第一篇：電工電子學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力論文

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，電工電子知識(shí)越發(fā)重要，在學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、動(dòng)手能力、合作精神以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，都有十分重要的作用。本文就電工電子學(xué)課程，提出從系統(tǒng)理念、理論實(shí)際、軟硬結(jié)合等4個(gè)方面出發(fā)，全面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：理念領(lǐng)先；系統(tǒng)思考；分層教學(xué)；理實(shí)一體；虛實(shí)結(jié)合一、引言

隨著信息社會(huì)的到來，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。2016年，我國(guó)頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》就明確提出學(xué)生應(yīng)具備人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)。《電工電子學(xué)》課程是我院針對(duì)部分非電專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)方面的基本概念、基本知識(shí)、基本理論、和基本技能；從工程角度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并為以后的崗位工作、科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。由于電工電子學(xué)課程涉及數(shù)學(xué)、物理等多門學(xué)科，具有教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)更新快、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映難學(xué)；再加上目前的教學(xué)模式還是以教師課堂講授、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)參與機(jī)會(huì)不多，缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新能力和批判性思維等綜合能力。因此，本文從以下方面探討如何全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、多管齊下，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）理念領(lǐng)先與系統(tǒng)思考

一方面，當(dāng)下的學(xué)科教育不再是單純的知識(shí)教育，而是應(yīng)該從如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、生理基礎(chǔ)、習(xí)慣方法及學(xué)科素養(yǎng)等。根據(jù)這樣的理念，提出在電工電子學(xué)課程中采用BOPPPS模型來優(yōu)化教學(xué)。BOPPPS模型是目前國(guó)際公認(rèn)的一種先進(jìn)教學(xué)模型，在北美諸多名校進(jìn)行應(yīng)用[1]。BOPPPS模型根據(jù)教學(xué)育人的認(rèn)知理論將教學(xué)過程劃分為6個(gè)階段，分別是B—Bridge-in（導(dǎo)言），O—Objective（學(xué)習(xí)目標(biāo)），P—Pre-assessment（前測(cè)），P—Participatory-learning（參與學(xué)習(xí)），P—Post-assessment（后測(cè)），S—Summary（總結(jié)）[2]。它以參與式學(xué)習(xí)為核心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而真正成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力[5]。BOPPPS教學(xué)模式從根本上改變學(xué)生的思維方式，強(qiáng)化他們的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題能力、解決問題能力和工程實(shí)踐能力等綜合能力。將這一先進(jìn)的教學(xué)模型應(yīng)用到我院電工電子學(xué)課程的教學(xué)過程中，有利于突出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另一方面，《電工電子學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三大模塊，知識(shí)點(diǎn)眾多，容易給學(xué)生造成雜亂無章，從而不知如何下手。因此教師必須系統(tǒng)考慮如何將這三大模塊內(nèi)容融合在一起，形成綜合的、系統(tǒng)項(xiàng)目，使整門課程內(nèi)容形成一個(gè)相互聯(lián)系又有獨(dú)立功能的整體。這樣學(xué)生才可以對(duì)整門課程知識(shí)融會(huì)貫通，才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容積極思考、拓展應(yīng)用、深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

（二）生活出發(fā)與分層教學(xué)

將“知識(shí)來源于生活，也將應(yīng)用于生活”的理念應(yīng)用到電工電子學(xué)課程的教學(xué)中，找出課程知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，提煉出貼近生活的教學(xué)案例，做到教學(xué)不只局限課堂，還能利用課堂所學(xué)知識(shí)分析、解決日常生活中的一些實(shí)際問題，在課程初期就激發(fā)出學(xué)生的好奇心，積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生制作一個(gè)愛的小夜燈送給家人和朋友，對(duì)于這樣的實(shí)際問題，學(xué)生十分感興趣，從而積極主動(dòng)思考，能很好地設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中結(jié)合元器件的選擇，注意參數(shù)匹配，如電路的分析、計(jì)算，點(diǎn)亮LED燈（單色或彩色）所需的電壓，直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)等。再比如家里的家用電器（洗衣機(jī)）罷工，故障代碼E32，請(qǐng)學(xué)生幫助查明原因，并指導(dǎo)維修。這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓他們感受到這些電工電子的知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)而有用，從而愿意多角度思考問題。我院開設(shè)《電工電子學(xué)》課程的學(xué)生層次有本科、士官大專學(xué)生，他們有的是通過高考入學(xué)，基礎(chǔ)較好；有的則是從部隊(duì)考取入學(xué)，學(xué)習(xí)能力良莠不齊，這樣便要求教師在教學(xué)過程中有所區(qū)別。我們將一些基本知識(shí)放在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上集中解決共同存在的問題，而且應(yīng)該提供幾個(gè)進(jìn)階性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于理論基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在完成基本任務(wù)的同時(shí)，再額外完成一些有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，刺激學(xué)習(xí)；而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，則以鼓勵(lì)為主，在習(xí)題、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方面提供適合能力的項(xiàng)目，盡可能讓他們展示出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，為本門課程的學(xué)習(xí)建立良好氛圍[3]。

（三）理實(shí)一體與虛實(shí)結(jié)合《電工電子學(xué)》課程既有豐富的理論知識(shí)，又有眾多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析判斷能力等。但在目前的教學(xué)中，理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐分開進(jìn)行。即在教室上完理論課后，再去實(shí)驗(yàn)室按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的操作步驟一步一步完成，記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)活動(dòng)流于表面，因?yàn)槔碚撜n非常枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體電路時(shí)沒有實(shí)物可查看、現(xiàn)象可觀察，根本提不起學(xué)習(xí)興趣，更別說培養(yǎng)其他能力。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題等能力，我們將理論與實(shí)踐在同一教學(xué)場(chǎng)所（教室或?qū)嶒?yàn)室）一體完成，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐，很好地實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。在教室完成理實(shí)一體化教學(xué)可以利用一些開發(fā)套件，學(xué)生一邊進(jìn)行具體操作，教師一邊進(jìn)行理論講解，做到即時(shí)反饋，有效學(xué)習(xí)；或者通過教師演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)散思維，找出問題、提出更好方案，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，數(shù)電模塊的組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路部分的實(shí)驗(yàn)課是直接使用元器件進(jìn)行的，這就使得需要準(zhǔn)備的元器件的種類、型號(hào)較多；再加上實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的老化和元器件本身的不穩(wěn)定性，很多實(shí)驗(yàn)根本做不起來，更不要說很好地完成。因此，有必要在教學(xué)中加入仿真軟件的使用，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)過程中不僅可以很好地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且還便于隨時(shí)調(diào)整元器件參數(shù)，改變?cè)O(shè)計(jì)電路，極大地提高了效率，使得學(xué)生愿意動(dòng)手，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，為以后的崗位工作和科學(xué)研究打下照實(shí)基礎(chǔ)。

（四）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

雖然基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生理解理論知識(shí)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。所以，基性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該減少，而且還要提前給學(xué)生挖好坑，故意設(shè)定故障，學(xué)生不僅要完成理論驗(yàn)證，還要?jiǎng)邮譁y(cè)試故障電路，找出故障原因，這樣才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，另外可以提前讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些自己感興趣的電路帶到實(shí)驗(yàn)課上一起做[4]。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是老師在充分考慮學(xué)生能力和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性和可行性之后，提供一批實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以選擇獨(dú)立完成或組團(tuán)成組（不超過3人/組）完成(注：小組合作完成的要分工到人，以免個(gè)別學(xué)生渾水摸魚)，通過查閱資料、擬定方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后做PPT文稿匯報(bào)答辯。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的鞏固和總結(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和工程應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅需要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，還需要具創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力、批判性思維等綜合能力。因此，本文從上述幾個(gè)方面同時(shí)著手，全面切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]任立紅，等卓越工程師計(jì)劃下“電工電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)初探[J]。中國(guó)電力教育，2012，（4）

[4]陳彬.問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在“人工智能”課程中的探索與實(shí)踐”[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（A2）：280~280.[5]陳衛(wèi)衛(wèi)，鮑愛華，李清等.基于BOPPPS模型和問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)計(jì)算思維的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].工業(yè)和信息化教育，2014（6）：8~11，18.

第二篇：《電工電子學(xué)》教學(xué)大綱

《電工電子學(xué)》教學(xué)大綱

一、課程的性質(zhì)、任務(wù)與要求: 本課程是高職高專電子信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)后續(xù)課程和從事計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握直流電路、交流電路、模擬電子電路、數(shù)字電子電路的基本分析方法，了解常用電子元件的使用，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電子電路。

學(xué)習(xí)本書的基礎(chǔ)是高中物理和必要的高等數(shù)學(xué)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。本課程實(shí)用性較強(qiáng)，在教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基本理論，還要注重提高解決實(shí)際問題的能力，因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，盡量讓同學(xué)多動(dòng)手。

二、教學(xué)內(nèi)容： 第一部分 電路部分 第一章 電路理論基礎(chǔ)：

1.1 電路模型及基本物理量 1.2 功率 1.3 電路元件 1.4 基爾霍夫定律 1.5 基爾霍夫定律的應(yīng)用 1.6 電壓源與電流源的等效變換 1.7 疊加定理 1.8 戴維南定理 第二章 正弦交流電路 2.1 正弦量的三要素 2.2 正弦量的向量表示法

2.3 電阻、電感、電容元件的特性 2.4 正弦交流電路中元件的串并連 2.5 正弦交流電路中元件的串并連諧振 2.6 正弦交流電路的功率 第三章 安全用電常識(shí) 3.1 電流對(duì)人體的作用 3.2 觸電形式及觸電急救 3.3 保護(hù)接地及保護(hù)接零 3.4 電氣防火、防雷及防爆 3.5 靜電的防護(hù) 第二部分 電子電路 第四章 常用晶體管 4.1 半導(dǎo)體基本知識(shí) 4.2 PN結(jié)及晶體二極管 4.3 晶體三極管 4.4 場(chǎng)效應(yīng)管 第五章 基本放大電路

5.1 共射放大電路的組成及基本原理 5.2 放大電路的靜態(tài)分析 5.3 放大電路的動(dòng)態(tài)分析 5.4 射極輸出器 5.5 多級(jí)放大電路 第六章 集成運(yùn)算放大器

6.1 集成運(yùn)算放大器的基本組成 6.2 放大器的負(fù)反饋 6.3 集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用 第七章 直流穩(wěn)壓電源 7.1 單相半波整流電路 7.2 單相橋式整流電路

7.3 濾波電路 7.4 穩(wěn)壓電路

第八章 門電路及組合邏輯電路 8.1 基本邏輯門電路 8.2 TTL集成門電路和CMOS集成門電路 第九章 雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器和邏輯電路 9.1 雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器

9.2 觸發(fā)器邏輯功能的轉(zhuǎn)換

9.3 寄存器 9.4 計(jì)數(shù)器

第十章 脈沖波形的整形與產(chǎn)生 10.1 脈沖整形電路 10.2 脈沖產(chǎn)生電路 10.3 555定時(shí)器及應(yīng)用 第三部分 實(shí)驗(yàn)部分 實(shí)驗(yàn)一 戴維南定理的驗(yàn)證 實(shí)驗(yàn)二 萬用表的使用 實(shí)驗(yàn)三 常用晶體管的使用 試驗(yàn)四 三極管的放大電路

三、課時(shí)分配 第一部分 36學(xué)時(shí) 第二部分 40學(xué)時(shí)

第三部分 20學(xué)時(shí)

第三篇：《電工電子學(xué)C》教學(xué)大綱

《電工電子學(xué)C》教學(xué)大綱

英文名稱: Electrotechnics And Electronic 學(xué) 分：3 學(xué) 時(shí)：48 理論學(xué)時(shí)：40 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：8 先修課程：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理

適用專業(yè)：生物工程、制藥工程、藥物制劑、食品科學(xué)與工程、交通工程、給水排水工程

教學(xué)目的：

本課程是工科非電專業(yè)本科生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工和電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后從事工程技術(shù)工作打下必要的基礎(chǔ)。

教學(xué)要求：

掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。了解電工和電子技術(shù)的應(yīng)用和我國(guó)電工和電子事業(yè)發(fā)展的概況，掌握常見的基本電子電路的工作原理和分析方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確使用常用的電子儀器、儀表和設(shè)備，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析問題能力。

教學(xué)內(nèi)容：

第一章 電路的基本概念（3學(xué)時(shí)）1.電路的作用和組成 2.電路的基本物理量

電流及其參考方向、電壓和電動(dòng)勢(shì)及其參考方向、電功率 3.電阻、電容和電感元件 4.電源元件

5.電路的工作狀態(tài) 6.電路的基本定律

歐姆定律、基爾霍夫定律、電路中電位的概念 基本要求：

理解電路模型及理想電路元件的電流-電壓關(guān)系；理解電壓、電流正方向的意義，理解基爾霍夫定律；了解電路工作狀態(tài)，了解電功率和額定值的意義；掌握簡(jiǎn)單直流電路中電位的計(jì)算方法。

重 點(diǎn)：

電壓、電流正方向，基爾霍夫定律，電位的計(jì)算方法。難 點(diǎn)：

電壓、電流正方向。

第二章 電路分析基礎(chǔ)（5學(xué)時(shí)）1.基爾霍夫定律的應(yīng)用

支路電流法 2.疊加原理 3.等效法 電壓源與電流源的等效變換、等效電源定理（戴維南定理）基本要求：

了解支路電流法；理解疊加原理和戴維南定理，了解電壓源與電流源的等效變換。重 點(diǎn)：

支路電流法、理解疊加原理和戴維南定理。難 點(diǎn)： 戴維南定理。

第三章 交流電路（8學(xué)時(shí)）1.正弦交流電的基本概念

正弦交流電的三要素、正弦交流電的表示法 2.純電阻、純電感、純電容單相正弦交流電路 3.簡(jiǎn)單單相正弦交流電路的計(jì)算 4.交流電路的功率因數(shù) 5.三相交流電路

三相電源、三相負(fù)載的聯(lián)接、三相功率 基本要求：

理解正弦交流電的三要素、相位差、有效值和相量表示法；理解電路基本定律的相量形式和復(fù)數(shù)阻抗；掌握用相量法計(jì)算簡(jiǎn)單正弦交流電路，了解瞬時(shí)功率的概念，理解和掌握有功功率、功率因數(shù)的概念和計(jì)算；了解無功功率、視在功率的概念，了解提高功率因數(shù)的方法和經(jīng)濟(jì)意義；掌握三相四線制電路中單相及三相負(fù)載的正確連接，了解中線的作用；掌握對(duì)稱三相電路中電壓、電流和功率的計(jì)算方法。

重 點(diǎn)：

掌握用相量法計(jì)算簡(jiǎn)單正弦交流電路，理解和掌握有功功率、功率因數(shù)的概念和計(jì)算；了解提高功率因數(shù)的方法；掌握三相四線制電路中單相及三相負(fù)載的正確連接，并了解中線的作用；掌握對(duì)稱三相電路中電壓、電流和功率的計(jì)算方法。

難 點(diǎn)：

交流電和無功功率的概念。

第四章 分立元件放大電路（12學(xué)時(shí)）1.半導(dǎo)體器件

PN結(jié)、半導(dǎo)體二極管、晶體三極管、場(chǎng)效應(yīng)管 2.基本放大電路

放大電路的組成、工作原理，放大電路的分析 3.放大電路中靜態(tài)工作點(diǎn)的穩(wěn)定 4.共集電極放大電路 5.多級(jí)放大電路

基本要求：

了解半導(dǎo)體二極管、穩(wěn)壓二極管、晶體三極管和MOS場(chǎng)效應(yīng)管的特性和主要參數(shù)；了解放大電路的的基本性能指標(biāo)；掌握共射極、共集電極單管放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的作用和微變等效電路的分析方法；了解多級(jí)放大的概念。

重 點(diǎn)： 了解半導(dǎo)體二極管、穩(wěn)壓二極管、晶體三極管的特性和主要參數(shù)；了解放大電路的的基本性能指標(biāo)；掌握共射極的微變等效電路分析方法；了解多級(jí)放大的概念。

難 點(diǎn)：

PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕⒆兊刃щ娐返姆治觥?/p>

第五章 集成運(yùn)算放大器（8學(xué)時(shí)）1.集成運(yùn)算放大器概述 2.放大電路中的負(fù)反饋

反饋的基本概念、放大電路中負(fù)反饋的類型、負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的改善 3.集成運(yùn)放在信號(hào)運(yùn)算方面的應(yīng)用

比例運(yùn)算、加法運(yùn)算、減法運(yùn)算、積分運(yùn)算、微分運(yùn)算 4.集成運(yùn)放在信號(hào)處理方面的應(yīng)用

電壓比較器

基本要求：

了解集成運(yùn)放的基本概念、電壓傳輸特性和主要參數(shù)；理解反饋的概念，了解反饋的類型；了解負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；掌握理想運(yùn)放的基本分析方法，理解集成運(yùn)放組成的比例運(yùn)算、加法運(yùn)算、減法運(yùn)算、積分運(yùn)算和微分運(yùn)算電路的工作原理；了解單門限電壓比較器的工作原理。

重 點(diǎn)：

了解集成運(yùn)放的電壓傳輸特性和主要參數(shù)；理解反饋的概念；了解負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；掌握理想運(yùn)放的基本分析方法；了解單門限電壓比較器的工作原理。

難 點(diǎn)：

反饋的極性和類型判斷，理想運(yùn)放虛短、虛斷的概念。

第六章 直流電源（4學(xué)時(shí)）1.直流穩(wěn)壓電源

單相橋式整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路 基本要求：

了解直流穩(wěn)壓電源的基本組成及工作原理。重 點(diǎn)：

了解直流穩(wěn)壓電源的基本組成及工作原理。整流、濾波、穩(wěn)壓電路的分析。難 點(diǎn)：

整流、濾波電路的分析。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

1.疊加原理（2學(xué)時(shí) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

基本要求：

學(xué)習(xí)直流電工儀表和電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法。驗(yàn)證線性電路疊加原理的正確性，加深對(duì)疊加原理的認(rèn)識(shí)和理解。

重 點(diǎn)： 測(cè)出有關(guān)數(shù)據(jù)。難 點(diǎn)： 測(cè)量數(shù)據(jù)的方法

2.戴維南定理（2學(xué)時(shí) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

基本要求：

學(xué)習(xí)直流電工儀表和電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法。加深對(duì)戴維南定理的理解。學(xué)習(xí)戴維南等效參數(shù)的測(cè)量方法。

重 點(diǎn)：

學(xué)習(xí)直流電工儀表和電工實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法。學(xué)習(xí)戴維南等效參數(shù)的測(cè)量方法。難 點(diǎn)：

戴維南等效參數(shù)的測(cè)量。

3.交流電路參數(shù)測(cè)定與功率因數(shù)提高（2學(xué)時(shí) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

基本要求：

學(xué)會(huì)正確使用交流電流表、電壓表和功率表。學(xué)習(xí)交流參數(shù)的測(cè)定。掌握提高感性負(fù)載功率因數(shù)的方法。

重 點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確使用交流電流表、電壓表和功率表。學(xué)習(xí)交流參數(shù)的測(cè)定。掌握提高感性負(fù)載功率因數(shù)的方法。

難 點(diǎn)：

功率表的使用，計(jì)算電容并聯(lián)前后電路的功率因數(shù)。4.三相交流電路（2學(xué)時(shí) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

基本要求：

學(xué)習(xí)三相功率的測(cè)量方法，加深理解中線的作用以及線電壓與相電壓、線電流與相電流的關(guān)系。

重 點(diǎn)：

測(cè)量三相四線制和三相三線制中負(fù)載對(duì)稱與不對(duì)稱時(shí)的電壓，電流和功率。難 點(diǎn)：

三相三線制中不對(duì)稱負(fù)載時(shí)的電壓、電流和功率的測(cè)量。5.共發(fā)射極單管放大器（4學(xué)時(shí) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

基本要求：

學(xué)習(xí)常用電子儀器的使用。學(xué)習(xí)交流放大器靜態(tài)和動(dòng)態(tài)參數(shù)的調(diào)整、測(cè)試方法，了解靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形失真的影響。

重 點(diǎn)：

學(xué)習(xí)常用電子儀器的使用。掌握放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、放大倍數(shù)的基本測(cè)試方法。難 點(diǎn)：

交流放大器靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)整、測(cè)試方法。

6.運(yùn)算放大器在信號(hào)運(yùn)算方面的應(yīng)用（2學(xué)時(shí) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

基本要求：

學(xué)習(xí)集成運(yùn)算放大器的使用及調(diào)試方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用集成運(yùn)算放大器構(gòu)成基本運(yùn)算電路。重 點(diǎn)：

熟悉和掌握運(yùn)算放大器的基本特性及線性運(yùn)用。難 點(diǎn)：

整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果。

7.基本運(yùn)算電路的設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí) 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）基本要求：

學(xué)會(huì)用運(yùn)算放大器設(shè)計(jì)基本運(yùn)算電路，掌握設(shè)計(jì)電路時(shí)元器件參數(shù)的選擇方法，加深對(duì)輸入輸出間函數(shù)關(guān)系的理解，了解運(yùn)放使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

重 點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用運(yùn)算放大器設(shè)計(jì)基本運(yùn)算電路，掌握設(shè)計(jì)電路時(shí)元器件參數(shù)的選擇方法，加深對(duì)輸入輸出間函數(shù)關(guān)系的理解，了解運(yùn)放使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

難 點(diǎn)：

掌握設(shè)計(jì)運(yùn)放應(yīng)用電路時(shí)元器件參數(shù)的選擇方法。

8.直流穩(wěn)壓電源（2學(xué)時(shí) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

基本要求：

熟悉直流穩(wěn)壓電源的工作原理，了解各部分電路輸出電壓與輸入電壓間的關(guān)系，學(xué)習(xí)集成穩(wěn)壓器的使用。

重 點(diǎn)：

熟悉直流穩(wěn)壓電源的工作原理，了解各部分電路輸出電壓與輸入電壓間的關(guān)系，學(xué)習(xí)集成穩(wěn)壓器的使用。

難 點(diǎn)：

整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路的輸出波形及電壓測(cè)量。

注：本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)，各實(shí)驗(yàn)與講課穿插進(jìn)行。各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由任課教師在開課前依據(jù)教學(xué)需要選擇安排。

參考教材：

1.陳道紅，電工學(xué)，化學(xué)工業(yè)出版社。

2.葉挺秀，電工電子學(xué)，高等教育出版社。3.秦曾煌，電工學(xué)（第六版），高等教育出版社。

執(zhí)筆人：魏紅

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力論文

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而在教學(xué)中要如何來培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的綜合能力呢？關(guān)于這個(gè)問題許多專家學(xué)者都各有各的見解，我汲取眾人之觀點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己對(duì)此問題的看法。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，處理好教材，于教學(xué)中設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，低段可采用游戲的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的樂趣；中高段可采用激烈機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣。在學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣之后，我們則要設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如：讀讀畫畫、讀讀演演、讀讀編編、指導(dǎo)學(xué)生開展摘抄活動(dòng)、于閱讀中穿插游戲等多種活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中不感到單調(diào)，而且于豐富多彩的閱讀活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生多方面的能力。當(dāng)然在教學(xué)中我們還要教會(huì)學(xué)生用多種不同的讀法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作者布局謀篇的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，去體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，去感受語言的魅力。學(xué)生帶著興趣去閱讀，讀到一定的程度，很自然的就會(huì)達(dá)到“讀書百遍，其意自現(xiàn)”的效果。

學(xué)習(xí)語言的目的之一就是要用語言來表達(dá)自己的思想意識(shí)。在語文教學(xué)中，我們要抓住課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造聽說表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于表達(dá)的情景，多給學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。在口語交際課上，不斷引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)。課外活動(dòng)中，要有意識(shí)的讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)自己的想法。在整個(gè)語文教學(xué)的過程中，我們都可利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，那么要怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力呢？作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練無法有所收獲，每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對(duì)性地布置小作文，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫。這樣學(xué)生有話可說，也很樂意，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理描寫、語言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作也因此變得很輕松。

一直以來我們的作文教學(xué)都太注重教學(xué)生如何去寫，給學(xué)生講太多的寫作方法，灌輸太多的寫作技巧，然而，結(jié)果卻收效甚微，這是為什么呢？我認(rèn)為是我們禁錮了學(xué)生的思維，是我們教寫、批改、講評(píng)的套路使得學(xué)生怕寫作文。教學(xué)中，我們都將閱讀與寫作分離，忽略了大量閱讀是寫作的關(guān)鍵這個(gè)因素。如若我們有效的指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀書籍，當(dāng)學(xué)生涉獵了群書，擴(kuò)寬了視野，積累了大量的優(yōu)美詞句，領(lǐng)悟了各種表達(dá)方法后，再加以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持練寫，在不斷的閱讀積累與寫作實(shí)踐中，學(xué)生的寫作能力自然就有了提高。

作文難”幾乎是學(xué)生的普遍感受，一難沒有內(nèi)容可寫；二難不知怎么寫；三難不會(huì)取舍材料；四難不懂層次安排，五難語言干巴不具體。由此種種都是困擾小學(xué)生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯(cuò)別字、語病、選材、謀篇，一項(xiàng)一項(xiàng)都要精批細(xì)改，猶如螞蟻搬山，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻吃力不討好。學(xué)生作文水平不見長(zhǎng)進(jìn)，是師生心中越來越重的無奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對(duì)這個(gè)問題，語文教師的看法是一致的：學(xué)生缺乏作文興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？則是眾說紛紜了，莫衷一是了。我以為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時(shí)的沖動(dòng)，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)寫作文樂此不彼，還必須有較強(qiáng)的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，只要我們善于激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作的興趣，將聽說讀寫有機(jī)的聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)豐富多彩的語文活動(dòng)，加上學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，那么，我們就能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作的能力。關(guān)于語文的解題能力，我們要在平時(shí)聽說讀寫的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法與技巧的訓(xùn)練，這樣就會(huì)逐步提高學(xué)生解題的能力。

從語文學(xué)科自身的特點(diǎn)來分析，我們知道語文知識(shí)各個(gè)方面都是有機(jī)聯(lián)系的，只要我們善于處理好部分與整體的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，在語文教學(xué)中我們才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作、解題的綜合能力培養(yǎng)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

摘要：在初中思想政治課教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也必須在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有公民應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。，同樣地也要有自主學(xué)習(xí)的新理念，這也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。

關(guān)鍵詞：綜合探究，自主學(xué)習(xí)，興趣，參與，創(chuàng)新，信息素養(yǎng)，實(shí)踐

國(guó)際上把二十一世紀(jì)稱為創(chuàng)造教育的世紀(jì)。在我國(guó),也把實(shí)施創(chuàng)造教育作為迎接世界新技術(shù)革命的一項(xiàng)基本國(guó)策。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。作為21世紀(jì)加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛和民族復(fù)興的主干力量的青學(xué)生，其信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)已刻不容緩。

所以，我認(rèn)為在在初中思想政治課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，信息素養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)的能力都是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。經(jīng)過對(duì)本人幾年的思想政治課教學(xué)經(jīng)歷的一番反思，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1．改進(jìn)教學(xué)模式，改變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。其中的師生關(guān)系就是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

為此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。

如我在初一下冊(cè)第六課“活動(dòng)--讓我們的生活充滿情趣”的教學(xué)中,第一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)會(huì)欣賞”，按課本上的要求只要學(xué)生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和增加師生間的互動(dòng)性，先讓教學(xué)班中一位有音樂特長(zhǎng)的女學(xué)生上講臺(tái)來一展歌喉，一首歌曲把學(xué)生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時(shí);然后自己親自揮筆潑墨，一個(gè)集書法和繪畫于一體的“舞”字又讓學(xué)生感受到了書畫作品的美感。從中既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的目的，又能無形地教育學(xué)生要發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)情趣;另一個(gè)環(huán)節(jié)是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們

領(lǐng)略了龍勝山水的美，并從中感悟出----“熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)”的主題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)，就能把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2．巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐”。教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。

如：在初一教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在每單元的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊(cè)“正當(dāng)防衛(wèi)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看案例,要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問,把心中的疑問提向老師或者同學(xué)??使得學(xué)生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)了自身的主體地位，引起學(xué)生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

3．培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的要求

人類正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息已成為社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技變革的動(dòng)力之一。在信息社會(huì)中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)充；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。為了使人們?cè)谛畔⒑Ｑ笾心軌蛘_地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。只有這樣，才能更好地駕馭信息，從大量的良莠并存的信息中求得正確的知識(shí)。如果不具備這些能力，即使掌握了原有的知識(shí)，又將成為新知識(shí)的“文盲”。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會(huì)的教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4．提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

教育界人士曾經(jīng)指出：“我們相信，21世紀(jì)的人們不僅需要大量的事實(shí)性的知識(shí)和大量的專門性技巧，而且需要具有不斷獲取新知識(shí)、解決新問題的能力，需要進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性的思考來設(shè)計(jì)解決問題的新途徑。”也就是說，當(dāng)今培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是在脫離學(xué)校大門以后，能夠自主地獲取新知識(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思考的創(chuàng)造性人才。具體地說，21世紀(jì)，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代，新的時(shí)代對(duì)人的要求：必須具有很強(qiáng)的查詢信息、獲取信息、整理和加工信息、運(yùn)用信息的能力。日漸成熟的信息化社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。信息化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便，個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、從何處學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新的高考文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)與要求中明確確定“四大考核目標(biāo)”――獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題。每一目標(biāo)又分別分為三個(gè)

不同層次和水平的要求。其中目標(biāo)一――獲取和解讀信息中就明確提出三個(gè)信息素養(yǎng)的具體要求：

1、獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

2、提練信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合。

3、組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。其它的三個(gè)目標(biāo)也在不同層面上對(duì)信息素養(yǎng)的考核提出了明確的要求。

5．激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)，才能主動(dòng)去學(xué)。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂、欲罷不能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，而學(xué)生的熱情不是與生俱有的，它需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)和教材的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀、去探索，使學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這節(jié)課中，我主要采用下面幾種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：

（1）．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

通過情境引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而又活潑的認(rèn)知活動(dòng)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

和學(xué)習(xí)的信心。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先播放神州五號(hào)點(diǎn)火升空，楊利偉進(jìn)入太空的視頻，讓學(xué)生重溫這激動(dòng)人心的時(shí)刻。歷史的瞬間令每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生一種自豪感和愛國(guó)主義情感。同時(shí)也使學(xué)生心中產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問：“神五”的發(fā)射與這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？在這一基礎(chǔ)上，接著播放楊利偉返回地面后，中央電視臺(tái)著名主持人白巖松采訪楊利偉過程中的一段對(duì)話。（白巖松：“有沒有看到大家都在說的長(zhǎng)城？” 楊利偉：“地球景色非常美麗，但是我沒有看到我們的長(zhǎng)城。”）由“楊利偉沒有因?yàn)樗^的‘中國(guó)人的長(zhǎng)城情結(jié)’而放棄實(shí)事求是”這件事，引出求真務(wù)實(shí)這一話題。這樣，既自然地導(dǎo)入新課，又增加了課堂的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的空間去思考問題，獲得情感體驗(yàn)。

（2）．緊扣教材，分析相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)

思想政治課作為文科類的綜合性課程，具有涉及面廣和時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)。可

謂古今中外、天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，甚至理科類的各門學(xué)科都有涵蓋，而且同國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事政治也緊密聯(lián)系。但是，要使思想政治課讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強(qiáng)可操作性和信度，又要求政治教師應(yīng)具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)。把理論教學(xué)與時(shí)事政治熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合起來，分析國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問題和解決實(shí)際問題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注時(shí)事，喜歡時(shí)事的習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)政治課的愛戀之情，喚起他們對(duì)政治學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生接近社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活等實(shí)際，使空洞的理論說教遠(yuǎn)離課堂，代之以生動(dòng)、鮮活的實(shí)際生活。在這一節(jié)課中，我結(jié)合當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)——建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村問題，讓學(xué)生探究身邊的新農(nóng)村建設(shè)有沒有從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，并播放溫家寶總理2007年政府工作報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容（“推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，必須把重點(diǎn)放在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民的收入上。堅(jiān)持穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度，堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對(duì)形式主義和強(qiáng)迫命令。”）這些既是時(shí)政熱點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，學(xué)生都有話可說，有話想說。這樣，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使他們對(duì)“從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)”的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（3）．注重多媒體、漫畫、古詩名言等多種激趣手段的運(yùn)用

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息傳播的一體化，能將

文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其強(qiáng)大的集成性和交互性為學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的整個(gè)過程提供了廣闊的空間。因此，在政治課教學(xué)中，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從而不斷拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在本節(jié)課中，每一部分我都結(jié)合了相關(guān)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去理解求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。

漫畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，直觀、形象、生動(dòng)、蘊(yùn)涵著深刻的道理。因

此，把漫畫引入政治課教學(xué)，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復(fù)雜變易懂，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治科的吸引力和感染力。在結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)探究“從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我展示漫畫“表里不一”和“農(nóng)村新景”，如圖通過極富情感色彩的漫畫，學(xué)生的注意力很快被吸引上來，學(xué)生在愉快寬松的氣氛中更樂于自主探究問題。他們很快悟出了“新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)求真務(wù)實(shí)的工程，要堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對(duì)形式主義和強(qiáng)迫命令”這一道理。

古詩、名言、成語等作為對(duì)生活的一種提煉，具有抽象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。利用

它，可以使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象變得十分明了、簡(jiǎn)單，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，本節(jié)課的第一部分活動(dòng)是讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)革命和建設(shè)的有關(guān)事件，探究從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)的重要性。有學(xué)生舉了大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)這一例子，此時(shí)，我結(jié)合“欲速則不達(dá)”等成語、名言，進(jìn)一步來提高學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

6．會(huì)參與——自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須把學(xué)生的參與意識(shí)作為關(guān)鍵，從而把

教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自始至終處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為提高學(xué)生的參與意識(shí)，我主要在以下幾個(gè)方面下功夫：

（1）．創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于開口

寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系。教師是學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。要讓學(xué)生大膽思維、大膽發(fā)言，形成教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。同時(shí)要善待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是不歧視和冷落那些所謂的“差生”。讓學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。通過民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）．質(zhì)疑設(shè)疑，培養(yǎng)參與意識(shí)

質(zhì)疑問難，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是政治課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。明

代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。” 亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考。因此在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論，要充分肯定學(xué)生的提問。比如在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實(shí)時(shí)，有一位學(xué)生舉了個(gè)反面的例子，他認(rèn)為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”。我充分肯定了學(xué)生的提問，引導(dǎo)他們對(duì)具體事情進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論。另外，在學(xué)生無疑時(shí)，教師還要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使其原有知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生意識(shí)中的矛盾，掀起學(xué)生思維的欲望。

（3）．討論探究，鍛煉參與能力

提出問題是思維活動(dòng)的良好開端，解決問題卻是提出問題的最終目標(biāo)。在學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)抓住學(xué)生“心求通而未得”的欲望，要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段與形式，幫助學(xué)生解決問題。如積極開展討論探究就不失為一種好形式。課堂討論能讓學(xué)生在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化、鞏固，同時(shí)也能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上面提到的，在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實(shí)時(shí)，有一位學(xué)生舉了個(gè)反面的例子，他認(rèn)為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”，此時(shí)，教師組織學(xué)生討論，并及時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生迫切需要鑒別自己探究問題結(jié)果的心理，通過精要的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生剖析錯(cuò)漏，歸納形成正確的觀點(diǎn)。在討論探究過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。通過相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了深化、鞏固。

以上是我在思想政治綜合探究課具體教學(xué)實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴體會(huì)。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有我們敢于并善于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的大膽猜測(cè)、奇思妙想而拍手贊賞，我們的學(xué)生才會(huì)在“自主學(xué)習(xí)”過程中得到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心并不斷地嘗試知識(shí)創(chuàng)新。雖然期間會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但只要我們政治教師持之以恒，精心指點(diǎn)，勤于指導(dǎo)，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”就一定會(huì)漸成習(xí)慣。

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