第一篇：集體備課專題講座稿

集體備課專題講座稿

主講教師：李登芳

各位領導、各位教師大家下午好！我今天要跟大家共同探討交流一個話題“集體備課的相關內容”。講座提綱：

一、對集體備課的認識

（一）、集體備課提出的時代背景

（二）、集體備課的含義

（三）、集體備課的特點及類型

（四）、集體備課的作用

（五）、集體備課的任務

二、如何開展集體備課：（集體備課的操作流程）

（一）.組織管理：

（六）、修正教案

（二）.準備工作

（七）、重點跟蹤

（三）.具體實施步驟

（八）、課后交流

（四）．個人初備

（九）.資料保存

（五）.集體研討

三、集體備課應注意的問題。

（一）、集體備課的能力構成

（二）、集體備課的要領

四、對集體備課的反思及建議

（一）反思集體備課

（二）集體備課的建議

五、集體備課的誤區

（一）誤區的表現(二)如何走出誤區

一、對集體備課的認識

（一）集體備課提出的時代背景：

?傳統教學認為,備課是展現教師教學藝術的序幕,是上好課的前提;同時,備課過程也是教師對自己組織一節課的教學活動內容、時間和空間結構的規范和優化過程,是一個不斷加深理解、深化并逐步發展提高的過程。因此,每位教師都會在備課上下足工夫,但由于每人的知識閱歷不同,對問題的理解也難免會有偏頗,從而造成個人備課的局限性。在教學管理對教師的備課檢查,過分強調“量”化考核的前提下,有些教師的備課就以“量”為本,以形式主義為主,忽視了備課實質。1

那么,如何扭轉這一現象,提高教師備課質量,并通過備課提高教師的專業素養和專業發展呢? ? “集體備課”，這是一種基于教師合作、探究的備課形式。新課程提倡學生“自主合作與探究”的新理念，這一理念對于教師備課同樣適用。教師要上好一節課，需要查閱大量的資料，但是,由于教師個體的精力有限，其知識層次、教學經驗、教學藝術千差萬別,不可能設計出十分完美的教學流程；因此，個人備課顯然不能滿足教學需要，我們實施新課程需要集體備課。

?在新課程改革背景下，教學設計變得沒有統一的模式，也沒有固定的套路，加上教師對教材的理解、把握和創造水平也是千差萬別的。因此，讓許多教師感到駕馭教材和課堂的難度增大了，備課的難度和復雜性也增加了，要考慮的東西突然增多了。新課標發布以后，我們的備課由原來的經驗型備課向研究型備課轉變，由原來只需要解決“教什么”、“怎樣教”這兩個問題，又多出來一個要重點解決的問題——“為什么這樣教的問題”。同時教材也呈現出知識生活化的特點，和以前的教材相比，更注重基礎性、實用性、普及性和發展性。教材系列版本多樣化。學生獲取知識的途徑、方法、手段也多樣化了。

?在這樣的背景下提出了集體備課的思想。可以說集體備課是： ?實施新課程改革的迫切需要 ?促進教師專業發展的有效平臺 ?校本教研發展的必然選擇 ?發揮教師集體智慧的重要形式 ?創建學習型教師團隊的有效載體 ?實施有效教學的必要前提 ?提高教育教學質量的關鍵所在

（二）集體備課的含義

“集體”即教師同伴，可以是同一學校同一學科的全體教師，也可以是同年級同學科的教師，還可以是學習協作體內的部分教師。“課”既指常規教學中的學科內容，也可以是課堂教學中某些專題問題，還可以是校本教研中的“活動研究”方案的研究。

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。

（三）集體備課的特點及類型：

1集體備課的特點

? “集體備課”并不是一個新名詞。教師集體備課制度，是指教師在課堂講授

之前，由本教研部集體研究、討論該教師講課內容，幫助該教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。目前各式各樣的集體備課機制在教師的教研活動中已經發展得比較完備。集體備課讓我們從“個體備課”到互相交流合作，但是，同時也出現了一些誤區：強調“共性”，忽視教師的“個性”、重視“集中”，忽視平時的“交流”、注重“課前”，忽視課后的“反思”。

? 集體備課的類型呈現多樣化的特點：以活動的形式為標準可以分為：匯報討論式，輔導點評式，論壇交流式。

（1）.匯報交流式的特點是：先由教師就自己承擔的集體備課任務所作的準備工作向集體作詳細的匯報，然后由集體成員進行研討、完善，形成共享資源。（2）.輔導點評式的特點是：由教學經驗豐富學術水平高的教師或專家針對集體備課組中的特定成員的某個教學活動在備課組中進行評點，使大家受到啟發，形成共享資源。

（3）.論壇交流式的特點是：首先集體備課組根據教學需要確定研究主題，制定研究計劃，然后教師依照計劃分頭準備，之后集體備課組成員集中進行交流，教師們在交流中，形成共享資源。

?上述三種活動形式在集體備課實踐中應用范圍都比較普遍，具有代表性。三種形式在應用過程中三種形式往往會你中有我，我中有你，很少孤立存在。教師在活動中的主要顯性行為是聽、說、記。這種分類法的局限是僅關注集體備課的交流環節。2.集體備課的類型

?以集體備課活動的過程為標準分為：三段式、四段式。

（1）.三段式集體備課是指準備活動、集中活動、教后活動。準備活動的工作要點是：制定計劃、組內分工、個人為集中階段做好準備工作。集中活動的工作要點是：圍繞備課主題說、聽、思、記，形成共享資源。教后活動的工作要點是：結合集體備課的共享資源，結合自己的教學實際，對自己的教學進行調整、反思、鉆研、探索。

（2）.四段式集體備課即指把集體備課分為課前個人初備、集體說課和課后的議課、研究探索四個階段。個人初備的工作要點是教師個人根據集體備課組的計劃，為集體說課做準備工作。集體說課的要點是由備課組確定的主備人匯報自己的準備情況，其他教師針對主備人的匯報進行質疑，發表看法，形成共享資源。課后議課的要點是備課組針對備課組成員利用集體備課資源授課后，對之進行評議活動。研究探索的工作要點是備課組成員對根據上述三階段的工作進行反思。? 這種分類法相對要科學一些，這兩種形式比較全面地概括了集體備課操作流程的現狀，具有典型性。兩種方式的共同點是：個人準備、集中研討、活動后的 3

再備課活動。集體備課的操作關鍵是集體祖備課成員把每一階段的工作做實。

（四）、集體備課的作用

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學效益的最大化。現在許多學校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為集體備課至少有以下六點好處：

1、能有效凝聚集體的智慧

不同的教師，由于教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。“他山之石可以攻玉”。人的精力是有限的，人的知識是有限的，人的決策能力是有限的，人的處理問題能力也是有限的。通過集體備課，可以集思廣益,取長補短,縮短了新課程的摸索階段,極大地提高了教師的參與積極性。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學效果

集體備課可以拓寬思路，力求教學創新。一般備課范圍僅僅局限于教學設計、教學方法等，通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。大家坐在一起，相互交流，探討知識的深度、廣度，拓寬教學知識面。只要共同研究，就可以就一堂課的知識點、素質點、能力點、挖掘點甚至考試基本點進行討論，可以就一種模式、一種教法、一個主題、一個預設與生成的可能等進行討論，讓大家有所收獲。面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學水平。

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課是對教學工作進行全程優化的校本教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，4

這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展，“踩在巨人的肩膀上”，進而形成自己的教學風格。集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

4、能大力促進學校的教育科研氛圍

集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學.而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感興趣的課題，“奇文共欣賞，疑義相與析”。由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.5、能夠更好地服務于教學

集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

6、能較好地落實課改要求

集體備課，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求.俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。素質教育的今天，集體備課的積極作用正愈來愈受到教育工作者的重視和應用，集體備課好處多多。

(五)集體備課的任務

1、組織教師集體研讀有關的教育教學理論，新課程標準和教材。

2、分析學情，制定學科教學計劃。

3、分解備課任務。

4、制定備課提綱。

5、反饋課堂教學信息。

二、如何開展集體備課集體備課的操作流程：

集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。其具體運作方式如下：

（一）組織管理：

集體備課實行三級管理即教務處→教研組→備課組，由教務處實施管理，教研組長指導，備課組長具體主持集體備課活動。教研組長指導并參加各小組的備課活動。

（二）準備工作

1、集體備課前，至少提前一周，確定集體備課主持人（一般應為教研組長）、主備人、參與人、備課內容、記錄人等，并將這些內容通知所有參與備課者，要求參與者事先個人備課。主備人至少提前三天將備課補充資料、可用課程資源、參考預案等相應材料發至每個參與備課人手中。

2、學期初備課組長，根據學校要求制定本學期集體備課計劃。做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

3、教師攜帶教材、教輔材料、教案、集體備課紀實等。

4、主講人準備的主講的材料。

（三）.具體實施步驟：

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流 集體備課的基本流程：

確立課題 —— 組內討論 ——

確定主備（講）人（形成初案）——

集體研討（形成共案）—— 個性化設計（形成個案）—— 教學實踐（跟蹤）——

課后交流、反思 ——（第二次）——

資料保存

（四）．個人初備

1、個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優秀教師的起碼要求。”

同時，教師還要查閱學生檔案、摸清學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。

2、每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標，搞第一輪時新教師要求寫出詳案。

3、集備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便共享資源。

4、集備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。

5、注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。

6、基本要求 ：腦中有標、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。

7、具體要求：集體備課備什么？怎樣備？

（1）備思想：教學思想和教學理念的改變是新課改最重要的組成部分。(2)備教材：

“八點備課法”——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。a依據“全冊備課—單元備課—課時備課”的思路，準確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。b深入研究教材，創新教學手段。

c備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來于教參，又高于教參）。d備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。e備問題的預設及設計意圖

(3)、備學生：充分了解學情，備出不同層次及不同要求。

以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。

學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的“備學生”。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。(4)、備教法：

? “教無定法，貴在得法。”教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。對學生要進行學法指導。(5)、備學法：

集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當的教學方法，如預習法、指導法、設疑法等。同時，對學生要進行學法指導。(6)備教學手段：

要詳細列出教學手段，包括課前準備，課后鞏固等。(7)備教學過程：

a引入 b教學環節

c問題的預設與生成的處理預案 d總結

e板書設計

f練習設計（課堂和課后）

(五).集體研討

整體備課，縱橫聯系，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。系統論告訴我們整體大 7

于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體研討活動中，要提供給本組教師統一的教案，然后由主備教師（中心發言人）陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，（說課要涵蓋教學設計的每一個環節）進行討論比較，揚長避短，統一思想，達成共識。

1、說課主要包括以下內容

I.說教學內容: 包括教材內容，教學目標，教材處理。II.說學生: ①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。

②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所采取的教學對策。③說教案的可適性。III說教法: 說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面： ①要說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。

②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。

③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。④要重點說如何突出重點、化解難點的方法。Ⅳ說學法

說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清： ①針對本節教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？ ③學法指導包括課前、課中、課后等。Ⅴ說教學手段：

教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前準備、學生資料收集等。Ⅵ說教學過程：

說教學過程是說課的重點部分，要求做到：

①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。

②說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。③說教學重點、難點的教法設計。

④說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。

⑤說作業設計：A、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。B、說學生在“作業”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。C、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋后的鞏固訓練。

⑥說教學反饋，要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。

2、中心發言

集體備課首先要確定一個中心發言人。中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

對中心發言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業務，這樣才能迅速成長起來。

在集體備課時，有時也可邀請備課組外其他年級經驗豐富的優秀教師給組內老師進行專題講座，以擴大交流的空間。

（六）、修正教案

在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、各抒己見、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。實行教學上的“五統一”：統一教學目標，統一重難點，統一內容，統一教學進度、統一練習（含測試）。這“五統一”不是一刀切，而是根據具體情況，具體分析。教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。基本要求

⑴每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。

⑵每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，9

各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

⑶教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教后反思等記錄。

（七）、重點跟蹤

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

（八）、課后交流

一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，并做好記錄，以促進今后教學的進一步開展。

（九）.資料保存

?保存資料，供以后研究和參考。

?最好是在電腦上進行修改保存，以便日后形成集體備課校本資源庫，真正實現校園備課資源共享。

三、集體備課應注意的問題。

(一)集體備課的能力構成

? 從上述的備課工作的全過程看，備課能力可以包括以下要點: ? 1.材料占有能力：包括信息的獲得、資料的搜集、積累、分類、加工和使用等等。可以說材料占有越多，備起課來越會從容裕如，備課質量會越高。? 2.教材駕馭能力：能否在深入分析和理解教材的基礎上，站在教育學心理學和教學法的高度駕馭教材，是達到優化并轉化教內容為教學內容的關鍵。不能很好地駕馭教材也就談不上正確地處理教材和有效地組織教材。因此這又是一個重要能力。

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3.教學決策能力： 一堂課教什么，怎樣教，確立什么樣的教學目標?雖有大綱、教參為指導，有教材、學生為依據，但歸根結底取決于教師個人的決策能力。教學決策集中體現在教學目標的制定和教學策略的選擇上。

? 4.教學設計能力：教學設計是為整個課堂教學活動規劃藍圖。教學設計既要符合教學論的一般原則，又要講究藝術性、創新性;既要體現教材內容的內在邏輯性，又要切合學生心理發展的規律性、現實性。是教師教學理論修養和教學經驗技巧的集中體現。

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5.了解學生能力：教學決策及教學設計離不開對學生、學情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解學生至少包括三個層面: ①學生身心發展的一般規律或階段特點；

②學生的學法類型及其現實適應性；

③學生的知識、智力和思想品德等方面的現實水平或狀態，包括集體的和個人的。了解學生要靠平時大量細致的觀察、對話及教學反饋，也要靠理論學習和理性分析。

（二）、集體備課的要領

1堅持“七大”原則

（1）、統一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

（2）、超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。（3）、完整性原則。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

（4）、合作性原則

（5）、實效性原則

（6）、研究性 原則

（7）、創新性 原則

2.處理好“七個”關系

（1）、如何處理集體備課與個人備課的關系

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

首先集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎上，認真研究學習某備課人提供的教案（原案），自已再設計出符合個人特色的新教案來，以施教學，則教學效果會更好。因為只有把個性化的備課和集體備課融合起來，求大同取小異，從而上出既有特色、又有水平的好課來。

其次個人備課的過程是使自已對教學目標、教學內容和教學流程進行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理才能成為自已的。我們常常有這樣的感受，當你拿別人的教案講課時，即使在你上課之前已經讀得很熟，但總覺得有一種無形的東西在牽引你，受人思維之阻，使 11

你不時的要去翻閱教案，講課的連貫性也要要大打折扣，你的情感和價值觀就很難表現自如，效果自然會達不到爐火純青的地步。在備課中，我認為先要認真研究教材，自已設計教案，仔細學習集體備課定奪教案，再樹立自己風格的教案，那樣課堂教學就是前后貫通，輕松自如，一氣呵成。

再次通過個人備課可以更多的容入自已個性化的東西，體現教學的創新精神和人文精神。教學是極富激情和鮮明個性的行為，絕不能千篇一律，生搬硬套。人與人之間會產生的差異，教師更是如此，一個充滿人格魅力的教師本身就是一本教科書。所以，個性是不能替代，也不能復制的。課堂教學要表現為個性的地方很多，如：課中語言表達的藝術，導入課文，總結課文學習，板書的設計和學生對話，還有與學生心靈溝通等等，都是不可替代或復制的，那需要教師在長期的教學實踐中，不斷體驗和總結才能體現出來。每個人都有不同的見解，同樣的東西相互交換就會變成雙份的東西，因為集體的力量是最大的。最后教學對象的不同，教學方法也會有所區別，通過個人與集體融合的備課加上獨特的風格，使教學可以達到“因材施教，有的放矢”教學目的。如果你所教授的班級學生基礎比較差，就可以通過“一幫一”“小組合作”等深入學生的心靈，激發了學生的學習積極性，調動了他們學習的主動性。在教學的組織過程中你可能沒有想到更多的問題，在集體討論時，你會發現有很多不足之處，經過研討，將課堂即將出現的問題一一解決，那么課堂的內容會更加的豐富，效果會更加的明顯。從中我們可以看出，集體備課是個人備課的升華板。

總之，無論是集體備課還是個人備課，它的目的是為了教好學生，因而一切應從有利于學生的學習出發。使備課方式變成開放的、合作的、發散的、多樣的，從使學生在更好、更豐富、更精彩的課堂教學中獲取知識和能力。(2)、正確處理好備課與試講的關系。

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。

(3)、正確處理好骨干引領與培養新教師的關系。

集體備課的中心發言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發言人”，同時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數得。

如果能切實搞好集體備課，既可以減輕老師的工作強度，又可減輕學生的 12

學習負擔，同時可提高教學質量和效果。集體備課，是實施“減負”和“增效”的根本。

(4)、資源共享與實際結合的關系。(5)、新知識與舊知識的關系。(6)、知識傳授與能力培養的關系。(7)、教書與育人的關系。3.樹立“四種”意識(1)、合作意識

競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，對每一階段的工作，大家要有所分工，責任要明確。(2)、整體意識

集體備課教師要有整體意識，要系統安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學年的計劃；同時，要主意各章節之間的內在聯系、因果關系。集體備課活動有時可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證內容的系統性、連續性。(3)、超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態，以便教師在課堂上能得心應手，游刃有余。在制定好整體計劃的情況下，最好能提前一、二個單元的課。(4).反思意識

教師應重視通過教學行為研究來提高自身的水平。通過對教學經驗的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學行為——觀察——反思，這是個不斷循環反復的過程。眾多在教學取得成功的教師都十分重視寫教學后記。波思指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總結而得出的材料為教師日后教學提供了最基本的原始資料，為后繼教學積累經驗奠定了基礎。

4、貫徹“五性”要求

(1)．擇長性。

分配教師撰寫備課提綱，要根據教師的特長來確定，做到擇其長，從而使這些負責編寫提綱的教師的“長處”無形中變成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失，把全體教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優化群體。

(2)．超前性。

分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱備課任務最好在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研“三書”，術有專攻。備課提綱的討論一般超前一周進行，保證任課教師有一定時間依據提綱設計課時教案。

(3)．平行性。

集體備課是學科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學科的教師間進行。可設立年級學科備課組長具體組織各備課組開展活動。?(4)．同步性。（即我們前面講的五個統一）

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和檢測評估，一旦失去了統一，就不能在集體研討中及時獲得反饋信息，及時矯正教學實踐。

(5)．內容的連續性和完整性。

劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的連續性和完整性，一般應依據教材的單元或章（節）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。此外，必須把握好統與分的關系，統不能過死。常言道：“教學有法，但無定法”。

同時，各班學生有其各自的特殊性，課時教案應發揮教師的主觀能動性，讓教師在提綱的指導下，創造性地去設計，不能集體包而代之。否則，將出現“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。分也不能過細，必須以同步教學為基點。

總之，教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種群眾性的教學研究活動，有待于進一步的探索和完善。

5、集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。

（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

四、對集體備課的反思及建議

（一）反思集體備課

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集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學效益的最大化。

? 現在許多學校都在提倡集體備課，但存在著嚴重的不平衡。從其層次的自低而高來看，大至有這么四種情況：

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1、備課組教師就感到困惑的某一問題展開討論，形成一定共識。這僅是集體備課的雛形。

?

2、在規定的時間內，組內教師共同研究某一章節、單元的教學內容、教學方法，在形成一定共識的基礎上，各人分頭編制教案，分別實施教學。

?

3、同上，但事先分工布臵任務，各人對即將討論的內容預作鉆研，且各有側重，而后各人就重點準備的內容作主要發言，他人補充，再制定教案，匯總后分發，每人則有了幾個課時的教案。

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4、形成科學的集體備課的流程：

? ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節、單元的全部內容認真鉆研，然后根據分工對主備內容重點思考，寫出發言稿；

? ②集體研討：各人作重點發言，大家補充、討論、修正，在骨干的點撥下，形成最佳課時方案；

? ③分工主備：在形成最佳方案的基礎上，各人就自己主備的內容寫出詳細教案(但教案上留有一定空白)，分發給大家；使每人持有一套單元教案；

? ④修改施教：執教者根據自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

? ⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組安排時間進行反思，對教學中出現的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。

（二）集體備課的建議

? 抓好集體備課活動，充分發揮其積極作用，我建議應該做好以下一些工作： ?

1、組織安排上：學校可根據學科特點，編制課表時交叉安排不同學科的集體備課時間，一般每周一次，每次約三課時。老師可以在規定時間內就教學目標、教學方法、教學重難點、教學思路、學生活動等集中進行研討。集體備課效果的 15

好壞備課組長是關鍵。備課組長應該善于組織、主持、引導、記錄本組教師的發言，要設法激發大家的積極性。要安排、檢查、評價本組成員完成的任務。

? 集體備課集體備課就是要集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現共同提高。集體備課永遠是一個動態發展的提高過程，對此，相關職能部門應做好組織、指導、參與工作，教導主任負管理之責，教研組長負指導之責，備課組長負實施之責。

?

2、活動形式上：

? 首先，盡可能采用效果較好的備課形式，如前述第3特別是第4種而非1、2種。

? 其次，集體備課實質是同步教學，同一備課組內教學進度必須同步，教學目標、作業設計、檢測評估也要盡量統一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學。

網上的一則報道更讓人忍俊不禁：一所學校對外公開5堂課，5位教師上的都是同一課題，聽課老師聽到的5節課都是一個模子：一樣的導入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調。聽課教師不覺有點納悶，為什么5節課如出一轍呢？后來才知道，這5位老師事前經過了集體備課，他們將集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的教室，照本宣科。這不得不讓人疑竇頓生，難道集體備課就得機械照搬，“如出一轍”，甚至不能“越雷池”半步，不能有自己的個性和創新嗎？這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件。把集體備課和統一教案畫上等號，是值得商榷的。集體備課要求在教學思想、教學重難點處理、練習、檢測等方面做到基本統一，但這并不意味著教案內容和教學環節要高度一致。，“教學有法，而無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。所以我認為集體備課既要強調共同研討，又要突出個性特色？

第三，要適度超前，當周備下一周的課。參與者應根據分配的任務超前準備，包括鉆研教材、了解學生、收集資料，形成初步的教學思路。

第四，致力于擇優，要根據各人長處確定統一教案的撰寫任務，盡可能吸收他人的建設性意見，匯眾人之長為集體之長。同時重視用后反思，不斷優化備課、上課的質量。有的老師可能會說了：“教案一樣，但是我也不用這個教案去講課”。我想這樣的老師很明顯存在著“保守、自私”的思想。不喜歡把自己的思想與同組人共享。這還叫集體備課嗎

3、教師角色定位上：每個人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質量的關鍵。集體備課在操作過程中 16

產生了部分教師、備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實。有些不負責任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯網上的有關內容下載、另存……集體備課等同于一人提供教案，大家“拿來”使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據本班學生的實際情況進行“二次加工”，沒有對教案適當修改、增補、刪減、提醒、強調和解釋。共享的教案“一塵不染”即是明證。集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上“培養”了一批備課的“懶漢”。試問這樣的集體備課能提高課堂教學效果，提升教師的專業素養嗎？

五、集體備課的誤區

? 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，最大限度地減少教學中的不足和失誤，具有不可或缺的作用。目前各式各樣的集體備課機制在教師的教研活動中已經發展得比較完備。集體備課讓我們從“個體備課”到互相交流合作，但是，同時也出現了一些誤區：強調“共性”，忽視教師的“個性”、重視“集中”，忽視平時的“交流”、注重“課前”，忽視課后的“反思”。

（一）誤區的表現： ?

1、強調“共性”，忽視教師的“個性” ?

備課是展現教師教學藝術的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在“二次”備課中顯現教師個人的教學魅力。但不能讓集體備課替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。

? 集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。但是教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情。像上述提到的不同教師上同一教材“如出一轍”，忽視了實際。久而久之，不僅不能提高教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維抄襲，最終失去自我。

? 在集體備課的基礎上，應該鼓勵教師寫個性化教案。根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。在組內集體交流后，提倡進行整合與塊狀設計。整合的教案中要留下一定空間，便于執教老師作個性化的修改。這樣就大大減輕了其他教師不必要的機械重復，可以有更多的時間和精力鉆研、反思、改進。這“空白”之處為教師提供了思考時間，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。

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2、重視“集中”，忽視平時的“交流”

? 有的學校非常重視集體備課的規范。如制定了“四定”：固定時間、固定地點、固定人員、固定備課內容等。每次集體備課先擬定討論課題，安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，確實使每次集體備課都具有目的性、針對性和實效性。

? 組內集體交流過程實質就是集體備課中落實教法的過程。但是，在集體交流中設立了主講人，無形中就設定了最好的、權威的，也就產生了大部分人是聽眾，而不是平等的參與者、爭辯者、商榷者。在新課程標準實施的今天，集體備課要側重于組內的交流與討論，在爭辯中“思維碰撞思維”、“智慧點燃智慧”、“情感溝通情感”，最終擇取較好的觀點。

? 備課形式的固定，只是其中之一。讓教師把集體備課作為一種習慣，應該放開備課形式。教師可以充分利用學校資源，獲取教科研信息，選擇合適的教學方法，并把這些帶到備課組。如果只是集中固定的幾課時，很難把問題真正地解決。注重平時在教學空暇之余，教師共同研究討論，確定重、難點，把在教學中碰到的問題或感受傾吐出來，那么，問題也就可以及時地反饋。集體備課需要的是“集中”，但是更需要平時的交流，應該說“形散神聚”的散文形式是集體備課的理想狀態。

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3、注重“課前”，忽視課后的“反思” ? 很多學校非常重視預先備教學重、難點。摸準學生已有的知識水平當然是上好一節課的基礎。集體備課時，教師應充分考慮學生情況，確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。只有事先搜集了大量的資料，才能為集體備課打好基礎。

如果說課前的精心準備能保證上好一堂課，那課后的教學反思能幫助我們一輩子上好課。然而這一點常常被忽視。課后，教師認真反思，吸取教訓，捕捉課堂教學中的感悟點，這些其實也是在備課。教師們將教學感受記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經驗，也可以為第二年備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課與研究能力。反思的內容可以寫這節課成功與否，教學設計是否符合學生的心理特點和學習過程，學生提出了哪些有價值的問題，解決的依據辦法，驗證的效果，反饋矯正的措施等，從而使我們的教學經驗日趨豐富，觸發靈感，輕松走入教研領域。

? 新課程提倡教師即研究者，要求教師會反思，常反思，善反思。提倡教師一課一反思，記錄課堂發生的事件，捕捉教學細微之處。每次集體備課時首先交流上周教后感，必要時請有關專家解難釋疑。集體備課給教師提供了一個反思的平臺，這種平等、民主的氛圍，促使其不斷反思、矯正自己的教學行為。

集體備課讓我們從“個體備課”到互相交流合作。但是，同時也出現了一些 18

誤區。我們要走出這些誤區，使“集體備課”之花能開得更燦爛。(二)如何走出誤區

1.個人鉆研——集體備課的前提條件。

個人鉆研是集體備課的基礎，因為每個人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，應先布臵教師對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考。集體備課時，提出自己的思考、經驗、困惑，與其他教師共同探討。教師個人的集體備課記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，更應成為集體備課前梳理經驗的記錄本，傾訴困惑的記錄本。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動參與，暢所欲言，以個人的思考凝結集體的智慧，最終提高集體備課的效益。2.求同存異——集體備課的思維指向。

不同班級學生的學習基礎、自學能力、非智力因素千差萬別，期望一個教學方案放之各班而皆準，顯然是一個美麗的神話。教育永遠不可能是工廠規模化的生產。特級教師魏書生曾經說過：“一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜。”“蜜蜂采集花粉釀蜜”的觀點，應該是我們對待集體備課的積極態度。

我認為，集體備課就是把理解和把握課程標準、研究和分析教材、確定教學整體目標以及探尋普遍的教學規律等方面進行相對的統一，而在具體的教學方式上，則不宜過于統一。我們應該將求同存異作為集體備課的思維指向，倡導聯系自己的教學實際，根據自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設計出符合本班實際的教學方案，用集體的智慧提升自己的教學技藝。3.解決問題——集體備課的功能定位。

集體備課的功能如果定位在研討并解決問題上，就有利于教師在設計教案的基礎上開展自我反思，發現問題，探究問題；就有利于緊扣教學的需要，抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑；就有利于避免備課中照搬照抄的現象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業成長的目的。

集體備課可側重如下幾個方面的內容。

（1）備教材：把握課程標準，分析教材所處的地位及前后聯系；明確教材的編寫意圖并確定教學的三維目標；把握各章節教學的重點和關鍵，研究教學難點；做好“用教材教”的研究與設計

（2）備教學方法：依據新課程的教學理念，根據教學內容，結合學生的認知特點和生活經驗，精心設計教法和學法。

（3）備教學資源：練習（包括作業）設計具有針對性、層次性，做到面向全體與因材施教有機結合；搜集、共享與學科教學相關的教學網站、教學課件，自制課件與教具、學具等。

（4）備學生：對學生中已經出現的錯誤進行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學中學生可能出現的錯誤進行討論等。4.制度建設——集體備課的有效保證。

營造良好的集體備課氛圍還需要制度建設作為保證。集體備課在堅持全員參與原則的基礎上要做到“四定”。定時間：各備課組除平時的教學交流活動外，還應安排專門的集體備課時間，每星期1～2課時；定地點：固定集體備課的地點，一般安排在年級組辦公室進行，這樣便于集體備課及時開展；定課題：每次備課組集體活動應先擬定討論課題；定中心發言人：每次備課組活動應有一位中心發言人，中心發言人事先初步擬定教學內容、教學方案和討論主題。結束語

實踐表明：集體備課中互相交流，相互借鑒，相互啟發，可以集人所長、避己之短，庇千山之木于一林，匯百家之流于一體，相得益彰。我們要讓其成為很有效益的工作，一方面要注意其合理的流程安排，另一方面也要采取有效的的制度和安排靈活多樣的恰當形式。這樣才可以提高集體備課的水平和學校教學質量，增強教師的合作，凝聚教師的工作力，營造一個良好的教學研究的氛圍。

集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是大面積提高教學質量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。新課程條件下，抓好集體備課組建設意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項工作。

自從上帝創造了天地萬物以來，沒有一個人和我一樣，我的頭腦、心靈、眼睛、耳朵、雙手、頭發、嘴唇都是與眾不同的，言談舉止和我完全一樣的人以前沒有、現在沒有，以后也不會有。我是獨一無二的造化。我是大自然最偉大的奇跡。相信老師們會利用集體備課這一平臺，使我們的教學之路走得更遠、更好！

第二篇：集體備課稿

高中語文必修2第四單元演講辭集體備課活動方案

制定人：信豐六中 黃金鳳

一、教材分析

①教材的地位和作用：演講單元是人教版高中語文課程實驗教科書必修二的第四單元。這個單元所涉及的三篇課文是演講辭。本單元的三篇課文分別屬于就職演講、政治演講，以及悼詞。學習本文有助于學生明確演講辭的相關知識，提高學生語言表達能力。

②教學目標、重難點及確立依據：對于高一的學生來說，閱讀演講辭應該沒有什么難度，對文章內容、結構也會有較清晰的認識。但現在的學生在語言表達上的能力不強，日常生活中表達的機會往往被網絡聊天所替代，在課堂上也只能只言片語的回答一些問題。因此，讓學生自主完成一次演講，就相對困難了。此外，新課程標準在表達與交流中指出學生應“學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。”因此，根據新課程所倡導的從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度出發設計教學目標，我認為本單元的教學目標有三點：

1、結合課文演講辭的特點，掌握演講辭的寫作要點；

2、分析課文關鍵語句、理解其在演講中的關鍵作用；

3、在演講實踐活動中，掌握演講的基本技巧。基于此教學目標，要達到的就是讓學生提高演講的能力。因此，本單元的教學重點在于掌握演講辭的知識要點，模擬演講。本單元教學的難點是通過領悟演講辭的語言，以及演講實踐逐步掌握演講的基本技巧。

二、教學內容的組織與安排：本單元教學計劃四課時完成。按照演說詞寫作技巧由整體到細節的步驟關系，四節課以遞進的關系步步深入。在課前布置同學課前將單元課文仔細閱讀，思考三篇演講稿的共同之處。并以“學習《弟子規》，和諧你我他”為主題進行演講。第一課時通過演講實踐與《就任北京大學校長之演說》的課文范例，讓學生掌握一篇演講稿的基本特點，即針對性條理性邏輯性、第二課時以《我有一個夢想》與《在馬克思墓前的講話》為例子，讓學生進一步了解演講稿的寫作還要注意到演講互動與演講修辭。從而使演講具有鼓動性。第三課時，通過課文與演講名家技巧的介紹說使學生了解讓演講變得更豐滿的手段：典型事例與合理的幽默。同時三課時中穿插學生的演講活動，教師對演講技巧進行指導。第四課時以“學習《弟子規》，和諧你我他”為主題的演講操練活動。

三、教法學法

本單元主要是應用文，要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體與學以致用的指導思想，我主要采用實踐法與范例探究法相結合的教學方法。通過對范例課文的探究，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。以此體會作者文句中蘊含的感情，領會演講的魅力，掌握演講辭的知識要點，模擬演講，解決教學重點。對難點的突破主要通過演講辭的寫作，在教學過程中始終貫穿演說詞寫作與演講的實踐讓學生積累真實體驗，獲得直接經驗。在學法上強調學生的自主實踐與合作探究。

四、教學程序

這個單元是學習演講辭。演講是語言的藝術。它以撼人的感召力而世代沿襲，風靡于世。它是現代政治角逐，商業競爭，甚至日常生活中不少或缺的一個組成部分。它已越來越受到人們的重視。

先介紹演講辭的知識點

（一）、演講辭的特點：

1、內容上要有針對性。要弄清聽眾的身份，研究聽眾的心理，要講大家最關心和迫切需要解決的問題，做到有的放矢。

2、重點要突出，觀點鮮明。理解演講的思想內容。

3、演講辭要富于感情。演講是與聽眾直接交流的一種方式，感情應真摯，要觸動聽眾的心靈，鼓舞聽眾的情緒，喚起聽眾的共鳴。行文變化,富有波瀾構成演講稿波瀾。內容有起有伏,有張有弛,有強調,有反復,有比較,有照應。

4、要注意體會演講辭運用多樣化的表現手法。

（二）、演講辭的基本類型：粗略地看，演講稿大概可以分為敘述式和議論式。

（1）敘述式是向聽眾陳述自己的思想、經歷、事跡，轉述自己看到、聽到的他人的事跡或事件時使用的。敘述當中，也可適當議論和抒情。

（2）議論式，它同樣應該具有議論文的“三要素”，即論點，論據和論證。應遵循議論文的“基本結構”，即提出問題，分析問題和解決問題，還要注意議論文的基本寫法和規律。也就是說，我們學習本單元的三篇演講辭要抓住三個要點：一是要抓住文章的主題，明確作者的主要觀點；二是要理清作者思路，明確文章結構，把握文章深刻透徹的說理方法；三是要體會文章的情感力量和綜合運用多樣化的表現手法，揣摩文章的感情，語氣和表達技巧，從而達到學以致用的目的。

（三）、演講稿的語言要求

(1)要口語化.提煉的口頭語言,要邏輯嚴密,語句通順。使演講稿的語言口語化.為了做到這一點,寫作演講稿時,應把長句改成短句,把倒裝句必成正裝句,把單音詞換成雙音詞,把聽不明白的文言詞語,成語改換或刪去.(2)要通俗易懂，演講要讓聽眾聽懂。突出演講的作用,意義和價值。魯迅也說過:“為了大眾，力求易懂”。

(3)要生動感人.好的演講稿,語言一定要生動.怎樣使語言生動感人呢一是用形象化的語言,運用比喻,比擬,夸張等手法增強語言的形象色彩,把抽象化為具體,深奧講得淺顯,枯燥變成有趣.二是運用幽默,風趣的語言,增強演講稿的表現力.這樣,既能深化主題,又能使演講的氣氛輕松和諧;既可調整演講的節奏,又可使聽眾消除疲勞.三是發揮語言音樂性的特點,注意聲調的和諧和節奏的變化.(4)要準確樸素.準確,是指演講稿使用的語言能夠確切地表現講述的對象——事物和道理,揭示它們的本質及其相互關系.(5)要控制篇幅.演講稿不宜過長,要適當控制時間10分鐘之內。

（四）演講稿標題的擬定

演講稿要有標題,寫作時擬定標題就是給演講稿起個名字.一個好標題有兩個作用:一是概括反映內容,使人知道你講的什么;二是鮮明,響亮,引起大家聽演講的興趣.所以,成熟的演講撰稿人無不在擬定標題時下一番功夫的.那么應怎樣擬定標題呢

（五）．應該掌握的技巧：

1、講法

“字正腔圓”，斷句、斷詞要準確，有抑有揚，有快有慢，有張有弛。

2、表情 這里指的是面部表情，即眼、眉、嘴以及頭等配合講詞的協同動作。首先，眼睛要自然地平直向前，達到最后一排觀眾為止。

3、站位

腳跟應靠近，腿站直，顯得精神。在演講過程中，有時候可以稍為向左、右、前、后做些動作。

4、手勢 人在演講中使用最多、動作最大的要算手勢了。手勢運用要和它所配合的那句話同始同終，以免分裂。

然后進行分課文設計教學程序（重點

13、在馬克思墓前的講話）11課、就任北京大學校長之演說

這是學生本單元學到的第一篇演講辭。全文用簡潔凝練的淺易文言文寫成，很適合學生品味與揣摩。本文寫于1917年蔡元培就任北大校長之時，那時的北大，雖說是中國第一所現代意義上的大學，但總的來說還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府，腐朽守舊，了無生氣。作者作為一個銳意改革的新任校長，在演講時開門見山，直指北大多年的弊端，目的明確，脈絡清楚，一氣呵成。

因此，本文準備采用講解式、啟發式、合作探究式相結合的教學方法。理由是：本文是學生接觸到的第一篇演講辭，又是由文言文寫成，所以采用講解式的教學方法。文中的一些觀點至今能啟發智慧，鼓舞人心，因此采用啟發式教學幫助學生悟其精髓。本文具有演講辭文體特點，學習時又涉及到很多背景知識，采用合作探究式較為適宜。

【課時安排】一課時

教學設想：

1、感知課文內容，了解本文中心突出、層次分明的特點，初步理解蔡元培其人和他的辦學方針。

2、在了解歷史背景的基礎上，深入理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻；聯系現實，體會本文的思想文化意義。

12課、我有一個夢想

【教學目標】

1、了解演講的背景及主要內容，把握文章思路。

2、體會比喻、排比等修辭手法的運用，體會激情飛揚、極富感召力的語言。

3、了解演講詞的一般特點，培養說服聽眾接受自己主張的能力。

【教學重點】

1、聯系時代背景，品味語言的深層含義和表達作用，提高理解能力。

2、體會比喻、排比等修辭手法的運用，體會強烈的感情色彩。[教學難點]關于“非暴力反抗”的研討。

【教學設計】導語→背景、作者簡介→思路分析→課文誦讀→語言賞析

一課時【教學要點】

1、作者及背景簡介；朗讀課文,整體感知文意；理清全文思路。

2、在段落和語境中揣摩重點詞語與修辭方法的運用，體會文中奔涌的激情，掌握演講詞特點。

13課、在馬克思墓前的講話

【學習目標】 １、結合文體特點，提綱挈領，了解馬克思的偉大貢獻。２、理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。３、走進馬克思“跨越時空的美麗”人生，汲取精神營養，提升人生境界。

【教學方式】

采用“獨立思考與合作探究”相結合的方式，進行“開放式”的閱讀，實現師與生、生與生、師生與教材的平等對話；培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力；在解決問題的過程中，注重方法的點撥，總結出有價值的方法。

【教學重點】理解文中重要句子的深刻含義，談“諱飾”修辭含蓄婉轉，易于接受的作用。【教學難點】

1、根據第六段剖析全文結構，理清作者思路。

2、選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法。

一、導入：

馬克思是一位偉大人物，什么樣的人物才可以稱得上偉大呢？有人這樣說，偉大的人物往往開啟一個時代。正是因為有了馬克思，才使得共產主義這個“幽靈”在歐洲徘徊，并在全球掀起了無產階級砸碎舊鎖鏈、建立社會主義社會的運動，深刻地影響了20世紀的人類生活，使人類歷史翻開了嶄新的一頁。

社會主義、共產主義是迄今為止人類對于社會形態的最美好的愿望和構想！為實現這一構想，馬克思傾盡了畢生的精力—今天，就讓我們借著《在馬克思墓前的講話》走進馬克思的人生世界！

二、聽錄音或教師范讀，劃下你喜歡的句子。

三、標題及本文內容結構：

1、由標題明文體

2、哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

3、教師點撥：悼詞性質的演說詞，一般要求有四部分內容：

①介紹去世者的姓名，去世時間、地點、原因、享年等。

②介紹去世者的簡歷（生平事跡）。

③頌揚去世者的主要業績和優秀品質，肯定其社會意義和社會價值。

④給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世家屬。

4、根據悼詞性質，歸納文本內容結構： 開頭——述其哀——悼念——悲痛

主體——贊其功——評說——敬仰

結尾——頌其德——悼念

四、學生交流喜歡的句子，并說明原因：(學生交流,教師點撥,教師指引,師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結構、過渡、語言、感情等)１、作者為什么詳細交代馬克思逝世的時間？

參考：①因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。

②交代具體時間，就強調了這是世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

③這個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚。

２、為什么要突出強調“還不到兩分鐘”？

參考：表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。３、作者寫馬克思的逝世，為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”，而不用“去世了”（或“離開我們了”、“去了”、“與世長辭了”等）

參考：①馬克思是一個思想家，所以用“停止思想”最為準確，既突出了思想家的特點，又寫出了“生命不息，思考不止”的生命狀態。

②這是一種飾的修辭手法，蘊涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。

４、第二段是如何總領全文的？（兩個對于）

對于無產階級

革命家

實 踐 貢 獻（三、四、五段）對于歷史科學

科學家

理 論 貢 獻（六、七段）５、“空白”、“不久”的含義如何？

參考：“空白”、“不久”分別從空間、時間上強調了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對于無產階級革命事業、對于歷史科學所造成的無可

６、第三、四、五段是如何寫其理論貢獻的

理 論 貢 獻 ：

三、人類歷史發展的一般規律(經濟基礎決定上層建筑)

(科學家)

四、資產階級社會的特殊運動規律(剩余價值理論)

(對于歷史科學)

五、其它領域都有獨到發現

7、達爾文類比的作用：

突出劃時代的意義。

8、“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣？

明確：構成鮮明對照，襯托出馬克思發現剩余價值規律的偉大意義，表現了對馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。

9、第六、七段是如何寫其理論貢獻的 實 踐 貢 獻： 六：概括貢獻

(革命家)七：具體貢獻

10、八段在全文中的作用

總結貢獻

11、“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去……回敬”。

明確：比喻。對敵人的極端蔑視和大無畏氣概。

12、“而我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”。

參考：對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，是無產階級利益的集中體現。（毫無私心，人格魅力）馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產階級的大敵。這是對馬克思把畢生精力獻給無產階級解放事業的崇高精神品質的熱烈贊揚，也是對馬克思一生的最好總結。

12、有感情的朗讀最后一段。

五、當堂練習：

馬克思給我們留下了跨越時空的美麗，馬克思的美麗體現在哪些方面？

１、請同學們仿造例句。（陳述主體是馬克思）

六、課后作業：

寫一篇短文 題目： 我能干什么

在馬克思墓前的思考

附板書提綱：

1、時間，哀悼之情

2、概括貢獻：⑴理論貢獻：３、一般規律 ４、特殊規律 ５、其它領域

⑵實踐貢獻：６、概括貢獻 ７、具體貢獻 ８、總結貢獻 ９、哀悼之情 教學后記：

第四課時

1、以“學習《弟子規》，和諧你我他”為主題的演講操練活動。

2、作業：以校長、校友、教師、學生為身份分別撰寫演講稿。

第三篇：集體備課稿

集體備課

一、說課

主持人：各位老師，今天我們集體備課的主題是“隨文識字，激發興趣”。下面請王紅花老師來談談她對二年級下冊第20課《歡樂的潑水節》這篇課文的理解和設想。

王紅花：說課

各位老師，下面由我來談談對《歡樂的潑水節》一文的教學設想。首先我來說說本課的教材。教材簡析：

《歡樂的潑水節》這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面。第一、二句寫人們做的準備。第三、四句寫潑水的場面。第五句點出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

（根據教材的編寫，結合本班學生的實際情況，我做了以下學情分析。）學情分析：

因民族差異，學生對潑水節了解較少，而且我們是農村小學，孩子們受到家庭條件的約束很難查找到相關的資料，難以與課文產生情感共鳴。因此在教學中，我們必須借助一定的多媒體，為學生提供盡可能豐富的素材來讓學生感知、熏陶、內化、領悟和遷移。（下面談談本課的教學目標）

教學目標：

根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面制定了以下教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.感受潑水節的歡樂氛圍，了解潑水所表達的象征意義。（根據制訂的目標我確定1、2、為教學重難點 重點、難點：

1.識字、寫字，背誦課文。

2.了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

（在確定了教學目標和重難點的基礎上，我將本課定為兩課時完成教學。下面我來說說第一課時的教學流程。首先我將目標定為 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容，了解潑水節。（將識字寫字定為第一課時的教學重難點。）教學重難點：

識字寫字

（第一課時的教學過程我分為四個板塊完成第一板塊板書課題，導入新課。

由教師板書課題直接導入，學生齊讀。指導學生讀準“潑”的字音，記住“潑”的字形，理解“潑”的字義。接著教師簡介潑水節配合視頻讓學生初次接觸潑水的快樂，再次讀課題。本環節的設計體現了隨文識字的理念，以直觀的錄像和具體的語言文字刺激孩子的感官，激起了他們走進文本的興趣。）教學過程：

一、板書課題，導入新課。

1、板書課題：歡樂的潑水節。學生齊讀。指導學生讀準“潑”的字音。怎樣記住這個“潑”字？“潑”是什么意思？哪位小朋友用動作告訴大家？

2、你想了解潑水節嗎？教師簡介“潑水節”（配合視頻）

3、剛才，同學們看到錄像中的男女老少都是怎樣的表情？（歡樂）他們度過了一個（歡樂的潑水節）再讀課題。

過渡：那么，課文是怎樣描述這樣一個熱鬧、歡樂的節日呢？請同學們打開課本自讀課文。注意借助字音讀準生字，讀通句子，讀懂課文。

（第二板塊初讀課文，整體感知。本環節主要是為第二課時的精讀感悟掃清閱讀的障礙。我把它分為三個層次進行教學。一層一層增加難度設立了三個關卡

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著要求讀課文。

2、讀完課文，你能告訴大家潑水節是哪個民族的節日嗎？（出示“傣族”）傣族人民歡度潑水節的時候是怎樣的心情？（歡樂）將課題補充完整。

3、想去參加潑水節嗎？老師這里設了關卡，沖關成功就可以去體驗歡樂的潑水節了。（采用自主讀，指名讀，開火車讀等形式進行。）第一關：詞語關

出示：鳳凰花 西雙版納 吉祥如意

水桶 互相 意味

不肯離去 瓢 幸福

（出示本課的兩個長句讓學生練習朗讀。）第二關：句子關

出示：

1、清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！

2、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。

（指名分段朗讀課文，檢查學生的最終朗讀情況，了解學生朗讀情況以便接下來的教學做準備。）

第三關：課文關

指名分段讀課文。（第三板塊學習課文第一自然段。讓學生自讀課文第一自然段，說說通過自己的朗讀知道了哪些內容？教師重點指導“鳳凰花”的讀音，通過圖片讓學生認識“鳳凰花”。然后通過理解“一年一度”的意思，以及“迎來了”一詞來體會傣族人民的心情。本環節的設計意在通過“鳳凰花”的圖片，使學生初步感受西雙版納的美麗。理解“一年一度”“迎來了”兩個詞語體會傣族人民迫切、歡樂的心情。）

三、學習課文第一自然段。

過渡：老師的關卡都被你們通過了，現在讓我們一起去參加潑水節吧，請同學們讀一讀第一自然段，告訴老師，你知道了什么？

1、學生自讀課文第一自然段。

2、交流。

認識“鳳凰花”，理解“一年一度”。通過“一年一度”“迎來了”來體會傣族人民的心情。

指導朗讀。

傣族人民迎來了一年一度的潑水節，那這潑水節又是怎樣的一番盛況呢，讓我們下節課再來體會。

（第四板塊學習生字，學寫“潑”、“味”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩個字要注意的地方。從而指導學生寫好這兩個字。以上是我對歡樂的潑水節一文的教學設想。）

四、學習生字

出示：“潑”“未”

1、齊讀。

2、說說這兩個字有什么共同點，寫得時候要注意什么？

3、師板書

4、生描紅。

二、研討

主持人：剛才王紅花老師將她對《歡樂的潑水節》這篇課文的理解和設想向大家作了介紹。下面我們進行研討。首先，我們就這節課目標的設立，請各位老師談談自己的想法。

卞紅兵：教學目標是教學活動的實施方向和預期達成的結果，是教學的出發點、依據和最終歸宿。是課堂教學的靈魂。王老師根據新課標及教材的安排，二年級學生的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面制定了本課教學總目標1、2、3，根據這個總目標，將第一課時的目標預設為1、2、3。

為達成第一課時的教學目標，王老師在教學中都有所安排：

1、王老師引導學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這符合二年級學生的思維發展，又充分調動了學生的積極性。在學習本課生字時，王老師問：“哪位小朋友用動作告訴大家？”學生的理解得比較深刻，效果較好。

2、教師簡介“潑水節”（配合視頻）這一環節，通過創設情境，讓學生初步了解了潑水節，感受到潑水節的歡樂氛圍，學生與課文也產生了情感共鳴。第三個“初步感知課文內容，了解潑水節”這一預設性目標的達成情況很好。

王根娣：王紅花老師設計的《歡樂的潑水節》一文，第一課時的教學目標，體現了新課程的理念。從“目標”設計的內容來看比較合理，對目標的達成度有具體要求，可操作性也強。

下面我對這一課時的目標設計談一點自己的想法。

1、教學目標的設計要按三維目標展開，即知識與能力、過程和方法、情感，與價值觀。這一點王老師的設計很好。

2、目標的達成，除了要根據學生年齡特點外，最好要注意本班學生的學情實際，這樣目標在達成過程中，才能做到心中有數，游刃有余。

3、王紅花老師在目標1中，只要求達到正確、流利地朗讀課文，這一目標比較合理。只是在目標2中要求學會10個生字，理解本課詞語，量是否可以少一點，能不能只要求學會5個生字，寫好3個生字，或許更符合農村學生的學情實際。

王建鳳老師補充。

主持人：幾位老師的建議都比較中肯，王紅花老師可以根據老師們的建議將這節課的目標做適當的調整。

對于這篇課文的重難點的確立，大家有沒有自己的想法，請各位老師談一談。李桃花：低年級的識字寫字教學是重點，識字要注重教給方法，因為一二年級的識字量很大，程度差點的學生往往沒有辦法完成每天的識字任務，所以教師把一些識字的巧妙的方法教給他們是最重要的，另外寫字的教學也是重中之重，教給孩子良好的寫字習慣，可以讓他們受益終生。所以，我覺得本課教學重難點應設計為：

1、正確認識本課10個大生字5個小生字并學寫“潑、味”兩個左右結構的生字。

2、初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

主持人：王紅花老師在這節課的整個教學活動中是如何體現我們的主題“隨文識字，激發興趣”的呢？請給位老師談談自己的想法和看法。

王建鳳：下面，我重點談談王紅花老師設計的教學過程中“隨文識字”的體現。“隨文識字”是指在教師的引導下，學生積極主動地參與到具體的語言環境中識字。王老師教學程序設計中讓學生在初讀課文時集中將生字詞出示讓學生認讀，目的是讀準字音，這是初讀的正音，這樣的安排，我個人覺得“隨文識字”不夠明顯，更多的體現為集中識字。其實隨文識字的指導思想是以讀為本，寓識于讀中，簡單地說就是邊讀文邊識字。那么，我們是否可以這樣安排：等學生自讀完課文后，出示第一小節，指名讀，再指導讀好這一小節中相關的生字詞，如“西雙版納”，我們可以告訴學生“在我們祖國的云南有一個神秘的地方，那里四季如春”，出示地圖，指認一下，再讓學生讀這個美麗的地方的美麗的名字——西雙版納。相信，學生對于這個詞語中的生字識讀得會更好。再如“鳳凰花”，告訴學生西雙版納有一種美麗的花，出示圖片欣賞后，出示詞卡，讓學生讀讀花的名字，記住它的名字。這樣讓學生在具體的語言文字中，通過詞卡，圖片等多樣化出示，要比集中呈現，一遍又一遍地讀要更能激發學生積極主動地參與識字。

胡忠云： 周萍：今天我們研討的主題是“隨文識字 激發興趣”，事先我也認真閱讀了王紅花老師的教學設計。剛才在聽她的介紹時我就在思考：那么如何有效地進行隨文識字的研究呢？我有自己一些淺薄的看法，王建鳳老師通過地圖、圖片欣賞認讀了“西雙版納”和“鳳凰花”兩個詞,胡忠云老師結合難度句子來認讀“吉祥如意、意味、幸福”。那我著重從其它生字詞的呈現談談自己的看法。我主要是讓學生在概括內容時識字，如在學生朗讀第二小節后，說說人們準備了什么？當學生說到“桶、清水、香水、花瓣”時出示圖片（桶），告訴學生以前的桶都是木頭制成的，所以它是木字旁，在指導朗讀潑水場景時，出示：開始潑水了到臉上笑開了花這句話。讓學生表演一下“灌”。師：用什么“灌”？引出：瓢（認讀）。老師告訴學生這個字的左邊是票，右邊是瓜。因為原先就是用瓜做成的。隨即認識了字形、了解了字義。接著教師說：傣族人民就是這樣，像大家剛才那樣，你拿著瓢往我潑，我拿著瓢往你身上灌，這就叫“互相”。（出示：互相）認讀。

總之：多種方式、多種形式的出示會激起學生濃厚的學習興趣，不僅認識了字形、也了解了字義，真正做到字不離詞、詞不離句，句不離文。

夏愛香：

趙愛國：老師們，剛才我認真聆聽了幾位老師關于在這篇課文中如何落實“隨文識字”的想法，我個人認為他們都談的很具體，下面我提一點小小的建議：“隨文識字”重在“識字”，識要求掌握的生字，識要求掌握的新詞。王老師選擇的是《歡樂的潑水節》第一課時的教學，我個人認為內容可簡化一些，突出識字寫字的重點，似乎更切合今天的主題研究。隨文識字的方法靈動一些，識寫讀結合起來，字形、字義、讀音，三個方面課上用力也不要太平均，給生字教學以生命力。我們在備課時，就要做到心中有本，心中有生，心中有目標，才能取舍生字隨文教學的關鍵之處，這就是我聽過之后一點自己的想法。

主持人：老師們的發言很熱烈。希望王紅花老師能根據剛才幾位老師的建議對《歡樂的潑水節》這篇課文第一課時的教學設計作適當的修改。有些地方在修改時還可以和個別老師作進一步交流，定稿后將文稿上傳到網上，請各位老師到網上自行下載并打印好，在聽課時帶入課堂。

三、測試題

主持人：這節課的教學流程已初步確定，課堂教學結束后，我們還要安排一個對課堂教學效果的檢測，那這個檢測應檢測什么，以何種方式進行，才能讓課堂檢測真正促進我們的教學呢？

葛珊珊：第一課時學完后，我覺得可以這樣設計幾項作業，以檢查教學目標的達成情況：

1、為加點字選擇正確讀音：

幸（）福 西雙版納（）鳳（）凰花 不肯（）離去

2、聽寫詞語

潑水 一年一度

3、檢查課文的朗讀情況。吳紅鳳：關于課堂教學效果的檢測，我想說點自己的看法。《歡樂的潑水節》第一課時教學重點是識字寫字，檢查這一目標的達成情況的檢測題的設計應充分體現這一點，葛珊珊老師設計的第一項作業和第三項作業檢查了學生識字這一項目標的達成情況，這設計是合理的。這里我要所說的，檢測題還必須體現學生對課文中生字詞的書寫掌握情況，我想是否可以設計這項檢測題，比如要求學生在方框內正確規范整潔地書寫生字詞。這道題的設計可以檢查學生對生字詞的正確書寫，還可以讓學生認識到寫字不僅要記住字形，還要把它們寫規范，已達到學生良好的寫字習慣的養成。我們都知道，語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成，教育孩子從小寫好字也是語文教學的重點之一。

主持人：課堂檢測的命題要以學生為主體，剛才兩位老師設計的這幾道題，比較適合二年級學生的認知發展。因此，我們將本節課的課堂檢測題確立為這樣三道：

1、為四個加點字選擇正確的讀音。

2、正確美觀地書寫兩個生字詞語“潑水”、“意味”和第一自然段中出現的一個成語“一年一度”。

3、檢查課文的朗讀。由吳紅鳳老師負責第一道題的檢測，葛珊珊老師負責第二道題的檢測，李桃花老師負責第三道題的檢測，負責檢測的老師在上課所在班級對學生進行抽樣檢測，檢測結束后，進行批改，并做好分析，形成書面文字做匯總。

四、確立課堂觀察點

主持人：通過剛才的研討，我們對于《歡樂的潑水節》第一課時的教學目標，重難點有了一個全局的把握，基本思路有了較為清晰的了解。因此，我們確定這樣幾個課堂觀察點：

1、這節課學習目標的有效達成度。

2、隨文識字在本節課中的落實情況。

3、學生在課堂學習中的主動參與情況。

由周龍美老師負責第一個課堂觀察點，胡忠云老師負責第二個觀察點，卞紅兵老師負責第三個觀察點，我們將帶著課堂觀察表進入課堂進行觀察。

五、總結

主持人：老師們，集體備課的目的是讓老師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學教學思路。今天我們的這次集體備課正是建立在這樣的基礎上，通過大家的交流討論，相互切磋，力爭形成一份適合二年級學生的教學設計。相信，今天的這次集體備課能為接下來的課堂教學拉開一個教學藝術的序幕。

本次集體備課到此結束，謝謝大家！

第四篇：《拍手歌》集體備課稿

《拍手歌》集體備課教案

備課時間：2017、9、7 備課內容: 識字3 拍手歌 主備人： 輔備人：語文組全體教師 教學目標:

1、正確認讀本課的生字；正確書寫“歌、叢”等生字。正確認讀本課詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。正確、流利，有感情地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。

2、滲透《中華人發共和國保護法》。教學重、難點：

1、會認13個生字，會寫10個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

2、讓學生領悟人與動物互相依存，激發學生保護動物的意愿。教學流程：

一、導入新課

師：同學們，今天老師準備帶你們到動物園參觀，準備好了嗎？開始出發。（播放動物圖片）這些動物可愛嗎？想和它們交朋友嗎？我們今天一起學習識字

板書課題：3.拍手歌

二、讀文，初認生字。

（一）指導讀課文

1、學生自由讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通順句子。

2、同桌互讀課文。糾正字音。

3、滲透《中華人發共和國保護法》。

（二）學文，鞏固生字。

1、再默讀課文，圈出動物名稱。

（1）同學們找得真快，誰來說說你找到了哪些動物？（2）貼圖片。一起讀：動物名稱。

2、看圖識字。

（1）根據交流，出示詞語。

認讀后重點指導“歌、林、深”三個字結構相同之處，分為左右兩部分，理解意思，說說各自記憶的方法。指導“叢、處、六”主要是書寫應注意的地方。

（2）根據交流，出示練習：練習組詞和用詞語造句，看誰用得準確。

三、學習課文。

1、出示課文第二節，學“孔、雀、錦、雞”師：誰和誰是伙伴？

2、出示課文第三節，學“鷹、飛翔”。師：你們看，誰在藍天上 飛翔？誰來表演？

3、出示課文第四節。

師：藍天上會飛的不僅有雄鷹，還有會寫字的大雁。大雁會寫什么字？（齊答：“一”和“人”），你們真聰明！請女同學讀這句話。

4、出示第五節。

師：告別大雁、雄鷹，我們來看看老虎在什么地方生活？那叢林是什么意思？叢林：茂密的樹林。我么一起讀這個詞。這個“叢”字怎么寫呢？

老師范寫，學生用手指跟著比劃寫。

5、出示第六節。

師：叢林里除了老虎，還有歌唱家呢，是誰呢？它們在干什么呢？不休還可以換成什么詞？（生答：不停。）同學們真聰明！剛才我們在理解“飛翔”這個詞的時候用了演一演的方法，理解不休，我們還可以用換一換。請第一行的同學來讀一遍這句話。

6、出示第七節。

師：走出了叢林來到了一片美麗的竹林。猜猜看，竹林是誰的家？熊貓在竹林里干什么？ “嬉戲”的意思就是開心地玩耍，誰會用“嬉戲”來說一句話。請第二行的同學讀一遍這句話。

7、出示第八、九、十節。

師：是的，每個動物都有自己的家，就像每個小朋友都有自己的家一樣，我們和動物都幸福地生活在地球上，所以（出示）：人和動物是朋友。第三行的同學讀這三句話。

四、整體把握，練習說話。

1、默讀：思考第一小節和最后一節講了什么道理。

2、學生思考交流，回答（動物是人類的好朋友，要保護動物。）

3、抓住文中動物特點，練習說話，交流對動物的了解。

4、模仿例句，夸夸動物，抓住動物的特點。

五、總結：同學們：人和動物是朋友，保護動物要牢記。板書設計：

拍手歌

孔雀、錦雞 伙伴

雄鷹 飛翔

新奇 雁群 寫字 老虎 深藏 黃鸝、百靈 唱歌熊貓 嬉戲

人和動物是朋友，保護動物要牢記。

《拍手歌》集體備課發言稿

發言時間：2017、9、7 發言人：吳來鳳 發言內容：《拍手歌》備課初步設想

一、備教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，這首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、備學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、解讀教學目標重難點：

1、認識本課生字，學習書寫“歌、林、六、叢、處”等字。

2、在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養識字能力。

3、有節奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發學生保護動物的意愿。

四、教學過程過程初步設想

（一）創設情境，激發興趣

1、談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2、出示課件，學生欣賞感受。（1）欣賞各種動物在不同環境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

（二）看圖、讀詞、識字

1、出示課件，看圖片，認識動物。

2、出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由認一認，讀一讀。（2）小老師領讀。（3）開火車認讀。

3、出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。（1）同桌合作識記生字。（2）交流匯報。

（三）出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”

1、小組合作識記生字。

2、交流匯報。

3、組詞說話練習。

（四）鞏固生字

1、找朋友游戲。（1）教師示范。（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2、課件出示“我會猜”。小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1、自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2、同桌互讀互聽。

3、分小節展示朗讀。

4、課件出示（拍手歌）練讀。（1）自由模仿練讀。（2）男女分小節接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

以上是我個人對《拍手哥》教學的一些設想，請各位老師提出寶貴的建議，謝謝！

第五篇：《天安門廣場》集體備課稿

《天安門廣場》集體備課稿

主講人：陳衛玲

參與人：薛智飛朱銀蓮

備課時間：第四周教材研讀：這是一篇說明性的課文。共6個自然段。第一自然段介紹天安門廣場的位置和特點。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂的具體位置和壯觀景象。第四自然段介紹了天安門廣場的特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個典型場面，清晨和節日時的天安門廣場。

本文語文優美，形象生動，主要表現在：

一、運用大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，讓人感到如在眼前。

二、采用了比喻和象征的手法，增強了文章的表現力和感染力。

三、對偶的運用，使文章語言更精煉，更有節奏感。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，重點理解“花團錦簇、雕梁畫棟、姹紫嫣紅”等詞語。

3、讀懂課文，了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

[教學重難點]

1、讀懂課文，懂得天安門廣場及其周圍建筑物的位置方向。

2、借助課文內容及課外資料，理解：天安門廣場是新中國的象征。

3、感悟天安門廣場節日時熱鬧非凡的場景。

[教學準備]

1、天安門廣場的資料。

2、PPT課件。

教學過程：

第一課時

[教學要求]

1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通每一句話，理解“花團錦簇、雕梁畫棟、矗立、永垂不朽、巍峨、姹紫嫣紅、五彩繽紛”等重點詞語。

2、了解課文大意，把握課文主要內容。

[教學重點]

1、初讀課文，疏通文字，了解課文大意，把握課文主要內容。

[教學流程]

一、導入新課，激發興趣。

1、播放歌曲《我愛北京天安門》，交流：這首歌叫什么名字？會唱的一起唱吧。

2、引：同學們，去過北京的天安門廣場嗎？誰來講述一下你所看到的天安門廣場？

3、學生介紹，教師給予肯定評價。

4、教師介紹：天安門廣場建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

5、激發興趣：為什么去過北京的同學差不多都去過天安門廣場呢？首先來看看天安門廣場的圖片吧。

6、看課件：天安門廣場的圖片，激起學生去天安門廣場參觀的興趣。

7、教師過渡：你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機會來了，我們可以隨著文字免費去了。

8、板書、齊讀課次課題——

5、天安門廣場。

9、引：快快打開書27頁，你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門廣場中吧！看看誰能用一個詞來概括游覽后腦海中的天安門廣場。

二、初讀課文，疏通文字。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，認清字形，試著理解生字新詞。

2、檢查讀音掌握情況。

① 出示詞語，自讀，正音。

② 指名讀詞，相機正音。

③ 齊讀詞語。

3、檢查生字新詞的理解情況。

4、帶著感情齊讀詞語。

5、分節輪讀課文，再次正音，相機指導讀通長句。

三、再讀課文，了解大意，理清脈絡。

1、再讀課文，思考下列問題：天安門廣場位于什么地方？廣場北端主要有哪些建筑？在天安門城樓上向南眺望，能看到哪些宏偉景觀？你能不能畫出天安門廣場相關的建筑示意圖？為什么說天安門廣場是全國各族人民無比向往的地方？“升旗儀式”什么時候舉行？節日來臨，天安門廣場有哪些熱鬧的景象？

2、交流了解。

① 天安門廣場位于首都北京的中心。

② 廣場北端有天安門、金水河、金水橋、華表。

③ 在天安門城樓上向南眺望，可以看到人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、中國國家博物館。

④ 天安門是新中國的象征，開國大典在此舉行。

⑤ 每天清晨，五星紅旗與旭日一起升起。

⑥ 節日來臨，天安門廣場上花團錦簇，晚上彩燈輝映，人們縱情歌唱。

3、誦讀課文，理清脈絡。

① 自讀課文，思考：天安門廣場上的建筑壯觀宏偉，景觀輝煌。課文用六個自然段從哪幾個方面介紹了天安門廣場？

② 交流小結：文章從四個方面介紹了天安門廣場。第一自然段交代了天安門廣場的位置和特點；第二、三自然段介紹了天安門廣場上雄偉壯麗的建筑；第四自然段寫了天安門廣場的特殊政治地位；第五、六自然段重點寫了天安門廣場兩大特殊景觀。

4、速讀課文，分段，概括段意。

第一段（1）天安門廣場位于首都北京的中心，是世界上最大的城市廣場。

第二段（2-3）天安門廣場建筑雄偉，景觀奇特。

第三段（4）開國大典在天安門廣場舉行，天安門廣場是全國人民向往的地方。

第四段（5-6）清晨，天安門廣場上五星紅旗與旭日一同升起，節日的天安門廣場花團錦簇。

四、課堂練習，鞏固拓展。

1、小結：通過這堂課的學習，我們初步了解了天安門廣場的知識，知道了天安門廣場位于首都北京的中心，還知道天安門廣場是全國人民甚至是全世界人民無比向往的地方。下一堂課我們將繼續跟著課文去漫游廣場，領略她的無比神奇。

2、讀通讀熟課文。

3、搜集天安門廣場的資料及圖片。

第二課時

[教學要求]

1、借助課文內容，理解天安門廣場周圍的建筑，能用示意圖畫出大體位置。

2、借助課文語言文字，感悟天安門廣場節日、清晨時的兩大特殊景觀。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

[教學重點]

1、借助課文內容，用示意圖畫出天安門廣場的大概分布。

2、感悟節日時天安門廣場的美麗奇觀，有感情地背誦課文第四、五、六自然段。

[教學流程]

一、揭示課題，復習導入。

1、板書、齊讀課次課題——

5、天安門廣場。

2、交流：昨天我們已經大概地游覽了天安門廣場，你還記得昨天的游玩所得嗎？

3、引：今天，我們繼續跟著課文去游覽天安門廣場，相信大家一定會有更多的收獲。

二、精讀第一部分，感知天安門廣場的大。

1、引：天安門廣場在世界上有著非同尋常的地位，究竟是什么呢？

2、指讀文章第一自然段，思考：天安門廣場給你留下什么印象？為什么？

3、交流：天安門廣場非常雄偉、非常壯觀，是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場。

4、教師介紹：天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會。

5、感情朗讀第一自然段，強調“最寬廣，最壯觀”。

三、精讀第二部分，感知天安門廣場的布局。

1、引：天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢？

2、默讀課文第二、三自然段，劃出建筑物的名稱，找出方位詞。

3、交流反饋。

北端：天安門廣場。天安門前：金水河。河上：金水橋。金水橋兩旁：華表。

中央：人民英雄紀念碑。南端：毛主席紀念堂。東：中國國家博物館。西：人民大會堂。

4、再讀課文第二、三自然段，四人小組合作用學習文具擺一擺，討論填寫課后第四題。

5、請學生填寫課件，注意準確運用方位詞。

6、小結：這是轉換方位的一種，即從一種景物開始逐步承接轉換至另一處景物時常常運用這種方法。

7、交流：天安門廣場的建筑物中，你最感興趣、最想去游覽的是哪一座？為什么？

——相機指導抓住重點詞語進行朗讀。

四、精讀第三部分，感知天安門廣場特殊的政治地位。

1、渲染引入：天安門廣場是全國人民無比向往的地方。這是為什么呢？原來，55年前的10月1日，在天安門廣場上，有一個雄壯的聲音、莊嚴的聲音宣布了一個民族的新生，宣告人民當家作主的時代到來了。讓我們一起來聽聽這振奮人心的聲音吧！

2、播放課件。

3、指導朗讀：聽到這聲音你有什么感受？請你帶著這種感受讀一讀文章的第四自然段。

4、為什么全國各族人民“無比向往”天安門？請你用上“因為??所以??”說一說。

5、齊讀：讓我們帶著無比的自豪一起來讀讀這一段吧。

五、精讀第四部分，感悟天安門廣場的奇特景象。

1、自讀課文第五、六自然段，思考：天安門廣場的清晨、白天、晚上各有怎樣的奇特呢？

2、交流反饋。

清晨：五星紅旗與旭日一同升起。

白天：花團錦簇，姹紫嫣紅。

夜晚：華燈齊放，禮花飛舞。

3、再讀課文第五、六自然段，說說：你喜歡天安門廣場的哪一個時段？為什么？能把這種喜愛讀出來嗎？

4、領略清晨天安門廣場的勃勃生機。

① 交流：五星紅旗何時升起？那時景色怎么樣？

② 指導朗讀文章第五自然段，讀出清晨美麗的情景，強調“淡淡的曙光”“晨曦”“雄姿”“旭日”。

③ “五星紅旗與旭日一同升起”，這句話是什么意思？

——既實寫了五星紅旗升起的時間與太陽升起的時間相同，也暗示著新中國像初升的太陽一樣蓬勃向上，日益強大。

④ 創設情境，說話訓練：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起，面對國旗，你們心中有什么話想說？

⑤ 感情朗讀第五自然段。

5、領略白天天安門廣場的熱鬧。

① 引：節日到來，白天的天安門廣場是怎樣的畫面呢？你能用自己的朗讀讀出來嗎？

② 指導朗讀，扣住重點成語：花團錦簇，姹紫嫣紅，五彩繽紛。

③ 齊讀白天的天安門廣場。

6、領略夜晚天安門廣場的輝煌。

7、引導背誦：每當節日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會畫上什么？每一個成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。

六、總結全文，表達心聲。

1、齊讀第一自然段。

2、交流：親眼看過天安門廣場的同學，一定有了更深的感受，誰來說一說？

3、交流：沒有去過天安門的同學，一定有了一個美好的心愿。誰來說一說？

4、播放《我愛北京天安門》。

七、拓展鞏固。

1、背誦課文。

2、查找天安門的資料，繼續深入研究天安門。

發言記錄：

薛智飛：要借助課件了解天安門廣場的地理位置和主要建筑物。天安門廣場位于北京市中心，南北長880米，東西寬500米，面積達44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大集會，是當今世界上最大的城市廣場。“壯觀”二字非“天安門廣場“莫屬。天安門紅墻黃瓦、雕梁畫棟，金水橋、漢白玉華表高貴依然，民族風采熠熠生輝！作者又用了一系列方位詞將天安門、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、博物館和人民大會堂逐一勾勒，又用“雄偉壯麗、格外挺拔、巍峨壯麗、遙遙相對”等詞語將它們一一描述，一幅壯美畫卷盡現眼前，讓人驚嘆、讓人折服。在講讀課文時，要做好課后第4題。

朱銀蓮：

認識天安門是新中國的象征是本課的難點，教者要借助錄像資料向學生介紹當時情形。作者譴詞造句十分精妙，大量成語、比喻和象征手法、對偶的運用，都使文章更具有感染力。我們除了賞讀文章，更要學習消化運用，例如：學當小導游介紹天安門廣場的各個景點，仿照第三自然段，用上方位詞，描寫一處景點。作業（特色作業）設計

一、把詞語補充完整，并按要求分類

（）梁（）棟（）紫（）紅五彩（）（）（）（）壯麗（）（）黃瓦（）（）錦簇

1．描寫建筑物的詞語：_____________________

2．描寫花草等植物的詞語：_________________________

二、根據課文內容填空

1.天安門廣場位于_________的中心,它是世界上最__________、最___________的城市廣場。

2．天安門是___________________的象征。1949年10月1日，北京30萬人在天安門廣場舉行了________________________。人民領袖___________在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：_________________________！從此，天安門廣場成了全國人民___________的地方。

3．課文第三自然段具體介紹了天安門廣場上有代表性的建筑物。它們分別是________、_________、_________、___________和，是按順序寫的。點明位置的詞語有_________、__________、__________。

4.每當節日到來，天安門廣場更是_________，_________。無數盆鮮花組成一個個大花壇，把廣場裝點得猶如_________的大花園。

三、按照方位順序介紹我們學校的主要建筑物。