第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李海峰

一、明確教學(xué)目的，改進教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目,就明確提出了要”運用所學(xué)知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲;也還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生;同時還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志。“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題，但注意難度必須適當(dāng)，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。

(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展;第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴格管理;第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

本人長期以來，在課堂教學(xué)存在一個嚴重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生”主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生在對教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

2、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖。”對學(xué)習(xí)有興趣，就會有學(xué)習(xí)的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時，李校長這樣設(shè)計了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到良好的教學(xué)效果。

3、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應(yīng)的三邊的長度進行動畫演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。

4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的輸入者，學(xué)生的參與意識較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實踐證明只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才會有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識。因此，學(xué)生只有主動參與才能在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

5、密切結(jié)合生活實際，設(shè)計實踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。”當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才會富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學(xué)活動中去，同時消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講授二元一次方程的解時我設(shè)計了這樣的活動情節(jié):王延和老師先將學(xué)生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學(xué)生通過小組合作，組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學(xué)無一出錯。事實證明，當(dāng)一個學(xué)生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。

6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進一步探討，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計一個“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計圖后，我提出讓學(xué)生回家自己測量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計，并畫出條形統(tǒng)計圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學(xué)生動手實踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如，在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與時代相適應(yīng)的新觀念，才能準確的理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學(xué)中做到有的放矢，才能不辜負時代對我們的期望。而現(xiàn)階段的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師大都是以“教學(xué)大綱”指導(dǎo)下的教材體系的教學(xué)中轉(zhuǎn)到現(xiàn)階段的《課程標(biāo)準》條件下的新課改框架下的教材體系，由于過去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴密的邏輯推理，教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實社會熱點問題脫節(jié)，教材編排體系嚴謹細致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來順手，學(xué)生學(xué)起來感到有章可循，雖然貫力一點，但教師教起來不感到有什么為難，按照教材嚴密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，一般采取講解式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、灌輸式教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、成功體驗式教學(xué)法、青浦經(jīng)驗實驗教學(xué)法等，這樣教出的學(xué)生，理論知識比較系統(tǒng)，邏輯推理嚴密，運算技能較強，但缺乏動手實踐，獨立操作能力，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)，形成所學(xué)知識與社會脫節(jié)，學(xué)無于用，學(xué)生到實際工作崗位上用處不大，具體工作中還要重新學(xué)習(xí)新知識，這樣浪費了時間，不符合改革開放大潮對現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)對這樣的教育方法，教材中不適應(yīng)現(xiàn)代需求的地方加以改進，取舍已勢在必行。

新課程對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)理解現(xiàn)行“數(shù)學(xué)課程表準”運用使用教材，更新教學(xué)理念，從舊教材的教法中解脫出來，由滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)到教室激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解的掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想方法，就獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。

新課程標(biāo)準要求評價學(xué)生的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;應(yīng)建立評價的目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，使學(xué)生充滿激情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在數(shù)學(xué)知識的海洋中盡情遨游。

課程標(biāo)準的確對我們教師提出了更高層次的要求，然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中經(jīng)過深入到學(xué)校，同學(xué)們之間，調(diào)查摸底，了解到現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法未按課程標(biāo)準要求進行，大部分仍以教師講學(xué)生聽為主導(dǎo)，仍以老師的思維代替了學(xué)生的思維，滿堂灌的現(xiàn)象相當(dāng)嚴重，不讓學(xué)生大膽放手，去動手實踐，唯恐放過來，收不著，這樣以來，勢必影響到新課改的落實，學(xué)生的動手能力與時間創(chuàng)新素質(zhì)難以提高，長此以往，再現(xiàn)代化的教材也很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需求的新型創(chuàng)造型人才，這不符合新課改的要求，更不符合素質(zhì)教育對我們教師的要求。

為此，這就要求我們教師要從舊教法中解脫出來，更新教育理念，接受新一輪的培訓(xùn)提高，積極參加外出學(xué)習(xí)，進修提高，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，上網(wǎng)查詢，廣博群書，海納百川，請進來走出去。

為適應(yīng)新形勢，千方百計提高自身素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)給教師創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，變?nèi)酥螢榉ㄖ危酶星榱羧耍隽羧耍尳處熓嫘摹残摹㈤_心地投入到教育教學(xué)中去;學(xué)校應(yīng)與教師進修學(xué)校、教學(xué)教研室取得聯(lián)系組織專題課改講座，理念更新培訓(xùn)，讓教師教育有方向，該有目標(biāo);學(xué)校應(yīng)鼓勵教師外出進修學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)可到課改實驗去參觀，了解課改現(xiàn)狀，聽課改專家講課，請教學(xué)實驗區(qū)教師介紹課改經(jīng)驗;學(xué)校應(yīng)注意城鄉(xiāng)聯(lián)合開展活動，求教進城，送教下鄉(xiāng)，有目的把部分鄉(xiāng)村教師送到市區(qū)學(xué)校參加掛課鍛煉，合作交流，城鄉(xiāng)互補，資源共享，城市學(xué)校教師可到鄉(xiāng)村掛職鍛煉，送課下鄉(xiāng)，體味鄉(xiāng)村教師的艱辛與苦處;學(xué)校對教師的考核評價不能只以教學(xué)成績作為唯一標(biāo)準，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對教師的評價應(yīng)是全方位的動態(tài)管理過程;學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。為快出人才，多出人才創(chuàng)造便利條件;學(xué)校對課改實驗要有足夠的經(jīng)費投入，在吃喝公款，請客送禮方面節(jié)省一些開支，用于教師們的課改實驗，保證實驗不走過場，不玩花樣，實實在在，改有效，改有成果，為教學(xué)服務(wù)。

以上所談是本人在近幾年教學(xué)實踐中的體會，很不全面，還有待在今后的實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)，新教材的本質(zhì)內(nèi)涵，深入鉆研，悉心捉摸，勤于實踐，從而達到新課標(biāo)要求，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

總之，作為課改的組織者，試驗者教師，肩負著巨大的重任，課改成功與否系于一任，這要求我們教師要有事業(yè)心，責(zé)任感，積極的心態(tài)投入到課改實驗中去，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加快知識傳授更新步伐，不怕困難，迎著風(fēng)浪，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)為中華民族的偉大復(fù)興，為全面建設(shè)小康社會做出自己應(yīng)有的貢獻。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

草川中學(xué) 范振亞

目前，我們不少農(nóng)村初中教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用老師的思維代替學(xué)生的思維，很不適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準下，是以學(xué)生“自主探究、合作交流”的模式進行學(xué)習(xí)，重在優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

1、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解，因此，大部分學(xué)生認為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，我們應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。

3、利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。

2、教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

四、了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景

1、多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進行創(chuàng)改，如？將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易，教學(xué)效果非常明顯。

第四篇：初中數(shù)學(xué)的常用教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)的常用教學(xué)方法

目前，我國中小學(xué)常用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學(xué)方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實踐中有效的發(fā)揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。

這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

１、講授法

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

２、談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

３、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。

４、讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。１、演示法

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。２、參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實驗和實習(xí)作業(yè)等方法。

１、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。

２、實驗法

實驗法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。３、實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法）

實習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法

第五篇：初中數(shù)學(xué)幾種常用教學(xué)方法簡介(推薦)

初中數(shù)學(xué)幾種常用教學(xué)方法簡介（推薦）

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

講授法是教師通過口頭語言，輔以演示實驗，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。講授法在物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，既用于傳授新知識，也用于鞏固舊知識，它通過循序漸進地敘述、描繪、解釋、論證、推理來傳遞信息，闡明概念、規(guī)律、定理、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認識問題，促進智力與品德的發(fā)展。

講授法的模式是設(shè)疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。

講授法的具體方法：（1）講述。教師生動形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，陳述事物產(chǎn)生發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念。（2）講解。對某些較復(fù)雜的問題、概念、定律等，進行系統(tǒng)詳細的解釋和論證，說明事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和聯(lián)系等。（3）講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過分析、論證來歸納概括科學(xué)的結(jié)論。

講授法應(yīng)力求做到：（1）講授內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要做到主題明確、判斷準確、推理合乎邏輯；（2）講授要突出重點和難點，抓住關(guān)鍵，主次分明地進行論述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘、空洞枯燥；（3）講授過程要思路清晰、層次分明、條理性強；（4）教師的語言要準確、清晰、簡練、生動、有趣，通俗易懂具有啟發(fā)性，要善于用語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂既要嚴肅認真又要生動活潑；（5）講授要與演示、實驗、板書、板畫等各種教學(xué)手段相配合，以取得最佳講授效果；（6）講授要立足于發(fā)展學(xué)生的智力，注意使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析處理問題和解決問題的方法。

講授法是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最常用的方法。當(dāng)然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。

談話法

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲āＵ務(wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

談話法又稱問答法。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過師生對話，獲取新知識、鞏固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學(xué)方法。

談話法的基本特點是：教師提出問題，用啟發(fā)性對話逐步引向結(jié)論，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維、獨立思考，在回答問題中獲取新知識，培養(yǎng)語言表達能力。

談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的談話，叫啟發(fā)性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導(dǎo)性談話和總結(jié)性談話等。

談話法應(yīng)力求做到：（1）談話要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)重點來進行；（2）提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準確，要求適度，能引起學(xué)生思維，問題的難易程度要因人而異；（3）教師要面向全體學(xué)生提出問題，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生思考，讓個別學(xué)生回答，要允許學(xué)生互相補充或向教師提出質(zhì)疑；（4）談話結(jié)束時，教師要歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論，對學(xué)生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、科學(xué)、準確的認識。

討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組進行。

討論法是圍繞教學(xué)的重點、難點、疑點或帶有規(guī)律性的知識，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以達到提高認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學(xué)方法。

討論法的基本特點是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以達到學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識、培養(yǎng)語言表達能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學(xué)生之間進行。

討論法的程序是：（1）學(xué)生自學(xué)；（2）師生提出問題；（3）討論和答辯；（4）教師總結(jié)。

討論法應(yīng)力求做到：（1）討論題要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣，有討論價值；（2）討論時要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到問題的本質(zhì)和爭論的焦點上，逐漸向縱橫發(fā)展，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、清晰的認識；（3）創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；（4）做好討論小結(jié)，對討論的問題要作出明確的結(jié)論，糾正錯誤和片面模糊的認識。討論法適用于學(xué)生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容。討論題的范圍應(yīng)是：新知識中含有培養(yǎng)能力的因素，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規(guī)律性、實驗的關(guān)鍵性等問題。

研究法

研究法是在教師的指導(dǎo)下，選取教學(xué)中難度較大、沒有明確結(jié)論的問題，先由學(xué)生獨立思考和探索，然后互相研究，得出初步的判斷和結(jié)論，再由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。

研究法的基本特點是：研究的內(nèi)容是教學(xué)中比較復(fù)雜、難度較大的課題或習(xí)題；以學(xué)生獨立思考和探究為主；在探究的基礎(chǔ)上，進行實驗驗證和理論論證；主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和掌握研究問題的方法。研究法的結(jié)構(gòu)和程序是：（1）提出研究課題；（2）引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)猜想；（3）設(shè)計實驗研究方案；（4）進行實驗觀察，分析和處理實驗數(shù)據(jù)；（5）研究探索，得出科學(xué)結(jié)論；（6）引導(dǎo)學(xué)生進行理論論證。

研究法應(yīng)力求做到：（1）正確選擇研究課題，課題要有一定的難度和研究價值；（2）提供必要的條件，供給實驗所需的儀器、設(shè)備和參考資料；（3）放手讓學(xué)生獨立思考和探索，適當(dāng)給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)；（4）研究題目要從易到難，從單一到復(fù)雜，從參與局部的研究過渡到全過程的研究；（5）引導(dǎo)學(xué)生得出肯定或否定的結(jié)果，給出正確的結(jié)論；（6）注意總結(jié)研究方法和探索解決問題的思路、途徑。

練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的能力，將知識加以運用，以鞏固知識、掌握方法和形成技能技巧的一種教學(xué)方法。從生理機制上看，通過練習(xí)，學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

根據(jù)練習(xí)曲線揭示的一般特點，練習(xí)可分三個基本階段：開始階段曲線上升得慢；中間階段曲線上升得快；結(jié)束階段上升速度逐漸減慢，直至出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或稱高原狀態(tài)。

練習(xí)法按性質(zhì)特點，可分為心智技能練習(xí)，動作技能練習(xí)和行為習(xí)慣練習(xí)；按培養(yǎng)能力的方向，可分為語言表達練習(xí)，書面文字練習(xí)和實際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能技巧的進程，可分為模仿性練習(xí)，獨立性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的步驟是：（1）教師提出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求、方法；（2）教師進行必要的示范指導(dǎo)；（3）學(xué)生獨立練習(xí)，教師個別輔導(dǎo)；（4）檢查和總結(jié)。

練習(xí)法應(yīng)力求做到：（1）明確目的要求，掌握練習(xí)內(nèi)容的理論依據(jù)；（2）選擇練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)程序，把典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)密切結(jié)合起來，由易到難，由淺入深，由簡到繁，由模仿到創(chuàng)造，從基本練習(xí)到綜合練習(xí)；（3）根據(jù)練習(xí)曲線，掌握練習(xí)規(guī)律，分量、次數(shù)、時間要適度；（4）掌握練習(xí)的結(jié)果，及時檢查。

復(fù)習(xí)法

教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強化記憶、加深理解、融會貫通，把零散的、片斷的知識條理化和系統(tǒng)化的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)的作用可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的分析概括能力、記憶能力和思維能力，達到溫故而知新的目的。

復(fù)習(xí)有以下幾種類型：（1）學(xué)期、學(xué)年開始的復(fù)習(xí)。目的在于重溫舊知識，為學(xué)好新知識奠定良好的基礎(chǔ)；（2）經(jīng)常性復(fù)習(xí)。日常教學(xué)的各環(huán)節(jié)采取邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，以舊帶新；（3）階段復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)完某章、某單元后的復(fù)習(xí)，使獲得的知識系統(tǒng)、鞏固、充實、提高；（4）總復(fù)習(xí)。對學(xué)過的知識進行總結(jié)性的復(fù)習(xí)，掌握知識的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)、完整、牢固地掌握知識。復(fù)習(xí)的方式靈活多樣，可采用系統(tǒng)總結(jié)的方法，練習(xí)、檢查的方法，實驗的方法和電化教學(xué)的方法。

復(fù)習(xí)法應(yīng)力求做到：（1）按照教學(xué)大綱的要求進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本、最重要的知識；（2）復(fù)習(xí)要含有新的學(xué)習(xí)因素，通過復(fù)習(xí)有新的收獲和體會，提高復(fù)習(xí)的積極性；（3）復(fù)習(xí)方式多樣化，通過復(fù)習(xí)學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；（4）復(fù)習(xí)要及時；（5）要教給復(fù)習(xí)的方法；（6）復(fù)習(xí)時要注意收集學(xué)習(xí)情況的反饋信息，不斷地改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

演示法是指在教學(xué)過程中，教師運用直觀性教具，配合講授進行示范性的操作表演，使學(xué)生從觀察中獲得感性認識或驗證理論知識的一種教學(xué)方法。演示法在我國教育史上的記載早于西方。

演示法的基本特點是：直觀性強，使學(xué)生得到具體、真實、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力；有利于理論聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

演示法的種類，按演示用的器材可分為：（1）實物、標(biāo)本、模型的演示；（2）圖片、圖畫、演示實驗板的演示；（3）實驗操作演示；（4）幻燈、投影、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示。按演示的內(nèi)容和要求可分為事物現(xiàn)象的演示和事物內(nèi)部情況及變化過程的演示等。

演示法應(yīng)力求做到：（1）明確演示目的，選好演示教具，作好演示準備；（2）演示要直觀、形象，效果顯著，使學(xué)生都能清晰地感知到演示的對象；（3）引導(dǎo)學(xué)生有目的、分層次地觀察，把學(xué)生的注意力集中到演示對象的主要特征、主要方面和事物的發(fā)展過程上來；（4）演示要按規(guī)程操作，起到示范作用；（5）演示要在教學(xué)最適宜時進行；（6）要結(jié)合演示進行講解和談話，使演示的事物與所要學(xué)的知識密切結(jié)合。

實驗法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備，通過控制條件和操作過程，觀察所要研究事物的現(xiàn)象及過程的發(fā)展變化，認識事物的規(guī)律，從而獲得新知識和培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

實驗法包括邊講邊實驗、學(xué)生分組實驗、演示實驗、學(xué)生課外實驗等。按獲得知識的類型，可分為感知性實驗、驗證性實驗和探索性實驗三種。按實驗性質(zhì)，可分為定性實驗、定量實驗和析因?qū)嶒灐嶒灥慕M織方式可采用分組實驗、個別獨立實驗和演示表演實驗等。

實驗法的基本特點：主要是靠學(xué)生親自動手做實驗，把實驗感知和思維活動緊密結(jié)合來獲得知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力，提高能力；能養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)。

實驗法應(yīng)力求做到：（1）編制實驗計劃，做好組織準備。對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細檢查，以保證實驗的效果。（2）明確實驗的目的、要求、步驟和方法。知道實驗的原理、過程和注意事項，提高實驗的自覺性。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察實驗過程是獲取知識的基礎(chǔ)，實驗時要引導(dǎo)學(xué)生有目的、分層次、有重點地觀察，把握事物的本質(zhì)特征；同時要留心意外現(xiàn)象，注意分析和發(fā)現(xiàn)新知識。（4）做好實驗小結(jié)。總結(jié)實驗概況，指出優(yōu)、缺點及存在問題，分析產(chǎn)生的原因和提出改進意見，指導(dǎo)學(xué)生寫好實驗報告。（5）實驗要注意安全。

實驗學(xué)導(dǎo)法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。實驗學(xué)導(dǎo)法是在教師的引導(dǎo)下，以物理實驗為基礎(chǔ)，通過自學(xué)討論和實驗探索的形式獲得知識，并運用知識解決問題，以達到培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的教學(xué)方法。首先，教師把教材歸納為不同的類型，即講授性教材、自學(xué)性教材、實驗性教材、討論性教材和練習(xí)性教材，以此為確定教法的基礎(chǔ)，對不同類型的教材采取不同的實驗手段。

實驗學(xué)導(dǎo)法的課堂教學(xué)程序分為5部分：（1）實驗設(shè)疑。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生進行實驗的興趣。（2）自學(xué)探討。通過布置自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，設(shè)計實驗進行自學(xué)探索，邊自學(xué)邊實驗，使學(xué)生手、腦、口、眼并用。（3）討論質(zhì)疑。對探討時提出的問題，采用不同方法解決。簡單問題用三言兩語當(dāng)場解答；通過看書和實驗?zāi)芙鉀Q的問題，教師引導(dǎo)點撥，由學(xué)生自己解決；對學(xué)生普遍存在的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探索。（4）實驗論證。對重點、難點和疑點，進行實驗探索。講授性教材輔以直觀性較強的實驗，自學(xué)性教材輔以驗證性實驗，實驗性教材以分組實驗為主，討論性教材以探索性實驗為主，練習(xí)性教材以設(shè)計性實驗為主。（5）應(yīng)用練習(xí)。選擇小、精、活的題目進行形式多樣的練習(xí)，采用問答、改錯、填充、選擇、判斷、組合、搶答等方式，總結(jié)和鞏固知識。

參觀法

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及要求，組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)、外一定場所，直接觀察、研究實際事物，從而獲得知識，開闊眼界，擴大知識面的教學(xué)方法。參觀法的作用是獲得正確、鮮明、切實的感性認識，實感強，印象深刻，理論聯(lián)系實際，了解學(xué)科理論在實際中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；參觀實際的生產(chǎn)過程，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴大視野，發(fā)展認識能力。

參觀法可按以下步驟進行：（1）參觀前的準備。教師制定切實可行的參觀計劃，包括參觀的目的、對象，組織安排，參觀過程的指導(dǎo)，組織紀律要求和參觀后的總結(jié)等。（2）參觀的進行。參觀時應(yīng)爭取參觀單位的密切配合，向?qū)W生介紹工藝過程、生產(chǎn)流程及其學(xué)科知識原理在實際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的主要方面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)；啟發(fā)學(xué)生提出問題，收集資料，作參觀記錄；參觀過程應(yīng)加強組織紀律性和安全教育。（3）參觀的總結(jié)。參觀結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生寫參觀報告，組織座談，交流參觀的收獲和體會，教師總結(jié)時要著重將學(xué)生獲得的感性認識結(jié)合教材上升為理性認識。

單元教學(xué)法

單元教學(xué)法是按照知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，把教材內(nèi)容分成若干個教學(xué)單元，分段組織教學(xué)的方法。

單元教學(xué)法的基本特點是：以教材本身的知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)劃分教學(xué)單元，學(xué)生按單元進行自學(xué)探究，系統(tǒng)地掌握知識，教師不采用逐節(jié)的講授，而是運用綜合性的教學(xué)方法分段進行教學(xué)。

單元教學(xué)法的教學(xué)過程包括4個環(huán)節(jié)：（1）自學(xué)探究。教師把單元內(nèi)容概括地介紹給學(xué)生，提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究。（2）重點講授。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)探究中出現(xiàn)的問題，確定重點講授內(nèi)容，講授時著重講解重點、難點和關(guān)鍵，指出知識形成的來龍去脈、因果關(guān)系、知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，牢固、準確地掌握新知識，取得系統(tǒng)、規(guī)律性的認識。（3）綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練時所選的題目要精煉典型，照顧各個知識點，安排好訓(xùn)練次序，本著先易后難、循序漸進的原則確定訓(xùn)練梯度。（4）總結(jié)鞏固。引導(dǎo)學(xué)生進行單元總結(jié)，把握基本概念、基本規(guī)律及知識間的區(qū)別和聯(lián)系，使單元內(nèi)容系統(tǒng)化，形成整體認識。

單元教學(xué)法應(yīng)力求做到：（1）按全章知識結(jié)構(gòu)劃分單元進行整體教學(xué)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀思考，實驗觀察，聯(lián)想提問，討論交流，歸類鞏固；（3）教師的指導(dǎo)作用是計劃組織，啟發(fā)點撥，引導(dǎo)把關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)，介紹思維方法和學(xué)習(xí)方法；（4）不增加課時，不增加負擔(dān)，教材系統(tǒng)不作大變動。這種教學(xué)方法一般設(shè)有專供采用單元教學(xué)法用的教材。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是中國科學(xué)院心理研究所在總結(jié)程序教學(xué)的基礎(chǔ)上提出來的，首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中試驗，總結(jié)經(jīng)驗后推廣到其他學(xué)科。這種方法是把教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，變成以教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主的課堂教學(xué)方式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生采用課本、練習(xí)本、答案本為自學(xué)教材，教師用啟、讀、練、知?的方法進行綜合教學(xué)。?啟?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師及時啟發(fā)；?讀?就是學(xué)生自己動腦閱讀教材；?練?就是學(xué)生獨立作練習(xí)；?知?就是學(xué)生立即知道練習(xí)的結(jié)果，自已可以批改作業(yè)。教學(xué)全過程大致可分4個階段：（1）領(lǐng)讀練習(xí)階段。思想動員，使學(xué)生樂于自學(xué)，教給閱讀教材的方法，掌握粗讀、細讀和精讀的?三讀?方法。（2）啟發(fā)自學(xué)階段。使學(xué)生適應(yīng)自學(xué)方式，逐漸形成自學(xué)習(xí)慣。（3）自學(xué)輔導(dǎo)階段。鞏固自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。（4）個性研究階段。在自學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，教師僅起啟發(fā)指導(dǎo)、檢查督促和總結(jié)提高的作用。

讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法

又稱?八字?教學(xué)法。是上海育才中學(xué)在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。八字教學(xué)法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為接受與探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)。讀、議、講、練的相互關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，講是貫穿教學(xué)始終的主線，練是知識的應(yīng)用。

八字教學(xué)法的教學(xué)過程是：（1）提出閱讀目的和要求，學(xué)生在課堂上自己看書、思考，逐步了解教材的基本內(nèi)容；（2）教師畫龍點睛地講解、答疑，有意識引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點和難點；（3）課堂上師生間互相磋商、討論，主動探索問題；（4）課堂上做練習(xí)，基本做到當(dāng)堂理解、消化和鞏固。

八字教學(xué)法的基本特點是：教學(xué)形式靈活，學(xué)生手、腦、口并用，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用；較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)習(xí)與獨立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變了?一言堂?的局面，從單純的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極地學(xué)習(xí)。

六課型單元教學(xué)法

又稱?最優(yōu)化教學(xué)方式?。是湖北大學(xué)黎世潔教授倡導(dǎo)的。該教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，把全章教材按知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，分成若干個單元，把8個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改為與之相應(yīng)的6種課型的教學(xué)方式。

8個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是：制訂計劃，課前自學(xué)，專心上課，及時復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)，課外學(xué)習(xí)。

6種課型是：（1）自學(xué)課。在課堂上按印發(fā)的自學(xué)提綱去閱讀教材，做實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，解釋規(guī)律。（2）啟發(fā)課。在教師引導(dǎo)下，解決學(xué)生帶有共性的疑難問題，深入理解概念和規(guī)律。（3）復(fù)習(xí)課。按提綱系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使知識系統(tǒng)化、概括化。（4）作業(yè)課。明確思路和方法，形成比較完整的解題方案，獨立完成作業(yè)。（5）改錯課。師生結(jié)合共同審查批改作業(yè)，開闊思路，澄清錯誤認識。（6）小結(jié)課。綜合內(nèi)容，將已學(xué)知識進一步系統(tǒng)化、概括化，使學(xué)生的技能進一步綜合化、熟練化。六課型單元教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織形式，減輕了學(xué)生負擔(dān)和教師批改作業(yè)的負擔(dān)。

有序啟動式教學(xué)法

有序啟動式教學(xué)法是齊齊哈爾師范學(xué)院辛培之教授倡導(dǎo)和實施的教改實驗，在我國一些省、市、地區(qū)實驗，比較有影響。該教學(xué)法的精髓在于?有序?和?啟動?。所謂有序，指教與學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。教學(xué)過程的有序體現(xiàn)在由簡到繁、由易到難、由低級到高級，教學(xué)內(nèi)容的有序體現(xiàn)在縱橫的知識網(wǎng)絡(luò)有明確的邏輯關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)的有序體現(xiàn)在符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知結(jié)構(gòu)，以形成完整的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。所謂啟動，包括?啟?和?動?兩方面，?啟?是指啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；?動?是指以教學(xué)動態(tài)觀點調(diào)動學(xué)生動眼觀察、閱讀，動手實驗、操作，動腦思考，動口議論、表述，動筆練習(xí)、記述。

有序啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容包括5個方面：實驗教學(xué)研究；基礎(chǔ)理論知識教學(xué)研究；習(xí)題教學(xué)研究；課外活動教學(xué)研究；培養(yǎng)能力教學(xué)研究。有序啟動的基本精神體現(xiàn)在7個教學(xué)環(huán)節(jié)上，即閱讀，實驗，討論，釋疑，練習(xí)，小結(jié)和鞏固。

教學(xué)全過程分4段進行：第一為適應(yīng)階段，師生都要適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動；第二為形成階段，學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣，能總結(jié)概括所學(xué)知識，各種能力達到一定水平；第三為發(fā)展階段，能獨立設(shè)計和操作實驗，獨立地去獲取新知識；第四為鞏固階段，通過復(fù)習(xí)總結(jié)，能用所學(xué)知識去分析和解決實際問題。

有序啟動式教學(xué)法應(yīng)力求做到：（1）堅持以實驗為基礎(chǔ)，注重實效，防止形式主義；（2）堅持將有序與啟動有機地結(jié)合為一體，體現(xiàn)?教學(xué)相互作用?的思想；（3）有序與啟動要貫穿于教學(xué)全過程；（4）重視反饋，建立檢測指標(biāo)；（5）全面衡量教學(xué)成績。

啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有： 1）講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。3）演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。4）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5）讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組進行。7）實驗法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9）實習(xí)法

實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

問題探究式教學(xué)方法的實施的基本步驟：（1）創(chuàng)設(shè)問題的情境（2）選擇與確定問題（3）討論與提出假設(shè)（4）實踐與尋求結(jié)果（5）驗證與得出結(jié)論