第一篇：淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

摘 要： 信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科。如何使初中計算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路成為計算機(jī)教師亟須研究的新課題。對此，作者結(jié)合這幾年教學(xué)的實例談幾點自己的想法與體會。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 興趣 發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 作品

一、設(shè)計靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，覆蓋了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)的基本操作技能知識、應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的方法、信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，等等，知識的覆蓋面極大。那么，該如何進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生更容易地接受、更輕松地學(xué)好這門課呢？教師要根據(jù)教材特點，自主設(shè)計一些新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。

如談到計算機(jī)硬件主板、CPU、內(nèi)存、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、硬盤等硬件時，這些名詞不但抽象，而且對大多數(shù)學(xué)生來說非常陌生，僅靠教師講解學(xué)生會感到很枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)計一個主題“假如你要買一臺電腦”，老師扮演店主，學(xué)生和學(xué)生家長扮演顧客，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。把各種硬件產(chǎn)品，有選擇地拍了下來，可用多媒體播放。把一些電腦設(shè)備、部件一一地排在桌面上，供學(xué)生實物參觀。親身體驗，讓所學(xué)知識得到鞏固。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

計算機(jī)課程具有靈活性、實踐性與綜合設(shè)計性較強(qiáng)的特點，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。這些課題應(yīng)滿足如下要求。

1.要有適當(dāng)難度。

2.要在教和學(xué)方面富有探索性。

3.要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如《中學(xué)信息技術(shù)》初中第二單元的第六節(jié)《使用畫圖》，這是對系統(tǒng)自帶的一個小軟件的學(xué)習(xí)和使用。這堂課可以給學(xué)生設(shè)置這些問題，讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（1）學(xué)生作品分析：畫圓

問題：如何畫一個正圓？方法：畫圓時按住“shift”鍵，畫的就是正圓。

問題：如何使畫圓的線條變粗？方法：畫圓之前對圖形工具設(shè)置框進(jìn)行設(shè)置。

（2）學(xué)生作品分析：畫圓

問題：怎樣畫五個一樣大的圓？方法：采用復(fù)制的方法

（3）學(xué)生作品分析：學(xué)生給“奧運(yùn)五環(huán)”上色

通過問題形式循序漸進(jìn)，逐步加深，具有層次感。這一堂課為我們今后的學(xué)習(xí)和操作軟件提供了借鑒，我們做一個作品，不僅要有一好的主題，而且要注意每一個細(xì)節(jié)操作。

三、信息技術(shù)與生活有機(jī)結(jié)合

信息來源于生活，信息技術(shù)要為生活服務(wù)。信息技術(shù)課程必須盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力。所以，在課堂上所舉的例子，盡量要往學(xué)生在生活能夠看得見，最好是能夠體驗得到的方向思考。很多老師都上過《用PowerPoint制作電子賀卡》，但效果并不是特別理想。因此在上這節(jié)課之前，我們做了充分準(zhǔn)備。如，學(xué)生的生日，學(xué)生所喜歡的圖片、音樂，所屬的星座等學(xué)生感興趣的素材，也為某某學(xué)生制作了一張帶有flash動畫的賀卡，希望能給學(xué)生帶來驚喜。

師：聽到這熟悉而美妙的音樂，請說說這音樂是什么呢？

生：《生日歌》。

師：那么，今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)用PowerPoint制作電子生日賀卡。

通過這樣簡單的入場，開始了這堂新課，使得信息課不再生硬。

信息技術(shù)的教學(xué)不應(yīng)該只為學(xué)技術(shù)而學(xué)習(xí)，我們完全可以讓信息技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。通過讓學(xué)生制作相應(yīng)的作品，更有利于學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點，自主設(shè)計一些新穎的教學(xué)方式，能極大地讓信息技術(shù)這門操作性很強(qiáng)的課真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加積極主動，這樣一節(jié)課才會更加精彩。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中體會到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第二篇：淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)得到了普及，被應(yīng)用于各個領(lǐng)域之中。如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，作為一名新興的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)問題。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能單純依靠理論的說教，還要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。筆者作為一名初中信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中經(jīng)過實踐和探究，找到了一些教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法的認(rèn)識。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力。“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等。

在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機(jī)過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學(xué)生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點的核心。問題沒有共 性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時總結(jié)，合理評價。恰當(dāng)?shù)脑u價既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學(xué)生進(jìn)一步探求。

三、實踐啟發(fā)式教學(xué)法

實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點是它的工具性較強(qiáng)。“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實踐運(yùn)用為線索貫穿整個教學(xué)過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：（1）在實踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實際問題背后的知識點。（2）分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點。（3）解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，同時給予肯定或補(bǔ)充，并不失時機(jī)提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點，最后再綜合運(yùn)用，解決實際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點需要借助計算機(jī)解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計算機(jī)制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實踐操作，不斷增強(qiáng)他們對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱?國歌”大合唱系列活動，學(xué)生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計一張實時計分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學(xué)習(xí)的實用性。

信息技術(shù)是一門重要的學(xué)科，作為一名信息技術(shù)教師，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率在學(xué)生的參與過程中不斷提高，從而更好地服務(wù)于社會。

第三篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探

泰州實驗學(xué)校 唐進(jìn)曄

【摘要】目前在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有個非常突出的問題：教師教得無所適從，學(xué)生學(xué)得痛苦郁悶，教學(xué)效率很低，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費。追其問題原因涉及許多方面，如有其本身理論體系的不成熟，有來自“小學(xué)科”思想的漫不經(jīng)心，也有來自制度層面的評價等方面。如何解決信息技術(shù)教學(xué)中的有效性問題呢？筆者認(rèn)為采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。本文試著從“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”、“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”、“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”三種常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程。”除了理論知識的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點：突出學(xué)生技能的掌握和實踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力。“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等。

在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機(jī)過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學(xué)生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點的核心。問題沒有共性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時總結(jié)，合理評價。恰當(dāng)?shù)脑u價既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學(xué)生進(jìn)一步探求。

三、實踐啟發(fā)式教學(xué)法

實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點是它的工具性較強(qiáng)。“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實踐運(yùn)用為線索貫穿整個教學(xué)過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實際問題背后的知識點。(2)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點。(3)解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，同時給予肯定或補(bǔ)充，并不失時機(jī)提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點，最后再綜合運(yùn)用，解決實際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點需要借助計算機(jī)解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計算機(jī)制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實踐操作，不斷增強(qiáng)他們對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學(xué)生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計一張實時計分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學(xué)習(xí)的實用性。

“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識點的學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實施，有時甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個教師都希望的。隨著新課改的逐步實施，課堂教學(xué)必須實現(xiàn)由知識本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。

第四篇：初中信息技術(shù)教學(xué)方法小結(jié)

初中信息技術(shù)教學(xué)方法初探

桂林中心學(xué)校 劉敏

常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。隨著計算機(jī)的日益普及，為了促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生當(dāng)小老師

為提高教學(xué)效果，在信息技術(shù)教學(xué)中，我主要采用“任務(wù)教學(xué)法”，即每一章節(jié)均有一個具體的任務(wù)，能用計算機(jī)解決一個實際問題，使學(xué)生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“任務(wù)教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個任務(wù)完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，就會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在計算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對計算機(jī)的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機(jī)的樂趣。

“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識和技能，但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。

學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對這一現(xiàn)象，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小先生”。讓已有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、適當(dāng)留白，學(xué)習(xí)遷移

留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細(xì)講，將學(xué)生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學(xué)生聽起來順順當(dāng)當(dāng)，少碰釘子、少走彎路??”這是不是好的教學(xué)方法?我認(rèn)為不是。首先，學(xué)生從這種課上獲得的知識是輕輕松松聽來的，不是經(jīng)過動腦筋下功夫?qū)W來的，理解不深刻，掌握不牢固，對提高學(xué)習(xí)能力不會有很大幫助;其次，這種替學(xué)生想，“攙”學(xué)生走的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的權(quán)利，使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的真正興趣，久而久之，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)既無味又無用。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對簡單的操作，在課上不在一一列舉操作方法，而是通過學(xué)生給學(xué)生講解或?qū)W生自己操作，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，描述操作步驟，敘述操作結(jié)果。這不僅是一種有效的教學(xué)法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即學(xué)生是教學(xué)過程的主體，應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題→思考→想辦法解決問題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。

遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。在教學(xué)中，通過找出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。

三、鼓勵創(chuàng)新，學(xué)以致用

鼓勵和支持學(xué)生利用計算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實驗或進(jìn)行計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，運(yùn)用于身邊生活等等。例如：用自選圖形設(shè)計本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計本班的班訓(xùn)??

此外，在教學(xué)中，還要注重選用課外范文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，獲得更多的其他學(xué)科知識。

四、用愛心去滋潤，以平等的身份去引導(dǎo)

作為教師，最起碼要有使命感、責(zé)任感，教育的成功最終取決于我們老師的真誠。有人寫過這樣一幅對聯(lián)：“教古教今教學(xué)生追求真理，學(xué)中學(xué)洋學(xué)導(dǎo)師樂做真人。”真誠的對待每一個學(xué)生，用愛心去滋潤，以平等的身份去引導(dǎo)，是教師教育成功的關(guān)鍵。無論在信息技術(shù)教學(xué)，還是在班級管理中，教師都要注意以情育情，以情動人。

總之，努力提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是一項復(fù)雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法。

第五篇：淺談初中信息技術(shù)的教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)的教學(xué)方法

摘 要 當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)還不夠完善，出現(xiàn)較多的問題。為了改善這些教學(xué)現(xiàn)狀，本文介紹了筆者在初中信息技術(shù)教學(xué)的一些心得體會：熟悉教材內(nèi)容，做好課前備課；了解學(xué)生，提高學(xué)生；結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法；多聽課，寫課后心得感想；抓住學(xué)生的注意力，演示教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；心得體會

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0063-01

隨著國家在西部地區(qū)推行“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲）以來，各地紛紛加大對教育軟硬件的投入，至今信息技術(shù)教育課已經(jīng)在西部廣大地區(qū)開展長達(dá)數(shù)年之久，教師如何利用有限的硬件設(shè)施提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，探索適合學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式是個熱點問題。隨著信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。但是由于目前信息技術(shù)課多采用我講你聽的教學(xué)方式，使得信息技術(shù)教學(xué)效果不佳。初中信息技術(shù)課教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會。

一、熟悉教材內(nèi)容，做好課前備課

教材是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生在課堂上獲得知識的主要來源。因此，初中信息教師應(yīng)當(dāng)熟悉教材，在課前就要做好備課工作，根據(jù)教材的內(nèi)容編排和教學(xué)目標(biāo)，來制定教學(xué)的步驟和方法。如果教師沒有對教材內(nèi)容做仔細(xì)的研究，那么課堂上的教學(xué)效果必定會大打折扣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識的進(jìn)度。因此，課前細(xì)心研究教材，做好充足的準(zhǔn)備，這是非常必要的步驟。此外，初中信息教師平時還應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀信息技術(shù)的報刊雜志等相關(guān)資料，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)信息技術(shù)的新聞報道，增加教師的知識儲備，對于做好信息教學(xué)有莫大的幫助。

二、了解學(xué)生，提高學(xué)生

由于學(xué)生在年齡、認(rèn)知、心理和知識儲備方面存在較大的差異，因此不同學(xué)生的電腦操作水平都是不一樣的。再加上某些學(xué)校由于生源的原因，學(xué)生來自于五湖四海，學(xué)生的電腦水平差異也是非常大的。因此，為了上好信息技術(shù)課，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，初中信息技術(shù)教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的了解。教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，對學(xué)生做好必要的全面的了解，然后再針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。教師還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做一個評估，知道哪些知識點是學(xué)生容易掌握的可以一筆帶過，哪些知識點是學(xué)生難以掌握并且是教學(xué)的重點內(nèi)容，這部分內(nèi)容就要深入地細(xì)致的講解，或者安排必要的練習(xí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了提前全班所有同學(xué)的信息技術(shù)水平，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組有學(xué)習(xí)成績好的，也有學(xué)習(xí)成績相對落后的，讓成績好的同學(xué)帶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點的學(xué)生。通過以上這種小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以快速地提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的電腦操作水平，同時也增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識和互幫互助精神。

三、結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選用應(yīng)當(dāng)在熟悉教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況后確定，教學(xué)方法符合教學(xué)活動的規(guī)律，是完成教學(xué)任務(wù)的一種重要手段。這種教學(xué)方法除了介紹教師的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。常見的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法包括如下這些內(nèi)容：講授、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、點評、復(fù)習(xí)等方法。教學(xué)方法的合理選用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的影響，因此，作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分了解教材?熱鶯脫?生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際需要選擇最適合的教學(xué)方法，再加上現(xiàn)代的教學(xué)手段。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能保證信息技術(shù)課堂的順利進(jìn)行，最終贏得學(xué)生的喜愛，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、多聽課，寫課后心得感想

有的教師可能會問，信息技術(shù)課也要寫心得感想嗎？是的，要寫，而且是非寫不可，特別是對一個新教師。因為實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。

至于聽課，則是必不可少的。通過聽同事同年級同內(nèi)容的課，你會發(fā)現(xiàn)，你和同事在組織同一節(jié)課的授課內(nèi)容、授課過種、說話的藝術(shù)和技巧等多方面上，是存在很大的差異的，只有通過這種對比，你才能夠從對方的課中吸收有益的東西。以便更好地去備好自己課，從而提高自己的上課水平！因此寫心得感想也是備好信息技術(shù)課必不可少的環(huán)節(jié)之一。

五、抓住學(xué)生的注意力，演示教學(xué)過程

充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。學(xué)生機(jī)的屏幕被鎖定后，學(xué)生就沒有可能去操作自己的電腦了，這對于少數(shù)想開小差的同學(xué)來說，就沒有機(jī)會了。這時再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的。

六、利用益智游戲，滲透寓教于樂

愛玩是每個學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。

總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們摸索。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要勇于探索、大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小騰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學(xué)，2014.