第一篇：淺談如何提高反腐倡廉教育質量

淺談如何提高反腐倡廉教育質量

當前，全國各部門正在開展反腐倡廉主題教育，但是在教育開展過程中依然存在不少問題，突出表現在三個方面，一是干部思想不夠重視，教育制度落實不好；二是組織者疏于研究，對干部思想把脈不準；三是各級開展教育路子不寬，方法不活。這些問題，需要引起各級高度重視，切實采取措施加以解決。

一、端正三個認識，解決教育制度落實不好的問題。

一是正確認識教育的必要性。在基層調研時了解到，相當一部分干部對拒腐防變教育的重要性和必要性認識不到位。主要存在幾種模糊認識：一是認為反腐倡廉教育太虛，認真開展與隨便忽悠沒有明顯差別；二是認為反腐倡廉教育太空，理論一套套，都是唱高調；三是認為反腐倡廉教育太老，講來講去都是部隊常講的那幾個經典案例，沒有新鮮東西；四是認為反腐倡廉教育太假，是自己嚇唬自己。因為存在這些模糊認識，導致各級組織和基層干部對開展反腐倡廉教育不重視，有的教育前不精心備課，倉促上陣信口開河；有的以忙為由，隨便敷衍了事；有的會議分析走過場，空話套話一大堆。要筑牢干部反腐倡廉的思想防線，需要建立一個科學系統的預防體系，包括開展專題教育、嚴格各項制度、加大檢查力度等等，但其中最關鍵的還是通過教育解決思想認識上的問題，只有思想上的認識到位，才會有行為上的高度自覺。否則，制度再好，規定再嚴，未端落實也大打折扣，檢

查再嚴格，次數再頻繁，也難保不出問題。

二是正確認識法規的嚴肅性。法規是硬性的、權威的、嚴肅的，必須不折不扣地遵照執行。但從目前的情況來看，這點我們各級存有很大的差距，一個是學習不夠，掌握不夠，思考不夠；另一個是執行不夠，力度不夠，堅持不夠，這些差距直接影響了我們開展反腐倡廉教育的質量。要解決這個問題，必須抓好兩個方面，一是要認真學習法規，做到心中有數。要認真學習相關規定，明白組織開展反腐倡廉教育的相關要求。二是要堅持不懈，狠抓落實。在法規的執行上，要有一抓到底的狠勁、一以貫之的韌勁和一板一眼的實勁，該健全的隊伍要健全，該落實的教育要落實，該召開的會議要召開。

三是正確認識制度的靈活性。制度是死的，但人是活的，堅持制度不是一成不變的照搬照用，而是建立在發揮主觀能動性上的積極作為。特別在部隊遂行重大任務時，搞好反腐倡廉教育確實存在時間和人員上的困難，給教育的落實帶來了不利影響，如果單純按以前的老思路、老做法，難于確保教育的有效落實。但是，面對新形勢、新情況，我們不能消極無為，把實際的困難當作制度落實不好的擋箭牌，而是應該積極適應形勢的變化，認真研究，仔細分析，采取措施，拿出對策。時間緊可以插空，人員忙可以分批，素材少可以搜集，資源缺可以整合，目標就是一個：既堅持制度，又確保效果。

二、用好三個載體，解決對干部思想把脈不準的問題。

摸準干部的思想脈搏，是增強教育效能的前提。調查中，不少干部反映：當前干部思想有著很強的隱蔽性、易變性和突發性，很難真實掌握。對此，各級要重點在用好思想骨干、談心交心和會議會析三個載體上入手，解決對干部思想把脈不準的問題。

一是發揮好思想骨干的作用。年青干部正處生理的發育期、情感的豐富期，具有較強的自由主義和個人主義，加上生活在相對封閉的警營，受到高強度的紀律約束，一旦受到社會不良風氣的侵蝕，容易產生心理失衡和思想波動。基層干部人少事多，很難直接全面掌握干部的思想動態。因此，很有必要通過建立思想骨干網絡，發揮思想骨干隊伍的效能，準確把握干部的思想動態。

建好用好思想骨干隊伍，應重點做好四個方面：一要統一思想，提高認識。教育思想骨干正確認識及時匯報干部的思想動態，不是為人所不恥的“打小報告”“說人壞話”的行為，而是對單位負責、對他人負責的強烈責任心和集體榮譽感的體現。二要搞好培訓，教會方法。重點教會他們觀察的時機、場合和方法，透過現象看本質的方法，對信息進行過濾歸納的方法。三要堅持制度，注重經常。把思想骨干匯報當作經常性思想工作的一項制度堅持不懈地抓下去，該教育的要教育，該培訓的要培訓，該總結的要總結，該表彰的要表彰。四要及時評比，獎優罰劣。評比要及時有效，獎罰要客觀公正，以此來調動思想骨干的工作積極性。

二是開展好交心談心活動。目前來說，這方面的活動落實較經常，但普遍質量不高，主要的原因有三個，其一是談心時思想

工作者位置擺得不正，往往以高人一等的面目出現，以教育者、領導者自居，把談心當成訓話，讓干部望而生厭；其二是組織者談心前沒有準備，信口侃，隨便聊，腳踩西瓜皮，吹到哪里算哪里，沒有中心，沒有目的，讓干部索然寡味。其三中談心的方法過于單調，除了一對一就是大討論，讓干部覺得單調乏味。要提高交心談心的質量，可以在兩個方面有所作為。一是形式上可以盡可能的活潑一些，可以采取“開心一對一”、“實話實說”和“熱點評論”等形式，開展“某某問題大家談”、“眾說紛紜話理想”、“我的煩惱”“我的一點建議”“講我們自己人的故事”等活動，引導干部說心里話、講煩心事。二是利用好“三互”活動這個載體，把干部之間說得來的編在一起，把性格開朗的與性格內向的編在一起，把需重點關注的人員與他信得過的骨干編在一起，通過有意識地制造干部可以傾訴的時機，獲取干部的真實思想信息。

三要提高會議分析的質量。當前基層黨支部思想分析質量不高是造成對干部思想脈搏把握不準的一個致命因素。要提高會議分析的質量，需重點把握幾個環節：一是會前的準備，召開會議前事先要明確分工，提前收集情況，做好充分準備；二是會中的分析，要在普遍分析傾向性問題的基礎上，采取解剖“麻雀”的做法，進行重點剖析；三是會后的歸納，要梳理好分析的意見，對大家查擺出來的問題、提出的對策建議要逐一梳理，歸納提煉出有用之策，為解決問題提供依據。

三、搞好三個結合，解決教育路子不寬的問題。

一是把反腐倡廉教育與創先爭優活動結合起來。二者作為服務中心工作的兩個抓手，有著密切的內在聯系。開展反腐倡廉教育，引導干部保持純潔的思想和嚴明的紀律本身也是創先爭優的應有之義；創先爭優活動的富有成效很大程度上也促進了反腐倡廉教育成效的轉化。因此，在開展反腐倡廉教育時，可以結合當前正在深入開展的創先爭優活動，把拒腐防變的教育滲透在黨性分析檢查督促之中，通過創先爭優活動的深入開展提高干部的思想認識，達到讓干部自覺筑牢反腐倡廉思想防線的目的。

二是把反腐倡廉教育與各部門聯合結合起來。開展好反腐倡廉教育，不僅要用好內部有限的資源，還應最大限度地用好外部資源。比如，可以定期邀請地方專家教授前來授課，提高干部規避風險的能力；可以組織干部參觀地方政府的廉政建設成果，增強干部廉潔自律的意識。

三是把反腐倡廉教育與其他教育活動結合起來。政治教育本來就是一個有機的整體，各類教育之間相互結合滲透。開展反腐倡廉教育也是如此，不能就反腐倡廉而反腐倡廉，人為地割裂與其它教育之間的聯系。在開展反腐倡廉教育中，可以有意識地把反腐倡廉教育融入到其它主題教育之中，融入到經常性教育之中，融入到隨機教育之中，融入到學習上級的通知通報之中，融入到讀書競賽、讀報評報、新聞點評之中，切實改變一談反腐倡廉教育就是上課、寫體會、看警示片“三板斧”的習慣做法，做

到反腐倡廉人人講，時時講，處處講，內容豐富，方法靈活，從而在全方面多渠道的共同影響下增強反腐倡廉教育的效果。

第二篇：提高教育質量

提高教育質量

作者：袁貴仁

教育是民族振興、社會進步的重要基石。黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》（以下簡稱《建議》）強調“提高教育質量”，這是我們黨站在如期全面建成小康社會的戰略全局高度作出的重大部署，集中體現了以習近平同志為核心的黨中央對教育工作的高度重視和殷切期望，為“十三五”時期教育改革發展指明了方向。

一、提高教育質量是如期全面建成小康社會的基礎性工作

“十三五”時期是全面建成小康社會決勝階段，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。只有不斷提高教育質量，實現“教育現代化取得重要進展，勞動年齡人口受教育年限明顯增加”的目標要求，才能確保我國邁進創新型國家和人才強國行列，人民思想道德素質、科學文化素質、健康素質明顯提高，為如期全面建成小康社會奠定堅實基礎。

“十二五”時期是我國教育事業發展很不平凡的五年。以實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》為引領，我國教育總體發展水平進入中上收入國家行列。學前教育毛入園率提前兩年實現規劃目標，義務教育均衡發展全面推進，新增勞動力絕大部分接受過高中以上教育，現代職業教育體系框架基本形成，高等教育綜合實力和貢獻力明顯增強，繼續教育資源進一步擴大，民族教育快速發展，殘疾學生受教育權利得到較好保障。各級各類教育發展水平明顯提高，為黨和國家事業發展作出了重要貢獻。

“十三五”時期我國教育將進入提高質量的新階段。《建議》堅持“四個全面”戰略布局，提出了堅持創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。所有這些發展理念的落實，都必須按照總書記關于“更加注重加強教育和提高人力資本素質”的要求，把提高教育質量擺在更加重要的戰略位置。從堅持創新發展看，創新驅動實質上是人才驅動，教育創新為各方面創新提供知識、技術和人才支撐，花大氣力抓好教育是創新發展的根本大計。必須加快教育體制改革，全面提高高校基礎研究能力。著力培養學生創新精神。從堅持協調發展看，我國經濟發展方式正在加快轉變，經濟增長將更多依靠人力資本質量和技術進步，通過教育加快提升人力資本素質是未來我國經濟社會持續健康發展的關鍵。只有全面高質量的教育，才能更好地服務于協調發展。從堅持綠色發展看，推進美麗中國建設既豐富和拓展了教育的服務領域，又對教育提出了新的更高要求。要積極參與和支撐低碳循環發展，加強資源環境國情和生態價值觀教育，推動形成綠色發展方式和生活方式。從堅持開放發展看，開放是國家繁榮發展的必由之路，也是現代化教育的基本特征。要站在統籌國內國際兩個大局的高度，以開放促改革、促發展，通過開放把中國教育辦得更好，更好地服從服務于國家建設和對外開放戰略大局。從堅持共享發展看，人民對美好生活的向往，是我們的奮斗目標。我們要真正把工作重點轉到提高教育質量上來，讓每個孩子都能接受公平的有質量的教育，使全體人民在教育改革發展中有更多獲得感。

二、提高教育質量必須全面落實立德樹人根本任務

黨的十八大以來，總書記從確保黨和國家興旺發達、長治久安的戰略高度，多次就落實立德樹人根本任務作出重要指示。《建議》進一步強調：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”落實立德樹人根本任務，體現了新時期貫徹黨的教育方針、實施素質教育的時代要求，是教育系統堅持和發展中國特色社會主義的核心所在，是“十三五”時期提高教育質量的關鍵。

（一）落實立德樹人根本任務，必須全面貫徹黨的教育方針

為社會主義現代化建設服務、為人民服務是教育工作的根本宗旨。衡量一個學校辦得好不好，一個地方教育辦得好不好，關鍵看給國家和社會提供了多少高質量人才和高質量成果。要把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，與生產勞動和社會實踐相結合，為每個學生提供適合的教育，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。要把服務經濟社會發展作為教育的重要方向，全面適應創新、協調、綠色、開放、共享發展的需求，在服務中體現教育的地位、作用和價值。

（二）落實立德樹人根本任務，必須與加強社會主義核心價值觀教育緊密結合總書記明確指出，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。青少年是國家的未來、民族的希望，他們的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。培育和踐行社會主義核心價值觀必須從小抓起、從學校抓起，真正落實到教材課堂中，落實到文化育人中，落實到實踐活動中，落實到政策制度中。加強社會主義核心價值觀教育，要同中華優秀傳統文化教育，同公民思想道德建設和社會誠信建設，同民族團結教育，同提高法治意識、環境意識、國防意識等緊密結合，形成全員全過程全方位育人的強大合力。

（三）落實立德樹人根本任務，必須把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為工作重點

人才培養的質量，不應只看學生考試分數，更根本的是看學生是否具備服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要面向全體學生，牢固樹立人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念和系統培養觀念，更加注重教學、科研、實踐緊密結合，更加注重學校之間、校企之間、學校與科研機構之間協同育人，努力形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，更加注重學思結合、知行統一、因材施教，為黨和人民事業培養合格建設者和可靠接班人。

三、提高教育質量必須全力落實促進公平、優化結構、深化改革的重大任務

根據《建議》的部署，“十三五”時期教育改革發展要以促進公平為基本要求、以優化結構為主攻方向、以深化改革為根本動力，在提高教育質量上下大力氣、下苦功夫，加快實現教育現代化。

（一）提高教育質量，必須大力促進教育公平

現代化的教育是公平的教育。總書記強調，“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力”。《建議》對促進教育公平的部署集中在三個方面。一是促進義務教育均衡發展。堅持保基本、均等化、可持續方向，“推動義務教育均衡發展，全面提高教育教學質量。”“加快城鄉義務教育公辦學校標準化建設”，加強義務教育基本公共服務，全面改善貧困地區薄弱學校辦學條件，保障留守兒童和進城務工人員隨遷子女同樣受到良好教育，逐步縮小城鄉、區域、校際差距。二是實現更高水平的普及教育。堅持教育的公益性和普惠性，“普及高中階段教育”，“發展學前教育，鼓勵普惠性幼兒園發展”，“辦好特殊教育”，提高貧困地區基礎教育質量，保障公民依法享有接受良好教育的機會。三是合理配置公共教育資源。強化政府促進教育公平的主體責任，“逐步分類推進中等職業教育免除學雜費，率先從建檔立卡的家庭經濟困難學生實施普通高中免除學雜費。”“完善資助方式，實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋”，阻斷貧困代際傳遞；暢通農村和貧困地區學子縱向流動的渠道，進一步增加農村學生上重點高校人數，讓每個孩子都有機會通過教育改變自身命運。

（二）提高教育質量，必須著力優化教育結構體系

現代化的教育應當有合理的結構體系。總書記強調，要更好支持和幫助職業教育發展，建立人才培養的協調機制，扎根中國大地辦大學，使我國教育越辦越好、越辦越強。《建議》將優化教育結構體系作為提高教育質量的重點，作出了三個方面部署。一是建設現代職業教育體系。“推進產教融合、校企合作”，推進現代學徒制試點、集團化辦學、校企一體化辦學、“雙師型”教師隊伍建設，推進終身職業技能培訓制度，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。二是優化學科專業布局和人才培養機制。適應國家和區域經濟社會發展需要，“鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。三是全面提升高校教學水平和創新能力。加快建立高校分類設置、分類撥款和分類評估制度，形成辦出特色、爭創一流的長效機制；以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會為導向，“使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力；深化高校創新創業教育改革，辦好中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，鼓勵以創業帶動就業，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍；加強基礎研究，注重原始創新，支持高校參與建設一批國家技術創新中心，重視顛覆性技術創新；繁榮發展高校哲學社會科學，建設中國特色新型高校智庫，為科學民主決策提供高質量的智力支持。

（三）提高教育質量，必須深化教育領域綜合改革

加快推進教育現代化，必須加快教育改革步伐。總書記強調，要深化教育改革，創新教育方法，努力形成有利于創新人才成長的育人環境。《建議》重點從四個方面對教育領域綜合改革作出了部署。一是落實并深化考試招生制度改革和教育教學改革。推進考試招生制度改革，“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道”，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。二是推進教育信息化。加快教育信息基礎設施建設，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，完善國家教育管理信息系統。三是完善教育督導，加強社會監督。深入推進教育管辦評分離，構建政府、學校、社會之間新型關系，健全國家教育督導制度，引導社會參與監督學校管理和改革，提高教育治理體系和治理能力現代化水平。四是支持和規范民辦教育發展。“鼓勵社會力量和民間資本提供多樣化教育服務”，健全公共財政對民辦教育的扶持政策，加強民辦學校內部制度建設，保障民辦學校、學生、教師合法權益。

四、努力為提高教育質量提供堅強保證

實現“十三五”時期提高教育質量的目標任務，要始終把教育擺在優先發展的戰略位置，不斷提高領導教育事業科學發展能力，努力把中央的決策部署落到實處。

（一）加強和改善黨對教育工作的領導

要堅持黨總攬全局、協調各方，完善各級黨委和政府領導教育改革發展的體制機制，及時研究解決提高教育質量的重大問題和群眾關心的熱點問題。健全各級各類學校黨的組織，堅持和完善普通高等學校黨委領導下的校長負責制，發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和先鋒模范作用。要堅持不懈地加強思想政治工作，高度重視做好意識形態工作，加強網上思想文化陣地建設，切實維護學校和諧穩定。教育系統各級黨組織要落實好黨風廉政建設的主體責任和監督責任，把守紀律講規矩擺在更加重要的位置。

（二）大力提升依法治教能力

要善于運用法治思維和法治方式提高教育質量，加快教育法律一攬子修訂，努力把教育改革發展納入法治化軌道。教育部門要依法行政，健全權力清單和責任清單制度，持續推進簡政放權、放管結合、優化服務。學校要依法辦學，加強黨的建設，完善內部治理結構，全面推動章程建設，面向社會依法自主辦學。深入開展法制宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系，切實增強教育系統干部師生尊法學法守法用法自覺性。

（三）全面加強教師隊伍建設

要把加強教師隊伍建設作為提高教育質量最重要的基礎工作來抓，引導廣大教師做黨和人民滿意的“四有”好老師。健全師德師風建設長效機制，不斷提高教師思想政治素質和職業道德水平，加大對學術不端行為的懲治力度。落實好《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，著力加強鄉村教師隊伍建設，全面推開中小學教師職稱制度改革，改善教師待遇，關心教師成長，維護教師權益，吸引、鼓勵、支持優秀人才長期從教、終身從教。大力宣傳優秀教師先進典型，讓尊師重教在全社會蔚然成風。

實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育。我們要堅持“四個全面”戰略布局，全面提高教育質量，為奪取全面建成小康社會決勝階段的偉大勝利作出更大的貢獻。（作者系教育部部長）

第三篇：教育質量怎么提高

教育質量怎么提高

改革開放以來我國教育事業發展步入了快車道。應該說，“有學上”的問題已得到了較好解決，“上好學”成為社會普遍關注的問題。也就是說，教育發展質量與人們的期待還有較大差距。當前，我國正處于改革發展的關鍵時期，加快形成新的經濟發展方式，推動經濟社會持續健康發展，任務十分艱巨。實現全面建成小康社會目標，主要靠什么呢？歸根到底靠人才、靠教育。

優質教育資源不能完全滿足人們的需要。我國現在仍然是“窮國辦大教育”，盡管財政性教育經費投入大大增加，但與世界先進國家相比還有很大差距，優質教育資源總體不足的狀況短期難以改變。

教育自身存在不容忽視的問題。這幾年，提高教育質量工作取得很大進展，但從整體上看還不夠。比如，提高質量大多是在點上推進，統籌考慮和整體部署有待加強；一些工作還停留在具體層面，亟須建立科學的評價體制、激勵機制；相當一部分學校仍然圍著應試教育打轉，素質教育雖然有所進展，但推進比較艱難。

社會存在急功近利的風氣。十年樹木，百年樹人。教育是一個潛移默化、潤物無聲的過程，是一項慢功夫。但由于受社會不良風氣影響，教育上的功利主義比較嚴重，學校片面追求升學率，家庭“逼子成龍”、“逼女成鳳”，社會唯名校、唯學歷的現象大量存在。加之一些培訓機構的忽悠炒作，許多人形成了“不能讓孩子輸在起跑線上”的緊張心理，帶著孩子奔波于培訓班、“占坑班”，參加五花八門的競賽取證。這些都加重了孩子的負擔，扼殺了孩子的天性，本應自由翱翔的“小天鵝”變成了“小考鴨”。

教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代。社會的強烈呼聲，反映了人們對辦好更高質量教育的美好期待。人們的愿望就是努力的方向，必須高度重視教育質量問題，牢固樹立以質量為核心的教育發展觀，深化教育改革創新，努力辦好人民滿意的教育。

到底怎么看教育質量問題呢？從歷史和現實的經驗來看，至少應搞清以下幾個問題。

什么才是有質量的教育？有人認為，只要學習成績好、考的分數高，就是有質量的教育。這種觀點是片面的。分數并不是教育的全部，如果孩子思想品德有問題、身體素質差，“四體不勤、五谷不分”，分數再高也算不上有質量的教育。教育的本質就是要培養合格人才，“高分低能”恰恰是教育失敗的表現。判斷教育質量好不好，關鍵有四條：一是塑造健全人格，不光是發展智商，還應培養情商；不光是學習成績好，還應德智體美勞全面發展。二是尊重成長規律，根據學生的年齡段，適度、適量施加教育，不能拔苗助長。三是拓展個性空間，針對孩子的興趣愛好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺，使每個學生都獲得自由發展。四是符合社會需求，注重提高學生的創新創造能力，使學校教育和社會實踐有機銜接，更好地服務經濟社會發展。

提高教育質量主要靠誰？毋庸置疑，學校是提高教育質量的主陣地，承擔著義不容辭的責任，但家庭和社會的作用也不可小視。家庭是孩子成長的第一站，父母是第一任老師，家庭環境深深影響著孩子的學習興趣、言行舉止、道德養成。同時，社會不良風氣對教育的影響也不容忽視。只有學校、家庭、社會步調一致，擰成一股繩，教育質量的提高才能真正取得實效。

歸結起來，有質量的教育就是以學生為中心，有利于孩子健康快樂成長、德智體美勞全面發展的教育。全社會都應在培養什么樣的人、怎樣培養人這個根本問題上達成共識，相互理解，共同努力，攜手承擔起培養下一代接班人的重任。

提高教育質量，要從以下幾個方面著手，首先，我們要明確評價“指揮棒”怎么指

1、要明確評什么。確定學生、學校和教師為主要評價對象，明確評價的具體內容和標準，建立完善多維度的綜合評價體系。

評價學生，應打破“唯分是舉”，把品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長和學業負擔納入評價內容，進行綜合考察。應在總結推廣各地成功經驗的基礎上，不斷完善學生評價體系，使之更全面、更科學。

評價學校和教師，不能唯升學率，而應全方位、多元化。完善科學的教師績效評價制度，全面評估教師的德、識、能、績，改變單憑分數評價教學優劣的做法。建立有利于推廣素質教育的評價體系，完善教育質量監測評估體系，糾正單純以升學率評判辦學質量的傾向，尊重學校的差異，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。

2、明確怎么評。應逐步改變“政府評學校、學校評教師、教師評學生”的單向度、封閉式模式，探索建立政府、學校、學生、家長和社區共同評價機制，培育社會專業評價。應突破紙筆測驗模式的評價方式，增加行為觀察、情景測驗、學生成長記錄，建立學生培養的跟蹤監測體系，實施動態化管理。

完善考試招生制度。這幾年，中考已經把日常評價與畢業考試評價結合起來，增加了綜合素質評價；高考在部分省份進行自主命題改革，一些高校開展基于高考的綜合評價招生。今后將通過科學平穩、漸進有序的改革，建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，使學生成長成才的“獨木橋”變為“立交橋”。

教育綜合改革怎么著力？提高教育質量是一個系統工程，涉及教育觀念、教育體制、教學方式的全方位調整。當前，教育改革的訴求越來越強，涉及的利益越來越多元化，碰到的阻力也越來越大。應切實加大教育改革的步伐，消除不合理的體制機制障礙，為教育事業的健康發展增添新活力。

明確往哪里改。方向決定成敗。應進一步凝聚改革共識，堅持走中國特色社會主義教育發展道路。堅持按規律辦事，尊重教育規律、教學規律和人才成長規律，把促進學生全面發展、健康成長作為改革的出發點和落腳點，以人民群眾滿意為最高標準，讓老百姓真切感受到教育發展變化，享受到教育改革成果。

匯聚改革合力。教育綜合改革是一項系統工程，決不能簡單地“頭痛醫頭，腳痛醫腳”、局部整形，而應協同闖關、整體塑造。比如，讓進城務工人員隨遷子女享受更高質量的教育，涉及財政、戶籍等制度，顯然不是一時一地、一個部門解決得了的。應重視改革的系統設計和整體安排，健全改革的領導體制，建立激勵機制、政策突破機制，從深層次解決問題。充分汲取社會各界智慧，充分聽取群眾的意見建議，努力尋求教育改革的最大“公約數”。

突出改革重點。全面推進首先要找準突破口。在辦學體制方面，2013 年將出臺支持民辦教育發展的意見，全面清理各種歧視性政策。在管理體制方面，重點推進省級政府教育統籌權，深入推進政事分開、管辦分離，切實落實和擴大高校辦學自主權。在保障機制方面，重點建立健全各級政府教育經費分擔機制，確保國家財政性經費支出落到實處。

強教為何必先強師？教師是“人類靈魂的工程師”，是決定教育質量的最重要因素。有了好的教師，才可能有高質量的教育。

推動教育質量提高，迫切需要造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。

從政府來講，應創造有利于教師工作和發展的環境及條件，吸引更多優秀人才從事教育工作。深化教師管理制度改革，創新教師教育培養模式，建立教師學習培訓制度，完善培養培訓體系，不斷提高教師隊伍整體素質和專業化水平。這幾年，國家針對農村教師隊伍狀況，在教育部直屬師范大學實施了師范生免費教育政策和農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，為農村補充了大批優秀教師。實施了以農村教師為重點的教師國家級培訓計劃，大力促進農村教師隊伍素質的提高。今后，還將采取更加有力的措施，進一步加大對農村教師培訓的支持力度，繼續深入實施“特崗計劃”，建立農村教師補充新機制。

同時，應切實提高教師的工資待遇水平，這是教育隊伍吸引人、留得住人的關鍵。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發放。健全符合教師職業特點、體現崗位績效的工資分配激勵約束機制，落實和完善教師社會保障政策。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，實行工資傾斜政策。

對社會來講，應營造尊師重教的良好氛圍。尊師重教是社會文明進步的體現。一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。在世界各國，教師通常都是受人尊重的職業，我國更是有尊師重教的傳統。應大力宣傳教書育人楷模的先進事跡，讓尊師重教蔚然成風，讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業。

從教師自身來講，應自覺加強專業學習和師德修養。“學為人師，行為世范”，是教師必備的基本價值追求。教師要把教書放在第一位，打牢深厚的知識功底，要想給學生一杯水，自己先要有一桶水。同時加強師德修養，以自己的人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教育是國計，更是民生；教育是今天，更是明天。只有切實提高教育質量，培養造就一批又一批高素質人才，才能用人力資源強國的教育夢助推中華民族偉大復興的中國夢。

第四篇：如何提高高等教育質量

如何提高高等教育質量

近些年各個高校都在擴招，大學生的數量也在快速增加：高校招生人數由98年的108萬漲到11年的675萬，錄取率也由34%漲到70%。十多年的時間，中國大學招生人數漲了6倍。高等教育質量的下降，我認為應該歸咎于近十幾年的擴招。高速擴招帶來了許多問題，有高校基礎設施建設的滯后，師資力量的不足等。

就如何提高高等教育質量，我認為可以從國家層次和學校兩方面著手。

對于國家層次上的，經過十幾年的大學擴招，國家也認識到了出現了許多問題。2006年，國家提出高等教育的發展要切實把重點放在提高質量上。2007年，國家教育部部長周濟說：高等教育仍將繼續擴招，但是幅度將大大放緩。進入2008年，全國普通高校本專科招生計劃為599萬，增長幅度僅為5%，同時，教育部開始對擴招進行反思，并且首次表示1999年決定的全國高校大規模擴招太急促。

加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是教育事業的物質基礎，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012年達到4％。

在學校方面，我認為可以從以下三點入手。一 加強學生職業生涯規劃教育

許多同學考上大學就迷茫了，沒有了奮斗目標，把時間浪費在吃喝玩樂上。他們太把大在學生當回事了，認為反正畢業了能找到工作，還不趁現在好好玩玩，以后工作沒時間玩了。這是不正確的，這需要老師加以引導糾正。學校可以開設專門的職業生涯教育課程或相關的講座，使學生對自己的未來有一定的規劃，以提高學生的責任感和使命感。

二 增加專業課課時

有些專業課課時較少，增加了學生課下學習時間。但由于許多學生的自學能力不強，導致許多學生的專業知識不扎實。比如這學期的巖體力學，老師只講其中四章，剩下的就不講了，說是在以后的其他課會詳細講解。我認為如果有足夠的課時的話，老師可以講得更全面深入。

三 老師盡量結合實際教學

學生主要學習理論知識，實踐環節較少，而許多書本上的知識陳舊落后。老師應多結合實際工作中可能遇到的問題，案例。通過對實際問題的解答，能夠加深學生的印象，使學生了解本學科的前沿信息，有助于提高學生學習興趣。

盡管大學擴招帶來許多問題，但不可否認它也帶來了許多積極的影響。大學擴招實現了許多人的大學夢;提高了國民素質;實現教育發展階段性飛躍;也拉動了內需，促進了經濟的增長。相信在各方的努力下，我國的高等教育水平會有顯著的提高。

第五篇：加強教學管理 提高教育質量

立足常規抓管理，求真務實譜新篇

中心小學，現有18個教學班，在校學生864人，教職工53人。近年來，在區教體局、鎮中心學校的正確領導下，我們遵循“立足常規教學，很抓課題研究，發揮集體智慧，提高教學質量”的方針，按照“面向全體抓常規，科學管理促規范，課題研究促發展，求真務實譜新篇”的工作思路，經過全體師生的共同努力，取得了可喜的成績：辦學條件得到較大改善，新建綜合樓837.5平方米，宿舍樓2602.68平方米；教師素質明顯提高，造就了一支師德高尚，素質全面，業務精湛的教師隊伍，有市、區、鎮骨干教師28名，有市，區級優質課教師12名，教師發表論文或參賽獲獎論文80多篇；教育教學質量大幅度提高，一大批素質全面，特長突出的學生脫穎而出，初考成績名列前列；學校知名度日漸提高，家長，學生對學校教育教學工作滿意達98％以上，課題研究碩果累累，被評為全國課題研究先進單位。以上成績的取得，我們主要是從以下幾方面來做的：

一、加強教學流程管理 提高課堂教學效益

學生、教師、教材是影響課堂教學質量的三大要素，其決定因素是教師。教師的水準和理念，直接地體現在教學環節之中，為此我們從備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定提出了明確而嚴格的要求。

(一)抓備課,做到“四有”、“四備”

課堂教學效果的好壞,很大程度上取決于教師的備課質量。我們對教師的備課要求,概括起來就是“四有”“四備”、,即腦中有課標,胸中有教材,心中有教法,目中有學生,依“標”(課標)扣“本”(課本)設計好課堂教學結構;備導言(激發學生強烈的學習興趣和求知欲望)、備板書(綱目清楚,直觀形象)、備提問(使學生始終處于積極主動的思維狀態)、備練習(學為主體,練為主線,梯度、密度科學合理)。對備課的管理,我們嚴格要求教師按質按量按時地寫出符合標準的教案,定期檢查和隨時抽查教案,給予及時地評議和指導,定期舉辦優秀教案展覽,激勵教師寫好教案。

(二)抓上課,做到“五為主”、“五突出”

教案寫得再好,若課堂上“表演”不出或“表演”不好,也不會有好的教學效果。我們對教師提出了“五為主”、“五突出”的要求,即以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,思維為核心,能力為目標。突出重點、難點,不面面俱到;突出精講巧練,不搞題海戰術;突出思維訓練,不搞滿堂灌、滿堂問;突出講課效益,不搞加班加點;突出因材施教,不搞千人

一面。為達到上述要求,我們采取的措施是:通過“三課”、“一競賽”進行調控,為優化課堂教學作出有益的探索。“三課”是示范課、研討課和隨堂課。請各科骨干教師上示范課,注重改革教法、優化課堂教學結構的示范和導向。研討課主要是組織探討課堂教學的系列公開課教學,做到一研一得，不斷提高課堂效益。隨堂課則是隨堂隨機抽查聽課,確保隨時隨地了解教學第一線的情況,有效地克服了課堂教學的隨意性。“一競賽”是指課堂教學競賽。競賽有利于強化教學常規,促成激勵機制。近年來,我們先后舉辦過全校性的課堂教學大獎賽和青年教師優質課競賽,參與面廣,幾乎包括了所有學科及大部分教師。

(三)抓作業，做到“四要”、“四不”

科學合理作業的布置與批改是教學工作不可缺少的主要環節,它可以使學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識,掌握相應的運用知識的技能,培養學習能力,養成良好的學習習慣,還可以幫助教師檢查教學效果,了解學生學習的質量。為此,我們根據學校實際,提出了“四要”、“四不”的要求,即作業要精,格式要嚴,批改要快,質量要高;不準留超量作業,不準留懲罰性作業,不準不批作業,不準讓家長或學生代批作業。通過作業展覽、調查問卷等形式進行有效的作業管理。

(四)抓輔導，做到“三忌”、“五個一點”

做到耐心細致對學生進行課外輔導是貫徹因材施教的重要措施之一,是課堂教學的必要補充。我們要求教師改進課外輔導的方法,特別是對基礎差的學生要耐心細致,不厭其煩,鼓勵其進步。

主要做法是:(1)制定“五定”計劃(定對象、定目標、定時間、定地點、定措施)。(2)建立差生轉化檔案,設立差生轉化成績顯著獎。(3)建立班級學習小組,開展“一幫一”活動,并通過評優發揮小組的功能。(4)注重工作方法。有自卑感、缺乏信心是差生的共性,為此我們努力做到“三忌”、“五個一點”。“三忌”是忌急噪、忌諷刺、忌向家長告狀;“五個一點”即學習要求放低一點;作業少一點;家訪時多表揚一點;有點滴進步多鼓勵一點;課堂作業多指導一點。

(五)抓考核，強調“淡化期末，重在平時”

做到嚴格公正對學生學習成績的考核,是教學工作的一個重要組成部分,也是提高教學效率和質量的一種手段。我們在考核上強調“淡化期末，重在平時”評價原則,嚴格考試次數,引導教師和學生把主要精力集中到整個教學過程之中。平時加強教學環節檢查,及時分析反饋,不斷改進教學方法.對于每次考試的情況,作出詳盡的統計與分析,并及時

地向學生反饋,幫助學生總結提高,使學生感到考試上幫助他們提高各方面素質,全面發展的一種手段。

二、強化校本培訓不斷更新教育理念。

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。近一年來，我校強化校本培訓，讓教師在修德中蘊蓄，在讀書中啟迪，在歷練中感悟，在反思中升華。努力使教師成為德者、學者、行者和智者。每個學期，結合學校開展的課題研究項目、新課程改革以及教學中存在的問題，聘請有關專家或由本校骨干教師舉辦專題講座，組織全體教師學習先進的教育教學理論、建模理論，介紹了近代、現代教學模式，并從中篩選了幾種模式，讓教師嘗試使用，由于這些教學模式低于教學理論的層次，具體、簡明，易于操作，教師們很快就能掌握運用，另外，教學模式高于教學經驗的層次，且概括、完整、系統，便于教師理解，因而有助于提高教師對教學理論的理解。

學校每月利用遠程教育資源組織一次業務學習，學習新課程改革理念，以提高理論修養，提高業務水平，同時教研組利用每周三、四的學科教研活動，進一步活化學習形式，精心挑選與學科相關的理論文章或經驗總結，組織教師在學科組內交流、分析、討論現代教育理論和我校課堂教學的相關點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優結合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐，反過來再進一步反省自己的教學行為，使教學實踐經歷“實踐→探索→完善→實踐→成功”之路，同時又用更新的教育觀念去推廣、發展自己的成功的教學實踐經驗，起到學科教學示范作用。同時，要求每位教師自選有關教育教學的學習材料進行自學。把校本培訓納入常規教學月檢查。組織教師開展各類教育教學業務技能的競賽活動，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。開展青年教師演講賽、教學設計競賽、課堂教學展個性活動評比、優秀論文或經驗總結評比、優秀案例分析評比、優秀課件展示評比、教師經驗交流等活動，以活動促進教師業務技能與水平的提高。校本培訓有效地提高了我校教師的教學水平和教學技能，提高了理論水平和科研能力。一年來，我校涌現出市級、區級骨干教師6人，鎮級、校級骨干教師18人。35歲以下的教師都能勝任英語教學，英語教學水平不斷提高。張建華老師開發的校本課程《推鐵環》在區交流，受到區教研室領導的好評。

三、認真開展集體備課,改革課堂教學方法

備好課是上好課的基礎。以往的備課主要是以教師個人獨立備課為主，這種各自

為戰的形式難以大面積提高學校的整體教學質量。在近年的教研教改活動中，我校形成了以年級學科為單位集體備課的習慣，確立了定時間、定地點、定內容、定中心發言人的集體備課制度。備課組根據學校的要求，定時舉行集體備課活動，結合本學科的教學工作和研究工作，將培訓、教學、研究有機地結合起來，三者互相促進。通過定人主講、討論交流、聽課評課、案例分析等多種形式開展培訓活動。落實集體備課制度，作到了教師之間資源共享、優勢互補。通過抓好說課、聽課、評課三方面工作，提高教師的授課技能。在集體備課中，教師們的優勢充分體現出來，課前相互研討，課后相互交流，及時反饋并調整教學策略，達到了教師之間資源共享、優勢互補的作用，同時也能使全體學生共享優秀教師的資源，發揮了集體力量的作用，為大面積提高學校教學質量奠定了堅實的基礎。由于我們精心組織集體備課，一年來，我校李華清、晉林敏等5位教師的備課教案在《襄陽教研網》交流。

四、以教研為載體，搭建教師學習的平臺。

我校堅持科研興校，組織形式多樣的教研活動，深化課題研究，提高教育質量。一年來，全校等30多篇論文在市級以上發表、交流、獲獎，劉敏、晉林敏在市、區級以上講公開課、觀摩課、示范課。我校規范有序地開展各項教科研工作，學校領導、教研組長主動以新課程理念指導改進工作作風，轉變權威和文本角色，深入課堂，聽課評課，查閱教案，分析案例，發現研討各層面存在的問題，并推廣先進教改經驗，及時傳遞教改信息；積極為學校教學指導服務，組織并主講有關“課標”、教材教法的輔導講座或培訓；組織各類公開課、評優課、基本功競賽活動，讓教師們在這類活動中得到磨練。共組織新教材培訓，新課程觀摩課、研討課，集體備課，課題研究等形式教研活動16次，視導聽課評課20節。為教師創設了在管理育人、教學教研等全方位展示、交流、學習的平臺，營造了開放性教研活動的良好局面。我校年青教師所占的比例較大，他們的教學水平直接影響著學校教學質量的提高。為盡快提高青年教師們的業務能力，我校每學年開展拜師活動，將年青教師與有經驗的骨干教師結成對子，通過互相聽課、集體備課、交流指導、檢查驗收等多種形式，加大對年青教師的培養力度，鼓勵他們積極投身到各種教研教改活動中去，加快了青年教師的成長。骨干教師是學校教學的中堅力量，是學校教研教改的領頭羊。我校每學年都派出大批骨干教師參加各種學習培訓，并通過壓擔子、承擔并主持教研課題、培養年青教師，舉行專題講座等多種形式，促進骨干教師的理論水平和業務能力不斷提高。我校劉敏老師，雖然教學經驗不足，但是有著嫻熟的教學技巧、扎實的教學基本功，我校利用全鎮教研觀摩課的平臺，給她充分地鍛煉機

會，并代表雙溝鎮參加市優質課評選，受到領導、教師的普遍好評。

五、抓好日清管理，規范師生行為。

我們借鑒現代企業精細化管理和海爾集團日清管理經驗，以學校常規管理日清日結，日清日高為中心，抓好日清管理工作，提高學校管理水平。

在征求班主任及任課教師意見的基礎上，我們制定了班級日清管理制度和任課教師日清管理制度。采取校長→學校領導→少先隊大隊部→班級（教師）四級管理。班級日清管理制度主要有少先隊大隊部執行；任課教師管理制度執行主要有學校領導執行。少先隊大隊部值日干部每天有對班級衛生、兩操升旗、安全、愛護公物、文明、綠化、自覺學習、班級文化建設、路隊、違紀等十個方面進行量化打分。少先隊值日干部值日時做到了公平、公正，使每一位教師心服口服。按少先隊日清管理分數匯總，一星期發一次流動紅旗，一月發一次先進班級獎牌，班主任津貼不再是干多干少一個樣，最多可拿20元，最少只拿10元。每天有一名學校領導值日，對任課教師辦公、出勤、兩操，衛生、教研、路隊、上課、門窗、桌凳、衛生工具等十個方面進行量化打分，如果學校領導值日不認真、不公平、不公正，有校長扣當天值日學校領導該天的日清管理得分。并做到一天一匯總，一周一公布，一月一評比。每月對涌現出來的優秀班主任和優秀教師給予物資獎勵和精神獎勵，把他們的照片放大在櫥窗中給予表揚，優秀班主任和優秀教師的日清管理工作經驗在櫥窗中進行交流，并把教師日清管理得分情況與評選、表模、考核掛鉤，在教師中形成了學先進、趕先進的良好氛圍。由于我校日清管理工作做得實、做得細，規范了學生的言行，調動了教師的積極性，提高了學校管理水平，出現了師生人人爭先，個個恐后的良好局面。

教學管理工作重在落實，難在持之以恒，貴在開拓創新。在今后的工作中，我們將繼續抓實、抓細教學管理，根據工作中出現的新情況、新問題，積極探索教學管理的新途徑、新方法，使教學管理更加科學、民主，力爭把我校建成市級示范學校。