第一篇：集體備課稿（模版）

《將相和》集體備課稿

古昌中心校

李莉

各位老師：

大家好！今天，我備課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》。

首先，我來說說對教材的理解。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

總之，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語言訓練有味，文化建構有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？

其次，再來說說教法與學法。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡和主題都很清晰，結合語文課程標準所提出的“課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”這一理論，我決定將本課的教學目標確定為：

知識與能力：認識7個生字，會寫9個字；理解課文主要內容。過程與方法：通過用小標題概括文中的三個小故事的方式，訓練學生的概括能力并理解故事情節；通過師生間的交流與探索，幫助學生理清三個故事間的聯系。

情感態度價值觀：學生通過將相之間由和到不和再到和的轉變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。教學的重點和難點放在引導學生充分感受文中的人物形象，并且體會到“和”的意義。為了達到以上教學目標，我在課堂教學中將遵循“自主、合作、探究”的教學原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法，努力突出學生的主體性。下面就著重來談談我的具體教學思路。

整堂課我分成三大環節，即“走近《將相和》”、“走進《將相和》”和“走出《將相和》”。

一、走近《將相和》，引出和的概念

為了在教學伊始就為學生營造一個輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導入，先讓學生談談讀后的感想，引出“和”的概念，然后相機板書課題“將相和”。

接下來就是把時間交給學生，首先讓學生充分地讀課文。在學生初讀課文時，為了讓他們做到讀與思相結合，我布置了閱讀過程中的要求： ①、疏通文中的生字和生詞；

②、試著用小標題來概括三個故事的主要內容。在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對學生生字詞的學習進行檢查，著重檢查指導學生對生字音形的準確把握，如“諾”應讀“nuò”，不讀“ruò”；“璧”字寫的時候既要注意字形，又要注意字的結構，要力求寫勻稱。在此基礎上再讓學生讀讀這些詞語。

之所以這樣設計，是因為我始終覺得中華文化的傳承，應該且必須是從識字寫字開始的！課堂教學也不例外。所以可以這樣說：識字寫字永遠是我們語文教學的起點！緊接著，通過交流小標題對學生的概括能力進行訓練。

二、走進《將相和》，三品藺相如

課件出示廉頗的話，學生先說說自己讀了廉頗的話后，對廉頗的第一印象。然后質疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？

為了幫助學生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學生，具體通過引導學生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛國”，放手讓學生去抓文中關鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。

1、一品藺相如的“勇敢”

當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現出藺相如的勇敢無畏！

2、二品藺相如的“機智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”，讓學生去讀、去演，讀演結合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導，讓學生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式，實際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀。

3、三品藺相如的“愛國”

語文課程標準中提倡努力建設開放而有活力的語文課程。為了讓學生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學方式，拋出問題：“藺相如明知秦王不會授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？”這一問，與學生的思維來了一個鏈接，學生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學生答案的同時，聯系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話，在此基礎上適時引導學生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精神。

小結：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現廉頗的話，激化矛盾。

品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來體會他的顧大局、識大體；抓住廉頗的負荊請罪，再談廉頗的人物形象

三、走出《將相和》，升華和的內涵

首先，回味故事，理清故事間的關系。出示一道選擇題，思考三個故事之間的關系：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三個故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯系，其中完璧歸趙是澠池會見的（），負荊請罪是完璧歸趙和澠池會見的（）A．起因

結果

B．結果

起因 學生思考后填空，并且講出理由，這樣設計是幫助學生在熟讀課文之后理清三個故事間的關系，教師小結答案后板書：和——不和——和。

然后，小結全文，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協力，和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的變化，結合視頻介紹中國的“和”文化。走出《將相和》，作為老師，我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學巨著《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會給他們帶來什么？我想：必定是文化，是中國幾千年積淀下來的厚重文化！這樣的書，這樣的閱讀，我們無法拒絕！況且《語文課程標準》也倡導學生要加強課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。再來說說我的板書設計，“和→不和→和”，簡簡單單一條線，一目了然！它既向學生晰地呈現出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說明了“和”的重要性！我喜歡這樣的板書設計，因為濃縮就是精華！更為巧妙的是整節課至此可以高度濃縮為一個“和”字。

總而言之，這堂課我之所以如此設計，是為了在以下幾個方面有所突破：

1、努力做《語文課程標準》的執行者，在教學目標的設置上，嚴格根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標體系，達到在“立言”的基礎上“立人”的目的。

2、努力將語文教學當作一門藝術來追求！藝術是講究層次的，因而我在教學過程中緊緊抓住“和”字，設計了“走近《將相和》、走進《將相和》、走出《將相和》”這一遞進式的教學過程。這樣做，是為了逐層遞進，拉近學生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過文本的細讀，使學生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認知高度，從而走出文本，走進生活，了解到“和”一直是我們中國人幾千年來修身齊家治國平天下的思想根源。今天的中國仍然秉承著“和為貴”的思想，“和”引領著中國走向了世界，走向了強盛。

3、努力做到“以讀為主”，我覺得“讀”永遠是最好的語文實踐。讀字，讀詞，讀句??讀文化！在這一節課中，我始終沒有忘記這一點！

最后，以一副對聯結束我今天的說課： 將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛國魂 師生攜，攜手并進，教學相長，兩顆進取心 謝謝大家！附：板書設計

18、將相和

和

→

不和

→

和

《將相和》集體備課設計

古昌中心校

羅敏

一、教材：

《將相和》是九年義務教育教材人教版小學語文五年級下冊第五組的一篇重點課文。《將相和》是根據司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。教材要求，學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的興趣。根據新課程標準、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，我準備教學本課時作以下設計：

二、說教學目標：

1、認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“膽怯、完璧歸趙、侮辱”等7個詞語。

2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生熱愛祖國、團結協作的品質。

三、說重、難點：

▲教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內容。

▲教學難點：

1、分清事情的前因后果；

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

四、學情分析：

五年級學生已經具備了一定的閱讀能力、自主思考、合作交流的意識與能力，學習興趣較濃。有較強的是非觀念和愛國情操。但因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住藺相如的“騙”、“逼”、“避”三個字和廉頗的“勇”、“傲”、“跪”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事之間的因果關系。

五、說教法、學法：

在本課的教學中，采用“自主學習，自主閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

六、說教學程序：

（一）、設疑導入，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：

1、是檢查學生的預習效果如何。

2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。

3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。

（二）、讀議悟法，舉一反三

這一環節分三步進行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。再結合課文插圖，小組共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請一組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。

以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、深究課題，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。

（四）、總結評價，課外延伸

1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇，選擇最好的一組參加學校慶“六一”文藝表演。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

七、說板書設計：（課件）

將——————————相

廉 頗

和

藺相如

（勇、傲、跪）

（撞、逼，避）（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

《將相和》集體備課稿

古昌中心校

楊敏

一、備課內容：

九年義務教材六年制第11課《將相和》。

二、教材簡析：

本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

▲教學目標：

1、認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

▲教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內容。

▲教學難點：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

▲教法、學法：

在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積

累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。

三、教學程序：

（一）、設疑導入，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：

1、是檢查學生的預習效果如何。

2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。

3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。

（二）、讀議悟法，舉一反三

這一環節分三步進行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學

法，為以下放手自學作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。

以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、深究課題，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。

（四）、總結評價，課外延伸

1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

附：板書設計：

將——————————相

廉頗

和

藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

第二篇：集體備課稿

高中語文必修2第四單元演講辭集體備課活動方案

制定人：信豐六中 黃金鳳

一、教材分析

①教材的地位和作用：演講單元是人教版高中語文課程實驗教科書必修二的第四單元。這個單元所涉及的三篇課文是演講辭。本單元的三篇課文分別屬于就職演講、政治演講，以及悼詞。學習本文有助于學生明確演講辭的相關知識，提高學生語言表達能力。

②教學目標、重難點及確立依據：對于高一的學生來說，閱讀演講辭應該沒有什么難度，對文章內容、結構也會有較清晰的認識。但現在的學生在語言表達上的能力不強，日常生活中表達的機會往往被網絡聊天所替代，在課堂上也只能只言片語的回答一些問題。因此，讓學生自主完成一次演講，就相對困難了。此外，新課程標準在表達與交流中指出學生應“學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。”因此，根據新課程所倡導的從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度出發設計教學目標，我認為本單元的教學目標有三點：

1、結合課文演講辭的特點，掌握演講辭的寫作要點；

2、分析課文關鍵語句、理解其在演講中的關鍵作用；

3、在演講實踐活動中，掌握演講的基本技巧。基于此教學目標，要達到的就是讓學生提高演講的能力。因此，本單元的教學重點在于掌握演講辭的知識要點，模擬演講。本單元教學的難點是通過領悟演講辭的語言，以及演講實踐逐步掌握演講的基本技巧。

二、教學內容的組織與安排：本單元教學計劃四課時完成。按照演說詞寫作技巧由整體到細節的步驟關系，四節課以遞進的關系步步深入。在課前布置同學課前將單元課文仔細閱讀，思考三篇演講稿的共同之處。并以“學習《弟子規》，和諧你我他”為主題進行演講。第一課時通過演講實踐與《就任北京大學校長之演說》的課文范例，讓學生掌握一篇演講稿的基本特點，即針對性條理性邏輯性、第二課時以《我有一個夢想》與《在馬克思墓前的講話》為例子，讓學生進一步了解演講稿的寫作還要注意到演講互動與演講修辭。從而使演講具有鼓動性。第三課時，通過課文與演講名家技巧的介紹說使學生了解讓演講變得更豐滿的手段：典型事例與合理的幽默。同時三課時中穿插學生的演講活動，教師對演講技巧進行指導。第四課時以“學習《弟子規》，和諧你我他”為主題的演講操練活動。

三、教法學法

本單元主要是應用文，要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體與學以致用的指導思想，我主要采用實踐法與范例探究法相結合的教學方法。通過對范例課文的探究，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。以此體會作者文句中蘊含的感情，領會演講的魅力，掌握演講辭的知識要點，模擬演講，解決教學重點。對難點的突破主要通過演講辭的寫作，在教學過程中始終貫穿演說詞寫作與演講的實踐讓學生積累真實體驗，獲得直接經驗。在學法上強調學生的自主實踐與合作探究。

四、教學程序

這個單元是學習演講辭。演講是語言的藝術。它以撼人的感召力而世代沿襲，風靡于世。它是現代政治角逐，商業競爭，甚至日常生活中不少或缺的一個組成部分。它已越來越受到人們的重視。

先介紹演講辭的知識點

（一）、演講辭的特點：

1、內容上要有針對性。要弄清聽眾的身份，研究聽眾的心理，要講大家最關心和迫切需要解決的問題，做到有的放矢。

2、重點要突出，觀點鮮明。理解演講的思想內容。

3、演講辭要富于感情。演講是與聽眾直接交流的一種方式，感情應真摯，要觸動聽眾的心靈，鼓舞聽眾的情緒，喚起聽眾的共鳴。行文變化,富有波瀾構成演講稿波瀾。內容有起有伏,有張有弛,有強調,有反復,有比較,有照應。

4、要注意體會演講辭運用多樣化的表現手法。

（二）、演講辭的基本類型：粗略地看，演講稿大概可以分為敘述式和議論式。

（1）敘述式是向聽眾陳述自己的思想、經歷、事跡，轉述自己看到、聽到的他人的事跡或事件時使用的。敘述當中，也可適當議論和抒情。

（2）議論式，它同樣應該具有議論文的“三要素”，即論點，論據和論證。應遵循議論文的“基本結構”，即提出問題，分析問題和解決問題，還要注意議論文的基本寫法和規律。也就是說，我們學習本單元的三篇演講辭要抓住三個要點：一是要抓住文章的主題，明確作者的主要觀點；二是要理清作者思路，明確文章結構，把握文章深刻透徹的說理方法；三是要體會文章的情感力量和綜合運用多樣化的表現手法，揣摩文章的感情，語氣和表達技巧，從而達到學以致用的目的。

（三）、演講稿的語言要求

(1)要口語化.提煉的口頭語言,要邏輯嚴密,語句通順。使演講稿的語言口語化.為了做到這一點,寫作演講稿時,應把長句改成短句,把倒裝句必成正裝句,把單音詞換成雙音詞,把聽不明白的文言詞語,成語改換或刪去.(2)要通俗易懂，演講要讓聽眾聽懂。突出演講的作用,意義和價值。魯迅也說過:“為了大眾，力求易懂”。

(3)要生動感人.好的演講稿,語言一定要生動.怎樣使語言生動感人呢一是用形象化的語言,運用比喻,比擬,夸張等手法增強語言的形象色彩,把抽象化為具體,深奧講得淺顯,枯燥變成有趣.二是運用幽默,風趣的語言,增強演講稿的表現力.這樣,既能深化主題,又能使演講的氣氛輕松和諧;既可調整演講的節奏,又可使聽眾消除疲勞.三是發揮語言音樂性的特點,注意聲調的和諧和節奏的變化.(4)要準確樸素.準確,是指演講稿使用的語言能夠確切地表現講述的對象——事物和道理,揭示它們的本質及其相互關系.(5)要控制篇幅.演講稿不宜過長,要適當控制時間10分鐘之內。

（四）演講稿標題的擬定

演講稿要有標題,寫作時擬定標題就是給演講稿起個名字.一個好標題有兩個作用:一是概括反映內容,使人知道你講的什么;二是鮮明,響亮,引起大家聽演講的興趣.所以,成熟的演講撰稿人無不在擬定標題時下一番功夫的.那么應怎樣擬定標題呢

（五）．應該掌握的技巧：

1、講法

“字正腔圓”，斷句、斷詞要準確，有抑有揚，有快有慢，有張有弛。

2、表情 這里指的是面部表情，即眼、眉、嘴以及頭等配合講詞的協同動作。首先，眼睛要自然地平直向前，達到最后一排觀眾為止。

3、站位

腳跟應靠近，腿站直，顯得精神。在演講過程中，有時候可以稍為向左、右、前、后做些動作。

4、手勢 人在演講中使用最多、動作最大的要算手勢了。手勢運用要和它所配合的那句話同始同終，以免分裂。

然后進行分課文設計教學程序（重點

13、在馬克思墓前的講話）11課、就任北京大學校長之演說

這是學生本單元學到的第一篇演講辭。全文用簡潔凝練的淺易文言文寫成，很適合學生品味與揣摩。本文寫于1917年蔡元培就任北大校長之時，那時的北大，雖說是中國第一所現代意義上的大學，但總的來說還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府，腐朽守舊，了無生氣。作者作為一個銳意改革的新任校長，在演講時開門見山，直指北大多年的弊端，目的明確，脈絡清楚，一氣呵成。

因此，本文準備采用講解式、啟發式、合作探究式相結合的教學方法。理由是：本文是學生接觸到的第一篇演講辭，又是由文言文寫成，所以采用講解式的教學方法。文中的一些觀點至今能啟發智慧，鼓舞人心，因此采用啟發式教學幫助學生悟其精髓。本文具有演講辭文體特點，學習時又涉及到很多背景知識，采用合作探究式較為適宜。

【課時安排】一課時

教學設想：

1、感知課文內容，了解本文中心突出、層次分明的特點，初步理解蔡元培其人和他的辦學方針。

2、在了解歷史背景的基礎上，深入理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻；聯系現實，體會本文的思想文化意義。

12課、我有一個夢想

【教學目標】

1、了解演講的背景及主要內容，把握文章思路。

2、體會比喻、排比等修辭手法的運用，體會激情飛揚、極富感召力的語言。

3、了解演講詞的一般特點，培養說服聽眾接受自己主張的能力。

【教學重點】

1、聯系時代背景，品味語言的深層含義和表達作用，提高理解能力。

2、體會比喻、排比等修辭手法的運用，體會強烈的感情色彩。[教學難點]關于“非暴力反抗”的研討。

【教學設計】導語→背景、作者簡介→思路分析→課文誦讀→語言賞析

一課時【教學要點】

1、作者及背景簡介；朗讀課文,整體感知文意；理清全文思路。

2、在段落和語境中揣摩重點詞語與修辭方法的運用，體會文中奔涌的激情，掌握演講詞特點。

13課、在馬克思墓前的講話

【學習目標】 １、結合文體特點，提綱挈領，了解馬克思的偉大貢獻。２、理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。３、走進馬克思“跨越時空的美麗”人生，汲取精神營養，提升人生境界。

【教學方式】

采用“獨立思考與合作探究”相結合的方式，進行“開放式”的閱讀，實現師與生、生與生、師生與教材的平等對話；培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力；在解決問題的過程中，注重方法的點撥，總結出有價值的方法。

【教學重點】理解文中重要句子的深刻含義，談“諱飾”修辭含蓄婉轉，易于接受的作用。【教學難點】

1、根據第六段剖析全文結構，理清作者思路。

2、選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法。

一、導入：

馬克思是一位偉大人物，什么樣的人物才可以稱得上偉大呢？有人這樣說，偉大的人物往往開啟一個時代。正是因為有了馬克思，才使得共產主義這個“幽靈”在歐洲徘徊，并在全球掀起了無產階級砸碎舊鎖鏈、建立社會主義社會的運動，深刻地影響了20世紀的人類生活，使人類歷史翻開了嶄新的一頁。

社會主義、共產主義是迄今為止人類對于社會形態的最美好的愿望和構想！為實現這一構想，馬克思傾盡了畢生的精力—今天，就讓我們借著《在馬克思墓前的講話》走進馬克思的人生世界！

二、聽錄音或教師范讀，劃下你喜歡的句子。

三、標題及本文內容結構：

1、由標題明文體

2、哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

3、教師點撥：悼詞性質的演說詞，一般要求有四部分內容：

①介紹去世者的姓名，去世時間、地點、原因、享年等。

②介紹去世者的簡歷（生平事跡）。

③頌揚去世者的主要業績和優秀品質，肯定其社會意義和社會價值。

④給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世家屬。

4、根據悼詞性質，歸納文本內容結構： 開頭——述其哀——悼念——悲痛

主體——贊其功——評說——敬仰

結尾——頌其德——悼念

四、學生交流喜歡的句子，并說明原因：(學生交流,教師點撥,教師指引,師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結構、過渡、語言、感情等)１、作者為什么詳細交代馬克思逝世的時間？

參考：①因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。

②交代具體時間，就強調了這是世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

③這個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚。

２、為什么要突出強調“還不到兩分鐘”？

參考：表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。３、作者寫馬克思的逝世，為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”，而不用“去世了”（或“離開我們了”、“去了”、“與世長辭了”等）

參考：①馬克思是一個思想家，所以用“停止思想”最為準確，既突出了思想家的特點，又寫出了“生命不息，思考不止”的生命狀態。

②這是一種飾的修辭手法，蘊涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。

４、第二段是如何總領全文的？（兩個對于）

對于無產階級

革命家

實 踐 貢 獻（三、四、五段）對于歷史科學

科學家

理 論 貢 獻（六、七段）５、“空白”、“不久”的含義如何？

參考：“空白”、“不久”分別從空間、時間上強調了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對于無產階級革命事業、對于歷史科學所造成的無可

６、第三、四、五段是如何寫其理論貢獻的

理 論 貢 獻 ：

三、人類歷史發展的一般規律(經濟基礎決定上層建筑)

(科學家)

四、資產階級社會的特殊運動規律(剩余價值理論)

(對于歷史科學)

五、其它領域都有獨到發現

7、達爾文類比的作用：

突出劃時代的意義。

8、“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣？

明確：構成鮮明對照，襯托出馬克思發現剩余價值規律的偉大意義，表現了對馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。

9、第六、七段是如何寫其理論貢獻的 實 踐 貢 獻： 六：概括貢獻

(革命家)七：具體貢獻

10、八段在全文中的作用

總結貢獻

11、“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去……回敬”。

明確：比喻。對敵人的極端蔑視和大無畏氣概。

12、“而我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”。

參考：對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，是無產階級利益的集中體現。（毫無私心，人格魅力）馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產階級的大敵。這是對馬克思把畢生精力獻給無產階級解放事業的崇高精神品質的熱烈贊揚，也是對馬克思一生的最好總結。

12、有感情的朗讀最后一段。

五、當堂練習：

馬克思給我們留下了跨越時空的美麗，馬克思的美麗體現在哪些方面？

１、請同學們仿造例句。（陳述主體是馬克思）

六、課后作業：

寫一篇短文 題目： 我能干什么

在馬克思墓前的思考

附板書提綱：

1、時間，哀悼之情

2、概括貢獻：⑴理論貢獻：３、一般規律 ４、特殊規律 ５、其它領域

⑵實踐貢獻：６、概括貢獻 ７、具體貢獻 ８、總結貢獻 ９、哀悼之情 教學后記：

第四課時

1、以“學習《弟子規》，和諧你我他”為主題的演講操練活動。

2、作業：以校長、校友、教師、學生為身份分別撰寫演講稿。

第三篇：集體備課稿

集體備課

一、說課

主持人：各位老師，今天我們集體備課的主題是“隨文識字，激發興趣”。下面請王紅花老師來談談她對二年級下冊第20課《歡樂的潑水節》這篇課文的理解和設想。

王紅花：說課

各位老師，下面由我來談談對《歡樂的潑水節》一文的教學設想。首先我來說說本課的教材。教材簡析：

《歡樂的潑水節》這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面。第一、二句寫人們做的準備。第三、四句寫潑水的場面。第五句點出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

（根據教材的編寫，結合本班學生的實際情況，我做了以下學情分析。）學情分析：

因民族差異，學生對潑水節了解較少，而且我們是農村小學，孩子們受到家庭條件的約束很難查找到相關的資料，難以與課文產生情感共鳴。因此在教學中，我們必須借助一定的多媒體，為學生提供盡可能豐富的素材來讓學生感知、熏陶、內化、領悟和遷移。（下面談談本課的教學目標）

教學目標：

根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面制定了以下教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.感受潑水節的歡樂氛圍，了解潑水所表達的象征意義。（根據制訂的目標我確定1、2、為教學重難點 重點、難點：

1.識字、寫字，背誦課文。

2.了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

（在確定了教學目標和重難點的基礎上，我將本課定為兩課時完成教學。下面我來說說第一課時的教學流程。首先我將目標定為 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容，了解潑水節。（將識字寫字定為第一課時的教學重難點。）教學重難點：

識字寫字

（第一課時的教學過程我分為四個板塊完成第一板塊板書課題，導入新課。

由教師板書課題直接導入，學生齊讀。指導學生讀準“潑”的字音，記住“潑”的字形，理解“潑”的字義。接著教師簡介潑水節配合視頻讓學生初次接觸潑水的快樂，再次讀課題。本環節的設計體現了隨文識字的理念，以直觀的錄像和具體的語言文字刺激孩子的感官，激起了他們走進文本的興趣。）教學過程：

一、板書課題，導入新課。

1、板書課題：歡樂的潑水節。學生齊讀。指導學生讀準“潑”的字音。怎樣記住這個“潑”字？“潑”是什么意思？哪位小朋友用動作告訴大家？

2、你想了解潑水節嗎？教師簡介“潑水節”（配合視頻）

3、剛才，同學們看到錄像中的男女老少都是怎樣的表情？（歡樂）他們度過了一個（歡樂的潑水節）再讀課題。

過渡：那么，課文是怎樣描述這樣一個熱鬧、歡樂的節日呢？請同學們打開課本自讀課文。注意借助字音讀準生字，讀通句子，讀懂課文。

（第二板塊初讀課文，整體感知。本環節主要是為第二課時的精讀感悟掃清閱讀的障礙。我把它分為三個層次進行教學。一層一層增加難度設立了三個關卡

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著要求讀課文。

2、讀完課文，你能告訴大家潑水節是哪個民族的節日嗎？（出示“傣族”）傣族人民歡度潑水節的時候是怎樣的心情？（歡樂）將課題補充完整。

3、想去參加潑水節嗎？老師這里設了關卡，沖關成功就可以去體驗歡樂的潑水節了。（采用自主讀，指名讀，開火車讀等形式進行。）第一關：詞語關

出示：鳳凰花 西雙版納 吉祥如意

水桶 互相 意味

不肯離去 瓢 幸福

（出示本課的兩個長句讓學生練習朗讀。）第二關：句子關

出示：

1、清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！

2、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。

（指名分段朗讀課文，檢查學生的最終朗讀情況，了解學生朗讀情況以便接下來的教學做準備。）

第三關：課文關

指名分段讀課文。（第三板塊學習課文第一自然段。讓學生自讀課文第一自然段，說說通過自己的朗讀知道了哪些內容？教師重點指導“鳳凰花”的讀音，通過圖片讓學生認識“鳳凰花”。然后通過理解“一年一度”的意思，以及“迎來了”一詞來體會傣族人民的心情。本環節的設計意在通過“鳳凰花”的圖片，使學生初步感受西雙版納的美麗。理解“一年一度”“迎來了”兩個詞語體會傣族人民迫切、歡樂的心情。）

三、學習課文第一自然段。

過渡：老師的關卡都被你們通過了，現在讓我們一起去參加潑水節吧，請同學們讀一讀第一自然段，告訴老師，你知道了什么？

1、學生自讀課文第一自然段。

2、交流。

認識“鳳凰花”，理解“一年一度”。通過“一年一度”“迎來了”來體會傣族人民的心情。

指導朗讀。

傣族人民迎來了一年一度的潑水節，那這潑水節又是怎樣的一番盛況呢，讓我們下節課再來體會。

（第四板塊學習生字，學寫“潑”、“味”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩個字要注意的地方。從而指導學生寫好這兩個字。以上是我對歡樂的潑水節一文的教學設想。）

四、學習生字

出示：“潑”“未”

1、齊讀。

2、說說這兩個字有什么共同點，寫得時候要注意什么？

3、師板書

4、生描紅。

二、研討

主持人：剛才王紅花老師將她對《歡樂的潑水節》這篇課文的理解和設想向大家作了介紹。下面我們進行研討。首先，我們就這節課目標的設立，請各位老師談談自己的想法。

卞紅兵：教學目標是教學活動的實施方向和預期達成的結果，是教學的出發點、依據和最終歸宿。是課堂教學的靈魂。王老師根據新課標及教材的安排，二年級學生的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面制定了本課教學總目標1、2、3，根據這個總目標，將第一課時的目標預設為1、2、3。

為達成第一課時的教學目標，王老師在教學中都有所安排：

1、王老師引導學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這符合二年級學生的思維發展，又充分調動了學生的積極性。在學習本課生字時，王老師問：“哪位小朋友用動作告訴大家？”學生的理解得比較深刻，效果較好。

2、教師簡介“潑水節”（配合視頻）這一環節，通過創設情境，讓學生初步了解了潑水節，感受到潑水節的歡樂氛圍，學生與課文也產生了情感共鳴。第三個“初步感知課文內容，了解潑水節”這一預設性目標的達成情況很好。

王根娣：王紅花老師設計的《歡樂的潑水節》一文，第一課時的教學目標，體現了新課程的理念。從“目標”設計的內容來看比較合理，對目標的達成度有具體要求，可操作性也強。

下面我對這一課時的目標設計談一點自己的想法。

1、教學目標的設計要按三維目標展開，即知識與能力、過程和方法、情感，與價值觀。這一點王老師的設計很好。

2、目標的達成，除了要根據學生年齡特點外，最好要注意本班學生的學情實際，這樣目標在達成過程中，才能做到心中有數，游刃有余。

3、王紅花老師在目標1中，只要求達到正確、流利地朗讀課文，這一目標比較合理。只是在目標2中要求學會10個生字，理解本課詞語，量是否可以少一點，能不能只要求學會5個生字，寫好3個生字，或許更符合農村學生的學情實際。

王建鳳老師補充。

主持人：幾位老師的建議都比較中肯，王紅花老師可以根據老師們的建議將這節課的目標做適當的調整。

對于這篇課文的重難點的確立，大家有沒有自己的想法，請各位老師談一談。李桃花：低年級的識字寫字教學是重點，識字要注重教給方法，因為一二年級的識字量很大，程度差點的學生往往沒有辦法完成每天的識字任務，所以教師把一些識字的巧妙的方法教給他們是最重要的，另外寫字的教學也是重中之重，教給孩子良好的寫字習慣，可以讓他們受益終生。所以，我覺得本課教學重難點應設計為：

1、正確認識本課10個大生字5個小生字并學寫“潑、味”兩個左右結構的生字。

2、初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

主持人：王紅花老師在這節課的整個教學活動中是如何體現我們的主題“隨文識字，激發興趣”的呢？請給位老師談談自己的想法和看法。

王建鳳：下面，我重點談談王紅花老師設計的教學過程中“隨文識字”的體現。“隨文識字”是指在教師的引導下，學生積極主動地參與到具體的語言環境中識字。王老師教學程序設計中讓學生在初讀課文時集中將生字詞出示讓學生認讀，目的是讀準字音，這是初讀的正音，這樣的安排，我個人覺得“隨文識字”不夠明顯，更多的體現為集中識字。其實隨文識字的指導思想是以讀為本，寓識于讀中，簡單地說就是邊讀文邊識字。那么，我們是否可以這樣安排：等學生自讀完課文后，出示第一小節，指名讀，再指導讀好這一小節中相關的生字詞，如“西雙版納”，我們可以告訴學生“在我們祖國的云南有一個神秘的地方，那里四季如春”，出示地圖，指認一下，再讓學生讀這個美麗的地方的美麗的名字——西雙版納。相信，學生對于這個詞語中的生字識讀得會更好。再如“鳳凰花”，告訴學生西雙版納有一種美麗的花，出示圖片欣賞后，出示詞卡，讓學生讀讀花的名字，記住它的名字。這樣讓學生在具體的語言文字中，通過詞卡，圖片等多樣化出示，要比集中呈現，一遍又一遍地讀要更能激發學生積極主動地參與識字。

胡忠云： 周萍：今天我們研討的主題是“隨文識字 激發興趣”，事先我也認真閱讀了王紅花老師的教學設計。剛才在聽她的介紹時我就在思考：那么如何有效地進行隨文識字的研究呢？我有自己一些淺薄的看法，王建鳳老師通過地圖、圖片欣賞認讀了“西雙版納”和“鳳凰花”兩個詞,胡忠云老師結合難度句子來認讀“吉祥如意、意味、幸福”。那我著重從其它生字詞的呈現談談自己的看法。我主要是讓學生在概括內容時識字，如在學生朗讀第二小節后，說說人們準備了什么？當學生說到“桶、清水、香水、花瓣”時出示圖片（桶），告訴學生以前的桶都是木頭制成的，所以它是木字旁，在指導朗讀潑水場景時，出示：開始潑水了到臉上笑開了花這句話。讓學生表演一下“灌”。師：用什么“灌”？引出：瓢（認讀）。老師告訴學生這個字的左邊是票，右邊是瓜。因為原先就是用瓜做成的。隨即認識了字形、了解了字義。接著教師說：傣族人民就是這樣，像大家剛才那樣，你拿著瓢往我潑，我拿著瓢往你身上灌，這就叫“互相”。（出示：互相）認讀。

總之：多種方式、多種形式的出示會激起學生濃厚的學習興趣，不僅認識了字形、也了解了字義，真正做到字不離詞、詞不離句，句不離文。

夏愛香：

趙愛國：老師們，剛才我認真聆聽了幾位老師關于在這篇課文中如何落實“隨文識字”的想法，我個人認為他們都談的很具體，下面我提一點小小的建議：“隨文識字”重在“識字”，識要求掌握的生字，識要求掌握的新詞。王老師選擇的是《歡樂的潑水節》第一課時的教學，我個人認為內容可簡化一些，突出識字寫字的重點，似乎更切合今天的主題研究。隨文識字的方法靈動一些，識寫讀結合起來，字形、字義、讀音，三個方面課上用力也不要太平均，給生字教學以生命力。我們在備課時，就要做到心中有本，心中有生，心中有目標，才能取舍生字隨文教學的關鍵之處，這就是我聽過之后一點自己的想法。

主持人：老師們的發言很熱烈。希望王紅花老師能根據剛才幾位老師的建議對《歡樂的潑水節》這篇課文第一課時的教學設計作適當的修改。有些地方在修改時還可以和個別老師作進一步交流，定稿后將文稿上傳到網上，請各位老師到網上自行下載并打印好，在聽課時帶入課堂。

三、測試題

主持人：這節課的教學流程已初步確定，課堂教學結束后，我們還要安排一個對課堂教學效果的檢測，那這個檢測應檢測什么，以何種方式進行，才能讓課堂檢測真正促進我們的教學呢？

葛珊珊：第一課時學完后，我覺得可以這樣設計幾項作業，以檢查教學目標的達成情況：

1、為加點字選擇正確讀音：

幸（）福 西雙版納（）鳳（）凰花 不肯（）離去

2、聽寫詞語

潑水 一年一度

3、檢查課文的朗讀情況。吳紅鳳：關于課堂教學效果的檢測，我想說點自己的看法。《歡樂的潑水節》第一課時教學重點是識字寫字，檢查這一目標的達成情況的檢測題的設計應充分體現這一點，葛珊珊老師設計的第一項作業和第三項作業檢查了學生識字這一項目標的達成情況，這設計是合理的。這里我要所說的，檢測題還必須體現學生對課文中生字詞的書寫掌握情況，我想是否可以設計這項檢測題，比如要求學生在方框內正確規范整潔地書寫生字詞。這道題的設計可以檢查學生對生字詞的正確書寫，還可以讓學生認識到寫字不僅要記住字形，還要把它們寫規范，已達到學生良好的寫字習慣的養成。我們都知道，語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成，教育孩子從小寫好字也是語文教學的重點之一。

主持人：課堂檢測的命題要以學生為主體，剛才兩位老師設計的這幾道題，比較適合二年級學生的認知發展。因此，我們將本節課的課堂檢測題確立為這樣三道：

1、為四個加點字選擇正確的讀音。

2、正確美觀地書寫兩個生字詞語“潑水”、“意味”和第一自然段中出現的一個成語“一年一度”。

3、檢查課文的朗讀。由吳紅鳳老師負責第一道題的檢測，葛珊珊老師負責第二道題的檢測，李桃花老師負責第三道題的檢測，負責檢測的老師在上課所在班級對學生進行抽樣檢測，檢測結束后，進行批改，并做好分析，形成書面文字做匯總。

四、確立課堂觀察點

主持人：通過剛才的研討，我們對于《歡樂的潑水節》第一課時的教學目標，重難點有了一個全局的把握，基本思路有了較為清晰的了解。因此，我們確定這樣幾個課堂觀察點：

1、這節課學習目標的有效達成度。

2、隨文識字在本節課中的落實情況。

3、學生在課堂學習中的主動參與情況。

由周龍美老師負責第一個課堂觀察點，胡忠云老師負責第二個觀察點，卞紅兵老師負責第三個觀察點，我們將帶著課堂觀察表進入課堂進行觀察。

五、總結

主持人：老師們，集體備課的目的是讓老師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學教學思路。今天我們的這次集體備課正是建立在這樣的基礎上，通過大家的交流討論，相互切磋，力爭形成一份適合二年級學生的教學設計。相信，今天的這次集體備課能為接下來的課堂教學拉開一個教學藝術的序幕。

本次集體備課到此結束，謝謝大家！

第四篇：《拍手歌》集體備課稿

《拍手歌》集體備課教案

備課時間：2017、9、7 備課內容: 識字3 拍手歌 主備人： 輔備人：語文組全體教師 教學目標:

1、正確認讀本課的生字；正確書寫“歌、叢”等生字。正確認讀本課詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。正確、流利，有感情地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。

2、滲透《中華人發共和國保護法》。教學重、難點：

1、會認13個生字，會寫10個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

2、讓學生領悟人與動物互相依存，激發學生保護動物的意愿。教學流程：

一、導入新課

師：同學們，今天老師準備帶你們到動物園參觀，準備好了嗎？開始出發。（播放動物圖片）這些動物可愛嗎？想和它們交朋友嗎？我們今天一起學習識字

板書課題：3.拍手歌

二、讀文，初認生字。

（一）指導讀課文

1、學生自由讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通順句子。

2、同桌互讀課文。糾正字音。

3、滲透《中華人發共和國保護法》。

（二）學文，鞏固生字。

1、再默讀課文，圈出動物名稱。

（1）同學們找得真快，誰來說說你找到了哪些動物？（2）貼圖片。一起讀：動物名稱。

2、看圖識字。

（1）根據交流，出示詞語。

認讀后重點指導“歌、林、深”三個字結構相同之處，分為左右兩部分，理解意思，說說各自記憶的方法。指導“叢、處、六”主要是書寫應注意的地方。

（2）根據交流，出示練習：練習組詞和用詞語造句，看誰用得準確。

三、學習課文。

1、出示課文第二節，學“孔、雀、錦、雞”師：誰和誰是伙伴？

2、出示課文第三節，學“鷹、飛翔”。師：你們看，誰在藍天上 飛翔？誰來表演？

3、出示課文第四節。

師：藍天上會飛的不僅有雄鷹，還有會寫字的大雁。大雁會寫什么字？（齊答：“一”和“人”），你們真聰明！請女同學讀這句話。

4、出示第五節。

師：告別大雁、雄鷹，我們來看看老虎在什么地方生活？那叢林是什么意思？叢林：茂密的樹林。我么一起讀這個詞。這個“叢”字怎么寫呢？

老師范寫，學生用手指跟著比劃寫。

5、出示第六節。

師：叢林里除了老虎，還有歌唱家呢，是誰呢？它們在干什么呢？不休還可以換成什么詞？（生答：不停。）同學們真聰明！剛才我們在理解“飛翔”這個詞的時候用了演一演的方法，理解不休，我們還可以用換一換。請第一行的同學來讀一遍這句話。

6、出示第七節。

師：走出了叢林來到了一片美麗的竹林。猜猜看，竹林是誰的家？熊貓在竹林里干什么？ “嬉戲”的意思就是開心地玩耍，誰會用“嬉戲”來說一句話。請第二行的同學讀一遍這句話。

7、出示第八、九、十節。

師：是的，每個動物都有自己的家，就像每個小朋友都有自己的家一樣，我們和動物都幸福地生活在地球上，所以（出示）：人和動物是朋友。第三行的同學讀這三句話。

四、整體把握，練習說話。

1、默讀：思考第一小節和最后一節講了什么道理。

2、學生思考交流，回答（動物是人類的好朋友，要保護動物。）

3、抓住文中動物特點，練習說話，交流對動物的了解。

4、模仿例句，夸夸動物，抓住動物的特點。

五、總結：同學們：人和動物是朋友，保護動物要牢記。板書設計：

拍手歌

孔雀、錦雞 伙伴

雄鷹 飛翔

新奇 雁群 寫字 老虎 深藏 黃鸝、百靈 唱歌熊貓 嬉戲

人和動物是朋友，保護動物要牢記。

《拍手歌》集體備課發言稿

發言時間：2017、9、7 發言人：吳來鳳 發言內容：《拍手歌》備課初步設想

一、備教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，這首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、備學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、解讀教學目標重難點：

1、認識本課生字，學習書寫“歌、林、六、叢、處”等字。

2、在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養識字能力。

3、有節奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發學生保護動物的意愿。

四、教學過程過程初步設想

（一）創設情境，激發興趣

1、談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2、出示課件，學生欣賞感受。（1）欣賞各種動物在不同環境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

（二）看圖、讀詞、識字

1、出示課件，看圖片，認識動物。

2、出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由認一認，讀一讀。（2）小老師領讀。（3）開火車認讀。

3、出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。（1）同桌合作識記生字。（2）交流匯報。

（三）出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”

1、小組合作識記生字。

2、交流匯報。

3、組詞說話練習。

（四）鞏固生字

1、找朋友游戲。（1）教師示范。（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2、課件出示“我會猜”。小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1、自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2、同桌互讀互聽。

3、分小節展示朗讀。

4、課件出示（拍手歌）練讀。（1）自由模仿練讀。（2）男女分小節接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

以上是我個人對《拍手哥》教學的一些設想，請各位老師提出寶貴的建議，謝謝！

第五篇：《天安門廣場》集體備課稿

《天安門廣場》集體備課稿

主講人：陳衛玲

參與人：薛智飛朱銀蓮

備課時間：第四周教材研讀：這是一篇說明性的課文。共6個自然段。第一自然段介紹天安門廣場的位置和特點。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂的具體位置和壯觀景象。第四自然段介紹了天安門廣場的特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個典型場面，清晨和節日時的天安門廣場。

本文語文優美，形象生動，主要表現在：

一、運用大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，讓人感到如在眼前。

二、采用了比喻和象征的手法，增強了文章的表現力和感染力。

三、對偶的運用，使文章語言更精煉，更有節奏感。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，重點理解“花團錦簇、雕梁畫棟、姹紫嫣紅”等詞語。

3、讀懂課文，了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

[教學重難點]

1、讀懂課文，懂得天安門廣場及其周圍建筑物的位置方向。

2、借助課文內容及課外資料，理解：天安門廣場是新中國的象征。

3、感悟天安門廣場節日時熱鬧非凡的場景。

[教學準備]

1、天安門廣場的資料。

2、PPT課件。

教學過程：

第一課時

[教學要求]

1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通每一句話，理解“花團錦簇、雕梁畫棟、矗立、永垂不朽、巍峨、姹紫嫣紅、五彩繽紛”等重點詞語。

2、了解課文大意，把握課文主要內容。

[教學重點]

1、初讀課文，疏通文字，了解課文大意，把握課文主要內容。

[教學流程]

一、導入新課，激發興趣。

1、播放歌曲《我愛北京天安門》，交流：這首歌叫什么名字？會唱的一起唱吧。

2、引：同學們，去過北京的天安門廣場嗎？誰來講述一下你所看到的天安門廣場？

3、學生介紹，教師給予肯定評價。

4、教師介紹：天安門廣場建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

5、激發興趣：為什么去過北京的同學差不多都去過天安門廣場呢？首先來看看天安門廣場的圖片吧。

6、看課件：天安門廣場的圖片，激起學生去天安門廣場參觀的興趣。

7、教師過渡：你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機會來了，我們可以隨著文字免費去了。

8、板書、齊讀課次課題——

5、天安門廣場。

9、引：快快打開書27頁，你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門廣場中吧！看看誰能用一個詞來概括游覽后腦海中的天安門廣場。

二、初讀課文，疏通文字。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，認清字形，試著理解生字新詞。

2、檢查讀音掌握情況。

① 出示詞語，自讀，正音。

② 指名讀詞，相機正音。

③ 齊讀詞語。

3、檢查生字新詞的理解情況。

4、帶著感情齊讀詞語。

5、分節輪讀課文，再次正音，相機指導讀通長句。

三、再讀課文，了解大意，理清脈絡。

1、再讀課文，思考下列問題：天安門廣場位于什么地方？廣場北端主要有哪些建筑？在天安門城樓上向南眺望，能看到哪些宏偉景觀？你能不能畫出天安門廣場相關的建筑示意圖？為什么說天安門廣場是全國各族人民無比向往的地方？“升旗儀式”什么時候舉行？節日來臨，天安門廣場有哪些熱鬧的景象？

2、交流了解。

① 天安門廣場位于首都北京的中心。

② 廣場北端有天安門、金水河、金水橋、華表。

③ 在天安門城樓上向南眺望，可以看到人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、中國國家博物館。

④ 天安門是新中國的象征，開國大典在此舉行。

⑤ 每天清晨，五星紅旗與旭日一起升起。

⑥ 節日來臨，天安門廣場上花團錦簇，晚上彩燈輝映，人們縱情歌唱。

3、誦讀課文，理清脈絡。

① 自讀課文，思考：天安門廣場上的建筑壯觀宏偉，景觀輝煌。課文用六個自然段從哪幾個方面介紹了天安門廣場？

② 交流小結：文章從四個方面介紹了天安門廣場。第一自然段交代了天安門廣場的位置和特點；第二、三自然段介紹了天安門廣場上雄偉壯麗的建筑；第四自然段寫了天安門廣場的特殊政治地位；第五、六自然段重點寫了天安門廣場兩大特殊景觀。

4、速讀課文，分段，概括段意。

第一段（1）天安門廣場位于首都北京的中心，是世界上最大的城市廣場。

第二段（2-3）天安門廣場建筑雄偉，景觀奇特。

第三段（4）開國大典在天安門廣場舉行，天安門廣場是全國人民向往的地方。

第四段（5-6）清晨，天安門廣場上五星紅旗與旭日一同升起，節日的天安門廣場花團錦簇。

四、課堂練習，鞏固拓展。

1、小結：通過這堂課的學習，我們初步了解了天安門廣場的知識，知道了天安門廣場位于首都北京的中心，還知道天安門廣場是全國人民甚至是全世界人民無比向往的地方。下一堂課我們將繼續跟著課文去漫游廣場，領略她的無比神奇。

2、讀通讀熟課文。

3、搜集天安門廣場的資料及圖片。

第二課時

[教學要求]

1、借助課文內容，理解天安門廣場周圍的建筑，能用示意圖畫出大體位置。

2、借助課文語言文字，感悟天安門廣場節日、清晨時的兩大特殊景觀。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

[教學重點]

1、借助課文內容，用示意圖畫出天安門廣場的大概分布。

2、感悟節日時天安門廣場的美麗奇觀，有感情地背誦課文第四、五、六自然段。

[教學流程]

一、揭示課題，復習導入。

1、板書、齊讀課次課題——

5、天安門廣場。

2、交流：昨天我們已經大概地游覽了天安門廣場，你還記得昨天的游玩所得嗎？

3、引：今天，我們繼續跟著課文去游覽天安門廣場，相信大家一定會有更多的收獲。

二、精讀第一部分，感知天安門廣場的大。

1、引：天安門廣場在世界上有著非同尋常的地位，究竟是什么呢？

2、指讀文章第一自然段，思考：天安門廣場給你留下什么印象？為什么？

3、交流：天安門廣場非常雄偉、非常壯觀，是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場。

4、教師介紹：天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會。

5、感情朗讀第一自然段，強調“最寬廣，最壯觀”。

三、精讀第二部分，感知天安門廣場的布局。

1、引：天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢？

2、默讀課文第二、三自然段，劃出建筑物的名稱，找出方位詞。

3、交流反饋。

北端：天安門廣場。天安門前：金水河。河上：金水橋。金水橋兩旁：華表。

中央：人民英雄紀念碑。南端：毛主席紀念堂。東：中國國家博物館。西：人民大會堂。

4、再讀課文第二、三自然段，四人小組合作用學習文具擺一擺，討論填寫課后第四題。

5、請學生填寫課件，注意準確運用方位詞。

6、小結：這是轉換方位的一種，即從一種景物開始逐步承接轉換至另一處景物時常常運用這種方法。

7、交流：天安門廣場的建筑物中，你最感興趣、最想去游覽的是哪一座？為什么？

——相機指導抓住重點詞語進行朗讀。

四、精讀第三部分，感知天安門廣場特殊的政治地位。

1、渲染引入：天安門廣場是全國人民無比向往的地方。這是為什么呢？原來，55年前的10月1日，在天安門廣場上，有一個雄壯的聲音、莊嚴的聲音宣布了一個民族的新生，宣告人民當家作主的時代到來了。讓我們一起來聽聽這振奮人心的聲音吧！

2、播放課件。

3、指導朗讀：聽到這聲音你有什么感受？請你帶著這種感受讀一讀文章的第四自然段。

4、為什么全國各族人民“無比向往”天安門？請你用上“因為??所以??”說一說。

5、齊讀：讓我們帶著無比的自豪一起來讀讀這一段吧。

五、精讀第四部分，感悟天安門廣場的奇特景象。

1、自讀課文第五、六自然段，思考：天安門廣場的清晨、白天、晚上各有怎樣的奇特呢？

2、交流反饋。

清晨：五星紅旗與旭日一同升起。

白天：花團錦簇，姹紫嫣紅。

夜晚：華燈齊放，禮花飛舞。

3、再讀課文第五、六自然段，說說：你喜歡天安門廣場的哪一個時段？為什么？能把這種喜愛讀出來嗎？

4、領略清晨天安門廣場的勃勃生機。

① 交流：五星紅旗何時升起？那時景色怎么樣？

② 指導朗讀文章第五自然段，讀出清晨美麗的情景，強調“淡淡的曙光”“晨曦”“雄姿”“旭日”。

③ “五星紅旗與旭日一同升起”，這句話是什么意思？

——既實寫了五星紅旗升起的時間與太陽升起的時間相同，也暗示著新中國像初升的太陽一樣蓬勃向上，日益強大。

④ 創設情境，說話訓練：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起，面對國旗，你們心中有什么話想說？

⑤ 感情朗讀第五自然段。

5、領略白天天安門廣場的熱鬧。

① 引：節日到來，白天的天安門廣場是怎樣的畫面呢？你能用自己的朗讀讀出來嗎？

② 指導朗讀，扣住重點成語：花團錦簇，姹紫嫣紅，五彩繽紛。

③ 齊讀白天的天安門廣場。

6、領略夜晚天安門廣場的輝煌。

7、引導背誦：每當節日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會畫上什么？每一個成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。

六、總結全文，表達心聲。

1、齊讀第一自然段。

2、交流：親眼看過天安門廣場的同學，一定有了更深的感受，誰來說一說？

3、交流：沒有去過天安門的同學，一定有了一個美好的心愿。誰來說一說？

4、播放《我愛北京天安門》。

七、拓展鞏固。

1、背誦課文。

2、查找天安門的資料，繼續深入研究天安門。

發言記錄：

薛智飛：要借助課件了解天安門廣場的地理位置和主要建筑物。天安門廣場位于北京市中心，南北長880米，東西寬500米，面積達44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大集會，是當今世界上最大的城市廣場。“壯觀”二字非“天安門廣場“莫屬。天安門紅墻黃瓦、雕梁畫棟，金水橋、漢白玉華表高貴依然，民族風采熠熠生輝！作者又用了一系列方位詞將天安門、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、博物館和人民大會堂逐一勾勒，又用“雄偉壯麗、格外挺拔、巍峨壯麗、遙遙相對”等詞語將它們一一描述，一幅壯美畫卷盡現眼前，讓人驚嘆、讓人折服。在講讀課文時，要做好課后第4題。

朱銀蓮：

認識天安門是新中國的象征是本課的難點，教者要借助錄像資料向學生介紹當時情形。作者譴詞造句十分精妙，大量成語、比喻和象征手法、對偶的運用，都使文章更具有感染力。我們除了賞讀文章，更要學習消化運用，例如：學當小導游介紹天安門廣場的各個景點，仿照第三自然段，用上方位詞，描寫一處景點。作業（特色作業）設計

一、把詞語補充完整，并按要求分類

（）梁（）棟（）紫（）紅五彩（）（）（）（）壯麗（）（）黃瓦（）（）錦簇

1．描寫建筑物的詞語：_____________________

2．描寫花草等植物的詞語：_________________________

二、根據課文內容填空

1.天安門廣場位于_________的中心,它是世界上最__________、最___________的城市廣場。

2．天安門是___________________的象征。1949年10月1日，北京30萬人在天安門廣場舉行了________________________。人民領袖___________在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：_________________________！從此，天安門廣場成了全國人民___________的地方。

3．課文第三自然段具體介紹了天安門廣場上有代表性的建筑物。它們分別是________、_________、_________、___________和，是按順序寫的。點明位置的詞語有_________、__________、__________。

4.每當節日到來，天安門廣場更是_________，_________。無數盆鮮花組成一個個大花壇，把廣場裝點得猶如_________的大花園。

三、按照方位順序介紹我們學校的主要建筑物。