第一篇：加強(qiáng)集體備課提高教育質(zhì)量

加強(qiáng)集體備課提高教育質(zhì)量

【摘 要】 認(rèn)識(shí)集體備課存在的問(wèn)題，構(gòu)建集體備課的運(yùn)行機(jī)制，提高集體備課的質(zhì)量效益是實(shí)施高效課堂的有效之路。

【關(guān) 鍵 詞】 集體備課；運(yùn)行機(jī)制；管理策略；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】 辛祖煜，宜都市姚家店鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，集體備課作為教師合作探究的一個(gè)重要側(cè)面和有效平臺(tái)，不僅有利于發(fā)揮教師的群體智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理念，從而提高課堂教學(xué)的整體水平。于是，我們?cè)诩w備課方面做了一些嘗試和探索。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中集體備課存在的問(wèn)題

對(duì)如何進(jìn)行集體備課，大家看法很多，褒貶不一。為了更加有效地實(shí)施集體備課，我們?cè)谌?zhèn)教師中開(kāi)展了“怎樣認(rèn)識(shí)集體備課”的學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)，為推動(dòng)扎實(shí)有效的集體備課，形成科學(xué)的管理機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。正如姚店小學(xué)張校長(zhǎng)在教師培訓(xùn)會(huì)上所闡述的：集體備課的目的，就是通過(guò)這種有效的形式，使全體教師更新觀念、把握教材、鉆研教法、提升素質(zhì)。

1.組織全體教師深入剖析某些集體備課形式的弊病。

教師們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到，集體備課如果步入誤區(qū)，極易產(chǎn)生某些負(fù)面效應(yīng)： 第一，滋生教師的懶惰情緒。有些形式的集體備課，實(shí)際上是值日式和值周式的輪流備課，你用我的過(guò)程教，我用你的思路講，結(jié)果不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端――思維抄襲，失去自我。第二，泯滅教師的教學(xué)個(gè)性。有時(shí)為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，往往是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載后裝訂成冊(cè)，使集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。第三，阻擾教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們知道，集體備課的重要環(huán)節(jié)是集體研討，但事實(shí)上，有些集體備課并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。往往是任務(wù)分配之后，水平高的、資料多的教師就在教案中加了一些新的知識(shí)和較為實(shí)用的方法；水平一般的、資料少的教師就照抄教學(xué)參考，應(yīng)付了事；集體研討時(shí)也就是中心發(fā)言人“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”，根本無(wú)法達(dá)到思維碰撞，共同提高的效果。

2.大力宣傳實(shí)施集體備課的重要性和現(xiàn)實(shí)性。

在學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)中，各校充分利用理論講座、撰寫心得體會(huì)等方式，大力宣傳集體備課，強(qiáng)化了對(duì)集體備課重要性和現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識(shí)，使全體教師達(dá)成了思想上的統(tǒng)一：第一，實(shí)施新課程需要集體備課。新課程積極提倡“自主、合作與探究”的新理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，需要我們學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和成果，更需要同行密切的分工與協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和共享。第二，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課。隨著課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)技能不再以知識(shí)形態(tài)而是以行為方式來(lái)呈現(xiàn)，怎樣平衡差異，彌補(bǔ)差距，在較高的層次上優(yōu)化課堂教學(xué)，在一定的范圍內(nèi)打造一個(gè)教師交流提高的平臺(tái)，集體備課就是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一條有效途徑。第三，學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，需要我們利用集體備課來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)、宣傳和交流，全鎮(zhèn)廣大教師形成了這樣的共識(shí)：集體備課需要教師的熱情參與，同樣需要學(xué)校的有效組織。

二、強(qiáng)化措施，努力構(gòu)建適合具有校本特色的集體備課運(yùn)行機(jī)制

通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和交流，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：只有科學(xué)有效地管理運(yùn)行機(jī)制，才能使集體備課發(fā)揮其思想碰撞、資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目的。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們廣泛征求意見(jiàn)，制定了《姚家店鎮(zhèn)學(xué)科教研組集體備課實(shí)施方案》，確立了以中心小學(xué)為龍頭，以學(xué)科中心教研組為陣地，輻射帶動(dòng)學(xué)區(qū)完小的工作思路，強(qiáng)化了以下一些工作措施：

1.把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程。

首先，集體備課要做到“五備”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的知識(shí)、結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、雙基能力及思想教育應(yīng)達(dá)到的要求應(yīng)遵循“個(gè)人初備――主備人說(shuō)課――集體研討――修改完善――教學(xué)實(shí)踐――教后反思”的模式。

個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。

主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法。

集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄和互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。

教學(xué)實(shí)踐再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。

教后反思寫心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，做到一課一得，在下一次的集體備課中進(jìn)行交流。

2.落實(shí)集體備課要求，提高活動(dòng)實(shí)效。

集體備課要做到優(yōu)化“兩法”、堅(jiān)持“四定”、保證“四有”。

優(yōu)化“兩法”：優(yōu)化教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。堅(jiān)持“四定”：定時(shí)間，按期初擬定的計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施；定地點(diǎn)，落實(shí)好集體備課地點(diǎn)，以便于活動(dòng)組織；定內(nèi)容，嚴(yán)格按照計(jì)劃安排進(jìn)行，專題備課要提前一周擬定好課題，學(xué)區(qū)完小要針對(duì)本校的實(shí)際問(wèn)題向?qū)W科中心教研組提出申請(qǐng)，以利統(tǒng)籌安排；定主講人，要周密安排好每次活動(dòng)的主講人，提前做好準(zhǔn)備。保證“四有”：每次集體備課活動(dòng)都要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有考評(píng)。

在集體活動(dòng)中，我們突出了“回顧、檢查、研究、整理”的操作要領(lǐng)。回顧論得失，討論上次集體備課的得失，學(xué)區(qū)完小要重點(diǎn)思考如何解決本校集體備課的組織、規(guī)模和效益問(wèn)題；檢查看修改，檢查教師教案修改的情況；研究重互動(dòng)，組織學(xué)科教師積極參與互動(dòng)交流，編寫教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；整理抓提高，在分享集體備課的成果時(shí)，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行增減，形成具有符合教師和學(xué)生實(shí)際的特色個(gè)案。

第二篇：加強(qiáng)集體備課 提高教育質(zhì)量

湖北省宜都市姚家店鎮(zhèn)中心學(xué)校 辛祖煜

【摘要】 認(rèn)識(shí)集體備課存在的問(wèn)題，構(gòu)建集體備課的運(yùn)行機(jī)制，提高集體備課的質(zhì)量效益是實(shí)施高效課堂的有效之路。

【關(guān) 鍵 詞】 集體備課；運(yùn)行機(jī)制；管理策略；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】 辛祖煜，宜都市姚家店鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）10-0105-03 在新課程實(shí)施的過(guò)程中，集體備課作為教師合作探究的一個(gè)重要側(cè)面和有效平臺(tái)，不僅有利于發(fā)揮教師的群體智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理念，從而提高課堂教學(xué)的整體水平。于是，我們?cè)诩w備課方面做了一些嘗試和探索。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中集體備課存在的問(wèn)題

對(duì)如何進(jìn)行集體備課，大家看法很多，褒貶不一。為了更加有效地實(shí)施集體備課，我們?cè)谌?zhèn)教師中開(kāi)展了“怎樣認(rèn)識(shí)集體備課”的學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)，為推動(dòng)扎實(shí)有效的集體備課，形成科學(xué)的管理機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。正如姚店小學(xué)張校長(zhǎng)在教師培訓(xùn)會(huì)上所闡述的：集體備課的目的，就是通過(guò)這種有效的形式，使全體教師更新觀念、把握教材、鉆研教法、提升素質(zhì)。

1． 組織全體教師深入剖析某些集體備課形式的弊病。

教師們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到，集體備課如果步入誤區(qū)，極易產(chǎn)生某些負(fù)面效應(yīng)： 第一，滋生教師的懶惰情緒。有些形式的集體備課，實(shí)際上是值日式和值周式的輪流備課，你用我的過(guò)程教，我用你的思路講，結(jié)果不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維抄襲，失去自我。第二，泯滅教師的教學(xué)個(gè)性。有時(shí)為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，往往是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載后裝訂成冊(cè)，使集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。第三，阻擾教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們知道，集體備課的重要環(huán)節(jié)是集體研討，但事實(shí)上，有些集體備課并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。往往是任務(wù)分配之后，水平高的、資料多的教師就在教案中加了一些新的知識(shí)和較為實(shí)用的方法；水平一般的、資料少的教師就照抄教學(xué)參考，應(yīng)付了事；集體研討時(shí)也就是中心發(fā)言人“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”，根本無(wú)法達(dá)到思維碰撞，共同提高的效果。2.大力宣傳實(shí)施集體備課的重要性和現(xiàn)實(shí)性。

在學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)中，各校充分利用理論講座、撰寫心得體會(huì)等方式，大力宣傳集體備課，強(qiáng)化了對(duì)集體備課重要性和現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識(shí)，使全體教師達(dá)成了思想上的統(tǒng)一：第一，實(shí)施新課程需要集體備課。新課程積極提倡“自主、合作與探究”的新理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，需要我們學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和成果，更需要同行密切的分工與協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和共享。第二，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課。隨著課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)技能不再以知識(shí)形態(tài)而是以行為方式來(lái)呈現(xiàn)，怎樣平衡差異，彌補(bǔ)差距，在較高的層次上優(yōu)化課堂教學(xué)，在一定的范圍內(nèi)打造一個(gè)教師交流提高的平臺(tái)，集體備課就是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一條有效途徑。第三，學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，需要我們利用集體備課來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)、宣傳和交流，全鎮(zhèn)廣大教師形成了這樣的共識(shí)：集體備課需要教師的熱情參與，同樣需要學(xué)校的有效組織。

二、強(qiáng)化措施，努力構(gòu)建適合具有校本特色的集體備課運(yùn)行機(jī)制

通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和交流，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：只有科學(xué)有效地管理運(yùn)行機(jī)制，才能使集體備課發(fā)揮其思想碰撞、資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目的。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們廣泛征求意見(jiàn)，制定了《姚家店鎮(zhèn)學(xué)科教研組集體備課實(shí)施方案》，確立了以中心小學(xué)為龍頭，以學(xué)科中心教研組為陣地，輻射帶動(dòng)學(xué)區(qū)完小的工作思路，強(qiáng)化了以下一些工作措施： 1．把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程。首先，集體備課要做到“五備”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的知識(shí)、結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、雙基能力及思想教育應(yīng)達(dá)到的要求應(yīng)遵循“個(gè)人初備——主備人說(shuō)課——集體研討——修改完善——教學(xué)實(shí)踐——教后反思”的模式。個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。

主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法。集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄和互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。

教學(xué)實(shí)踐再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。

教后反思寫心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，做到一課一得，在下一次的集體備課中進(jìn)行交流。

2．落實(shí)集體備課要求，提高活動(dòng)實(shí)效。集體備課要做到優(yōu)化“兩法”、堅(jiān)持“四定”、保證“四有”。優(yōu)化“兩法”：優(yōu)化教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。堅(jiān)持“四定”：定時(shí)間，按期初擬定的計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施；定地點(diǎn)，落實(shí)好集體備課地點(diǎn)，以便于活動(dòng)組織；定內(nèi)容，嚴(yán)格按照計(jì)劃安排進(jìn)行，專題備課要提前一周擬定好課題，學(xué)區(qū)完小要針對(duì)本校的實(shí)際問(wèn)題向?qū)W科中心教研組提出申請(qǐng)，以利統(tǒng)籌安排；定主講人，要周密安排好每次活動(dòng)的主講人，提前做好準(zhǔn)備。保證“四有”：每次集體備課活動(dòng)都要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有考評(píng)。

在集體活動(dòng)中，我們突出了“回顧、檢查、研究、整理”的操作要領(lǐng)。回顧論得失，討論上次集體備課的得失，學(xué)區(qū)完小要重點(diǎn)思考如何解決本校集體備課的組織、規(guī)模和效益問(wèn)題；檢查看修改，檢查教師教案修改的情況；研究重互動(dòng)，組織學(xué)科教師積極參與互動(dòng)交流，編寫教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；整理抓提高，在分享集體備課的成果時(shí)，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行增減，形成具有符合教師和學(xué)生實(shí)際的特色個(gè)案。3．實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”，優(yōu)化集體備課策略。

一是集體備課與“高效課堂”創(chuàng)建相結(jié)合。我們把集體備課作為創(chuàng)建“高效課堂”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在集體備課的環(huán)節(jié)中，我們突出了教材的研究處理和教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，這樣既體現(xiàn)了“高效課堂”活動(dòng)的主題，也提高了“高效課堂”活動(dòng)的實(shí)效。我們認(rèn)為，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能縮短備課與上課的距離，使集體備課更加貼近課堂、貼近學(xué)生實(shí)際。二是集體備課與課題研究相結(jié)合。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，在整個(gè)集體備課過(guò)程中，我們強(qiáng)化了集體備課和教科研工作的整合。各課題小組定期圍繞課題研究開(kāi)展工作，強(qiáng)化過(guò)程管理，以“圍繞課題說(shuō)課——凸現(xiàn)課題上課——深化課題議課”的集體備課模式開(kāi)展活動(dòng)，較好地調(diào)動(dòng)了全體教師參與課題研究的積極性，豐富了課題研究的形式，提高了教科研工作的效益。

三是集體備課與微課題研究相結(jié)合。在集體備課中，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)個(gè)話題，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同類型的學(xué)科及教材開(kāi)展了諸如“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”，“如何轉(zhuǎn)化低差生”，“如何設(shè)置符合小學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景”等微課題研究，重點(diǎn)探討其共同特點(diǎn)、處理策略、解決方法等規(guī)律性問(wèn)題，達(dá)到研究一課解決一類，突破一例帶動(dòng)一片的效果，實(shí)現(xiàn)舉一反

三、觸類旁通的目的。

三、重視管理，不斷提高集體備課對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量效益

眾所周知，優(yōu)異的教育質(zhì)量取決于優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，而優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來(lái)源于高效的集體備課，為使全鎮(zhèn)的集體備課能得以扎實(shí)有效地開(kāi)展，我們建立了一系列集體備課的管理制度，收到了較好的效果。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立分層負(fù)責(zé)的集體備課管理網(wǎng)絡(luò)。

一是設(shè)立中心學(xué)校、學(xué)校、教導(dǎo)室三級(jí)行政管理體系；校長(zhǎng)室——教科室——教研組——備課組教師四級(jí)業(yè)務(wù)實(shí)施體系。校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)集體備課的領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）組織實(shí)施，教師共同參與。中心學(xué)校設(shè)立語(yǔ)、數(shù)、綜合學(xué)科中心教研組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各學(xué)校備課組的活動(dòng)，重點(diǎn)解決小學(xué)英語(yǔ)、品德與社會(huì)、科學(xué)、藝體等學(xué)科以及中心教研組的集體備課活動(dòng)。中心小學(xué)承擔(dān)相應(yīng)區(qū)域的學(xué)科集體備課活動(dòng)，并發(fā)揮示范輻射作用。二是按語(yǔ)、數(shù)學(xué)科，以年段為單位，其他學(xué)科以學(xué)校或?qū)W區(qū)為單位，成立備課組，設(shè)備課組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，做好本組的考勤登記和相關(guān)資料的收集整理工作。備課組長(zhǎng)對(duì)各備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任。三是要求學(xué)科帶頭人、骨干教師必須積極參與備課活動(dòng)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。其效果將直接運(yùn)用于學(xué)科帶頭人、骨干教師的考核評(píng)優(yōu)和津貼的發(fā)放。四是要求不斷完善備課活動(dòng)的資料收集和整理。每次集體備課都要認(rèn)真填寫好《教研組工作手冊(cè)》和《教師工作手冊(cè)》，做好備課記錄，并定期做好相關(guān)分析和總結(jié)。2.因地制宜，建立和諧高效的集體備課運(yùn)行機(jī)制。在集體備課中，我們因地制宜，因校而異，引導(dǎo)各校結(jié)合自身實(shí)際，采取多種形式進(jìn)行嘗試。一是倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交流探討。姚店小學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟集體備課專題網(wǎng)站和教師博客、論壇，設(shè)立集體備課交流區(qū)，利用校園局域網(wǎng)和教師信箱，在網(wǎng)上開(kāi)展研討活動(dòng)，既拓展了時(shí)空，減輕了教師負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了實(shí)效。二是推行“師徒結(jié)對(duì)”。楊守敬中學(xué)考慮到學(xué)校規(guī)模和教師發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，在備課組中試行跨年級(jí)、跨年齡段或骨干教師師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，相互交流，資源共享，既有利于老教師更新觀念，也有利于新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三是有效調(diào)控活動(dòng)時(shí)間。時(shí)間也是制約集體備課成效的重要因素之一，要想充分發(fā)揮集體備課的效益，首先得為大家“減負(fù)”。如果要求各科教師周周都走“規(guī)范化”集體備課的路子，便過(guò)于呆板繁瑣，尤其是不合乎各科實(shí)際。針對(duì)以上情況，我們對(duì)各科集體備課的時(shí)間和形式給予了區(qū)別安排：語(yǔ)數(shù)兩科每?jī)芍芤淮渭w備課，科學(xué)、藝體等學(xué)科每三周一次集體備課。同時(shí)要求各備課組組長(zhǎng)及時(shí)了解成員在教學(xué)實(shí)踐中的疑難或偶發(fā)性問(wèn)題，加強(qiáng)“隨機(jī)式”集體備課，形式可靈活多樣，地點(diǎn)可靈活多變。如此，因科制宜，不搞“一刀切”，集體備課的實(shí)效性便得到了更加突出的發(fā)揮。3.立足發(fā)展，完善激勵(lì)創(chuàng)新的集體備課評(píng)價(jià)體系。活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們不斷總結(jié)完善了集體備課的考評(píng)制度。在校長(zhǎng)的目標(biāo)責(zé)任考核辦法中，增加了校長(zhǎng)對(duì)集體備課的組織領(lǐng)導(dǎo)、跟蹤督導(dǎo)及實(shí)施效果的考核評(píng)價(jià)。各學(xué)校均成立了集體備課工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)定“推門”檢查活動(dòng)，由校長(zhǎng)及班子成員定期或不定期地參加、旁聽(tīng)集體備課活動(dòng)，隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。姚店小學(xué)每月組織一次階段總結(jié)會(huì)，并分月填寫集體備課工作小結(jié)，要求教師每學(xué)期撰寫一份專題總結(jié)、一份優(yōu)秀教案、一份優(yōu)秀案例，一份教學(xué)反思；每學(xué)期組織一次總結(jié)表彰會(huì)，組織評(píng)選集體備課先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀備課組長(zhǎng)，對(duì)成績(jī)突出的教師、備課組及備課組長(zhǎng)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。楊守敬中學(xué)在推行“師徒結(jié)對(duì)”集體備課的模式下，嘗試實(shí)行“捆綁式”集體性評(píng)價(jià)，即對(duì)同一備課組內(nèi)教師的教學(xué)成績(jī)的量化增設(shè)協(xié)作獎(jiǎng)，以此推動(dòng)整體質(zhì)量提升。教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度的系列改進(jìn)和完善，有效營(yíng)造了集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊(duì)精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定了精神基石。集體備課是推行新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，需要我們不斷地去探索和完善。

第三篇：提高教育質(zhì)量

提高教育質(zhì)量

作者：袁貴仁

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。黨的十八屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》（以下簡(jiǎn)稱《建議》）強(qiáng)調(diào)“提高教育質(zhì)量”，這是我們黨站在如期全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略全局高度作出的重大部署，集中體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教育工作的高度重視和殷切期望，為“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展指明了方向。

一、提高教育質(zhì)量是如期全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)性工作

“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)決勝階段，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯。只有不斷提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，勞動(dòng)年齡人口受教育年限明顯增加”的目標(biāo)要求，才能確保我國(guó)邁進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)行列，人民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)明顯提高，為如期全面建成小康社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“十二五”時(shí)期是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展很不平凡的五年。以實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為引領(lǐng)，我國(guó)教育總體發(fā)展水平進(jìn)入中上收入國(guó)家行列。學(xué)前教育毛入園率提前兩年實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，義務(wù)教育均衡發(fā)展全面推進(jìn)，新增勞動(dòng)力絕大部分接受過(guò)高中以上教育，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成，高等教育綜合實(shí)力和貢獻(xiàn)力明顯增強(qiáng)，繼續(xù)教育資源進(jìn)一步擴(kuò)大，民族教育快速發(fā)展，殘疾學(xué)生受教育權(quán)利得到較好保障。各級(jí)各類教育發(fā)展水平明顯提高，為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

“十三五”時(shí)期我國(guó)教育將進(jìn)入提高質(zhì)量的新階段。《建議》堅(jiān)持“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，提出了堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。所有這些發(fā)展理念的落實(shí)，都必須按照總書記關(guān)于“更加注重加強(qiáng)教育和提高人力資本素質(zhì)”的要求，把提高教育質(zhì)量擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。從堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展看，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，教育創(chuàng)新為各方面創(chuàng)新提供知識(shí)、技術(shù)和人才支撐，花大氣力抓好教育是創(chuàng)新發(fā)展的根本大計(jì)。必須加快教育體制改革，全面提高高校基礎(chǔ)研究能力。著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。從堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正在加快轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步，通過(guò)教育加快提升人力資本素質(zhì)是未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。只有全面高質(zhì)量的教育，才能更好地服務(wù)于協(xié)調(diào)發(fā)展。從堅(jiān)持綠色發(fā)展看，推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)既豐富和拓展了教育的服務(wù)領(lǐng)域，又對(duì)教育提出了新的更高要求。要積極參與和支撐低碳循環(huán)發(fā)展，加強(qiáng)資源環(huán)境國(guó)情和生態(tài)價(jià)值觀教育，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式。從堅(jiān)持開(kāi)放發(fā)展看，開(kāi)放是國(guó)家繁榮發(fā)展的必由之路，也是現(xiàn)代化教育的基本特征。要站在統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局的高度，以開(kāi)放促改革、促發(fā)展，通過(guò)開(kāi)放把中國(guó)教育辦得更好，更好地服從服務(wù)于國(guó)家建設(shè)和對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略大局。從堅(jiān)持共享發(fā)展看，人民對(duì)美好生活的向往，是我們的奮斗目標(biāo)。我們要真正把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高教育質(zhì)量上來(lái)，讓每個(gè)孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，使全體人民在教育改革發(fā)展中有更多獲得感。

二、提高教育質(zhì)量必須全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

黨的十八大以來(lái)，總書記從確保黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)、長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略高度，多次就落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)作出重要指示。《建議》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。”落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)了新時(shí)期貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代要求，是教育系統(tǒng)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的核心所在，是“十三五”時(shí)期提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須全面貫徹黨的教育方針

為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)是教育工作的根本宗旨。衡量一個(gè)學(xué)校辦得好不好，一個(gè)地方教育辦得好不好，關(guān)鍵看給國(guó)家和社會(huì)提供了多少高質(zhì)量人才和高質(zhì)量成果。要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。要把服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為教育的重要方向，全面適應(yīng)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展的需求，在服務(wù)中體現(xiàn)教育的地位、作用和價(jià)值。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須與加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育緊密結(jié)合總書記明確指出，“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國(guó)家的德、社會(huì)的德”。青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，他們的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須從小抓起、從學(xué)校抓起，真正落實(shí)到教材課堂中，落實(shí)到文化育人中，落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，落實(shí)到政策制度中。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，同公民思想道德建設(shè)和社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)，同民族團(tuán)結(jié)教育，同提高法治意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、國(guó)防意識(shí)等緊密結(jié)合，形成全員全過(guò)程全方位育人的強(qiáng)大合力。

（三）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為工作重點(diǎn)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不應(yīng)只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，更根本的是看學(xué)生是否具備服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。要面向全體學(xué)生，牢固樹(shù)立人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學(xué)習(xí)觀念和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，更加注重教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，更加注重學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間協(xié)同育人，努力形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，更加注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，為黨和人民事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、提高教育質(zhì)量必須全力落實(shí)促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的重大任務(wù)

根據(jù)《建議》的部署，“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展要以促進(jìn)公平為基本要求、以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主攻方向、以深化改革為根本動(dòng)力，在提高教育質(zhì)量上下大力氣、下苦功夫，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

（一）提高教育質(zhì)量，必須大力促進(jìn)教育公平

現(xiàn)代化的教育是公平的教育。總書記強(qiáng)調(diào)，“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力”。《建議》對(duì)促進(jìn)教育公平的部署集中在三個(gè)方面。一是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。堅(jiān)持保基本、均等化、可持續(xù)方向，“推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。”“加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”，加強(qiáng)義務(wù)教育基本公共服務(wù)，全面改善貧困地區(qū)薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，保障留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女同樣受到良好教育，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距。二是實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育。堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，“普及高中階段教育”，“發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵(lì)普惠性幼兒園發(fā)展”，“辦好特殊教育”，提高貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，保障公民依法享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。三是合理配置公共教育資源。強(qiáng)化政府促進(jìn)教育公平的主體責(zé)任，“逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)，率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施普通高中免除學(xué)雜費(fèi)。”“完善資助方式，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋”，阻斷貧困代際傳遞；暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動(dòng)的渠道，進(jìn)一步增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自身命運(yùn)。

（二）提高教育質(zhì)量，必須著力優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系

現(xiàn)代化的教育應(yīng)當(dāng)有合理的結(jié)構(gòu)體系。總書記強(qiáng)調(diào)，要更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，建立人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，使我國(guó)教育越辦越好、越辦越強(qiáng)。《建議》將優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系作為提高教育質(zhì)量的重點(diǎn)，作出了三個(gè)方面部署。一是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。“推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作”，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、集團(tuán)化辦學(xué)、校企一體化辦學(xué)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。二是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，“鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。三是全面提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加快建立高校分類設(shè)置、分類撥款和分類評(píng)估制度，形成辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流的長(zhǎng)效機(jī)制；以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，“使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平”，提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，辦好中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍；加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，注重原始創(chuàng)新，支持高校參與建設(shè)一批國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新中心，重視顛覆性技術(shù)創(chuàng)新；繁榮發(fā)展高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，建設(shè)中國(guó)特色新型高校智庫(kù)，為科學(xué)民主決策提供高質(zhì)量的智力支持。

（三）提高教育質(zhì)量，必須深化教育領(lǐng)域綜合改革

加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須加快教育改革步伐。總書記強(qiáng)調(diào)，要深化教育改革，創(chuàng)新教育方法，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境。《建議》重點(diǎn)從四個(gè)方面對(duì)教育領(lǐng)域綜合改革作出了部署。一是落實(shí)并深化考試招生制度改革和教育教學(xué)改革。推進(jìn)考試招生制度改革，“建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)和學(xué)分累計(jì)制度，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道”，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。二是推進(jìn)教育信息化。加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，完善國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)。三是完善教育督導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系，健全國(guó)家教育督導(dǎo)制度，引導(dǎo)社會(huì)參與監(jiān)督學(xué)校管理和改革，提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。四是支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展。“鼓勵(lì)社會(huì)力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)”，健全公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持政策，加強(qiáng)民辦學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)，保障民辦學(xué)校、學(xué)生、教師合法權(quán)益。

四、努力為提高教育質(zhì)量提供堅(jiān)強(qiáng)保證

實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期提高教育質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)，要始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展能力，努力把中央的決策部署落到實(shí)處。

（一）加強(qiáng)和改善黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

要堅(jiān)持黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方，完善各級(jí)黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)教育改革發(fā)展的體制機(jī)制，及時(shí)研究解決提高教育質(zhì)量的重大問(wèn)題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。健全各級(jí)各類學(xué)校黨的組織，堅(jiān)持和完善普通高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)思想政治工作，高度重視做好意識(shí)形態(tài)工作，加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)，切實(shí)維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定。教育系統(tǒng)各級(jí)黨組織要落實(shí)好黨風(fēng)廉政建設(shè)的主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任，把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置。

（二）大力提升依法治教能力

要善于運(yùn)用法治思維和法治方式提高教育質(zhì)量，加快教育法律一攬子修訂，努力把教育改革發(fā)展納入法治化軌道。教育部門要依法行政，健全權(quán)力清單和責(zé)任清單制度，持續(xù)推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)。學(xué)校要依法辦學(xué)，加強(qiáng)黨的建設(shè)，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，全面推動(dòng)章程建設(shè)，面向社會(huì)依法自主辦學(xué)。深入開(kāi)展法制宣傳教育，把法治教育納入國(guó)民教育體系，切實(shí)增強(qiáng)教育系統(tǒng)干部師生尊法學(xué)法守法用法自覺(jué)性。

（三）全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高教育質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，引導(dǎo)廣大教師做黨和人民滿意的“四有”好老師。健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲治力度。落實(shí)好《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，著力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱制度改革，改善教師待遇，關(guān)心教師成長(zhǎng)，維護(hù)教師權(quán)益，吸引、鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)典型，讓尊師重教在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。

實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，歸根到底靠人才、靠教育。我們要堅(jiān)持“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，全面提高教育質(zhì)量，為奪取全面建成小康社會(huì)決勝階段的偉大勝利作出更大的貢獻(xiàn)。（作者系教育部部長(zhǎng)）

第四篇：教育質(zhì)量怎么提高

教育質(zhì)量怎么提高

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展步入了快車道。應(yīng)該說(shuō)，“有學(xué)上”的問(wèn)題已得到了較好解決，“上好學(xué)”成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。也就是說(shuō)，教育發(fā)展質(zhì)量與人們的期待還有較大差距。當(dāng)前，我國(guó)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加快形成新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，任務(wù)十分艱巨。實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)，主要靠什么呢？歸根到底靠人才、靠教育。

優(yōu)質(zhì)教育資源不能完全滿足人們的需要。我國(guó)現(xiàn)在仍然是“窮國(guó)辦大教育”，盡管財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入大大增加，但與世界先進(jìn)國(guó)家相比還有很大差距，優(yōu)質(zhì)教育資源總體不足的狀況短期難以改變。

教育自身存在不容忽視的問(wèn)題。這幾年，提高教育質(zhì)量工作取得很大進(jìn)展，但從整體上看還不夠。比如，提高質(zhì)量大多是在點(diǎn)上推進(jìn)，統(tǒng)籌考慮和整體部署有待加強(qiáng)；一些工作還停留在具體層面，亟須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體制、激勵(lì)機(jī)制；相當(dāng)一部分學(xué)校仍然圍著應(yīng)試教育打轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育雖然有所進(jìn)展，但推進(jìn)比較艱難。

社會(huì)存在急功近利的風(fēng)氣。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，是一項(xiàng)慢功夫。但由于受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，教育上的功利主義比較嚴(yán)重，學(xué)校片面追求升學(xué)率，家庭“逼子成龍”、“逼女成鳳”，社會(huì)唯名校、唯學(xué)歷的現(xiàn)象大量存在。加之一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的忽悠炒作，許多人形成了“不能讓孩子輸在起跑線上”的緊張心理，帶著孩子奔波于培訓(xùn)班、“占坑班”，參加五花八門的競(jìng)賽取證。這些都加重了孩子的負(fù)擔(dān)，扼殺了孩子的天性，本應(yīng)自由翱翔的“小天鵝”變成了“小考鴨”。

教育涉及千家萬(wàn)戶，惠及子孫后代。社會(huì)的強(qiáng)烈呼聲，反映了人們對(duì)辦好更高質(zhì)量教育的美好期待。人們的愿望就是努力的方向，必須高度重視教育質(zhì)量問(wèn)題，牢固樹(shù)立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，深化教育改革創(chuàng)新，努力辦好人民滿意的教育。

到底怎么看教育質(zhì)量問(wèn)題呢？從歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，至少應(yīng)搞清以下幾個(gè)問(wèn)題。

什么才是有質(zhì)量的教育？有人認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好、考的分?jǐn)?shù)高，就是有質(zhì)量的教育。這種觀點(diǎn)是片面的。分?jǐn)?shù)并不是教育的全部，如果孩子思想品德有問(wèn)題、身體素質(zhì)差，“四體不勤、五谷不分”，分?jǐn)?shù)再高也算不上有質(zhì)量的教育。教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)合格人才，“高分低能”恰恰是教育失敗的表現(xiàn)。判斷教育質(zhì)量好不好，關(guān)鍵有四條：一是塑造健全人格，不光是發(fā)展智商，還應(yīng)培養(yǎng)情商；不光是學(xué)習(xí)成績(jī)好，還應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展。二是尊重成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡段，適度、適量施加教育，不能拔苗助長(zhǎng)。三是拓展個(gè)性空間，針對(duì)孩子的興趣愛(ài)好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都獲得自由發(fā)展。四是符合社會(huì)需求，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)銜接，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

提高教育質(zhì)量主要靠誰(shuí)？毋庸置疑，學(xué)校是提高教育質(zhì)量的主陣地，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，但家庭和社會(huì)的作用也不可小視。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一站，父母是第一任老師，家庭環(huán)境深深影響著孩子的學(xué)習(xí)興趣、言行舉止、道德養(yǎng)成。同時(shí)，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)教育的影響也不容忽視。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)步調(diào)一致，擰成一股繩，教育質(zhì)量的提高才能真正取得實(shí)效。

歸結(jié)起來(lái)，有質(zhì)量的教育就是以學(xué)生為中心，有利于孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)、德智體美勞全面發(fā)展的教育。全社會(huì)都應(yīng)在培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，相互理解，共同努力，攜手承擔(dān)起培養(yǎng)下一代接班人的重任。

提高教育質(zhì)量，要從以下幾個(gè)方面著手，首先，我們要明確評(píng)價(jià)“指揮棒”怎么指

1、要明確評(píng)什么。確定學(xué)生、學(xué)校和教師為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立完善多維度的綜合評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)打破“唯分是舉”，把品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行綜合考察。應(yīng)在總結(jié)推廣各地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使之更全面、更科學(xué)。

評(píng)價(jià)學(xué)校和教師，不能唯升學(xué)率，而應(yīng)全方位、多元化。完善科學(xué)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度，全面評(píng)估教師的德、識(shí)、能、績(jī)，改變單憑分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的做法。建立有利于推廣素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，糾正單純以升學(xué)率評(píng)判辦學(xué)質(zhì)量的傾向，尊重學(xué)校的差異，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。

2、明確怎么評(píng)。應(yīng)逐步改變“政府評(píng)學(xué)校、學(xué)校評(píng)教師、教師評(píng)學(xué)生”的單向度、封閉式模式，探索建立政府、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)共同評(píng)價(jià)機(jī)制，培育社會(huì)專業(yè)評(píng)價(jià)。應(yīng)突破紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ降脑u(píng)價(jià)方式，增加行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄，建立學(xué)生培養(yǎng)的跟蹤監(jiān)測(cè)體系，實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理。

完善考試招生制度。這幾年，中考已經(jīng)把日常評(píng)價(jià)與畢業(yè)考試評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；高考在部分省份進(jìn)行自主命題改革，一些高校開(kāi)展基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生。今后將通過(guò)科學(xué)平穩(wěn)、漸進(jìn)有序的改革，建立分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，使學(xué)生成長(zhǎng)成才的“獨(dú)木橋”變?yōu)椤傲⒔粯颉薄?/p>

教育綜合改革怎么著力？提高教育質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育觀念、教育體制、教學(xué)方式的全方位調(diào)整。當(dāng)前，教育改革的訴求越來(lái)越強(qiáng)，涉及的利益越來(lái)越多元化，碰到的阻力也越來(lái)越大。應(yīng)切實(shí)加大教育改革的步伐，消除不合理的體制機(jī)制障礙，為教育事業(yè)的健康發(fā)展增添新活力。

明確往哪里改。方向決定成敗。應(yīng)進(jìn)一步凝聚改革共識(shí)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。堅(jiān)持按規(guī)律辦事，尊重教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以人民群眾滿意為最高標(biāo)準(zhǔn)，讓老百姓真切感受到教育發(fā)展變化，享受到教育改革成果。

匯聚改革合力。教育綜合改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，決不能簡(jiǎn)單地“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、局部整形，而應(yīng)協(xié)同闖關(guān)、整體塑造。比如，讓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女享受更高質(zhì)量的教育，涉及財(cái)政、戶籍等制度，顯然不是一時(shí)一地、一個(gè)部門解決得了的。應(yīng)重視改革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體安排，健全改革的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立激勵(lì)機(jī)制、政策突破機(jī)制，從深層次解決問(wèn)題。充分汲取社會(huì)各界智慧，充分聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)建議，努力尋求教育改革的最大“公約數(shù)”。

突出改革重點(diǎn)。全面推進(jìn)首先要找準(zhǔn)突破口。在辦學(xué)體制方面，2013 年將出臺(tái)支持民辦教育發(fā)展的意見(jiàn)，全面清理各種歧視性政策。在管理體制方面，重點(diǎn)推進(jìn)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)，深入推進(jìn)政事分開(kāi)、管辦分離，切實(shí)落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。在保障機(jī)制方面，重點(diǎn)建立健全各級(jí)政府教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制，確保國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)支出落到實(shí)處。

強(qiáng)教為何必先強(qiáng)師？教師是“人類靈魂的工程師”，是決定教育質(zhì)量的最重要因素。有了好的教師，才可能有高質(zhì)量的教育。

推動(dòng)教育質(zhì)量提高，迫切需要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

從政府來(lái)講，應(yīng)創(chuàng)造有利于教師工作和發(fā)展的環(huán)境及條件，吸引更多優(yōu)秀人才從事教育工作。深化教師管理制度改革，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。這幾年，國(guó)家針對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況，在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)施了師范生免費(fèi)教育政策和農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，為農(nóng)村補(bǔ)充了大批優(yōu)秀教師。實(shí)施了以農(nóng)村教師為重點(diǎn)的教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，大力促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。今后，還將采取更加有力的措施，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的支持力度，繼續(xù)深入實(shí)施“特崗計(jì)劃”，建立農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。

同時(shí)，應(yīng)切實(shí)提高教師的工資待遇水平，這是教育隊(duì)伍吸引人、留得住人的關(guān)鍵。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時(shí)足額發(fā)放。健全符合教師職業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效的工資分配激勵(lì)約束機(jī)制，落實(shí)和完善教師社會(huì)保障政策。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，實(shí)行工資傾斜政策。

對(duì)社會(huì)來(lái)講，應(yīng)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。尊師重教是社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家重視不重視教育，首先要看教師的社會(huì)地位。在世界各國(guó)，教師通常都是受人尊重的職業(yè)，我國(guó)更是有尊師重教的傳統(tǒng)。應(yīng)大力宣傳教書育人楷模的先進(jìn)事跡，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，讓教師成為全社會(huì)最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)。

從教師自身來(lái)講，應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)。“學(xué)為人師，行為世范”，是教師必備的基本價(jià)值追求。教師要把教書放在第一位，打牢深厚的知識(shí)功底，要想給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。同時(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己的人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

教育是國(guó)計(jì)，更是民生；教育是今天，更是明天。只有切實(shí)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)造就一批又一批高素質(zhì)人才，才能用人力資源強(qiáng)國(guó)的教育夢(mèng)助推中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

第五篇：如何提高提高集體備課的有效性

黛溪中學(xué)

為創(chuàng)建高效課堂加強(qiáng)集體備課的補(bǔ)充措施

課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

一、指導(dǎo)思想：集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

二、備課的基本模式是：個(gè)人備課——集體備課——再個(gè)人備課。個(gè)人備課應(yīng)在熟悉課標(biāo)、研究教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，寫出自己對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)的處理想法，教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)，如何做好課堂內(nèi)的落實(shí)。集體備課必須以個(gè)人備課為前提，充分發(fā)揮集體的力量、智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。然后再個(gè)人備課，個(gè)人備課時(shí)要對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收、補(bǔ)充和完善，對(duì)個(gè)人教案進(jìn)行修改。因此集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)、再提高、再創(chuàng)新的過(guò)程。

三、集體備課的要求與流程。集體備課只是教師個(gè)人備課的有效補(bǔ)充和檢查督促，它不應(yīng)該是備課的主流方式，更不應(yīng)該代替教師的個(gè)人備課；集體備課要有實(shí)際價(jià)值，其前提就是教師事先認(rèn)真完成個(gè)人備課，并在集體備課之后再次發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把集體備課的精髓靈活機(jī)智地運(yùn)用到自我的教學(xué)中去。

集體備課要求全備課組教師做到“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)評(píng)），是以備課組長(zhǎng)為龍頭，確定中心發(fā)言人，全體教師參與計(jì)論，各教師再寫教案的一種備課方式。學(xué)案是配合教案和教材的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生編制的一種學(xué)習(xí)方案。在以往，教師既要寫教案，又要準(zhǔn)備學(xué)案，難以保證集體備課的落實(shí)。為更有效地提高集體備課的質(zhì)量,提出并實(shí)行“教學(xué)案一體化。“教學(xué)案一體化”集體備課是將教案和學(xué)案合二為一的集體備課，備課時(shí)要考慮教師的教，還要考慮學(xué)生的學(xué)，其備課流程為：

1、自研教材，分工主備：備課組的每位老師事先對(duì)相關(guān)章節(jié)、單元的全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)備課組長(zhǎng)的分工對(duì)主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，查閱資料，寫出發(fā)言稿；

2、集體研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短：個(gè)人對(duì)主備內(nèi)容作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在名師、骨干教師的指導(dǎo)下，形成最佳課時(shí)方案；

3、整理詳案，形成系列：在形成最佳課時(shí)方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的內(nèi)容寫出詳細(xì)教學(xué)案（但要留有一定空白），分發(fā)給大家，使每人持有一套單元教學(xué)案；

4、修修補(bǔ)補(bǔ)，因材施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對(duì)統(tǒng)一教學(xué)案修改和補(bǔ)充，成為自己的課時(shí)教學(xué)案，然后施教；

5、教后反思，二次備課：施教后寫下教學(xué)后記，備課組安排時(shí)間進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

“教學(xué)案一體化”集體備課以章節(jié)、單元為單位，全組老師同時(shí)鉆研，分工主備，能充分發(fā)揮協(xié)作精神、凝聚集體智慧。形成系列的教學(xué)案可有效減輕教師的書寫負(fù)擔(dān)，能保證集體備課的落實(shí)，更重要的是將學(xué)生的學(xué)與教師的教在同一課時(shí)方案中得到體現(xiàn)，能讓教師課堂教學(xué)更有效，學(xué)生課后復(fù)習(xí)有依據(jù)。在每周課時(shí)安排上，該校教務(wù)處為每個(gè)備課組騰出了半天的時(shí)間用于集體備課，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)“教學(xué)案一體化”集體備課進(jìn)行檢查和督促。

四、加強(qiáng)集體備課的反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。教學(xué)反思是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最有效手段。上完課是課堂教學(xué)的結(jié)束，但對(duì)備課來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有結(jié)束。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)教師走向成功的重要手段。舒爾曼對(duì)“反思型教師”的定義：“所謂反思型教師就是經(jīng)常回顧、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楹蛯W(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實(shí)來(lái)解釋一切。”反思型教師并不是被動(dòng)地考察自己，而是積極地參與到一系列關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)中。具體做法如下：

1、將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把實(shí)踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化。在一個(gè)班上完課后可以立即進(jìn)行調(diào)整、修改，往往是后兩個(gè)班的課上的效果要比第一個(gè)班上的效果要好許多。

2、聚精會(huì)神地回憶自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。想想哪些地方處理得好，哪些地方做得不好，哪些地方是現(xiàn)設(shè)備課的。可將課堂上學(xué)生的提問(wèn)、教師自己對(duì)問(wèn)題的分析、一時(shí)解答不清的難點(diǎn)以及自己在教學(xué)中的感觸、體會(huì)等及時(shí)記錄在該課的備課筆記上，以便自我鞭策和提高。

3、虛心好學(xué)地聆聽(tīng)他人的評(píng)議。我比較珍惜每一次的公開(kāi)課機(jī)會(huì)，特別珍惜老教師以及教研員們對(duì)我的課所給予的評(píng)價(jià)，針對(duì)我的優(yōu)點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，及時(shí)改正缺點(diǎn)，以不斷取得進(jìn)步。

4、及時(shí)記教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查和評(píng)定，是教師整理教學(xué)、反饋信息、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和找出成功與不足的重要過(guò)程。在教學(xué)后記中一般要有選擇地記錄，比如：教學(xué)中的體會(huì)、教學(xué)中的失誤、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑、教學(xué)中學(xué)生好的見(jiàn)解和教學(xué)再設(shè)計(jì)等。

冰凍三尺非一日之寒，要用怎樣的心態(tài)和行動(dòng)來(lái)備課呢？我認(rèn)為那就是終生孜孜不倦地學(xué)喜相持之以恒地博覽群書，讀教育理論、學(xué)術(shù)專著及相關(guān)學(xué)科書籍，永遠(yuǎn)把自我學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終生的追求，當(dāng)作精神第一需要，不斷地豐富知識(shí)、充實(shí)頭腦、拓寬視野，提升修養(yǎng)，尤其是在自己所教授的那門學(xué)科里要有一定程度的研究。在自己知識(shí)的海洋里，教給學(xué)生的那點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是滄海一粟，要給學(xué)生一杯水，我們教師必須要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，我們教師必須要有一缸水。其實(shí)，道理就這么簡(jiǎn)單，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能不斷地補(bǔ)充我們的知識(shí)；才能使我們的知識(shí)變得越來(lái)越寬廣，越來(lái)越豐富；才能使我們的備課越來(lái)越靈活，越來(lái)越具個(gè)性。

教師在反思中逐漸認(rèn)識(shí)到合作反思的作用，集體備課給我們提供了一個(gè)集體反思探討碰撞的大舞臺(tái)。首先反思的是教學(xué)內(nèi)容，俗話說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。因此在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)反思是很有必要的。其次，我們要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，我們備課組的老師們，由于教師間的教學(xué)行為具有個(gè)性，而事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性，個(gè)性的教師用共性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這往往造成教學(xué)的事與愿違。由于我們組的教師在集體中反思，在反思中備課，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的提高，有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂的教學(xué)效率就有了保障。

2011.9

教導(dǎo)處