第一篇：淺談初中政治教學方法

淺談初中政治教學方法

蒙古族實驗中學 烏仁吉雅

“改善學生的學習方式”是《基礎教育課程改革綱要》提出的六項具體目標之一。而學生學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。因此，如何構建“適應新課程改革的課堂教學模式，促進學生學習方式的變革”理應成為我們一線教師的研究課題。圍繞“改善學生的學習方式”這一目標，2002年秋季新學期開始，我開始對初中政治課課堂教學模式進行嘗試和探索。經過一年多的教學實踐，我總結出了思想政治課五步教學法，即：教師導學——教師指導下的學生自學——小組合作互助學習——師生互動——課堂訓練與評價。

初三思想政治課理論性較強，教師普遍感覺課講起來單調、枯燥，很難激起學生的學習興趣。教師講的少，怕學生聽不懂；教師講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說教。要改變這一窘境，最有效的手段就是調動學生自主參與、自主探索的積極性。初三第三課第二節第二框“四項基本原則是立國之本”，理論性非常強，在連續幾年的教學中，我一直采用“講述法”組織教學，學生聽不懂，學習興趣不高，課堂教學效果一直不理想，這學期，我采用“政治課五步教學法”組織教學，收到了較好的教學效果，下面我就結合這一課例來分析“政治課五步教學法”在實施過程中應注意的問題。

第一步：教師導學。

這一步，教師首先要把握學生對本節教學內容的了解程度；教師要使學生明確本節課學習要達到的目標；教師要明確告訴學生采取什么方法來達到學習目標。這一階段，教師的角色應是向導，是學生的領路人。對學生的認知水平，教師要做到心中有數；對學生學習過程中可能遇到的困難，教師要做科學的預測；教師要明確提醒學生在學習過程中應該注意的問題。我在教學“四項基本原則是立國之本”時，通過測評發現學生對“什么是四項基本原則？”很清楚，學生難于理解的是“為什么要堅持四項基本原則”，于是，我在設計導學達標題時，就緊緊圍繞四項基本原則的重要性，設計了六個小問題，并明確告訴學生：如果弄懂了這六個小問題，這節課的難點也就突破了。

第二步：教師指導下的學生自學。

獨立性是現代學習方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。“教師指導下的學生自學”無疑是培養學生獨立學習能力的有效途徑。我們應當注意，這一階段的“學生自學”決不是放任自流，要特別強調“教師指導”。具體到教學實踐中，教師指導多少，如何指導，要結合學生的認知水平，要結合學習內容的難易程度。起初，教師的指導可能會多一些，細一些，隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學“四項基本原則是立國之本”時，把指導學生的重點放在了“為什么要堅持社會主義道路？”和“為什么要堅持中國共產黨的領導？”上。學生自學的過程中，教師要勤于巡視，對自學有困難的學生，教師要及時進行方法、信心指導，對自學速度快和質量高的學生，要及時表揚，以示鼓勵。著名教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。我們在教學實踐中要積極鼓勵學生獨立學習，自主探索。

第三步：小組合作互助學習。

合作精神是未來人才必備的基本素質之一，小組合作學習是培養合作精神的有效途徑。長期以來，我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力。同時，也使學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。小組合作互助學習體現了教學活動中各動態因素的多邊互動，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位，改變了在傳統集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發揮學生學習的積極性、主動性、創造性起到了不可替代的作用。真正體現了以學生發展為本，是全面提高學生素質的好方式。教學實踐中，要合理組建學習小組，安排好小組合作學習的人數，以4～6人為一組，成員以異質分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔任不同的角色。在一定的時間內互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學生互相學習、共同進步。然而，由于學校分班方式及班級排座位方式的制約，教學實踐中，很難組建固定的、合理的學習小組，這會使小組合作互助學習在課堂教學中流于形式。

第四步：師生互動，深化對教學內容的理解。

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導學生進行學習。如果沒有問題，就難以誘發和激起學生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學重點設疑，讓學生在思考、解答問題的過程中加深對所學知識的理解。另一方面，學生在學習的過程中會生成問題。教學過程中，教師應當鼓勵學生提問，學生如果提出與教師不同的見解，教師應當高興，因為學生自主學習的積極性已經調動起來。對于學生所提問題，如果是個性的，可以課后指導，對于共 性問題，教師要在啟發的前提下精講，通過教師講解，使學生真正排除疑難。

第五步：課堂訓練與評價。

課堂訓練可以有效地幫助學生鞏固所學知識，讓學生通過一定訓練，化知識為能力，能夠運用所學知識解決問題。課堂訓練的習題要精心選擇，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統鞏固，習題內容要結合教學的重點和難點，難度要合適，既不拔高，又不過于 簡單，還可以布置不同層次的習題，使不同程度的學生都能通過訓練得到不同程度的提高。課堂訓練要求學生獨立、按時完成，這有助于學生養成良好的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，同時有助于教師準確反饋學生學習情況，便于課后及時而準確地輔導解難。教師要對學生的課堂學習行為及時進行評價，準確的評價有利于學生樹立學習信心，保持學習興趣。課堂評價不僅要關注學生的知識和技能的獲得情況，而且要關注學生學習的過 程、方法，以及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。包括學生的學習興趣是否濃厚；學生能否積極樂觀地對待學習中的挫折和困難；學生在學習過程中是否表現出勤奮、獨立、自律等優秀的個性品質。以上是筆者一年多來教學實踐經驗的總結，這一課堂教學模式在學科應用上具有一定的局限性，適用于政治學科，不一定適用于其它學科。同時，我們應當清醒地認識到：教師應遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學模式，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習，課堂教學模式的設計是必要的，但不能完全按事先設計的環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整。

第二篇：淺析初中政治有效教學方法

淺析初中政治有效教學方法

上饒市鉛山縣湖坊中學教師：曾小新

從課堂教學的有效性的定義來看，“取得盡可能多的課堂教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求”，其中核心內容應該是“人”，即學生的素質提高、素質發展。有效的課堂教學應該摒棄過去傳統式的“灌”而變為“導”，“導”出學生的學習技巧，“導”出學生看問題、解決問題的能力的提高。義務教育階段，學生層次多種多樣，教師只有因材施教，提高課堂的有效性，才能讓學學生“喜歡”上“課”，讓學生產生對學習的興趣，產生對學習的動力，以提高其學習效率和學習的能力，從而達到課堂教學的預期目標。

一、優化教學目標。增強學生自信

教學目標是學生在具體的教學活動中所要達到的預期結果、標準，它也是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的重要依據。教學目標設計的科學、有效和可行，可以給課堂教學以準確的定位，方向穩，陣腳就不亂。每一課的教學都要依據課程標準、教材和學生實際綜合制定出恰當的三維教學目標，讓學生通過適當的努力就能達到，從而增強學生的自信心。

二、實施因材施教。發展學生個性

要了解學生，分析學生，制定個性化的學習方案。在課堂教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化。尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中去。要結合學生實際情況，分層要求，對于學有余力并對學科有濃厚興趣的學生，指導他們在課后繼續閱讀和思考，以進一步發展他們的學科才能。對于能夠掌握基本知識，但缺乏勤奮好學精神和獨立思考習慣的中等生，指導他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。對于缺乏自信心，知識貧乏，沒有良好的學習習慣的后進生，要重點輔導，布置最基礎部分的作業，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立自信，從而在后進生都努力參與基礎上最大限度地提高教學實效性。

三、創新教學方法，激發學生興趣

教學手段應多樣化，例如影像、歌曲、漫畫、幽默、典故、小品、時事新聞、名言警句、熱點討論、辯論會、社會調查、論文競賽、社會實踐等，還有多媒體現代化教育技術的運用等。教師要善于運用多種教學手段，使整個教學過程真正做到知識性、趣味性、思想性溶于一體。要改變政治課教學照本宣科的狀況，在理通教材的基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現實材料，和教材有關內容聯系起來，引發學生的學習興趣。只有用新穎的的教學方法，來求得學生最佳的學習狀態、濃厚的學習興趣，才能取得最好的教學實效。

四、創設合適情景，提高學生主動性

教學過程中要為學生創設適當的學習情境，讓學生在生動具體的情境中運用思想品德課上學到的具體知識，用以來指導實踐。政治教學首先要考慮思想品德自身的特點，就是要強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情境，產生對思想品德的親切感，從而激發學生學習思想品德的興趣。例如在《尊敬我們的老師》一課中，有“應該怎樣對待老師”這個問題，我先給學生創設了三個情境：(1)上課時一位同學問我問題，老師以為我們在說題外話，批評了我??(2)試卷上有一道題目批改錯了，給老師看時，老師卻說：“是你自己改的吧?”??(3)上課時，我發現老師的解題方法不是最簡單的，我有更好的辦法??。幫助學生理解課本中“尊重老師”，“有了問題主動與老師溝通”，“正確對待老師老師的表揚與批評”。引導學生思考解決問題的方法，讓學生在討論的基礎上進行小品的即興創作和表演，通過點評讓學生接受對老師的尊重不只表現在口頭喊“老師好”三個字，而是在于理解。學生在老師預設的場景中自如的發揮著自己的表演天賦，活躍課堂的同時，讓學生有所思考，又有所收獲。

五、引導自主學習，發揮主體作用

在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。教師要指導學生學會自主學習。首先要在上課前，要求學生充分預習課本內容，找出自己的不理解的。每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；其次在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題。要求學生要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；另外，上課后要引導學生對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，以達到融會貫通。

有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為我們政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教學的有效性。通過有效教學，真正使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。

第三篇：淺析初中政治有效教學方法

淺析初中政治有效教學方法

上饒市鉛山縣湖坊中學教師：曾小新

從課堂教學的有效性的定義來看，“取得盡可能多的課堂教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求”，其中核心內容應該是“人”，即學生的素質提高、素質發展。有效的課堂教學應該摒棄過去傳統式的“灌”而變為“導”，“導”出學生的學習技巧，“導”出學生看問題、解決問題的能力的提高。義務教育階段，學生層次多種多樣，教師只有因材施教，提高課堂的有效性，才能讓學學生“喜歡”上“課”，讓學生產生對學習的興趣，產生對學習的動力，以提高其學習效率和學習的能力，從而達到課堂教學的預期目標。

一、優化教學目標。增強學生自信

教學目標是學生在具體的教學活動中所要達到的預期結果、標準，它也是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的重要依據。教學目標設計的科學、有效和可行，可以給課堂教學以準確的定位，方向穩，陣腳就不亂。每一課的教學都要依據課程標準、教材和學生實際綜合制定出恰當的三維教學目標，讓學生通過適當的努力就能達到，從而增強學生的自信心。

二、實施因材施教。發展學生個性

要了解學生，分析學生，制定個性化的學習方案。在課堂教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化。尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中去。要結合學生實際情況，分層要求，對于學有余力并對學科有濃厚興趣的學生，指導他們在課后繼續閱讀和思考，以進一步發展他們的學科才能。對于能夠掌握基本知識，但缺乏勤奮好學精神和獨立思考習慣的中等生，指導他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。對于缺乏自信心，知識貧乏，沒有良好的學習習慣的后進生，要重點輔導，布置最基礎部分的作業，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立自信，從而在后進生都努力參與基礎上最大限度地提高教學實效性。

三、創新教學方法，激發學生興趣

教學手段應多樣化，例如影像、歌曲、漫畫、幽默、典故、小品、時事新聞、名言警句、熱點討論、辯論會、社會調查、論文競賽、社會實踐等，還有多媒體現代化教育技術的運用等。教師要善于運用多種教學手段，使整個教學過程真正做到知識性、趣味性、思想性溶于一體。要改變政治課教學照本宣科的狀況，在理通教材的基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現實材料，和教材有關內容聯系起來，引發學生的學習興趣。只有用新穎的的教學方法，來求得學生最佳的學習狀態、濃厚的學習興趣，才能取得最好的教學實效。

四、創設合適情景，提高學生主動性

教學過程中要為學生創設適當的學習情境，讓學生在生動具體的情境中運用思想品德課上學到的具體知識，用以來指導實踐。政治教學首先要考慮思想品德自身的特點，就是要強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情境，產生對思想品德的親切感，從而激發學生學習思想品德的興趣。例如在《尊敬我們的老師》一課中，有“應該怎樣對待老師”這個問題，我先給學生創設了三個情境：(1)上課時一位同學問我問題，老師以為我們在說題外話，批評了我??(2)試卷上有一道題目批改錯了，給老師看時，老師卻說：“是你自己改的吧?”??(3)上課時，我發現老師的解題方法不是最簡單的，我有更好的辦法??。幫助學生理解課本中“尊重老師”，“有了問題主動與老師溝通”，“正確對待老師老師的表揚與批評”。引導學生思考解決問題的方法，讓學生在討論的基礎上進行小品的即興創作和表演，通過點評讓學生接受對老師的尊重不只表現在口

頭喊“老師好”三個字，而是在于理解。學生在老師預設的場景中自如的發揮著自己的表演天賦，活躍課堂的同時，讓學生有所思考，又有所收獲。

五、引導自主學習，發揮主體作用

在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。教師要指導學生學會自主學習。首先要在上課前，要求學生充分預習課本內容，找出自己的不理解的。每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；其次在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題。要求學生要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；另外，上課后要引導學生對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，以達到融會貫通。

有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為我們政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教學的有效性。通過有效教學，真正使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。

第四篇：初中政治有效教學方法初探

初中政治有效教學方法初探

從課堂教學的有效性的定義來看，“取得盡可能多的課堂教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求”，其中核心內容應該是“人”，即學生的素質提高、素質發展。有效的課堂教學應該摒棄過去傳統式的“灌”而變為“導”，“導”出學生的學習技巧，“導”出學生看問題、解決問題的能力的提高。義務教育階段，學生層次多種多樣，教師只有因材施教，提高課堂的有效性，才能讓學學生“喜歡”上“課”，讓學生產生對學習的興趣，產生對學習的動力，以提高其學習效率和學習的能力，從而達到課堂教學的預期目標。

一、優化教學目標。增強學生自信

教學目標是學生在具體的教學活動中所要達到的預期結果、標準，它也是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的重要依據。教學目標設計的科學、有效和可行，可以給課堂教學以準確的定位，方向穩，陣腳就不亂。每一課的教學都要依據課程標準、教材和學生實際綜合制定出恰當的三維教學目標，讓學生通過適當的努力就能達到，從而增強學生的自信心。

二、實施因材施教。發展學生個性

要了解學生，分析學生，制定個性化的學習方案。在課堂教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化。尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中去。要結合學生實際情況，分層要求，對于學有余力并對學科有濃厚興趣的學生，指導他們在課后繼續閱讀和思考，以進一步發展他們的學科才能。對于能夠掌握基本知識，但缺乏勤奮好學精神和獨立思考習慣的中等生，指導他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。對于缺乏自信心，知識貧乏，沒有良好的學習習慣的后進生，要重點輔導，布置最基礎部分的作業，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立自信，從而在后進生都努力參與基礎上最大限度地提高教學實效性。

三、創新教學方法，激發學生興趣

教學手段應多樣化，例如影像、歌曲、漫畫、幽默、典故、小品、時事新聞、名言警句、熱點討論、辯論會、社會調查、論文競賽、社會實踐等，還有多媒體現代化教育技術的運用等。教師要善于運用多種教學手段，使整個教學過程真正做到知識性、趣味性、思想性溶于一體。要改變政治課教學照本宣科的狀況，在理通教材的基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現實材料，和教材有關內容聯系起來，引發學生的學習興趣。只有用新穎的的教學方法，來求得學生最佳的學習狀態、濃厚的學習興趣，才能取得最好的教學實效。

四、創設合適情景，提高學生主動性

教學過程中要為學生創設適當的學習情境，讓學生在生動具體的情境中運用思想品德課上學到的具體知識，用以來指導實踐。政治教學首先要考慮思想品德自身的特點，就是要強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情境，產生對思想品德的親切感，從而激發學生學習思想品德的興趣。例如在《尊敬我們的老師》一課中，有“應該怎樣對待老師”這個問題，我先給學生創設了三個情境：(1)上課時一位同學問我問題，老師以為我們在說題外話，批評了我??(2)試卷上有一道題目批改錯了，給老師看時，老師卻說：“是你自己改的吧?”??(3)上課時，我發現老師的解題方法不是最簡單的，我有更好的辦法??。幫助學生理解課本中“尊重老師”，“有了問題主動與老師溝通”，“正確對待老師老師的表揚與批評”。引導學生思考解決問題的方法，讓學生在討論的基礎上進行小品的即興創作和表演，通過點評讓學生接受對老師的尊重不只表現在口頭喊“老師好”三個字，而是在于理解。學生在老師預設的場景中自如的發揮著自己的表演天賦，活躍課堂的同時，讓學生有所思考，又有所收獲。

五、引導自主學習，發揮主體作用

在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。教師要指導學生學會自主學習。首先要在上課前，要求學生充分預習課本內容，找出自己的不理解的。每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；其次在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題。要求學生要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；另外，上課后要引導學生對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，以達到融會貫通。

有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為我們政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教學的有效性。通過有效教學，真正使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。

初中思想品德教學方法淺談

思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。特別是現在新課標實施后，對思想品德學科進行全方位改革，將這門學科完全與學生的生活緊緊扣在了一起，很多課文都是學生非常感興趣的話...思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。特別是現在新課標實施后，對思想品德學科進行全方位改革，將這門學科完全與學生的生活緊緊扣在了一起，很多課文都是學生非常感興趣的話題，很多課文正是學生好奇的知識，課本中又安排了很多的實踐活動，每課都有學生參與的活動。充分體現了學生主體學習的地位。發揮了學生的主觀能動性。很大程度上調動了學生的學習積極性。針對初中思想品德學科的特點，我想從以下幾個方面談點看法：

一、培養學生濃厚的學習興趣是教學的前提

“興趣是孩子最好的的老師”，要想學生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強，善于鼓勵學生，欣賞學生優點，知識面廣，責任心強，且對學生嚴中有愛的教師都比較討學生喜愛。正如我們椒園中學八年級四班學生說的：我們之所以覺得思想品德好學，那是因為我們喜歡政治老師，我們之所以學得到語文，那是因為我們佩服語文老師，我們之所以做得到數學，那是因為我們怕數學老師…。博得了學生的喜愛，老師就應該充分利用這個有利因素，趁機培養學生的學習興趣，引導學生喜歡思想品德學科。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手，如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導學生去進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎么樣去適應新的環境等等。讓學生感覺到思想品德是一門既好學又好玩的學科。逐漸培養學生對思想品德的興趣。這樣為以后的學習就打下了很好的基礎。

二、引導學生善于從實踐中探究知識，培養學生自主學習的能力

初中思想品德教材絕大多數都來源于學生生活，所以很多的知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟。由學生自己探究的知識既容易理解又記得牢。如：九年級第四課《伸出你的手》一課的教學，我就先帶著學生到當地宣恩縣熒屏特殊學校去實踐，組織學生與殘疾人交流、幫助殘疾人做事等活動，讓他們體會到了關愛他人收獲的是幸福，同時也讓他們感受到關愛他人還得講究藝術。這樣一來，學生就不會對“關愛別人，幸福自己”“關愛是金”“關愛他人是一門藝術”等知識感到疑惑了。現在的政治教學，很多知識都可以通過理論與實踐相結合的方法進行教學。而且課本中也設計了很多這樣的活動，只要老師認真利用，精心組織好這些活動，一定會對教學有幫助的。通過這些活動讓學生也真正認識到自己主動學習的重要性，充分體現了當代新型的師生關系。做到教與學有機結合。

三、加強訓練，學會運用所學知識，提高自身素質

備課、上課是一個很重要的環節，課后鞏固也必不可少。學生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣。接受得快，忘得也快。二○○七年秋季學期，我就專門做了一個實驗。開學前兩個星期，我在七年級，每次上完課后都沒有給學生安排作業，也沒要求學生自己課下去復習。只要求學生在聽課時一定要認真且做好筆記。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識零亂。并且，還有一些學生都是憑自己的感覺做的。考完后，我再去調查，就發現學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。所以，學生上課聽懂了，課下再進行一些典型習題的訓練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學生不僅能更牢固的掌握好所學知識，而且還能將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展。只要這樣長期訓練，學生就不會覺得所學知識不知如何運用了。既培養了學生的做題能力，知識的運用能力。又讓學生知道了本課所學知識，哪些是重點，哪些是難點。哪個知識經常會出現哪種題型，哪個知識應該怎樣運用。這樣對學生今后的自學也有很大的幫助。從某種程度上說，培養了學生的自學能力。

四、及時總結，勤于肯定

學了，記了，用了，還得檢驗。當然這個檢驗，可以是實踐活動，也可以是書面的。但不管是什么形式的，都得及時。這樣，就可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒掌握，哪些知識還得強化等等。當然對于學生做得比較好的方面，教師一定要實事求是的給予一定的鼓勵和肯定。學生都喜歡得到老師的表揚和肯定，表揚可以激起學生的興趣，表揚可以激發學生的潛能。表揚可以拉進師生之間的關系。表揚可以培養學生的自信。

如：對學生回答的問題，習慣性的給予真誠的稱贊，這樣就能讓學生培養自信，激起學生回答問題的熱情，培養學生學習的興趣。很多老師都說學生到了八年級和九年級，就不愛回答問題了，我不這樣認為。每次，我上課，不論是在八年級，還是在九年級，課堂氣氛都很不錯的，學生回答問題很積極，和老師配合得也很好。而且，我還總結出了一個經驗：學生能積極參加教學，教師的發揮就能更好，更自如，效果當然更好。也就是說，可能備課時老師沒想到的地方，學生想到了，這樣通過老師與學生的交流，彌補了教師教學上的不足。真正做到了一舉兩得。在我的身邊，我也仔細觀察了一些老師，平時喜歡批評學生，指責學生，要求過于嚴格，態度過于嚴厲，特別對學生的進步無濟于事的老師，學生的配合就不是很好。對這門學科的積極性也不是很高。

總之，思想品德的教學，既是一種享受，也是一門藝術。

研讀教材

研讀教材,需要三個步驟:

(一)課前預習。

課前預習,可以對新課程有個粗略的了解,聽課時可以有的放矢,加深印象,提高學習效率。

(二)課時聽講。

在老師授課時,學生要緊跟著老師的思路,聽老師如何講解新課程中的每個知識點的,并做好課堂筆記。教師所作的版書,是經過老師精心準備和提煉的,對研讀教材大有裨益,對學生的幫助很大的。

(三)課后復習。

課后的復習,一定要及時。做到天天清。因為,知識是連貫的,這一節不打好基礎,就影響下一段落的學習,此外,復習一定要及時,才可以加深理解,提高學習效果。

(四)學會做題。

做題,就是運用所學的知識解決問題。通過做題,不僅加深對課程的理解程度,還提高了學生的解題方法,增強駕馭和運用知識的能力。

二、掌握規律

任何一門學科,都有其編寫規律,初中政治課程也不例外。如果掌握了該門學科的編寫規律,也就能悟出其學習規律。初中政治課的編寫的規律大致是主題的介紹,意義的講解,然后提出要求這三大部分。當教師引導學生把握了教材的編排結構與規律后,學生就能從整體上把握教材的結構與規律,而不至于只知道一節課的內容,卻不知道這節課在整個教材中的“地位”,從根本上解決學生不會學習的問題。

三、抓住內涵

學習政治課,首先要讓學生明白,學政治重在學習觀點,樹立起正確學習政治的意識后,就會有意識地思考,當前這堂課學到的觀點是什么?而對于每一個觀點,不能光了解觀點的表面,還要理,轉自[星論文網]www.starlunwen.net解其內涵。挖掘內涵,往往要經過三個步驟:

(一)是什么?

“是什么”,就是所講的主題是什么,即先介紹主題,提出觀點。

(二)為什么?

“為什么”,就是闡述這個觀點的意義。政治課程的編寫者,往往通過“正反論證”、“對比論證”來表達觀點。

(三)怎么樣?

“怎么樣”,就是對學生提出要求。

教師在教學過程中,不僅要引導學生學習政治課所要闡述的觀點,還要學習好觀點和觀點之間的關聯,建立正確的思維程序,更加深入地把握知識內涵。

四、學會變通

初中學生在學生過程中,往往存在一個通病,就是不會變通,有些學生認為,教材好學,題目難做,所以,學生在學習政治課的同時,一定要學會變通。

老師在出卷時,不可能將課本上的內容照搬到考試卷中,所以,學生一定要學會變通。學生學會了變通,才說明學生通過學習,具備了對教材的深刻理解能力,并能夠做到靈活運用。

教師在課程講授課過程中,要引導學生學會變通。首先要求學生做到思路清晰。在思路清晰的前提下,回憶老師在授課時是如何分析問題的,回憶一下老師是什么角度來思考的,予以借鑒,才能加深答案的深刻性,并保證答案的全面性。教師在平時的授課過程中,也要引導學生掌握正確的思維方法,即分析的思路和思考的角度,提高學生的思維能力,切實提高學生解決問題的水平。

五、觀察思考

集思廣益,是“借力使力不費力”的良好學習方法,老師引導學生在平時的學習中,要做個有心人,多觀察同學的做法,仔細傾聽老師的說法,善于琢磨,善于觀察思考,總結政治學習的方法,掌握審題答題的技巧,把握政治學習材料的分類,并明確各類材料的立意中心,做到有的放矢,思路明晰,提高運用知識的能力。

此外,不得不提的是,由于政治課程在中考中所占的分數比較少,所以在初中教學階段教學過程中,往往不被重視學生所重視,甚至在有的學生心目中,思想政治課是一門副科,從思想上輕視,認為初中思想政治可學可不學,影響了學生的學習積極性和學習效率。因此,教師要向初中學生說明,政治課程的學習是連貫性的,高中政治是學生的一門必修課,如果,在初中政治學習中不打好堅實基礎,務必影響高中政治課程的繼續深入學習,所以,教師在教授初中政治課程過程中,要引導學生樹立正確地思想觀念。

在正確的思想觀念指導下,端正了學習態度,促使初中學生在政治學習中投入精力和時間,促進政治學習的提高。

學好初中政治,必須做到:1.研讀教材;2.掌握規律;3.抓住內涵;4.學會變通;5.觀察思考。上述觀點,只是筆者的一點淺見,其實,學習初中政治,應該還有許多途徑和辦法,筆者以上所述,只是掛一漏萬,只要學生在學習過程中充分發揮主動能動性,一定能找到適合于自己本身特點的學習方法和學習途徑。對于政治課來說,筆者認為,切忌花費太多的時間,要學會巧妙學習,一定要積極思考,抓住政治課程的特點,掌握政治課程特有的學習方法,做到上述幾點,是學好政治課程的關鍵。

課堂教學的創新,必須從以教育者為中心轉向以學習者為中心。因此,教學過程需要學生積極主動,富有創造性的參與,充分發揮學生的主體性。為此,我把鼓勵帶進課堂,鼓勵學生發問質疑,鼓勵學生獨立思考,鼓勵學生動手操作,鼓勵學生戰勝挫折,鼓勵學生認識自我。

我們相信,只要不斷地實踐下去,學生一定會樂于上政治課,并在政治課上進行自我教育,教師也會在此過程中提高自身素質。

第五篇：初中政治教學方法談

初中政治教學方法談

教法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。如何改進思想政治課的教學方法，通過長期觀察思考與實踐，我覺得可以從如下幾個方面開展有益的探索：

1注重新課的導入，擴展思維空間

俗語說：“好的開始是成功的一半。”每一節新課前，我盡可能采用漫畫、歌曲、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，讓學生盡快進入學習狀態。例如：在講“我們的社會主義祖國”時，引用歌曲《走進新時代》，并提出問題讓學生思考回答：①“新時代”指什么時代？②“站起來”指什么事？③“繼往開來的領路人”指誰？④“高舉旗幟”，指什么旗？引發學生思維，激發探索問題的興趣，形成良好的課堂氛圍，收到意想不到的效果。

2調動學生的積極性。引導積極參與

鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的問題，及時組織。如講到改革開放后我們生活的變化時，學生大膽發言，從衣食住行各角度探討變化，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

課后鼓勵學生勤做習題，完成老師布置的適當練習，并且自己動手編制試題，同學們互相傳看回答，使學生鞏固了所學知識、加深了對新知識的理解。

3理論聯系實際，培養實踐能力

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，因此，必須緊密聯系實際，如：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”“今日說法”等，瀏覽報刊雜志，將自己聽到的、看到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正作到“學以致用”；課前幾分鐘組織時事報告，理解黨和國家的路線、方針和政策。《我們的社會主義祖國》這一課要求同學們收集當前新聞，了解我國在國際舞臺上發揮的重要作用，因為平時注重收集，所以同學們回答的非常踴躍。

4活躍課堂氣氛，加強教學的情趣性

政治課知識抽象，為了避免讓學生在政治課堂上產生枯燥感，在教學中更要講究授課的藝術。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，而應抑揚頓挫，生動形象，輕松幽默，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。

教學手段應多樣化，例如歌曲、漫畫、幽默、典故、小品、時事新聞、名言警句、熱點討論、辯論會、論文競賽等，還有多媒體現代化教育技術的運用等。讓學生在眼、耳、手、腦多種器官的并用中，學懂、記牢、運用政治知識。使整個教學過程真正做到知識性、趣味性、思想性溶于一體。

5注重學情分析。發展學生個性

要了解學生，分析學生，制定個性化的學習方案。我制定了“超市作業”abc方案，結合學生實際情況，分層要求：對于學有余力并對學科有濃厚興趣的學生，指導他們在課后繼續閱讀和思考；對于中等生，指導他們掌握基本知識，積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力；對于知識貧乏，沒有良好的學習習慣的后進生，要重點輔導，布置最基礎部分的作業，及時肯定他們的點滴進步，激發他們的學習興趣。

總之，政治教師只有注重教學方法的研究，才能從根本上改觀政治課教學的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地發揮。