第一篇：職校班主任應重視培養學生的職業素質

職校班主任應重視培養學生的職業素質

唐海職教中心徐曉紅

職業素質是從事職業的勞動者所應具備的一種綜合能力和素養，一般包括職業意識與職業態度、職業道德、職業能力等。在這諸多因素中，除了必備的“一技之長”外，更重要的是責任心，組織紀律性；與他人交流合作的能力；富有集體榮譽感及團體精神；富有自信心，勇于承擔風險，承受挫折，具有健康的心理素質和堅韌的意志品質；具有學習能力，保持進取心，在掌握知識的同時能夠靈活運用開拓、創新等等。

職業教育是各類教育中與經濟和社會發展聯系最直接、最緊密的一部分，它直接為社會輸出高素質的勞動者，職業學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業準備階段，因此在學習生活中，使他們形成良好的職業素質是職業學校最重要的也是最艱巨的任務。小而言之，它關乎學生的個體發展，大而言之，關乎國家富裕，民族振興的大業。

首先，職業素質的培養是時代的要求。

目前我國國民素質的國際競爭力還很低，成為制約我國經濟發展和提高國家競爭力的瓶頸之一，提高勞動者的素質成為提升國家競爭力最寬厚的基礎和最堅實的支撐。據統計“十五期間”僅中等職業技術學校就為社會輸送了2200多萬名畢業生。因此這些即將直接走向工作崗位，從事實際勞動的畢業生職業素質的高低，直接影響他們的工作的質量，對企業對社會的發展將是至關重要的因素。職業素質的培養是社會和時代對職業教育的迫切要求。

其次，職業素質的培養是學生個體發展的需要。

我國的基本國情決定了我國是一個人力資源大國，勞動力資源豐富，這就加大了就業壓力。從目前勞動和人才市場反饋的信息看，就 1

業競爭日益激烈，過去那種“一技定終身”的職業模式和“終身職業”已不復存在。要想在職場立于不敗之地，取決于豐富扎實的知識結構、靈活的學習能力、正確的職業態度、良好的職業道德及健全的心理素質等等職業因素。只有具備這些素質，才能談得上學生個體發展，而使學生在校期間初步具備這些素質，才是對學生一生負責。再次，職業素質的培養也是職業教育的自身發展的需要。

能否培養出高素質的勞動者是職業教育成敗的標志，它所培養的學生具備了較高的職業素質，輸入到社會、企業，就會受到歡迎，就會成為企業需要的人才資本而創造出經濟效益，就會贏得社會對職業教育的重視；只有這樣，才能占有市場，才能使職業教育走上良性的健康發展的軌道。

那么，如何培養學生的職業素質呢？

從職業素質所包含的內容看，培養學生的職業素質不僅僅是智育領域的問題，而應把它放到“人格質量”的大的德育范疇中去探討去發掘。

班主任工作是培養學生職業素質的重要途徑之一，下面僅就在培養學生職業素質方面的班主任工作談一些粗淺的認識。

一、培養學生職業素質，應該強化學生的職業意識。

職業意識是對職業活動的認識、評價、情感和態度等等心理成分的綜合，由于職業學校的學生實際上處于職業準備階段，他們實際上具有學生和職業者的雙重身份。而他們對將來要從事的職業的認識難免偏頗，在升入職校之前，對所選專業未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。所以樹立學生的職業意識就顯得格外重要。平時多搞一些問卷調查，了解學生內心的真實想法，組織學生展開討論，并且多組織學生看一些教學影像資料，出去參觀學習。幫助學生認識所選專業的性質，工作的內容及特點，學習方法以及應注意的問題等等，使他們有充分的思想準備，有明確的職業動機，這樣在學習過程中，才

能很快進入角色，步入正軌。而且在日常的學習生活中，不斷強化這種意識，使其滲透到學生心靈深處，從而形成一種潛意識，貫穿到他們的行為中去。

在各種活動中主題班會尤具特色，例如：“知我專業，愛我專業”，“進取競爭，挑戰未來”、“成才之路在你腳下”、“平凡勞動不平凡”，“創新與創業”、“本行業職業道德規范知識競賽”、“各行各業遵守職業道德規范的社會調查匯報”、小品“招聘”和“柜臺前”等等主題班會是進行職業教育的有效形式，因為它教育主題鮮明，內容短小精悍，形式生動活潑，學生喜聞樂見，容易接受與記憶，時代感和針對性強。

二、培養學生職業素質，應該重視職業紀律的養成教育。有了正確的職業意識，并不等于有了良好的職業習慣。班主任在日常管理中，應注意培養學生的職業習慣，遵守職業紀律是職業素質的一項最根本的要求。職業紀律與學校紀律之間有許多共性處，很難想象一個行為不端，習慣不好的人將來上崗后能有良好的職業道德規范。道德總是由習慣養成的，學生只有平常養成了良好的行為習慣，將來才能更好地遵守職業道德基本規范。因此嚴肅校紀，班規，培養學生遵守紀律的自覺性，養成良好的日常行為習慣，是職校班主任常抓不懈的工作。

職校學生相對普高學生而言行為習慣，自控能力都比較差，在職校三年學習生活中增強他們的紀律性尤為重要。作為班主任一定要過細地抓學生的日常行為習慣的養成，諸如站、立、行、服飾、發型，禮貌用語、停車、上課、考試、集合、衛生習慣、值日等等都要抓。要依據培養目標，充分調動班級同學的積極性和主動性，運用集體的力量進行教育和管理，使學生養成良好的行為習慣，提高遵守紀律的自覺性。

新生入學應組織學生學習學校規章制度以及本專業職業道德行

為規范。利用班會、黑板報等時間、空間進行宣傳、討論，使學生懂得“職高生標準是什么”，“本專業人員應具備哪些素質”、“為什么要這樣做”、“我該怎么做”從而對“合格職高生”有一個完整全面的認識。

在學生具備一定認知的基礎上，應結合本班的狀況和專業要求制定出本班班規，并量化管理，讓學生有章可循，有紀可依。同時確定一個合理目標，制定一個可行的計劃，進行行為習慣訓練，例如：課前三分鐘、廣播操做到快、靜、齊，保持教室清潔衛生等等。凡是要求做到某一行為習慣的都必須反反復復進行訓練，持之以恒，才能奏效。對學生中的不良行為，如考試作弊、講臟話、打架等，通過有意識的談話、座談，借助于主題班會、黑板報等途徑幫助學生進行道德分析、是非判斷，提高認識。部分學生自控能力差，意志薄弱，缺乏毅力，進步慢，在遵守紀律方面表現反復無常，甚至半途而廢放棄一切努力，此時班主任要有耐心，要做細致工作，與其談心交流，幫助他重新認識，鼓勵他樹立信念并持之以恒。紀律教育必須在班級的日常學習生活和各項活動中有條理地堅持開展，才能使每位同學都訓練有素，做到獨處一隅時或班主任的眼睛看不到時，也能自律。這樣學生走向工作崗位時，就能盡快進入角色，適應職業紀律要求，自覺遵守職業規范，服務群眾，奉獻社會。

三、培養學生職業素質，應該重視把職業道德教育貫穿于班級常規管理工作中。

職業道德教育不能單純停留在教給學生什么是職業道德上，教育的最終目的是讓學生形成良好的職業道德品質。履行職業責任是職業道德的起碼要求，職業責任是人們在崗位上履行的對社會、對集體的道德義務，一個職業道德水平高的人必然有強烈的責任感，而一個缺乏責任感的人，必然是工作馬虎、敷衍塞責的“缺德人”。班級是個小社會，班干部是這個小社會的管理者、服務者。班級的紀律、衛生乃至各項活動都屬于班干部的管理范圍，班級中每一個成員又都是班干部的服務對象。班主任在培養小干部的過程中不乏要做大量細致的工作，除了指導他們工作，培養他們工作能力外，還應著力培養他們的工作責任心，樹立他們的服務意識，讓他們懂得當干部不是高人一等，而是為同學服務。要求班干部在明確分工，明確職責后要在其位謀其事；各司其職，切不做“掛名干部”，要定期召開班委會匯報、檢查、總結、布置工作。班主任對他們的工作要及時給予指導。為了調動每位學生的積極性，使所有學生都得到鍛煉，要盡量使每位同學在班上都有一個崗位，都承擔一定責任，為班級同學服務。例如班級公物保管分攤到人，班級衛生打掃包干到人。基礎較好的班級，班干部產生可采用輪流式、招聘式、組閣式、競選式等，使更多的同學，甚至全體同學都能進入小干部角色，為班級服務，得到鍛煉。期末由全班同學評選

出最佳班委、最佳值日班長、最佳值日生；最佳保管員、最佳墻報小組、最佳??學生在擔任小干部過程中，體驗著為同學服務這個角色的“甜，酸、苦、辣”，體驗著工作負責、取得成績的喜悅和由于工作疏忽、失職給集體帶來損失的自譴自責的內疚，從而使自我責任心強化，為今后職業責任感的形成奠定基礎。

四、培養學生職業素質，應該重視職業實踐活動。

重視實踐活動是職業教育的特點之一，學生的實踐活動大致可分為校內實踐和校外實踐，在校內學習期間的實踐活動應把握實踐性原則，創設和模擬工作環境，在專業老師的指導下，運用理論知識，解決實際問題，培養職業能力。在實踐中不斷學習，不斷總結，不斷完善自我。校內實習訓練對學生的職業素質的提高起到關鍵的作用，因此班主任要高度重視，認真嚴格的要求，使學生的思想認識、動手能力在實踐中得到鍛煉提高。

五、培養學生職業素質，應該重視發揮集體作用，使學生在集體中

形成團隊精神，提高與人交往合作的能力。

在職業素質中，合作能力，即善于協調關系，協同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養成的。因此在班級管理中，班主任老師應重視發揮集體優勢，培養學生的集體榮譽感，培養互助合作的能力。經常利用課余時間搞一些集體性強的活動，如拔河比賽等培養學生的團隊精神與合作能力，形成班級凝聚力。

總之，時代呼喚職業素質的培養，重視培養學生的職業意識和職業素養，是每一位從事職業教育的老師，尤其是班主任老師義不容辭的責任。

第二篇：班主任工作應重視學生的人格培養

班主任工作應重視學生的人格培養

甘肅省蘭州外國語高中張輔良

教育的目的決定了教育必須關注時代，必須把教育的觸角涉及到社會各層面，給教育對象一個真實的，既充滿真善美，又不乏假丑惡的生活現實，讓學生在活生生的社會現實中得到感性教育，并提高自己的是非辨別能力。改革開放以來，我國經濟高速發展，社會全面進步，但在經濟發展的同時也由于各種因素給教育帶來了新的課題，特別是社會、家庭給教育帶來的負面影響，學校德育變得更為重要，任務更為緊迫。社會上，成人娛樂場所的增多和管理不嚴，美容美發廳、營業性舞廳、茶莊等的涌現，影視光盤流通管理上的不力，給學生的健康成長帶來了許多不利因素；家庭中，離婚率的增多，家庭離異造成孩子無人管教所帶來的負面影響更是比較嚴重。同時,當前學校德育中形式主義傾向的存在，重形式輕內容，內容缺乏時代性，脫離現實生活，對學生的道德教育、行為教育沒有落到實處，往往流于紙上談兵，缺乏針對性，因此學生抵御不健康思想的能力不強。這些都給我們的學校德育提出了新的要求，面對社會教育的自適性,學校的教育顯得越來越缺乏權威性，人們在剖析當前德育現狀時，總喜歡用“道德滑坡”、“道德失范”等詞，感覺到“五天教育抵不過一個星期六”，發出“德育乏力”的感嘆，甚至有時感到無能。面對如此紛繁復雜的教育環境，作為學生品德的直接影響者和教學者的班主任，更應該有一種歷史責任感使命感，努力掌握適合新形勢的教育方法，擯起一些簡單的單一的教育方法，把班級工作落到實處，有計劃有步

驟地對學生進行人格培養，從根本上提高學生的覺悟，將起到良好的效果。

人格是指一個人的品德和性情，具體而言，品德是指信仰、公德、法紀；性情是興趣、性格和情緒，它幾乎涵蓋了一個人的所有精神世界。人格培養是一個歷史話題，從古代教育家的言論到眾多的家訓內容，無一不把修身當作安身立命的根本，雖然都帶有時代和階級的烙印，但體現了對做人和做學問的關系的正確認識。在今天由于應試教育的長時間實施，社會和學校對教會學生做人這方面有所忽視，其原因是顯而易見的，只重分數的評估體系難辭其咎。素質教育理論認為，人格是學生做人的基礎，是成才的基點。它不但是個人素質高低的標志，更代表著民族素質的高低。西方一些素質教育發展較早較快的國家都很重視學生的人格培養，然而在國內一提起素質教育，便局限于文化知識和技能，卻忽視了育人的內容，這種認識是極端有害的。素質教育應要為提高民族素質，多出人才，尤其是出好人才發揮作用。班主任應貫徹黨的教育方針，把人格培養放在工作的第一位，培養學生的思想認識，遠大理想，道德行為和品質，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，樹立為振興民族未來而讀書的思想，這樣才能為其他素質的形成和提高奠定基礎，否則由于素質的低下，缺乏信仰和追求，對其他素質的形成和提高產生負面影響。對中學生的人格教育因針對其年齡和知識特點，切忌假大空，給他們不真實的感覺而產生逆反心理，或與社會現象相比產生無所適從的距離感。

一、加強信仰教育，培養學生的上進心

上進心是一個人追求理想的體現，是人生的意義所在。有位哲學家通俗地說，一個人不向往明天就會死在今天。可見信仰在人生中的重要性。青年學生正處于世界觀形成的時候，班主任應利用主題班會和平時的談話給他們以人生的追求，引導向更高的目標發展。共青團是青 年的先鋒隊組織，要組織他們學習團的章程，了解團的奮斗目標，并用歷代為信仰而犧牲的仁人志士鞭策，鼓勵，培養他們樹立遠大理想，盡早加入共青團組織，條件成熟，還可以幫助向黨組織靠攏。否則信仰危機，會造就一批終日無所事事，游手好閑，惹是生非，對班級的建設是極為不利的。走入社會，更不利于社會的安定團結。

二、加強養成教育，養成文明行為。

抓養成教育是學校教育的一個重要內容。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”而“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的文明習慣，如熱愛國家，關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等。”他還說：“從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣”。“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣”。我認為，葉老的論述是對大量教育實踐的高度概括，是非常正確的。習慣就是指經過重復或練習鞏固下來的，并變為完成某種任務的一種行為方式。一個人的良好行為習慣不是一朝一夕就形成的，只有不斷的學習訓練，才能鞏固下來。因此，抓養成教育不

是一時一地，而是要經常地、長期地抓下去。一個人性格可塑性最強的時候是在學校中度過的，各個學校把養成教育當作德育教育的重點來抓，并形成了特色如“五心教育”、“孝心教育”等等，而作為德育教育的實施者的班主任應在班級工作中把養成教育落到實處，從日常行為規范入手，教育學生遵守紀律，尊敬師長、熱心服務、助人為樂、愛護公務、謙虛戒躁、艱苦樸素、熱愛勞動、坦誠守信、見義勇為、文明禮貌。利用各種形式，諸如主題班會、主題演講、問題辯論和正反小品等，每次一個主題，力求落到實處，深入人心，長期堅持，潛移默化。作為班主任更應以身作則，給學生一個近觀的榜樣，一個活生生的范例，用自己的人格魅力去影響學生，教師是社會的代言人，言談舉止必須以理想主義為原則，塑造超我的社會形象，鍛造健全的人格，只有這樣才稱得上美的師格。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語言不文明，著裝不大方，自然教育的效果是不盡如人意。所以，“正人先正己“是有一定的道理的。教師就是教師，他有別與其他職業，在學生的心目中，教師是指揮的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。同時青年學生又具有”向師性“強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，仿效的榜樣，可見教師的形象是一部素質教育的立體教材。

總之，養成教育是對青年一代進行的思想道德品質和行為習慣的一種教育，也就是對他們將來步入社會做什么樣的人和怎樣做人的教育，只要我們重視并長期堅持抓好養成教育，必然收到良好的社會效果，必然能夠提高整中華民族的素質。

三，加強法紀教育，造就一代新人

近一段時期,全國連續發生的學生違法亂紀的事,令人痛心,同時也讓人沉思,中學生正處于易沖動的年齡階段,他們既想不服太多的管束而追求成人的獨立意識,卻又因缺乏甄別是非的能力而行為幼稚,做事不顧后果,意氣行事,甚至犯了法還不知道,可見在中學生中進行法制教育還存在盲區或力度不夠的現象.江總書記在<關于德育問題的談話>中指出:“要經常的在學生中開展紀律法制教育，增加他們紀律法制觀念，是他們懂得遵紀守法的道理。要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”有些遠見卓識的學校已經把法制教育納入了德育教育的內容，聘請法制工作者擔任法制校長，進行法律知識講座，同時班主任要利用主提班會時間，組織學生學習諸如《中華人民共和國未成年人保護法》，《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律知識，對一些好激動、自制力差于社會閑游人員接觸過密的學生應市場觀察，警鐘常鳴，并同家長攜手聯防，嚴格控制其外出時間和了解其結交的朋友，一有跡象，立即制止，防患未然。平時讓品質好的學生幫助她，觀察他，班主任對有違紀現象的學生多關心，不歧視，幫助他們向不良習氣決裂，給他們改過自新的機會，樹立他們的自尊心自信心。

四，培養樂觀情緒，造就快樂人生。

喜怒哀樂是人的天性，而青年學生身上表現得尤為突出，高興時多困難的是都愿意干；不高興時,平時喜歡干的事也不愿干.所以,作為班主任一定注意對學生進行樂觀情緒的培養.俗話說”十指伸出不一

樣齊”,更何況性格特點、家庭背景不同的學生了？通常情況下，成績的好壞容易決定學生在同學們心中的位置，尤其在學風濃厚、成績普遍好的班級，學習成績比較差的學生容易產生自卑感，造成心理上的壓抑、情緒上的悲觀和信心的不足，長時間處于這種灰色情緒之中，會嚴重影響學生的心身健康，實際上以成績的好壞評價學生的做法是應試教育的一大弊端，成績差并不代表其他方面就差，班主任要采取措施，發現每個學生的閃光點，給他們提供一些樹立自我形象，增強自信的機會，“讓每個學生都抬起頭走路”，（蘇霍姆林斯基語）只要有健康樂觀的心態，就有幸福美滿的人生。

歷史發展到二十一世紀的今天，對人才的要求將越來越高，培養具有健全人格的高素質人才是擺在每一個教育工作者面前的歷史責任，教育應有遠見，應有超前意識，要有超出時代的思想，才能培養出不被時代淘汰的人才，而人格培養正是順應時代對教育的這一要求，我們要承擔起這一歷史使命，努力尋找出一條適宜新的歷史條件下的德育教育方法，為祖國建設培養更多的高素質人才。

第三篇：應重視中學生人文素質的培養

重視中學生人文素質的培養

語文組：李萍2011年1月18日

一、注重傳輸人文知識

人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發展及其規律；體認大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。

二、大力培養人文精神

人文精神是人文素質的高級層次。只注重了人文知識的輸導是不夠的，要真正提高學生的人文素質，還要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族文化的載體，不僅容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發達的民族傳統和人文精神。比如，以人為本，民為邦本，天人合一，貴和持中，舍生取義，正道直行，人定勝天，自強不息，愛好和平，反對分裂等，這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發揚光大。此外，教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣：偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執著追

求精神；南宋愛國英雄文天祥“寧為玉碎，不為瓦全”，高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻精神；還有表現中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發掘這些人物形象中蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間賈架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合。自覺地成為中華民旅人文精神的承載者和實踐者。

三、精心塑造人文品行

葉圣陶先生曾經說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”在語文教學中進行人文素質教育也不例外。如果說傳輸入文知識、培養人文精神是人文教育的實施過程，那么，塑造人文品行就是進行人文教育的最終目的。怎樣讓學生養成人文品行？一方面，我們語文教師要堅持身教重于言教。要善于將教材中提倡和教學中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學生樹好榜樣，當好示范。另一方面，要努力引導學生躬行實踐，自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。比如，要尊老愛幼，扶貧助弱，伸張正義，就要求學生關心同學，樂于助人，明辨是非；要自強不息，發奮有為，就要求學生刻苦學習，知難而進，拼搏進取；要光大天人合一的精神。就要求學生愛護環境，和諧自然；要體現以人為本，尊重科學的理念，就要求學生珍愛生命，崇尚文明，破除迷信，反對邪教，拒絕毒品；要正道直行，愛國愛家，就要求學生講道德，重信譽，發揚中華民族愛國主義的優良傳統，熱愛黨，熱愛祖國，做有利于社會、有利于人民的人。若能長此以往堅持不懈地精心疏導，言傳身教，那么，在傳統的文化精神的潛移默化中，在優秀人物榜樣力量的激勵下，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學生的人文品行是可以逐步培養塑造出來的。

第四篇：班主任應注重培養學生的自律素質

所謂“自律素質”就是學生自己約束自己的能力與習慣，筆者在五年多的班主任工作中作了一些嘗試。

一、明確目的，樹立班風。

目標是集體的發展前景，它具有很強的導向性和激勵性。開學之初班主任就要給學生明確的目標：爭做文明班級。為實現這一目標，班主任要樹立學生的主人翁意識，把班集體當做一個大家庭，每個人都是家庭中的一員，都有權力

和責任為集體爭榮譽。為了實現目標，班委的組建就顯得迫在眉睫。

二、民主選舉、組建班委。

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班集體的好壞，往往與班干部有很大關系。因此，班主任在接手一個班后，就應重視班干部的培養，讓他們在班里充分發揮作用，團結并帶領全班同學不斷前進，這也是學生自律素質的重點體現。

1.布置競選。班集體產生了，你將怎樣為班集體服務呢？請同學們思考一下。假如你是班長、組長，你將怎么做？

外向型的同學積極踴躍，興致很濃，內向型的同學，想參加卻缺乏膽量。在課余我鼓勵所有學生參與競選，并找個別同學談話鼓勵他們大膽發揮個人特長，為同學服務。

2.競選演講、民主選舉。利用班隊課時間，讓競選學生上臺演講，然后由學生民主選舉，當場選出班委會成員，并由班委即興演講《當選之后》，以此樹立班委的形象。

3.對班委成員提出要求和目標。要求：①樹立為班集體服務的精神。②注意文明禮貌，關心同學。③學習上，以刻苦的精神影響、感染同學。④紀律上，要求同學做到的，班干部一定先做到。

目標：愿意管事→敢于管事→善于管事。

三、優化環境、形成氛圍。

一個優秀的班集體，必須要有良好的人文環境。因此，我在環境布置中重點體現自主性和人文性。在我的指導下，學生自己動手布置教室，讓教室的每個角落都成為學生展示才能的“舞臺”。條幅是學生自己寫的，班中還設立了“藝苑窗”（展示學生的藝術作品，如：剪紙、書法、繪畫等等），“精品屋”（重點展示學生的優秀作文），“智慧樹”（將本班41名學生的照片貼在“蘋果”上，掛在樹上，以增強學生的凝聚力和集體榮譽感），“三好學生積分表”（給在各種競賽中取得優秀成績的同學加分，班內：5分、10分、15分，校內：10分、20分、30分，區內：20分、40分、60分等），“四大行星看誰轉得快”（每周四小隊的口算比賽），“圖書角”，“紅領巾角”“衛生角”等等。另外，每月一期的板報由各小隊輪流負責，讓每一個學生都得到鍛煉。這樣，在教室里，學生隨處都可以看到自己的成績，會產生一種親切感與積極進取的心態。

在這樣一個人文化的環境中，學生的自律素質會受到潛移默化的影響，并能不斷的強化，為今后的學習、工作、生活奠定了厚實的基礎。

（作者單位系江蘇省揚州市八里鎮中心小學）

第五篇：班主任應重視班干部隊伍的培養

班主任應重視班干部隊伍的培養

要把班級建設成為一個積極向上、團結友愛的班集體,必須有一支得力的班干部隊伍。班干部是班集體的核心力量，是班主任的強有力助手，他們在班集體建設中可以發揮著重要的作用。因此班主任要重視對班干部隊伍的培養,才能保證教育教學工作順利進行。

一、重視選拔，大膽使用

要建立一個強而有力的班委會，首要的一條就是選拔和培養班干部。班主任要在全面了解的基礎上，在各項活動中隨時和盡早地發現積極分子，并選擇那些品學兼優，關心同學，熱愛班集體，在同學中享有較高威信且有一定能力的學生擔任班干部。在選拔時要考慮到學生的性格差異。班委會中既要有大膽、雷厲風行的，又要有細心、辦事嚴謹的同學，這樣既保證了班干部的素質，又有利于團結各類不同性格的同學開展工作。素質好并不等于能力強，所以對班干部的培養是必不可少的。班主任要善于引導他們擺正學生與老師，個人與集體的關系，讓他們逐步增強自我意識，在活動中發現自我，了解自己的素質和才能，激起他們對理想的追求。

二、抓好思想，促進工作

班干部的思想態度如何，直接影響到一個良好的班集體的建設。因此班主任在班級工作中要教育他們嚴格要求自己，具有無私奉獻的精神，滿腔熱情地為同學服務，不計較個人得失，要教育他們勇于堅持原則、不循私情、公正嚴明，勇于開展批評和自我批評，要教育他 1

們正確對待同學的意見、議論和批評；教育他們以集體利益為重，有

強烈的責任感、進取心，能經得住挫折；教育他們遇事應沉著冷靜，不能過于感情沖動國。通過教育，班干部可以澄清思想、端正態度，從而對以后的班級工作健康開展有不可估量的作用。

三、明確責任，壓點擔子

班主任應該使班委會明確崗位責任制，放手讓他們去開展工作。

如果老師事無巨細，一手包攬，致使班干部對老師有很強的依賴性，班委會就形同虛設，缺乏必要的組織能力，沒有起到對班集體的核心

領導作用。這樣的班級，一旦班主任不在時，工作就十分被動了。

對于選拔上來的班干部要大膽使用，通過班級的具體工作來鍛煉

他們，使其在實踐中增長才干。班干部一經推選出來，老師要信任他

們，合理利用他們來提高工作的效率，防止人浮于事，濫竽充數的現

象發生，為此班主任可以對班干部工作進行細致分工，并建立責任制，班主任在一定的場合下可安排一些簡單的班級活動，放手讓班干部來

組織，也可以讓班干部處理班內的一般性的偶發事件，如同學之間的爭吵，某個同學的書本丟失等。這樣做可以有力地調動班干部工作的積極性，增強了責任感，使班內工作常抓不懈，持之以恒，也避免了

虎頭蛇尾現象的發生。

四、嚴格要求，樹立表率

干部是班級的骨干。對于學生干部班主任必須嚴格要求，“其身

正，不令而行；其身不正，雖令不行。”班委會是班級的領導核心，班干部的一舉一動都對同學有深刻的影響，老師要教育他們以身作

則，充當學生的表率。凡是要求學生做的，班干部首先必須做到，凡

是不允許學生做的，班干部要堅決不做，只有這樣班干部在班級同學

中才能威信高，號召力強，腰桿子強。說服有缺點的同學才能使別人

心悅誠服。

五、選擇機會，樹立威信

當班干部確立之后，能否在班級學生中開展好工作，還要看班干

部在同學們心目中有無威信。所以班主任應協助班干部，盡可能多地

創造機會，使班干部發揮特長，充分表現自己富于創造，肯于吃苦，樂于助人的優良品質，在公共場合下對他們多表揚，多鼓勵、努力做

到知人善任、用其所長，從而可以贏得同學們的尊敬和依賴。

毛毛細雨，點滴入土，最能滋潤細嫩的禾苗茁壯成長。入微體察，循循善誘，最能誘導純潔的學生積極向上。培養班干部，尤其要注意

他們思想發展的苗頭，好的苗頭一發現，就應予以賞識和肯定，往往

會收到更高層次的激勵效應,同時也幫他們樹立了威信,便于在班級管

理中開展工作。

五、指引正路，教給方法

對于剛剛上班的班干部，往往是有高度的熱情，但缺乏當干部的藝術方法，顯得蠻干，如處理同學之間的糾紛時，有些主觀片面性，不愿聽取同學們的建議，有點當“小頭目”的一般“霸氣”，針對這

些問題，班主任應私下與其個別談心，教會他們怎樣處理問題，做好

班級工作，以及怎樣處理班級中的偶發事件。

六、推功攬過，尋找原因

推功攬過是培養調動班干部積極性的重要手段，干部在班級工作

中出了問題，班主任老師要勇于承擔責任。同時要認真幫助他們分析

原因，找出解決問題的最佳方法，切勿求全責備，埋怨挑剔。這樣做

既保護了班干部的工作熱情，又充分調動了他們的工作積極性。

七、正視錯誤，絕不袒護

班干部在學校往往循規蹈矩，讓人“放心”，于是教師經常看到的總是他們在優點和長處，即使他們有了什么差錯，也只認為是偶爾

為之，缺乏必要的批評和教育。

“金無足赤，人無完人。”即使是很優秀的班干部也不可避免地

出現這樣或那樣的錯誤，但對犯了錯誤的班干部不能袒護、不能偏愛，而要一視同仁，該批評的應嚴肅批評，該教育的應耐心教育，否則將

會助長班干部的“特權思想”，不利于他們改正錯誤，同時他們在學

生中也會失去說服力，產生不良影響。當然，學生干部的個別問題不

宜擴大范圍，公開批評，應注意方法，注意場合，更不能輕意撤換。

在班級管理中，班干部得力與否是班主任搞好班務工作的關鍵，班干部的作用發揮得如何，很大程度上取決于班主任對他們的培養。

當然，要培養一支優秀班干部，它不僅需要班主任更細致、更全面的做工作，依靠學生自身的好學上進和家長努力配合，更需要學生們在實踐中不斷磨練，班干部只有在實踐中才能增長才干。