第一篇：有效培養(yǎng)職校學(xué)生的綜合職業(yè)能力

有效培養(yǎng)職校學(xué)生的綜合職業(yè)能力

溧陽職教中心 鄒列平

國(guó)家十一五發(fā)展規(guī)劃明確提出大力發(fā)展職教的決定。經(jīng)濟(jì)快速全球化和高新技術(shù)不斷呈現(xiàn)對(duì)技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型等新型人才在數(shù)量與質(zhì)量上也提出了新的要求。這些大環(huán)境說明職教正面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著更多挑戰(zhàn)。

通過對(duì)職校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：職校畢業(yè)生在職業(yè)理念、專業(yè)技能上具有很強(qiáng)的可塑性，對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性很強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎，但在價(jià)值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度、合作意識(shí)、自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣、動(dòng)手動(dòng)腦能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作基礎(chǔ)技能的廣度等方面普遍存在不足，即學(xué)生的綜合職業(yè)能力與社會(huì)、企業(yè)的要求存在差距。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力？如何使職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)零距離相銜接，使職校生更好的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要？這些都是職業(yè)教育急待研究和解決的問題。我校在學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)上進(jìn)行了一系列研究、探索和實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。通過社會(huì)調(diào)研，進(jìn)一步明確了中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的技能型人才；明確職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)不是學(xué)生的終結(jié)教育，而是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中具有“生態(tài)意義”的基礎(chǔ)階段。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生全面可持續(xù)的終身發(fā)展提供教育服務(wù)為宗旨；以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位；積極推行教育教學(xué)改革，科學(xué)地、有計(jì)劃地圍繞知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)著力點(diǎn)培養(yǎng)“肯干、夠用、會(huì)學(xué)” 的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的正確與否直接影響著就業(yè)后的狀況，也直接影響著企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。從社會(huì)調(diào)研來看，職校生到企業(yè)后存在好高騖遠(yuǎn)、期望值高、頻繁跳槽等不良現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生努力提高自身的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。⒈開設(shè)職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

⒉分析各類企業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，端正學(xué)生的擇業(yè)觀念。堅(jiān)持“就業(yè)優(yōu)先”原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)技能，謀生路，求發(fā)展”的企業(yè)實(shí)習(xí)宗旨，幫助學(xué)生確立正確的就業(yè)觀念，⒊請(qǐng)企業(yè)人事管理人員及優(yōu)秀畢業(yè)作專題報(bào)告，搞模擬職場(chǎng)招聘活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘能力。

三、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)校內(nèi)涵。

以專業(yè)設(shè)置作為“頭首”，以“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)為“脊梁”，以信息化管理和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為“兩翼”，以課程建設(shè)和開發(fā)為“內(nèi)核”的“一體兩翼”模型構(gòu)建專業(yè)建設(shè)思路。

⒈注重專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)設(shè)置更貼近社會(huì)需求。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)按“面向就業(yè)，源于崗位，強(qiáng)化實(shí)踐，注重實(shí)施”的原則進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和新專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向更好地適應(yīng)企業(yè)用人崗位逐漸細(xì)化的趨勢(shì)，使專業(yè)更好地符合企業(yè)需求。

通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求，我校積極汲取企業(yè)的建議，采取專業(yè)小化的形式組織專業(yè)課程，專業(yè)小化體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)時(shí)性、針對(duì)性。根據(jù)此原則，我校確定以機(jī)電、電工電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)，通過抓三大專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)其它專業(yè)建設(shè)，發(fā)展和強(qiáng)化機(jī)電專業(yè)中的機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、1

數(shù)控技術(shù)；電工電子專業(yè)中的電氣運(yùn)行與控制、電子與信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)等小專業(yè)，從而推進(jìn)學(xué)校專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

此外還經(jīng)常向企業(yè)進(jìn)行專業(yè)咨詢，及時(shí)聽取他們對(duì)我校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的意見，明確專業(yè)調(diào)整和專業(yè)結(jié)構(gòu)更新的方向，確保專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

⒉構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)模式。

傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力往往只能解決如何做事，提高素質(zhì)更多的是解決如何做人。把從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、態(tài)度有機(jī)地整合到一起，使學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會(huì)“做事”，更要學(xué)會(huì)“做人”，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技進(jìn)步和職業(yè)變化的高素質(zhì)技能型人才；才能奠定學(xué)生將來持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

圍繞服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展這一宗旨，我校積極將素質(zhì)教育融入專業(yè)教育，實(shí)施人文與科技結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，以素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的塑造精神與專業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)關(guān)鍵能力作為教育的重中之重，建立了“課堂上教學(xué)、生活中體驗(yàn)、環(huán)境中熏陶”的綜合職業(yè)能力教育課程體系。

⑴調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃中增加職業(yè)素質(zhì)教育專項(xiàng)課程，科學(xué)、有計(jì)劃地開展系列教育教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人共處；使學(xué)生具備自我發(fā)展能力；生活技能；自學(xué)能力和藝術(shù)能力。

⑵強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在政治思想、職業(yè)道德、吃苦耐勞、工作態(tài)度、與人合作、個(gè)人與組織協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力、語言與文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本能力；開展文化藝術(shù)修養(yǎng)教育，通過校園文化周，十項(xiàng)能手賽、班級(jí)專業(yè)文化氛圍制作、主題班會(huì)、學(xué)生與教師見面問好活動(dòng)等系列活動(dòng)，凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合。

⑶采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力）。

⑷加強(qiáng)過程管理，促使學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成。我們要求學(xué)生從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以教室、宿舍、食堂、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、衛(wèi)生保潔區(qū)為著手點(diǎn)，加強(qiáng)行為養(yǎng)成教育，從每一個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作習(xí)慣。如我們?cè)谶M(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所前要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服，配帶胸卡，營(yíng)造出較真實(shí)的企業(yè)氛圍；采取實(shí)訓(xùn)前教師提要求、考勤，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生收拾工具、清掃設(shè)備及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、老師總結(jié)實(shí)習(xí)存在問題后才能離開，細(xì)化過程管理。

⒊強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

要有效培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，必須有一支綜合職業(yè)素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，推進(jìn)名師與工程師的結(jié)合，是實(shí)施“三位一體”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。

⑴強(qiáng)化教師師德教育，倡導(dǎo)身教重于言教。教書與育人是一個(gè)統(tǒng)一的過程，在教育教學(xué)過程中，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。要求學(xué)生學(xué)會(huì)“關(guān)心”，教師首先必須善于“關(guān)心”，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心同事，以心換心；要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師首先要尊重科學(xué)，實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；要教育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，自己就必須富有創(chuàng)新精神，敢于拼搏，善于創(chuàng)新。

我校在教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)了教師師德的教育和考核，要求教師以自己的行動(dòng)來影響學(xué)生的行為，將自己的言行舉止作為教育、影響學(xué)生的特殊教材，嚴(yán)于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，以教師高尚的人格、良好師德、豐富的內(nèi)

涵、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神去熏陶、感化學(xué)生，用教師辛勤的勞動(dòng)、敬業(yè)精神、高度責(zé)任感影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

⑵通過豐富多彩的教研活動(dòng)引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解職業(yè)教育。引導(dǎo)教師加強(qiáng)教育研究，借助教研活動(dòng)這一平臺(tái)，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)模式，使他們?nèi)轿煌度氲接行囵B(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

⑶倡導(dǎo)教師也要終身受教，活到老、學(xué)到老。通過多種形式，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)掌握“四新”技術(shù)。注重優(yōu)秀教師和青年骨干教師的培養(yǎng)。每年選派多名教師參加省“四新”技術(shù)培訓(xùn)與省級(jí)骨干師資培訓(xùn)；選派骨干教師赴國(guó)外研修學(xué)習(xí)；組織校內(nèi)專業(yè)技能比賽；實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”，采取新老結(jié)對(duì)的方法，依靠老教師的“傳、幫、帶”，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)。

⑷從企業(yè)招聘有豐富企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)組織能力強(qiáng)的高級(jí)技工到學(xué)校承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，為專業(yè)師資隊(duì)伍注入新鮮血液，使教師的專業(yè)素質(zhì)明顯得到大幅度提高。

⑸通過科研提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和工程實(shí)踐能力。

①積極承擔(dān)省市專業(yè)改革的相關(guān)課題，開展相關(guān)研究。如我校承擔(dān)了省級(jí)課題“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的研究”的研究。通過調(diào)研及邀請(qǐng)企業(yè)家講座，讓老師及時(shí)了解企業(yè)的對(duì)技術(shù)型人才的需求。

②鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)建設(shè)開展教學(xué)設(shè)備研制和技術(shù)開發(fā)。以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為內(nèi)容，讓教師到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)第一線，理論聯(lián)系實(shí)際，提升工程素質(zhì)。近幾年我校成立了多個(gè)機(jī)電、電子和計(jì)算機(jī)類的名師工作室，目前這些工作室的研究工作均已取得階段性成果。

③組織專業(yè)教師編寫教材、撰寫論文，提高教師學(xué)術(shù)水平。到目前為止，我校專業(yè)教師參編教材多本；編寫了綜合性、案例式的機(jī)電類校本教材及相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材等十多本；教師在省級(jí)以上刊物上公開發(fā)表文章數(shù)十篇。

在這些課題的研究和相關(guān)結(jié)論形成的過程中，教師通過解決實(shí)際工程問題，積累了工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高了工程素質(zhì)，使自己的專業(yè)技術(shù)水平、科研能力和創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力都得到了提高。

⒋加大教改力度，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，改革教學(xué)模式。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生差異性很大，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力,文字學(xué)習(xí)與表達(dá)、邏輯推理、抽象思維能力較弱；少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，是應(yīng)試教育的失敗者，他們不喜歡也不善于“聽講＋考試”的模式。這些差異決定了職校要培養(yǎng)出為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，就必須扎扎實(shí)實(shí)加大教改力度，使我們的教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)要求。

⑴“以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”改革和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。按三年制“2+1”模式（即學(xué)制3年，在校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一年）改革和完善教學(xué)計(jì)劃。

⑵以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整、設(shè)置課程和課程內(nèi)容。根據(jù)各類專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位要求，按企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力，刪除原教學(xué)內(nèi)容中難、繁、深、舊的部分，增加“四新”內(nèi)容，按“簡(jiǎn)潔實(shí)用、夠用，兼顧發(fā)展”的原則及時(shí)更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。如我校機(jī)電類文化課適當(dāng)減少，而數(shù)控技術(shù)、CAD輔助設(shè)計(jì)等專業(yè)技能課程適當(dāng)增加，既讓學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)（主流技術(shù)和成熟技術(shù)），也能了解“四新”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

⑶用“以人為本”的理念,改革教學(xué)方法和手段。

①轉(zhuǎn)變師生角色，改革課堂教學(xué)過程。由“教師教，學(xué)生學(xué)”改變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”，改變以往的教師“一言堂”和“黑板上開機(jī)器，做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，嚴(yán)格限制理論

講授時(shí)間，少講多練，邊講邊練。在教學(xué)過程中講清基本原理和方法后，就進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練活動(dòng)，通過小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目工作等活動(dòng)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

②探索項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)模式。例如《機(jī)械基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》等課程包括了多門相關(guān)的專業(yè)知識(shí)等，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)難度較大，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在這些綜合課程的教學(xué)過程中，我們采用了以實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過理論與實(shí)物對(duì)照交替學(xué)習(xí)，讓學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技能的方法；體驗(yàn)了知識(shí)技能的“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價(jià)值；學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法；鞏固拓展了學(xué)生以前的知識(shí)技能，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高。與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析信息、整理信息的能力；使學(xué)生從以前怕看專業(yè)書籍，見到書頭就疼的狀態(tài)變成了能積極去尋找相關(guān)書籍并認(rèn)真閱讀研究相關(guān)內(nèi)容的狀態(tài)；從怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成肯學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步形成，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識(shí)和專業(yè)技能打下了良好開端。

可以肯定，該模式的有效實(shí)施能積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、分層發(fā)展、自主發(fā)展，在全體學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促成一部分學(xué)生成為有一定個(gè)性特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生成為超常發(fā)展的創(chuàng)新人才，從而促使不同層次的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，成為各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中合格的，有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者、服務(wù)者。

③探索理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)、理實(shí)分家”，這不可避免地造成學(xué)科和學(xué)科之間、理論和實(shí)踐教學(xué)之間的嚴(yán)重脫節(jié)。不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我校對(duì)理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，整合并編寫了部分理論實(shí)踐一體化校本教材。精選一系列由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)課題，讓學(xué)生先知道怎么做，然后再通過學(xué)習(xí)弄懂為什么，先會(huì)后懂，由模仿到變通、創(chuàng)新，在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升理論知識(shí)水平。教學(xué)過程以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索為主，將大量的時(shí)間交回給學(xué)生。在“理論實(shí)踐一體化”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，能充分體驗(yàn)到將圖紙變?yōu)楫a(chǎn)品的成功喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。實(shí)現(xiàn)了“做、學(xué)、教合一”。

⑷圍繞教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)保障系統(tǒng)。從課程教學(xué)大綱、考試大綱、教材、課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)評(píng)估、師資培訓(xùn)以及課程上網(wǎng)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不斷完備教學(xué)保障系統(tǒng)，以保證培養(yǎng)計(jì)劃的完整實(shí)施，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

⒌改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。

傳統(tǒng)考核方式以純理論內(nèi)容偏多，以一次考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)，嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解，只能依靠機(jī)械地死記硬背來掌握知識(shí)和技能，以迎合傳統(tǒng)考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的需要，這種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

⑴不斷深化“三證”制（2張專業(yè)技能證書，1張畢業(yè)證書）的實(shí)施。建立素質(zhì)測(cè)評(píng)、技能考核、知識(shí)考試的評(píng)估體系，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

⑵技能實(shí)訓(xùn)采用兩種質(zhì)量評(píng)價(jià)制：配分檢測(cè)制；企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制；建立階段性考核、綜合考核、技能重修制度、定期技能競(jìng)賽的技能訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)估體系。

⑶改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)科成績(jī)考評(píng)的方法。改“閉卷”考試為開放的考核綜合能力，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)質(zhì)量體系貼近，提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)還結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作等表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生。并強(qiáng)調(diào)過程考核。改變以一次考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，變終結(jié)考評(píng)為形成性的過程考核。采取技能考核與理論考試按權(quán)重綜合評(píng)定的方法，運(yùn)用多種考評(píng)形式（如筆試、口試、開卷和實(shí)踐能力考查），通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，促使學(xué)生開放性個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

⑷全面實(shí)行學(xué)分制管理，鼓勵(lì)學(xué)生通過自選課程、參加職業(yè)資格認(rèn)證、參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽等途徑獲取相應(yīng)的操行、課程、技能、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。這樣做有力地保證了從教學(xué)組織、教學(xué)過程到學(xué)籍管理均能堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心的職教特色。

⒍進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

一流的實(shí)訓(xùn)基地，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保證各項(xiàng)教育教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要保障，我校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上加大了投入力度，先后建設(shè)了一批車工、數(shù)控車間、電工實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)組裝維護(hù)室等實(shí)習(xí)場(chǎng)所及PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室等較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。

⒎校企合作，提升產(chǎn)學(xué)研的服務(wù)功能。

⑴建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建強(qiáng)大的校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)。迄今為止，我校已與蘇州、昆山多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)校每年優(yōu)先向這些企業(yè)派遣實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)則按學(xué)校要求，組織崗前培訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地還承擔(dān)接受教師實(shí)踐鍛煉的義務(wù)，通過校企合作推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

⑵探索“訂單”教育與培訓(xùn)的機(jī)制。與多企業(yè)簽定培養(yǎng)合同。根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的教育方案，在畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定的課程后，最后一年雙方在師資、教學(xué)資源上進(jìn)行共享，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生全方位接觸企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品，進(jìn)行實(shí)際操作。

⑶依靠實(shí)訓(xùn)基地，開展對(duì)外培訓(xùn)。目前我校已面向社會(huì)進(jìn)行了計(jì)算機(jī)、數(shù)控、CAD等短訓(xùn)班多期，為學(xué)校創(chuàng)利達(dá)幾十萬元。

四、通過第二個(gè)“三年規(guī)劃”創(chuàng)造良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益。

⒈辦學(xué)條件明顯改善，專業(yè)建設(shè)取得新突破。我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)專業(yè)被評(píng)定為省重點(diǎn)骨干示范性專業(yè)，成為為數(shù)不多的同時(shí)擁有三個(gè)省級(jí)示范專業(yè)的特色學(xué)校。

⒉師資隊(duì)伍建設(shè)績(jī)效顯著，教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平明顯提高，教科研能力明顯增強(qiáng)，師資培訓(xùn)效果突出。目前我校學(xué)校現(xiàn)有教職工330人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化，職稱結(jié)構(gòu)逐漸合理。其中具有高級(jí)會(huì)計(jì)師、中學(xué)高級(jí)教師等高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的教師60名，常州市特級(jí)后備人才1人，“常州市骨干教師”5人，“常州市骨干雙師型”教師7人，溧陽市以上“四類”優(yōu)秀教師43名。學(xué)校承擔(dān)的“九五”省級(jí)課題“農(nóng)村職中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的研究”獲常州市政府頒發(fā)的科技成果進(jìn)步獎(jiǎng)；2005年，“十五”省級(jí)課題《中等職教實(shí)施創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育模式的研究》獲常州市課題研究一等獎(jiǎng)，《中等職教培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的研究》被確定為全國(guó)“十五”規(guī)劃課題并取得了階段性成果。近幾年來，每年學(xué)校教師有30多篇教育教學(xué)論文在省級(jí)以上雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有100多篇論文獲常州市、溧陽市級(jí)獎(jiǎng)。開發(fā)的項(xiàng)目式校本教材多達(dá)三十多種，并且，有關(guān)教師編寫的教材已正式出版。

⒊專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教學(xué)方式創(chuàng)新上取得新突破，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我校學(xué)生一次性通過市勞動(dòng)部門中級(jí)工考核合格率均超過90%；畢業(yè)生一次性對(duì)口就業(yè)安置達(dá)98%以上。

以上這些教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必將對(duì)我校第二個(gè)“三年規(guī)劃”的發(fā)展起到積極的指導(dǎo)作用，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為我校在溧陽乃至常州職業(yè)教育中繼續(xù)占據(jù)前沿位置奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（本文論點(diǎn)以及所有文字材料均為本人所有）

第二篇：技校和職校如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

技校和職校如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

一、確定職業(yè)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)。所謂目標(biāo)不明，就失去了方向，制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，用自己的行動(dòng)計(jì)劃分解自己的職業(yè)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，現(xiàn)在我還欠缺什么。有了自己的意識(shí)就有求知欲望。就會(huì)明確我將要用什么方法、多長(zhǎng)時(shí)間、需要什么支持來補(bǔ)足和完善。

引導(dǎo)學(xué)生完善的行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括：行動(dòng)目標(biāo)、完成內(nèi)容、完成方法、時(shí)間長(zhǎng)度、檢查等。分階段地去一一實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的能力，按年級(jí)或按學(xué)期劃分階段。一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該完成計(jì)算機(jī)過級(jí)，二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該完成英語過級(jí)和中級(jí)職業(yè)資格證書的過級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該找到自己的職業(yè)起點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，參加社會(huì)實(shí)踐，參加各種課外活動(dòng)等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

專業(yè)能力的標(biāo)志是具備較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能水平。專業(yè)理論知識(shí)是以課程考試為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)，專業(yè)技能水平以技能等級(jí)證書為標(biāo)志，專業(yè)能力的培養(yǎng)是每個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所要實(shí)現(xiàn)的目的。技校和職校必須做到：了解每個(gè)學(xué)期所有課程的基本內(nèi)容，及考試方式并努力達(dá)到教學(xué)目的的要求。

三、開發(fā)學(xué)生的核心能力

核心能力是從所有職業(yè)活動(dòng)的工作能力中抽象出來，具有普遍適應(yīng)性的，可遷移性的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流能力，信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力。要學(xué)會(huì)溝通交流能力在與人交往活動(dòng)中，通過交談?dòng)懻?、?dāng)眾講演、閱讀獲取信息。并具 1

有書面表達(dá)能力來表達(dá)學(xué)生自己觀點(diǎn)，獲取和分享信息資源的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活以及從事各種職業(yè)必備的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)信息收集能力根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)，收集、開發(fā)和展示信息資源的能力，在日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力。團(tuán)結(jié)合作能力根據(jù)工作活動(dòng)的需要，協(xié)商合作目標(biāo)，相互配合工作，并調(diào)整合作方式不斷改善合作關(guān)系的能力即是從事各種職業(yè)必備的社會(huì)能力。使學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維能力，在工作中，改變事物現(xiàn)狀，有創(chuàng)新思維的技法為主要手段，能提出改進(jìn)或革新的方案，在實(shí)踐中并能調(diào)整或評(píng)估創(chuàng)新方案，具有推動(dòng)事物不斷發(fā)展的能力。終身學(xué)習(xí)能力在活動(dòng)中能根據(jù)學(xué)生本人的工作崗位和個(gè)人發(fā)展需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高自我綜合素質(zhì)的能力，在工作領(lǐng)域中從事各種職業(yè)必備的一種方法能力。

四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

指導(dǎo)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展計(jì)劃由“一組活動(dòng)”、“一次測(cè)評(píng)”、“一本證書”的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。在學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施要做到三個(gè)結(jié)合，即課內(nèi)與課外相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)施工作主要圍繞學(xué)生的職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。以教學(xué)、課堂、講座、活動(dòng)等豐富多彩方式展開。

“一組活動(dòng)”即鼓勵(lì)學(xué)生和幫助學(xué)生選擇并開展一組有主題的課外活動(dòng)，拓展自身綜合素質(zhì)。

“一次測(cè)評(píng)”即在學(xué)生參加了豐富的課外活動(dòng)和教育項(xiàng)目之后，學(xué)校對(duì)各位同學(xué)的素質(zhì)拓展成果進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，幫助同學(xué)們明確自身的能力優(yōu)勢(shì)，并發(fā)現(xiàn)自己是否能力失衡和能力貧困，為進(jìn)一步的素質(zhì)拓展提供參考依據(jù)。

“一本證書”即在各位同學(xué)入校的時(shí)候，學(xué)校要為每一位同學(xué)提供一本素質(zhì)拓展證書，作為在校期間素質(zhì)拓展的憑證和記錄。

五、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是技校和職校學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的重要渠道，是學(xué)生成長(zhǎng)成材的重要手段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，培養(yǎng)和鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力的重要課題。社會(huì)實(shí)踐通過理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和提高學(xué)生的組織、合作、生存等方面能力。

六、加大學(xué)生的就業(yè)砝碼

培養(yǎng)教育學(xué)生考領(lǐng)“雙證書”的個(gè)人資質(zhì)，既獲技術(shù)等級(jí)和職業(yè)資格兩種證書，適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)從業(yè)人員素質(zhì)的要求，對(duì)實(shí)用型人才的需求。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快的特殊要求，技校和職校就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力，擴(kuò)大擇業(yè)機(jī)遇，具較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能。創(chuàng)造第二課堂，使學(xué)生在課外活動(dòng)中體會(huì)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、核心能力訓(xùn)練、各類型專業(yè)比賽等，將自己所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生本人應(yīng)用能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，加強(qiáng)與他人合作和溝通的技能見習(xí)。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才是技校和職校對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)和教育的職責(zé)所在。

第三篇：如何培養(yǎng)職業(yè)能力

高職院校畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成，并作為一個(gè)有機(jī)整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種最基本的職業(yè)能力。

(一)社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)在的高職生多是獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較弱，相對(duì)缺乏適應(yīng)社會(huì)變革形勢(shì)，特別是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置，通過不同方式、不同類型的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

(二)動(dòng)手能力

動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級(jí)專門人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。就我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊要求，貫穿于教學(xué)的全過程。

(三)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。我們培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，要使學(xué)生學(xué)會(huì)包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。同時(shí)，要使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

(四)開拓創(chuàng)新能力

開拓創(chuàng)新能力是各種智力因素和能力素質(zhì)在新的層面上有機(jī)結(jié)合后所形成的一種合力，創(chuàng)新能力是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)之—。高職生的創(chuàng)新能力突出體現(xiàn)在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造上，創(chuàng)造出能夠滿足或超越消費(fèi)者需求或期望的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為企業(yè)成功地駕馭市場(chǎng)提供新的科技支撐點(diǎn)，使企業(yè)立于不敗之地。高職教育在教學(xué)中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向

第四篇：培養(yǎng)通用職業(yè)能力

培養(yǎng)通用職業(yè)能力

大學(xué)生從校園步入職場(chǎng)，都需要什么樣的職業(yè)能力呢？職場(chǎng)上通用的職業(yè)能力要求是什么呢？成功的職業(yè)人士身上都有什么共同的職業(yè)能力呢？

1.運(yùn)用知識(shí)的能力

擅長(zhǎng)用逆向思維去探索解決問題的途徑，清楚具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者比上司更容易找出問題的節(jié)點(diǎn)，是人為的，還是客觀的；是技術(shù)問題，還是管理漏洞。采用逆向思維找尋問題的解決方法，會(huì)更容易從問題中解脫出來。

21世紀(jì)是信息化社會(huì)，是知識(shí)和信息爆炸的社會(huì)，需要我們掌握的知識(shí)很多，而知識(shí)更新的周期也更短，有許多我們好不容易才學(xué)到的知識(shí)，等大學(xué)畢業(yè)時(shí)也可能就沒什么用了，或者需要進(jìn)一步更新了。所以，我們?cè)诖髮W(xué)里除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)一種運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，這是雇主非?？粗氐囊稽c(diǎn)，僅僅死記硬背記了一大堆知識(shí)是無法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題和工作任務(wù)的。這也是給一些死讀書的同學(xué)的一個(gè)提醒，讀書的真諦是為了解決實(shí)際問題，是為社會(huì)、單位、個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。

2.自我推銷能力

學(xué)生的素質(zhì)再好，能力再?gòu)?qiáng)，不會(huì)推銷自己，雇主怎么知道你是他們最合適的人選呢？招聘面試關(guān)都過不了，又怎么能施展你的才華

呢？善于自我推銷實(shí)際上表現(xiàn)為兩種能力，一種是溝通能力，一種是人際關(guān)系的建立能力。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，不是靠單打獨(dú)斗，而是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，溝通和人際關(guān)系能力差往往會(huì)對(duì)工作績(jī)效有很大影響。在苦讀書的過程中，大學(xué)生一定要培養(yǎng)自己溝通和人際交往的能力，學(xué)會(huì)恰如其份地向別人推銷自己，這也是一門學(xué)問，也是可以培養(yǎng)的。但這種能力一般在書本上是學(xué)不到的，你必須在實(shí)踐中摸索和培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

就工作與專業(yè)的關(guān)系而言，當(dāng)前大學(xué)生尋找工作時(shí)，有專業(yè)對(duì)口型、專業(yè)相關(guān)型和專業(yè)無關(guān)型。專業(yè)對(duì)口型是從事與專業(yè)緊密相關(guān)的工作，這類大學(xué)生在技術(shù)類專業(yè)中約占70%，且以工科大學(xué)生居多；專業(yè)相關(guān)型是從事與專業(yè)有一定關(guān)系的工作，這類大學(xué)生在非技術(shù)類專業(yè)中約占80%，以文、史、哲、經(jīng)濟(jì)、管理、語言居多；專業(yè)無關(guān)型是指所從事工作與所學(xué)專業(yè)幾乎毫無聯(lián)系，這類大學(xué)生在各類專業(yè)中均存在，如技術(shù)類專業(yè)從事非技術(shù)類職業(yè)，非技術(shù)類專業(yè)從事技術(shù)類工作。

可見，雇主在選聘人才時(shí)，對(duì)應(yīng)聘人員的專業(yè)要求并不是一概而論的。對(duì)于技術(shù)要求較強(qiáng)的崗位，雇主一般要求專業(yè)對(duì)口，對(duì)專業(yè)能力要求較高；而非技術(shù)類崗位對(duì)專業(yè)的要求沒有這么嚴(yán)格，但還是要求與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)在于考查應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力和知識(shí)的運(yùn)用能力等。

總的來說，多數(shù)雇主對(duì)大學(xué)生的專業(yè)能力還是比較看重的，招聘

專業(yè)相關(guān)型和專業(yè)無關(guān)型崗位的雇主，往往是通過你的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力來判斷你的價(jià)值觀和潛能。所以，即使對(duì)自己的專業(yè)不感興趣的學(xué)生也要盡力把自己的專業(yè)學(xué)好，這也是作為一名大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

4.溝通能力

溝通能力包括語言溝通能力和書面溝通能力。

(1)語言溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內(nèi)部雇員如何相處的問題。一個(gè)公司的成功，很多時(shí)候取決于全體職員能否團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(2)書面溝通能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面的溝通效果不佳時(shí)，你可以采用迂回的辦法，如電子郵件，或書面信函、報(bào)告的形式嘗試溝通一番。因?yàn)?，書面溝通有時(shí)可以達(dá)到面對(duì)面語言溝通所無法達(dá)到的效果。可以較為全面地闡述想要表達(dá)的觀點(diǎn)、建議和方法，達(dá)到讓領(lǐng)導(dǎo)聽你把話講完，而不是打斷你的講話，或被其臺(tái)上的電話打斷你的思路的效果。

5.應(yīng)變能力

企業(yè)需要那種具有高度靈活應(yīng)變能力的人，聽得認(rèn)真，寫得明白，看得仔細(xì)，說得清楚，敘述準(zhǔn)確將具有無可估量的價(jià)值。另外，企業(yè)是一個(gè)活生生地處于不斷發(fā)展之中的實(shí)體，在企業(yè)的發(fā)展過程中會(huì)遇到許多意想不到的新問題，這就需要員工具有應(yīng)變能力，能靈活地適應(yīng)各種環(huán)境的變化。

反映在面試中，最大的可能性就是考官給你一個(gè)模擬的場(chǎng)景，讓

你做出一些判斷和決策，以考查應(yīng)聘者的靈活應(yīng)變能力。西門子（中國(guó)）有限公司人力資源部招聘顧問鄒加認(rèn)為：考官有時(shí)也會(huì)故意用一些很詭異的問題來刁難應(yīng)聘者，這個(gè)時(shí)候，最重要的就是保持一顆平常心，不要慌亂，停頓五到十秒鐘整理一下思路，然后大膽地說出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于壓力面試題，答案是其次的，考官主要考查的還是應(yīng)聘者的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。另外，在面試的過程中要注意面試官的神情和感受，注意自己的肢體語言以及與考官的眼神交流，讓對(duì)方感到被理解、受到尊重。

6.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力并不等同于畢業(yè)生在學(xué)校里所取得的專業(yè)成績(jī)。只有不斷吸收接受新的知識(shí)，新的技能，才能成為有潛力可挖有發(fā)展前途的員工。

某網(wǎng)絡(luò)通信股份有限公司的人力資源經(jīng)理表示：“我們公司不苛求名校和專業(yè)對(duì)口，即使是比較冷僻的專業(yè)，只要學(xué)生綜合素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，遇到問題能及時(shí)看到癥結(jié)所在，并能及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的能力和所學(xué)的知識(shí)，迅速釋放出自己的潛能，制定出可操作的方案，同樣會(huì)受到歡迎?！?/p>

“渣打在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，不僅僅看重他們金融經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，更看重他們的學(xué)習(xí)能力。”英國(guó)渣打銀行中國(guó)區(qū)人力資源部總監(jiān)勞坤儀認(rèn)為，“一個(gè)人的知識(shí)總是有限的，而且總有一天會(huì)落伍過時(shí)，但不變的是他的學(xué)習(xí)愿望和能力。想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生才最有發(fā)展?jié)摿?。?/p>

7.信息搜集能力

收集各類信息資料，包括各種政策、報(bào)告、計(jì)劃、方案、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、業(yè)務(wù)流程、管理制度和考核方法等，尤其要重視競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息。任何成熟的業(yè)務(wù)流程本身就是很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，用時(shí)就可以信手拈來。這在任何教科書上是無法找到的，也不是哪個(gè)老師能夠傳授的。

8.抗挫折能力

遇到失敗、挫折和打擊能自我安慰和解脫，還會(huì)迅速總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且堅(jiān)信情況會(huì)發(fā)生變化。失敗、挫折并不可怕，可怕的是遇到挫折、失敗時(shí)喪失自信心或選擇放棄，在人生的旅途中遇到一點(diǎn)困難是很正常的事情，我們需要用正確的心態(tài)去面對(duì)它，提高抗挫折能力，成為一名意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

第五篇：學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)(典型案例)

第三部分 2013年學(xué)院人才培養(yǎng)工作 3.2學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展期，急需大量專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，與普通高等院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才不同，高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的技術(shù)人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生擁有專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，具備綜合職業(yè)能力，幫助畢業(yè)生更快地適應(yīng)社會(huì)需求和工作環(huán)境，完成學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。職業(yè)能力是指一個(gè)人完成所從事的工作及相關(guān)活動(dòng)所必備的能力。職業(yè)能力是高職院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要條件，所以，職業(yè)能力的培養(yǎng)越來越受到高職院校的重視。

以比促學(xué)，組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各類技能大賽。學(xué)校內(nèi)部各系可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，各專業(yè)學(xué)生分別開展學(xué)生技能大賽，是提升學(xué)生職業(yè)能力的好方法。我院管理工程系工商企業(yè)管理專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)以此為出發(fā)點(diǎn)，在2013年組織了沙盤模擬大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，加大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

典型案例1：沙盤模擬大賽

一、概況

為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐育人工作開展，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)、高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)、經(jīng)管學(xué)科組教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，用友軟件股份有限公司承辦了第九屆全國(guó)大學(xué)生“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽。

沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽于2005年由用友公司發(fā)起，面向全國(guó)院校開展的ERP沙盤對(duì)抗賽，至今，累計(jì)參賽學(xué)生22萬人，不僅居同類賽事之首，更成為當(dāng)代大學(xué)生一年一度的盛會(huì)，也是教育部門、企業(yè)、院校合作的共同碩果。本屆大賽于2013年4月初起在全國(guó)32個(gè)省區(qū)歷時(shí)4個(gè)月，從9000支參賽隊(duì)中經(jīng)過省賽，選拔出101支隊(duì)伍晉級(jí)全國(guó)總決賽。我院管理工程系代表隊(duì)從省賽中脫穎而出，最終獲得全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)。

比賽分為兩個(gè)階段：

1、省級(jí)比賽階段：

省級(jí)比賽于5月24日-26日在保定市河北金融學(xué)院成功舉辦。此次比賽全省五十多個(gè)高校代表隊(duì)參賽，達(dá)到了歷年的參賽隊(duì)伍的最大規(guī)模。在此次河北省總決賽中，?？平M共22支代表隊(duì)，管理工程系郭世春老師帶領(lǐng)的工商企業(yè)管理專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的5名參賽選手通過激烈角逐與對(duì)抗，最終榮獲河北省總決賽一等獎(jiǎng)。

2、國(guó)家級(jí)比賽階段：

2013年8月22日-25日，第九屆全國(guó)職業(yè)院校“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)總決賽在河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校成功舉辦。參加此次全國(guó)比賽共77所高職類院校，參賽隊(duì)員及指導(dǎo)教師共400余人。管理工程系在全省決賽到籌備全國(guó)決賽期間，多次組織參賽同學(xué)參加網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗賽，反復(fù)研討比賽方案。通過激烈競(jìng)爭(zhēng)，榮獲此次比賽的全國(guó)三等獎(jiǎng)，郭世春老師被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”及“用友新道優(yōu)秀沙盤名師”榮譽(yù)稱號(hào)。

二、目標(biāo)

通過模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，熟悉生產(chǎn)制造、渠道建設(shè)、訂單爭(zhēng)取等多個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)營(yíng)模擬，提升學(xué)生系統(tǒng)思考、整體構(gòu)架的企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理能力，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

三、實(shí)施過程

1、講授課程內(nèi)容

2012—2013學(xué)管理工程系工商企業(yè)管理專業(yè)2011級(jí)學(xué)生開設(shè)了ERP課程，任課教師為郭世春老師。郭老師在授課過程中，采用了課賽結(jié)合的方式，結(jié)合比賽規(guī)則系統(tǒng)講解課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)在比賽中進(jìn)行。使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，在結(jié)合比賽開展實(shí)踐操作的能力有顯著提高。

2、組織校內(nèi)預(yù)選賽

管理工程系從2013年3月初開展模擬沙盤大賽預(yù)選賽。在長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的預(yù)選賽中，通過激烈競(jìng)爭(zhēng)，管理工程系呂凱悅、王靜、何嬌等5名同學(xué)表現(xiàn)突出，入圍決賽。該5名同學(xué)成為參加2013年省級(jí)模擬沙盤大賽的重點(diǎn)培育對(duì)象。

3、備戰(zhàn)省級(jí)比賽

在此階段，指導(dǎo)教師郭世春老師主要對(duì)校內(nèi)預(yù)選賽中篩選出的5名同學(xué)傳授比賽技巧。為5名同學(xué)設(shè)計(jì)模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)，反復(fù)進(jìn)行操練。在省級(jí)比賽中，我院管理工程系代表隊(duì)榮獲比賽一等獎(jiǎng)，并取得參加國(guó)家級(jí)比賽資格。

4、備戰(zhàn)國(guó)家級(jí)比賽

在備戰(zhàn)國(guó)家級(jí)比賽期間，郭世春老師帶領(lǐng)5名同學(xué)多次參加網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗賽，刻苦訓(xùn)練，反復(fù)研討比賽方案，增加同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)。在比賽中，5位同學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，從容鎮(zhèn)定，通過模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)融合的比賽形式，展示了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、管理、應(yīng)變等多項(xiàng)能力。最終榮獲全國(guó)比賽三等獎(jiǎng)。

四、體會(huì)與思考

參加此次比賽無論是學(xué)生還是教師都有很多收獲：

1、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知企業(yè)、熟悉業(yè)務(wù)、掌握工具的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

2、促進(jìn)院校教師間的學(xué)術(shù)交流，提供教師教學(xué)成果展示平臺(tái)，為教師提供師資培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。

本屆大賽除主賽場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng)外，同時(shí)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)成果展、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀摩區(qū)、產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)高峰論壇。主管政府部門、實(shí)踐教學(xué)專家、行業(yè)企業(yè)代表、高校校長(zhǎng)、實(shí)踐教學(xué)精英教師齊聚一堂，共同圍繞院校改革、復(fù)合型人才培養(yǎng)、校級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、經(jīng)管類特色專業(yè)建設(shè)解決方案等主題展開討論，并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程體驗(yàn)等活動(dòng)，為全國(guó)參賽高校領(lǐng)導(dǎo)、老師提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。

3、以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，推動(dòng)院校實(shí)踐教學(xué)改革。

4、吸引企業(yè)參與，了解企業(yè)用人需求，促進(jìn)校企深度合作，為企業(yè)推薦優(yōu)秀人才。

典型案例2：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽

一、概況

“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)、地方省級(jí)人民政府共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。該競(jìng)賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會(huì)，是目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注最熱門的全國(guó)性競(jìng)賽，也是全國(guó)最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的大學(xué)生競(jìng)賽。為響應(yīng)團(tuán)省委、省學(xué)聯(lián)號(hào)召，根據(jù)《關(guān)于2009河北青年就業(yè)行動(dòng)的意見》文件精神，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，深入開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為此2013年11月學(xué)院團(tuán)委主辦管理工程系承辦第一屆 “挑戰(zhàn)杯”秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。

二、主要目標(biāo)

通過創(chuàng)業(yè)大賽這一平臺(tái)使同學(xué)們把專業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、投資意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)融入到比賽中，并學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能；提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生樹立新型就業(yè)理念。

三、活動(dòng)過程

1、成立社團(tuán)，組織活動(dòng)

在學(xué)院團(tuán)委、系團(tuán)總支的大力支持下，管理工程系工商企業(yè)管理專業(yè)教師牽頭組織本專業(yè)學(xué)生組建揚(yáng)帆創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，此次大賽主要由該社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行組織，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)控，以此確保此次活動(dòng)順利開展。

2、活動(dòng)宣傳

前期的宣傳主要通過展板、網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)訊、橫幅等多種形式進(jìn)行宣傳，使得前期宣傳達(dá)到了很好的效果。報(bào)名階段共有32支代表隊(duì)積極參與。

3、比賽階段

比賽分為初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段。

初賽階段評(píng)委由專業(yè)教師組成，評(píng)委按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篩選各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)方案，最終有15個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入復(fù)賽。復(fù)賽階段要求參賽隊(duì)伍進(jìn)行15分鐘的項(xiàng)目介紹并回答評(píng)委提問。通過層層篩選有7個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入決賽。

決賽階段，比賽分為兩個(gè)部分，首先選手們圍繞主題，結(jié)合多媒體進(jìn)行作品介紹。主答辯人論述整個(gè)項(xiàng)目背景以及團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介，并從項(xiàng)目介紹、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)投資、公司戰(zhàn)略等方向闡述創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。最后團(tuán)隊(duì)代表對(duì)在場(chǎng)評(píng)委提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。

比賽最后評(píng)選出一等獎(jiǎng)一隊(duì)，二等獎(jiǎng)兩隊(duì)，三等獎(jiǎng)四隊(duì)。本屆競(jìng)賽的優(yōu)秀作品將被推薦參加2014年河北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。

四、體會(huì)與思考

1、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由開始技能的比拼，到理念、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作及表現(xiàn)技法綜合的比拼，不僅能鞏固知識(shí)，磨練了意志，更開闊了眼界。

2、學(xué)生在充分的認(rèn)識(shí)自己、客觀地分析環(huán)境的前提下，能夠科學(xué)地樹立目標(biāo)，做出正確的職業(yè)選擇，為今后自己選擇人生道路奠定了基礎(chǔ)。

3、競(jìng)賽對(duì)于學(xué)校專業(yè)課程來說，是一個(gè)補(bǔ)充和激勵(lì)的機(jī)制。

事實(shí)上，很多專業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生扶持過多，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受，只把課本當(dāng)作知識(shí)來學(xué)，自己思考的機(jī)會(huì)時(shí)間空間太小。沒有體會(huì)自主地去完成一件事情的感受，就沒有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不可能把知識(shí)變成一種意識(shí)和能力。通過比賽，可以使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合并運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。