第一篇：學校質量檢測分析

四、卷面分析

本次期末測試卷在大部分學科試卷難易度適中，知識涵蓋面廣，積累與運用并重，能全面考查學生知識掌握的情況。

（1）試卷具一定的創新性，如：題型上的多樣性。

（2）試卷能夠較好的體現“新課標”的要求, 出題方式聯系實際、答案開放性等趨勢，給予學生充分的思考和發揮空間，調動學生的思維。

（3）試卷有一定的區分度。

（4）試題設計整體較合理，側重對基礎知識的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題，難易程度的把握和比例分配較為適當，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學生的邏輯分析能力。

（5）但是有些學科試卷的容量有點偏多，如八年級物理、八年級數學等。難度偏大的有八年級物理，八年級語文，八年級生物。九年級物理還有超高超綱與中考銜接不夠。

（6）、試卷的標準答案有失水準。錯誤較多，給閱卷帶來極大的麻煩。

五、取得的成績

1、教學管理人員能牢固樹立“管理就是服務”的觀念，踐行崗位職責，提倡嚴格管理、盡力盡責、嚴于律己、率先垂范，進一步提高執行能力和工作效率；發揚求真務實的工作作風，深入課堂，把準教情，幫助教師研究、解決教育教學中存在的實際問題，不斷提升教師的課堂教學質量。

2、擁有一支師德高尚、愛崗敬業、教學基本功過硬的教師隊伍。絕大多數教師對待教學工作有一定的敬業和奉獻精神，質量意識和奉獻意識已經深入人心，面對差距，知難而進，狠抓教學的氛圍已經形成，與期中相比，學生學習成績有了較大的進步。

3、強化了教學常規管理。學校加強對教學全過程的嚴格檢查、監控，管理重點落實在備課、上課、作業及“三點一練”導學制課堂教學模式、小組合作學習的實施上，通過各種形式的教研活動，積累經驗，指導教學活動，提高教學質量。導學案、反饋練習、教案編寫的質量意識進一步增強。

4、教師課堂教學方式和方法,學生的學習方式發生了較大轉變。大部分教師能從新課程理念出發，靈活多樣地實施課堂的有效教學，讓學生通過自主、合作、交流的學習方式逐步適應課改的要求，從而提高了教學質量。

5、做到了因材施教，加強了對學生的分層次教育和管理。在教學中，切實貫徹“優生優培提升，中間生推動提高，困難生穩中求進”的原則；重視了非智力因素培養，加強學法指導。重視補差補偏，落實均衡發展工作。

6、班級綜合實績好的有：七(4)、八（4）、九（5）

7、教學實績較好的學科有：

語文：七(4)、八（5）、九（5）

數學：七(2)、八（4）、九（2）

英語：七(1)、八（5）、九（5）

政治：七(4)、八（5）、九（5）

歷史：七(2)、八（5）、九（5）

生物：七(3)、八（4）、九（3）

地理：七(3)、八（4）、九（1）

物理：八（5）、九（3）

化學：九（5）

學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。

六、存在的問題

本次期末考試，總的來說：薄弱學科表現在英語、數學兩個學科。答卷方面的典型問題：知識點記憶模糊不清；答題缺乏條理性，書寫較差，表達欠準確，考慮問題不全面，審題不認真，答題不規范，答案無針對性，不能做到有的放矢。反映出學生基礎薄弱，識記不過關。具體表現在：

1、語文中：文言文閱讀失分較多，現代文閱讀中學生的理解能力、語言組織能力顯得不足。作文中優秀作文不多。

2、數學中：學生審題不嚴，基本概念混淆。計算能力有待提高，綜合運用知識解題的能力不強。

3、英語中：學生的基礎知識不扎實，表現在對一些基本詞匯、語法、句型掌握不夠熟練。其次是學習興趣不高，基礎掉坎后，不少的學生有放棄心理。

4、思品中：對材料缺乏審題技巧，有時審題不清。不注重平時的基礎積累，綜合分析判斷能力有待提高。

5、歷史中：表現在對基礎知識的理解和識記不夠，綜合分析能力不足。

6、物理中：區分度太大，學生運用能力欠缺。

7、化學中：學生對推斷題和探究題把握不好，計算能力較差。

8、地理中：學生對基礎知識的識記和理解不夠，識圖能力較差。

9、生物中：對基礎知識的識記和理解不夠，運用生物知識解決實際問題的能力不行。

七、整改措施

通過本次期末質量分析，我們更明確了今后努力的方向，在新學年中,我們的教學工作的基本思路是把握一個重點，強化兩項工作，抓好三個關鍵。

（一）、把握一個重點

這個重點就是 針對薄弱學科，從教材研討，教法更新方面進行教研，從而達到優化課堂教學，最終提高教學質量。加大投入力度：（1）、英語是我校的短板，加大對英語的時間投入：規定各班每周除英語早自習以外，另外安排2個早早讀專門讀記英語。（2）確立學科帶頭人，開展集體備課，精編訓練作業。

（二）、強化兩項工作

（1）強化教學過程的全程管理

（A）是強化常規管理。對教師來說常規管理應該努力做到六個“精心”。一是精心備課。二是精心上課。三是精心布置和批改作業。四是精心輔導。五是精心組織評價。六是精心進行教學反思。

（B）是要強化監督檢查，對教導處而言要把常規管理工作監督于平時,對教師常規檢查采取定期檢查和不定期檢查相結合.并作好記錄,作為考核教師的依據.（2）強化校本教研，促進教師的專業成長。

一是加強課題研究，每個教研組即課題研究小組，平時教學中遇到的問題即課題,教研時間和平時的備課時間就是課題研究的時間.二是加強教師間業務交流，在新學年,我們還將繼續采取“走出去引進來”,為教師間交流搭建平臺,拓寬教師培訓途徑,實現教師專業成長。

（三）、抓好三個關鍵

1、課堂教學是關鍵

如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。努力提高課堂教學效率：（1）繼續加強教學紀律。上學期呈現良好勢頭，如：早早讀、課前課后、備課、作業批改等面。

（2）加強教學過程管理，加強班主任工作交流。特別是養成學生良好行為習慣和提高班級整體成績等方面要下大工夫，在這方面，班主任要把任課教師協調起來，在班級工作方面，任課教師不可等閑視之。（3）把目光集中到課堂內。從集中聽課和評課，發現了不少問題：其最大的問題是部分教師在課堂還不能很好地管理和引導學生，教和學脫節，學生打不起精神，以至教學效率不高。所以，要求教師上課應全面關注學生，所謂講課的難度、深度、廣度不能遠離學生接受能力曲線，換言之：“看臉色講課”。當然，主要還應該在備課上多下工夫，在教學方法上多研究。（4）、備課組的作用要進一步發揮，積集體智慧備好課、上好課。目標是“方向”，課堂教學是“著力點”。

2、教師反思是關鍵

反思是教學工作中的重要一環，教師每天都在從事創造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。

新課程非常強調教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思，能使教學高效順利地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。反思的內容包括教學中成功的地方、失敗的教訓、教學中的應變、學生的見解、教案的修正、學生的課后提問等；認真思記教學過程中的亮點、教學過程中的敗筆、教學過程中的“偶得”、教學的機智、學生學習中的“攔路虎”，認真寫好“再教后記”。

上學年檢查過程中，我們發現大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會發現存在著重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象。沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的辦法。

3、教學常規落實是關鍵

什么是教學常規工作：我們老師平常所做的工作基本上是常規工作。教師的教學常規一般通過備、教、批、輔、考等環節來體現。要求每個老師要努力

經常在自己教學的每一個環節中落實常規，做細做實，持之以恒，堅持不懈。

有了常規制度，如果不執行、不落實，常規就不會“常”起來。如果教學常規“常”起來了，教學工作就基本規范了；教學常規“常”起來了，提高課堂教學質量就不遠了.（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對當前工作的總結，更有對今后工作的思考，我們要明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

四、想法和建議

1、德育教育和課堂教學

我校學生的現狀：城鄉結合部，農村和農民工子女多，小學文化基礎差，行為習慣和學習習慣都不好，家庭監管教育不夠，德育工作壓力大、任務重。

德育工作：人人參與，全員德育，處處德育；堅決執行班級量化管理，強化值日檢查力度；關心關愛每一位學生，特別是學困生。

課堂教學：規范管理，培養習慣；嚴格要求，齊抓共管；認真備課，精心準備；降低難度，培養興趣；少講多練，講練結合。

2、作業、練習、測試和輔導

作業：布置作業，檢查監督；及時批改，認真點評。

練習：課堂有練習，課前有預習，課后有復習；指導學生完成相關練習冊。

測試：每個章節都要有測試；及時補缺補漏。

輔導：抓好早讀，培養興趣；利用好輔導課；提倡集中勤學習但某學科弱的學生進行輔導；建議八年級1—4班恢復晚修。

3、培優和補差

班主任和科任教師間應形成合力；關愛優生關注弱科；給足信心給力差生；定下目標不斷加油。

4、中考備考和三年準備

三天中考，半年復習，三年備考；加強管理虛心學習；收集信息把握考點。

5、反思和成長

反思是一種力量；讓反思成為一種習慣；在反思中成長。

第二篇：三年級質量檢測分析

三年級數學質量檢測分析

根據本次質量檢測，對三年級9個班做以下質量分析并提出整改措施以促進今后的教學： 存在問題一：

學生的計算能力普遍較差，無論是單純的計算題還是其他題型出現的計算，均有不同程度的失分。原因分析：

1.學生沒有養成良好的計算習慣：審題不認真、容易忘記驗算、數字抄錯、書寫不工整導致看錯等低級錯誤。2.學生對計算題練習的還不夠，特別是多位數加減法和乘法，對進退位不夠熟練。3.學生對新符號“≈”不夠熟練，在口算題中很容易看成“＝” 4.學生在做計算時，心情比較容易浮躁，不愛耐心地打草稿。

存在問題2；

對以前學過的知識點容易遺忘 原因分析：

教師對較早之前學過的知識沒有時常進行鞏固，正所謂溫故知新，學生若沒有對學過的內容時常鞏固，不僅容易遺忘，對新授知識的接受能力也會有影響 存在問題3：

對一些較新穎的變式題不太會變通。如選擇題第5.7.10.題；應用題最后一題 原因分析： ① 學生缺乏問題分析的能力，對所學知識不太懂綜合運用 ② 課堂教學中，較少應用生活中的實例，沒有讓數學知識走出課堂，走進生活 存在問題4：

對經過時間的計算掌握的不是很好，每次考到這方面的知識都容易失分。特別是如時針，分針，秒針從數字幾走到幾，經過了多少時間 原因分析 ① 學生沒有把抽象難理解的時間概念內化為頭腦中具體的表象知識 ② 對三種針之間的關系與轉化不夠熟練

針對以上存在的問題，提出以下幾點整改措施：

1，保證每天課前3-5分鐘的計算練習，現做現批改現過關，做到積少成多，并強調審題和書寫 2，利用每周兩次的“百天千題”以免計算一面是近幾天出現的易錯題，對學生進行定時定量的訓練，提高學生的計算能力和對易錯題的及時鞏固

3，每天早上在黑板上方抄出1-2題新題型或提開題，布置學生白有空可以先思考并解答，鼓勵思考出來的孩子向老師匯報并給以表揚和獎勵。到晚自習時全班一起講評。

4，對每周一次的“錯題再練”作業可適當出一些較早之前包括二年級學過的知識，讓學生得到鞏固

5，學生身邊的教輔資料和網絡資源，查找一些較新穎平時沒有接觸過的題型或變式提升題，適時匯編成一張練習，專門抽個時間給學生做點評。重點是練方法而不是練題目，教給學生方法

6，教師平時講解題目時，應多引用生活中貼近實際的例子，去構建數模型和抽象出數量關系。交給學生解題的步驟，讓學生不僅要知其然，還要知其所以然，以此加強學生對問題的獨立分析能力。此外教學中應放手讓學生主動探索解決問題的方法，舉一反三。

7，每個老師都應備好課，不僅要備教材，更要備練習（作業）

第三篇：學前班語文檢測質量分析

學前班語文檢測質量分析

一、試卷質量簡析。

本次試卷共五題，滿分100分。縱觀全卷，試卷難度偏大，知識覆蓋面寬，量適度，且靈活多樣，圖文并茂，且能緊密切合學前兒童的認知水平和能力，又能從多角度多方位對兒童的知識及能力進行綜合性地檢測。

本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。檢測內容比較靈活多變；試題體現了新課改的精神，注重了課對所學知識的考查，考查學生的運用能力。第一題默寫，考察了學生對所學的韻母的掌握情況，是基礎知識的考察，看拼音找出里面的整體認讀音節，找出正確的標調音節，把音節補充完整，看圖拼音節，將圖與相應的音節連線，這幾個題目是對學生對所學知識的靈活運用，難度相對來說比較大。內容涉及到辨析出整體認讀音節，標調是否正確，聲母與韻母拼成音節等。

二、答題情況統計。

本次檢測共參測學生48人，其中及格人數有22人，占參測人數的61﹪，不及格人數為14人，占39﹪。優秀人數為10人，優秀率僅為28﹪。從以上綜合來看，本次檢測成績很不理想。

三、檢測結果得失情況簡析。

1、從學生答題情況和卷面上看，一部分學生對拼音、拼成音節等知識的掌握較好，且書寫規范，卷面較整潔，正確率較高。由此可

見，一部分學生的基本功還是比較扎實，對拼音、音節等知識的掌握較為牢固。

2、一部分學生對二、三兩大題答題情況不是很好，按照命題旨意，意在檢測學生對整體認讀音節的掌握情況和正確標調的能力，因以前沒有訓練過此類題型，學生做題情況不是很好，從結果來看，兩題的得分率分不高，四大題得滿分人數不多，此類題型是上半年期末考試已經涉及過的，平時訓練也較多，但是從做題情況來看，有少部分學生掌握情況較差。這些知識對于學前兒童來說，還算是令人滿意的。五大題拼音節連線，此題考察學生對拼成音節的掌握，從做題情況來看，一部分學生做得較好，一部分因年齡及其他因素的影響得分率較差。

3、教學中應加強對學生的個別輔導，從本次檢測中還可看出，及格人數太低，而且各題得分的及格率普遍偏低，除第一大題外，從答題情況中還可看出，有些學生對拼音、音節等基本知識一無所知。

四、今后努力的方向：

通過以上分析，今后在自己的拼音教學中努力改進教學方法，并采取以下措施：

1、加強學生對拼音的實際認識能力的培養，拼音在生活中運用性強，所以，我在教學過程中應結合實際問題具體分析，教會學生把學到的東西運用到生活中去，增加學生生活經驗的同時鞏固學習，達到活學活用的效果。

2、加強學生對基礎知識的掌握，拼音應多讀多寫。加強拼音和 音節的基本功訓練，不斷提高學生的讀寫能力。

3、教師應當改進拼音的教學方法，加強基礎知識的訓練。學前班的學生重在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫規范。抓好拼音等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。

4、加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的拼音，聯系生活學拼音。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

5、加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。

第四篇：期中質量檢測試卷分析

期中質量檢測試卷分析

根據教育局通知要求，中心校統一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學第二學期期中質量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結束。現將四年級語文檢測情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、成績統計

本次檢測參考18人，平均分74，優秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對12人。

第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，得分率87.5%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，得分率92.3%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。

第五題根據課文內容填空，得分147，得分率68.1%，全對0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對1人。

第七題習作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績

1、多數學生對基礎知識掌握和運用比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學期有很大進步；可見這段時間的強化復習效果不錯。對要求背誦的內容，大多數學生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期以來，根據學生底子薄的現狀，我注重基礎知識的教學，開展各種訓練夯實基礎；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯系日常生活，要求以“霧霾，我想對你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數學生都能根據近期的天氣情況正確認識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望。可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經有了明顯提高。

四、根據本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學生的語文素養還有待提高。

五、改進的措施。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、力求高效。

教學中要善于觀察思考，適時轉換和優化教學結構，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，親身經歷學習的過程，養成良好的自主學習習慣。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發揮自主學習和小組合作的學習優勢。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

增設閱讀課，從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。

5、加強對作文的評改、指導。

對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，習作時，在學生有內容可寫的同時，強調書寫工整、精心構思、各種修辭的運用。

總之，本次檢測還算令人欣慰。今后，我會繼續關注教學及管理中的每一個細節，力求收獲與日俱增。

第五篇：期中質量檢測分析報告

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3 期中質量檢測分析報告

這次期中考試，我們班成績算是比較糟糕的。結合試卷，我分析了低分段的孩子的成績。69-80之間的有14人。這14人中有休學半年的孩子，有上學期和這學期轉來的3名學困生。當清楚這3名孩子的水平時，我就料想到我們班在考試排名中墊底的命運了。80-85之間的有8人，其中四個人考了84分。這樣，我們班不優秀的孩子就有22人之多。

成績差，我不十分生氣，因為我盡力了。但我生氣的是學生對待考試的態度和審題、檢查習慣的不盡人意。上午考試結束，紀律班長告訴我有兩個孩子考試期間玩打火石。而他們兩個一個沒看到默寫《秋思》一題，一個作文跑題。下午，紀律班長又報告說有帶零食吃的。我一查竟有十多個人。可見，學生考試的心態不是緊張，而是放松。不知道其他班有沒有這種現象，為什么會這樣，我很不理解。平時，我希望他們快樂地、高效的學習。開學后，我很少觸及體罰這根高壓線。近兩周，發現學生有不按要求完成作業的，我才采取嚴厲的措施，我認為必須讓孩子靜下心來學習，不浮躁，不應付。

從晨讀、午讀，我也發現孩子學習習慣不如從前。交作業的，干值日的，尤其是室外衛生，因為落葉多，晨讀快過去一半了值日生才回來。這幾天，針對這一現象我也加強了管理。讓值日生早到校，早回來。晨讀布置任務，或背或讀，檢查一定要跟得上。讓孩子繃緊弦，才有利于提高學習效率。午讀除了背古詩文，老師也必須親自檢查，不能高估任何一個學生。古詩文連線題，詩人連錯的孩子有20人。所以，也可以直接抽出一句詩，讓孩子回答詩人是誰，避免他們順著背可以，一連線就錯的現象。

從考試內容來看，從基礎知識到現代文閱讀，百分之九十的題我們班都見過，并且也講過。因為很多題和去年考試題相同，我利用展臺在班里也進行了練習。可該出錯的還是照樣出錯。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。這就說明有些孩子是不用心的，針對這種現象，我覺得老師應該慢下來，等一等，給孩子改錯的時間。讓孩子先自我檢查錯誤，然后把正確的寫法再寫四遍。這樣，無形中培養了孩子自我檢查的習慣。試卷中，我們班有5人沒有看到默寫題，說明他們檢查習慣不好。

本次試題很多題都來源于課本，關聯詞填空的句子也都能從課本中找到答案。但是，孩子會說不會寫，比如，有兩個人把“餓狼”寫成了“惡狼”。這就要求我們要督促孩子扎扎實實做好預習，多讀幾遍課文。但在實際預習中，很多孩子其實是不讀書的。我覺得在學課文前可以先檢查學生讀課文，督促孩子多讀幾遍課文。

這次作文題目是《一句讀書名言給我的啟示》。在第四單元中有關于座右銘的啟示的習作。我讓孩子在黑板上寫過座右銘，結合座右銘進行過說話練習和寫作練習。這一次，我們班跑題的孩子有20人，這也是我們班成績差的一個原因。我認為可以多出幾次作文要求，進行審題、口語作文練習，引導孩子養成良好的審題習慣。文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3