第一篇：初中記敘文教學(xué)方法

初中記敘文教學(xué)方法

一、講清記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件

講授一篇記敘文，首選要使學(xué)生明白：這篇課文寫(xiě)了什么人、什么事。這些人、事反映了什么問(wèn)題？而人物活動(dòng)和事件的發(fā)生發(fā)展，總離不開(kāi)一定的時(shí)間、地點(diǎn)的。因此中學(xué)記敘文的教學(xué)，應(yīng)該把時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件講清楚。其步驟有三：

1、講清記敘的要素。如《一面》的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件：時(shí)間：1932年秋天的一個(gè)中午。地點(diǎn)：內(nèi)山書(shū)店。人物：魯迅先生、“我”、內(nèi)山書(shū)店老板。事件：魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)。搞清記敘要素方法，可由教師親自講，但最好先布置學(xué)生預(yù)習(xí)思考找出來(lái)。

2、具體分析人物、事件、弄清全文思想內(nèi)容。記敘文的思想內(nèi)容，主要是通過(guò)所記敘的人物、事件反映出來(lái)的。其中，有的以寫(xiě)人為主，有的以記事為主。以寫(xiě)人為主的，主要是分析人物，以記事為主的，主要分析事件。

分析人物，主要分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、外貌等，人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，是人物高尚品質(zhì)的具體表現(xiàn)。而人物的心理活動(dòng)則是人物潛在的思想感情，是人物行動(dòng)的指導(dǎo)力量。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的馬玉祥說(shuō)：“離敵人越近，越覺(jué)得打得過(guò)癮，越覺(jué)得打得解恨。”這句話(huà)，寫(xiě)出了他對(duì)美國(guó)侵略者的極端仇恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，表現(xiàn)了他愛(ài)恨感情和高度的思想覺(jué)悟。文中寫(xiě)馬玉祥搶救朝鮮小孩的行動(dòng)，是他熱愛(ài)朝鮮人民的具體表現(xiàn)。他面對(duì)熊熊的火海，毫不遲疑“踹開(kāi)門(mén)，撲了進(jìn)去”，不管自己身上著了火，也不管“臉上燙得象刀割一般”，只顧尋找孩子，找到了，“一把抓著抱起來(lái)跳出門(mén)去”。這是他奮不顧身的英勇行動(dòng)，表現(xiàn)了他純潔、美麗的靈魂和崇高、偉大的思想品質(zhì)。我想：“要在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形我能進(jìn)去，那么在朝鮮我就可以不進(jìn)嗎？朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣嗎？”這是馬玉祥撲進(jìn)火海救小孩前的心理活動(dòng)。反映他把朝鮮人民看成祖國(guó)人民一樣，具有崇高的國(guó)際主義精神。從馬玉祥身上，我看到了中國(guó)人民志愿軍的高尚的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。此外分析人物的外貌和人物所處的環(huán)境，也有利于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特征。從肖象的描寫(xiě)中，可看出馬玉祥是一個(gè)經(jīng)受過(guò)風(fēng)雨鍛煉的堅(jiān)強(qiáng)的革命青年，又可以看出他是一個(gè)經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)炮火考驗(yàn)的英雄戰(zhàn)士。這樣的戰(zhàn)士是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，敵機(jī)襲擊、燃燒彈爆炸、房屋起火、火苗呼呼、濃煙滾滾，小孩在火煙里哇哇哭叫，這是馬玉祥所處的惡劣環(huán)境，是馬玉祥所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。這惡劣的環(huán)境，反襯出了馬玉祥勇敢堅(jiān)強(qiáng)的高貴品質(zhì)。

對(duì)于以記事為主的記敘文，則應(yīng)著重分析事件，通過(guò)分析事件挖掘人物的性格和文章的中心思想。如《我的老師》就是通過(guò)七件事來(lái)表現(xiàn)老師愛(ài)“我們”，“我們愛(ài)老師”的。第一件事是：蔡老師假裝發(fā)怒；第二人件事是：蔡老師教“我們”跳舞；第三件事是：蔡老師讓“我們”觀察蜜蜂；第四件事是：蔡老師教“我們”讀詩(shī)。第五件事是“我們”看蔡老師寫(xiě)字；第六件事是：蔡老師排除“我”和同學(xué)之間的小糾紛；第七件事是：“我”夢(mèng)中尋找蔡老師。前四件事是寫(xiě)蔡老師愛(ài)“我們”，后三件事是寫(xiě)我們愛(ài)老師。這七件事寫(xiě)出了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師這個(gè)主題。

3、概括中心思想，進(jìn)一步分析課文的現(xiàn)實(shí)教育意義。概括中心思想，可以幫學(xué)生加深對(duì)課文理解的程度，提高學(xué)生閱讀、概括和思考能力。因此我們講授一篇課文，不僅要使學(xué)生懂得了這一課文講明了什么，而且還要使學(xué)生懂得學(xué)了這篇課文后應(yīng)該怎樣去做，這樣才能使學(xué)生受到感染和教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文課的思想教育作用，收到現(xiàn)實(shí)教育意義的效果。如《三顆枸杞豆》一文中的中心思想是：記敘“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得了生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)成為一個(gè)植物專(zhuān)家的故事，告誡我們要珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生命、勤奮學(xué)習(xí)、勇于克服困難，不斷奮斗才能實(shí)觀理想這個(gè)道理。概括中心思想后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的思想教育，教育學(xué)生要愛(ài)惜今天的幸福生活，不要做文中的三叔虛度光陰悔恨一生，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作，為祖國(guó)的建設(shè)，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

講清記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，不但能使學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，得到深刻的思想教育，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)和景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，寫(xiě)出事件完整、人物具體、中心鮮明突出的作文來(lái)。因此語(yǔ)文老師在授課中，應(yīng)高度重視、認(rèn)真落實(shí)在記敘文的教學(xué)中。

第二篇：記敘文閱讀教學(xué)方法

記敘文閱讀教學(xué)方法

記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)的形象和具體的事件來(lái)反映生活，表達(dá)作者的思想感情；文章的中心思想是蘊(yùn)含在具體材料之中的，是通過(guò)對(duì)人、事、景物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。記敘文的另一特點(diǎn)，就是以記敘為主，采用綜合表達(dá)方式，包括記敘中的描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情等。記敘文閱讀教學(xué)的基本方法包括：

1、整體感知。

①理清記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。

②理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線(xiàn)索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線(xiàn)索繼續(xù)敘述

③理出記敘的線(xiàn)索。線(xiàn)索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線(xiàn)索，可以有多種，如以時(shí)間發(fā)展為線(xiàn)索，以事件為線(xiàn)索，以某人為線(xiàn)索，以見(jiàn)聞為線(xiàn)索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索，以感情為線(xiàn)索等等。

2、分析綜合。

①分析記敘文的表達(dá)方式。

采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。描寫(xiě)是指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說(shuō)明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分；議論是在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。

②分析記敘文常用表現(xiàn)手法。

過(guò)渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過(guò)渡的方法和規(guī)律。常見(jiàn)的過(guò)渡方法有用詞語(yǔ)過(guò)渡、用句子過(guò)渡、用段過(guò)渡。第二，了解過(guò)渡的作用。人們常說(shuō)，寫(xiě)文章要承上啟下，這就離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。穿針引線(xiàn)，組織成篇，可以說(shuō)是對(duì)過(guò)渡重要作用的恰當(dāng)比喻。

照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線(xiàn)索都起到了重要作用。

懸念。懸念是寫(xiě)作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。

“抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于產(chǎn)讀時(shí)應(yīng)注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來(lái)突出某一人或事物的寫(xiě)作手法。

③把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義。

應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析：一是結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。二是試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書(shū)來(lái)查證。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。

④歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：

一是從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過(guò)材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。三是從分析段首入手。文章常開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。

3、鑒賞評(píng)價(jià)。①分析人物形象。

分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫(xiě)入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。

②分析寫(xiě)作技巧。

分析記敘文的寫(xiě)作技巧，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫(xiě)作過(guò)程中的重要步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。

從文章結(jié)構(gòu)布局方面看，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。

從文章的表達(dá)方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)括描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及人物活動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。

從文章的語(yǔ)言運(yùn)用看，可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動(dòng)性，成語(yǔ)典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。

還有語(yǔ)言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

③評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

要求學(xué)生了解作者贊成什么，反對(duì)什么，對(duì)文中描寫(xiě)對(duì)象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛(ài)同情還是厭惡憎恨。

【案例】下面是一位老師教授《散步》的教學(xué)實(shí)錄： 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生：①?gòu)?qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K。②查找有關(guān)寫(xiě)作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。

教師：①準(zhǔn)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件。②采用多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入語(yǔ)。[2分鐘] 同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）

老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫(xiě)作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。

二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述。[5分鐘] 教師：剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？

（一家四口外出散步的故事）

教師：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè)給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

三、教師有感情地范讀課文。（配以音樂(lè)）[5分鐘]

四、課文講解。[15分鐘] 教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：[5分鐘] 你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

（“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）

（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō)：?走大路。?”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）

（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”）（板書(shū)：“我”：孝順善良）關(guān)于我的母親：[5分鐘] 文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）

（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘] 教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）

學(xué)生小結(jié)，教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。

（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）

教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。

五、播放樂(lè)曲。[2分鐘] 讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂(lè)曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺(jué)一下自己從家庭當(dāng)中得到過(guò)的無(wú)盡溫暖和愛(ài)，相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。

思考題：既然說(shuō)在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的？你又為他們做過(guò)什么？（學(xué)生討論）[5分鐘]

六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂(lè)朗讀。[5分鐘]

七、教師提問(wèn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日。[1分鐘] 總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問(wèn)清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠(chéng)摯的問(wèn)候與祝福。

點(diǎn)評(píng)：文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫(xiě)景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。這堂課在討論過(guò)程中，老師著重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

第三篇：初中經(jīng)典記敘文

父親進(jìn)屋將試卷狠狠地扔在了我的頭上，留下了一句“你是不是不想讀書(shū)了”便推門(mén)而去。剩下我，呆呆的，望著試卷，什么都沒(méi)說(shuō)，只是眼淚像掉了線(xiàn)的珠子一樣不停地滾落。為什么你從來(lái)都是這樣？為什么在你的語(yǔ)言里永遠(yuǎn)是無(wú)情的冷漠？我的心再一次冰凍，不是因?yàn)槭覂?nèi)寒冷的溫度，而是因?yàn)楦赣H的話(huà)語(yǔ)。

我第一次感到一種前所未有的痛苦。父親離我似乎真的遠(yuǎn)了。

在這樣一個(gè)屬于花季的年齡，父親沒(méi)有對(duì)我噓寒問(wèn)暖，殘留的只是不再信任的眼神和一聲聲地嘆氣。這一晚，我哭到了深夜。

第二天，我很早就醒了，睜開(kāi)眼睛，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想了很久。當(dāng)我走出房門(mén)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，父親早已坐在客廳的沙發(fā)上。

那背影有些凄涼，不再如以前那般結(jié)實(shí)。那不是曾經(jīng)背過(guò)我無(wú)數(shù)次的脊梁?jiǎn)幔繛槭裁船F(xiàn)在變得那么陌生？或許，是太久沒(méi)注意了吧。

聽(tīng)到我的腳步聲，父親徑直走了過(guò)來(lái)。我抬起頭，凝視著一雙布滿(mǎn)血絲的眼睛。不禁一怔，原來(lái)，父親也徹夜未眠。

“想明白了嗎？爸爸不是真的想放棄你，只是實(shí)在不敢相信。”仍然是那樣冷漠。可是，依稀聽(tīng)出了幾分關(guān)心。

我的眼淚如泉水般的涌出，清澈地在父親的面前毫無(wú)保留地落下。

父親像是出于本能的反應(yīng)，靜靜地走過(guò)來(lái)，抱著我，撫摸著我的頭，這些動(dòng)作是那么溫柔，一種無(wú)法比擬的幸福感油然而生。

這時(shí)，腦海中清晰地浮現(xiàn)出曾經(jīng)父親與我度過(guò)的美好和令我感動(dòng)的時(shí)光：

小時(shí)候，爸爸帶我去游樂(lè)場(chǎng)。

小時(shí)候，只因?yàn)槲胰涡缘叵胍棠蹋赣H在雨天送我回鄉(xiāng)下-------

我總是以為，現(xiàn)在幸福對(duì)我來(lái)說(shuō)已成了一碰就會(huì)碎的虛幻泡泡，可直到這一刻，我才恍悟：我擁有的一切都是父親給予的！只是因?yàn)榍啻旱呐涯妫┰S的遺憾，讓我早已淡忘了這一切的一切。

我笑了，在今天的日記里，我清清楚楚地寫(xiě)了11個(gè)大字：

父親，其實(shí)你一直在我身邊！

第四篇：初中記敘文

初中記敘文1

天下人都哭過(guò)，都流淚過(guò)。在男孩們眼中，哭是一種很丟臉的表現(xiàn);在女孩們眼里，哭卻成了解決問(wèn)題的方法。

我是女孩，自然也很愛(ài)哭。在生活之中，哭有了它的價(jià)值。男孩很怕女孩哭，女孩一哭，男孩就會(huì)不知所措，亂了陣腳。所以，哭也成了女孩對(duì)付男孩的秘密武器。但是，哭來(lái)到大人們眼中，卻變了味，大人們特別討厭小孩哭。小孩一哭，他們就顯得特生氣，好像自己從沒(méi)哭過(guò)似的。我不敢當(dāng)面對(duì)他們說(shuō)，因?yàn)檫@樣就有些沒(méi)大沒(méi)小，他們又會(huì)說(shuō)我不尊敬長(zhǎng)輩了。

每個(gè)女孩小時(shí)候都特愛(ài)哭，長(zhǎng)大后就會(huì)認(rèn)為“哭”很丟臉，不知不覺(jué)的將“哭”遺棄。

在我幼稚的心靈中，哭可以發(fā)泄煩惱，可以讓我把一切苦惱的事通通拋之腦后。我愛(ài)哭，是因?yàn)槲矣X(jué)得生活中有無(wú)數(shù)個(gè)不公平，哭就可以打抱不平。在平時(shí)的生活中，我常常哭，為了一切而哭。看電視的時(shí)候，我為那些為了革命，為了全中國(guó)的解放而犧牲的人而哭;為那些身患絕癥還不屈不撓的人而哭;在生活中，我為那些苦命的人而哭;為那些受到壓迫的人而哭;我也為自己而哭，為自己所受到的委屈而哭;為自己所受的痛苦而哭;為心中的不快而哭;小兔死了，我要哭;小草殘了，我要哭……

每當(dāng)淚水劃過(guò)我的臉頰時(shí)，我總會(huì)想：我這次是為了什么而哭，這樣哭有沒(méi)有意義，這樣哭值不值得。

生活雖然是五彩繽紛，多姿多彩的，但也充滿(mǎn)了坎坷。在人生的道路上，每走一步都要萬(wàn)分小心，否則就會(huì)落入深不可測(cè)的陷阱之中。在困境里，想要提高膽量，我想，沒(méi)有比哭更可靠的了。也許，哭可以使你重新振作起來(lái)，爬出陷阱。

哦，我明白了;哭時(shí)好時(shí)壞，但也不是毫無(wú)作用，總而言之，“哭”在我的生活中必不可少。

初中記敘文2

香香的地瓜，甜甜的夢(mèng)。

------題記

“賣(mài)地瓜來(lái)賣(mài)地瓜來(lái)，紅壤大地瓜來(lái)”“噴香的大油條1塊一根來(lái)”“蛤蜊10塊3斤來(lái)”聽(tīng)著這一聲聲叫賣(mài)聲，我就知道是夜市開(kāi)始啦！

我家開(kāi)超市，門(mén)口臨馬路，每到晚上就會(huì)有許許多多的小商販來(lái)這里擺地?cái)偅匀痪蜁?huì)有許許多多的人來(lái)逛夜市，有中年婦女帶孩子來(lái)的，有女生和閨蜜一起來(lái)的，有老爺爺捎著老伴來(lái)的…….就你聽(tīng)聽(tīng)那討價(jià)還價(jià)聲就足以顯出夜市的熱鬧；

我喜歡吃烤地瓜，每天晚上都要去老王爺爺那買(mǎi)上一個(gè)，老王爺爺?shù)牡毓舷阆愕奶鹛鸬模路鹄贤鯛敔數(shù)氖钟幸环N魔力一般，能讓生生的苦澀的地瓜變的香甜可口。老王爺爺?shù)臄偽簧峡偸菚?huì)有許多人，有老頭捎著馬扎在與棋友下棋，你將我一軍，我放你一炮，有的則談天論地，話(huà)題有歷史轉(zhuǎn)為地理，地理轉(zhuǎn)為天文……真是談的不亦樂(lè)乎！

我喜歡拿著小馬扎到老王爺爺?shù)牡毓蠑偵献恳淮卫贤鯛敔斠矔?huì)給我一個(gè)香噴噴的大地瓜，味道好極啦；我經(jīng)常聽(tīng)老人閑聊，講講舊年代的故事，爺爺說(shuō)，地瓜是窮時(shí)候的糧食，可就是怎么便宜的糧食卻還是有人吃不起；再看看現(xiàn)在，超市里各種各樣的面食，零食在我們的生活里我們?nèi)ゲ恢勒湎А！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”是老王爺爺經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)，有時(shí)我在那里聽(tīng)著都會(huì)臉紅耳赤，現(xiàn)在的科技正在飛速的發(fā)展，各種高科技進(jìn)入了我們的世界，ipad,iphone,成了有錢(qián)的代名詞，可你是否記得，糧食來(lái)之不易呢？

又拿起小馬扎來(lái)到老王爺爺?shù)臄偳埃瑺敔斠琅f給我了一個(gè)香噴噴的地瓜，：“來(lái)，妮兒，吃個(gè)地瓜吧，香著那！”

或許地瓜真的很香吧！

初中記敘文3

所有人都說(shuō)：好奇心是科學(xué)成就的動(dòng)力。比如牛頓因?yàn)橐粋€(gè)蘋(píng)果砸在了頭上，而好奇發(fā)現(xiàn)了地心引力；愛(ài)迪生在他媽媽動(dòng)手術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)了光的反射，而好奇發(fā)明了電燈泡；瓦特因?yàn)榭匆?jiàn)了水的蒸氣，而好奇從而又發(fā)現(xiàn)了蒸汽機(jī)。所有人都認(rèn)為好奇心能收獲更多的知識(shí)。

但是我不這么認(rèn)為，俗話(huà)說(shuō)得好：“好奇心可以殺死一條牛。”我也因?yàn)橐淮魏闷嫘年J了禍。

那是我五六歲的時(shí)候發(fā)生的事了。我當(dāng)時(shí)住在外婆家，墻上掛著一口鐘。每當(dāng)我看見(jiàn)這口鐘都會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的好奇心。他們?nèi)槻皇菦](méi)有像我這樣的一雙腳，但他們又是怎么走路的呢？難道他們是用手來(lái)?yè)沃繉?duì)！肯定是這樣，下次一定要看看他是怎么走的。每當(dāng)我想完都會(huì)得意洋洋的走開(kāi)。但是我想了一遍又一遍始終沒(méi)敢去把這口鐘給拆掉。

這一天，外公出去工作了。外婆剛出去買(mǎi)菜了，我心里暗暗的歡喜。我去拿來(lái)刀、螺絲刀、錘子……這些工具足以幫助我打開(kāi)這口鐘。

我左手拿著螺絲刀，右手則拿著一把錘子，嘴中還不停地念叨著：“掛鐘大怪獸接受正義超人我的審判吧！你還不快速速投降吧！哈哈哈哈！”我用螺絲刀擰開(kāi)了無(wú)數(shù)顆螺絲，東一顆，西一顆，還有幾顆找不到的。我又開(kāi)始說(shuō)：“大怪獸，你的嘴真硬，竟然還不招出來(lái)，今天我就讓你感覺(jué)到痛。”我拿出一塊板，連著五顏六色的線(xiàn)，說(shuō)：“難道這是你提供給我的信息嗎？”我又一扯，針不動(dòng)了，鐘也壞了。

“哦，不！我把我的鐘給弄壞了！怎么辦？怎么辦！對(duì)！裝回去！”我心急如焚，一把一把的把零件裝了回去。外婆終于回來(lái)了，我難逃危運(yùn)。外婆把我臭罵了一頓。

后來(lái)，鐘被修好了，我也被罵了一頓。這一切都是好奇惹的禍！

今天我來(lái)到小桔燈課堂里，范老師跟我們玩了一個(gè)很有趣的“心有靈犀”的游戲。

這個(gè)游戲的游戲規(guī)則是：由兩組pk。除了排在前頭的人。其他人都像后轉(zhuǎn)，由第一位同學(xué)根據(jù)老師提示來(lái)做動(dòng)作。在做動(dòng)作的過(guò)程中，只能做動(dòng)作，不能發(fā)出聲音。依次用動(dòng)作往后傳，直到最后一個(gè)同學(xué)為止。同學(xué)們都躍躍欲試，教室里瞬間炸開(kāi)了鍋，大家都在等待游戲快點(diǎn)開(kāi)始。

游戲終于開(kāi)始了，我們以迅雷不及掩耳之勢(shì)排成一列。我是第四個(gè)，我又緊張又興奮，我真希望快點(diǎn)輪到我，但時(shí)間仿佛過(guò)得很慢，好不容易輪到我前面的同學(xué)傳遞給我，但我丈二和尚摸不著頭腦，我被逼無(wú)奈只能亂做一通，最后同學(xué)被拉到了講臺(tái)上面，范老師要他先做動(dòng)作，再讓同學(xué)們猜。有的猜青蛙，有的猜豬，弄的我們大笑。

通過(guò)我的介紹，你們想玩心有靈犀的游戲嗎？

初中記敘文4

現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)50分零5秒，我坐在白色教學(xué)樓四樓的第二間教室的第三排，那個(gè)離窗口不遠(yuǎn)的位置。你知道我在干嘛嗎？我在考試。知道我在考什么嗎？在考語(yǔ)文，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)作文了。知道我要些什么嗎？呵呵，我在寫(xiě)你。（噓，別嚷，低調(diào)，低調(diào)）

你現(xiàn)在在干什么呢？是不是跟我一樣坐在教室上自修，乖乖的啃習(xí)題，還是在家邊看小四的書(shū)邊聽(tīng)jay的歌？再或者你在傻傻的望著天空偷偷地想我？呵呵。

你在旁邊的時(shí)候，我總喜歡撥弄你的蓬蓬頭，結(jié)果被你一陣狂抓，郁悶。某某天突然覺(jué)得你好可愛(ài)，于是把這一想法告訴你，結(jié)果你很自戀的甩了一下你所謂飄逸的頭發(fā)，帶著一個(gè)笑的很“甜美”的笑容說(shuō)：“是嗎？我也這么覺(jué)得。”我差點(diǎn)噴飯，只好改口；“我是說(shuō)你的頭發(fā)。”于是你把原本笑得瞇成一條線(xiàn)的眼睛瞪得特大，像要把我吃了，我卻笨得可以，再搭了一句：“瞪什么？眼睛還不是那么小，”我真是沒(méi)事找打啊，的確，你又拿我當(dāng)靶子練了一回。

有你，我不寂寞。

某某日，我考語(yǔ)文競(jìng)賽，落榜，郁悶到一定程度，你沒(méi)注意我發(fā)青的臉色，唾沫飛濺地講了一大堆廢話(huà)，“別理我，煩著呢”，甩出一句話(huà)，然后頭也不回往前走，留下一臉茫然的你，到家，開(kāi)電腦，上QQ，你也在，你給我發(fā)了好多好多留言，具體內(nèi)容不記得了，反正我記得看完最后一句話(huà)的時(shí)候，嘴角不由自主地上揚(yáng)，再然后你就跑到我家來(lái)，一手一個(gè)甜筒，一個(gè)給我，我們上了平頂，具體干了什么不記得了，只記得回到家時(shí)我肚子仍很痛（笑得），被老媽罵，因?yàn)樯砩险戳撕芏嗄逃停莻€(gè)樣子狼狽到不行。

有你，我不會(huì)難過(guò)。

或許是應(yīng)那句老話(huà)，天下沒(méi)有不散的筵席，某某雨天，你拉我到平頂，告訴我你要走了，我半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“你安心去吧，你會(huì)永遠(yuǎn)活在我心里的”，你轉(zhuǎn)過(guò)身敲了一下我的頭，發(fā)現(xiàn)你生動(dòng)的臉上有好多的雨水，我知道里面一定摻雜著淚，因?yàn)橛晁橇懿患t眼睛的，突然，我感覺(jué)很痛，或許是因?yàn)槟闱梦仪玫锰兀不蛟S是。

你總是會(huì)“有聊”地給我發(fā)很長(zhǎng)的e—mail，在QQ上給我留一大堆廢話(huà)，但我都舍不得刪，就像我舍不得你一樣，難得有一次你發(fā)一句比較像“人話(huà)”的留言給我：我本是一條直線(xiàn)，變彎只為遇見(jiàn)你；我本是一條曲線(xiàn)，變直也為遇見(jiàn)你，既然注定要遇見(jiàn)，就讓我陪你一段！

嗯，我知道你一直都在我身邊，距離不是問(wèn)題。

打開(kāi)點(diǎn)歌臺(tái)，點(diǎn)了一首歌，Jay的：我陪你走到最后，能不能不要回頭。

（嗯，現(xiàn)在是北京時(shí)間晚上7點(diǎn)50分零10秒，寫(xiě)你寫(xiě)了一個(gè)小時(shí)哦，會(huì)不會(huì)感到很滿(mǎn)足，不要瞪著我說(shuō)“還差5秒”哦，呵呵）

等下次的某時(shí)某秒想你時(shí)再聊。

初中記敘文5

從小至今，家長(zhǎng)和老師對(duì)我們最大的希望就是讓我們努力。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“天才就是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水”。可見(jiàn)努力對(duì)成功的重要性。

所以，我從小就認(rèn)為自己已經(jīng)很努力，努力學(xué)習(xí)，努力勞動(dòng)。然而，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的努力是不夠的，因?yàn)椴粌H僅是我在努力，其他人也在努力。

我一直認(rèn)為努力僅僅就是上課能聽(tīng)懂，課后完成作業(yè)再做點(diǎn)兒題就夠了，但我考試時(shí)，卻總是因?yàn)楦鞣N原因不能取得理想的成績(jī)。所以，現(xiàn)在我依然要努力做好每一件事情。古往今來(lái)，很多人認(rèn)為自己已經(jīng)足夠努力而不堅(jiān)持下去，最終成不了人才。但也有很多人對(duì)自己要求不斷提高，付出比常人加倍的努力，最終成為有用之人。他們小時(shí)候不知經(jīng)歷了多少曲折，但他們沒(méi)有放棄，依然在努力，沒(méi)有人能一步登天，只有不斷努力，珍惜時(shí)間，不畏艱難最后才能走向成功。

所以，我現(xiàn)在依然努力。沒(méi)有知識(shí)，就只會(huì)是一個(gè)空殼，會(huì)被社會(huì)無(wú)情淘汰。而豐厚的知識(shí)積累，靠的就是不斷努力，投機(jī)取巧是不行的，勤奮努力的重要性更是無(wú)可比擬的。青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類(lèi)的生存、發(fā)展，全都包含在“努力”這兩個(gè)字中。只有努力，才是我們民族希望和光明所在；只有努力，才能使我們自己有更美好的明天。

雖然如此，努力也是一個(gè)過(guò)程，需要持之以恒。短暫的努力只能僅僅以短暫的成功草草收?qǐng)觯欢鴪?zhí)著的努力換來(lái)的是偉大的成功。縱觀古今中外，偉人的成功都是長(zhǎng)久的努力換來(lái)的。《史記》的作者司馬遷，在受酷刑之后，仍然努力的去撰寫(xiě)《史記》，從而完成我國(guó)歷史上一部偉大的巨著。而他也是憑借執(zhí)著的努力完成這部著作的。

而今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，我們更需要努力，我們面對(duì)面前的困難，面對(duì)面前的挑戰(zhàn)，我們能做的，就是不斷進(jìn)取，不斷努力。

人的一生，面臨的考驗(yàn)太多了，面臨的競(jìng)爭(zhēng)也太多了，只有給自己一個(gè)目標(biāo)，并為自己的目標(biāo)而不斷努力，才能活得充實(shí)，才能對(duì)自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧。

努力是一件很艱難的事，同時(shí)又是一個(gè)艱難的過(guò)程。然而這艱難的背后就是無(wú)限的光明。“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”記住這句名言，為了自己的未來(lái)，我依然努力！我依然在堅(jiān)持！

加油，再努力，你可以的，相信自己！這是一場(chǎng)激烈的比賽，是我與自己的對(duì)抗。就要體育考試了。而從小打針吃藥乃為家常便飯的我，對(duì)此，相當(dāng)頭痛，我的身體素質(zhì)并不好，缺乏鍛煉是爸爸對(duì)我生病原因中，最一成不變的解釋?zhuān)乙埠軣o(wú)奈，可我有心無(wú)力啊！學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，已經(jīng)壓的我透不過(guò)氣來(lái)，若有多一些時(shí)間，我只愿意美美的睡上一個(gè)自然醒的美美的覺(jué)，哪有精力發(fā)展我的體育事業(yè)啊！可身不由己，眼見(jiàn)倒計(jì)時(shí)的日歷，一頁(yè)一頁(yè)的翻過(guò)，我這心那，久久不能平靜。為了多掙一分，我都得付出努力，只好，拿起跳繩，練吧！

我左跳，我右跳，我上竄下跳，大汗淋漓的我把跳繩一扔，坐在地上，很累，可我在堅(jiān)持，想起父母對(duì)我的期望，老師對(duì)我的教誨，朋友們對(duì)我的鼓勵(lì)和支持，我在自己的心情平靜后，抓起跳繩，輕輕的拍打他身上的灰塵，唉。咱一起努力！于是，我堅(jiān)持著，努力著，加油，加油，超越自己！！我在心中默念，讓手中的跳繩飛速旋轉(zhuǎn)。為了自己的夢(mèng)想，我拼了！停！一分鐘到，計(jì)時(shí)間的朋友一聲令下，我終于站住腳步，看著手中的跳繩計(jì)數(shù)器，我的心中非常的沖動(dòng)，心情一下就多云轉(zhuǎn)晴啦！149個(gè)！149個(gè)！！！我成功啦！：拿著已經(jīng)被我握的有溫度的跳繩，我對(duì)自己說(shuō)我依然在堅(jiān)持！

人的體質(zhì)有限，信念無(wú)限；人的力量有限，堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡。

我依然堅(jiān)持，我擁有自己無(wú)限的信念，即使我已經(jīng)筋疲力盡，可我并不放棄。我知道，堅(jiān)持就能贏得勝利，我知道，堅(jiān)持就能看到。

我依然童心依舊，我依然美麗，我依然驚心動(dòng)魄，我依然巍然不動(dòng)，例題：我依然是我人生宛如一場(chǎng)最漫長(zhǎng)的考試，誰(shuí)都不能保證可以全對(duì)，但有錯(cuò)誤才是人生本真。揭開(kāi)那些表面的艷麗，才發(fā)現(xiàn)，我依然是我，不曾改變。

小時(shí)候曾不可抑制我依然記得花開(kāi)的瞬間承載美好，猶如那純真潔白的友誼，深存記憶，銘刻心底，定格成永遠(yuǎn)。潔白的花開(kāi)在青澀的少年歲月里，沁人心脾，滿(mǎn)是記憶，滿(mǎn)是芬芳，味道香甜，成為我喜歡它的唯一理由。歲月匆匆走過(guò)，而我依然記得那份記憶，那份友情？

記得你，清晨從自家小院采來(lái)一束清新潔白的梔子花，放在我的課桌里，花香，雖淡雅，可我覺(jué)得甚是濃郁。你說(shuō)：“送給你，你是我的朋友，最好最好的朋友！”花兒的芳香四溢，蔓延至五臟六腑，沉淀心底，溫暖我心。我想，淡淡的花香，和那純真的友誼不會(huì)隨著歲月的流逝而消失，相反，值得在我心底深深珍藏，讓我銘刻于心，快樂(lè)著感動(dòng)著，期待著這友誼地久天長(zhǎng)！

然而年少輕狂，那日你邀我同出游，我答應(yīng)了你。可是在此不久，另一同學(xué)又打電話(huà)過(guò)來(lái)，讓我陪她一道去游玩。我心里盤(pán)算著，我與她關(guān)系不錯(cuò)，又好久不見(jiàn)，必定有很多話(huà)可以說(shuō)。于是我索性應(yīng)了她，又打電話(huà)過(guò)來(lái)拒絕了你。我聽(tīng)到你在電話(huà)里淡淡的嘆息，能揣測(cè)得到你深深的憂(yōu)傷，可我依舊固執(zhí)的認(rèn)為你會(huì)順著我，騙你一次又不是什么大不了的事情。我與她正玩得不亦樂(lè)乎，偶然在街上撞到了你。你臉上浮現(xiàn)出復(fù)雜的神色，我慌亂的辯解，你無(wú)言，只是漠然離去。從此杳無(wú)音信。我這才知道當(dāng)時(shí)你邀我出去，是想對(duì)我說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué)的訊息。然而我太過(guò)自我，以為你必定會(huì)順著我，從而一直忽略了你的感受。我找不到你的半點(diǎn)蹤跡，末了，歲月更替，年齡增長(zhǎng)，沉淀在記憶里的回憶讓我對(duì)友誼的理解和對(duì)愛(ài)的感悟多了一些深思，少了一些膚淺。

花開(kāi)花落是自然的規(guī)律，然而看到成片成片凋謝的花朵時(shí)，仍不禁心痛。花瓣逐漸干枯變黃，慢慢凋零。我仿佛又想起曾經(jīng)。無(wú)知的我深深地傷害了你，你現(xiàn)在可還安好？如果還有緣分再見(jiàn)，希望你能聽(tīng)我一句對(duì)不起。于是，我將掉落的花瓣一片一片的拾起，夾在書(shū)本中，雖不及花開(kāi)時(shí)香濃，但花香常駐我心。

即便歲月飄逝，容顏更改，記憶模糊，我也依然記得那份記憶，那份友情？

我依然愛(ài)他當(dāng)我們稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)時(shí)，我們便不知天高地厚地以為，整個(gè)世界都是我們的。我們的脾氣便與書(shū)上的稍有些相似，狠狠地把門(mén)一摔，便是我們向父母的權(quán)威發(fā)起宣戰(zhàn)的標(biāo)志，并發(fā)誓不再理會(huì)他們。可每次都還是依然會(huì)被那細(xì)膩如水般的親情觸動(dòng)心弦。

我把門(mén)輕輕地關(guān)上，并發(fā)誓不再理會(huì)他，無(wú)論他做什么，我都無(wú)動(dòng)于衷，明明知道我最討厭那種人，怎么還會(huì)明知故犯？一天圍著新買(mǎi)的車(chē)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)直像個(gè)三歲小孩。在他朋友面前，他還算成功，可在我眼里，他，什么都不是。

終于回家一趟。他叫我多吃菜，仍像以前一樣，給我做許多好吃的，我裝作什么也沒(méi)有看見(jiàn)，他與我聊社會(huì)時(shí)事，國(guó)際新聞，以前的我，總會(huì)慷慨激昂一番。可現(xiàn)在，只有不停的“嗯”，即便是看一眼，也是一眼冷酷的嘲諷。甚至連打電話(huà)，我們的時(shí)長(zhǎng)也不超過(guò)10分鐘，我也是懶得叫出那兩個(gè)他對(duì)于我身份的兩個(gè)字，他的話(huà)，只換來(lái)我冷淡的一聲“喂”，我的語(yǔ)氣，像平時(shí)他對(duì)待員工一樣。這次家長(zhǎng)會(huì)，他過(guò)來(lái)了，我本也沒(méi)打算緩和我們的關(guān)系。

下午了，他主動(dòng)邀請(qǐng)我與同學(xué)們一起出去吃飯，我答應(yīng)了，他點(diǎn)了許多菜，都是我愛(ài)吃的，他的臉上泛著微微的紅光，一臉興奮和幸福。

初中記敘文6

翅膀，這兩個(gè)字眼，人們一看就是屬于某種動(dòng)物的，尤其是各式各樣的鳥(niǎo)兒的。比如：鴻雁有力的翅膀、燕子輕盈的翅膀、蜂鳥(niǎo)渺小的翅膀。人類(lèi)一直以來(lái)，都想有一雙適合自己的翅膀，像鳥(niǎo)兒那樣在天空自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的飛翔。

《西游記》里的主角孫悟空等眾神仙和妖魔鬼怪就有著神通廣大的飛天術(shù)，而且一個(gè)筋斗云就能飛十萬(wàn)八千里。這都是吳承恩的幻想，幻想人類(lèi)也能飛天。

初中記敘文7

前段時(shí)間，我和外公一起去看了世博會(huì)。那天天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，我的心情特別好，但在看世博會(huì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些陋習(xí)，令我感到十分氣憤！

我進(jìn)入了世博會(huì)里，開(kāi)始排隊(duì)看西班牙館，排隊(duì)的人就像一條長(zhǎng)龍。由于太慢了，我坐了下來(lái)。當(dāng)我坐下仔細(xì)一看時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人竟然鉆空檔插隊(duì)。我看見(jiàn)后，便叫了他，但他不但沒(méi)反應(yīng)還繼續(xù)插隊(duì)，仿佛告訴我，他這樣做管我什么事！我看了氣極了！告訴了外公，但外公告訴我，隨他去吧，只要管好自己就行了！我聽(tīng)了外公的話(huà)，心情終于平靜了下來(lái)，心想：這次就算了，如果讓我再看到有誰(shuí)插隊(duì)，一定要罵個(gè)他狗血噴頭，絕不放過(guò)他。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我聽(tīng)到有個(gè)外婆說(shuō)：“我還以為他在找孩子呢，原來(lái)是插隊(duì)，后面去！”一問(wèn)才知道原來(lái)是個(gè)阿姨，急急匆匆地往前面跑，大家都以為她是找不到孩子了，才紛紛給她讓道，誰(shuí)知她是插隊(duì)，大家就都不樂(lè)意了。我知到后，為那位阿姨的行為感到可恥，大家都在排隊(duì)，為什么要給她讓道呢！我們要遵守秩序，如果大家都不按秩序的話(huà)，還排什么隊(duì)呢！

我記得曾經(jīng)流行過(guò)這樣一句話(huà)：“再小的力量，也是一種支持”。現(xiàn)在讓我們每個(gè)人以身作則，大家一起排隊(duì)時(shí)守秩序，那社會(huì)將會(huì)變得和諧。

初中記敘文8

在最無(wú)助的人生路上，親情是最持久的動(dòng)力，給予我們無(wú)私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠(chéng)的陪伴，讓我們感受到無(wú)比的溫馨和安慰；在最無(wú)奈的十字路口，親情是最清晰的路標(biāo)，指引我們成功到達(dá)目標(biāo)。

親情是人間最溫暖的陽(yáng)光，感受親情既是撫平心靈創(chuàng)傷的妙藥，也是激發(fā)生命力量的源泉。一個(gè)人獨(dú)處異地，尤其能感到親情的份量，不知道能不能征服它，只知道，它常常會(huì)使我陷入沉思，遠(yuǎn)方的每一個(gè)人都是我牽掛的對(duì)象，是一群充滿(mǎn)生命力的老頑童。

都怪親情那么綿延，都怪我過(guò)于迷戀，才會(huì)一度陷入愛(ài)的漩渦；怎么隱藏我的悲傷，在離開(kāi)他們的時(shí)候，爸爸的幽默風(fēng)趣，媽媽的善解人意，姨姨的溫柔體貼，一切的一切，都會(huì)常常浮現(xiàn)在眼前。眼睛里，時(shí)不時(shí)地泛起一層不知名的白色液體，這也許就是親情的魔力。

有一次，我本以為月考一定會(huì)有很好的`成績(jī)，但出乎意料的是成績(jī)一瀉千丈，排名也退之萬(wàn)里，實(shí)在令人難受。從這以后的一段時(shí)間，我都為此而煩惱，也一直不敢向媽媽如實(shí)說(shuō)明這些；但畢竟還是逃不出媽媽的“火眼金睛”，被她看穿了。媽媽卻沒(méi)有責(zé)罵我，而是耐心地指導(dǎo)我如何改進(jìn)。

過(guò)去的是記憶中熟悉的身影，不變的是照片中永恒的微笑，留下的是那段刻骨銘心的親情；多少次在夢(mèng)中無(wú)聲地抽泣，多少次翻開(kāi)影集的指尖不愿離去——只是因?yàn)槟嵌紊n茫的愛(ài)。

親情就是這樣，即使遠(yuǎn)隔千里，也能感覺(jué)到它的份量，它會(huì)時(shí)時(shí)纏繞著你的心，在你情緒低落時(shí)想想他，依然會(huì)覺(jué)得很甜很美。

初中記敘文9

我愈來(lái)的感到迷茫不解，開(kāi)始對(duì)我們的友誼產(chǎn)生懷疑。那一刻，你的眼神讓我如此的陌生。與你擦肩而過(guò)，本想給你留下一個(gè)瀟灑的背影，但你的漠然卻讓我不由得打了一個(gè)寒戰(zhàn)，只有心底的憂(yōu)傷在肆忌泛濫，帶著風(fēng)卷起的葉兒飄呀飄，找不到迷失的彼岸。

我不明白這是怎么了，難道僅是因?yàn)槲腋蠋煓z舉了你嗎？可我并不認(rèn)為那是我的錯(cuò)。難道不是嗎？如果你好好遵守紀(jì)律，我會(huì)說(shuō)你嗎？可你最終還是生了我的氣，盡管這一切都在我的意料之中，但仍使我措手不及。面對(duì)你冷冰冰的面孔，我選擇了逃避，為了捍衛(wèi)我們這已經(jīng)不起任何折騰的友誼，這是我唯一能做的。我不知道，我竟這般經(jīng)不起挫折，偷偷在被窩里哭了一宿。我本想安慰自己：沒(méi)什么的，我沒(méi)做錯(cuò)什么，這種友誼不值得我這樣，真的不值得。但眼淚就是那么的不爭(zhēng)氣。

偷偷的哭泣，只想讓它悄悄過(guò)去，就當(dāng)作一場(chǎng)夢(mèng)，醒來(lái)就什么也沒(méi)有了。可這個(gè)世界就是這么可笑，我最終被自己的軟弱折服，向你違心地說(shuō)那一句“對(duì)不起”。可你卻沒(méi)接受。你走了，我的心真的受傷了，卻始終不想在你面前掉眼淚。你知不知道為了這句話(huà)，我在內(nèi)心掙扎了多久，難道換來(lái)的就是你一個(gè)冰冷的背影嗎？我徹底失望了。

初中記敘文10

家是什么？是難舍的親情，是溫馨的家兒，是親愛(ài)的父母，在這里，有父母用慈愛(ài)的傘為兒女撐起一片晴空，，兒女用孝順為父母奉上一縷慰藉；在這里，洋溢著濃濃的父母對(duì)孩子的愛(ài)。

傍晚時(shí)分，放學(xué)鈴聲如期而至，匆匆收拾了書(shū)包準(zhǔn)備回家。去車(chē)棚牽了車(chē)，出了校門(mén)就跨上自行車(chē)，邁動(dòng)早已凍僵的雙腿使車(chē)子動(dòng)起來(lái)。寒風(fēng)調(diào)皮極了，一個(gè)勁地往我袖口、衣領(lǐng)里鉆，“真冷啊！”我喃喃道，把手插進(jìn)口袋，蜷縮著身子，騎著單車(chē)，回到了家里。

一踏進(jìn)家門(mén)，迎面撲來(lái)的暖流散布我全身，原本“咯咯”作響的牙齒此時(shí)也安分了下來(lái)。家真溫暖！“啪嗒啪嗒”我換上了笨重的絨毛拖鞋往房間沖，放下書(shū)包就一股腦兒的沖向廚房。此時(shí)，桌上放著一杯熱牛奶，乳白色的牛奶在杯子里緩緩的旋，還冒著熱氣。“咕咚”我大口地喝下牛奶，“啊！味道真好！”就像有一股暖流隨著下咽的牛奶流遍我全身，融化了我冰凍的每一根神經(jīng)。這是家的味道，有家真好！

初中記敘文11

在百花凋謝之時(shí)，唯有梅花生機(jī)勃勃。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風(fēng)中。數(shù)九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開(kāi)得那么鮮麗。股股清香，沁人心脾。

那花白里透紅，花瓣潤(rùn)滑透明，像琥鉑或碧玉雕成，有點(diǎn)冰清玉潔的感覺(jué)。有的紅如朝霞，有的白如瑞雪，還有的綠如碧玉。梅花開(kāi)時(shí)或早遲，在同一顆梅樹(shù)上，可以看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的含羞待放，花苞鮮嫩可愛(ài)；有的剛剛綻放，就有幾只小蜜蜂鉆了進(jìn)去，吸著甜蜜的花粉；有的盛開(kāi)許久，粉紅柔嫩的花瓣惹人喜愛(ài)；先前已開(kāi)過(guò)的梅花，如今花瓣以凋謝。你不用擔(dān)心花瓣會(huì)摔破，梅花不是嬌貴的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)氣雪壓，它開(kāi)得愈精神，愈秀氣。古人有句話(huà)說(shuō)的好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”吹拂它的不是溫暖的春風(fēng)，而是凜冽的寒風(fēng)；滋潤(rùn)它的不是清涼甘甜的雨水，而是寒氣逼人的冰雪；照耀它的不是燦爛的陽(yáng)光，而是嚴(yán)寒里的一絲殘陽(yáng)。只有具有挑戰(zhàn)的生活，才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香，面對(duì)如絮飄舞的白雪，她笑得更燦爛了。

梅花從不與百花爭(zhēng)奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，它有著一副傲骨，也從不驕傲自大。每當(dāng)寒冬的清晨，一股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄來(lái)。

初中記敘文12

充滿(mǎn)激情的綠色由它托起，拿激情的綠色標(biāo)志著愛(ài)的宣言。

充滿(mǎn)亮麗的色彩由它托起，那亮麗的色彩展示著奉獻(xiàn)的畫(huà)篇。

是它將生命的一切哺育著，是它將生命的情懷飄動(dòng)著，是它將生命的點(diǎn)滴漂流著。

烏黑的縱條，毫無(wú)順序地伸進(jìn)那松軟發(fā)香的泥土，奮力地扎著，去尋找那晶瑩的水滴。像巧克力一般，幽香，帶來(lái)無(wú)盡的回憶。像按鈕一般，重要，帶來(lái)漫長(zhǎng)的光明。像母愛(ài)一般，忠厚，帶來(lái)無(wú)言的關(guān)愛(ài)。

蒙絡(luò)的枝條需要它輸送那生命的源泉，鮮嫩的綠葉需要它精神的支托，艷麗的花朵也需要它那堅(jiān)牢的支持。每一個(gè)生命都需要它那無(wú)邊的幻想。它則默默無(wú)聞地在地底下輸送著每個(gè)生命所需的關(guān)懷。人們看不見(jiàn)他，卻在享受蒸騰的彌漫水汽。人們看不見(jiàn)他，卻在稱(chēng)贊花瓣那潤(rùn)澤的色彩。沒(méi)有人會(huì)去欣賞它，沒(méi)有人會(huì)去贊美它。

在古代詩(shī)人的眼中，他也只不過(guò)是不值得一提的東西。回味無(wú)窮的詩(shī)歌上，聽(tīng)到的只是“客色青青柳色新”“一枝紅杏出墻來(lái)”“松枝一何勝”的詩(shī)句。多么頑固的根啊！它何時(shí)想過(guò)去鉆出土壤，讓人去欣賞它。它何時(shí)想過(guò)給自己添上斑斕的色彩，讓人去贊揚(yáng)它。只要它一鉆出土壤，換來(lái)的只會(huì)是那樹(shù)木的倒塌，樹(shù)木的枯萎。換來(lái)的只會(huì)是眾人的叱咄。樹(shù)根把人們一切的欣賞，一切的贊美，讓給了那一些枝葉，那一些花朵。自己則默默地在底下，工作著……

我們應(yīng)該朝著根的方向發(fā)展，把沒(méi)一絲奉獻(xiàn)，贈(zèng)給每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的人。

那頑強(qiáng)，那堅(jiān)韌的根，是那奉獻(xiàn)的標(biāo)志。

奉獻(xiàn)的根，寄托著美好的夢(mèng)想，舒暢著天空的湛藍(lán)……

讓奉獻(xiàn)走進(jìn)心靈，讓奉獻(xiàn)走進(jìn)世界！

初中記敘文13

當(dāng)天毫無(wú)色彩時(shí)，窗外的一大片黑暗。颯然，一道閃電伴著轟鳴，掠起一場(chǎng)突如其來(lái)的雨。雨愈下愈大，雷聲像尖銳的鼓聲，刺著每個(gè)人的心。終于在一道閃電后，眼前黑暗了。

有人尖叫，有人笑。笑的人慶幸著自己能在學(xué)校里遇到難得的停電。叫的人，卻因?yàn)楹ε隆６诤诎道铮覅s感受這黑暗，擁抱黑暗。

黑暗里，閃電像一陣音磁，刺心地?fù)闲鸦杷撵`魂。驟然，風(fēng)刮樹(shù)，數(shù)狂舞。樹(shù)在搖晃，無(wú)奈的目光從樹(shù)葉上的雨水折射，它適從自然。在風(fēng)雨中，它膽怯地站著，原來(lái)挺立的枝干也有些許彎曲。樹(shù)葉晃著，企圖躲避那猛勇的雨的拍擊，我感受到樹(shù)惶恐的內(nèi)心。只因風(fēng)太猛，雨太大。

初中記敘文14

我的媽媽是一名普通的工人。她從不打扮。還帶著一點(diǎn)兒土氣呢！我羨慕有的同學(xué)的媽媽有理想的工作，穿著也很得體大方，走在身邊的兒女也覺(jué)得沾光… …這種虛榮心隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而逐漸膨脹。我們母女之間的交流慢慢減少了，我不知道她的煩惱，也從來(lái)沒(méi)有去問(wèn)過(guò)她，更沒(méi)有關(guān)心過(guò)她。

“三八”婦女節(jié)的前一天下午，老師給我們布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)——給媽媽洗腳。起先我一位老師是開(kāi)玩笑的，但老師卻說(shuō)：“這是每個(gè)同學(xué)必須完成的，是作業(yè)。”話(huà)音剛落，教室里立刻沸騰起，大家都議論紛紛。回家的路上，我想：這，這怎么洗腳呢？再說(shuō)媽媽還患腳氣，但老師布置的作業(yè)又不能不完成，這怎么辦呢？ 回到家后，我做完作業(yè)，坐在椅子上發(fā)起愁來(lái)。

媽媽見(jiàn)我愁眉苦臉的樣，關(guān)心地問(wèn)：“怎么了？哪不舒服嗎？”我支吾著對(duì)媽媽?zhuān)骸皨專(zhuān)裉臁?…老師留了一項(xiàng)作業(yè)… …嗯… …”“那就快做吧。”媽媽不再追問(wèn)，做飯去。 晚上10點(diǎn)了，我還在犯難。媽媽拖著疲憊的身子端起盆要去洗腳了。這時(shí)，我的心跳加快，腦中始終閃著“作業(yè)，作業(yè)”這兩個(gè)字。我終于鼓起勇氣搶過(guò)了媽媽手中的盆子，尷尬地說(shuō)：“今天… …今天我給您… …洗腳。”媽媽看著我驚訝地說(shuō)：“我又不是七八十歲的老太婆，我自己會(huì)洗。”“媽?zhuān)魈焓恰恕瘚D女節(jié)，這… …這是老師布置的作業(yè)… …是必須完成的。”媽媽看了看我，還想推辭，但我非常堅(jiān)決地?fù)屵^(guò)媽媽手中的盆子。我打來(lái)一盆熱水，讓媽媽坐在椅子上。這時(shí)，我感到渾身燥熱… …我猶豫著。慢慢地伸出了手，我發(fā)現(xiàn)這時(shí)我的手在微微顫抖著。媽媽好像看出了我的窘迫，她輕輕地?fù)荛_(kāi)了我的手，親切地對(duì)我說(shuō)：“你別洗了，還是我自己來(lái)吧！”“不，我來(lái)。”我也不知哪來(lái)的勇氣，猛猛地把手伸進(jìn)盆里，輕輕地撩起水，沖洗著媽媽的腳。呀！媽媽的腳上有厚厚的一層老繭，我小心地?fù)崦瑔?wèn)：“媽媽?zhuān)蹎幔俊彼χf(shuō)：“傻孩子，繭怎么會(huì)疼呀！記得嗎？你小時(shí)候非常淘氣，我給你洗腳的時(shí)候，你總是用那雙小腳丫拍打水面，濺得我滿(mǎn)身是水，你還哈哈大笑，真頑皮呀！現(xiàn)在你長(zhǎng)大了，能為媽媽洗腳了。唉！媽媽是老嘍！”我抬起頭，看見(jiàn)了媽媽眼中晶瑩的淚珠。

“媽?zhuān)∥摇?…”這時(shí)，我一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了，我為剛才的猶豫不覺(jué)感到慚愧。 我又撩起水，輕輕地搓著，搓著媽媽腳上的每一個(gè)部位。洗好了，我用毛巾把媽媽的腳輕輕擦干。媽媽笑了，笑得那么燦爛，那么幸福，從她的笑容中，我發(fā)現(xiàn)那淚珠是那樣的甜蜜。

初中記敘文15

有人說(shuō)孩子生下來(lái)就會(huì)哭，是因?yàn)殪`魂暫時(shí)離開(kāi)了天堂而投入人間來(lái)面對(duì)考驗(yàn)，家人卻因?yàn)橛辛撕⒆佣械较矏?有人說(shuō)當(dāng)人生臨死的時(shí)候就有天使來(lái)迎接靈魂回天，人死的時(shí)候就會(huì)很安詳，而家人卻因?yàn)槭チ擞H愛(ài)的人感到痛苦悲傷。

哭，可以釋放人的毒素……

哭，可以緩解人的痛苦……

不必在意別人對(duì)你的看法：哭了不是男子漢，眼睛苦腫了不好看，對(duì)身體不好……其實(shí)，適當(dāng)?shù)乜奘菍?duì)身體有好處的。釋放、釋放，不要讓有毒的液體在你體內(nèi)游蕩;加油、加油，快讓難纏的痛處擠出你的身旁。

哭，是一種方法——治療身心的良藥。

其他生物是不會(huì)哭的，除了人和猿。動(dòng)物們只會(huì)嗚咽、呻鳴和嚎叫。人是一種獨(dú)特的生靈，而獨(dú)特的生靈卻不止人一個(gè)。

動(dòng)物們不能哭，那怎么排除煩惱呢?難道只有一律地叫、叫、叫嗎?

每當(dāng)走在院子里，看著幾只野貓，睜著炯大的眼睛向上凝視我。我就會(huì)同情地看它的眼球，那黑白世界里透出一股子悲傷的七喜。三兩秒后，那只大貓對(duì)著我“喵”了一下，聲音很微弱，我小聲地學(xué)著叫了一聲：“喵……放心，我不會(huì)傷害你的。”它猛地一抬頭——“喵”、“喵喵”“嗚……”那即是一種信任的眼神!我久久站在那里，仿佛停止了心跳，默默地琢磨著剛才一絲的眼神……當(dāng)我發(fā)愣時(shí)，那幾只貓漸漸走了。我只能看到的是它們憂(yōu)傷的背影。

它們不能哭，只能用幼小的身體微微支撐起悲傷的心靈。

叫，是一種偏方——取代哭泣的偏方。

人們對(duì)動(dòng)物有看法，而這些可愛(ài)的小生靈，一天天受著蹂躪。應(yīng)與動(dòng)物溝通地和諧、美好呀!動(dòng)物不會(huì)哭，那就給他們減少壓力，不要置之不理。

動(dòng)物們吶，請(qǐng)寬恕我們，是我們讓你更加地服用“偏方”，讓身心受損，病也會(huì)像海一樣撲打過(guò)來(lái)，招招致命。是我們讓你痛苦!

朋友們!請(qǐng)相信……終有一天——我們會(huì)友好相處的。

第五篇：初中記敘文

現(xiàn)代文閱讀

——記敘文閱讀

記敘文閱讀知識(shí)

1、記敘文六要素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

2、劃分層次？

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）

（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

3、記敘線(xiàn)索及作用？

線(xiàn)索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

4、為文章擬標(biāo)題。

找文章的線(xiàn)索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

5、題目作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線(xiàn)索。

6、記敘順序及作用。

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）補(bǔ)敘：在順敘之后再補(bǔ)充敘述某些與前文有某中聯(lián)系的內(nèi)容，是對(duì)上文所做的補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做必要交代的敘述文字。這里需要說(shuō)明的是，因?yàn)檠a(bǔ)敘與插敘同是中斷原來(lái)的敘述而插進(jìn)去的文字，所以也有人把補(bǔ)敘歸入插敘，但兩者是有區(qū)別的。

7、議論及抒情的作用。

議論：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心, 升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。抒情：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

8、小說(shuō)文體知識(shí)。

（1）小說(shuō)三要素：完整的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、人物活動(dòng)的具體環(huán)境.（2）情節(jié)可分為：（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)。（3）分類(lèi)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。

9、不同人稱(chēng)的作用及缺點(diǎn)。

（1）第一人稱(chēng)：優(yōu)點(diǎn)是親切自然能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。缺點(diǎn)是所寫(xiě)的內(nèi)容不能超過(guò)“我”耳聞目睹的范圍，所以不便于廣闊地反映現(xiàn)實(shí)生活。

（2）第二人稱(chēng)：優(yōu)點(diǎn)是便于對(duì)話(huà)，便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。缺點(diǎn)是受敘述角度，敘述人的口氣以及聽(tīng)話(huà)人的范圍的局限，一般人極難駕馭所以并不不常用。

（3）第三人稱(chēng)：優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍。缺點(diǎn)是不如第一人稱(chēng)那樣使讀者感到親切。

10、概括內(nèi)容。

本文記敘了（描寫(xiě)了）??的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

11、描寫(xiě)的種類(lèi)及作用？

（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě)

（5）語(yǔ)言（對(duì)話(huà)）描寫(xiě)（7）心理描寫(xiě)（8）景物描寫(xiě)

（9）場(chǎng)景描寫(xiě)（10）環(huán)境描寫(xiě)（11）細(xì)節(jié)描寫(xiě)

景物描寫(xiě)的作用：（1）交代背景（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯托人物心情

12、修辭方法及作用。

（1）比喻：運(yùn)用了??的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了??

（2）擬人：運(yùn)用了??的修辭，生動(dòng)形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，條理清晰，節(jié)奏鮮明，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了??（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問(wèn)：引人注意與思考，引出下文，承上啟下。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，給人以不可辯駁的力量。

13、寫(xiě)作手法及作用？

（1）擬人手法

作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法

作用：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

（3）夸張手法

作用：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法

作用：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑

作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折 【例題分析】

⑴明媚的三月三如期來(lái)臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹(shù)的聲音。

⑵“三月三，砍棗兒干??”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么低唱著，在清涼的陽(yáng)光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹(shù)砍去。那棵粗壯的棗樹(shù)就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

⑶“奶奶，您為什么要砍樹(shù)？樹(shù)不疼嗎？”我問(wèn)。在我的心里，這丑陋的樹(shù)皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過(guò)去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹(shù)活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹(shù)和奶奶結(jié)下了什么仇呢？

⑷“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀??

⑸那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹(shù)__________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問(wèn)一句。

⑹多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。

⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹(shù)剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過(guò)卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹(shù)千上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細(xì)敢，那樣用心，其認(rèn)真的程度絕不亞于我的奶奶。他們虔誠(chéng)地砍著，仿佛在精雕細(xì)刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹(shù)的皮屑一層層地灑落下來(lái)，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。

⑻“老伯，這樹(shù)為什么要這樣砍呢？”我問(wèn)一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由，就是我童年里沒(méi)有知曉的那個(gè)謎底。

⑼“你們讀書(shū)人應(yīng)該知道，樹(shù)干是用來(lái)輸送養(yǎng)料的。這些樹(shù)睡了一冬，如果不砍砍，就長(zhǎng)得太快了。”老人笑道。

⑽“那有什么不好呢？”

⑾“那有什么好呢？”老人反問(wèn)道，“長(zhǎng)得快的都是沒(méi)用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”

⑿我怔在了那里，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

⒀我被深深地震撼了：樹(shù)是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過(guò)于順利，就會(huì)在不知不覺(jué)間瘋長(zhǎng)出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無(wú)其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒(méi)有什么可以拿出來(lái)奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類(lèi)人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤(rùn)而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺．．絕世的好酒。

⒁從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛(ài)呢？而且，傷短愛(ài)長(zhǎng)。

⒂當(dāng)然，人和樹(shù)畢竟還有不同：樹(shù)可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒(méi)有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛(ài)，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。

1．根據(jù)文意，在文中空白處填入一個(gè)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。（1分）答：_________ __ 2．第⑺段中作者用“一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”比喻的是：______________________；其作用是：________________________。（3分）

3．第⑻段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話(huà)不超過(guò)10個(gè)字）（3分）答：謎：

底：

4．在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過(guò)渡句。（2分）5．根據(jù)語(yǔ)境，解釋第⒀段中加點(diǎn)詞“芬芳”的意思。（2分）芬芳：____________________________________________ 6．根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛(ài)呢”一句，并將你的理解寫(xiě)在下面。（3分）答：____________________________________________________________________ 7．從文中找出一個(gè)能體現(xiàn)中心的詞語(yǔ)，作為本文的標(biāo)題，將它寫(xiě)在橫線(xiàn)上。（2分）答：____________________________________________________________________ 【練一練】

一、老師的淚

初二時(shí)，我竟莫名其妙地喜歡上了我的語(yǔ)文老師。

老師姓楊，愛(ài)穿白色的裙子，她在講臺(tái)上講藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，像一片白云飄來(lái)飄去，輕盈極了。她有一雙大而明亮的眼睛，笑時(shí)，便成了甜甜的彎月?? “齊玉。”楊老師叫我。

我發(fā)怔。

“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。

云飄到我眼前??可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說(shuō)。同學(xué)們爆發(fā)出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。

“你——你請(qǐng)出去。”

我懊喪地走出了教室。她從沒(méi)發(fā)過(guò)火，這一次一定真生氣了。

第二天，楊老師叫我們寫(xiě)周記。我花整整一個(gè)晚上，把心中的苦水傾倒出來(lái)：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、餓了、怕了、病了，也沒(méi)人知道。那時(shí)我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個(gè)孩子，需要愛(ài)護(hù)，需要有人聽(tīng)聽(tīng)心里話(huà)。我選擇了我的語(yǔ)文老師。因?yàn)椋駤寢尅！?/p>

不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地走進(jìn)她的房間，只見(jiàn)她眼睛紅紅的。“原諒老師，好嗎？”

淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。

她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個(gè)姑娘的故事：

“一個(gè)小姑娘上中學(xué)時(shí)，父母在一次車(chē)禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個(gè)人。當(dāng)小姑娘絕望時(shí)，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇氣和無(wú)微不至的關(guān)懷。后來(lái)，小姑娘考上了師范大學(xué)，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)疫€沒(méi)報(bào)答您呀！’老師卻含笑地說(shuō)了一句：‘給你未來(lái)的學(xué)生吧??’”

（b）楊老師淚水盈盈。

我明白了：“楊老師，你也??”

她擦了擦眼淚，微笑著扶住我的雙肩：“你是個(gè)男子漢，對(duì)嗎？” 我嗚咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的。笑一笑，你笑一笑。” 我咧了咧嘴。

“我會(huì)幫助你的——像我的老師一樣。”她眼中突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住你是個(gè)男子漢，做個(gè)樂(lè)觀正直的人！” 我狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。

在以后的日子里，我覺(jué)得我額上有著圣潔的印跡。我永遠(yuǎn)也忘不了。

1．文章開(kāi)頭說(shuō)“我竟莫名其妙地喜歡上了我的語(yǔ)文老師”，其實(shí)，“我”喜歡語(yǔ)文老師的原因是___________________________________________。（2分）

2．第二、三自然段對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，目的是表現(xiàn)老師 的外表和 的心靈。（2分）3．文中多處寫(xiě)老師的“淚”，細(xì)膩傳神地表現(xiàn)了老師的心理和情感。請(qǐng)你簡(jiǎn)要回答，橫線(xiàn)（a）處的“淚”，表現(xiàn)了楊老師此時(shí)怎樣的心理？橫線(xiàn)（b）處的“淚”，表現(xiàn)了楊老師對(duì)恩師怎樣的情感？（4分）答：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4．最后一段“我覺(jué)得我額上有著圣潔的印跡”一句中，“額上有著圣潔的印跡”指的是（1）___________________________；（2）___________________________。（3分）

5．文章講述了兩代教師的感人故事，譜寫(xiě)了一曲 的贊歌。（2分）

6．文中楊老師對(duì)“我”，說(shuō)“男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的”。請(qǐng)你結(jié)合自己的生活感受，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解或體會(huì)。（4分）

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

二、華老師，你在哪里？

小學(xué)二年級(jí)時(shí)，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)北師）畢業(yè)，二十歲左右，個(gè)子比較高，臉挺大，還長(zhǎng)了些麻子，校長(zhǎng)介紹說(shuō)，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們的級(jí)任（猶今之班主任）老師。

華老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，尤其對(duì)一些“壞學(xué)生”特別嚴(yán)厲，我們都認(rèn)為這個(gè)老師很厲害，怕她。但她教課、改作業(yè)實(shí)在是認(rèn)真極了，所以，包括被處罰得哭了個(gè)死去活來(lái)的同學(xué)，也一致認(rèn)為這是一個(gè)非常好的老師。誰(shuí)說(shuō)小孩子不會(huì)判斷呢？

小學(xué)二年級(jí)，平生第一次作造句，第一題是“因?yàn)椤薄Ｎ以炝艘粋€(gè)大長(zhǎng)句，其中有些字不會(huì)寫(xiě)，是用注音符號(hào)拼寫(xiě)的。那句子是：

放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因?yàn)樗龔男【筒粦卸琛ＨA老師在全班念了我這個(gè)句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。

但是，有一次我出了個(gè)“難題”，實(shí)在有負(fù)華老師的希望。華老師規(guī)定，“寫(xiě)字”課必須攜帶毛筆、墨盒和紅模字紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘帶致使“寫(xiě)字”課無(wú)法進(jìn)行，華老師火了，宣布說(shuō)再有人不帶上述文具來(lái)上寫(xiě)字課，便到教室外面站壁角去。

偏偏剛宣布完我就犯了規(guī)，等想起這一節(jié)是“寫(xiě)字”課時(shí)，課前預(yù)備鈴已經(jīng)響了，回家再取已經(jīng)不可能。我心亂跳，面如土色。華老師來(lái)到講臺(tái)上，先問(wèn)：“都帶了筆墨紙了嗎?” 我和一個(gè)瘦小貧苦的女生低著頭站了起來(lái)。

華老師皺著眉看著我們，她問(wèn)：“你們說(shuō)，怎么辦？”

我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個(gè)學(xué)校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會(huì)被她報(bào)告給父母??天啊，我完了。

全班都沉默著，大家感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。那個(gè)瘦小的女同學(xué)說(shuō)話(huà)了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來(lái)沒(méi)犯過(guò)規(guī)。”

聽(tīng)了這個(gè)話(huà)或真是地處逢生，我喊道：“同意!”

華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說(shuō)了句：“坐下！”

事后她把我找到她的宿舍，問(wèn)道：“當(dāng)×××（那個(gè)女生的名字）說(shuō)她出去站而你不用去的時(shí)候，你說(shuō)了什么來(lái)著？”

我臉一下子就紅了，我無(wú)地自容。

這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現(xiàn)在寫(xiě)到這兒的時(shí)候，心仍然怦怦然，不受教育，一個(gè)人會(huì)成為什么樣呢？

華老師有一次帶我去先農(nóng)壇參加全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)前，還帶我去一個(gè)糕點(diǎn)吃了一碗油茶，一塊點(diǎn)心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點(diǎn)鋪吃油茶的經(jīng)驗(yàn)，我借用了寫(xiě)到《青春萬(wàn)歲》里蘇君和楊薔云身上了。

運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)完了，天黑了，擠有軌電車(chē)時(shí)，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結(jié)果，我上錯(cuò)了車(chē)，我家本來(lái)在“西四牌樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車(chē)，到東四，仍然下不來(lái)車(chē)，一直坐到了北新橋終點(diǎn)??后來(lái)我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。

我們上三年級(jí)，級(jí)任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此后也有許多好老師，但沒(méi)有一個(gè)像華老師那樣細(xì)致地教育過(guò)我。（選文有刪改）1．根據(jù)要求分析文中劃線(xiàn)句子。（4分）

（1）“華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣”表現(xiàn)了華老師怎樣的心情？

答：______________________________________________________________________（2）“我臉一下子就紅了，我無(wú)地自容“，”臉紅”和“無(wú)地自容”的原因是什么？ 答：______________________________________________________________________ 2．本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事詳寫(xiě)？哪幾件事略寫(xiě)？這樣處理詳略有什么好處？（4分）答：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3．綜觀全文，說(shuō)說(shuō)華老師具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。（3分）答：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4．你認(rèn)為本文語(yǔ)言的突出特色是什么？請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句略加分析。（4分）答：______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

三、1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，使沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭挖著。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”“你是不是來(lái)幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽(tīng)到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：”阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。”父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟了出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

1．對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．本文的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子

B．本文采用對(duì)比和正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，來(lái)突出父親的愛(ài)子之心 C．本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、議論和說(shuō)明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果 D．本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄 2．指出下列各句人物描寫(xiě)的方法。（4分）

①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。（）②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”（）③這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我。”（）

④他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（）

3．文中寫(xiě)“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫(xiě)“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？（2分）

答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4．“反復(fù)”是一種常見(jiàn)的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”這些話(huà)強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？（3分）

答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5．從文中找出父子，心靈相通的語(yǔ)句，并談?wù)勥@句話(huà)在父子倆心中所起的作用。（3分）答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6．當(dāng)經(jīng)過(guò)近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬，終于打開(kāi)了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來(lái)時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說(shuō)：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請(qǐng)你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛(ài)有什么關(guān)系。（4分）

答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

四、①在小時(shí)候，每當(dāng)冬夜，我們一大家人圍著個(gè)大圓桌吃飯。我經(jīng)常坐在祖母身旁，祖母總是摸著我的頭說(shuō)：“感謝老天爺賞我們家飯吃。記住！飯碗里一粒米都不許剩，要是糟蹋糧食，老天爺就不給咱們飯了。”

②剛上小學(xué)的我，正在念一些打倒偶像，破除迷信的課文。我的學(xué)校，就是從前的關(guān)帝廟，我的書(shū)桌就是供桌。我曾給周倉(cāng)畫(huà)上眼鏡，給關(guān)平戴上胡子。祖母的話(huà)，老天爺什么的，我覺(jué)得是既多余，又落伍的。

③不過(guò)，我卻很尊敬我的祖父母，因?yàn)檫@飯確實(shí)是他們掙來(lái)的，這事確實(shí)是他們建立的。成品甜面前的祖父母，不必感謝渺茫的老天爺。

④祖父長(zhǎng)年在風(fēng)雨里辛勞，祖母每天在茶飯里刻苦，他們明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能撿起田中的麥穗，為什么要謝天？我，一個(gè)小孩子，混吃混玩，而我為什么不感謝老天爺？——這個(gè)問(wèn)題，在我的心中一直是個(gè)謎。

⑤直到前年，我在普林斯敦，瀏覽愛(ài)因斯坦的《我所看見(jiàn)的世界》，又得到一種新的體會(huì)。

⑥我在讀這本書(shū)時(shí)，看到愛(ài)因斯坦對(duì)謝天的看法。比如：在與原子始祖波爾的爭(zhēng)辯中，愛(ài)因斯坦不忘贊美波爾；在數(shù)學(xué)大師勞倫茲的紀(jì)念會(huì)上，他的謙卑的致辭更使人動(dòng)容。我忽然發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦想盡量給人一個(gè)印象，即“相對(duì)論”不是甲發(fā)明的，就是乙發(fā)明的，而與愛(ài)因斯坦本人不相干似的。就連《相對(duì)論》本文中，愛(ài)因斯坦也會(huì)突然天外飛來(lái)一筆：“這如不是勞倫茲，就不能出‘相對(duì)論’！”像愛(ài)氏這種不居功的態(tài)度，實(shí)在是史冊(cè)中少見(jiàn)的，愛(ài)因斯坦感謝了這位，感謝那位，感謝了古人，感謝今人，就是不提他自己。

⑦我就想，為什么立功者偏不居功？像愛(ài)因斯坦之于“相對(duì)論”，像我祖母之于我家。

③幾年來(lái)自己到處奔波，掙了幾碗飯吃，作了一些研究，寫(xiě)了幾篇學(xué)術(shù)文章，真正做了點(diǎn)事之后，才有了一種新的覺(jué)悟，即是無(wú)論什么事，得之于人者太多，出之于己者太少。因?yàn)樾枰兄x的人太多了，就感謝天罷。無(wú)論什么事，也需要先人的遺愛(ài)和遺產(chǎn)，眾人的支持與合作，機(jī)會(huì)的等候與到來(lái)，這些缺一不可。越是真正做過(guò)一點(diǎn)事，越是感覺(jué)到自己貢獻(xiàn)的渺小。

⑨于是，創(chuàng)業(yè)的人都會(huì)自然想到天，而敗家的人卻無(wú)時(shí)不想到自己。

（選自《臺(tái)灣散文名篇欣賞》

1．第④段中劃波浪線(xiàn)句子的意思是__________________________________（2分）2．請(qǐng)用“／”為這篇文章劃分層次。（2分）① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

3．文章的標(biāo)題是“謝天”，為什么要謝天？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（或摘錄原文，或用自己的話(huà)）（2分）答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4．這篇文章的主旨是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的文字予以概括。（3分）

答：________________________________________________________________________ 5．第⑨段結(jié)語(yǔ)是一句很富哲理性的話(huà)，結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。（3分）答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

五、太 陽(yáng) 路

賈平凹

小的時(shí)候，我們最猜不透的是太陽(yáng)。那么一個(gè)圓盤(pán)，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著的呢？它出來(lái)，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹(shù)木不能離了它，甚至花花草草的也離不得它。那是一個(gè)什么樣的寶貝啊！我們便想有一天突然能到太陽(yáng)上去，那里一定什么都是紅的，光亮的，那該多好，但是我們不能；想得癡了，就去纏著奶奶講太陽(yáng)的故事。

“奶奶，太陽(yáng)是住在什么地方呀？” “是住在金山上的吧。” “去太陽(yáng)上有路嗎？” “當(dāng)然有的。”

“啊，那怎么個(gè)走呀？”

奶奶笑著，想了想，拉我們走到門(mén)前的那塊園地上，說(shuō)：

“咱們一塊來(lái)種園吧，你們每人種下你們喜愛(ài)的種子，以后什么就會(huì)知道了。”

奶奶教了一輩子學(xué)，到處都有她的學(xué)生，后來(lái)退休了就在家耕作這塊園地，她的話(huà)我們是最信的。到了園地，我們松了松土，施了施肥，妹妹種了一溜眉豆，弟弟種了幾行葵籽。我將十幾枚仙桃核兒埋在籬笆邊上，希望長(zhǎng)出一片小桃林來(lái)。從此，我們天天往園地里跑，心急得像貪嘴的貓兒。10天之后，果然就全發(fā)芽了，先是拳拳的一個(gè)嫩黃尖兒，接著就分開(kāi)兩個(gè)小瓣，肉肉的，像張開(kāi)的一個(gè)小嘴兒。我們高興地大呼小叫。奶奶就讓我們5天測(cè)一次苗兒的高度，插根標(biāo)記棍兒。有趣極了，那苗兒長(zhǎng)①得生快，標(biāo)記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長(zhǎng)②出一大截來(lái)；一個(gè)月后，插到6根，苗兒就相對(duì)生葉，直噌噌長(zhǎng)得老高了。

可是，太陽(yáng)路的事，卻沒(méi)有一點(diǎn)跡象。我們又問(wèn)起奶奶，她笑了：“苗兒不是正在路上走著嗎？” 這卻使我們莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶說(shuō)，“苗兒5天一測(cè)，一測(cè)一個(gè)高度，這一個(gè)高度，就是一個(gè)臺(tái)階；順著這臺(tái)階上去，不是就可以走到太陽(yáng)上去了嗎？”

我們大吃一驚，原來(lái)這每一棵草呀，樹(shù)呀，就是一條去太陽(yáng)的路嗎？這通往太陽(yáng)的路，滿(mǎn)世界看不見(jiàn)，卻到處都存在著啊！

奶奶問(wèn)我們：“這路怎么樣呢？” 妹妹說(shuō)：”這路太陡了。” 弟弟說(shuō)：“這路太長(zhǎng)了。”

我說(shuō)：“這路沒(méi)有誰(shuí)能走到頭的。”

奶奶說(shuō)：“是的，太陽(yáng)的路是陡峭的臺(tái)階，而且十分漫長(zhǎng)，要走，就得用整個(gè)生命去攀登。世上凡是有生命的東西，都在這么走著，有的走得高，有的走得低，或許就全要在半路上死去。但是，正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結(jié)出果實(shí)：是花草的，才能開(kāi)出花絮：是樹(shù)木的，才能長(zhǎng)成材料。”

我們都靜靜地聽(tīng)著，站在暖和的太陽(yáng)下，發(fā)現(xiàn)著每一條路和在每一條路上攀登的生命。

“那我們呢？”我說(shuō)，“我們?cè)趺醋吣兀俊?/p>

奶奶說(shuō)：“人的一輩子也是一條陡峭的臺(tái)階路，需要拼全部的力氣去走。你們現(xiàn)在還小，將來(lái)要做一個(gè)有用的人，就得多爬幾個(gè)這樣的臺(tái)階，雖然艱難，但畢竟是一條向太陽(yáng)愈走愈近的光明的路。” 1．第1段表現(xiàn)出小的時(shí)候“我們”的什么特點(diǎn)？（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）（2分）答：__________ ______ 2．“那苗兒長(zhǎng)①得生快，標(biāo)記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長(zhǎng)②出一大截來(lái)。”結(jié)合句意，分別說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的兩個(gè)“長(zhǎng)”的含義。（4分）

答：長(zhǎng)①：__________________________________________。

長(zhǎng)②：__________________________________________。

3．“天天往園地里跑”和“高興地大呼小叫”分別表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情？（3分）答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4．通向太陽(yáng)的路是一條怎樣的路？試著用下面的表述形式概括。（4分）

答：通往太陽(yáng)的路，是一條____________________________________________；通往太陽(yáng)的路，是一條____________________________________________。

5．“正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結(jié)出果實(shí)：是花草的，才能開(kāi)出花絮：是樹(shù)木的，才能長(zhǎng)成材料。”這句話(huà)中蘊(yùn)含著深刻的哲理，用一兩個(gè)句子談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6．這篇文章用奶奶的話(huà)作結(jié)，有什么作用？（3分）

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

六、父 親

再也見(jiàn)不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀(jì)的老人??

母親病故，父親不到四十歲，怕我們姐弟受氣，沒(méi)有續(xù)弦。我記不得母親的音容，懂事起就在父親愛(ài)撫下，父親也是母親。抱我串門(mén)，背我看病；冬夜，屋破被薄，父親摟著我入睡。父親盼我長(zhǎng)大，問(wèn)我長(zhǎng)大干什么？我說(shuō)：“我長(zhǎng)大當(dāng)官，掙老鼻子老鼻子錢(qián)，給爹打酒喝！”父親高興地從頭撫摸到我腳趾。父親找不到固定的工作，我們常挨餓，我們每天像小鳥(niǎo)等著父親回家。遇到下雨，我站在門(mén)檻上，透過(guò)被雨淋壞的門(mén)紙看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“天老爺，別下雨，包子饅頭都給你。”心里酸酸的，直到父親濕淋淋回來(lái)。

父親說(shuō)我孝順，我自己也以為孝順。

我長(zhǎng)大了，結(jié)了婚，有一雙兒女。漸漸我和父親沒(méi)話(huà)說(shuō)了，父親把________給了他的孫子孫女。春天缺菜，頓頓捧著咸菜醬碗，父親就去釣魚(yú)，有就揣張煎餅，沒(méi)有就餓著，一釣一天。看著孫子孫女圍著魚(yú)盆歡喜的樣子，父親就捋著胡須很開(kāi)心。

有一年我得了中毒性痢疾，父親焦急地坐在我身旁，這時(shí)，只有這時(shí)我忽然想到了童年。

父親在我家不多，加起來(lái)也就一年。這年父親80歲，耳不聾眼不花，腰板很硬朗。閑著也悶人，不如掙個(gè)酒錢(qián)，于是在附近一家工廠(chǎng)打更。愈近年關(guān)，酒也喝得甚多，一日三頓，夜里還要喝幾口。不久，父親中風(fēng)了。

人老了就怕得這病。我連夜乘車(chē)買(mǎi)搶救藥。也曾給上海一位醫(yī)生去信，他用毛筆楷書(shū)回了信。他的母親也得過(guò)腦血栓，經(jīng)他穴位按摩，終于站立起來(lái)，87歲還能上街買(mǎi)菜。他告訴我要有信心，有耐心，有孝心。

我試著給父親按摩過(guò)幾次，開(kāi)頭幾天父親不斷呻吟：“疼死我了！”“疼有什么辦法呢？誰(shuí)讓你喝那么多酒！”父親不再呻吟，不認(rèn)識(shí)似地看我，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭去。

1985年暑期，我離開(kāi)故鄉(xiāng)，調(diào)到150公里外的林區(qū)。行前我去看望父親。那天很熱，滿(mǎn)街西瓜，四角一斤。我在瓜攤前猶豫片刻，終于空著手進(jìn)了哥家。父親瘦得只剩下一把骨頭，話(huà)也說(shuō)不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我給父親喂水，父親只呷了一小口，不喝了。

這是我最后一次見(jiàn)父親！我就這樣最后一次見(jiàn)父親！

半個(gè)月后，我像平常那樣，備完課回到單身宿舍躺下了。________中突然聽(tīng)到一聲“崇昌——”，那聲音、那語(yǔ)調(diào)分明是父親！我激靈坐起，在靜靜的，沒(méi)有任何響動(dòng)。一看表，剛好10點(diǎn)。第二天中午，我收到哥哥發(fā)的電報(bào)：父親昨晚七點(diǎn)去世了！

我趕回縣城，跪在父親靈前，我托起父親癱瘓的左臂，把手貼在我的臉土??

不少人都說(shuō)我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時(shí)候，我既沒(méi)有在衣食住行上盡人子之責(zé)，也沒(méi)有從精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了！

我永遠(yuǎn)不能原諒自己！

1．在文中相應(yīng)的橫線(xiàn)上填入的恰當(dāng)詞語(yǔ)是（）（2分）

A.慈祥 B.慈善 C慧愛(ài) D慈悲 E.朦朧 F.矇眬 G.依稀 H.模糊 2．作者說(shuō)“父親也是母親，”第二段中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（3分）

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3．“我就這樣最后一次見(jiàn)父親，”句中的“這樣”指代的內(nèi)容是什么？（2分）

答：_______________________________________________________________________ 4．“夜靜靜的，沒(méi)有任何響動(dòng)，”而“我”“分明聽(tīng)到父親的呼喚，這表明了作者怎樣的一種心理？（2分）答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5.“不少人說(shuō)我是孝子，我自己也以為是。”請(qǐng)舉出文中的兩個(gè)事例概括說(shuō)明“孝子”的表現(xiàn)。（4分）答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6．文章結(jié)尾處寫(xiě)到：“我永遠(yuǎn)不能原諒自己！”說(shuō)說(shuō)作者不能原諒自己的原因是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（4分）

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 7．本文與朱自清的《背影》很相似，在內(nèi)容上它們同是寫(xiě)________________________，所表達(dá)的思想感情也是

一致的。不同的是《背影》處處緊扣父親的背影，寫(xiě)出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，而本文則側(cè)重寫(xiě)__________________________________，體現(xiàn)了父恩難忘。（3分）【記敘文答題技巧】

一、指示代詞指代對(duì)象的判斷類(lèi)考試類(lèi)型及答題方法：（適用于其他文體）

1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

2、一般是往前找；

3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當(dāng)通順。

二、概括中心思想或主旨。

中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

從分析標(biāo)題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。

概括記敘文的中心有一些常用的格式：

本文記敘了（描寫(xiě)了）??的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)作者??的感情。

三、記敘文語(yǔ)言風(fēng)格：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

四、評(píng)價(jià)感悟類(lèi)

評(píng)價(jià)：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:結(jié)合主旨、個(gè)人生活體驗(yàn),提出對(duì)問(wèn)題的看法。啟示從原文引出；評(píng)價(jià)表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出。感想啟迪類(lèi)答題方法：

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答 2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟

3.遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語(yǔ)。4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話(huà)重新演繹一遍。詞句品味類(lèi)答題方法： 詞語(yǔ)品味答題方法：

A了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。B.分析修辭，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄 句子品味答題方法：

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。

B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴；

C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對(duì)比給人鮮明印象；反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。★答題方式：我認(rèn)為??美在??它表現(xiàn)了??

五、開(kāi)放類(lèi)

這一類(lèi)題一般采用主觀題型，常見(jiàn)的有：感悟題，即談閱讀后的體會(huì)、感想、啟示等；補(bǔ)充題，即聯(lián)系上下文，補(bǔ)充一句或幾句話(huà)、補(bǔ)充論據(jù)等；仿寫(xiě)題，聯(lián)想、想象題等。

1、感悟題，是對(duì)原文內(nèi)容的延伸，要在理解原文創(chuàng)作意圖、作者創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。答題時(shí)，既要聯(lián)系原文內(nèi)容，更要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己的感悟和見(jiàn)解，體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。（03年語(yǔ)文中考題中就有此題）

2、補(bǔ)充題，關(guān)鍵在于把握題目要求，吃透原文有關(guān)內(nèi)容，理清原文思路，這樣補(bǔ)寫(xiě)的句子才能與前后文意思連貫，補(bǔ)寫(xiě)的論據(jù)才能吻合論點(diǎn)和文意。

3、仿寫(xiě)題,可謂形式多樣：有單一性仿寫(xiě)，如：修辭、表達(dá)、關(guān)聯(lián)詞、短語(yǔ)等角度進(jìn)行仿寫(xiě)；也有綜合性仿寫(xiě)，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項(xiàng)要求進(jìn)行仿寫(xiě)。完成這類(lèi)題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句和其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)系等，然后，還要讀懂題意，按照題目要求進(jìn)行仿寫(xiě)。

4、聯(lián)想、想象題，常見(jiàn)的形式有：根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧?huà)；完成這類(lèi)題目，一要注意答題內(nèi)容與原文

主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，也就是說(shuō)，首先要找到題目所問(wèn)與原文內(nèi)容的契合點(diǎn)，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況，才不致于答非所問(wèn)，偏離題意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，會(huì)給人以荒誕可笑的感覺(jué)。

六、概括文章主要內(nèi)容。

因?yàn)橛洈⑽闹饕峭ㄟ^(guò)人的言行和事情的經(jīng)過(guò)來(lái)表達(dá)一定的中心思想，所以在一般情況下，做此類(lèi)題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。即：

〔1〕人物，即文章記敘的人物對(duì)象。寫(xiě)記敘文，必須明確要寫(xiě)的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫(xiě)的是什么人。

〔2〕事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。

〔3〕時(shí)間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時(shí)間。可以明確說(shuō)明是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；也可以大體交代若干年前，或“我小時(shí)候”“很久以前”之類(lèi)的表達(dá)。時(shí)間表達(dá)具體到什么程度，這要看記敘內(nèi)容而定，基本的要求是能讓讀者準(zhǔn)確理解記敘內(nèi)容，不會(huì)引起歧義。

〔4〕地點(diǎn)，即事情發(fā)生的地方。隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫(xiě)記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要認(rèn)真分析，把握地點(diǎn)變化的情況及其線(xiàn)索。

只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。

明確了文章的六要素以后，根據(jù)自己做題的需要選擇概括文章內(nèi)容所需要的要素，然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行組合，即完成此類(lèi)題目。

七、理解詞語(yǔ)

這一類(lèi)題型的前三種題型在做題過(guò)程中都需要考慮以下幾方面內(nèi)容： 此詞語(yǔ)的本身義，即詞典義。此詞語(yǔ)在文章中的意義。

此詞語(yǔ)在文章中所起的獨(dú)特的作用。

把握好這三點(diǎn)是做好前三種題型的基礎(chǔ)，只有把握這三點(diǎn)內(nèi)容才有可能做好這幾種題型。在做不同題型時(shí)，要做到靈活運(yùn)用三方面內(nèi)容。

比如做“能否刪除類(lèi)”題目時(shí)，首先就應(yīng)先回答“不能刪去”，然后回答詞語(yǔ)的本義和文章義，再說(shuō)詞語(yǔ)在文章中所起的作用及刪去后有什么不利。

做“作用類(lèi)”題目時(shí)，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡(jiǎn)單一些，只需考慮詞語(yǔ)在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。

詞語(yǔ)的“意義類(lèi)”題目應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的一類(lèi)題目，只是考查對(duì)詞語(yǔ)的掌握或者說(shuō)是對(duì)平時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的積累，因?yàn)榇蟛糠诸}目所牽扯到的詞語(yǔ)都是課文中曾經(jīng)接觸過(guò)的，所以做好這類(lèi)題的前提是牢牢掌握住基礎(chǔ)知識(shí)。另外這類(lèi)題目中還有的是讓你結(jié)合詞語(yǔ)的辭典義歸結(jié)出詞語(yǔ)在文章中的意義或者也可以說(shuō)它所指代的具體對(duì)象。

做“代詞的指代內(nèi)容”類(lèi)題時(shí)，首先應(yīng)做的是找到該代詞在文章中的位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容及其主題，在該代詞之前找出答案。此類(lèi)題型一般較簡(jiǎn)單，但在做題過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是讀清題意，二是確定好代詞位置，三是找好指代的具體內(nèi)容，這也是做此類(lèi)題的重點(diǎn)所在，一定要找準(zhǔn)，不要多寫(xiě)也不要少寫(xiě)。

過(guò)渡類(lèi)題目一般都是考查對(duì)過(guò)渡句的判斷及對(duì)過(guò)渡在文章中所起作用。此類(lèi)題一般有兩種考查方法：一是考查同學(xué)們能否判斷出哪一句是過(guò)渡句，二是考查過(guò)渡句的作用。做此類(lèi)題時(shí)，首先要確定好過(guò)渡句的位置，過(guò)渡句一般在兩段之間，或者在一段的開(kāi)頭，一般由兩個(gè)分句組成，前一分句是對(duì)上文段意的概括，可稱(chēng)為承上句，后一分句是對(duì)下文段意的概括，可稱(chēng)為啟下句。由此，我們可以得出過(guò)渡句最重要的作用：承上啟下。

照應(yīng)類(lèi)題目一般考查詞語(yǔ)之間、詞句之間、句子之間的照應(yīng)關(guān)系，做好此類(lèi)題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義，然后才能根據(jù)題目要求來(lái)尋找它所照應(yīng)的詞或句子。同時(shí)還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用，然后尋找與之相關(guān)的詞句。一般情況下，題目中會(huì)提示你在固定位置尋找。

八、理解句子

這類(lèi)題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)承句、結(jié)論句和一些意蘊(yùn)比較豐富的句子。理解這些句子可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解：

從內(nèi)容上看思想感情，從結(jié)構(gòu)上看作用，從藝術(shù)效果上看（理解句勢(shì)的整散長(zhǎng)短對(duì)于抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產(chǎn)生的效果。）

“作用或意義”類(lèi)題型主要考查對(duì)句子的理解，下面我們一起來(lái)看一下這幾種理解句子的方法：

(1)要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話(huà)：一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞看起來(lái)似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車(chē)，以及不見(jiàn)靈車(chē)決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。

(2)聯(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此。如“死去元知萬(wàn)事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文。下文是“ 但悲不見(jiàn)九州同”：但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)，到時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。

(3)聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話(huà)：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)，足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

(4)從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎。”作者用“黑洞洞”形容舊社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺、抨擊舊社會(huì)的黑暗。(5)從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如 “趕集”一文中有這樣一句話(huà)：“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧。”四年以前是什么時(shí)候呢？文章寫(xiě)的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活不斷改善，從而歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)好。

參考答案：

1、僥幸（慶幸）。

2、成百上千把跳躍飛舞的刀；形象生動(dòng)地描寫(xiě)出梨農(nóng)們砍樹(shù)技藝的嫻熟和姿勢(shì)的優(yōu)美。

3、謎：三月三奶奶砍棗樹(shù)；底：儲(chǔ)存養(yǎng)料，以利結(jié)果。

4、我被深深地震撼了：樹(shù)是這樣，人又何嘗不是如此呢？

5、醞釀（或釀造）。

6、在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難和傷害的思想準(zhǔn)備。

7、刀之愛(ài)。

1、老師像媽媽。

2、美麗、純潔。

3、a處表現(xiàn)楊老師羞惱（難堪、生氣）的心理；b處表現(xiàn)楊老師對(duì)恩師懷念、感激（崇敬）的情感。

4、①老師的眼淚；②老師的教誨（老師的話(huà)深深地印在我的腦海里）或：老師那慈母一樣的愛(ài)。

5、愛(ài)。

6、這是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生從“自信”、“樂(lè)觀”、“寬容”、“豁達(dá)”等某一方面談自己的理解和體會(huì)均可。

1、①對(duì)“我”犯錯(cuò)的不滿(mǎn)；為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。②為犯錯(cuò)而臉紅；為同學(xué)替自己辯護(hù)而感到害羞；

為自己逃避懲罰而慚愧；為有負(fù)華老師的希望而不安。

2、詳寫(xiě)了“我犯錯(cuò)而被教育”；略寫(xiě)老師的嚴(yán)厲、我的造句受到表?yè)P(yáng)、老師帶我吃館子及坐錯(cuò)車(chē)（答對(duì)其中3點(diǎn)給2分，答對(duì)2點(diǎn)給1分，答對(duì)1點(diǎn)給0.5分。）；好處是：突出老師對(duì)“我”的教育，同時(shí)也展現(xiàn)老師其他方面的性格特點(diǎn)，使老師的形象鮮明而富有個(gè)性。（答對(duì)第一點(diǎn)或者第二點(diǎn)給1分。）

3、有才學(xué)；工作極端認(rèn)真；管理嚴(yán)格；善于教育學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)生。

4、①樸實(shí)、親切，平淡中蘊(yùn)含真情（或語(yǔ)言表情達(dá)意準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；或語(yǔ)言含蓄、委婉、充滿(mǎn)情意等）。

1、C。

2、①行動(dòng)描寫(xiě)；②神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)（或：答出其中一種描寫(xiě)方法即可給分）；③心理描寫(xiě)；④外貌描寫(xiě)。

3、這樣寫(xiě)，用時(shí)間的變化突出了挖掘過(guò)程之長(zhǎng)，體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)兒子的熱愛(ài)。

4、強(qiáng)調(diào)了迫切希望得到別人幫助的愿望；突出了父親熱愛(ài)兒子，希望盡快救出兒子的真摯感情。

5、“不論發(fā)生什么，我（你）總會(huì)跟你（我）在一起。”這句話(huà)不但堅(jiān)定了父親搶救兒子的決心和行動(dòng)，也給了兒子戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和巨大的精神力量。

6、此題為開(kāi)放性題目，只要緊扣題目，言之成理即可。

1、祖父母為支撐起這個(gè)家辛苦勞累。

2、①②③④／⑤⑥⑦／⑧⑨。

3、無(wú)論什么事，得之于人者太多，出之于己者太少，因?yàn)樾枰兄x的人太多了，就感謝天罷。（用自己的話(huà)回答意思對(duì)也可。）

4、這篇文章的主旨是：告誡人們不要居功自傲，更不要貪天功以為己有，個(gè)人的力量是有限的，成功的因素是多種的，要虛懷若谷，不要忘記別人對(duì)自己的幫助。

5、創(chuàng)業(yè)的人深知，要想獲得成功，“需要先人的的遺愛(ài)或遺產(chǎn)，眾人的支持與合作，機(jī)會(huì)的等候與到來(lái)”，他珍視這所謂“天”的幫助，這正是他獲得成功的關(guān)鍵所在；而失敗的人無(wú)時(shí)無(wú)刻都在想自己，居功自傲，自以為是，他總是過(guò)高估計(jì)自己的力量，漠視他人的存在，以為萬(wàn)事皆“出于自己”，其結(jié)果往往敗家傷身，貽害無(wú)窮。

1、天真、充滿(mǎn)幻想、好奇等。（答對(duì)1個(gè)即可給分）

2、長(zhǎng)①：生長(zhǎng)；長(zhǎng)②：長(zhǎng)短的長(zhǎng)；高。

3、“天天往園地里跑”表現(xiàn)了“我們”盼望種子快快發(fā)芽的急切心情。“高興地大呼小叫”表現(xiàn)了“我們”看到新苗破土而出的興奮心情。

4、陡峭的路；漫長(zhǎng)的路。（符合文意，句子通順即可給分）

5、示例：只有不斷努力，才能做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

6、點(diǎn)明中心（或：揭示主旨；點(diǎn)明寫(xiě)作目的；深化主題，等等）。

1、C、F。

2、抱我串門(mén)，背我看病。摟我入睡。

3、“我”沒(méi)有買(mǎi)西瓜，空手去看病中的父親。

4、對(duì)父親的牽掛和思念。

5、連夜給父親買(mǎi)搶救藥。寫(xiě)信求藥方。為父親按摩。“我”在奔喪中的表現(xiàn)。（舉出兩例即可）

6、作者不能原諒自己的原因是沒(méi)有在衣食住行上盡人子之責(zé)，沒(méi)有從精神上贍養(yǎng)父親。

7、回憶父親的往事。“我”孝與不孝的表現(xiàn)。