第一篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開(kāi)展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開(kāi)發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

第二篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。可見(jiàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對(duì)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒(méi)有真正體驗(yàn)到探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)生的能力也沒(méi)有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過(guò)課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)合作、自護(hù)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動(dòng)與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動(dòng)與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來(lái)進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來(lái)，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開(kāi)始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō) 2)條件許可教師最好演示

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

光與熱

光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來(lái)：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說(shuō)說(shuō)是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開(kāi)其中的奧秘！（板書(shū)課題）

2、同學(xué)們，通過(guò)前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會(huì)講到太陽(yáng)、蠟燭等）

師說(shuō)：像白熾燈、蠟燭、太陽(yáng)等這些光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽(yáng)底下行走感覺(jué)怎么樣？為什么會(huì)熱呢？（陽(yáng)光很強(qiáng)烈等）熱也說(shuō)明溫度---------（較高）；這時(shí)太陽(yáng)下面忽然飄來(lái)一片薄云，你的會(huì)感到怎樣？為什么會(huì)有這樣的變化?不熱了也說(shuō)明溫度——（不高）梳理并板書(shū)：

光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強(qiáng)弱與溫度

（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒(méi)有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來(lái)研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測(cè)可以嗎？（要通過(guò)實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說(shuō)，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來(lái)做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名稱，接著說(shuō)今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來(lái)收集強(qiáng)光。認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時(shí)該怎么處理？（請(qǐng)一小組上來(lái)演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑?wèn)題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺(jué)得實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？

（每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要控制一樣，每組反光要集中在一個(gè)地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰(shuí)拿溫度計(jì)讀溫度，誰(shuí)拿凸透鏡、手電筒，誰(shuí)記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系每個(gè)小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

4、在整理數(shù)據(jù)時(shí)，請(qǐng)各組派一名組員上來(lái)，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說(shuō)明光的強(qiáng)度也越來(lái)越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開(kāi)始的猜測(cè)一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫(huà)成柱狀圖。你們會(huì)畫(huà)嗎？指名說(shuō)說(shuō)橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫(huà)柱狀圖）

引說(shuō)：通過(guò)柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強(qiáng)，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運(yùn)用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強(qiáng)的光線、很高的溫度，現(xiàn)實(shí)中我們還可以利用一些儀器，也到很強(qiáng)的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)凹面鏡與平時(shí)看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說(shuō)明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動(dòng)畫(huà)））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來(lái)很多幫助。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō).展示一下他們的智慧,教師再補(bǔ)充.認(rèn)識(shí)利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運(yùn)用。如便攜、折疊式太陽(yáng)灶北京奧運(yùn)會(huì)采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無(wú)）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點(diǎn)燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問(wèn)題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過(guò)多面鏡子和一面鏡子的反射來(lái)探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽(yáng)光為光源，而陽(yáng)光是個(gè)不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽(yáng)光不強(qiáng)時(shí)，課前我做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，效果很不明顯，更不用說(shuō)雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，時(shí)間教育局規(guī)定的，沒(méi)辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計(jì)一點(diǎn)也沒(méi)變化。后來(lái)我想用到用100瓦白熾燈做成的臺(tái)燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個(gè)問(wèn)題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請(qǐng)教了好幾位科學(xué)老師，他們都說(shuō)，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說(shuō)不出所以然。

第三篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時(shí)間，確保使“集備”有時(shí)間保證。

二是實(shí)行超周備課、公開(kāi)說(shuō)課，注重說(shuō)課過(guò)程質(zhì)量。公開(kāi)說(shuō)課一般由學(xué)科組長(zhǎng)先示范，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象多說(shuō)課，青年教師學(xué)說(shuō)課。說(shuō)課要求全學(xué)科人員必須參加，由說(shuō)課人重點(diǎn)說(shuō)目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說(shuō)學(xué)法與教法，說(shuō)考綱與教綱，說(shuō)重難點(diǎn)師生互動(dòng)雙突破，說(shuō)教學(xué)案例與典范??說(shuō)課過(guò)程要求邊說(shuō)邊演示。

三是抓好“集備”評(píng)析，共同分析，查漏補(bǔ)缺。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評(píng)析說(shuō)課人優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)科組長(zhǎng)總結(jié)評(píng)析結(jié)果。說(shuō)課人做好記錄，及時(shí)修正教學(xué)案，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

四是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象點(diǎn)評(píng)，學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)。待說(shuō)課人查漏補(bǔ)缺后，將教學(xué)案交重點(diǎn)培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時(shí)點(diǎn)評(píng)。其點(diǎn)評(píng)不僅能看出該培養(yǎng)對(duì)象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。點(diǎn)評(píng)不足之處由學(xué)科組長(zhǎng)補(bǔ)充、把關(guān)。

五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學(xué)案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個(gè)年紀(jì)幾千名師生共享同一個(gè)教學(xué)案。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)使全年級(jí)學(xué)生共享最優(yōu)秀教師資源。

第四篇：淺談集體備課

淺議集體備課

呂振偉

一、集體備課的定義

集體備課是指教師在個(gè)人備課之后授課之前，由備課組長(zhǎng)組織全體備課組成員對(duì)本節(jié)課進(jìn)行集體研討的一項(xiàng)教研活動(dòng)。研討的內(nèi)容包括：本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考綱要求、本節(jié)的重難點(diǎn)、本節(jié)的教法和學(xué)法、本節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)、本節(jié)的教學(xué)流程、本節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)與小結(jié)等。

二、集體備課的意義

集體備課可以發(fā)揮教師的集體智慧，促進(jìn)教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。它對(duì)于培養(yǎng)青年教師，提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益意義重大。

三、集體備課的流程

個(gè)人初備——集體研討——完善教案——課后交流反思

1．個(gè)人初備

個(gè)人初備是集體備課的基礎(chǔ)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)是不一樣的，對(duì)教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，教師應(yīng)對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。

個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參及其他相關(guān)資料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。同時(shí)教師還要摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。摸清學(xué)生的學(xué)情，就是要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生的智力水平、能力水平等，還要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

個(gè)人初備時(shí)要設(shè)計(jì)出自己的方案，以便共享交流。初備時(shí)要標(biāo)出自己有疑

問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。

2．集體研討（也叫說(shuō)課）

集體研討是集體備課中最重要的一環(huán)。

集體研討內(nèi)容為：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)方法和教材處理，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)課堂調(diào)控，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)時(shí)間安排等。

各環(huán)節(jié)的具體要求如下：（1）說(shuō)教材（也叫教材分析）①說(shuō)本節(jié)教材的內(nèi)容。

②說(shuō)本節(jié)教材在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位與作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后對(duì)今后的學(xué)習(xí)有何影響。

③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，說(shuō)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)： A．知識(shí)與技能目標(biāo) B．過(guò)程與方法目標(biāo) C．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：一般為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：可以從三方面考慮，一是教學(xué)內(nèi)容本身的情況；二是教師感到不好教的地方；三是學(xué)生難以理解的地方。

關(guān)鍵點(diǎn)：為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師往往會(huì)考慮知識(shí)點(diǎn)的妥善安排或教學(xué)手段的巧妙設(shè)置，其實(shí)就是重難點(diǎn)的突破方法。這些安排和設(shè)置就是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

（2）說(shuō)學(xué)情（也叫學(xué)情分析）

①分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說(shuō)學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)積淀，預(yù)測(cè)學(xué)生的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生步入“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行梳理、分析，提出矯正策略，對(duì)下階段教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行討

論等。

②說(shuō)教案的可適性。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案

（3）說(shuō)教學(xué)方法和教材處理

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況，說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理和原則。

②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都要結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際而定。要注重實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

④為順利的開(kāi)展課堂教學(xué)，需要說(shuō)清楚自己對(duì)教材的處理和再創(chuàng)造的情況。（4）說(shuō)學(xué)法

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。

③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。（5）說(shuō)教學(xué)流程（也叫課堂結(jié)構(gòu)）

以學(xué)案教學(xué)為例，學(xué)案教學(xué)大致可分為以下幾個(gè)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容（語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科上課時(shí)，有必要提問(wèn)早讀內(nèi)容）。②闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

③對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理，可采用提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。

④處理學(xué)案上的習(xí)題。可首先公布習(xí)題的答案以及錯(cuò)誤率高的題，針對(duì)錯(cuò)

誤率高的題讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生講題，教師予以點(diǎn)評(píng)。

⑤課堂鞏固訓(xùn)練，教師點(diǎn)評(píng)。⑥回顧總結(jié)，布置下節(jié)學(xué)案。

在以上步驟中，要以知識(shí)為載體，設(shè)計(jì)好有效地師生活動(dòng)，以師生活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)師生活動(dòng)都應(yīng)有恰到好處的教學(xué)活動(dòng)形式，各教學(xué)活動(dòng)形式盡可能不要重復(fù)。各教學(xué)活動(dòng)形式都要有具體的教學(xué)措施作保障。每個(gè)師生活動(dòng)都必須有明確的目的。

（6）說(shuō)課堂調(diào)控

因課堂教學(xué)是師生雙方面的交流，其過(guò)程不可能與事先設(shè)計(jì)好的教案完全相同，往往會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出現(xiàn)最多的有兩種情況：一是在師生活動(dòng)期間，往往會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)，其原因可能是問(wèn)題太難，或?qū)W生一時(shí)無(wú)法理解，還有就是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是活動(dòng)剛剛開(kāi)始，學(xué)生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是問(wèn)題較容易。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)這種情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出現(xiàn)其它的一些情況，就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，一切以學(xué)生為重。

（7）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) ①畫(huà)好板書(shū)小樣。

②說(shuō)清楚板書(shū)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程、作用和效果。（8）說(shuō)時(shí)間安排

說(shuō)清楚40分鐘的課在各教學(xué)環(huán)節(jié)的大致安排。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)如何調(diào)整。

說(shuō)課中應(yīng)注意：說(shuō)課不是備課，說(shuō)課不是講課，說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程，說(shuō)出引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說(shuō)課應(yīng)運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課處于“初級(jí)階段”的層次水平。說(shuō)課的時(shí)間以每天

30分鐘為宜。

3．完善教案

通過(guò)說(shuō)課，教師之間相互啟發(fā)、相互借鑒，集各家之長(zhǎng)、避自己之短。“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)效益最大化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．課后交流反思

在教學(xué)結(jié)束后，備課組教師要及時(shí)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)，提升自己的理論水平。

四、集體備課的原則

1．合作原則

同年級(jí)同學(xué)科教師要加強(qiáng)合作交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2．實(shí)效原則

集體備課力求從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。讓備課真正為上課服務(wù)。

3．研究原則

參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)做是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的難得的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、主動(dòng)研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，每位教師都要成為研究型教師，整個(gè)教師隊(duì)伍成為研究型教師群體。

4．統(tǒng)一性原則

集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)進(jìn)度、學(xué)案、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

5．超前性原則

集體備課要在上課前一天完成，以便為教師完善教案騰出時(shí)間。而個(gè)人初備則必須在集體備課前完成。

五、集體備課的組織管理

1．集體備課活動(dòng)由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，備課組長(zhǎng)是集體備課的第一責(zé)任人，對(duì)集體備課要全面負(fù)責(zé)、全程負(fù)責(zé)。學(xué)校要給予備課組長(zhǎng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。

2．備課組要按照集體備課的流程進(jìn)行。

3．集體備課活動(dòng)應(yīng)有詳細(xì)的記錄，年級(jí)要定期或不定期地進(jìn)行檢查。4．要做好反思。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)，反思上節(jié)課的得與失，并對(duì)集體備課的成果吸收內(nèi)化。

5．建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)校對(duì)各備課組實(shí)行捆綁考核，一榮俱榮，一損俱損。

附一：

備課組長(zhǎng)職責(zé)

備課組長(zhǎng)在年級(jí)主任的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)本備課組的教學(xué)和集體備課工作，具體職責(zé)如下：

1、每學(xué)期初組織本組教師商討、制定出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和單元測(cè)試計(jì)劃。

2、組織本備課組教師每天定時(shí)舉辦一次集體備課活動(dòng)。備課的形式仍以“說(shuō)課”為主，備課組長(zhǎng)要做好活動(dòng)記錄。

3、組織本備課組教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高授課能力，打造高效課堂。

4、負(fù)責(zé)對(duì)本組教師課時(shí)教案、作業(yè)批閱、聽(tīng)課記錄、教學(xué)反思的周檢查工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

5、組織本組教師精編學(xué)案上的習(xí)題、課后作業(yè)題，督促教師搞好跟蹤訓(xùn)練，兩周搞一次“錯(cuò)題集錦”訓(xùn)練。

6、組織好本組的周練、月考。要精選習(xí)題，嚴(yán)格測(cè)試、流水批閱、認(rèn)真評(píng)講、仔細(xì)分析有關(guān)數(shù)據(jù)，找出存在的問(wèn)題，提出解決的措施。尤其是做好查漏補(bǔ)缺工作和擦邊生工作。

7、組織本組備課教師搞好競(jìng)賽輔導(dǎo)，有旗必爭(zhēng)，有獎(jiǎng)必奪。

8、協(xié)調(diào)好本備課組教師之間的關(guān)系，在教學(xué)上要互幫互助，密切協(xié)作，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，并協(xié)助年級(jí)主任督促本備課教師完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

附二

備課教師職責(zé)

一、服從備課組長(zhǎng)有關(guān)備課要求和內(nèi)容的安排。

二、根據(jù)備課組長(zhǎng)的安排認(rèn)真?zhèn)湔n，并在備課組集體備課前將自己的課備好。

三、在集體備課時(shí)，按說(shuō)課的流程積極發(fā)言。

四、根據(jù)自己上課的實(shí)際情況，在備課筆記上寫(xiě)出教學(xué)后記（教學(xué)反思）。

五、課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和教具。

六、備課教師在備課時(shí)根據(jù)不同的課型（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、專題課、實(shí)驗(yàn)課），對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式或方法作相應(yīng)調(diào)整。

七、針對(duì)班內(nèi)不同層次的學(xué)生，教師在備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮班內(nèi)前50名的學(xué)生，同時(shí)兼顧班內(nèi)50名以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

八、備課教師在備學(xué)生作業(yè)時(shí)，作業(yè)量應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，作業(yè)要分層布置。

第五篇：集體備課

《吃水不忘挖井人》 集體備課 一、二年組教師： 備本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)各種形式的讀來(lái)找出生字，識(shí)記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

二、李紅雪： 備教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木H自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問(wèn)題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。本班的學(xué)生在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法板很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。

李紅雪 ： 備教學(xué)目的：

１、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

２、會(huì)寫(xiě)“忘、想、念”３個(gè)生字。

３、初步懂得了“引水思源”的道理。孟祥波評(píng)：教學(xué)目的

能夠圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)目的，讓學(xué)生體會(huì)到毛主席的美好品質(zhì)。

三、汪瑛： 備教法學(xué)法：

1、教法：通過(guò)課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對(duì)毛主席的崇敬之情。

2、學(xué)法：利用卡片、游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)與所認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。

李紅雪評(píng)：教法學(xué)法

教法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)法，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

四、李紅雪：備設(shè)計(jì)流程：

（－）、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)境

１、（３名男生、３名女生臺(tái)前準(zhǔn)備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個(gè)人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學(xué)隨著歌曲“我愛(ài)北京天an門(mén)”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽(tīng)懂什么了？

２、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字

對(duì)！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛(ài)的毛主席的（出示主席畫(huà)像）。人物簡(jiǎn)介：（毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機(jī)出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）

過(guò)渡：今天，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

（二）、板書(shū)課題、理解認(rèn)字。

１、齊讀課題

問(wèn)：看到課題后，你們有話要說(shuō)嗎？（自由發(fā)展）

（設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來(lái)猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生想出辦法弄明白）

２、認(rèn)識(shí)生字“忘、挖、井。”

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個(gè)生字挑出來(lái)，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？（指名）

設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛(ài)的一個(gè)傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂(lè)學(xué)。

３、你知道課文中的“挖井人”是誰(shuí)？“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性）

（三）、初讀課文、識(shí)記生字。

１、生自由讀課文前先說(shuō)說(shuō)初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗(yàn)上面問(wèn)題的答案，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

２、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)士、時(shí)刻、想念。”

意圖：在故事情境中識(shí)字，降低了識(shí)字難度。

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來(lái)施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？（學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識(shí)記生字）

４、同桌互相讀詞，說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。

設(shè)計(jì)意圖：同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰(shuí)能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個(gè)別讀、齊讀、會(huì)讀的一起讀等。

６、出示卡片。詞：誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來(lái)考考悟空們的認(rèn)字情況呢？

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。

７、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請(qǐng)你拿出自己的識(shí)字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂(lè)，生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識(shí)字）

設(shè)計(jì)意圖：全員參與，多感官互動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)。

８、小組成員相互交流自己的方法。

（四）、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們?cè)趺醋x？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足）三名同學(xué)讀課文，教師相機(jī)范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的字、詞、句，起示范、正音的作用。

３、想象、擴(kuò)展

出示題目：

ａ、毛主席初到沙壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會(huì)怎么想？

ｂ、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會(huì)怎么想？

ｃ、他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事？

學(xué)生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來(lái)；Ｂ、也可以用語(yǔ)言表述出來(lái)；比一比誰(shuí)是優(yōu)秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)全員參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

４、再讀課文，把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

（五）、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“忘、想、念”

１、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字在字型上有什么特點(diǎn)。

２、寫(xiě)好每個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊范寫(xiě)“忘”字）

３、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)其余２個(gè)字，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（六）、總結(jié)、作業(yè)

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧杏泻芏喙廨x事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！

師生一起在《我愛(ài)北京天an門(mén)》的歌舞中結(jié)束。汪瑛評(píng)：教學(xué)流程

教學(xué)流程清晰明了，能夠讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)各種形式的讀來(lái)找出生字，識(shí)記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

五、教學(xué)反思：

“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來(lái)，當(dāng)我們沐浴著太陽(yáng)的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時(shí)候，就會(huì)想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會(huì)想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場(chǎng)的不朽功勛。他的一生為中國(guó)人民的解放，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國(guó)人民深深熱愛(ài)的偉大領(lǐng)袖，中國(guó)人民將永遠(yuǎn)懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時(shí)代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因?yàn)楦锩}材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

為了突破這一難點(diǎn)，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時(shí)穿插在教學(xué)的過(guò)程中，幫助了學(xué)生對(duì)課文閱讀的理解和判斷。

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問(wèn)題是，過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來(lái)思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人。” “吃飯不忘種田人。”“住房不忘做房人。”……孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。