第一篇：集體備課

“格高韻遠”的北宋詞

（一）教案

主備人：李海珍

破陣子?春景

一．學習目標 ：

1．了解北宋早期婉約詞的特點及評價 2．鑒賞詩歌中佳妙的煉句煉字

3．展開聯想，驅馳想像，撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文 二.學習重點、難點：體會詞中字詞的恰到好處 三.學習設想

1． 學習時間的安排：1課時

2.． 學習的準備條件：預習本詞，多媒體的使用 四．教學過程： 1.導入課文：

王國維在《宋元戲曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文學。楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學，而后世莫能繼焉者也。”詞作為一種文體，產生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和歐陽修為代表的婉約詞，格高調遠，清新脫俗。今天，我們共同研究探討北宋初期的晏殊詞。2.作者簡介：

晏殊，字同叔,撫州臨川人。是宋代著名的婉約派詞人，景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼樞密使。謚元獻。其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞造語工七巧濃麗、音韻和諧、風流蘊藉、溫潤秀潔。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。3．詞文賞析：

①賞析“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”寫景之妙。

A“碧苔”“黃鸝”色彩鮮艷、清新明麗，寫出了春光的美好。B“碧苔”寫春色之美，“黃鸝”寫春聲之美，“飛絮”寫春態之美：繪聲繪色繪形，營造了一幅清新明麗的圖景，充滿閑情逸趣。②閱讀下面一段文字，然后回答問題。

所謂白描，原來是中國繪畫的傳統技法，指不著顏色，也不畫背景，只用墨線勾勒人和物的形象的畫法。它重在以形傳神，不重形似而求神似。后來人們把這種寫意的技法引進寫作。白描的作品，沒有過多的風景描寫，沒有過長的人物對話。不抽象地描繪人物的心理，不瑣碎地摹寫人物的裝飾。對話、心理、環境和服裝，都緊扣在人物的行動性格上。絕對避免浮夸，要求簡練。一切描寫敘述都在顯示著人物的個性，絕不模糊或遮蔽人物的形象。同時，從人物情節出發，找到最能表現其個性的行為特征。

這首詞的下片從哪幾個方面刻畫東鄰女子的個性的？ 明確: A表情：笑：巧笑→笑從雙臉生。

B心理描寫：疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。C場面描寫：斗草。

東鄰女的個性形象是怎樣的？ 明確:活潑天真、純潔無瑕的少女形象躍然紙上。

③作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只是寫了人物在斗草前后的活動和心理。這樣寫有什么好處？

作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只寫了人物在斗草前后的活動和心理，收到了雖少總多、耐人懸想的效果（給讀者以豐富的聯想和想像的空間）

④關于“疑怪”兩句，向來有三解：一是解作斗草姑娘的內心獨白，二是解作少女間的對白，三是解作作者本人的猜測。結合全詞談談你的個人看法。

(在這個環節,學生可以暢所欲言,言之成理即可)⑤詩詞風格：溫潤秀潔。⑥總結：

此詞通過清明時節的一個生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿著一種歡樂的氣氛。全詞純用白描，筆調活潑，風格樸實，想象生動，展示了少女純潔的心靈。五．布置作業：

1.背誦全詞，注意字形2.完成《學習與評價》本課練習題

踏莎行(候館梅殘)【學習目標】

一、知識與能力：

1、詩詞閱讀鑒賞的一般方法，能對詩歌中的佳妙的煉字進行鑒賞。

2、了解北宋早期婉約的詞以婉約風格為主流、以親情和離愁別恨為主旨的藝術風貌。

3、了解歐陽修在北宋詞壇的地位

二、過程與方法：

1、通過誦讀感受詞的感情，提高審美能力。

2、把握詩詞中常用意象的含意，提高古詩詞的鑒賞能力。

3、欣賞探究名句，對詩歌中的佳妙的煉字進行鑒賞。

三、情感態度與價值觀：

1、通過撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文章，體會古代詩詞的情感。

2、北宋早期婉約的詞以婉約風格為主流、以親情和離愁別恨為主旨的藝術風貌。【教學重難點】

１、詩詞閱讀鑒賞的一般方法，能對詩歌中的佳妙的煉字進行鑒賞。２、通過撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文章，體會古代詩詞的情感。［教學安排］一教時 ［教學內容與步驟］

一、導入

1、回憶所學歐陽修文章及有關重要文句

2、引入這首《踏莎行》

三、學生自由朗讀，體會情感 四．研讀文本1.作者簡介：

歐陽修（1007-1072年），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，吉州永豐（今江西永豐）人。天圣八年（1030年）進士。官至樞密副使、參知政事。歐陽修是北宋詩文革新的領袖，一代文宗，散文名列“唐宋八大家”。文風平易流暢，紆徐婉曲，富于情韻，對當時的浮艷詩風也有所革新。同時又是史學家，與宋祁同修《新唐書》，獨力完成《新五代史》。歐陽修善論詩，他的《六一詩話》開了詩話這一新的文學形式，對后來的詞話產生很大的影響。歐陽修也擅長 寫詞，與晏殊齊名。其詞主要內容與晏殊相仿，多寫戀情相思、酣哥醉舞、惜春賞花之類，但雅俗并存、和婉細切。是北宋前期重要的詞家之一，有《六一詞》傳世。2．賞析詩文：

①上片所寫春景，意境特點是什么？寫春景的作用是什么？

A“候館梅殘”：候館，接待賓客的館舍。暗用南北朝陸凱的詩意“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。”驛路梅花正含有懷人之意，這里說明離人已在路上。B“溪橋柳細”：柳細，柳樹初芽，柳葉細嫩。C“草薰風暖”：芳草吐香，春風送暖。

描繪了一幅洋溢著春天氣息的溪山行旅圖：旅舍旁的梅花已經開過了，只剩下幾朵殘英，溪橋邊的柳樹剛抽出細嫩的枝葉。暖風吹送著春草的芳香。

意境特點是美好融和。作用：以樂景寫哀情。用初春美好融和的風景反襯出男主人公的離愁。② 閱讀下面幾首詞，回答問題。

《浣 溪 沙》李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

《江城子》秦觀

西城楊柳弄春柔，動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留，恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候，一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

《虞美人》李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

問題：結合三首詞中框內文字，說說“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的手法和作用。明確：化虛為實，將抽象的離愁比喻成“迢迢不斷”的“春江水”，既寫出了離愁的深廣和越走越深的特點，也具體親切，增強了離愁的藝術感染力。

③這首詞在上下片的構思上有什么突出的特點？這種構思的效果是怎樣的？

明確：上片寫行人的離愁，下片為居者（送行者）設想，或叫從對方寫起，情同境判，章法井然。實虛結合，兼寫兩面，一是豐富了詞的內容，二是使感情更加細膩。④閱讀下面三首詩詞，回答問題。

《蘇幕遮》范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

《江南行》張潮 茨菰葉爛別西灣，蓮子花開不見還。妾夢不離江上水，人傳郎在鳳凰山。《羅唝曲》 劉采春

那年離別日，只道住桐廬。

桐廬人不見，今得廣州書。

問題：結合三首詞中框內文字，說說“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”兩句詞文所用技巧 及作用。

明確: 逐層深化（層深）的手法。

登樓只見一片雜草繁茂的原野，原野的盡頭是隱隱春山，所思念的行人，更遠春山之外，渺不可尋。這兩句不但寫出了樓頭思婦凝目遠望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越過春山的阻隔，一直伴隨著漸行漸遠的征人飛向天涯。行者不僅想象到居者登高懷遠，而且深入到對方的心靈對自己的追蹤。情意深長而又哀婉欲絕。行文上層層深入，有如剝蕉。3.課文小結：整體把握。

首先從全詞上下兩闋整體把握，理清相互關系，判斷出行人是主，閨中人是賓，從而水落石出，豁然開朗。

再從作者創作的整體考慮，歐陽修同期詩《早春南征寄洛中諸友》：“楚色窮千里，行人何苦賒（shā，長，路長）。芳林逢旅雁，候館噪山鴉。春入河邊草，花開水上槎（chá，竹排）。東風一樽酒，新歲獨思家。”這首詩寫自己春日在南方旅途中思念家中的情感，與我們對《踏莎行》的解讀一致。

行人是主，體現出北宋詞的發展創新，是“格高韻遠”的表現；閨中人是賓，承襲唐五代艷詞之風。

五.布置作業1.熟讀這首詞2.完成<學習與評價>本課內容3.預習下一課

蝶戀花(庭院深深深幾許)學習目標 ：

1．體會本詩的情感

2．體會本詩的寫作手法

學習重點、難點：

1．運用疊詞的寫作手法的作用

2．情景交融、借景抒情的寫作手法

3．用環境來暗示和烘托人物思緒的筆法

教學過程：

一、導入

（在上節課我們已經了解了一些有關歐陽修的文學常識，下面我們來復習一下：）

歐陽修（1007－1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，北宋文學家、史學家，廬陵（今江西吉安）人。宋仁宗天圣八年（1030）進士，累擢知制誥、翰林學士。英宗時，官至樞密副使、參知政事。神宗朝，遷兵部尚書，以太子少師致仕。卒謚文忠。他在政治與文學方面都主張革新，既是范仲淹慶歷新政的支持者，也是北宋詩文革新運動的領導者。創作實績亦燦然可觀，詩、詞、散文均為一時之冠。又喜獎掖后進，蘇軾父子及曾鞏、王安石皆出其門下。詞集有《六一詞》、《歐陽文忠公近體樂府》、《醉翁琴趣外編》。著有《歐陽文忠公文集》。

（今天，我們就來學習他的另一首詞 —— 《蝶戀花》）

二．總體把握：

1．朗讀全詞，說說這首詞的題材。此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。

2．這首詞上下片在表達方式上是如何分工的。上片重在寫景，下片重在抒情。3．上下片所寫時間有何變化。上片寫早晨，下片寫黃昏。

三．誦讀指導

這首詞以生動的形象、清淺的語言含蓄委婉、深沉細膩地表現了閨中思婦復雜的內心感受。

主要內容：此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》、《鳳棲梧》等。雙調，六十字，仄韻。

（1）字詞解析：

幾許：多少。

楊柳堆煙：煙霧籠罩著楊柳。堆煙,形容楊柳濃密。

玉勒雕鞍：代指華美的車騎。玉勒，玉制的馬銜。雕鞍，精雕的馬鞍。

亂紅：零亂的落花。

章臺路：代指歌妓聚居的煙花柳巷。

雨橫（hèng）風狂：形容風雨猛烈。橫，放縱，兇暴。

（2）翻譯：

庭院深深，到底深多少？叢叢楊柳籠煙霧，簾幕重重沒法數。金車玉馬停在游樂處，獨處高樓凝望，怎么也，看不見那章臺路。

風兒狂雨驟，三月將了，黃昏時悄悄地門掩上，無計把春留住。眼含清淚問花兒，花兒緘默不言，紛紛飛過秋千去。

（3）簡要介紹：

詞的上片著重寫景，但“一切景語，皆情語也”（王國維《人間詞話》），在深深庭院中，已宛然見到一顆被禁錮的與世隔絕的心靈。

詞的下片著重寫情，雨橫風狂，催送著殘春，也催送著女主人公的芳年。她想挽留住春天，但風雨無情，留春不住。

四．煉字賞析：1．賞析“深”字。

“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字的設問，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。2．賞析“堆”字。

寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠望丈夫的視線，傳達出深居閨中的孤獨凄苦之情。

五．賞析詞文： 1．“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數”三句的藝術手法及效果。

庭院深深，但有多深遠呢？遠處是茂密朦朧的層層楊柳，近處是重重密遮的簾幕，構成了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中，借景抒情，情景交融。著一“怨”字。

2．女主人公如何孤寂凄苦的原因何在呢？

“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路”，原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉里盡情享樂呢。與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。

著一“恨”字。

3．“雨橫（hèng）風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”表達了閨婦怎樣的愁思？

在猛烈的風雨之中，春天將去，一天又逝，黃昏時獨自掩門，人既未歸，又無計留春，將無限的孤獨凄涼和紅顏易逝的凄苦表達得深沉感人。

著一“傷”字。4．“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說說有哪幾層 意蘊。

采用層深手法，寫深婉綿邈的情思，自然渾成。毛先舒《古今詞論》：永叔詞云“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”此可謂層深而渾成。何也？因花而有淚，此一層意也；因淚而問花，此一層意也；花竟不語，此一層意也；不但不語，且又亂落，飛過秋千，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語愈淺而意愈入，又絕無刻畫費力之跡，謂非層深而渾成耶？ 著一“苦”字。

六．詞文集評： 1．李清照《詞序》：歐陽公作《蝶戀花》有“庭院深深深幾許”之句，予酷愛之，用其語作庭院深深數闋。

2．俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：此詞簾深樓迥及“亂紅飛過”等句，殆有寄托，不僅送春也。七．作業布置

翻譯并背誦全詩，完成《學習與評價》 附板書：

怨→恨→傷→苦

蘇

幕

遮（碧云天）

主備人：燕春霞

教學重點：

1、理解這首詞表達的思想感情。

2、鑒賞這首詞情景交融的藝術。教學目標：

1、體會范仲淹詞的闊遠之境；

2、把握范仲淹的羈旅鄉思之情；

3、鑒賞詞中的佳句。

鑒賞建議：把鑒賞的重心落腳到對全詞抒情結構的把握和寫景抒情技巧的鑒賞上。教學過程

一.導入：由《長亭送別》中的詩句“碧云天，黃花地”導入

二．作者簡介：

范仲淹（989 ~ 1052），字希文，北宋著名的政治家和統帥，也是—位卓越的文學家和教育家，生于太宗端拱二年(989年)，卒于皇佑四年(1052 年）吳縣（今屬江蘇）人。

他和包拯同朝，為北宋名臣，少年家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。

宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子，使西線邊防穩固了相當長時期。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當時的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注重農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續推行，史稱“慶歷新政”。可惜不久因為保守派的反對而不能實現，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。慶歷革新運動，成為后來王安石熙豐變法的前奏。范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜。他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達。他的《岳陽樓記》一文中的“先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂”兩句，為千古佳句。也是他一生愛國的寫照。

朱熹稱他為有史以來天地間第一流人物!千載迄今，各地有關范仲淹的遺跡．始終受到人們的保護和紀念。

三．理解賞析詞文：

1．云為什么是碧的？

秋天的天空格外晴朗，一片碧藍，只有幾許薄薄的云彩飄蕩在藍天上，在碧藍天幕的背景中，云彩也成了碧色的了。

2．賞析“碧云天，黃葉地”所寫之景。

碧云浮空，黃葉匝地，俯仰生姿，“碧”“黃”搭配，色彩濃烈（斑斕），意境開闊。《詞苑》引《歷代詩余》：范文正公《蘇幕遮》“碧云天”云云，公之正氣塞天地，而情語入妙至此。元代王實甫《西廂記》 “長亭送別”一折中有“碧云天，黃花地”即由此句化出，此句已成為描寫秋景的千古名句。

3．“秋色連波，波上寒煙翠”寫景角度的變化。

由俯仰變為平視遠眺。4．“秋色”一詞結合上文具體指什么？如何理解“秋色連波”？

“碧云天”“黃葉地”。因在高樓上極目遠望，遠處碧云天、黃葉地與秋水相接，所以說“秋色連波”。5．賞析“山映斜陽天接水。芳草無情更在斜陽外”兩句使用的層層深入的手法（層深）。一說：“芳草”化用了《楚辭》“王孫游兮不歸，芳草生兮萋萋”句，意思是說王孫遠游不歸，只見家鄉的芳草豐茂地生長，因此“芳草”指故鄉。

二說：以草的纏綿，喻情思不斷。如《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠道”。宋代謝逸《蝶戀花》：“獨依欄桿凝望遠，一川煙草平如剪。”李煜的《清平樂》：“離恨恰如草，更行更遠還生。” 水天相接之處斜陽照著遠山，而不解思鄉之苦的芳草（暗指故鄉）卻更在斜陽以外的更遠方。以家鄉渺遠襯托出思鄉之情濃。

6．賞析“山映斜陽天接水。芳草無情更在斜陽外”兩句使用的實虛結合的手法。

“山映斜陽天接水”寫遠觀的實景，而“芳草無情，更在斜陽外”是虛景，即想象之景，實虛結合，將讀者的情思引向更加渺遠的故鄉，使思鄉之情得以深化。

這兩句也起到了承上啟下的過渡作用，由上片的寫景，過渡到下片的抒情。

總結：唐圭璋《唐宋詞簡釋》：“上片寫天連水，水連山，山連芳草；天帶碧云，水帶寒煙，山帶斜陽。自上及下，自近及遠，純是一片空靈境界，即畫亦難到。” 7．理解“黯鄉魂，追旅思”互文的手法。

思鄉羈旅之情纏繞不止，使人黯然銷魂。

8．賞析“夜夜除非好夢留人睡”抒情婉曲的特點。

表面上看去，好象是說鄉思旅愁也有消除的時候，實際上是說它們無時無刻不橫梗心頭。如此寫來，使詞的造語奇特，表情達意更為深切婉曲。9．如何理解“明月高樓休獨倚”的表達的感情。“休獨倚”更可見詞人夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月團圓，反襯出詞人身在異鄉，倍感孤獨寂寞。“倚”卻說“休倚”表達了作者痛苦深沉的思鄉情思。10．寫鄉思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來表達，這首詞卻反其道而行之，景色寫得闊遠而秾麗。其作用是怎樣的？

它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活對自然的熱愛，反過來襯托了離情的可傷，另一方面感情低徊婉轉，而又不失沉雄清剛之氣，柔而有骨，深摯而不流于頹靡。

四．小結全詞

范仲淹是融情入景的能手。他這首《蘇幕遮》又給我們描下一幅動人的秋景。我們看到的不僅是濃烈秋色，更主要的是感受到他那深摯的懷人之情。上片寫景，下片抒情，在抒情與寫景中完成對人物形象的塑造，這是我國古典詩詞的特長，很值得我們從中汲取經驗。五．布置作業背誦默寫全詞

在作業本上寫下你對這首詞的賞析

八聲甘州

教學目的：

1、體會詞中意象的抒情作用以及“從對方著筆”的抒情方法。

2、感受詞人登樓臨遠所抒發的羈旅思歸的感情。

3、培養詩歌興趣和文學素養。

教學重點：

1、體味視野開闊、意境高遠雄渾的詞句以及“從對方落筆”的抒情角度。

2、理解意象所蘊含的詩人感情。

教學難點：詩歌意象在作品中傳情達意的效果。教學過程：

一導入：有一首歌唱地好“山不轉水在轉，水不轉人在轉”，但無論身處何地，我們對家鄉的情是無法改變的，想想我們學過的詩歌，有哪些是抒發思鄉之情的。“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“煙火連三月，家書抵萬金”，“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家??斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。

二、介紹作者： 柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳

七、柳屯田時，都指一個人。他才華橫溢，創造了慢詞，擴大了詞的功能和內容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。

三、分析詞句：A．上片分析：

㈠分析“對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋”

1.描寫了哪些意象？

暮雨、江天、秋

2.為我們交代了哪些內容？ 時間、地點、天氣、人物

3.這些意象的組合給我們一個什么樣的感受呢？ 凄冷（在詩詞中這叫意境）

導入：本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們在看看下一句又是一番怎樣的情景

㈡分析：“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”

1.同學們想一想，這種意境有沒有發生變化？從哪個詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷。

2.李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩句“西風殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經把二者進行比較，認為柳詞這句不減唐人高處，你認為它好在哪里？（提示：從意象意境兩方面分析）

明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠，風既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語更寒冷，肅殺落沒。可以感到意境更凄冷。

導入：遠處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。

㈢分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長江水，無語東流”

1.紅和翠指什么？紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。

2.長江在我們的心里應該是什么樣的？

波瀾壯闊的。滾滾長江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。

構想畫面：詩歌的語言是高度凝練的。幾十個字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。

一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風漸起，遠處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風習習，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感。

導入：王國維說：“一切景語皆情語”，適應不適應本詞？我們猜想一下，詞人想抒發一種什么樣的情感？

（思鄉）：[暮：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點暮鴉] B．下片分析

詞人究竟是不是在思鄉？我們齊讀下片：

問：是不是在思鄉？

是

下片句句都在寫思鄉，哪句話最能體現詞人的思鄉之情？

“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。”

1.這本是誰在思念誰？

詞人在思念佳人

2.而本句詞卻是從誰的角度來寫思念的？

佳人。

3.哪些詞能準確的描述佳人的情感變化？怎樣變化的？

“望、誤、識”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。

4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？

常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情啊！對一個在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜啊！

5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？

這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6．八聲甘州是詞牌名，詞有詞牌，還有的有題目，比如 《沁園春.長沙》《

念奴嬌.赤壁懷古》 這首詞沒有題目 我們給他加個題目應該是什么？明確：

思鄉

同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？

情景交融

層層鋪墊

襯托

7．同學再讀一遍本詞，體會其中的情感

柳永寫詞，重視藝術手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手？ 意象------意境（畫面）-------情感（主題）

結束語：中國古典文化源遠流長，希望同學們徜徉于詩歌的海洋中，從民族文化中汲取優良的養分不斷充實我們的頭腦，沉淀我們的知識。四．布置作業1.背誦全詞，體會作者的思想感情 2.選擇中你最喜歡的句子寫一篇賞析文章

天仙子

教學目標：

1.解剖詞意，通過字眼、關鍵詞的理解來掌握整體意境。

2.抓住本詞特有的特點，在問題探討、名句賞析中，理解本詞的內涵。教學過程： 一．導入: 從作者簡介導入課文

作者簡介：(可以讓學生課前搜集作者的相關資料,請學生起來簡介作者)張先（990—1078）字子野，烏程（今浙江湖州）人。天圣八年（1030）進士。歷任宿州掾、吳江知縣、嘉禾（今浙江嘉興）判官。皇祐二年（1050），晏殊知永興軍（今陜西西安），辟為通判。后以屯田員外郎知渝州，又知虢州。以嘗知安陸，故人稱張安陸。治平元年（1064）以尚書都官郎中致仕，元豐元年卒，年八十九。張先“能詩及樂府，至老不衰”（《石林詩話》卷下）。其詞內容大多反映士大夫的詩酒生活和男女之情，對都市社會生活也有所反映。語言工巧。初以《行香子》詞有“心中事，眼中淚，意中人”之句，人稱為“張三中”。后又自舉平生所得意之三詞：云破月來花弄影”（《天仙子》）；“嬌柔懶起，簾幕卷花影”（《歸朝歡》）；“柔柳搖搖，墜輕絮無影”（《剪牡丹》），世稱“張三影”。《宋史》無傳，《宋史翼》卷二六載其事。著有《張子野詞》。

二．賞析詞文：

1．結合詞序內容說說張先不赴府會的原因是什么？

由詞序可知，一是位卑（時為嘉禾小吏），二是老病（病眠）。這首詞主要表現了位卑老病的感嘆。

2．這首詞所寫內容時間跨度。從中午到夜晚。

3．仔細體會“送春春去幾時回，臨晚鏡。傷流景。往事后期空記省”所表達的情感。

“送春春去幾時回”, 表面上是問自然界的春天,實際上是問自己生命中的青春幾時再回來，字里行間充滿對生命之春的留戀。所以才會對著明鏡，為流水般消逝的光景傷心（“臨晚鏡,傷流景”）。作者回首過去,則往事成空,瞻望將來,則后期無定,流光堪悲,人事就更堪悲了。“空記省”，想也無益。

4．下片所有景物描寫都暗扣一種事物，請說說這是哪種事物。

“風”字又是貫穿整個下片的關鍵詞。因為“風”起春寒，鳥兒才緊緊依偎；因為“風”散浮云，月亮才得以重現；因為“風”起，殘花月下始弄“影”；因為“風”起，詞人才猜想“明日落紅應滿徑”。5．“沙上并禽池上暝”為什么要寫“并禽”。

“沙上并禽”,用以對照自己的塊然獨處。

6．王國維《人間詞話》說:“ ‘云破月來花弄影’ 著一‘弄’字而境界全出矣。” 請大家賞析“弄”字的妙處。

與上句動靜結合，用擬人手法，既寫出了月下花兒被風吹時的舞動之態，也寫出了花兒似乎顧影自憐的人性美。

7．“明日落紅應滿徑”是虛寫，分析表達的情感。

結句扣住“送春”,是說今晚還可以看到“花弄影”,大風之后,明天所見到的,惟有“落紅滿徑”,表達傷春之情。

三.課文小結: <天仙子>是老境傷春之作.詞人上片集中寫傷春之情.下片描繪庭院池塘之景,并借以烘托傷春自傷之情.詞人刻意傷春惜逝,借以抒發年屆老暮，沉淪下潦的悲懷。詞中之語可謂字字磯珠，化實為虛，化靜為動，拓出一片空靈而迷離的優美意境。由此，詞人得“云破月來花弄影郎中”的雅號，四，作業布置1.背誦這首詞，體會詞中的意境。2.完成《學習與評價》上本課內容

第二篇：集體備課

語文教研組集體備課簡報互幫互助凝聚集體智慧 合作研修推進高效課堂

藥草學校語文組教師集體備課活動

為了提高備課效果和教學水平，增強課堂教學效益，更好地凝聚集體智慧。為增強課堂教學效益，努力提高教育教學的質量。11月2日，我校初中語文組全體教師開展了集體備課研討活動。

本次活動由初中語文教研組組織，旨在給全體老師提供交流、學習、展示的平臺，進而提高我校語文教師的業務能力。活動開始，首先由主備人馬秀珍老師對自己的教案和導學案進行分析，闡述,然后，全體老師對每一個教案和導學案展開激烈的討論。備課過程中老師們暢所欲言，各抒己見，把自己的想法、經驗、困惑、在教學中碰到的問題都提出來，進行共同的探討。

全校語文組教師集思廣益，博采眾長，積極主動參與，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通過此次集體備課活動，開闊了教師的教學思路，提高了教師們的教研水平，大大促進了教師的專業發展，使教師們受益匪淺。

第三篇：集體備課

集體備課心得體會

學校為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法: 第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。通過課堂實踐，我們發現我們在備課時還存在一些問題：

主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節我們忽略了。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。

總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。集體備課心得體會（2）： 櫻桃園中心小學 王艷麗

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。

我認為集體備課優點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經驗于一體，有利于提高教育教學水平。第二，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發展，加快了專業化成長的進程。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作氛圍

體備課本人的心得體會

課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。” 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。

下面就我們初二地理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，上網共同查找資料。一起討論最佳教學方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣。形成了一種同科同室不同的教學內容不同的作業內容不同的教學質量。所以沒有現在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的目標到重難點設置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，都進行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

三、根據學科特點完善集體備課形式和內容。

集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后

備課”也很重要，每節課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當然，“教學有法，而無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各

有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的五個班情況差別也很大，為此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，去創造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？比如：這一節內容中的重難點怎么處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用以及教學掛圖和地圖的使用等。

二、個人備課本怎樣與“學案”結合，才能做到不重復性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現學案的主導作用呢？

四、作業、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現？

開展集體備課的幾點體會

在一個學校，一個年級，充分挖掘教師的教學潛力，教師之間精誠團結，至教互學，取人之長，補己之短，是提高教學質量的一個關鍵因素。我認為一個年級的同科教師，經常進行集體備課，是提高教學質量的有效途徑。

一、集體備課的優勢

１、有利于提高教師的敬業精神

教師中難免存在“文人相欽”的意識，在教學中各自為重的情況時有發生，而為了一個共同目標——有效提高自身的教學質量，大家就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時為解決一個問題，共同找資料，一起討論最佳教學方案，甚至廢寢忘食。

２、有利于教學相長

集體備課的形式多種多樣，不管哪種形式都離不開討論，相互交流，主講人講述自己對教材的處理、教學難點的突破方法、教學過程的設計、試題的精選、教學手段的運用，無疑對聽者起著潛移默化的作用，主講人講的某些獨到見解，無疑是一個教學經驗交流過程，聽者無疑是一個學習取經的過程。而其他老師再發表個人的見解，相互討論，使聽、講雙方的授課水平都得到提高，達到了教學相長的目的。

３、有利于中、青年教師的傳幫帶

我們年級青年教師與骨干教師簽定了師徒合同，為加快青年教師的成長步伐，在集體備課過程中，我們實行說課、上課、評課三環節的師徒幫帶方法。老教師講解一節課，在教學設計、教學方法，尤其是學習難點的突破提出教學建議，然后師、徒相互聽課、評課，暴露出教學中存在的問題，提出處理教材意見、解決問題的方法，使師徒合同真正落到實處。

４、有利于反饋教學信息

在集體備課的過程中，我們經常碰頭反饋教學信息，特別是學生聽課、做題時，容易出錯和難以理解的概念，相互講解，集思廣益，力求采用通俗語言深入淺出的對學生進行解答。

二、集體備課的幾種形式

集體備課的形式多樣，可備共享教案、學生學案、說課和碰頭討論等多種形式，堅持集體備課，關鍵是備課組成員要有事業心、責任心，要虛心向別人學習，才能做到堅持不懈。集體備課有以下幾種形式：

１、備共享教案

首先，要明確責任，每人準備一節的教案，要求備課者備好教學目標、能力培養、教學重點、教學難點、教育方法、教學輔導手段、教學例題等。從實際出發，寫出規范、詳細的教案，其他成員也根據自己的經驗寫出教案，然后全組成員一起討論、修改，最后確定為共享教案，供備課組成員教學借鑒。

２、備學生學案。

學案主要適應于那些概念抽象、學生不易理解的章節，如：同源染色體、分離定律、自由組合定律等內容，教師備學案，就是要把那些概念抽象容易混淆的問題，寫成通俗易懂的閱讀材料，便于學生自學。備學案時，應明確告訴學生學習目標、學習重點。溫故而知新，通過填空、選擇題的形式喚起學生對舊知識的回憶。容易混淆的概念，通過分析對比的形式，使學生自己比較，從而抓住知識的內涵與外延，明晰知識的異同。總之，學案應當就是學生的自學提綱。一個好的學案應該既能激起學生的學習興趣，使學生想學、能基本學懂，又能培養學生的探索精神，衍生對新知識的渴望。

３、相互說課

“減數分裂”的教學一直是學生學習的難點，在備課時，我們每個備課成員事先都作說課準備，然后坐在一起相互說課，每人把這節內容怎么教，從新課的引入、概念的延伸、通俗的比喻、基礎練習的習題等，都說一遍，大家互相傾聽，互相思考，互相借鑒。在說課的過程中，我們不但注意教學方法的運用，還注意教學理念的運用，如討論生長素發現的教學時，我們討論了哪些內容必須讓學生看書，哪個問題必須讓學生討論，哪個問題必須展示實物和圖表，哪些內容應當采用多媒體手段，加深學生對問題的理解和把握。我們深感凡經過我們集體研究備的課，學生學得輕松，教學效果顯著。

４、課后反思

教學反思，是提高教學質量的有效途徑，也是集體備課的一種補充和延伸。課后反思內容包括：①哪些知識點學生難以理解,原因是什么;②哪些題目學生容易做錯,是教學方面的什么原因；③哪些難點用什么方法處理最好；④哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學手段容易突破；⑤哪些題目過難，超出了學生現有認識水平；⑥哪些實驗通過改進效果更好；⑦哪些新課采用什么樣的方法引入，學生最感興趣等等。

三、集體備課的體會

集體備課有利于發揮每個教師的長處，集思廣益，揚長避短，最大限度的提高教學質量。為把集體備課發揚光大，我覺得還應注意以下問題：

１、要有團結協作精神。

首先備課組成員要相互團結，相互理解，抱著虛心向別人學習的態度，參加集體備課。其次要勇于交流，刻苦鉆研，主講人要精心準備、鉆研教材，聽講人要認真分析，才能發表自己獨到的見解。把集體備課當作一項重要的教研活動來抓，不能敷衍了事。

２、要滲透教育新理念

有的老師集體備課時，往往只注重教師如何教，怎樣把知識傳授給學生，只注重知識的重點怎樣講解，難點怎樣突破，怎樣精講習題，鞏固所學知識，而忽略對學生學習主動性的培養。我們根據新教材的特點，在集體備課中，堅持以學生為主體，教師為主導的探究性學習，精心設計問題，讓學生通過討論分析、歸納總結出抽象的概念。使學生融入到“我要學”氛圍之中，達到事半功倍的效果。

３、要切合學生的實際情況

目前，市場上配合教材的課外輔導資料鋪天蓋地，有好多過時或有爭議的題。所以教師選試題時，一定要從教材和學生實際出發，做到去偽存真，精選精練。打比方要形象生動，提問能激發學生興趣，要讓學生跳起來能摘到桃子。

總之，充分發揮備課組德集體智慧，同事之間相互交流、經常磋商、揭露問題、共享反思，教師之間便能相互促進，教學相長，共同提高。

第四篇：集體備課

《金色的草地》集體備課教案

（2014-2015學年第一學期）

年 級 三 年 級 學 科 語 文 姓 名 劉 衛 民

.《金色的草地》集體備課教案

教學目標：

知識和能力：

1.認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內容。過程和方法：

1.課前預習了解課文內容。

2.通過播放課件理解課文內容和思想感情。

3.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。情感態度和價值觀： 進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。教學準備： 教學課件、生字詞語卡片 教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

課時目標

1.認讀2個生字，會寫13個字。

2.初讀課文，理解感悟課文的第一自然段。

教學流程

一.設疑激趣，導入課題。

1.大家喜歡郊游嗎？今天老師就帶你們去郊游！那在你的心目中，草地是什么樣子的？

2.那大家見過金色的草地嗎？那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的？板書課題：金色的草地 3.播放視頻，要求思考課文主要寫了那兩件事情呢？

二、初讀課文，學習生字。

1.想親自在那金色的草地上走一走嗎？，那可不能兩手空空呀！那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看，好嗎？（課件出示讀書要求）（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。（2）利用生字卡片同桌互相合作學習，你指我認，互讀互查生字掌握情況。

2.生字寶寶都藏到這些詞語中去了，還認識他們嗎？趕緊先和他們打個招呼吧!3.講解兩個多音字：朝 假

三、感知課文，探究草地之謎。

1.師：生字寶寶和我們成為了好朋友，草地管理員說大家可以拿到入場券了，現在我們就手拉手，一起到草地上去玩一玩，那這片草地在哪呢？（課件出示圖畫）讀課文第一自然段（指名讀、男女生讀、齊讀）

2.聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說說你讀懂了什么？發現了草地的什么秘密呢？用筆把它畫下來

3.草地為什么會變色呢？課件出示填空題，幫助學生理解 蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）； 中午，花朵（），它是（），草地也是（）； 傍晚，花朵又（），草地就（）。4.同桌互相交流（指導朗讀，配表情讀、帶上動作讀等）5.所以作者說——多么可愛的草地！

6.那作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？ 7.其實大自然中還有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能發現他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

四、寫字指導

過渡語：聰明的孩子們，仔細觀察這兩個生字朋友，想對大家說些什么嗎？

1.投影出示田字格中的“耍、勁”

2.在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機范寫，學生書寫。

3.學生練習書寫生字。

五、課后作業：

1.演一演：金色的草地不僅可愛，還給兄弟倆帶來了快樂，同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。2.說一說：把這么可愛的草地介紹給你周圍的人。

3.找一找：你的身邊有沒有這么有意思的地方或花草，寫下來和同學

們交流一下。書設計：

2金色的草地

早 午 晚

可愛（細心觀察）綠 金 綠

第五篇：集體備課

六年級語文上冊第七、八單元復習教案

第七單元

一、課文簡析：

本組由四篇課文、“口語交際、習作七”和“回顧、拓展七”組成。四篇課文中《老人與海鷗》、《最后一頭戰象》是精度課文，《跑進家來的松樹》、《金色的腳印》是略讀課文。

本組課文，從不同角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發生的人和動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》以真情感人，結構清晰。課文前半部分寫老人照料海鷗，后半部分寫海鷗送別老人。作者抓住老人的神態、動作、語言和海鷗的動作細致描寫，為我們展現了一幅人鷗和諧共處的魅力畫面。《最后一頭戰象》以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片段，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程中最后輝煌和莊重，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。《跑進家來的松樹》的作者以兒童的視角，用充滿童趣的筆觸，通過具體事例塑造了一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠。它千方百計地貯存冬糧、曬蘑菇、給自己墊窩，有些荒唐卻可愛至極。細細讀來，課文處處洋溢著作者一家人對松樹的喜愛。《金色的腳印》按照事情發展的順序，以主人公正太郎的觀察視角為明線，以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，雙線交叉，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間和諧相處的美好關系。

二、字詞的鞏固

在第七單元的詞語盤點里共有要求讀寫的詞語28個，分別是塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、抑揚頓挫、相依相隨、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺。要求讀記的詞語有19個，分別是儲備、干脆、失蹤、閑逛、鐫刻、緣故、暗淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、不甘落后、千方百計、哭笑不得、長途跋涉、大搖大擺、無影無蹤。在這些詞語中，我都會要求學生在平時學習中熟記熟讀，不管是讀記還是讀寫都會聽寫，在期中期末考試中高段就經常會考到讀記中的個別詞語。在生字詞教學的時候，我的習慣是把平翹舌、前后鼻音和特殊韻母標記出來，以免學生在看拼音寫詞語的題型中出現十分現象。其次，根據我個人教學經驗，會把一般學生容易寫錯的字特別提出，并書寫在黑板上，講解筆畫、筆順。如：吉祥、急速、日寇、凝重、英武、蒼茫、石碑、抑揚頓挫、焦躁不安。然后，可以順帶復習四字詞語的解釋，讓學生熟記詞語的意思。讀記中還出現了ABB形式的詞語，也可以讓學生照樣子多說幾個。另外，課文當中還有一些多音字的讀音，如：褪色（shǎi）旋（xuán）渦 躥（cuān）出 排山倒（dǎo）海 浴血（xuè）搏殺

三、文中重點句子

1.老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作時那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。2.沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

這是作者對嘎羧動作、神情的描寫。細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的情感。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。

四、口語交際、回顧拓展七

第七單元的日積月累是來自唐朝的李賀寫的《馬詩》大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情，抒發詩人懷才不遇，不被統治者賞識，但又熱切期望自己的抱負得以施展，可以為國建立功業。

口語交際習作七主要是通過本單元的學習，讓學生了解了許多有關于動物的故事，感悟到人與動物之間的深厚情誼，對動物有新的認識。學習文中作者寫動物時所用的方法，然后運用到自己的習作中，寫一篇關于動物的作文。

第八單元

一、課文簡析：

本組由四篇課文、“口語交際、習作八”和“回顧、拓展八”組成。其中，《伯牙絕弦》《月光曲》是精讀課文；《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》是略讀課文。本單元圍繞“藝術的魅力”這一主題，從古今中外的樂曲、繪畫、戲曲幾方面折射出藝術的魅力。在寫作方法上的特點：1.在敘事時展開聯想和想象；2.把眼前看到的和內心的想象自然融合在一起。《伯牙絕弦》這篇文言文講述了春秋時期楚國著名音樂家俞伯牙以琴得知音、摔琴謝知音的感人故事，也成就了一個千百年來傳為美談、名揚中外的“知音”典故。《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，即興創作并演奏《月光曲》的故事。故事表現了貝多芬豐富的想象力和卓越的才華，以及對窮苦人民的同情和熱愛。《蒙娜麗莎之約》的作者用細膩的筆觸、傳神的語言重點介紹了《蒙娜麗莎》畫像。作者將看到的畫面和內心的想象融合在一起具體描寫，不僅表現了《蒙娜麗莎》這幅名畫的魅力，還展現了意大利著名畫家達芬奇的精湛畫技和天才想象力。《我的舞臺》是一篇回憶錄。文章以“我”的成長為線索，緊扣題眼“舞臺”，回憶了“我”在娘胎“登臺唱戲”、剛會走路時模仿“演戲”、六歲拜師學藝以及幾年后在大師面前認真演戲等有趣而充滿童稚的小故事，反映了在“藝術和生活的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功”的道理。

二、字詞的鞏固

本單元的詞語盤點讀寫有14個，分別為譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼。讀記中有27個，為探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、有朝一日、大洋彼岸、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、為所欲為、暑去寒來、不在話下、竊竊私語、無言以對。對平翹舌、前后鼻音分類，標注出來。再次解釋詞語的意思。容易寫錯的字有：清幽、琴鍵、霎時間、微波粼粼。還應注意多音字的讀音飛奔（bēn）、直奔（bèn）、繃（běng）著臉、繃（bēng）帶。

三、文中重點語句

1.伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

這兩句話表現了伯牙的琴技出神入化，子期的欣賞水平高超。兩句前半部分寫伯牙心中所想，即琴聲所表現的高山流水；后半部分寫鐘子期聽著琴聲所產生的聯想和想象：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”。后人根據這個動人的故事，編寫了樂曲《高山流水》，并用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

2.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

這段話是皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。由聯想的內容可知，貝多芬的琴聲經歷了“清幽舒緩—明快悠揚—高昂激越”的變換，而這正是源于貝多芬思想情感的變化：清幽月光下彈琴時的心緒平靜——面對貧窮善良、酷愛音樂的盲姑娘時的心情激蕩——對不平等社會的內心憤慨。這段話不僅表現了貝多芬的高超琴藝，更表現了他博大高尚的情懷。這里有一個寫法提示：就是區別聯想與想象。聯想”指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物.“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。文章中的聯想和想象都是由事物引發的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。

四、口語交際、回顧拓展八

第八單元的日積月累是16個成語，都是關于藝術的，在寫本單元習作的時候可以試著多運用。本單元的習作是關于藝術的，它可以是一件做工精美的工藝品，可以是一幅優美的畫卷，可以是一種才藝，只要將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。