第一篇：初中作文教學(xué)方法試探

初中作文教學(xué)方法試探

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的結(jié)癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在？在這里我僅就多年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從港、臺(tái)和國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距

在港、臺(tái)和日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫(xiě)的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，這就消除了寫(xiě)作的畏難情緒，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來(lái)看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄（學(xué)校——家庭“兩點(diǎn)一線”），對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫(xiě)作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫(xiě)起，有畏難情緒；老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫(xiě)作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫(xiě)作能力始終沒(méi)有得到提高。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是提高寫(xiě)作能力的重要方式之一，或者說(shuō)是練習(xí)寫(xiě)作的一條捷徑，倍受?chē)?guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫(xiě)作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書(shū)死記硬背，教材以外的書(shū)籍幾乎與學(xué)生無(wú)緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫(xiě)作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國(guó)外的作文訓(xùn)練，以上三種類(lèi)型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)，整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮；而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程相一致，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。

在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國(guó)外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。

我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂(lè)，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”深深地困擾著。

作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難——作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見(jiàn)效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，盡管作過(guò)這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師——教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新。人們常說(shuō)：“心口如一言文一致”，這從某種角度來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說(shuō)的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說(shuō)出來(lái)，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語(yǔ)的和諧一致，那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語(yǔ)——文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語(yǔ)言心理行為的大工程。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹(shù)立“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫(xiě)作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō)教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開(kāi)作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來(lái)后要求他們寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫(xiě)作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫(xiě)”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題指點(diǎn)門(mén)徑，力求做到一課一得。

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫(xiě)，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，八方輻射，“萬(wàn)涂競(jìng)萌”，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫(xiě)的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě)，克服無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的毛病。

（三）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問(wèn)題往往容易片面，沒(méi)有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，提高他們辯證分析能力。通過(guò)這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無(wú)力了。

（四）讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開(kāi)頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。

（五）范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫(xiě)作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫(xiě)作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫(xiě)”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

三、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫(xiě)：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫(xiě)起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說(shuō)明了不知道“寫(xiě)什么”的問(wèn)題依然困擾著學(xué)生。

在寫(xiě)作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)就始終困擾著我們的教育工作者，同時(shí)也對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式作過(guò)許多探索，得到公允的開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開(kāi)展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒(méi)有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫(xiě)什么”而苦惱。國(guó)外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長(zhǎng)的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新

第二篇：初中作文教學(xué)方法試探

組合教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力（表達(dá)能力，思維能力）和態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上是指生活。中學(xué)組成教學(xué)承擔(dān)這重任務(wù)。這是通過(guò)教學(xué)的組成，有必要為學(xué)生建立知識(shí)基礎(chǔ)，也要教他們生活的真理。

初中是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要階段，是從小學(xué)到青年發(fā)展的階段，具有不同特點(diǎn)的小學(xué)和中學(xué)，他們獨(dú)立追求和感覺(jué)的日益突出的個(gè)性，活潑，想學(xué)習(xí)但弱，仍然幼稚;在生活，社會(huì)，客觀世界充滿了新鮮和好奇，但缺乏知識(shí)。表現(xiàn)在組成，往往不是主題，不打滑，不尋求文章，沒(méi)有話，結(jié)核病的問(wèn)題是我們幾十年來(lái)不變的傳統(tǒng)教育形式，堅(jiān)持教學(xué)方法的規(guī)則，使學(xué)生習(xí)慣老師給他們命題，提示，甚至提供主題;這種葫蘆畫(huà)的結(jié)果是：一種形式，一種材料改變主題學(xué)生從小學(xué)到初中，也許到高中和高中。長(zhǎng)期以來(lái)，我們將培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)才能。面對(duì)這種情況，我是 必須改革組成的教學(xué)方法。但是，出路是什么？這里我只是多年來(lái)在初中寫(xiě)作教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

首先，從香港，臺(tái)灣和外國(guó)中學(xué)組成教學(xué)來(lái)看我們的差距

在香港，臺(tái)灣和日本以及一些西方國(guó)家，大多數(shù)的培訓(xùn)方法組成的主要文章，但題目要求寫(xiě)的學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，見(jiàn)證，或者更熟悉，感覺(jué)更深刻。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的東西是針對(duì)性的，主要是在學(xué)生們更具體和實(shí)用，容易表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有話要說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)作，這消除了寫(xiě)作的恐懼，也避免了傾向談空。我們目前的作文訓(xùn)練與命題的形式與外部沒(méi)有很大的不同，但我們的學(xué)生生活的范圍非常狹窄（學(xué)校指導(dǎo)修改思想審查因?yàn)榻虒W(xué)在短期內(nèi)難以結(jié)出果實(shí)。如何提高組合教學(xué)的效果，是中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)是必不可少的，同時(shí)是最難找到現(xiàn)有答案的主題。在我初中高中語(yǔ)言教學(xué)的職業(yè)生涯中，盡管做了這樣的嘗試和探索，但組合教學(xué)一直給我一種深刻的感覺(jué)，為了初中組成教學(xué)取得顯著成果，老師言語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是識(shí)字，單詞句子，布局尋找文章，使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)綜合訓(xùn)練的感覺(jué)。識(shí)字，說(shuō)話是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本培訓(xùn)的一種訓(xùn)練手段，具有重新創(chuàng)造的特點(diǎn)。在學(xué)生方面，讓他們建立學(xué)習(xí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即寫(xiě)作作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的手段。事實(shí)上，在許多課程中，寫(xiě)作已經(jīng)發(fā)揮了這樣的作用，但學(xué)生們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題上，我們不能抽象地講道，你可以把學(xué)生放在真實(shí)的生活環(huán)境中，讓自己知道生活真的離不開(kāi)組成。如設(shè)計(jì)的跨文化文章問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)廠，科研單位參觀現(xiàn)場(chǎng)，回來(lái)問(wèn)他們寫(xiě)產(chǎn)品手冊(cè)，或設(shè)計(jì)一個(gè)短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視和報(bào)紙上看到各種廣告，并有知覺(jué)知識(shí)的感覺(jué)，使他們意識(shí)到，寫(xiě)作班和其他學(xué)科 不可分割，寫(xiě)作為其他學(xué)科提供了一個(gè)基本的學(xué)習(xí)工具。在意識(shí)形態(tài)中，為什么寫(xiě)得更正確的理解學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二，激發(fā)課堂教學(xué)的組成，解決學(xué)生如何寫(xiě)作的問(wèn)題

課堂教學(xué)是雙方的共同做法。因此，我們必須處理教學(xué)與學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)和效果之間的關(guān)系，這要求教師熟悉學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，因?yàn)閷W(xué)生不知道如何寫(xiě)一課。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析組成的命題（包括意義）在教學(xué)的組成中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕寫(xiě)作，其實(shí)最害怕的老師布局主題文章，學(xué)生不是熟悉文章內(nèi)容的文章，感覺(jué)沒(méi)什么可說(shuō)的，硬調(diào)，結(jié)果只能是敷衍。任何類(lèi)型的文章命題，無(wú)論什么類(lèi)型，無(wú)論什么形式，都有限制和開(kāi)放的性質(zhì)。在目前的教材中，一些文章因?yàn)榉从硟?nèi)容和現(xiàn)代生活的長(zhǎng)距離，降低了學(xué)生的吸引力，我們還應(yīng)該選擇小說(shuō)文章的內(nèi)容作為分析的對(duì)象，為學(xué)生寫(xiě)作 在存在實(shí)際問(wèn)題時(shí)，每篇文章的分析都能真正解決一個(gè)技能問(wèn)題，所以容易發(fā)揮乘數(shù)作用。如果學(xué)生能夠抓住這個(gè)特點(diǎn)的主張，就可以避免避難，就像丁ing的解決方案一樣牛，沒(méi)有厚厚的房間，讓人放心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住同一主題的思維，思考不同的角度，問(wèn)題不同，結(jié)論也不同。寫(xiě)作教學(xué)使學(xué)生在思想開(kāi)放，全方位輻射的思想下，為了使學(xué)生的構(gòu)想只是出于織機(jī)，不落入陷阱，認(rèn)為人們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，做出不可預(yù)測(cè)的，必須在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，思考如何適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。使用這種擴(kuò)散式思維，學(xué)生會(huì)感覺(jué)像一個(gè)春天，寫(xiě)了很多東西，會(huì)感覺(jué)寫(xiě)作從來(lái)沒(méi)有意義，自古以來(lái)華山一路，而是通過(guò)羅馬的路。這樣，你可以從很多自己的經(jīng)驗(yàn)中選擇深刻，創(chuàng)新的材料，構(gòu)思獨(dú)特的視角來(lái)寫(xiě)，克服什么都不說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)的問(wèn)題。

（C）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析年輕學(xué)生的問(wèn)題，至少保守思維，他們的思想解放，如獨(dú)立思考 測(cè)試，勇氣非常規(guī)，但與成年人相比，他們也缺乏社交生活的經(jīng)驗(yàn)，思維還是天真，看到的問(wèn)題往往容易片面，沒(méi)有深度。這些特征通常在他們的文章中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，從全面發(fā)展的角度來(lái)看問(wèn)題，提高辯證分析的能力。通過(guò)這樣的辯證分析，為了準(zhǔn)真實(shí)，找出正確的觀點(diǎn)材料揭示，在此基礎(chǔ)上表達(dá)感情，評(píng)論，文章勢(shì)必抓住要點(diǎn)，贊美，不會(huì)一般，弱。

（4）讓學(xué)生掌握知識(shí)的風(fēng)格，使學(xué)生成為物質(zhì)選舉的機(jī)構(gòu)，寫(xiě)在寫(xiě)作的學(xué)生不知道如何寫(xiě)或不知道如何寫(xiě)，一個(gè)原因是不掌握知識(shí)的風(fēng)格，規(guī)則。事實(shí)上，任何種類(lèi)的文章都有自己的共同特點(diǎn)，也有自己的特點(diǎn)，不同風(fēng)格的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練讓學(xué)生更好地把握這些常規(guī)的東西。根據(jù)不同主題的性質(zhì)，用不同的類(lèi)型來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作會(huì)得到乘數(shù)效應(yīng)。另外，還有方法在開(kāi)始，轉(zhuǎn)換方法，結(jié)束方法，設(shè)置中心句 方法等。（5）范文引用的方式，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)教學(xué)模板或者很多寫(xiě)作技巧和技能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都可以模仿為寫(xiě)作模式。然而，教師在作出安排之前應(yīng)該教這些文本，教師知道如何使學(xué)者學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文本分析中，重點(diǎn)分析作者觀察，發(fā)現(xiàn)，思考，關(guān)聯(lián)，材料選擇，方法思想，闡明每篇文章的重點(diǎn)，使學(xué)生有法律依據(jù)。范文引述的注意問(wèn)題的方式是：要求學(xué)生學(xué)習(xí)文本的分析，布局尋找文章的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)發(fā)展自己的想法，并玩，并最終成為自己的東西。一旦學(xué)生掌握了這些知識(shí)，如何寫(xiě)出心理障礙的問(wèn)題已經(jīng)解決，老師后來(lái)寫(xiě)作教學(xué)工作將有很好的基礎(chǔ)。

三，做好課外活動(dòng)，解決學(xué)生寫(xiě)的問(wèn)題

在我的論文“我的建議”中，有相當(dāng)多的學(xué)生寫(xiě)道：當(dāng)我們寫(xiě)作時(shí)，用筆在頭上，總是覺(jué)得沒(méi)有什么可以寫(xiě)，有時(shí)在心里想，然后筆不知道寫(xiě)在哪里，大腦進(jìn)入 所以老師建議老師在布局操作，帶我們出去看看，玩。這里顯示不知道該怎么寫(xiě)問(wèn)題還是麻煩的學(xué)生。

在教學(xué)本體的教學(xué)中，教學(xué)生寫(xiě)出什么問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們的教育工作者，而且對(duì)教學(xué)方法的寫(xiě)作進(jìn)行了大量的探索，公平地開(kāi)展課外活動(dòng)是一個(gè)實(shí)際的措施。到目前為止，開(kāi)展半個(gè)多世紀(jì)的課外活動(dòng)，作為教育法入大綱，但仍然沒(méi)有造成我們的教育和社會(huì)作為一個(gè)整體足夠的重視，學(xué)生仍在寫(xiě)什么和痛苦。大量的外國(guó)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校人才成長(zhǎng)的主要方式有三種：一是課堂教學(xué)指導(dǎo);二，課外科學(xué)，傳記，文學(xué)閱讀的靈感;三，課外技術(shù)，風(fēng)格，社會(huì)活動(dòng)。后兩個(gè)渠道是課外活動(dòng)范圍的一部分，事實(shí)上，有兩種方式，即在課外和課外。

陶興志倡導(dǎo)：我們要解放兒童的空間，讓他們接觸到自然，樹(shù)木，山脈，綠水，太陽(yáng)和月亮，星星和大社會(huì)人民的花，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)，自由 宇宙問(wèn)了問(wèn)題，所有的東西為朋友，和古代和現(xiàn)代三百六十行學(xué)習(xí)。這句話至少給我們兩個(gè)啟示：第一，讓孩子們接觸大自然，利用課堂觀察技巧廣泛觀察自然，從而豐富情感知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言;第二是允許學(xué)生與社區(qū)接觸，將語(yǔ)言教學(xué)擴(kuò)展到社會(huì)生活的廣泛課堂，這在社會(huì)交際中，語(yǔ)言的積累，思維的發(fā)展。人們已經(jīng)證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過(guò)訪問(wèn)，參觀，參與社會(huì)調(diào)查，探索現(xiàn)實(shí)，與社區(qū)接觸，享受祖國(guó)的好山河，了解不斷變化的社會(huì)主義建設(shè)，開(kāi)拓田野的知識(shí)，拓寬視野，豐富生活，刺激和發(fā)展各種興趣的學(xué)生，愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自己的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，你可以更好地把握在課堂上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍，提高知識(shí)，知識(shí)和知識(shí)的獲取能力，使用理論的實(shí)踐和使用大腦和大腦的能力，觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決培養(yǎng)學(xué)生能力的問(wèn)題，繼續(xù)追求新知識(shí)，追求事實(shí)真相，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造精神。課外活動(dòng)是組成教學(xué)的一個(gè)組成部分。問(wèn)題是什么樣的課外活動(dòng)可以進(jìn)行，以提高學(xué)生的生活和客觀世界的理解，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)可以結(jié)合起來(lái)解決學(xué)生不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題。以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

（A）課外活動(dòng)

課外課外活動(dòng)的世界非常廣泛，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛的社會(huì)生活，在課堂上引進(jìn)社會(huì)生活，讓學(xué)生在課堂上同時(shí)，自己的世界，他們自己的生活，人的因緣緊密聯(lián)系在一起，一些先進(jìn)單位，個(gè)人，專(zhuān)業(yè)家庭，一些歷史名勝和風(fēng)景秀麗的地方，教師應(yīng)該計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生出去指導(dǎo)學(xué)生觀察。表格可以靈活，有學(xué)校范圍，有班級(jí)，有團(tuán)體，也可以有個(gè)人。讓學(xué)生拓寬視野，與社區(qū)接觸，熟悉生活，了解自然，了解新事物，新現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)際接觸提高觀察，分析，思考問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)升華。活動(dòng)：1.訪問(wèn)，學(xué)習(xí)。包括工廠，農(nóng)村，工程，研究項(xiàng)目，新產(chǎn)品，新技術(shù) 手術(shù)，生長(zhǎng)知識(shí);也使學(xué)生成為社會(huì)主義真正的教育，愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立崇高理想，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.參觀市場(chǎng)。了解貿(mào)易分銷(xiāo)中心在流通中的地位如何提高文學(xué)作品在貿(mào)易市場(chǎng)的理解意識(shí)。3.享受自然和景點(diǎn)。獨(dú)特的自然，歷史文物，是學(xué)生得到的氣象，生物，礦物等自然知識(shí)，歷史知識(shí)和民間文化的生動(dòng)文字;4.系統(tǒng)觀察生物生態(tài)過(guò)程，收集昆蟲(chóng)，植物標(biāo)本。如養(yǎng)小小t oles，養(yǎng)蠶，養(yǎng)鳥(niǎo)等，增加知識(shí);5.與名人和作家交流，討論這個(gè)詞的重要會(huì)議，從小集的野心;6參加由各種培訓(xùn)班組織的城市兒童宮，7，文明禮貌，健康宣傳，向烈士哀悼，學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，從小到培養(yǎng)人民服務(wù)思想;8.節(jié)日，假期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)校，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生之間的交流，讓家長(zhǎng)了解孩子，孩子理解家長(zhǎng)，傳達(dá)兩代人的感情，提高教育效果;9.家庭小世界，學(xué)生在家 應(yīng)該有自己的小世界，活動(dòng)，內(nèi)容，有自己的利益，或者耕種，種植或小生產(chǎn)等，發(fā)展自己的手能力。

（B）校外課外活動(dòng)

閱讀很多事實(shí)證明，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效途徑之一。提高語(yǔ)言水平，培養(yǎng)智力發(fā)展能力，單獨(dú)閱讀資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課外閱讀方法中，您可以結(jié)合使用自由閱讀和定向閱讀。免費(fèi)閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇閱讀作品，教師一般不受限制，但要清楚目的和要求，一個(gè)班級(jí)知道一件事情會(huì)達(dá)到目的。定向閱讀，由老師根據(jù)大綱的規(guī)定，以及一個(gè)寫(xiě)作單位的目的和要求，確定閱讀作品的目錄。如初中初中，每年級(jí)課外閱讀三，五本書(shū)，教師為敘事的特點(diǎn)，要求安排，通過(guò)檢查及時(shí)了解，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)已經(jīng)掌握或不掌握的問(wèn)題，使課堂教學(xué)成為目標(biāo)。教師也應(yīng)該要求學(xué)生每學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)，要求學(xué)生閱讀閱讀精彩的話，更多的一些筆記和卡 電影，這是提高學(xué)生的詞匯，刺激思維，豐富的語(yǔ)言，大有好處。實(shí)踐筆實(shí)踐是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，只有學(xué)習(xí)理論不是實(shí)踐，而不考慮改進(jìn)的目的。定性組成，對(duì)組成的組成沒(méi)有任何限制，這是近年來(lái)語(yǔ)言教學(xué)改革的成就之一。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了強(qiáng)化課堂規(guī)劃定性論文（在敘事，論證，說(shuō)明文本中的教學(xué)計(jì)劃）外，還必須做好學(xué)生的課外練習(xí)，促進(jìn)寫(xiě)作自由文本，包括日記，評(píng)注和信件等。這是一個(gè)學(xué)生在花園里的免費(fèi)工作，讓他們寫(xiě)自己的話，真實(shí)的話，看什么寫(xiě)，寫(xiě)什么讀什么寫(xiě)什么，寫(xiě)什么。教師可以根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況每周書(shū)面最低標(biāo)準(zhǔn)。有了測(cè)量要求，方便全面總結(jié)教師可以發(fā)揮監(jiān)督作用。3.辦公室報(bào)告。這包括學(xué)生的手寫(xiě)報(bào)紙，學(xué)校和班級(jí)做油印小報(bào)，黑板報(bào)紙，海報(bào)等。這個(gè)活動(dòng)的作用，學(xué)生可以開(kāi)發(fā)綜合運(yùn)用語(yǔ)言等基礎(chǔ)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生編輯，寫(xiě)作，繪畫(huà)，書(shū)法等技能。學(xué)生們運(yùn)行自己的小報(bào)，教師從內(nèi)容到形式等諸多方面給予具體指導(dǎo)。要注意一步一步，努力從容易到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低到高的需求。4.班級(jí)會(huì)議。葉紹濤先生說(shuō)，語(yǔ)言培訓(xùn)是鼓勵(lì)學(xué)生制作和出版總中心，教師只抓住中心，以有效率地領(lǐng)導(dǎo)組成教學(xué)的各個(gè)方面。除了老師在課堂上注意學(xué)生，說(shuō)能力發(fā)展，還要利用課外活動(dòng)進(jìn)行一些語(yǔ)言培訓(xùn)。課程是一個(gè)更好的形式，不僅對(duì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，而且組織能力也很好的鍛煉。5.聽(tīng)報(bào)告，舉辦講座，觀看有意義的電影和電視節(jié)目。學(xué)校，年級(jí)，班級(jí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際計(jì)劃定期組織一些專(zhuān)題講座，內(nèi)容可以結(jié)合文本的等級(jí)來(lái)擴(kuò)展和深化。你也可以問(wèn)英雄或模特講故事，革命傳統(tǒng)的學(xué)生和愛(ài)國(guó)主義等等方面的教育。演講下紅旗，開(kāi)幕式和突破儀式，語(yǔ)文教師也應(yīng)作為語(yǔ)言課外活動(dòng)，明確要求。現(xiàn)在家庭電視很受歡迎，為了學(xué)習(xí)學(xué)生在條件方便的情況下接受外界，教師積極引導(dǎo)和選擇觀看一些有用的電影和電視節(jié)目，如新聞網(wǎng)絡(luò)，焦點(diǎn)訪談，使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)和國(guó)際事務(wù)，掌握國(guó)家政策，課堂評(píng)論，評(píng)論6.競(jìng)賽。中學(xué)生往往有動(dòng)力，不遠(yuǎn)處。我們可以使用這種心態(tài)來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)表明，競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的手段之一，我認(rèn)為個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)比群體之間的競(jìng)爭(zhēng)更好。語(yǔ)言競(jìng)賽內(nèi)容，包括書(shū)法比賽，支票字典競(jìng)賽，漢語(yǔ)拼音比賽，手寫(xiě)報(bào)紙競(jìng)賽，演講比賽，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)歌散文競(jìng)賽等。這些活動(dòng)應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。游戲總結(jié)后的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)精神的主體，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。

課外活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，方式多樣。什么樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么問(wèn)題，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，發(fā)揮條件優(yōu)勢(shì)，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選擇性發(fā)展，以更好地發(fā)展和指導(dǎo)學(xué)生的天賦和基金，激發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生能夠形成提高初中水平的能力 組成教學(xué)效果。此外，為了開(kāi)展課外活動(dòng)，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)大師，老師只在旁邊從咨詢，咨詢狀態(tài)，不同于課堂教學(xué)，所有的活動(dòng)都是精心設(shè)計(jì)的，在老師精心組織的，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，克服老師為中心的弊病。應(yīng)當(dāng)指出，課外活動(dòng)應(yīng)有明確的方向和目的，以防止和克服傾向活動(dòng)的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，我們的組成教學(xué)應(yīng)該授予人們魚(yú)類(lèi)，而不是授予人類(lèi)魚(yú)類(lèi)。一旦學(xué)生掌握了這些知識(shí)，他們將利用這些知識(shí)來(lái)傳播他們的感知知識(shí)，并迅速組織起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致的小說(shuō)，文章的聰明才會(huì)浮出水面，寫(xiě)作教學(xué)的目的是也實(shí)現(xiàn)了。

第三篇：初中作文教學(xué)方法試探

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的結(jié)癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在？在這里我僅就多年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從港、臺(tái)和國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距

在港、臺(tái)和日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫(xiě)的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，這就消除了寫(xiě)作的畏難情緒，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來(lái)看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄（學(xué)校——家庭“兩點(diǎn)一線”），對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫(xiě)作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫(xiě)起，有畏難情緒；老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫(xiě)作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫(xiě)作能力始終沒(méi)有得到提高。

訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是提高寫(xiě)作能力的重要方式之一，或者說(shuō)是練習(xí)寫(xiě)作的一條捷徑，倍受?chē)?guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫(xiě)作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書(shū)死記硬背，教材以外的書(shū)籍幾乎與學(xué)生無(wú)緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫(xiě)作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國(guó)外的作文訓(xùn)練，以上三種類(lèi)型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)，整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮；而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程相一致，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。

在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國(guó)外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。

我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂(lè)，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”深深地困擾著。

作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難——作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見(jiàn)效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，盡管作過(guò)這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師——教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新。人們常說(shuō)：“心口如一言文一致”，這從某種角度來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說(shuō)的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說(shuō)出來(lái)，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語(yǔ)的和諧一致，那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語(yǔ)——文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語(yǔ)言心理行為的大工程。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生

方面，讓他們樹(shù)立“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫(xiě)作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō)教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開(kāi)作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來(lái)后要

求他們寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫(xiě)作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫(xiě)”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題指點(diǎn)門(mén)徑，力求做到一課一得。

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫(xiě)，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，八方輻射，“萬(wàn)涂競(jìng)萌”，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫(xiě)的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě)，克服無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的毛病。

（三）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問(wèn)題往往容易片面，沒(méi)有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，提高他們辯證分析能力。通過(guò)這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無(wú)力了。

（四）讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開(kāi)頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。

（五）范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫(xiě)作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫(xiě)作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫(xiě)”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

三、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫(xiě)：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫(xiě)起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說(shuō)明了不知道“寫(xiě)什么”的問(wèn)題依然困擾著學(xué)生。

在寫(xiě)作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)就始終困擾著我們的教育工作者，同時(shí)也對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式作過(guò)許多探索，得到公允的開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開(kāi)展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒(méi)有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫(xiě)什么”而苦惱。國(guó)外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長(zhǎng)的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

課外活動(dòng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。問(wèn)題是開(kāi)展什么樣的課外活動(dòng)才能提高學(xué)生對(duì)生活、對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到解決學(xué)生不知道“寫(xiě)什么”的目的。以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于達(dá)到這個(gè)目的：

（一）校外課外活動(dòng)

校外課外活動(dòng)的天地是及極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進(jìn)單位、個(gè)人、專(zhuān)業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級(jí)的，有小組的，也可以有個(gè)人的。讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。通過(guò)接觸實(shí)際提高觀察、分析、思考問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。活動(dòng)內(nèi)容：1.參觀、考察。包括工廠、農(nóng)村、工程、科研項(xiàng)目、新產(chǎn)品、新技術(shù)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；還可以使學(xué)生受社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)教育，熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.逛市場(chǎng)。了解貿(mào)易集散地在流通領(lǐng)域的怎樣地位，增強(qiáng)文學(xué)作品中貿(mào)易市場(chǎng)的感觀認(rèn)識(shí)。3.欣賞自然、名勝。奇妙無(wú)比的大自然、歷史文物，是學(xué)生獲取有關(guān)氣象、生物、礦藏等自然常識(shí)、歷史知識(shí)和民間文化的生動(dòng)教材；4.系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過(guò)程，收集昆蟲(chóng)、植物標(biāo)本。如飼養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥(niǎo)等，增長(zhǎng)知識(shí)；5.與名人通訊，和作家座談，向重要會(huì)議獻(xiàn)詞，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向；6.參加市區(qū)少年宮舉辦的各種培訓(xùn)班，參加社會(huì)團(tuán)體發(fā)起的各種競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；7.文明禮貌、衛(wèi)生宣傳、慰問(wèn)軍烈屬、學(xué)雷鋒活動(dòng)，從小培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想；8.節(jié)、假日邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流，使父母更理解孩子，孩子體諒父母，溝通兩代人的感情，提高教育效果；9.“家庭小天地”，學(xué)生在家里應(yīng)有自己的小天地、活動(dòng)內(nèi)容，有自己的興趣，或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等，培養(yǎng)自我動(dòng)手的能力。

（二）校內(nèi)課外活動(dòng)

1.閱讀。大量的事實(shí)證明，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法之一。要提高語(yǔ)文水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個(gè)課時(shí)能認(rèn)識(shí)一個(gè)事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫(xiě)作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個(gè)年級(jí)課外閱讀三五本書(shū)，教師針對(duì)記敘文的特點(diǎn)，有要求地布置，通過(guò)檢查及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握或沒(méi)有掌握的問(wèn)題，以便在往后的課堂教學(xué)中“有的放矢”。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語(yǔ)言，大有好處。2.練筆。練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，無(wú)論達(dá)到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文（教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說(shuō)明文）外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫(xiě)隨意文，其形式包括日記、周記、評(píng)論讀書(shū)筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫(xiě)作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫(xiě)自己的話，寫(xiě)實(shí)在的話，見(jiàn)什么寫(xiě)什么，干什么寫(xiě)什么，讀什么寫(xiě)什么，想什么寫(xiě)什么。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫(xiě)作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。3.辦報(bào)。這里包括學(xué)生的手抄報(bào)、學(xué)校和班級(jí)辦的油印小報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等等。這項(xiàng)活動(dòng)的作用，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文及其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的編輯、排版、寫(xiě)作、繪畫(huà)、書(shū)法等多種技能。學(xué)生自辦小報(bào)，教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給以具體指導(dǎo)。要注意循序漸進(jìn)，力求從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從低要求到高要求。4.班會(huì)。葉圣陶先生認(rèn)為“說(shuō)話訓(xùn)練”是激勵(lì)學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，教師只有抓住了這個(gè)“總樞紐”，才能有效的帶動(dòng)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師除了要重視課堂上學(xué)生“說(shuō)”的能力培養(yǎng)以外，還要利用課外活動(dòng)有計(jì)劃地開(kāi)展一些說(shuō)話訓(xùn)練。班會(huì)是一種比較好的形式，不但使學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”，而且組織能力方面也得到很好的鍛煉。5.聽(tīng)報(bào)告，舉辦講座，收看有意義的影視節(jié)目。學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地經(jīng)常性地組織些專(zhuān)題性的講座，內(nèi)容可以結(jié)合年級(jí)的課文作必要的拓寬和加深。還可以請(qǐng)英雄或者模范講事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)及愛(ài)國(guó)主義等方面等教育。“紅旗下的講話”、“開(kāi)學(xué)典禮”和“休學(xué)儀式”，語(yǔ)文教師也要當(dāng)作語(yǔ)文課外活動(dòng)來(lái)抓，提出明確要求。現(xiàn)在家庭電視機(jī)很普及，為學(xué)生接受外界信息具備了方便的條件，教師積極引導(dǎo)，有選擇地觀看一些有益的影視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，掌握國(guó)情國(guó)策，課堂內(nèi)開(kāi)展評(píng)論，發(fā)表看法。6.競(jìng)賽。中學(xué)生往往有上進(jìn)心，不甘落后。我們可以利用這種心理來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)證明，競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段之一，我認(rèn)為個(gè)人之間競(jìng)賽優(yōu)于團(tuán)體之間的競(jìng)賽。語(yǔ)文的競(jìng)賽內(nèi)容，包括書(shū)法比賽，查字典比賽，漢語(yǔ)拼音比賽，手抄報(bào)比賽，演講比賽，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比賽，詩(shī)歌散文比賽，等等。這些活動(dòng)，應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展。賽后要總結(jié)評(píng)比，以精神鼓勵(lì)為主，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多采的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮條件優(yōu)勢(shì)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地開(kāi)展，課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高初中作文教學(xué)效果。另外，開(kāi)展課外活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只處在從旁輔導(dǎo)、咨詢的地位，不象課堂教學(xué)中一切活動(dòng)都是在老師的精心設(shè)計(jì)精心組織下進(jìn)行，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，克服以“教師為中心”的弊病。要注意的是，課外活動(dòng)要有明確的方向和目的，要防止和克服“為活動(dòng)而活動(dòng)”的傾向。總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”，學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過(guò)這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

第四篇：初中作文教學(xué)方法淺談

初中作文教學(xué)方法淺談

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為三大塊：現(xiàn)代文、文言文、作文。作文水平的高低，能力的強(qiáng)弱，往往是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高低的綜合反映。要想學(xué)好語(yǔ)文，必須過(guò)好作文關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，作文是一個(gè)相當(dāng)棘手、讓師生頭痛的問(wèn)題。應(yīng)如何解決這個(gè)難題，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文水平呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下看法。

一、善于不斷積累

作文時(shí)，學(xué)生常感到不知寫(xiě)什么，不知如何寫(xiě)，問(wèn)題的原因主要出在缺乏必要的積累。積累什么？積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，積累情感，積累素材。怎樣積累？一方面通過(guò)生活積累。豐富多彩、千變?nèi)f化的生活是作文的源泉，只有注意觀察生活，積極參加實(shí)踐，善于思考，才可能獲得豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，懂得生活的真諦，寫(xiě)出的文章才真實(shí)感人，作家體驗(yàn)生活就是這個(gè)道理。另一方面通過(guò)閱讀積累。閱讀大量報(bào)紙雜志、文學(xué)作品和有關(guān)的優(yōu)秀作文，就可以從中吸取很多文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，掌握不少詞匯、名言、歇后語(yǔ)、典型事例等，增強(qiáng)語(yǔ)感和書(shū)面表達(dá)能力，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是最好的證明。不管是生活所得，還是閱讀積累甚至是瞬間的“頓悟”，都應(yīng)該把它們記錄下來(lái)分類(lèi)整理，把它們讀熟，重要的、典型又實(shí)用的還要背誦下來(lái)，只有這樣，積累起來(lái)的東西才能真正變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，寫(xiě)作時(shí)才能派上用場(chǎng)，提高作文能力。

二、堅(jiān)持寫(xiě)作日記

日記是提高作文能力的有效途徑。開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，日記的質(zhì)量不會(huì)高，老師要加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以轉(zhuǎn)入正軌，學(xué)生就會(huì)有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)，這樣學(xué)生的觀察能力、選材能力就有了提高。老師要不定期地對(duì)日記進(jìn)行檢查評(píng)講，給予肯定和鼓勵(lì)。日記貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日記，作文中的很多問(wèn)題如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句不通順等可在此中解決，語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想能力得到提高，讓學(xué)生親自體驗(yàn)日記給他們帶來(lái)的進(jìn)步和快樂(lè)。日記能把學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，成為他們寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生懂得這些，就能提高寫(xiě)日記的興趣，用心寫(xiě)、堅(jiān)持寫(xiě)，就能有效提高作文水平。

三、注意內(nèi)容形式

讓學(xué)生寫(xiě)的作文，必須是貼近學(xué)生、學(xué)生熟悉的，學(xué)生作文時(shí)才有話可說(shuō)，有感而發(fā)；如果遠(yuǎn)離學(xué)生，教師就要加以提示，學(xué)生才可能寫(xiě)得好，容易成功，否則只會(huì)挫傷其積極性，不利于作文教學(xué)。有一個(gè)學(xué)生談到寫(xiě)作經(jīng)歷時(shí)，說(shuō)老師每次布置的作文都是命題作文，膩味透了。后來(lái)有一次老師先講了個(gè)故事，正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入迷時(shí)，他停了下來(lái)，原來(lái)這是個(gè)“陷阱”，是要讓學(xué)生給故事寫(xiě)個(gè)結(jié)尾，學(xué)生覺(jué)得這種形式很新穎，就激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)得很認(rèn)真，也寫(xiě)得非常成功。這件事告訴我們，吃飯不能天天白菜，否則會(huì)敗胃口，寫(xiě)作也不能采用單一形式，而要經(jīng)常給學(xué)生換換口味才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如記敘文、議論文、說(shuō)明文；命題作文、材料作文、讀后感、影評(píng)；擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等互相穿插。這正是利用了青少年對(duì)新鮮事物的好奇和感興趣的心理，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，使他們對(duì)寫(xiě)作保持了長(zhǎng)久的興趣。

四、兼顧統(tǒng)籌表達(dá)

選擇好了材料，不能急著動(dòng)筆，還要考慮如何將這些材料最優(yōu)化地組合起來(lái)，使所寫(xiě)文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)籌”能力，說(shuō)白了，就是培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。有的文章，為了表達(dá)中心的需要，需要很多事來(lái)支撐，這許多事出現(xiàn)在同一篇文章里，就要有一個(gè)先后順序。比如，要寫(xiě)《勤勞的媽媽》這篇文章，就要將能表現(xiàn)媽媽“勤勞”這個(gè)特點(diǎn)的事妥善安排順序，文章才能有條理。可以時(shí)間為序，也可以空間轉(zhuǎn)移為序，根據(jù)具體情況而定。培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)籌”能力，可從作文前列提綱入手，使他們養(yǎng)成習(xí)慣。此外，同一件事，讓不同的人來(lái)說(shuō)，有的人會(huì)說(shuō)得自然生動(dòng)、明白；有的人說(shuō)得很多，可聽(tīng)者仍如墜云霧，這就有一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)弱的差別。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，首先要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫、得體；其次要恰當(dāng)使用一些修辭手法和表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力。

五、教會(huì)學(xué)生修改

學(xué)生作文結(jié)束，通常認(rèn)為“任務(wù)”完成懶于修改，或認(rèn)為寫(xiě)是我的任務(wù)，而改是老師的事，殊不知，“修改”是寫(xiě)作過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，不僅被學(xué)生忽視，而且常被老師忽略。有道是“兵不厭詐，文不厭改”，好文章往往是改出來(lái)的。古往今來(lái)，沒(méi)有幾篇佳作不是多次修改而成就的，所以要想寫(xiě)好作文，必須重視對(duì)作文的修改。只有老師重視，學(xué)生才會(huì)重視；只有老師這樣要求，學(xué)生才會(huì)把“修改作文”落到實(shí)處。凡是有時(shí)間就要學(xué)生進(jìn)行修改，直到滿意為止。與此同時(shí)，老師要教給學(xué)生評(píng)價(jià)作文、修改作文的方法和技巧，訓(xùn)練他們這方面的能力，這對(duì)寫(xiě)作水平的提高是大有幫助的。

六、改評(píng)必須得法

很多老師對(duì)作文改評(píng)重視有余，方法欠妥，常有吃力不討好的感覺(jué)。要改變現(xiàn)狀，必須講究方法：（1）改評(píng)要及時(shí)。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)自己的考試結(jié)果很關(guān)心，總想盡快知曉。考試是這樣，作文也是如此，這就要求教師的改、評(píng)要及時(shí)，要趁熱打鐵。反之，等學(xué)生關(guān)注的熱情降至冰點(diǎn)時(shí)再改評(píng)，他們已經(jīng)無(wú)所謂了，其效果只能事倍功半。（2）評(píng)分有學(xué)問(wèn)。有個(gè)老師給學(xué)生改作文時(shí)是這樣打分的：第一次70分，第二次70分，第三次65分，學(xué)生看到自己辛辛苦苦寫(xiě)成的作文，沒(méi)有進(jìn)步還罷，倒還退了下來(lái)，你叫學(xué)生怎會(huì)有心思聽(tīng)講評(píng)，有精神寫(xiě)以后的作文呢？老師冥思苦想，終于悟出了其中的道理。在這之后，他給學(xué)生作文分時(shí)總是比前一次要高，或有些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，學(xué)生看到自己有進(jìn)步，嘗到了作文的甜頭，評(píng)講時(shí)聽(tīng)得很認(rèn)真，以后的作文特別拿神，學(xué)生作文進(jìn)步很快就不足為奇了。（3）由老師收作文上來(lái)改為上課時(shí)面批或?qū)W生互改。這樣有利于師生雙向交流，及時(shí)有效地解決作文中的問(wèn)題和困難，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。事實(shí)證明，不管是面批還是學(xué)生互改，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于提高學(xué)生的作文水平。（4）評(píng)講要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。當(dāng)眾評(píng)講時(shí)，對(duì)后進(jìn)生，教師用“放大鏡”找“優(yōu)點(diǎn)”，“沙”里淘“金”，而對(duì)其不足則個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)其錯(cuò)誤比較典型時(shí)則對(duì)文不對(duì)人，這樣保護(hù)了其自尊心，樹(shù)立了自信，激發(fā)了寫(xiě)作熱情。對(duì)中等生充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)指出問(wèn)題，使其既了解自己的優(yōu)勢(shì)又明確努力的方向，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)要求更高，注重觀察、思維方法和寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥。在肯定其成績(jī)的同時(shí)應(yīng)指出美中不足，提出修改意見(jiàn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，不可過(guò)分拔高。通過(guò)評(píng)講，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的滿足，明確努力的方向，他們會(huì)把這種愉快的體驗(yàn)和使不完的勁投入到以后的作文中，爭(zhēng)取更大的成功，作文會(huì)在這不知不覺(jué)中進(jìn)步提高。

總之，只要我們方法得當(dāng)，措施得力，就能讓學(xué)生體會(huì)作文的樂(lè)趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，樹(shù)立自信，就能搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

第五篇：試探如何教好初中體育課

試探如何教好初中體育課

任隆鎮(zhèn)中蘇紅文

內(nèi)容摘要:在體育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)有無(wú)參與的欲望和興趣,對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生直接興趣,而有些內(nèi)容因機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味,會(huì)讓學(xué)生在心理上頓生厭倦之感,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況正確引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 興趣

在新課標(biāo)下,發(fā)展學(xué)生的主體性,體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神,應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,通過(guò)教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達(dá),改變教學(xué)組織形成及教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)科探究能力。在初中體育教學(xué)方面有如下幾點(diǎn)試探。

一、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)練環(huán)境

師生關(guān)系冷漠、緊張、對(duì)立,學(xué)生就不會(huì)喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽,相互尊重,學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、要信、可愛(ài),學(xué)生喜歡你,也就喜歡上你的體育課。在備課時(shí),一定要精心籌劃,全面設(shè)計(jì)好場(chǎng)地、器材。場(chǎng)地、器材的布局要新穎、美觀。讓學(xué)生都喜歡上體育課,體育教師還要轉(zhuǎn)變角色,摒棄“以教師為中心”的觀念,樹(shù)立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重,與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程的理解。

二、啟發(fā)教育,培養(yǎng)興趣

體育教學(xué)中,教師要通過(guò)曉之以理,使學(xué)生明確上體育課的重要性,明白德智皆寄于體的道理:只有德智體全面發(fā)展才能成為合格的人才;只有獲得強(qiáng)健的身體,才能精力充沛地投入繁重的學(xué)習(xí);只有打好身體基礎(chǔ),才能夠適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),更好地為國(guó)家服務(wù)。從而目標(biāo)明確,認(rèn)真上好體育課,形成對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)的尤為明顯,針對(duì)學(xué)生的這些個(gè)性差異,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多方面的說(shuō)服教育,利用課上、課下時(shí)間進(jìn)行,必要時(shí)協(xié)同科任教師或家長(zhǎng)來(lái)全方面的進(jìn)行,讓學(xué)生對(duì)身體健康。有一個(gè)全新的注釋,使其充分認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性,從其本身深刻意識(shí)到為社會(huì)做貢獻(xiàn)沒(méi)有強(qiáng)健有力的身體做保證,就失去了為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生一種想具有健康體魄的愿望。

三、耐心灌輸體育文化知識(shí),提高興趣

初中學(xué)生,文化素質(zhì)不高,特別是體育文化素養(yǎng)欠缺。有的認(rèn)為體育是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng),是純粹的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng),對(duì)體育課看得很輕,認(rèn)為是可上可不上的課。針對(duì)這種模糊認(rèn)識(shí),上第一節(jié)課就應(yīng)給學(xué)生講體育文化,使他們明白體育對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的推動(dòng)作用,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體育事業(yè)發(fā)展的正相關(guān)關(guān)系,體育與我們每一個(gè)人、每一個(gè)家庭的關(guān)系及與我們生活質(zhì)量的關(guān)系等。通過(guò)體育文化知識(shí)的講解和宣傳,使學(xué)生明白,體育不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科,而且還是發(fā)展?jié)摿艽蟮倪吘壙茖W(xué).從而提高其體育的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)對(duì)上好體育課的興趣。耐心講解體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系,使學(xué)生明白增強(qiáng)體質(zhì)對(duì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的重要

性,提高上好體育課的自覺(jué)性。懂得健康的體質(zhì)是學(xué)好文化知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),特別是在功課日益繁重的情況下,沒(méi)有健康的體質(zhì)是不能適應(yīng)和完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的,而良好的身體素質(zhì)只會(huì)對(duì)提高文化學(xué)習(xí)質(zhì)量起到極其重要的促進(jìn)作用,充沛的精力是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。健康的體質(zhì)不僅來(lái)自于先天的素質(zhì),更重要的是來(lái)自于后天體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要,也是調(diào)節(jié)身體,促使精力旺盛,學(xué)好文化知識(shí)課的需要。

四、游戲教學(xué)法,維護(hù)興趣

游戲是一種遵循很簡(jiǎn)單的規(guī)則,讓人有很大的自由活動(dòng)余地,可以隨意支配動(dòng)作的難易。游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動(dòng),這保證了練習(xí)密度與強(qiáng)度。二是動(dòng)作難易程度自己控制。三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)。把教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合,是學(xué)生更容易理解。不會(huì)游戲的同學(xué),參加了一次練習(xí),也就學(xué)會(huì)了這個(gè)游戲,學(xué)習(xí)效率也提高了,比單純組織學(xué)生學(xué)示范動(dòng)作好很多。其基本過(guò)程是:練習(xí)-學(xué)習(xí)-練習(xí)。四是不同場(chǎng)地、不同氣候的條件下均可游戲,受外界限制較小。五是游戲內(nèi)容豐富、形式多樣,可活躍氣氛,提高練習(xí)效果。六是可建華教學(xué)內(nèi)容,維護(hù)學(xué)生興趣。游戲法教學(xué)既是游戲又是教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生很樂(lè)意學(xué)習(xí)。體育課重視擁游戲法,可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情,但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課,又必須集中注意力,并稍抑制其情緒,避免在體育活動(dòng)中身體受到傷害,這時(shí)可用集中注意力的游戲;素質(zhì)練習(xí)枯燥乏味,可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié),結(jié)束部分用音樂(lè)伴奏來(lái)放松肢體,或聽(tīng)信號(hào)大聲笑來(lái)放松情緒全校性的體育活動(dòng)可以阻止拔河比賽、球類(lèi)比賽,這樣可以促

進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化,可以扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生,使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,維護(hù)學(xué)習(xí)興趣;班級(jí)體育活動(dòng)亦可引入體育游戲,比如跳繩、小群體的競(jìng)賽均可調(diào)節(jié)學(xué)生關(guān)系和增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

五、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿結(jié)合在一起,通過(guò)相互間的配合和協(xié)作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種社會(huì)交往活動(dòng)。體育教師要運(yùn)用體育的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力,在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),如認(rèn)識(shí)水平、交往技能、語(yǔ)音水平、性格特征和體育基礎(chǔ)等方面來(lái)培養(yǎng)。也可通過(guò)小組學(xué)習(xí)、友伴學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和比較合作的意義和作用,從而使學(xué)生自覺(jué)地采取相互配合的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)行為。通過(guò)學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的各種共同活動(dòng),又促進(jìn)了個(gè)體更加活躍開(kāi)朗,積極主動(dòng),從而使學(xué)生的合作意識(shí)得到強(qiáng)化。

六、示范教學(xué)法

示范教學(xué)法是體育教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法,示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位,它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和積極性。教師要注意示范位置選擇。以上各種教學(xué)方法,都可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神,激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫的恢復(fù)力,建立師生之間相互尊重,相互配合,相互理解的良

好教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究解決問(wèn)題,把時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外,教師還要注意體育課內(nèi)容的交叉安排,教學(xué)方法的多樣化。