第一篇：體育課應重視學生的個性發展

體育課應重視學生的個性發展

貴州省金沙中學黃興

摘要：隨著年齡的增大，高中學生喜歡體育，但不愛上體育課的現象嚴重。個中因素是復雜的，有學生自身原因，有學校硬件原因，但更重要的是教師組織教學的原因。如何讓學生喜歡上體育課，變被動接受為主動學習，是新課標下教師應積極探討的問題。本文就體育課堂中如何促進學生的個性發展，增強體育課的吸引力做些探討。

關鍵詞：個性發展興趣

我校是縣委、政府投資7億元重點打造的一所大型高中。但因開工建設時間短，學校只完成一期工程。體育場地、體育器材的限制，給學校體育教學帶來極大的障礙。故一些教師的體育課隨意性強，沒有教學藝術可言。加之高中生隨著年齡的增大，喜歡體育，但不愛上體育課的現象嚴重，尤其是女生。因此，體育課就成了“放羊課”。如何提高學生上體育課的積極性，體育教師有必要作深入地思考和探索。

一、轉變課堂教學方式，變學生被動接受為主動參與

新課程改革在我省已經推行好幾年了，但體育課畢竟和文化課有差別，它沒有升學壓力。主管部門和學校在推進新課程改革中，都不夠重視體育課的教學改革。因此，許多體育老師教學還停留在傳統的教學上，要么跑兩圈后分組活動；要么預備活動后教師示范學生被動接受；更有甚者，放任自流。教師為完成任務而完成任務，學生無組織、無紀律，這樣的課還有什么美可言，學生又怎會有高昂的激情來參與體育學習。傳統的體育教學方法和模式制約了學生的個性發展，這是學生厭倦體育課的根本原因。因此，體育教師應像其他學科一樣，轉變觀念，以生為本，變學生被動接受為主動學習。尊重學生個性發展，體育課才能煥發無限生機。

二、激發學生運動興趣，構建和諧課堂氛圍

大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是興趣問題。興趣是最好的老師。興趣從何而來？第一，來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是多樣化的。如好動的學生對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的學生參與集體活動的意識較弱；而部分學生又只憑自己的興趣選擇參與。如何激發學生的運動興趣，充分調動全體學生學習體育的積極性，教師應從學生的生活體驗出發，認真分析教材特點，仔細研究特色教法，最大限度地適應學生的需要，因材施教，充分展示學生的個性天賦。比如女同學最喜歡的運動項目為羽毛球、乒乓球；比較喜歡的運動項目有：排球、籃球；最不喜歡的運動項目有：800米、鉛球等。而男同學則最喜歡籃球、排球；其他項目也比較喜歡。教師在教學時，應分別安排教學內容，激發學生興趣，引導學生走進課堂，做課堂的主人。對于女生不喜歡的運動項目，諸如800米、鉛球等這些運動強度大、臟的項目，則可通過練排球來達到800米和鉛球的訓練。

第二，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。關注學生個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展。個性發展并非僅是依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是我校，近兩年場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，加之許多教師兼有學校保衛工作，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體教學。傳統的“板

臉”教學已極不適應現代教學的發展需要了，教師要轉變觀念，把學生擺在課堂的主體地位，針對差異啟發引導、合作探討、獲取知識，真正讓學生在課堂的參與中產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉悅的活動，從而自覺積極地投入到體育學習中。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲。學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。

三、建立平等師生關系，注重學生創造能力培養 體育課是一門以實踐活動為主體的特色課。在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，同甘共苦，患難與共，教師和學生就會在平等互動的關系中建立良好的教育關系。體育教師必須改變傳統教學中那種高高在上，居高臨下的“填鴨式”、“灌輸式”教學，樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地合作交流。只有尊重學生個性發展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，才能提升自己的人格魅力，才能形成最佳的教育情境，才能更大限度地激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進學生個性發展。如教學“彎道跑”，可先讓學生分組嘗試，然后交流體驗，總結出“彎道跑”的技巧。在總結技巧時，學生會創造性地運用生物和物理知識，諸如步幅大，手腳協調配合，克服離心力，提高速度等。

總之，《新課標》以“健康第一”、“以人為本”、“主動學習”、“探究學習”等概念為靈魂，改變了以往傳統教學的模式和教材體系，突出了學生的主體地位和參與的能動性，把培養學生的健身興趣和愛好作為課改的突破口。全體體育教師應清醒地認識到體育的重要意義，身體力行，創新驅動，努力把體育課

堂打造成學生喜愛的課堂，激情的課堂，個性揮灑的課堂。

第二篇：學校德育中應重視中學生個性發展

學校德育中應重視中學生個性發展

重視對中學生的個性發展問題的研究，促進學生的個性發展，是當前新形勢下學校德育所面臨的一個重要課題。所謂個性發展，包括個體的自我意識、主體地位、個性心理品質及個性特長的發展。其中最主要的是自我意識。自我意識是指主體的自我認識。一個人只有形成穩定的自我意識，才能調動起自身內在的教育激勵機制，產生成就欲和自我教育的要求，才能意識到自己在集體、社會中的地位，從而努力按照社會、集體的要求規范自己的言行。相反，自我意識的泯滅，主體地位的失落，會帶來個性的扭曲、變態，形成自卑心理、依附心理及雙重人格，表現為對周圍環境反應冷漠，消極厭世，沒有進取心，這些都影響著品德的形成。誠然，個性發展中的自我意識、動機、性格、氣質等屬于心理學研究的范疇。但個性發展與品德具有密切的關系。品德的形成受個人動機和需要制約，性格中呈現出濃厚的道德色彩。因此說，個性影響品德的形成，而品德的形成反過來又對個性施以影響。

德育過程既要重視個體的社會化，又要促進個體的個性化。社會化與個性化是相互依存的。人具有社會性，人必須適應社會的需要，個性化要以社會為基礎。同時，個性發展又是社會化的前提條件，離開個性化的社會化也是無生命力的。現在，許多中學生社會適應能力差，依賴性強，正是我們長期以來忽視了個性化教育的結果。當然，我們強調個性發展，并不排斥集體主義教育。個體意識絕非個人主義，1

前者強調承認個體存在的價值，主張最大限度地發揮個體才能，而后者以自己利益為中心，為了自己利益，不惜損害他人和集體利益。兩者沒有任何共同之處。個性發展與集體發展是相得益彰的，充滿活力的個性正是集體的活力所在。青少年正處在個性發展最關鍵的時期，重視學生個性發展，將對培養學生優良的品質、健全的人格起到積極的作用。筆者認為，在學校德育中加強個性發展教育的思路應是：

一、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，成為我們研究的重要內容之一。比如學生到了九年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”。實踐證明，在德育過程中，盡可能支持和滿足學生的合理需要，并積極引導學生進行實踐，逐步形成道德需要與自我教育相結合的機制，學生的道德行為就有了堅實的基礎。

二、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成情感是人特有的對客觀事物的態度體驗，它對人正在進行著的認識過程起評價和監督作用。它對主體產生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎，對

學生主體性發展起著激發動因的作用。道德信念是個體認為自己一定要遵循的并決心要去實現的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統一；它是道德動機的高級形式，是個人產生道德行為的真正內在動力，在人的道德心理結構中處于中心環節，自然它應成為學校德育追求的最高的目標。老師在德育過程中堅持以情為中軸，通過組織學生讀書，背名家格言，講情感故事等，進而引導學生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進步；選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進；制訂一個實現自己一定理想信念的行動計劃，并公布于眾，在大家指導、幫助和監督下落實。通過這些活動，培養和豐富了學生的道德情感，促進了學生道德信念的形成，發展了學生的主體性。

三、重視道德修養，培養良好的意志品格

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力?！白灾啤保谖覈鴤鹘y的道德教育中是道德修養的必由之路。

當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：

①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。再如，在指導學生如何養成良好行為習慣方面，老師不僅可以向學生提出字少、句短、易記的行為規范要求，進行嚴肅嚴格的基本訓練，而且注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“徒步夏收”、“負重遠足”、“待命行軍”、“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨練增強意志，提高自制力。

四、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。如在活動中我們一直堅持以下幾點：一是自愿選擇。教師把選擇活動的權利交給學生，指導但不指令，學生可以根據自己的興趣愛好選擇活動內容，可以多項多次選擇，直到自己滿意為止。二是獨立自主。教師把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件

確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才于。三是實踐鍛煉。教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。

總之，在德育改革的實踐中我們進一步認識到；只有早放手才能早獨創，只有早當家才能早成熟，只有在當家做主的實踐中才能促使學生主體性發展，鍛煉未來的“當家人”。

第三篇：作文教學應重視培養學生的個性

作文教學應重視培養學生的個性

甘肅省臨洮縣洮陽學區文峰小學 魏志琴

所謂個性，是指在一定社會條件和教育影響下形成的一個人不同于他人的比較固定的本質特征。學生一旦具備了良好的個性就能獨立思考，并具有多項思維和創造力。因此，重視學生的身心特點，注意學生的個性培養，不但是素質教育最基本的要求，也是作文教學的需要。

目前，在學生作文中存在的千人一面、眾口一詞的現象，就是缺乏個性的典型反映。因此，教師在指導寫作時，不要以太多的條條框框去束縛學生的思維，而應同學生一起分析寫作要求，研究不同的寫作方案，鼓勵學生寫出不拘形式而內容豐富、具有個性特點的作文來。

一、以趣促寫，開發潛能

學生對作文畏之如虎，究其原因是與枯燥乏味的寫作和嚴肅緊張的課堂氣氛有關。作文教學的目的是要想方設法的引導學生將自己的見聞感受及想象真實的表達出來。而學生要進行這種言語表達活動，首先需要由來自外部和內部的刺激，才能激發其傾吐的欲望。所以，教師要千方百計挖掘其興趣的激發點，以生動的授課促使學生在寫作中學會思考，發現自我，展現自我。例如，在教學命題作文《我心愛的玩具》時，我課前布置學生把自己最心愛的東西（文具、玩具、生活用品、藝術品……）帶到課堂來。上課后，我問同學們：“你們都喜歡你們帶來的東西嗎？為什么喜歡它？想把它介紹給大家嗎？”學生想說的欲望一下子被調動起來了，他們搶著介紹自己的心愛之物，興趣盎然，思維活躍，取得了良好的效果。

二、選好范文，指導獨創

運用范文，學生可模仿生活形成一種“內部輪廓”，為以后作文構思提供材料和模仿的準備。我們運用范文的目的，不僅僅是讓學生從中學到一點寫作技巧和語言，更重要的是激發學生的創造精神。因此，在范文的選擇上要講究，盡量避免范文的消極作用：生搬硬套、束縛思想。在范文的提供上可多選幾篇，讓學生體會同一現象，可有多種觀察方法，可用多種寫作方法和不同語言描繪敘述，鼓勵學生在寫作練習中運用求異思維，想人所未想，敢發人所未發，從而寫出具有個性特色的文章來。例如，在指導學生寫一種植物時，我以寫“荷花”為例，找來了寫荷花靜態、動態品格的不同范文，讓學生感悟不同的觀察方法、不同的寫作方法和不同的語言描述出的事物的個性特色。這樣的方法容易打開學生的思路，使之逐步走上軌道。

三、啟發想象，擴展思路

想象是創造的基礎。一切創造性的活動都離不開想象，它是檢測個性發展程度的標尺。只要學生能展開想象，思路就會開闊，思維就會靈活，語言就會豐富，習作時也就會文思泉涌。因此，作文教學從起步就要重視學生想象力的培養，做到經?；⒕唧w化，充分發揮學生的想象潛能，激發其獨創動機。對小學生來說，奇妙的想象來自豐富的表象，必須擴大學生的生活視野，為他們積累豐富的生活表象準備條件。但僅有豐富的表象而無相應的語言，就會使學生的想象和表達受到局限，無法轉換為生動形象的文章。因此，教師應力求做到既要給學生提供豐富的表象，又要著力發展學生的語言，使兩者相輔相 成，同步提高，從而促進學生良好個性品質的形成和個性化作文的產生。如《狼和小羊》這篇課文的結尾講到狼向小羊撲去時便嘎然而止。于是，我讓學生借助童話手法續編故事，并鼓勵他們突破常規的禁錮，寫出獨特的、奇異的、小伙伴們從沒聽過的新童話，事實證明，孩子們筆下的童話世界是五彩斑斕的。

四、從說到寫，相互促進

從某種程度上講，口頭能力是一個個性化特征的載體?？陬^作文的好處在于能使學生的思維少受限制，能增強學生的自我意識。因此，對學生進行目標明確、有計劃、有步驟的口頭作文訓練，不僅有助于提高學生的作文水平，而且有助于培養學生充滿自信、勇于嘗試的個性特征。為此，我結合教材中的口語交際課，有意識地布置學生通過親自操作，如洗衣服、炒土豆絲、大掃除、做手工制作等，然后在課堂上說說自己操作的過程及感受，并在教師的點撥作用下用準確、生動的語言表達出來。這樣，從說到寫，以說促寫，使兩者相得益彰，達到由表及里的升華，學生的個性培養和個性化作文也就水到渠成了。

第四篇：淺談體育課改新教材與學生個性發展

在體育教學中如何培養學生的優良個性

桃花江實驗中學 朱花元

教育的任務是培養和造就一代有理想、有道德、有文化、守紀律、德智體美勞全面發展的人，從心理學的角度說，就是培養具有良好個性的人。新課改背景下的體育教學具有教學環境的開放性、教學目標的全面性、教學內容的豐富性和選擇性、教學形式的多樣性，在發展學生個性方面有著特殊的作用。

第一，體育教學是在一個比較廣闊的空間里進行游戲、運動、競賽，學生在這種積極的、動態的、情景交融的，以美的體驗、智慧和力量的表現為特征的活動中，精神和身體達到了高度、和諧的統一。其中，學生的個性可以充分地展示出來，并在活動中得到充分地發展，學生自我觀察、自我控制的能力也會得到培養。第二，由于體育活動大多是以集體協同方式進行的，學生在互相配合、協同的集體活動中，以身體活動為媒介，增進了人與人之間的可依賴性、信任感以及相互了解、尊重和自尊，對個性心理特征的形成起著積極的促進作用。第三，由于體育運動有著顯著的競爭特點，也同樣推動著學生好強心、進取心、創新精神、英雄主義等的發展。第四，體育活動給每個學生提供較多的選擇機會，學生可以根據自身特點從中選擇一個或幾個自己感到合適的位置，并在其中扮演一個“角色”，使潛能得到挖掘。這種活動方式上的差異也可以加深個性上的差別。

那么，如何通過體育課的教學培養學生的優良個性呢？

一、因材施教，培養學生的優良個性

世界上沒有各種心理特點完全一樣的人，即每個人都有各自的個性，人與人之間存在著個性差異。既然如此，在體育教學中要培養學生的優良個性，教師應當尊重學生的個性，適應學生的個性，在分析學生心理差異的基礎上，選擇適宜的教學方法，提高學生的學習成績，培養學生良好品質與個性，即因材施教。

（一）了解學生的心理水平和身體素質水平，提出適當的要求 只有根據學生具體的情況，提出不同的要求，使每個學生都“跳起來，夠得著”，才能使優秀學生發揮長處，更上一層樓，使中等生再提高一步，使后進生有成功的希望。唯有這種對每一個學生都“適當”的要求，才能促進每個學生的心理發展。千篇一律的教學內容和教學方法，不僅不能達到規定的目的，反而會阻礙學生的心理發展。

（二）了解學生參加體育活動的動機，進行激勵

學生參加體育運動或不參加體育運動的動機是各不相同的。教師必須了解學生的心理狀態，了解學生的需要、興趣和體育健身觀。然后，一方面針對他們的需要進行激勵，充分調動其參加鍛煉的積極因素；另一方面，幫助學生克服消極因素，培養高級需要，形成強大而持久的積極做好各種訓練動作的學習動力。

（三）了解學生的優缺點，通過體育活動幫助學生長善救失

每個學生的個性中都存在不同的積極因素和消極因素。因此，教師首先要了解每一個學生“善”和“失”的所在，才能有針對性地安排體育活動，有的放矢地進行訓練，通過各項運動幫助他們揚長避短。這種有針對性的體育活動，不僅激發了學生對體育活動的興趣，發展 2 了他們的體育特長，還能幫助他們展示優良個性，克服缺點，彌補短處，使他們更好地成長。

（四）了解學生的個性，培養個性充分發展的體育后備人才 學生的個性各種各樣，五花八門，有愛運動的，有不愛運動的；有內向的，有外向的；有能力高的，有能力低的。教師要充分掌握學生個性的方方面面，尤其是對體育特長生，更應當做到無微不至的關懷。因為個性不僅決定人對環境的順應，還左右著人去改造環境，同時改造著自己。一個先天身體素質優越的學生，如果沒有良好的個性，或是沒有充分發展的個性，也很難成為優秀體育人才。只有讓他們的個性充分展示，體育潛力才能充分挖掘出來，成為個性優良的體育后備人才。

二、構建自主學習的體育教學模式

在體育教學中體育運動技能的訓練相對枯燥，反復練習，新鮮感差。過去那種教師講解、演示，學生學做的機械的訓練方法，不能調動學生的積極性，容易使學生大腦疲勞，精神渙散，不利于學生個性的形成和發展。因此，體育教學應當以“自主學習”理論為指導，改革課堂結構，貫串以教師為主導、學生為主體、訓練為主線于課堂全過程，創造一個適宜每個學生個性發展的優良環境，促使學生自主學習、自主發展。為此，我們探索了一種自主學習的“五步”教學模式，介紹出來和大家商榷。

第一步感知試練。通過學生獨立閱讀有關文字，觀察動作圖示（有條件的學?？梢岳秒娊淌侄卧敿毜卣故緞幼鬟^程），讓學生初步感知教學內容。然后，放開手讓學生根據自己的理解嘗試練習。試練時學 3 生可以觀摩其他同學的動作，也可以同組同學進行討論，教師加以巡視做適當指導，但不做過多指點。盡管學生動作多種多樣，不盡規范，有的甚至笨拙而可笑。但是學生都很認真，很主動，積極性很高，消除了緊張感，形成了自由、融洽的課堂氛圍，有利于學生個性的自由展示。

第二步觀摩演示。學生可以自愿報名參加演示，一般挑選2～3人，其他同學觀摩。每人演示完畢，由全體同學評價，找出動作不正確、不規范的地方，教師加以糾正，提醒學生注意。2～3人演示完畢后，該出現的問題一般都能顯露出來。演示時，教師要加以指導，既幫助演示學生做好動作，也要提醒其他同學觀察要點。這是全體同學共同學習的過程，切忌只顧演示，而忘了“觀眾”。學生評價時要注意引導，使學生都明白動作的要領所在。這樣演示、觀察、評價的過程，主要由學生自己完成，充分體現學生的主體地位，比起傳統的教師演示、學生仿學的教法，在個性形成與發展方面優越得多。

第三步學習復練。根據正確的方法，讓學生再次練習，要求不看別人而獨立完成動作。教師分組指導，著重糾正某些學生的不規范動作，尤其是差生的動作，遵循因材施教的原則，好的高要求，差的低要求，以鼓勵為主，激勵學生認真做好每一個細節動作，盡最大努力完成。對于普遍性的錯誤，教師要詳細指導，必要時可示范。在復練中，充分尊重學生之間的差異，好學生得到表揚，差生在鼓勵中也看到了希望，調動了全體學生的積極性，使每一個學生都有進步，都有收益。

第四步評價提高。同一小組內的學生輪流演示，其他同學評價，4 指出動作好的地方、不足的地方。教師要及時巡視，指導演示，引導評價，提醒學生評價要因人而異，好學生也要找出不足，差生基本完成動作，就要肯定鼓勵，不要過于苛求。在演示動作、評價他人、接受評價的過程中，學生互幫互學，共同提高，實現了信息的多項交流，激起了學生極大興趣。每個學生都能認真完成動作，仔細觀察他人動作，虛心接受他人的建議，多種感官共同作用，極大地提高了教學效果。

第五步開展競賽。每組推選一名組員進行比賽，比一比誰的動作最規范、最正確。如果時間允許的話，也可多選幾人參加比賽。學生很愛參加此項活動，這是展示才華的機會，一般學生是不會放過的。這同時培養了學生團結協作的精神，也便于教師發現學生特長。

在這樣的教學過程中，學生的主動性大大增強，學生的個性也得到充分發展。因為學生在整個學習過程中，始終有事可干，要試練、觀摩、評判，還要復練，參加競賽。只有上一步做好了，才能做好下一步。但需要注意的是，這種以學生活動為主線的教學模式，要注意安全，尤其是危險系數較大的教學內容，教師更應加強幫助和保護。

總之，體育教學是發展學生個性的重要渠道之一，而了解、研究學生個性差異，也有利于搞好體育教學。

第五篇：重視學生個性發展培養社會合格人才

重視學生個性發展培養社會合格人才

江蘇省宿遷市宿豫區來龍高級中學 張啟芝

摘要：當今社會是知識經濟的時代，世界的發展日新月異。社會呼喚創新型人才，創新的土壤是什么呢？當然是個性的發展。因此，要為社會輸送合格的人才，就必須高度重視學生個性的培養，尤其是高中階段的老師，這項任務顯得任重而道遠。專業教育或許可以把學生培養成為有用的機器，但是絕對不可能把學生培養成為適應當今社會發展的可用之才。作為教育工作者，我們更不能把學校當成是一個作坊，生產整齊劃一的產品。學校的德育工作要因材施教，尊重學生的個體發展，張揚他們的個性，讓學生的靈感得以充分地發展，這樣才能更好地服務于社會。

關鍵詞:必要性作用做法

一、教育要尊重學生個性發展的必要性

時代的飛速發展，學生的主體意識明顯增強。當代社會的信息化拓寬了我們的視野，學生在這種社會大環境的影響下，獨立的意識很強。學校是實現對青少年教育的主陣地，學生是受教育的主體，又是一個個活生生的客體，每個學生，不管學習成績的好壞，他們都是有理想、有思想、有意志、有抱負、有個性的社會成員。因此，德育工作是一個教育與自我教育有機結合的過程，在日常的教育工作中，教師要在管理班級時極力地創造條件，同時也要充分發揮學生的主體作用，一邊激發其潛能意識，充分發揮其主觀能動性，提高他們的創新能力，使學生從被動地接受教育中解放出來。

另一方面，傳統的德育工作方法，嚴重地阻礙著學生個性的發展，不利于學生創新能力的培養。過去的教師管理班級的觀念陳舊、落后，他們只重視學生群體的發展，而忽略了學生個性的張揚。很大程度低降低了學生的積極性，具體表現為：死記硬背多，獨立思維少；墨守成規多，引導學生探索少；約束學生多，感染溝通少；這些都在很大程度上抑制了學生創新能力的發展。

同時，為了適應社會發展的需要，我國的基礎教育正由應試教育向素質教育轉軌，素質教育要求我們要為學生的可持續發展奠定基礎，培養有進取精神和獨立人格的全面發展的人才。這就從客觀上要求我們每一個教育工作者都要以人為本，尊重學生個性的發展。

二、學生個性發展的作用

青春期不僅是人生在生理、心理、智力、才干發展的重要時期，也是個性形成的關鍵時期。個性是一個人身上經常表現出來的那些穩定的、本質的心理特征，與智力發展、神經系統的類型及情感活躍程度有關。一個人的個性形成，是以先天素質為前提，通過后天的熏陶，影響和接受教育的長期過程中逐漸塑造而成的。青春期是人生的黃金時期。是一個人的人生觀、世界觀、人格形成的重要時期，是一個人走向成熟、走向獨立、走向社會的轉變階段，也是長知識、長身體的重要時期，因此青春期是個性形成的有機組成部分。個性包括兩大部分，一是個性傾向性，包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，二是個性心理特征，包括能力、氣質、性格等。個性的形成主要靠后天的環境影響和教育。盡管先天遺傳素質是人的個性的物質基礎，但只有良好的遺傳素質，沒有良好的環境影響 1

和教育不會形成良好的個性的。當然，這種環境影響和教育從孩子—出生就開始了，但青春期對人的個性形成、發展的作用是不可忽視的。

1．導向作用

在青春期教育過程中除講解必要的性知識，解除孩子的迷惑外，還要對孩子進行有利的心理指導和個性培養。進入青春期后的青少年，不僅重新認識了自我，而且重新認識了周圍的人和事。因此，必須抓住這個時機幫助他們養成正確的人際交往、待人接物的方式，指導他們愉快地接納自己的性身份，按照男女不同的性別角色及各自特點培養良好的個性。性格是個性最重要最顯著的心理特征。青春期有利于培養性別角色意識及男女同學不同的性格，避免出現性格異性化，同時有利于幫助學生確立個性取向。

2．調節作用

青春期的到來給青少年帶來前所未有的心理體驗，不僅表現為情緒煩燥不安，心情矛盾抑郁，而且常常出現心理障礙。由于性心理因素的困擾，會出現對異性的傾慕、思念，甚至對有的青少年來說，與異性在一起成了他們強烈的心理需要。這種性心理如得不到及時調節，可能會導致對異性的過分向往和追求，從而導致不良后果。有些人在個人的個性心理需要與客觀社會道德規范矛盾時，或者在得不到傾慕者的理解，而受到打擊時，出現心情抑郁、自卑，這種心理狀態如長期得不到調節，會造成心理變態，出現對異性的厭惡和排斥。因為在他們看來，他們的苦惱是由異性引起的，甚至有的人可能將這種厭惡和排斥延續到成年以后，與此同時，他們的個性表現是孤獨、冷漠。因此家長要注意對青少年的性心理進行及時調節，使他們達到情緒穩定，心理平衡，心情愉悅的目的。

3．心理保健作用

青春期開始進入性成熟時期。有些青少年由于對性敏感、好奇，受到黃色書刊、錄像等誘惑，出現情緒激動，消耗精力，造成精神萎靡，思想呆滯；甚至有的出現單相思，神經衰弱，性敏感以及青春期精神分裂癥等心理疾病。健康的心理是個性形成與發展的最基本條件，對患有心理疾病的人，無法進行個性培養。家長亦可以通過青春期教育在一定程度上消除或減輕上述心理疾病，起到心理保健作用，有利于孩子個性的形成和發展。

4．激勵作用

青春期教育可以幫助青少年克制性生理沖動，使之對性的注意力得到轉移和升華，這便大大地有助于學習成績的提高，師生關系、同學關系的融洽。于是他們心中便會產生一種輕松和喜悅之感，這對于處于青春期的青少年無疑是一種激勵和鼓舞，使之進一步看到自己美好的未來，從而更加積極上進，充滿信心，并在此基礎上對自己提出更高的要求，同時通過新的努力，用新的自我激勵，自我約束達到新目標。這種激勵作用直接影響青少年的積極進取、樂觀向上、富于理想和創造性個性的形成和發展。

三.尊重學生個性發展的幾點建議

在具體的教學中，我認為可以從以下幾個方面多做努力：

（1）在確定教學目標時，一定要把“情感、態度和價值觀”這個目標放在重要的位置，把價值觀教育貫穿教學始終。要針對教材的特點，努力挖掘教材的情感內涵、思想內涵，讓學生在教學過程中受到熏陶和感染。

（2）要關注學生的社會生活，并善于把社會生活與語文課堂聯系起來，提高學生的思考能力，從而形成立足現實的價值觀。

（3）在培養學生價值觀中要注意到學生的不同個性特點，尊重每個學生自

我的選擇。

(4)多表揚少貶斥，突出鼓勵性。心理學研究表明：成功能激發興趣，興趣能促進成功。贊賞和認可是人最基本的心理需要之一，也是學生成就動機的基礎。因此評價學生時要根據學生上進心和榮譽感強的特點，采取“多褒揚少貶斥”，為學生留“面子”。“一滴水珠雖小，但能折射出太陽的七彩光芒”。只有這樣，學生才能從老師、同學贊賞的眼光中，激勵的語言中，獲得更廣泛的思維空間和蓬勃發展的動力，個性特點才能逐漸發揚光大。

(5)尊重差異，突出評價的激勵性和啟發性。心理學研究證明：“一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，就會被激起追求無休止的成功和情感力量?！币虼?，在教學中，要盡量避免使用一些刺耳的字眼。

（6）極其重視教師自身價值觀的塑造。教育是人與人之間的交往活動,而教師是直接與學生發生關系的那個人，一個教師本身的思想行為，對學生潛移默化的影響是巨大的，教師的價值觀直接影響著學生的價值觀。教師的價值觀如果出現了問題，他培養的價值觀就可能會有問題，很難想象一個本身思想行為不好的教師會教育出什么樣的學生。如果想讓學生形成正確良好的價值觀，就必須保證教師的價值觀健康。所以要極其重視教師自身證對學生價值觀的教育和學生價值觀形成的質量。

總之，德育的目的就是要張揚學生的個性。泯滅學生個性，僅僅培養一批“聽話型”的學生并不是成功的德育。學校要利用校內外的各種有利資源，鼓勵學生冒尖，甚至是異想天開，這是培養創新人才的真意所在。