第一篇：六年級期中檢測質量分析

六年級期中檢測質量分析

陳建玲

一、試卷分析

本次六年級試題，從體現新課標、新理念的角度對學生的語文知識和語文能力進行了全面系統的檢測，內容覆蓋面廣，難易適度，份量適中，學生在規定的時間里均能較好地完成，是一份深受老師和學生歡迎的試題。

二、學生考試分析。

從本次試卷來看，基礎性的題目基本沒有扣分，看出平時基礎抓的還是比較實在的，教學中老師也注意到扎實有效的訓練。但是學生的能力明顯欠缺，稍作改動的題目，靈活一點的題目，學生就束手無策，缺乏舉一反三的能力。學習習慣還需要進一步培養。不少孩子還是表現出讀題時很浮躁，不能深入思考推敲。閱讀教學中教師還要加強聯系生活實際的拓展，讓他們通過每篇課文的學習體會到文章給予我們的人生啟發，進而提升思想認識。閱讀教學也是滲透作文教學的載體，每篇課文都有值得借鑒的地方，仿寫，小練筆要勤練，以達到提高作文的教學要求。學生作文題材，需要教師進一步引導，我們還要多思考，幫助學生打開思路，引導學生積累好詞句，運用好各類修辭手法，讓文章鮮活起來。

1、書寫。

本次測試，從整個卷面來看，書寫質量有所提高。大部分孩子注意到行款整齊，字與字之間的間距空行比較好，整個卷面比較清晰整齊。但是距離書寫美觀還有很大差距。少部分差生的書寫還很潦草，今后還要進一步加以指導教育。

2、看拼音寫詞語。

此項得分率比較高。除了各個別外，幾乎沒有孩子丟分，這和平時的教學抓的比較實在有著密切關系。平時注意反復鞏固生詞，教學中易錯的字詞也特別拎出來教學。

3、用橫線選擇正確答案。

這道題中錯誤較多的是“地道”，教學時強調過兩個讀音的區別，但是還是有不分學生辨別不清楚。其次是“熔化”雖然教學時也做了區別，強調，復習時忽略了，學生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可見孩子們的靈活運用的能力還很欠缺。審題不夠仔細慎重，學習習慣和態度還有待提高。

4.聯系閱讀仿寫句式。此項得分率很高，除了極個別學生錯別字外，幾乎沒有扣分現象。主要是曾經在課外練習中出現過類似的題型。當時講解的比較透徹，學生寫的也比較好。

5、部分孩子沒有重視口語交際的練筆，造成介紹不全面，不具體，有的孩子只寫了一句話。此項丟分較多。其他隨文積累背誦的篇目基本沒有扣分。

6、改病句。改病句一直是個難點，平時練習較少，強化的時間不多。常見的語病基本修改出來了，失誤最多的。

7、課內閱讀。

第一題填很多孩子只填寫了人物名稱，沒有把事情寫具體。第二題和第三題的續寫，因為練習過，所以大部分孩子沒有丟分，但是仍有不分學生因為平時沒有認真寫，或者語言表達不夠順暢，不能切中主題而失分。

8、課外閱讀。（第一篇）

第二題，短文講了哪兩個問題，第一點學生很快從文中找出來了，但是第二點就不知道概括，文章最后一句已經點明了，但是仍然有學生不會概括。看出文章思路很不清晰。概括能力不強，或者是沒有仔細閱讀文章。

第三題，短文給予我們的啟示失分較多，學生不能抓住要點概括，還有的只是講了人物怎么做，根本沒有切中主題。與生活實際聯系的能力還很欠缺。此題失分較多。平時教學中訓練還不到位。

9、課外閱讀。（第二篇）

第一問“從劃線句子中讀懂了什么”少部分學生扣分，其實文中的中心句已經有所揭示，可是仍然有部分學生不知道找中心句，不能圍繞中心句展開思考。閱讀能力欠缺，閱讀習慣也不好。今后教學中還將進一步培養閱讀能力和閱讀習慣。

第二題，聯系上下文選擇合適的詞句填空失分最多，除了極個別學生選對外，幾乎全軍覆沒。這四個答案太相似，已經超出學生能夠評析的范圍。平時這樣的練習，我們在教學中訓練也比較少，今后要加強訓練，有意識的培養學生品詞析句的能力。

“體會生活的真諦”其實就是文章的主題，有些孩子蒙住了，以為是什么高深的問題，其實只要圍繞中心句展開敘說就行了。我們反思，在教學中可能聯系實際的拓展訓練太少了，以致學生拿到這樣的題目就無從下手，今后教學中要注意聯系實際的拓展，多訓練就一定能夠有所提高。

10、作文。此次作文得分率較低，只有百分之七十的得分率。主要表現在：a選材不典型，學生沒有事情可寫，寫來的都是老一套，如做出了什么題目，題材

單一。B內容不具體，描寫不仔細。特別人物對話，表情，及心里描寫幾乎沒有，敘述性的語言太多，文章顯得慘白無力。C語言不生動，缺乏真情實感。

三、今后措施

一次的失敗不是永遠的失敗，從那里跌倒就從哪里爬起，今后我在教學中一定吸取教訓，總結經驗，把成績提上去，爭取在下次考試中取得好成績。我覺得今后應從以下幾方面注意：

1、嚴格要求學生的書寫，必須做到工整，干凈，規范。

2、端正學習態度，培養學生塌實，認真的學習態度。

3、抓基礎知識，萬丈高樓從基礎開始，讓學生牢固掌握書本上的生字，詞語，句字，正確書寫字，詞是學習文章的基礎，字詞掌握不牢，閱讀就不會正確分析，文章就不會寫好。

4、幫助學生分析閱讀，平時多讀書，常言說：書讀百遍，其意自現。在讀書

時，指導讀法，分析重點詞語，句子，體會感情，同時積累優美語句。通過一段時間的訓練，我想學生的閱讀能力會有顯著提高的。

5、多進行一些小作文練習，作文是學生的最怕，因為學生總感覺到無話可說，他們的生活太單調，因此，老師應多舉行一些有意義的活動，給學生創造一些寫作材料，以便學生有米下炊，同時，活動結束及時指導學生寫下自己的見聞和感受。再者，指導學生多讀一些優秀習作。

第二篇：六年級英語上冊期中檢測質量分析

六年級英語上冊期中檢測質量分析

一、班級情況分析

我教學的六年級2個班級——六（3）班和六（5）班，共有學生85人。這兩個班都是五年級開始帶上來的，一年教學下來，大部分學生已經養成英語學習的一些習慣，學習積極性較高，課堂氣氛也比較活躍，平時能夠認真完成作業，能夠完成教師布置的任務。5班的后進生面相對較少，大概5個左右，但是基本都能考及格。3班就不一樣，后進生面就比較廣，有5個是基本不學英語的，考試是肯定不及格的，還有5、6個是很懶的，字很潦草的，基本上老師逼緊點么做做作業，背背課文和單詞，要是不催就什么也不動。因此3班的平均分就比較低，總體成績就比較差。從本次的考試情況來看，大部分學生對書本基礎知識能夠掌握好，但是部分學生思維不夠靈活，稍難一點的題目他們就做不出來，不會積極思考，還有部分學生比較粗心、浮躁，容易錯一些簡單的題目。

二、考試情況分析

分數段

A等

100-96

B等

96-

90

C等

90-

77

D等

77-

26

E等

26以下

平均

分

均量

值

最高

分

最低

分

六（3）

9

人

10人

9

人

15

人

0

人

79.81

3.16

97

32

六（5）

15

人

10人

13

人

4

人

0

人

89.69

4.12

100

70

三、答題情況分析及思考

聽力部分

第一、第二題、第四題失分很少，少部分學生因為遺忘了五年級的單詞June 1st而失分。第三題，聽問句選答句永遠是聽力的一個難點，一些學生反映比較慢，一個問句出來還沒弄清問的是什么，而且還要讓他馬上反映出該問句的答案，而且往往給出的幾個選項是有迷惑性的，比較類似的或容易錯的，所以，反映慢的學生和對句型掌握不到位的學生做這樣的題目就比較累，錯誤率就高。本次考試錯得最多的是本大題的第六小題，How do you do ？回答還是How do you do ？平時不大接觸，學生不明白這句話的意思。所以以后還是要多注意口語訓練，課前多點師生問答練習，讓學生聽到老師的問題馬上反映出答案。教師可以有目的的提問：例如提問本單元的重要句型，或者有計劃地復習鞏固一些以前學過的問答句型，并滲透一些口語交際用語，相信長久堅持下來，有利于訓練學生的聽力能力和臨場反映能力。

筆試部分

第一題找出不同類的單詞，有2題涉及be動詞和介詞，由于平時教學不提及語法點，所以學生不太會區別，也不會去分析一下，只知道不會，然后就隨便猜一個，其實涉及到be動詞的那一題，不同的那個單詞是大寫的，從形式上就能選擇，可學生不會冷靜下來去仔細分析。因此，在經后的教學中還需要引導學生掌握一些解題技巧：例如遇到不會的可以嘗試采用對比法、排除法進行判斷選擇等等。

第二題選詞填空，6個疑問詞What，where，when，how，who，why幾乎天天講，堂堂講，先看答句，回答做什么就選What，回答采用怎樣的交通工具就選how，答句中有because，問句肯定是Why，回答的是時間，問句肯定是When，回答的是一個地點，問句就用where，可是還有一些學生要錯。一方面說明這部分學生聽課質量很差，另一方面可能練得還不夠多，因為有些東西，只是說學生是記不住的，對他們來說語言是很抽象的，還需要實際操練，練多了就容易記住。所以以后對一些易錯題也可以向數學那樣弄本錯題集，讓他們抄下來經常讀讀、再做做，可能效果會更好。

第三題連詞成句是本張試卷失分最多的一題。錯誤有3個地方：

1、不會排列。這些學生是比較后進的一部分，對書本四會句子掌握不好，平時的朗讀、背誦過關不夠，導致不會排列句子。

2、單詞抄錯或漏寫單詞。這是我們學校學生的一個通病，每次做連詞成句或者抄寫練習，每個班至少有10個學生是會抄錯的，我為了讓他們仔細點，不要抄錯，規定，遇到連詞成句或抄寫練習錯誤時自己訂正時抄好20遍給我，有的學生怕抄起來麻煩就會特別認真點，上下校對幾遍，可是還是會有一些學生寧可抄20遍也不愿意檢查，或者說檢查了還是檢查不出來，總感覺學生比較浮躁，靜不下心來而造成錯誤的，真正的問題出在哪我們也搞不清楚？更不知道采用什么樣的好辦法讓全班人不出現抄錯現象，也懇請大家給點意見。

3、標點符號錯誤：問句寫句號或陳述句寫問號，總之，他們是不考慮的，想加什么標點就什么標點。這個可能與平時抄寫作業不認真有關系。一般我們英語老師怕學生回家不認真做作業或者抄作業，因此英語回家作業很少布置需要動腦筋的習題，一般都是抄寫一些四會句子或單詞，我們的設想是：一方面讓他們養成做英語作業的習慣，另一方面鞏固一下新學習的單詞和句子，讓學生抄抄熟練，以致會背誦。但是有時候事與愿違，從最近的家訪發現并從家長那了解到情況，很多學生在做抄寫作業時一心兩用，或者是邊說話邊抄寫，或者是邊看電視邊抄寫，因此抄寫效果基本沒有，倒養成了亂寫的壞習慣。因此，回家作業的布置問題，我們還得重新考慮。

第四題看問句選答句和第六題讀短文，根據短文意思選擇正確答案都正確率比較高，因為涉及到的句子基本都是四會、三會句子，學生比較熟悉，而且是一對一選擇，是很直觀的，只要上課認真聽講的學生基本都會做。

第五題根據提示寫單詞，雖然要求寫的都是四會單詞，但是每個班都沒有幾個學生全對，一些學生是因為四會單詞背誦不過關而不會做，這些就是班里最落后的幾個學生。但是還有大部分還是不認真、不細心造成的錯誤。例如：書本上有read a magazine閱讀雜志這個詞組，但是卷子上要求寫看報紙read a newspaper，學生不看題目，只是評第一感覺寫上書本上的詞組read a magazine。還有意思“在右邊”詞組應該是on the right，書本上出現的四會詞組是turn right，意思是向右轉，學生不管什么意思，看到“右”反映過來的就是書本上的四會詞組turn right。這還是說明我們的學生不夠仔細，很浮躁，不能靜下心來讀題目，看清試卷上的每一道題的具體要求，做好后也不能認真檢查，要是檢查仔細還是會發現錯誤的。也說明學生很死板，只記住老師要求背的，不愿意動腦筋。

第七題閱讀判斷，全對的人數也不多，雖然一直以來要求學生在做閱讀的判斷或選擇時，去文章中找出你判斷對錯或選擇哪個答案的依據性句子，大部分學生也能這樣去做，因此一些能從文章找到答案的題目基本都能做對。但是本題中有一句是文章中直接找不到答案的，需要對文章的整體理解才能做判斷，錯誤率就明顯高。說明學生閱讀文章和理解文章的能力還不夠，平時在閱讀教學時有必要讓學生翻譯句子，能翻譯基本能理解。還有要鼓勵學生多閱讀，沒有課外資料，則要利用好作業本上，課時特訓上，試卷上的每一次閱讀理解題，不僅要做好題目，還要去朗讀，特別是教師講解時，不能為校對答案而講解，更應該注重對文章的理解和閱讀，在大量的閱讀中增加學生的詞匯量，復習鞏固已學的詞匯，為以后做閱讀題打好基礎。

另外，一些學生已經遺忘前幾冊學過的知識，也從一個側面反映，學生知識地掌握缺乏系統性。告戒英語老師以后要多加強英語會話操練，而且操練時多注意前后知識的聯系，不僅是本冊教材的前后聯系，要聯系到整個小學的八冊教材，采取“滾雪球”似的操練模式，達到經常鞏固舊知的效果。

最后還要培養學生良好的學習習慣和做題習慣，要對他們進行態度教育，教育他們端正做題，答題態度，認真檢查，認真審題，提高教學質量。

第三篇：期中質量檢測試卷分析

2013—2014第一學期期中質量檢測試卷分析

四年級語文組

一、閱卷情況

我們批閱的是五年級的卷子，總體上看，五年級學生基礎知識和基本技能題做得比較不錯，得分較高，閱讀理解題有一定的難度，大部分學生在這個題上丟分較多，導致整個級部平均分較低。具體分析如下：一、二、三題是基礎知識的考查，包括看拼音寫詞語、成語填空、形近字組詞幾種題型，大部分學生在這幾個題上不大失分，少數學生個別字不認識、不會寫，面上出錯最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。

第四題考查的是學生詞語的積累和運用，屬于基本技能題，難度不大，出錯較少。

第五題是文言文《楊氏之子》的按原文填空和翻譯，學生掌握地較扎實，基本不失分。那個簡答題其實就是課后思考題，不少學生回答不夠完整。

第六題是修改病句，它不是我們平常訓練的一句一句的，而是在一句話中有幾處錯誤讓學生修改，學生對這樣題型不大適應，或多或少都有錯誤，幾乎沒有全對的。

第七題考查的是本學期的古詩背誦,學生掌握得較好,基本上不失分。

第八題是閱讀理解，其中第一題的第三小題有一定難度，加上分值又比較高，學生在這個題上失分最多，很少有幾個做對的。第二題可能是題出的不大好，他問的是“胡思亂想”指什么?如果問是什么意思，做對的人還能多些。最后一題是寫作，要求寫一篇競選班級圖書管理員的發言稿，學生面上能做到格式正確、內容也較具體，失分不多。但有少數學生審題不認真，寫成競選班長、衛生委員發言稿。

二、本級部試卷分析

我們四年級這次測試卷子，無論是基礎知識題，還是閱讀理解和寫作，難度

都不太大，學生得分較高，平均分接近90。下面具體說一說各個題的情況。前五個題是考查生字詞語的基礎知識題，面上掌握較扎實，失分不多，但一些平日易錯并且經常強調的字或讀音，本以為萬無一失,但考試時仍然出錯,像“拆除”的“拆”、“維持”的“維”、“拔地而起”的“拔”等字的書寫，“扎針”的“扎”的讀音，每班都有七八個學生出錯。

第六題是有關語法的句型題，包括擴寫、縮寫和修改病句，難度較低，學生除了縮句面上出錯外，其他題型基本上不失分。

第七題是古詩和課文背誦，考的內容較容易，所以數這道題得分率高。少數學生存在能背過可是字不會寫的現象。

第八題考查的是朗讀停頓的選擇題，學生基本上不失分。

第九題是課外閱讀，前三題是從原文中找答案，比較簡單，除了少數學生第三題找的不夠恰當，其它基本上不出錯。第四題是對文章的理解，雖然是以選擇題的形式考查，還是有30%的學生做錯。可見學生的理解能力確實太低。最后一題作文考的是第一單元的寫作題目，雖然訓練了，但不少學生可能因時間關系，沒能按要求做到首尾呼應，也沒能發揮想象、聯想，還有的學生缺少對印象深刻地方的重點描寫，這是失分的主要原因。

三、今后措施

針對本次檢測出現的問題，在今后教學中應注意做好以下幾個方面：

1.進一步加強基礎知識的掌握和基本技能的訓練，除了加大練習和檢查的力度外，還應教給學生一些方法和技巧。

2.針對考試題型，平日教學中滲透聽寫、筆順筆畫、朗讀等方面的知識以及句型變換、修改病句等語法修辭方面的訓練。培養學生的語感，注重學生知識的積累和運用。

3.多讀、多寫、多練，切實提高學生的閱讀理解和寫作能力。

第四篇：期中質量檢測試卷分析

期中質量檢測試卷分析

根據教育局通知要求，中心校統一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學第二學期期中質量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結束。現將四年級語文檢測情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、成績統計

本次檢測參考18人，平均分74，優秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對12人。

第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，得分率87.5%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，得分率92.3%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。

第五題根據課文內容填空，得分147，得分率68.1%，全對0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對1人。

第七題習作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績

1、多數學生對基礎知識掌握和運用比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學期有很大進步；可見這段時間的強化復習效果不錯。對要求背誦的內容，大多數學生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期以來，根據學生底子薄的現狀，我注重基礎知識的教學，開展各種訓練夯實基礎；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯系日常生活，要求以“霧霾，我想對你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數學生都能根據近期的天氣情況正確認識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望。可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經有了明顯提高。

四、根據本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學生的語文素養還有待提高。

五、改進的措施。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、力求高效。

教學中要善于觀察思考，適時轉換和優化教學結構，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，親身經歷學習的過程，養成良好的自主學習習慣。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發揮自主學習和小組合作的學習優勢。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

增設閱讀課，從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。

5、加強對作文的評改、指導。

對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，習作時，在學生有內容可寫的同時，強調書寫工整、精心構思、各種修辭的運用。

總之，本次檢測還算令人欣慰。今后，我會繼續關注教學及管理中的每一個細節，力求收獲與日俱增。

第五篇：期中質量檢測分析報告

文章來

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K J.cOm 3 期中質量檢測分析報告

這次期中考試，我們班成績算是比較糟糕的。結合試卷，我分析了低分段的孩子的成績。69-80之間的有14人。這14人中有休學半年的孩子，有上學期和這學期轉來的3名學困生。當清楚這3名孩子的水平時，我就料想到我們班在考試排名中墊底的命運了。80-85之間的有8人，其中四個人考了84分。這樣，我們班不優秀的孩子就有22人之多。

成績差，我不十分生氣，因為我盡力了。但我生氣的是學生對待考試的態度和審題、檢查習慣的不盡人意。上午考試結束，紀律班長告訴我有兩個孩子考試期間玩打火石。而他們兩個一個沒看到默寫《秋思》一題，一個作文跑題。下午，紀律班長又報告說有帶零食吃的。我一查竟有十多個人。可見，學生考試的心態不是緊張，而是放松。不知道其他班有沒有這種現象，為什么會這樣，我很不理解。平時，我希望他們快樂地、高效的學習。開學后，我很少觸及體罰這根高壓線。近兩周，發現學生有不按要求完成作業的，我才采取嚴厲的措施，我認為必須讓孩子靜下心來學習，不浮躁，不應付。

從晨讀、午讀，我也發現孩子學習習慣不如從前。交作業的，干值日的，尤其是室外衛生，因為落葉多，晨讀快過去一半了值日生才回來。這幾天，針對這一現象我也加強了管理。讓值日生早到校，早回來。晨讀布置任務，或背或讀，檢查一定要跟得上。讓孩子繃緊弦，才有利于提高學習效率。午讀除了背古詩文，老師也必須親自檢查，不能高估任何一個學生。古詩文連線題，詩人連錯的孩子有20人。所以，也可以直接抽出一句詩，讓孩子回答詩人是誰，避免他們順著背可以，一連線就錯的現象。

從考試內容來看，從基礎知識到現代文閱讀，百分之九十的題我們班都見過，并且也講過。因為很多題和去年考試題相同，我利用展臺在班里也進行了練習。可該出錯的還是照樣出錯。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。這就說明有些孩子是不用心的，針對這種現象，我覺得老師應該慢下來，等一等，給孩子改錯的時間。讓孩子先自我檢查錯誤，然后把正確的寫法再寫四遍。這樣，無形中培養了孩子自我檢查的習慣。試卷中，我們班有5人沒有看到默寫題，說明他們檢查習慣不好。

本次試題很多題都來源于課本，關聯詞填空的句子也都能從課本中找到答案。但是，孩子會說不會寫，比如，有兩個人把“餓狼”寫成了“惡狼”。這就要求我們要督促孩子扎扎實實做好預習，多讀幾遍課文。但在實際預習中，很多孩子其實是不讀書的。我覺得在學課文前可以先檢查學生讀課文，督促孩子多讀幾遍課文。

這次作文題目是《一句讀書名言給我的啟示》。在第四單元中有關于座右銘的啟示的習作。我讓孩子在黑板上寫過座右銘，結合座右銘進行過說話練習和寫作練習。這一次，我們班跑題的孩子有20人，這也是我們班成績差的一個原因。我認為可以多出幾次作文要求，進行審題、口語作文練習，引導孩子養成良好的審題習慣。文章來

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