第一篇：2011年秋季期期中文化科學素質檢測質量分析
2011年秋季期期末文化科學素質檢測
小學數學六年級上冊試卷質量分析
一、背景分析
這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。本班學生基礎較差,并且兩極分化極其嚴重，數學非常薄弱的有的人占全班人數的85﹪左右，全班21人,優秀人數只有4人，及格的有4人，剩下的都不及格，男生的全部不及格。本班的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識掌握不好，教師盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實掌握。50%的學生基本不具備學數學的能力和方法了。26.5%的學生思維水平不是特別高，相對來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。
二、試題具體分析
從整體上講，學生對于小學數學中的基礎知識掌握得不好，在一、二、三大題基礎知識中，都出現了失分嚴重的現象，這也說明了平時的課堂效率不高，學生對小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識還沒有得到真正的理解，掌握不到位。
1.學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，很不理想。每個大題的答題率都很低，主要原因是學生對數量關系分析還不夠清晰，有關計算的基本的習題都做不對.答題情況都是比較弱。
2、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題情況。
第一題：填空。
失分原因：一是知識點轉化意識不強，如拼成的長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，理解不透；二是對分數的倍比和具體數量的理解的混淆。
今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。
第二題：辨析。
⒈考點：百分數的意義、化簡比、圓周率概念、商與被除數大小關系等。⒉答題情況：幾道習題應該不難，平時教學都有講到過，但是跟平時的判斷剛好是相反的，能較好到體現出學生的辨析能力,但正確率不高。
3.今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養學生綜合分析數學知識的能力。
第三題：選擇。
⒈考點：數的大小比較、圓、按比例分配、統計圖、比等
⒉答題情況：從學生答題情況來看，并不理想。
⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思維能力不強；三是不會合理選擇方法。
⒋今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。
第四題：計算
相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不得不重視。⒈考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等；
⒉答題情況：一是口算的正確率只有80%。錯誤率最高的是第4小題的簡便運算，這里得先把除法轉化成乘法，再進行簡便運算，而且里邊有分數和小數的混合運算，錯誤率較高。
3.今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。
第五題：活用知識，解決問題。
⒈考點：問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、比的應用、百分率應用題、利息計算、圓環面積的計算。
⒉答題情況：一是對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確
率都在70%以上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；
⒊失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是分數除法問題。
⒋今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算。
四、今后教學建議：
1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。
2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。
3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。
4、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。
第二篇：三年級科學期中質量檢測分析
三年級春季學期科學期中質量分析
一、試卷分析
本次期中考試，參加人數47人，總分2350分，合格率53.3%，優秀率4.2%。本套題有填空題、選擇、判斷、思維、實驗等題型組成，難易程度適中，觀本套試卷，考查的知識點全面，題型較為典型。
二、學生答題情況分析
1、本套試卷共分五個大題，第一題填空占30，第二題判斷占10，第三題選擇題20，第四題回答問題占24，第五題實踐與探究占16。
2、本試卷的特點: 本試卷命題體現了新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。第一題，第二題，第三題80的同學答的比較好，第四、五題80以上的同學答得較好，仍有個別同學對所學課文記的不牢固理解不透。三、存在的問題及建議： 和考試內容比較熟悉，對基礎知識和基本實驗技能掌握的比較扎實，但由于科學課題他們是多次接觸而且平時沒有單元考試，使這次考試存在普遍性的問題。
2、思維廣角，比較異同點，科學探究。
四、改進措施及今后努力的方向
1、在課堂上下功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識．
2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業、做完作業檢查等習慣．
3、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法．逐步培養學生解應用題的能力．培養學生做計算題正確率高的能力．
4、圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力和思維的靈活性．
5、加強后進生的輔導，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高．
6、把好單元檢測關，及時查漏補缺，彌補不足。
葛芹芹
2013年5月27日
第三篇：五年級科學質量檢測分析報告
五年級科學質量檢測分析報告
（2009---2009學年）
一．對試題的認識：
本冊教材共有六個教學單元，本試卷對每個單元的知識都有題型涉及，全面檢查學生對基礎知識的學習情況.試卷具有靈活性、更具有綜合性。如；填空題、選擇題、連線題、雖然是傳統題型，但是內容都具有較好的靈活性。試卷的綜合性包括它的知識綜合與技能的綜合，在試卷的簡答題中這就體現了對學生的綜合能力的檢測
二．考試成績概況:
班
級
實考
人數
總得
點數
總平
均得
點數
卷面平均點數
卷面率％
優A率％
達優率％
達標率％
最高得點數
最低
得點
數
147
169
336
21.3
38.3
72.3
21248
157
532.8
16.7
35.475
346
1417
30.8
6.5
32.6
58.7
6442
1380
32.9
16.7
64.3
546
1485
32.3
10.9
23.9
1279
27.8
8.7
26.1
56.5
年級
275
8829
32.1
13.5
31.2
試卷各大題得分率概況以五(5)為例，如下
三．典型錯例分析
⒈填空題：
填空題是得分率較高的題，同學們大多數基礎知識較扎實，但也有幾個錯誤。如：第4小題，題目為：冬季空調扇葉應向（
⒉選擇題：
選擇題是檢測學生對科學概念掌握的正確與否，選擇題它給學生選擇的答案多，而且又伴有許多干擾的因素，增加了學生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯誤集中在9題中。題目為；在長途運輸食物時,為了防止食物腐爛，應將冰塊放在食物的(
3連線題：
關于動物的偽裝和保護，同學們知識掌握較扎實，所以得分率最高。
4、簡答題：
簡答題主要考查學生對知識掌握的情況，檢測學生分析能力，讓學生對所學知識的再現與再憶，對知識的綜合與辨析能力的檢測。12小題是道實驗題，題目是；探究實驗，風的形成的對比實驗，此題要求寫出實驗材料、觀察到的現象、實驗得出的結論等。大部分學生不能完整地按要求回答試題，有的寫成熱傳導實驗，有的寫成熱對流實驗，還有的無從下筆。錯誤率最高。13題為：氣候變暖是全世界關注的話題結合所學知識，談談人和自然應怎樣和諧相處；有相當一部分同學答的不完整、造成高分不多的主要原因。
四．存在的問題
客觀的從本次試卷來看，測試的難度在加大。尤其是對基礎知識（科學小常識）在生活中的應用，尤為凸顯。同時也看出了學生對本學科的重視度不夠，也體現出教師想講好科學課，沒有扎實的科普知識是不行的；學生想學好科學課，沒有足夠的興趣是無味的學不會的。
五．努力的方向
努力盡快提高自身的自然科學知識和科普知識的儲存量。
⒈認真地閱讀教材，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學內容和科學的概念，了解教材的重點與難點。
⒉做好每一次的實驗，加強實驗開出率。注重實驗設計環節并讓學生從認識器材、猜測、實驗設計、實驗操作、得出結論等一個系統地活動中的參與性，讓學生能從中學到方法，并能獨立或者與同學合作完成實驗活動，盡快提升學生的實驗能力和科學素養。
3.促進后進生的轉化
科學考試中能看到還有相當一部份的后進生，對于后進學生的提高我們應該加以高度的重視我今后在平時教學中會對他們多加關注，對他們多引導、多啟發、多提問，激發他們的學習興趣。
第四篇：14年秋季質量檢測五年級數學試卷分析
14年秋季檢測五年級數學試卷分析
本次五年級數學期中檢測試卷以課程標準為依據，緊扣教學大綱，涉及的知識面較廣，試題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用，即考察了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，遵循了學期階段性水平測試卷的基本原則。
一、試卷特點
1、試題靈活性大，針對性強，題量適當、難度適中，能起到很好的評價效果。
試卷題型多樣，內容豐富，著重考查學生的基礎知識和基本能力，注重了知識與生活實際的結合，體現了知識的基礎性和實踐性的統一。題型的設計在體現結合情境解決問題的同時，還滲透良好的思想文化教育，（如第六大題解決問題的第1題）對學生的發展具有有一定的導向作用。
2、試卷結構安排合理，題型靈活多變。
本卷共有六大題，題型主要設置了填空題、判斷題、選擇題、動手操作題、計算題（含口算、列豎式計算、簡便計算、解方程）、操作題、解決問題。考查內容與本學期所學內容相符合，從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復雜，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規律和原則，又能體現新課程標準的理念，編排合理。
3、試卷存在的問題：試卷中大部分題目的難度系數都較低，拓展延伸的題很少，為考查學生的能力，可適當增加1-2道拔高型的題。
二、學生答卷情況分析 1.填空題部分。
填空題考查的內容有：小數的乘法、小數的除法、圖形的平移與旋轉、方程等方面的知識，題目難度適中。此題中考查近似數的知識點較多，例如：填空題中的第4、5、6小題。學生錯誤率較高的題有：第4、5、7（2）、9題。4題：買一堆煤，買主計算出一輛貨車3.2次運完，實際要運（）次。一塊布可以做同樣的衣服3.6件，實際可以做（）件。此題考查學生能根據實際情況的需要靈活選用商的近似值，取近似值的方法一般用四舍五入法，但有時也要根據實際情況的需要采用“進一法”或“去尾法”。看來學生對四舍五入法掌握較好，但對“進一法”或“去尾法”較陌生，理解不透徹，以后要多練習類似的問題。
2.判斷題部分。
這部分題目考查到了概念、定理、計算、圖形等方面的基礎知識。題目較簡單，但學生的答題狀況不太理想，看來學生對一些基本知識的掌握不靈活，對知識的理解不透徹。錯誤率較高的題是第3題：等腰三角形、梯形和圓都是軸對稱圖形。（）此題錯的出乎我的意料，本來看似很簡單的題，但學生的出錯率較高，發下試卷后，大部分學生都能知道錯在哪里，并不是所有的梯形都是軸對稱圖形，只有等腰梯形才是軸對稱圖形，可考試時怎么沒想到？看來學生的做題時的細心層度和思考問題的全面性還有待進一步提高。
3.選擇題部分。
這部分的知識主要考查到：小數的乘法、除法計算、圖形的平移與旋轉、方程的知識，選項只有A、B、C三項，這就大大降低了選擇的難度，但是學生答題不是太理想，錯誤率較高的題有2題。第2題：下面與35÷1.2的結果相等的算式是（）。A.350÷12 B.3.5÷1.2
C.0.35÷0.12 此題考查學生運用商不變的規律把被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數（0除外）。在學習小數除法的時候我反復強調這一問題，當選項一多時，對數據的判斷就不準確了，看來學生基礎知識的掌握很不扎實。
4、動手操作題部分
這部分試題考查的知識主要有：對稱、平移、旋轉的知識。內容較簡單，第1題要求學生畫出下列圖形的所有對稱軸，第2題根據給出的圖形畫出它的另一半，第3題按題目要求畫出平移旋轉后的圖形。此題難度系數適中，錯誤率較高的題是第1題的第（4）個和第3題的第（1）個，第1題的第（4）個大部分學生只畫出了橫著、豎著的兩條對稱軸，其實還有斜著的兩條對稱軸。3題的第（1）個，大部分學生雖然方向旋轉對了，但是旗面的形狀卻畫錯了，真是功虧一簣，可見很多學生在作圖方面還是不夠規范，平時學生動手操作的機會也較少，看來學生的動手操作能力和空間思維能力都有待提高。
5、計算題部分。
計算題分為4部分，第1題：直接寫得數，第2題：列豎式計算，第3題：脫式計算（含簡便計算),第4題：解方程。此題難度適中，沒有太難計算的題，第1題和第2題完成情況較好，錯誤率較高的題有：第3題脫式計算的第（3）個和第4題脫式計算的第（2）個。
第3題脫式計算的第（3）個：0.6×2.5×0.5×4 大部分學生都沒用簡便計算，出現的小數較多，所以沒能看出2.5與4要結合，即（2.5×4），0.6與0.5結合，即（0.6×0.5），這里運用到乘法的交換律和結合律進行簡便運算。看來學生對簡便運算的幾個定律掌握還是不夠牢固，不能靈活的判斷一個算式能不能用簡便方法計算。
第4題脫式計算的第（2）個方程：2x-0.7x=2.6 大部分學生一開始就用抵消的方法把0.7去掉了，忽略了0.7的后面也有一個未知數x，看來學生對：ax+(-)bx=c這一類型方程的解法掌握不熟練，容易與ax+(-)b=c這一類型的方程混淆，所以平時要讓學生多解ax+(-)bx=c這一類型的方程。
6、解決問題部分。
這部分內容重在考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。第1小題，列式比較容易，大部分同學都是因為最后的計算出現了錯誤，如：63.9÷0.15=42.7（棵），可見學生小數除法的計算還是做題的軟肋。
第2小題，錯誤率較高，大部分學生沒讀懂圖片中幾個數據的意思，農村孩子對網站團購的知識比較陌生，以至于審題不清，做錯了題目，尤其是第（2）問錯的更多：漢堡原價18元，小東的媽媽網購了35個漢堡，節約了多少元？學生沒有理清數量關系，導致學生亂列式，可見學生的審題能力和邏輯思維能力較差，今后教學我要向這個方向努力。
第3小題，此題通過“倫敦碗”和“鳥巢”的造價問題考查學生小數乘除法的混合運算，只要理解題意，弄清楚數量關系，統一單位后，就很容易列出算式，學生的錯因主要有兩大點：一是沒理解題意因此列式錯誤、二是列式正確卻計算錯誤。可見學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力還比較差。
第4、5題，要求學生用方程解決問題，題目較簡單。第4題是課本上的原題，第5題平時也練習過類似問題。錯誤率較高的題是第4題的第（1）問和第5題。第4題的第（1）問，大部分學生都是因為沒列方程而用算式計算了，可見學生做題時沒看題目要求，做題時粗心的壞習慣還普遍存在。第5題要求學生會用形如：ax+(-)bx=c這一類型的方程解決問題，大部分學生都是因為等量關系式沒找清，所以列不出方程，還有的學生列出來方程卻沒解正確，這兩題暴露出了學生的弱點：不習慣用方程解決問題，不能主動的去找題目中的等量關系式。在以后的教學中，我要向學生滲透“等量意識”，體會用方程解決問題的簡便性。
總體來看，有些學生解決問題的策略還未形成基本技能，數量關系搞不清，理解題意不到位等不足。從教學的角度看，我的課堂教學和平時訓練還不夠靈活，在拓展延伸方面還有待加強改進。
三、教學建議
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我應當做到以下“幾多幾少”：
1、多注重培養學生良好學習習慣的養成，少一些重復的練習，加強做題的的規范性。數學學習習慣沒有完全養成，稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，解決問題時面對眾多信息理不清頭緒。卷面中還是有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。
2、多一些數學方法、數學思想，少一些知識的轉移、搬遷。
我認為領悟數學思想、方法是數學教學的首要任務，教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，這樣學生才能舉一反三的應用知識，真正做到知識的活學活用。
3、多重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸，少一些機械的記憶。通過答題情況來看，雖然大部分學生對基礎知識的掌握比較扎實，但在對有關法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識間的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已理解掌握知識的前提下，還要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、應用用，這樣對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。
4、多一些過程探究，少一些知識陳列。
數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，這就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基本點。教學中通過學生自主探究，親身經歷知識的形成和發展過程，這樣學生學到的知識才能深刻理解，真正會用，這樣掌握的知識就不會浮于表面，達到應用數學的目的。
2014.11.25 張莊小學 李平平
第五篇：2011年秋季期二年級期中檢測質量分析
2011年秋季期二年級期中檢測質量分析
一 基本情況；
為了進一步了解、掌握小學語文教學情況，及時發現、總結語文教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高小學語文教學質量提供依據，現對本次小學語文二年級（3）班期中檢測進行質量分析。在這次期中考試中，有46人參加考試，及格人數36 人，優秀人數為27人，良好5人，不及格10人。
二、卷面分析：
第一題，我會寫
第7小題給句子加上恰當的標點符號，這道題失分較多，學生對標點符號的認識和運用掌握的不夠，在平時的教學中能做到多講、多寫、多練，對于二年級小朋友來說是很必要。
第10小題用詞語造句，其中有要求用一個關聯詞“只要……就……”造句，學生對于關聯詞的認識較少，所以在做這道題的時候學生覺得比較難，失分較多。
第11小題要求用給出的詞語分別組成一個句子，并加上標點符號，這一道題失分最多，全班就一兩個同學能拿到滿分，可見學生們在句子排列這一道題是比較薄弱的，可能是平時缺少訓練的緣故，通過這一次考試，爭取在以后的教學中吸取經驗教訓，針對學生的薄弱點進行加強訓練。
第二題我會連，連線題對于二年級的學生來說算是整套試卷里面比較容易的得分的題型，不過在這道題中有的同學一題連錯了，其他的題目也跟著錯了，這樣導致的失分就較多了，有部分的同學犯了這樣的錯誤。
第三題我會寫，看圖寫話題目。題目要求學生觀察圖畫，看看圖上畫的是什么？有誰？在什么地方？干什么？讓學生先觀察后寫下來。這一道題整體情況不是很好，二年級的小學生對這一類題目剛入門不久，只是在一年級寫一句話的基礎上訓練出來的，所以到二年級要求加高的情況下，他們舉足無措，往往很難表達清楚圖畫上的內容。這些一個原因就是平時的訓練不夠，另外要寫好作文，首先要訓練學生的語言表達，首先要會說才能會寫。
三、努力方向：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點。
2，狠抓生字教學，在平時的教學中引導學生分析字形，辨別字音，正確理解字詞義，多訓練學生說說記住生字的方法，讓學生在理解的基礎上加深記憶。
3、加強語文基礎知識的訓練，平時多注意訓練學生造句和寫話的能力，讓他們多說、多寫、多練。
4、引導學生多讀課外書，多積累詞匯量，對學生的認字、說話、寫話會有很大的幫助。
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