第一篇：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生能力和個人素質(zhì)的發(fā)展

閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生能力和個人素質(zhì)的發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。主要表現(xiàn)在：

1、沒有擺正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關(guān)系。

2沒有真正的對話。有的是在教師的牽引下，往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問。缺乏學(xué)生的獨立思考和獨特感受。

3、沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)都是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。

那么，在新課程的要求下，新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實實抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。應(yīng)注意以下幾方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

2、學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生個人素質(zhì)。（1）堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。

閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。

首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。

其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。

略讀課文的教學(xué)，體現(xiàn)在理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。而且教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

《檢閱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級語文下冊第十四課，是一篇精讀課文。課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員在國慶來臨之際，做出一個大膽的決定：在國慶檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并以感情地朗讀課文，是本課的學(xué)習(xí)重點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒！這些孩子真棒”的深層含義是本文的難點，也是需要精讀的地方，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會其深層內(nèi)涵。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷，要自尊、自強(qiáng)、尊重每一個個體的平等權(quán)利，使每個學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

（2）尊重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”。

尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗的價值所在。當(dāng)然，個性化閱讀也需要價值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。老師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”。

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”自主意味著個人獨立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”。

語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “應(yīng)用”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力和個人素質(zhì)會得到逐步提高。

第二篇：物理教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。那么在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)哪些能力呢?

“大綱”中指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要重在理解。學(xué)好物理，要重在理解，要切實提高理解能力，這是基礎(chǔ)的一環(huán)。這個基礎(chǔ)薄弱，其它方面的能力，諸如推理能力、分析綜合能力等也就失去了依據(jù)。對中學(xué)物理教學(xué)來說，理解能力主要是指：對物理概念和物理規(guī)律的確切含義，對用來表示物理概念和物理規(guī)律的各個物理量的確切意義，是否已經(jīng)都弄明白了；對物理規(guī)律的適用條件是否理解，能否在簡單情況下應(yīng)用它們；是否能夠清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表述)，對同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式是否已有清楚的認(rèn)識，能否鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非和似非而是等各種不正確的說法；能否理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)物理學(xué)時，應(yīng)十分重視這種能力的培養(yǎng)和提高，加深對物理概念和規(guī)律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀點。要花力量養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)。否則，若在學(xué)過物理學(xué)后，只是死記住一些定義和公式，則碰到具體問題時，就難以用科學(xué)的物理眼光去分析問題，不能把普遍公式與具體情景聯(lián)系起來，或者不管條件亂套公式，看不清問題的實質(zhì)。

“大綱”中指出：要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力。其實，上面所說的理解能力，也包括在思維能力中，下面著重說一說推理判斷能力和分析綜合能力。

推理判斷的能力，主要是指：根據(jù)已知的知識和所給出的物理事實與條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷；或根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論；或應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)對問題進(jìn)行推導(dǎo)，得到新的結(jié)論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)該努力提高學(xué)生這方面的能力。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實為依據(jù)，思維過程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學(xué)的各個基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析具體問題所給出的事實，想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。同時還要訓(xùn)練自己思維的邏輯性和嚴(yán)密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。

分析綜合能力是思維能力的一部分，主要是指：能獨立地對具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件，這是解決物理問題的鑰匙，不但復(fù)雜問題要這樣做，簡單問題也應(yīng)這樣做。要通過知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立地、靈活地分析和解決實際問題的能力。在平時教學(xué)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生獨立地運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)律和模型等知識對具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；或把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識綜合解決物理問題。

處理物理問題時，有時可從不同的角度，或用不同的方法來處理。這就要求有靈活處理問題的能力。這種能力的基礎(chǔ)是要把基本概念和基本規(guī)律理解透徹，并力求融會貫通與相關(guān)知識之間的聯(lián)系。這樣，處理物理問題時才會有較大的“自由度”，否則就會思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。

分析綜合能力也表現(xiàn)在要求學(xué)生會獨立地處理不熟悉或者未見過的問題。處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學(xué)生已學(xué)過的，要求學(xué)生能獨立地、靈活地、創(chuàng)造性地處理這類問題。這種能力對于優(yōu)秀人才是十分重要的。這類問題并不一定復(fù)雜，有的看起來可能很簡單，涉及的知識內(nèi)容亦不一定多。它不僅要求學(xué)生對涉及的基本概念、基本規(guī)律具有比較準(zhǔn)確和深刻的理解，還要求學(xué)生能獨立地把它們應(yīng)用到所涉及的問題中去。

物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的，而且處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論。要學(xué)會運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號運(yùn)算。既要重視定量計算，也要重視定性和半定量的分析和推理。

在中學(xué)學(xué)生實驗的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)起學(xué)生良好的實驗工作習(xí)慣和素質(zhì)，不斷提高他們的實驗?zāi)芰Αχ袑W(xué)物理實驗教學(xué)來說，實驗?zāi)芰χ饕侵福耗茉诶斫獾幕A(chǔ)上獨立完成“教學(xué)大綱”中所列的學(xué)生實驗，明確實驗?zāi)康模斫鈱嶒炘聿刂茖嶒灄l件，會用在這些實驗中學(xué)過的實驗方法，會正確使用在這些實驗中用過的儀器進(jìn)行觀察和測量，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。了解誤差和有效數(shù)字的概念，會獨立地寫出簡要的實驗報告。應(yīng)該要求學(xué)生對每一個學(xué)生實驗，都要理解其實驗?zāi)康暮蛯嶒炘恚煜嶒炂鞑模莆諏嶒灧椒ㄅc步驟。對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實驗數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。在物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強(qiáng)的考生，其實驗?zāi)芰σ步^不會強(qiáng)。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。對中學(xué)物理教學(xué)來說，觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，認(rèn)識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的物理知識，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

在中學(xué)階段應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力還有獨立思考的能力、閱讀能力、表達(dá)能力、想象能力以及自學(xué)能力等等。當(dāng)然培養(yǎng)這些能力，應(yīng)該是中學(xué)階段各學(xué)科的共同任務(wù)。但應(yīng)該指出，對于物理學(xué)科，這幾方面的能力是非常重要的。如果學(xué)生在這幾方面的能力較弱，那么他們也是不可能學(xué)好物理的。所以在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)該注意與其它學(xué)科配合，努力提高學(xué)生這幾方面的能力。 返回頁首

上面我們歸納了“教學(xué)大綱”中提出的在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)的幾方面能力，并簡單地對其含義加以闡述。下面著重談一下在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)能力。

1.貫徹因才施教原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師要認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。這一點非常重要，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講解不宜過細(xì)，老師不要把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間的差距是客觀存在的，是不可能消滅的。教育的目的并不是去消滅這種差距，拉平學(xué)生的實際水平。通過教學(xué)，一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。所以這種教學(xué)方法不管對學(xué)習(xí)較好的或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生都是不可取的。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)模咧袑W(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理課會也應(yīng)該會啟發(fā)他們對各種物理問題的興趣。如果因為學(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱的要求范圍，或者因為高考不考，便一次又一次要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)付考試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。這對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。所以“揠苗助長”和“抑制生長”都是教學(xué)中的大忌，應(yīng)努力防止。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。“物理”課的教學(xué)一定要突出一個“理”字，決不能把“物理”教成“無理”。大家都知道要想學(xué)好物理，必須重在理解。所以在教學(xué)中要重視對物理現(xiàn)象的分析，因為它是物理概念和規(guī)律形成的基礎(chǔ)。老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實例、演示或?qū)嶒灥姆治觯蛘呃碚摰耐茖?dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，獨立工作能力、思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為物理教學(xué)的核心或重點。當(dāng)然，在老師已對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。有人說，老師多講一些例題，學(xué)生多做一些習(xí)題，可以使學(xué)生熟悉更多的題目類型及其解法。這樣在參加考試時可以取得較好的成績。這種看法是不正確的。老師講例題，學(xué)生做習(xí)題，其目的決不能是為了使學(xué)生熟悉更多的題目類型，以便應(yīng)付考試。老師講例題，是為了給學(xué)生做示范，教給學(xué)生如何對具體問題進(jìn)行具體分析，綜合運(yùn)用學(xué)過的物理概念和物理規(guī)律來處理、解決具體的物理問題。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進(jìn)行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。總之，學(xué)生做習(xí)題貴在獨立完成，貴在精而不在多。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做習(xí)題時，一定要經(jīng)過獨立思考，不能機(jī)械地套用老師講過的例題或者自己以前做過的題目類型。只有這樣才能期望切實有效地提高學(xué)生獨立工作能力，以應(yīng)付各種有關(guān)的考驗，當(dāng)然也包括考試的考驗。

有人說為了使學(xué)生日后能較順利地應(yīng)付高考，在平時教學(xué)中就要“瞄準(zhǔn)高考”，使學(xué)生適應(yīng)高考的要求。這也是某些老師雖明知“應(yīng)試教育”不正確的，但在教學(xué)中又自覺不自覺按它辦的理由。高考是選拔性考試，是由合格的高中畢業(yè)生參加的大規(guī)模考試，是在學(xué)完了全部高中物理課程之后進(jìn)行的考試，其難度、所考查的能力要求以及試題的綜合程度等等方面，與學(xué)生初學(xué)物理時的考試是不同的，要求要高得多。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如果在初學(xué)物理時，就瞄準(zhǔn)高考，按高考的要求來考查學(xué)生，做大量類似于高考試題的題目，反而會使學(xué)生處于被牽著鼻子走的被動狀態(tài)。結(jié)果不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。無數(shù)事實都說明，過早地在教學(xué)過程中瞄準(zhǔn)高考，越是瞄得準(zhǔn)，偏差反而可能越大。瞄準(zhǔn)高考進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果是，由于基本概念不清，基本規(guī)律不懂，基本的能力沒有得到提高，學(xué)生只能照葫蘆畫瓢。一旦高考的試題有所變化，這樣教出來的學(xué)生便處于無力對待的狀態(tài)。所以“瞄準(zhǔn)高考，一步到位”教學(xué)方法是要不得的，因為它違反了循序漸進(jìn)的原則，是不可能取得好的教學(xué)效果的。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應(yīng)高考，取得好成績。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題海”戰(zhàn)術(shù)也不是有效的。從近些年來的全國高考物理試卷來看，歷年高考物理試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的試題，是著重考查考生知識面的。還有相當(dāng)數(shù)量的試題對考生的能力要求并不高，是容易的或中等偏易的試題。這兩類試題加起來，按占分比例統(tǒng)計大約占整個試卷的35%左右。此外中等難度和中等偏難的試題大約占整個試卷的45%左右，難的試題只占20%左右。前兩類容易或中等偏易的試題，只要考生知道有關(guān)的知識內(nèi)容，并能在有關(guān)的問題識別和運(yùn)用它們，就不難做出正確的答案。對中等難度和中等偏難的試題，如果考生平時學(xué)習(xí)比較扎實，對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律理解得比較深入，又曾經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真獨立自主地做過一些習(xí)題，具有一定的獨立工作能力，做對一半或三分之二應(yīng)當(dāng)不成問題。從這個分析中可以看出，即使這些考生對占20%左右的難題全部沒有做，他的物理成績也完全可能得到70來分。從歷年高考物理的答卷中看，非常遺憾，不少考生連一些原本比較容易的考查知識面的試題都沒有做對，以致影響整卷成績。這可能是由于這些考生平時在學(xué)習(xí)時，沒有把學(xué)習(xí)的重點放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的理解上，相反地把太多的注意力放在做習(xí)題上了。所以就從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題海”戰(zhàn)術(shù)好。歷年高考物理試卷中確有少量很難的試題。這類難題即所謂“生題”，一般難就難在比較新穎，對學(xué)生的獨立工作能力的要求特別高。企圖用“題海”戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生多熟悉一些題型和解法來對付“生題”是不起作用的。

3.能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程 

能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨立分析和解決實際問題的能力。準(zhǔn)確理解并掌握基本概念和基本規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。不能認(rèn)為只有通過學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，做較多較難的習(xí)題，才能提高學(xué)生的能力。相反學(xué)好最基本的內(nèi)容，做一些力所能及的適合學(xué)生程度的習(xí)題，是提高學(xué)生能力的第一步。學(xué)生能力的提高，首先依靠學(xué)生平時對課程內(nèi)容獨立的、刻苦的鉆研，知識的積累和知識的運(yùn)用。不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)習(xí)階段的突擊。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化成知識的背誦。這樣做，學(xué)生能力當(dāng)然是得不到提高的。還有些人認(rèn)為，在高

一、高二階段應(yīng)著重掌握知識，待到了高三后，再著重花力氣去提高能力。這是把知識的掌握與能力的培養(yǎng)分離的教學(xué)思想，也是行不通的。其實，能力的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，是在掌握知識的過程中逐步鍛煉和提高的。當(dāng)然，不注意能力的培養(yǎng)，也可能掌握一些知識，但所掌握的知識是死的知識，不會運(yùn)用的知識。而且在這種不注意能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中，還可能養(yǎng)成某些不利于提高能力的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果學(xué)生在高

一、高二甚至初中階段的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，到高三時再想考慮培養(yǎng)能力，則首先必須花大力氣去改變學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是高三的氣氛已經(jīng)不適合改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。結(jié)果，能力的培養(yǎng)實際上就落空了。所以培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)最基本的、比較簡單的內(nèi)容抓起。在學(xué)生剛開始接觸物理時就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法正是培養(yǎng)學(xué)生能力所必須的好環(huán)境。所以說初中、高

一、高二正是培養(yǎng)學(xué)生能力的好時機(jī)。

有的學(xué)生認(rèn)為自己獨立處理問題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些學(xué)生腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法，但一旦遇到自己沒有見過的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對不上號，仍毫無辦法，于是更加認(rèn)為自己做過的難題還不夠多。其實這些學(xué)生可能根本沒有找到自己獨立處理問題能力差的癥結(jié)所在。如果學(xué)生對一些基本的問題和比較簡單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過仔細(xì)分析后獨立解答的，如果學(xué)生對求解過程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么他就具備了獨立解決較難的問題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過解答一定數(shù)量復(fù)雜問題的鍛煉，一般他就可能具有較強(qiáng)的獨立處理問題的能力。但很多學(xué)生由于平時缺乏獨立思考、獨立處理問題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨立思考、獨立分析問題與獨立解決問題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起，是要通過教育和教學(xué)來加以培養(yǎng)的。

物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。要注意克服目前在某些中學(xué)物理教學(xué)中存在的，對要求學(xué)生實際動手操作學(xué)生實驗不夠重視的傾向。如何真正將實驗教學(xué)落到實處，而不是“紙上談兵”，最重要的是讓學(xué)生親自動手到實驗室中去做一做。所以每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，決不能用黑板上講實驗或電視里看實驗來代替學(xué)生做實驗。演示實驗也要盡可能讓學(xué)生自己動手做。對演示實驗首先應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，并理解得出的結(jié)論。只有這樣，實驗?zāi)芰Α⒂^察能力才能真正提高。總之實驗教學(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。

“教學(xué)大綱”中規(guī)定的學(xué)生實驗的要求只是最低要求，各地各校都應(yīng)該切實達(dá)到，力求做好。有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生實驗的數(shù)目，特別是增加一些設(shè)計性、研究性的實驗課題。這種設(shè)計性、研究性的實驗課題雖然不能多，但做一些確實能使學(xué)生極大地提高做物理實驗的興趣，發(fā)揮學(xué)生做好實驗的積極性和主動性。老師要加強(qiáng)對學(xué)生實驗的指導(dǎo)。教育學(xué)生在做實驗時要認(rèn)真思考，獨立操作，手腦并用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守實驗室規(guī)則，培養(yǎng)良好的實驗工作習(xí)慣和素質(zhì)。對每一個學(xué)生實驗，應(yīng)要求學(xué)生理解其實驗?zāi)康暮蛯嶒炘恚煜嶒炂鞑模莆諏嶒灧椒ㄅc步驟。對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實驗數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。

第三篇：體育課應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展

體育課應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展

貴州省金沙中學(xué)黃興

摘要：隨著年齡的增大，高中學(xué)生喜歡體育，但不愛上體育課的現(xiàn)象嚴(yán)重。個中因素是復(fù)雜的，有學(xué)生自身原因，有學(xué)校硬件原因，但更重要的是教師組織教學(xué)的原因。如何讓學(xué)生喜歡上體育課，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)下教師應(yīng)積極探討的問題。本文就體育課堂中如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)體育課的吸引力做些探討。

關(guān)鍵詞：個性發(fā)展興趣

我校是縣委、政府投資7億元重點打造的一所大型高中。但因開工建設(shè)時間短，學(xué)校只完成一期工程。體育場地、體育器材的限制，給學(xué)校體育教學(xué)帶來極大的障礙。故一些教師的體育課隨意性強(qiáng)，沒有教學(xué)藝術(shù)可言。加之高中生隨著年齡的增大，喜歡體育，但不愛上體育課的現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是女生。因此，體育課就成了“放羊課”。如何提高學(xué)生上體育課的積極性，體育教師有必要作深入地思考和探索。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，變學(xué)生被動接受為主動參與

新課程改革在我省已經(jīng)推行好幾年了，但體育課畢竟和文化課有差別，它沒有升學(xué)壓力。主管部門和學(xué)校在推進(jìn)新課程改革中，都不夠重視體育課的教學(xué)改革。因此，許多體育老師教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)上，要么跑兩圈后分組活動；要么預(yù)備活動后教師示范學(xué)生被動接受；更有甚者，放任自流。教師為完成任務(wù)而完成任務(wù)，學(xué)生無組織、無紀(jì)律，這樣的課還有什么美可言，學(xué)生又怎會有高昂的激情來參與體育學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式制約了學(xué)生的個性發(fā)展，這是學(xué)生厭倦體育課的根本原因。因此，體育教師應(yīng)像其他學(xué)科一樣，轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個性發(fā)展，體育課才能煥發(fā)無限生機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，構(gòu)建和諧課堂氛圍

大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是興趣問題。興趣是最好的老師。興趣從何而來？第一，來自生活體驗。每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是多樣化的。如好動的學(xué)生對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識不強(qiáng)；內(nèi)向的學(xué)生參與集體活動的意識較弱；而部分學(xué)生又只憑自己的興趣選擇參與。如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，教師應(yīng)從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，認(rèn)真分析教材特點，仔細(xì)研究特色教法，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，充分展示學(xué)生的個性天賦。比如女同學(xué)最喜歡的運(yùn)動項目為羽毛球、乒乓球；比較喜歡的運(yùn)動項目有：排球、籃球；最不喜歡的運(yùn)動項目有：800米、鉛球等。而男同學(xué)則最喜歡籃球、排球；其他項目也比較喜歡。教師在教學(xué)時，應(yīng)分別安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，做課堂的主人。對于女生不喜歡的運(yùn)動項目，諸如800米、鉛球等這些運(yùn)動強(qiáng)度大、臟的項目，則可通過練排球來達(dá)到800米和鉛球的訓(xùn)練。

第二，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展。個性發(fā)展并非僅是依照每個學(xué)生的意愿進(jìn)行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我校，近兩年場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，加之許多教師兼有學(xué)校保衛(wèi)工作，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體教學(xué)。傳統(tǒng)的“板

臉”教學(xué)已極不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要了，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生擺在課堂的主體地位，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)、合作探討、獲取知識，真正讓學(xué)生在課堂的參與中產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉悅的活動，從而自覺積極地投入到體育學(xué)習(xí)中。比如在教排球移動時，我沒有單純地進(jìn)行移動教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個投一個躲的游戲。學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來。

三、建立平等師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng) 體育課是一門以實踐活動為主體的特色課。在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，同甘共苦，患難與共，教師和學(xué)生就會在平等互動的關(guān)系中建立良好的教育關(guān)系。體育教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種高高在上，居高臨下的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地合作交流。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，才能提升自己的人格魅力，才能形成最佳的教育情境，才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。如教學(xué)“彎道跑”，可先讓學(xué)生分組嘗試，然后交流體驗，總結(jié)出“彎道跑”的技巧。在總結(jié)技巧時，學(xué)生會創(chuàng)造性地運(yùn)用生物和物理知識，諸如步幅大，手腳協(xié)調(diào)配合，克服離心力，提高速度等。

總之，《新課標(biāo)》以“健康第一”、“以人為本”、“主動學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”等概念為靈魂，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式和教材體系，突出了學(xué)生的主體地位和參與的能動性，把培養(yǎng)學(xué)生的健身興趣和愛好作為課改的突破口。全體體育教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到體育的重要意義，身體力行，創(chuàng)新驅(qū)動，努力把體育課

堂打造成學(xué)生喜愛的課堂，激情的課堂，個性揮灑的課堂。

第四篇：地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)讀圖能力論文

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地 圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于 被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué) 生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對知識掌握得準(zhǔn)確、扎 實、永久。

在我教過的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學(xué)，因為所學(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來比 較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學(xué)中，收到很好的效果。

讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：

一展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上 指出所學(xué)的地理事物，通過直觀來加深學(xué)生的印象。

二說圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球 圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各 分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的 分布，進(jìn)一步加深印象。

三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著 教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己 選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能 收到較好的效果。

第五篇：語文課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四種能力

語文課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四種能力

在語文課堂教學(xué)中，隨著多媒體技術(shù)和語文課堂的外延，為廣大學(xué)生學(xué)好語文，提供了豐富的聽說讀寫材料，化無聲為有聲，變單一為豐富，變抽象教學(xué)為具體教學(xué)。學(xué)好語文，最通俗的理解，就是要讓學(xué)生能說會寫，所以教師要把新課標(biāo)中的聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)中必須重視的問題。

一、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

語言是有聲的，學(xué)習(xí)新知識、了解新事物、交流思想都離不開“聽”。語文教學(xué)一定要重視對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，教師如果借助多媒體，可以為學(xué)生提供豐富的視聽材料，變抽象為具體，讓無聲為有聲，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境。

語文教學(xué)該去如何培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣呢？

1、抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握必要的技能。在語文閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但一定要循序漸進(jìn)，要從聽漢語拼音的發(fā)音規(guī)則入手，重視漢語聲母、韻母、聲調(diào)、重音、語速、感情的聽力訓(xùn)練，確保聽音正確。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽。教師在課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體給學(xué)生放一些精典的朗讀篇目，并播放相關(guān)的錄相材料，促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。有條件的同學(xué)可以翻刻翻錄精典篇目朗讀DV和朗讀帶，在課后聽讀。教師還要鼓勵學(xué)生在節(jié)假日里注意收看新聞聯(lián)播等節(jié)目，學(xué)習(xí)播音員的發(fā)聲、發(fā)音、語速、語調(diào)、語感等，提高聽力水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確去聽的習(xí)慣。在課堂上，教師運(yùn)用多媒體整合聽讀材料，并要鼓勵學(xué)生把自己看到的和聽到的內(nèi)容用自己的話完整的、準(zhǔn)確的、有感情地表述出來。這就要求學(xué)生養(yǎng)成邊看邊聽邊理解、邊記憶的良好習(xí)慣，如果長期堅持，學(xué)生良好的聽的習(xí)慣就會在潛移默化中養(yǎng)成。

4、注意精聽和泛聽相結(jié)合。教師可以制作一些精聽和泛聽的綜合課件，這種精聽教學(xué)有助于學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。如《隆中對》一文，對于諸葛亮的隆中對答，可運(yùn)用精聽的方式教學(xué)。泛聽的教學(xué)，有助于學(xué)生更加牢固地掌握語言、語音規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對未來語言規(guī)律的感性認(rèn)識，這樣既幫助學(xué)生消化吸收了語言知識，提高語言運(yùn)用能力，又讓他們親身體驗到了語言創(chuàng)造的樂趣。教師要注意在精聽和泛聽的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生既要抓關(guān)鍵詞、抓主旨，獲取特定的語言信息，又要抓聽讀材料中的特點細(xì)節(jié)，從而抓住主要內(nèi)容和主題思想，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)聽力能力的目的。

二、挖掘課內(nèi)外語文資源，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力 語文課程蘊(yùn)涵了廣博的人文信息，對于這些信息的獲取與分享，離不開“說”。但在現(xiàn)實的語文課堂上，學(xué)生往往羞于開口，這直接影響到學(xué)生語言表述能力的培養(yǎng)，甚至?xí)?yán)重地影響語文學(xué)習(xí)的效果。教師要解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，提高學(xué)生的說話的膽量和說話的能力。

那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？

1、利用課文插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中配設(shè)了大量富有兒童情趣的、色彩艷麗的、為學(xué)生所喜愛的圖片，初中語文教材中也配設(shè)了一些圖片。教師在教學(xué)時就可以充分利用這些課內(nèi)圖片資源及網(wǎng)絡(luò)圖片資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如九年級語文綜合性學(xué)習(xí)如“金錢，人類共同面對的話題”，教師就可以利用圖片資源進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2、利用精彩詞語和句子引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。漢語言詞語豐富多彩，精彩紛呈，一些句子形式優(yōu)美，富含語文美和哲理意蘊(yùn)，教師可以從書本中學(xué)的現(xiàn)成詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師還可以從精典篇目及現(xiàn)代美文中尋找詞語或句子對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說話的興趣就會提高，說話能力就會提高。

三、關(guān)注“讀”的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

要學(xué)好語文，學(xué)生不僅要會聽、會說，而且還有會讀。教師對學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)是相當(dāng)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。“讀”好了，可以直接有益于聽、幫助寫、促進(jìn)說。“讀”本身蘊(yùn)含著很深的奧秘。古人早就有“書讀百遍，其義自見”之說，這并非否認(rèn)教師在教學(xué)中“講”的主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)調(diào)了“讀”自身的重要性。

讀如此重要，該如何讀呢？

1、以讀思疑，重視導(dǎo)讀。為了避免不必要的資源和時間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率，教師一定要發(fā)揮導(dǎo)讀思疑的作用，精心設(shè)計閱讀提綱或思考題，突出“讀”這個重點，力求提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵和精髓，做到學(xué)有目標(biāo)，讀有方向，記有重點，充分體現(xiàn)導(dǎo)讀在教學(xué)中用時少、收益大的特點。

2、忘我投入，進(jìn)入角色。六味書屋的壽鏡吾先生上課時讀得投入，醉在其中，可見他忘我投入，進(jìn)入了角色。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)心態(tài)是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素，所以教師課堂教學(xué)中要盡快控制學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)他們樹立較強(qiáng)的“角色”意識。當(dāng)然教師本身應(yīng)該搞好自身的范讀，與學(xué)生一起進(jìn)入角色，沉浸到作品所描繪的境界中去。這就需要師生雙方共創(chuàng)一個“讀”的和諧氛圍，使學(xué)生愿意參與、主動參與，并且樂在其中。在讀的過程中，教師重在啟發(fā)、點撥、鼓勵學(xué)生放開膽去讀，不受框框的限制，投入的去“讀”，直到讀出作品內(nèi)容、人物性格、文章結(jié)構(gòu)、思想主題等。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提升讀的效果。恰當(dāng)?shù)刈兓\(yùn)用教學(xué)手段，不僅對讀大有裨益，而且可加快學(xué)生掌握知識的節(jié)奏。教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀的過程中，有必要適當(dāng)?shù)刈兓虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)素養(yǎng)。如《出師表》一文，教師可安排學(xué)生做“讀”的試驗，一個組細(xì)讀體會，一個組通過上臺表演來促讀，教學(xué)效果肯定會有所不同。

作為語文教師，除了抓好課堂一讀這個環(huán)節(jié)之外，還有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)讀的小天地，步入課外讀的大課堂，真正發(fā)揮“讀”自身的神奇奧妙。使學(xué)生在讀的前提下，“出口成章，下筆成文。”

四、培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

葉圣陶先生曾言：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。”但是對于廣大農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)來說，作文教學(xué)存在很大的先天不足。其實在小學(xué)階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，忽視了對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，以至學(xué)生在初中階段，作文水平難以提高。如何培養(yǎng)學(xué)生寫話和作文的能力呢？

1、聯(lián)系生活實踐，關(guān)注社會熱點、焦點問題，尋找寫話的內(nèi)容。寫話需要內(nèi)容。平時為了提高學(xué)生的寫話興趣，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，關(guān)注世界上的熱點、焦點問題，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的盡量去寫下來，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實，讓學(xué)生懂得，誰的觀察力最強(qiáng)，誰就能寫出最有分量的佳作來。持之以恒的實踐下去，學(xué)生寫作積極性就會提高，自然會把自己喜歡的、幻想的、開心的、心存疑惑的事寫下來。久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成自覺練筆的好習(xí)慣。

2、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作興趣。人們常說“興趣，是最好的老師。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)注意把“興趣”二字放在首位，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，開展趣味寫作，使興趣成為學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生在興趣中起步，并有意識提高。運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)能產(chǎn)生獨特的魅力。多媒體通過以圖激趣，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

心理學(xué)研究表明“初中生除理性思維之外，用感性思維去認(rèn)識世界，就會產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗的詞語化”，可以啟發(fā)學(xué)生去想象、開拓思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作精神。多媒體作文教學(xué)，就是讓學(xué)生通過有聲有色的媒體課堂去觀察、去感觸、去渲染和擴(kuò)充自己的感觸，去盡情表達(dá)。教師則要切切實實去做一個多媒體作文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生的作文語言變得豐富生動，有感情色彩，然后以文字的形式表達(dá)出來，形成一篇打動人感染人佳作。

事實上，新課程理念下的語文教學(xué)，其聽說讀寫能力是不能分開的，它們在語文教學(xué)中相互影響、相互滲透，是一個密不可分的一個整體，但只有使學(xué)生在這四個方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能力得到了培養(yǎng)，才能起到相輔相成的作用，才能不斷提高語文學(xué)習(xí)效果。

因此，身處新課程改革中的語文教師，一定要重視加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。