第一篇：集體備課

集體備課心得體會

學校為了提高教學質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法: 第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構(gòu)思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數(shù)、教學構(gòu)思、教學設(shè)計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設(shè)計預案，最后主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。通過課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)我們在備課時還存在一些問題：

主備人介紹教學構(gòu)思和設(shè)計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節(jié)我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。

總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。集體備課心得體會（2）： 櫻桃園中心小學 王艷麗

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。

我認為集體備課優(yōu)點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教育教學水平。第二，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進程。第三，促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍

體備課本人的心得體會

課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。” 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。

下面就我們初二地理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結(jié)如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣。形成了一種同科同室不同的教學內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的目標到重難點設(shè)置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

三、根據(jù)學科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后

備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學有法，而無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各

有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的五個班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結(jié)合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用以及教學掛圖和地圖的使用等。

二、個人備課本怎樣與“學案”結(jié)合，才能做到不重復性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學案的主導作用呢？

四、作業(yè)、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？

開展集體備課的幾點體會

在一個學校，一個年級，充分挖掘教師的教學潛力，教師之間精誠團結(jié)，至教互學，取人之長，補己之短，是提高教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。我認為一個年級的同科教師，經(jīng)常進行集體備課，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

一、集體備課的優(yōu)勢

１、有利于提高教師的敬業(yè)精神

教師中難免存在“文人相欽”的意識，在教學中各自為重的情況時有發(fā)生，而為了一個共同目標——有效提高自身的教學質(zhì)量，大家就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學見解，有時為解決一個問題，共同找資料，一起討論最佳教學方案，甚至廢寢忘食。

２、有利于教學相長

集體備課的形式多種多樣，不管哪種形式都離不開討論，相互交流，主講人講述自己對教材的處理、教學難點的突破方法、教學過程的設(shè)計、試題的精選、教學手段的運用，無疑對聽者起著潛移默化的作用，主講人講的某些獨到見解，無疑是一個教學經(jīng)驗交流過程，聽者無疑是一個學習取經(jīng)的過程。而其他老師再發(fā)表個人的見解，相互討論，使聽、講雙方的授課水平都得到提高，達到了教學相長的目的。

３、有利于中、青年教師的傳幫帶

我們年級青年教師與骨干教師簽定了師徒合同，為加快青年教師的成長步伐，在集體備課過程中，我們實行說課、上課、評課三環(huán)節(jié)的師徒幫帶方法。老教師講解一節(jié)課，在教學設(shè)計、教學方法，尤其是學習難點的突破提出教學建議，然后師、徒相互聽課、評課，暴露出教學中存在的問題，提出處理教材意見、解決問題的方法，使師徒合同真正落到實處。

４、有利于反饋教學信息

在集體備課的過程中，我們經(jīng)常碰頭反饋教學信息，特別是學生聽課、做題時，容易出錯和難以理解的概念，相互講解，集思廣益，力求采用通俗語言深入淺出的對學生進行解答。

二、集體備課的幾種形式

集體備課的形式多樣，可備共享教案、學生學案、說課和碰頭討論等多種形式，堅持集體備課，關(guān)鍵是備課組成員要有事業(yè)心、責任心，要虛心向別人學習，才能做到堅持不懈。集體備課有以下幾種形式：

１、備共享教案

首先，要明確責任，每人準備一節(jié)的教案，要求備課者備好教學目標、能力培養(yǎng)、教學重點、教學難點、教育方法、教學輔導手段、教學例題等。從實際出發(fā)，寫出規(guī)范、詳細的教案，其他成員也根據(jù)自己的經(jīng)驗寫出教案，然后全組成員一起討論、修改，最后確定為共享教案，供備課組成員教學借鑒。

２、備學生學案。

學案主要適應(yīng)于那些概念抽象、學生不易理解的章節(jié)，如：同源染色體、分離定律、自由組合定律等內(nèi)容，教師備學案，就是要把那些概念抽象容易混淆的問題，寫成通俗易懂的閱讀材料，便于學生自學。備學案時，應(yīng)明確告訴學生學習目標、學習重點。溫故而知新，通過填空、選擇題的形式喚起學生對舊知識的回憶。容易混淆的概念，通過分析對比的形式，使學生自己比較，從而抓住知識的內(nèi)涵與外延，明晰知識的異同。總之，學案應(yīng)當就是學生的自學提綱。一個好的學案應(yīng)該既能激起學生的學習興趣，使學生想學、能基本學懂，又能培養(yǎng)學生的探索精神，衍生對新知識的渴望。

３、相互說課

“減數(shù)分裂”的教學一直是學生學習的難點，在備課時，我們每個備課成員事先都作說課準備，然后坐在一起相互說課，每人把這節(jié)內(nèi)容怎么教，從新課的引入、概念的延伸、通俗的比喻、基礎(chǔ)練習的習題等，都說一遍，大家互相傾聽，互相思考，互相借鑒。在說課的過程中，我們不但注意教學方法的運用，還注意教學理念的運用，如討論生長素發(fā)現(xiàn)的教學時，我們討論了哪些內(nèi)容必須讓學生看書，哪個問題必須讓學生討論，哪個問題必須展示實物和圖表，哪些內(nèi)容應(yīng)當采用多媒體手段，加深學生對問題的理解和把握。我們深感凡經(jīng)過我們集體研究備的課，學生學得輕松，教學效果顯著。

４、課后反思

教學反思，是提高教學質(zhì)量的有效途徑，也是集體備課的一種補充和延伸。課后反思內(nèi)容包括：①哪些知識點學生難以理解,原因是什么;②哪些題目學生容易做錯,是教學方面的什么原因；③哪些難點用什么方法處理最好；④哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學手段容易突破；⑤哪些題目過難，超出了學生現(xiàn)有認識水平；⑥哪些實驗通過改進效果更好；⑦哪些新課采用什么樣的方法引入，學生最感興趣等等。

三、集體備課的體會

集體備課有利于發(fā)揮每個教師的長處，集思廣益，揚長避短，最大限度的提高教學質(zhì)量。為把集體備課發(fā)揚光大，我覺得還應(yīng)注意以下問題：

１、要有團結(jié)協(xié)作精神。

首先備課組成員要相互團結(jié)，相互理解，抱著虛心向別人學習的態(tài)度，參加集體備課。其次要勇于交流，刻苦鉆研，主講人要精心準備、鉆研教材，聽講人要認真分析，才能發(fā)表自己獨到的見解。把集體備課當作一項重要的教研活動來抓，不能敷衍了事。

２、要滲透教育新理念

有的老師集體備課時，往往只注重教師如何教，怎樣把知識傳授給學生，只注重知識的重點怎樣講解，難點怎樣突破，怎樣精講習題，鞏固所學知識，而忽略對學生學習主動性的培養(yǎng)。我們根據(jù)新教材的特點，在集體備課中，堅持以學生為主體，教師為主導的探究性學習，精心設(shè)計問題，讓學生通過討論分析、歸納總結(jié)出抽象的概念。使學生融入到“我要學”氛圍之中，達到事半功倍的效果。

３、要切合學生的實際情況

目前，市場上配合教材的課外輔導資料鋪天蓋地，有好多過時或有爭議的題。所以教師選試題時，一定要從教材和學生實際出發(fā)，做到去偽存真，精選精練。打比方要形象生動，提問能激發(fā)學生興趣，要讓學生跳起來能摘到桃子。

總之，充分發(fā)揮備課組德集體智慧，同事之間相互交流、經(jīng)常磋商、揭露問題、共享反思，教師之間便能相互促進，教學相長，共同提高。

第二篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計教學方案、做好發(fā)言準備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失。

集體備課時應(yīng)少講特殊的、或者本班特點的內(nèi)容，可重點從以下四個方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學設(shè)計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計。

(3)、分析教學環(huán)節(jié)設(shè)計，重點放在目標的達成與重難點的突破設(shè)計分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計意圖。

交流時，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導等，調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學生特點對“共案”進行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個人見解時，應(yīng)結(jié)合本班學生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。在下一次集體備課時，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應(yīng)新課程對學科綜合化趨勢的需要，在重視同學科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學科之間的協(xié)作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學科參加集體備課，這有利于教師對不同學科知識的融合，有利于學科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學改革和提高教學效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應(yīng)注意保持自己的特點，形成風格，自成一家。

第三篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學中如何培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學課程標準》中明確地指出：小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目的。可見課堂教學中培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對學生體驗探究過程、提高科學素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當前的課堂教學中，教師在培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對如何引導學生合作探究式學習缺少思考和研究，盲目跟風，把合作探究作為科學課堂的點綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實驗演示得出，學生被動的接受，學生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學習流于形式

有的教師認為，只要讓學生做了實驗，讓學生動手了，就是以學生為主體了，就體現(xiàn)了學生的合作探究，學生的實踐能力就得到了培養(yǎng)。其實不然，像有的教師為學生選好了實驗器材，規(guī)定了實驗步驟，學生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設(shè)計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學會合作探究，學生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學中存在的諸多問題，為此我們教學團隊確立了《課堂教學中如何培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標

通過課堂上教師精心設(shè)計的學生互動合作、自護探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學效率，養(yǎng)成合作互動與自主探究的良好學習習慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過我們團隊前期的集體備課，課堂教學實踐，針對這個主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗和想法。具體采用以下四個策略來進行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學情景，激發(fā)學生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學設(shè)計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設(shè)計

光與熱

光強溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學設(shè)計再設(shè)計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

一、導課

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘！（板書課題）

2、同學們，通過前節(jié)課學習了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學生可能會講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。

3、同學們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強弱與溫度

（一）、光的強弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗，你們覺得光的強弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：

（3）、同學們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。認識它嗎？知道它的聚光特點嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實驗了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實驗能把問題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實驗科學準確，你們覺得實驗時還要注意什么？

（每組的實驗時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實驗成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進行實驗，確保實驗有序地進行。由于時間關(guān)系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學生做實驗

4、在整理數(shù)據(jù)時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學們仔細觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強弱與溫度關(guān)系，科學家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強的光線、很高的溫度，現(xiàn)實中我們還可以利用一些儀器，也到很強的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學生說說凹面鏡與平時看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學生說說.展示一下他們的智慧,教師再補充.認識利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點燃火柴。教學反思：

1、提出問題是科學探究的開始，是教學成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學生在寬松的氣氛中提出問題。我以學生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強弱與溫度高低關(guān)系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強時，課前我做過多次實驗，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評比，時間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計一點也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個問題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請教了好幾位科學老師，他們都說，這次的課題有點刁鉆,也說不出所以然。

第四篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時間，確保使“集備”有時間保證。

二是實行超周備課、公開說課，注重說課過程質(zhì)量。公開說課一般由學科組長先示范，重點培養(yǎng)對象多說課，青年教師學說課。說課要求全學科人員必須參加，由說課人重點說目標與能力培養(yǎng)，說學法與教法，說考綱與教綱，說重難點師生互動雙突破，說教學案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評析，共同分析，查漏補缺。此環(huán)節(jié)由該學科全體教師評析說課人優(yōu)缺點，學科組長總結(jié)評析結(jié)果。說課人做好記錄，及時修正教學案，揚長補短。

四是重點培養(yǎng)對象點評，學科組長把關(guān)。待說課人查漏補缺后，將教學案交重點培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時點評。其點評不僅能看出該培養(yǎng)對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學能力的有效手段。點評不足之處由學科組長補充、把關(guān)。

五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個年紀幾千名師生共享同一個教學案。經(jīng)過認真細致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點培養(yǎng)對象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時使全年級學生共享最優(yōu)秀教師資源。

第五篇：淺談集體備課

淺議集體備課

呂振偉

一、集體備課的定義

集體備課是指教師在個人備課之后授課之前，由備課組長組織全體備課組成員對本節(jié)課進行集體研討的一項教研活動。研討的內(nèi)容包括：本節(jié)的教學內(nèi)容、教學目標、考綱要求、本節(jié)的重難點、本節(jié)的教法和學法、本節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)、本節(jié)的教學流程、本節(jié)的板書設(shè)計與小結(jié)等。

二、集體備課的意義

集體備課可以發(fā)揮教師的集體智慧，促進教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。它對于培養(yǎng)青年教師，提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學效益意義重大。

三、集體備課的流程

個人初備——集體研討——完善教案——課后交流反思

1．個人初備

個人初備是集體備課的基礎(chǔ)，因為每個人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，教師應(yīng)對集體備課的內(nèi)容進行個性化的解讀和思考。

個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參及其他相關(guān)資料，要抓住教學重點、難點、考點、弱點、疑點、易錯點、易混點和盲點。同時教師還要摸清學情，以便有的放矢地教學。摸清學生的學情，就是要研究學生的智力因素，如學生的智力水平、能力水平等，還要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等。

個人初備時要設(shè)計出自己的方案，以便共享交流。初備時要標出自己有疑

問的地方，以便會診，排除困難。

2．集體研討（也叫說課）

集體研討是集體備課中最重要的一環(huán)。

集體研討內(nèi)容為：說教材，說學情，說教學方法和教材處理，說學法，說教學流程，說課堂調(diào)控，說板書設(shè)計，說時間安排等。

各環(huán)節(jié)的具體要求如下：（1）說教材（也叫教材分析）①說本節(jié)教材的內(nèi)容。

②說本節(jié)教材在整個知識體系中所處的地位與作用，學生在學習本節(jié)內(nèi)容后對今后的學習有何影響。

③根據(jù)教學內(nèi)容和課程標準的要求，說本節(jié)的教學目標： A．知識與技能目標 B．過程與方法目標 C．情感態(tài)度與價值觀目標

④根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，說本節(jié)教學的重點、難點、關(guān)鍵點。教學重點：一般為達到教學目標的主要內(nèi)容。

教學難點：可以從三方面考慮，一是教學內(nèi)容本身的情況；二是教師感到不好教的地方；三是學生難以理解的地方。

關(guān)鍵點：為突出重點、突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排或教學手段的巧妙設(shè)置，其實就是重難點的突破方法。這些安排和設(shè)置就是教學的關(guān)鍵點，也是教學過程中的閃光點。

（2）說學情（也叫學情分析）

①分析學生知識能力水平，說學生在本節(jié)課的知識積淀，預測學生的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策，引導學生步入“最近發(fā)展區(qū)”。對學生中已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤進行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學中學生可能出現(xiàn)的錯誤進行討

論等。

②說教案的可適性。以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發(fā)點，備出切合學生發(fā)展需要的教案

（3）說教學方法和教材處理

①根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生情況，說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理和原則。

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都要結(jié)合學校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學生的實際而定。要注重實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學方法的百花齊放。

③要重點說說突出重點、化解難點的方法。

④為順利的開展課堂教學，需要說清楚自己對教材的處理和再創(chuàng)造的情況。（4）說學法

①針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。

③要說明教師的教法與學生應(yīng)采用的學法之間的聯(lián)系。④學法指導包括課前、課中、課后等。（5）說教學流程（也叫課堂結(jié)構(gòu)）

以學案教學為例，學案教學大致可分為以下幾個步驟：

①復習提問上節(jié)內(nèi)容（語文和外語學科上課時，有必要提問早讀內(nèi)容）。②闡述本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點。

③對本節(jié)知識進行梳理，可采用提問、點評的方式進行。

④處理學案上的習題。可首先公布習題的答案以及錯誤率高的題，針對錯

誤率高的題讓學生分組討論，然后讓學生講題，教師予以點評。

⑤課堂鞏固訓練，教師點評。⑥回顧總結(jié)，布置下節(jié)學案。

在以上步驟中，要以知識為載體，設(shè)計好有效地師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終。每個師生活動都應(yīng)有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式盡可能不要重復。各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障。每個師生活動都必須有明確的目的。

（6）說課堂調(diào)控

因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設(shè)計好的教案完全相同，往往會出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出現(xiàn)最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往會出現(xiàn)啟而不發(fā)，其原因可能是問題太難，或?qū)W生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態(tài)；二是活動剛剛開始，學生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是問題較容易。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現(xiàn)這種情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出現(xiàn)其它的一些情況，就需要教師隨機應(yīng)變，一切以學生為重。

（7）說板書設(shè)計 ①畫好板書小樣。

②說清楚板書的書寫過程、作用和效果。（8）說時間安排

說清楚40分鐘的課在各教學環(huán)節(jié)的大致安排。如果在課堂教學中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的時間應(yīng)如何調(diào)整。

說課中應(yīng)注意：說課不是備課，說課不是講課，說課要突出“說”字。應(yīng)重點說出如何實施教學過程，說出引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課應(yīng)運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課處于“初級階段”的層次水平。說課的時間以每天

30分鐘為宜。

3．完善教案

通過說課，教師之間相互啟發(fā)、相互借鑒，集各家之長、避自己之短。“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。為教學過程最優(yōu)化，教學效益最大化奠定堅實的基礎(chǔ)。

4．課后交流反思

在教學結(jié)束后，備課組教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學的實際情況，認真撰寫教學反思，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性認識上升到理性知識，提升自己的理論水平。

四、集體備課的原則

1．合作原則

同年級同學科教師要加強合作交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2．實效原則

集體備課力求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題。讓備課真正為上課服務(wù)。

3．研究原則

參與集體備課的教師要把參與集體備課當做是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

4．統(tǒng)一性原則

集體備課的實質(zhì)是同步教學，具體實施中教學進度、學案、檢測評估等必須統(tǒng)一，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

5．超前性原則

集體備課要在上課前一天完成，以便為教師完善教案騰出時間。而個人初備則必須在集體備課前完成。

五、集體備課的組織管理

1．集體備課活動由備課組長負責，備課組長是集體備課的第一責任人，對集體備課要全面負責、全程負責。學校要給予備課組長適當?shù)难a貼。

2．備課組要按照集體備課的流程進行。

3．集體備課活動應(yīng)有詳細的記錄，年級要定期或不定期地進行檢查。4．要做好反思。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學，反思上節(jié)課的得與失，并對集體備課的成果吸收內(nèi)化。

5．建立表彰獎勵機制，學校對各備課組實行捆綁考核，一榮俱榮，一損俱損。

附一：

備課組長職責

備課組長在年級主任的領(lǐng)導下負責本備課組的教學和集體備課工作，具體職責如下：

1、每學期初組織本組教師商討、制定出學期教學進度計劃和單元測試計劃。

2、組織本備課組教師每天定時舉辦一次集體備課活動。備課的形式仍以“說課”為主，備課組長要做好活動記錄。

3、組織本備課組教師相互聽課、評課，取長補短，不斷提高授課能力，打造高效課堂。

4、負責對本組教師課時教案、作業(yè)批閱、聽課記錄、教學反思的周檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

5、組織本組教師精編學案上的習題、課后作業(yè)題，督促教師搞好跟蹤訓練，兩周搞一次“錯題集錦”訓練。

6、組織好本組的周練、月考。要精選習題，嚴格測試、流水批閱、認真評講、仔細分析有關(guān)數(shù)據(jù)，找出存在的問題，提出解決的措施。尤其是做好查漏補缺工作和擦邊生工作。

7、組織本組備課教師搞好競賽輔導，有旗必爭，有獎必奪。

8、協(xié)調(diào)好本備課組教師之間的關(guān)系，在教學上要互幫互助，密切協(xié)作，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，并協(xié)助年級主任督促本備課教師完成學校布置的各項任務(wù)。

附二

備課教師職責

一、服從備課組長有關(guān)備課要求和內(nèi)容的安排。

二、根據(jù)備課組長的安排認真?zhèn)湔n，并在備課組集體備課前將自己的課備好。

三、在集體備課時，按說課的流程積極發(fā)言。

四、根據(jù)自己上課的實際情況，在備課筆記上寫出教學后記（教學反思）。

五、課前準備好實驗器材和教具。

六、備課教師在備課時根據(jù)不同的課型（新授課、習題課、復習課、講評課、專題課、實驗課），對教學內(nèi)容、教學方式或方法作相應(yīng)調(diào)整。

七、針對班內(nèi)不同層次的學生，教師在備課時應(yīng)重點考慮班內(nèi)前50名的學生，同時兼顧班內(nèi)50名以后的學生的學習情況。

八、備課教師在備學生作業(yè)時，作業(yè)量應(yīng)符合學校有關(guān)規(guī)定，作業(yè)要分層布置。