來都是高校重點爭奪的對象，‘狀元之爭’關系到高校在中國高等教育領域和社會上的地位和聲望，‘高考狀元心之所向’關乎到高校在建設高水平大學中的競爭位置和發展潛力。能否招收到‘高考狀元’、其數量多少，就成了衡量大學是否是世界名牌或一流大學的重要指標之一。能否贏得高考狀元的青睞、招收狀元考生的數量多少反映了高校在考生心目中的地位，‘狀元歸屬’已成為衡量名牌高校綜合聲譽的‘風向標’。”蔡言厚說。

因為有狀元崇拜的傳統，一些重點中學以培養了高考狀元招搖，老師以培養了狀元獲得聲譽，考生和家庭為狀元自豪，媒體為吸引眼球，商人為擴大銷量，酒店則及時打出庸俗的“謝師宴”招徠顧客。有中學、大學、學生、家長、商人、媒體參與的狀元經濟，正在把非理性的“狀元崇拜”一步步推向高潮。

追逐名校、熱門專業功利思想影響狀元發展

蔡言厚分析，高考狀元的職業發展之所以未達到人們的預期，一個重要原因是他們在選大學時只看重牌子，挑專業時趕熱門，考慮的多是一時的面子，而缺乏志向與主見，很少考慮職業發展和個人的興趣與特長。

此次調查以1999年我國高校本科大擴招為界，按高校大擴招前20年和后10年分為兩個時間段，對各地區高考狀元展開調查分析，調查到的高考狀元共有1120余人。

調查發現，高校擴招前20年高考狀元選擇大學和專業的分布呈現出多樣化的特征，相對而言比較理性，高考狀元較多考慮的是專業的預期貢獻而非個人的預期收益。以陜西為例，1978年陜西文科高考狀元韋成樞，他報考的學校是陜西師范大學，專業選擇的是歷史學。而在1999年之后，包括西安交通大學在內的西部地區高校，沒有招來一名高考狀元。這一時期，北大和清華錄取的高考狀元比例高達93%以上，可以說上個世紀90年代中后期至今，高校狀元之爭進入了“北(大)清(華)時代”。同期，最受高考狀元追捧的專業則是“經濟管理”。2008年，全國有近七成高考狀元選擇了“經濟管理”專業。

眾所周知，北大以文理見長，清華最突出的學科是工科。按照《中國大學評價》課題組發布的信息，2008年以前國內管理學實力最強的高校是西安交大，經濟學實力最強的是中國人民大學。不難看出，恢復高考30年來，高考狀元在選擇大學和專業方面的功利性呈上升態勢。“剛剛恢復高考那會兒，祖國的需要就是我們的志愿，那時像政治理論、哲學是熱門，現在的熱門是經濟管理、電子信息，因為大家都想發展得快一點嘛。”韋成樞說。1978年，韋成樞也報考了北京大學，但因為他當時是教師身份，優先被師范院校錄取了。選擇歷史學專業，完全出于自己的興趣。大學本科畢業時，韋成樞的論文已經在中國社科院的《近代史研究》發表。

韋成樞一直在中學工作，他的學生中就有兩名高考狀元。對于高分學生的成長，他有自己的看法：“有人把過去變成包袱，影響學習、影響發展。考試第一是一時的，誘人的成績屬于過去，大學是一個新的起點，一切從零開始。”

不想考北大清華的時候就說明教改取得突破

與當今狀元崇拜相反的是，實行高考之前，“英雄不問出身”的用人案例比比皆是。蔡言厚舉例說，何其芳連高中都沒有畢業，被北京大學考察后錄取，終成一代著名詩人；歷史學家吳晗，在考試中數學是零分，仍被清華大學錄取。又如，梁漱溟沒考上大學，但不妨礙他當上北京大學哲學系講師，拍板者是校長蔡元培；沈從文更是連小學都沒有畢業，卻執掌中國國立大學的教席，拍板者是校長胡適；“一無學位，二無論著”的陳寅恪名列清華大學“四大國學導師”，成為“教授中的教授”，與清華大學的識才有關。

蔡言厚研究的人才選拔成長案例也包括20世紀后半葉在內。他說，南京大學校長匡亞明聘請過一位自學英語成才的、賣早點的師傅為教師；復旦大學聘請一個吹玻璃的工人蔡祖泉為物理教師，以后成長為教授；長沙鐵道學院聘請一個自學成才的工人李蔚萱為數學教師，以后也成長為教授，并出國留學。現任復旦圖書館館長、中國史學會理事葛劍雄教授，報考博士時只是高中學歷。

最新的一起“不拘一格選人才”的案例發生在今年4月——復旦大學擬錄取一名只有高中學歷的三輪車夫讀博士。“如果把考試制度固化，推及到人才選拔的每一個層次，一些偏才、怪才就會失去機會。”復旦大學研究生院副院長顧云深解釋說。

今年38歲的蔡偉高中時嚴重偏科，除了語文，其他科目成績一塌糊涂，最終沒能考上大學，而是進了一家膠管廠當工人。因為膠管廠效益不好，蔡偉下崗了，在一家商場門口擺

了個小攤，后以蹬三輪養家糊口。另一方面，蔡偉自學了大量傳世典籍，對古書的文字、句法及古人用語習慣都爛熟于心，古文字學專家裘錫圭稱：“現在搞古文字學的，很多名義上是教授，實際上沒有他這個水平。有些地方，我也沒有他這個水平。”“我國的高等教育已經進入‘大眾化’時代，選拔人才的多元化時代也應該到來。我們的中學、大學、媒體更應該關注對某個領域特別感興趣的并作出令人信服成績的怪才、偏才。”蔡言厚引用美國心理學家布魯姆及其助手在“關于人類特性和學校學習”的研究課題中的研究結果，說明興趣對于成功的重要性。

布魯姆及其助手在“關于人類特性和學校學習”的研究課題中的主要結論是：除了1%—2%的超常兒童(即所謂天才兒童)和2%—3%的低常兒童(包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童)以外，95%以上的學生在學習能力、學習速率、學習動機等方面，并無大的差異，“只要有適合學生個別特點的學習條件，世界上任何一個杰出人才能學會的東西，幾乎所有的人都能學會”。這就是說95%以上的正常人具有相同的學習能力，只是表現在對不同學科的學習興趣上的不同而已。“什么時候有一半優秀高中生不想考北大和清華了，就說明我國的教育改革取得了突破。”蔡言厚說。

開始跑在前面的并不代表第一個沖過終點

“狀元”本是科舉制度下選拔官員的一種制度，是封建社會的文人躋身仕途的唯一途徑。今天的高考，雖然也是一種國考，但選出來的人才多數并不做官(他們畢業后即使要當普通的公務員，還必須通過專門的考試)。從產生的范圍看，科舉考試的狀元全國只有一個，而高考狀元每個省份都有，而且還分文科、理科，廣東甚至還搞出一批單科狀元。一些市縣跟風炒作，把本地高考成績最好的也叫“高考狀元”。可見，“高考狀元”一詞很不規范。“狀元崇拜是從上世紀90年代開始的，與媒體的炒作分不開。一開始，有商家給狀元送空調，后來有人送筆記本電腦。其實，考試第一是一時的，上了大學還得從零開始。”韋成樞說。

據了解，在美國經常會聽到某某孩子SAT考了滿分，但是報考哈佛大學等名校，結果卻沒被錄取。因為如果只會讀書，而無創造性，這樣的學生不會被名校看好。既然“高考狀元”不吃香，美國大學推出的錄取優秀學生的典型例子，也就不會是高考狀元，而社會和公眾輿論也不會大贊特贊高考狀元。

騰訊網一項調查表明，28.76%的人認為高考狀元是“了不起的成功者”，但也有18.79%的人認為高考狀元“只是會考試的一群人”。在網上，也有不少反對高考狀元崇拜的聲音。“高考不是世界杯，狀元只有1名，但考700分和690分除了面子以外并不會有太大區別，他們同樣有機會進入國內一流大學。從某種意義上說，高考狀元只是考試最牛的人。”一位網友說。

2007年6月，西安市部分中學校長發出了“高考無狀元”倡議，鄭重承諾“在高考成績公布后，不宣傳學校的高考上線率，對考生成績不排隊”，“不利用大眾媒體炒作高考、中考成績”，得到社會各界的肯定。今年高考結束后，西安市教育局向全市7所省級示范高中發出公開信，要求不炒作高考成績，維護良好的教育教學環境。教育行政部門已經認識到炒作高考狀元的負面效應，但最終執行情況如何，還有待實際行動檢驗。

蔡言厚建議，高分考生應避免隨大流、追熱門，而應根據自己的志向、興趣、特長選擇專業，培養立志、苦讀、敬業、報國四種品質。他說：“多看看馬拉松賽，開始跑在前面，并不代表你將來一定第一個沖過終點。就人的整個一生來說，我們現在有個職業設計吧，你怎么才能夠把你的精力合理分配，在那么長的距離里能夠堅持到最后，取得最終的勝利？”

第五篇：培養交際能力

培養交際能力

善于交際，使自己成為一個受歡迎的人。在同學中高年級和低年級之間，學生與老師之間、同學與同學之間，有著各種經常而持久的“輔導提攜“關系，即結成對子，互相提供指教、引導、引薦和照顧。這種關系能維持很久，直到雙方都成功，1、學會禮貌待人。記住對方名字是禮貌的表現。美好的行為比美好的外表更有力量，更具影響力和感染力。這是一種精美的人生藝術，對所有人都以禮相待，尊重每一個人，這樣的人才能更受歡迎，2、養成守時的習慣，絕不遲到一分鐘。沒有什么東西可以比守時這種品質更快地贏得別人的信任，也沒有什么東西比缺少這種品質更快地失去別人的信任。守時是一種禮貌，是珍惜自己的時間，也是珍惜別人的時間，守時也是良心，不守時乃是一種難以寬恕的罪惡。

3、謙虛讓你更受歡迎。謙虛是種美德，情商越高的人往往越謙虛，生活中每個人都是你的老師。謙虛使人擁有豐富的人際關系資源，成為行業中的領導者。謙虛會使對方覺得你富有涵養和人情味，真誠可親，從而贏得別人的信賴。

4、修煉個性魅力。個性魅力是否突出將決定一個人是否具有影響力和感染力。強的人，其個人魅力也越強大，對別人的影響力也越大，保持自我本色，突出自我個性，是提升修改魅力的根本。受歡迎的個性：

誠實——誠信是最大的美德，是道德與智慧的高度融合，是交友第一原則。

寬容——寬容大度不會傷人和自傷，將會贏得眾多人心。一個寬容的人是熱情、開明、謙遜、友善的人，同時也是有深謀遠慮和聰明智慧的人。

熱情——熱情是一種由眼睛、面孔、靈魂整體輻射出的興奮，熱情讓人的精神為之振奮，熱情能喚起一個人內心深處神奇的揚聲，讓人散發出一訓熾熱的光輝，這種力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——學會關心別人，不要只想著自己，要學會在別人沮喪的時候理解他們、陪伴他們。與其用眼淚表達同情，不如用行動來表示。獨有的細心和關懷，能提升你的個性魅力。

令人厭惡的個性：自負、孤僻、多疑、害羞、妒忌、貪婪。

5、提高修養，做一個幾度翩翩的紳士。良好的的修養是具備紳士風度的基礎。守時、談吐有度、親切、語言文明、恪守承諾、體貼他人、心胸大度。