第一篇：六年級英語質量檢測試卷分析

小學六年級英語期末質量檢測試卷分析

一、試卷分析：

（一）、詞匯及語法

都是來自于課文中的四會句子和短語，本題錯誤原因主要在于句首字母未大寫、句末沒有標點符號，不注意動詞的第三人稱單數形式。或是根本沒有熟背課文中的四會句子，不知所云。這樣的學生隨著時間的推移，便會掉隊，所以要引起教師的注意。

（二）、閱讀理解。

此題是一段對話閱讀，內容是課本中學到的相關知識，只要認真讀，90%以上的學生應該能讀懂，但由于個別學生粗心大意，在沒有看清句意的基礎上做選擇，選錯的還是很多。

以上幾點是我對本次月考做出的分析。經過分析，使我了解到了自己在教學工作中的不足，通過此次反思，希望能更好的促進我以后的教學工作。

二、措施：

1、加強英語實際應用能力的練習，多聽并用英語交流與日常生活相關的話題。

2、多做與時態相關的練習題，通過不同形式的習題加強、加深對不同時態的記憶與理解。

3、加大單詞和句型的練習和應用的力度。從語音、語法、單詞、句型等多方面針對學生的不同層次進行不同程度的練習。

4、加強對后進生的輔導力度，以提高學生的英語水平。

第二篇：六年級英語期末檢測試卷分析

醴泉實驗學校2012-2013學下學期期末檢測六年級英語科試卷分析 一． 成績分析：

本次六年級期末檢測，體現了“復習、鞏固、拓展”的原則。著重考察學生在圖片語境中運用英語的能力，強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現結合學生實際,對試卷分析如下:

（一）、聽力部分：1.考查學生辨詞能力.2.考查學生聽單詞辨認易混詞的圖片能力3..考查學生對圖片聽辯排序的能力。4.考查學生對聽到句子與對應圖片的正確判斷能力。其余題型體現聽音綜合能力。

（二）、筆試部分：1.考查看圖拼寫短語的能力。2.讀單詞進行分類能力。3.考查詞形互變和英漢短語互譯。4.語法填空。5.句子結構特征的理解、辨析能力，及慣用法的表達考查問句答句連貫能力。6.連詞成句。7.問答句匹配題8.完成對話。9.閱讀理解。

二．出錯率：

從學生測試情況看，聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。存在問題的是筆試第三、四題

三．出錯原因：

1、六年級學生沒有養成及時復習的習慣，試題涉及前面的知識遺忘較多。系統連貫的歸納訓練不夠。綜合語用題目出錯率較高。

2.英語聽力測試不同其他學科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當一部分學生沒經歷過正規的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。所以高年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

四．糾正措施：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

第三篇：六年級英語上冊期中檢測質量分析

六年級英語上冊期中檢測質量分析

一、班級情況分析

我教學的六年級2個班級——六（3）班和六（5）班，共有學生85人。這兩個班都是五年級開始帶上來的，一年教學下來，大部分學生已經養成英語學習的一些習慣，學習積極性較高，課堂氣氛也比較活躍，平時能夠認真完成作業，能夠完成教師布置的任務。5班的后進生面相對較少，大概5個左右，但是基本都能考及格。3班就不一樣，后進生面就比較廣，有5個是基本不學英語的，考試是肯定不及格的，還有5、6個是很懶的，字很潦草的，基本上老師逼緊點么做做作業，背背課文和單詞，要是不催就什么也不動。因此3班的平均分就比較低，總體成績就比較差。從本次的考試情況來看，大部分學生對書本基礎知識能夠掌握好，但是部分學生思維不夠靈活，稍難一點的題目他們就做不出來，不會積極思考，還有部分學生比較粗心、浮躁，容易錯一些簡單的題目。

二、考試情況分析

分數段

A等

100-96

B等

96-

90

C等

90-

77

D等

77-

26

E等

26以下

平均

分

均量

值

最高

分

最低

分

六（3）

9

人

10人

9

人

15

人

0

人

79.81

3.16

97

32

六（5）

15

人

10人

13

人

4

人

0

人

89.69

4.12

100

70

三、答題情況分析及思考

聽力部分

第一、第二題、第四題失分很少，少部分學生因為遺忘了五年級的單詞June 1st而失分。第三題，聽問句選答句永遠是聽力的一個難點，一些學生反映比較慢，一個問句出來還沒弄清問的是什么，而且還要讓他馬上反映出該問句的答案，而且往往給出的幾個選項是有迷惑性的，比較類似的或容易錯的，所以，反映慢的學生和對句型掌握不到位的學生做這樣的題目就比較累，錯誤率就高。本次考試錯得最多的是本大題的第六小題，How do you do ？回答還是How do you do ？平時不大接觸，學生不明白這句話的意思。所以以后還是要多注意口語訓練，課前多點師生問答練習，讓學生聽到老師的問題馬上反映出答案。教師可以有目的的提問：例如提問本單元的重要句型，或者有計劃地復習鞏固一些以前學過的問答句型，并滲透一些口語交際用語，相信長久堅持下來，有利于訓練學生的聽力能力和臨場反映能力。

筆試部分

第一題找出不同類的單詞，有2題涉及be動詞和介詞，由于平時教學不提及語法點，所以學生不太會區別，也不會去分析一下，只知道不會，然后就隨便猜一個，其實涉及到be動詞的那一題，不同的那個單詞是大寫的，從形式上就能選擇，可學生不會冷靜下來去仔細分析。因此，在經后的教學中還需要引導學生掌握一些解題技巧：例如遇到不會的可以嘗試采用對比法、排除法進行判斷選擇等等。

第二題選詞填空，6個疑問詞What，where，when，how，who，why幾乎天天講，堂堂講，先看答句，回答做什么就選What，回答采用怎樣的交通工具就選how，答句中有because，問句肯定是Why，回答的是時間，問句肯定是When，回答的是一個地點，問句就用where，可是還有一些學生要錯。一方面說明這部分學生聽課質量很差，另一方面可能練得還不夠多，因為有些東西，只是說學生是記不住的，對他們來說語言是很抽象的，還需要實際操練，練多了就容易記住。所以以后對一些易錯題也可以向數學那樣弄本錯題集，讓他們抄下來經常讀讀、再做做，可能效果會更好。

第三題連詞成句是本張試卷失分最多的一題。錯誤有3個地方：

1、不會排列。這些學生是比較后進的一部分，對書本四會句子掌握不好，平時的朗讀、背誦過關不夠，導致不會排列句子。

2、單詞抄錯或漏寫單詞。這是我們學校學生的一個通病，每次做連詞成句或者抄寫練習，每個班至少有10個學生是會抄錯的，我為了讓他們仔細點，不要抄錯，規定，遇到連詞成句或抄寫練習錯誤時自己訂正時抄好20遍給我，有的學生怕抄起來麻煩就會特別認真點，上下校對幾遍，可是還是會有一些學生寧可抄20遍也不愿意檢查，或者說檢查了還是檢查不出來，總感覺學生比較浮躁，靜不下心來而造成錯誤的，真正的問題出在哪我們也搞不清楚？更不知道采用什么樣的好辦法讓全班人不出現抄錯現象，也懇請大家給點意見。

3、標點符號錯誤：問句寫句號或陳述句寫問號，總之，他們是不考慮的，想加什么標點就什么標點。這個可能與平時抄寫作業不認真有關系。一般我們英語老師怕學生回家不認真做作業或者抄作業，因此英語回家作業很少布置需要動腦筋的習題，一般都是抄寫一些四會句子或單詞，我們的設想是：一方面讓他們養成做英語作業的習慣，另一方面鞏固一下新學習的單詞和句子，讓學生抄抄熟練，以致會背誦。但是有時候事與愿違，從最近的家訪發現并從家長那了解到情況，很多學生在做抄寫作業時一心兩用，或者是邊說話邊抄寫，或者是邊看電視邊抄寫，因此抄寫效果基本沒有，倒養成了亂寫的壞習慣。因此，回家作業的布置問題，我們還得重新考慮。

第四題看問句選答句和第六題讀短文，根據短文意思選擇正確答案都正確率比較高，因為涉及到的句子基本都是四會、三會句子，學生比較熟悉，而且是一對一選擇，是很直觀的，只要上課認真聽講的學生基本都會做。

第五題根據提示寫單詞，雖然要求寫的都是四會單詞，但是每個班都沒有幾個學生全對，一些學生是因為四會單詞背誦不過關而不會做，這些就是班里最落后的幾個學生。但是還有大部分還是不認真、不細心造成的錯誤。例如：書本上有read a magazine閱讀雜志這個詞組，但是卷子上要求寫看報紙read a newspaper，學生不看題目，只是評第一感覺寫上書本上的詞組read a magazine。還有意思“在右邊”詞組應該是on the right，書本上出現的四會詞組是turn right，意思是向右轉，學生不管什么意思，看到“右”反映過來的就是書本上的四會詞組turn right。這還是說明我們的學生不夠仔細，很浮躁，不能靜下心來讀題目，看清試卷上的每一道題的具體要求，做好后也不能認真檢查，要是檢查仔細還是會發現錯誤的。也說明學生很死板，只記住老師要求背的，不愿意動腦筋。

第七題閱讀判斷，全對的人數也不多，雖然一直以來要求學生在做閱讀的判斷或選擇時，去文章中找出你判斷對錯或選擇哪個答案的依據性句子，大部分學生也能這樣去做，因此一些能從文章找到答案的題目基本都能做對。但是本題中有一句是文章中直接找不到答案的，需要對文章的整體理解才能做判斷，錯誤率就明顯高。說明學生閱讀文章和理解文章的能力還不夠，平時在閱讀教學時有必要讓學生翻譯句子，能翻譯基本能理解。還有要鼓勵學生多閱讀，沒有課外資料，則要利用好作業本上，課時特訓上，試卷上的每一次閱讀理解題，不僅要做好題目，還要去朗讀，特別是教師講解時，不能為校對答案而講解，更應該注重對文章的理解和閱讀，在大量的閱讀中增加學生的詞匯量，復習鞏固已學的詞匯，為以后做閱讀題打好基礎。

另外，一些學生已經遺忘前幾冊學過的知識，也從一個側面反映，學生知識地掌握缺乏系統性。告戒英語老師以后要多加強英語會話操練，而且操練時多注意前后知識的聯系，不僅是本冊教材的前后聯系，要聯系到整個小學的八冊教材，采取“滾雪球”似的操練模式，達到經常鞏固舊知的效果。

最后還要培養學生良好的學習習慣和做題習慣，要對他們進行態度教育，教育他們端正做題，答題態度，認真檢查，認真審題，提高教學質量。

第四篇：六年級下學期語文期末質量檢測試卷分析

六年級下學期語文期末質量檢測試卷分析

東洲二校六年組

一、成績反饋

二、命題分析

本次檢測為小學階段語文的畢業考試。從整體命題情況來看，能充分針對不同層面的學生給予考核。命題覆蓋面廣，題型比較寬泛。無論是基礎知識檢測還是閱讀能力檢測以及應用寫作，難易程度比較合理。命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確讀音、成語、組詞填空、句式改變，縮句，修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度。

2、命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：“積累運用”，課文內容填空理解。

3、這次閱讀題的命題，注重課內外的緊密結合。命題從字、詞、句到寫作、文法，再到關聯詞語等，使學生的語文知識和語文技能都得到了全面考核。

4、本次習作以《榜樣》為命題，是對小學學習生活的綜合檢測，學生如果不注意審題，就會出現跑題現象。因此說這是對學生綜合能力的一種考驗。

三、取得成績與存在問題

基礎知識部分：看拼音寫詞語，學生品讀情況很好，正確率為85%。在書寫上存在著一些問題，特別是“翡翠的翠”，“蒸融”兩字的書寫，存在的問題相對嚴重，有12%的同學筆畫筆順不準。選擇正確讀音，整體看錯誤率為70%，其中錯誤比較嚴重的是，“玫瑰”一詞，“瑰”在這里讀輕聲，76%的同學寫錯，這是教學中的一個忽略點。成語填空正確率為64%，其中“無緣無故”中的“緣”，有17%學生不能正確修改。成語填空的正確率為87%，精益求精的“益”。學生寫錯的情況比較嚴重，錯誤率為27%。在句子中，縮句的問題出現的比較多，有31%的同學不能正確縮句。原句“春天來了，岸邊的柳樹上掛著亮晶晶的條兒。”縮為“柳樹上掛著冰條兒。”日積月累和古詩積累中有21%的同學有寫錯字現象。

閱讀積累和運用部分： 課內閱讀篇學生理解和掌握情況尚可。其中文言文，《兩小兒辯日》中的填空正確率為83%左右，問題出現在解釋：“決”應該解釋為“判斷，決斷”。13%的同學不能正確寫出答案。而，老舍的《北京的春節》片段分析，學生分析的正確率比較高，為92%。課外閱讀篇《橡樹的傷口》從關聯詞語的運用到到詞語的選擇填空，再到理解感受，學生完成的正確率為87.6%。

習作與表達，《榜樣》這部分檢測發現了一定的問題，有一部分學生不認真審題，寫人的作文，以人為榜樣，有的同學寫成了“寫物”雖然人格化事物品質，但是卻形成了跑題，直接扣去25分。這樣的同學有30%之多。

三、存在問題的原因

面對檢測出現的諸多問題，我們反思之中總結，大概有以下幾方面原因。

其一：教學過程中因為普通話的原因，存在著嚴重的疏漏，比如“瑰”，本輕聲讀法，被忽略幾乎成為教學“盲點”。這是教學的一個重大失誤，也由此折射出其它教學內容也存在著某些方面的問題。

其二：學生依賴性較強，在日常的學習中不善于追根溯源，迷信老師。或者是面對問題似是而非，不求甚解，不直面問題。

其三：學生差異太大，有相當一部分學生上課不能融入學習之中，不注意聽課，不參與探究，不能及時反饋發現的問題，盡管教師采取許多教學策略，收效甚微。

其四：還有一部分同學理解記憶能力相對較差，盡管比較認真，但學過的知識隨后就忘記，這樣直接導致成績落后。

其五：家長對孩子課業監督學習的情況較差。這雖然與地方差異有相當的關系，但課后作業的不能及時完成導致課堂效率的直接下降，這也是導致成績受影響的重要原因。

四、改進措施

首先教師本身要加強對知識深入挖掘與研究，不要讓自己應掌握知識出現空白點，以至于出現那種知識疏漏的低級錯誤。

其二，加強課堂教學，形成師生良好的互動，給學生充分的空間，讓學生去發現問題，提出問題，共同解決問題，以致消除知識的空白。

其三，加強與家長的合作管理，為學生的知識鞏固形成一個良好的空間，使學生能夠形成一個良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

總之，知識和能力是一個不斷積累和形成的一個過程。而在這個過程中，教師的導向作用至關重要。今后的工作，任重道遠，教師要有強烈的責任意識，端正態度，明確責任，提高能力，教書育人。雖然做不到最好，但要做得更好……

第五篇：期中質量檢測試卷分析

期中質量檢測試卷分析

根據教育局通知要求，中心校統一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學第二學期期中質量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結束。現將四年級語文檢測情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、成績統計

本次檢測參考18人，平均分74，優秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對12人。

第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，得分率87.5%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，得分率92.3%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。

第五題根據課文內容填空，得分147，得分率68.1%，全對0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對1人。

第七題習作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績

1、多數學生對基礎知識掌握和運用比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學期有很大進步；可見這段時間的強化復習效果不錯。對要求背誦的內容，大多數學生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期以來，根據學生底子薄的現狀，我注重基礎知識的教學，開展各種訓練夯實基礎；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯系日常生活，要求以“霧霾，我想對你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數學生都能根據近期的天氣情況正確認識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望。可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經有了明顯提高。

四、根據本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學生的語文素養還有待提高。

五、改進的措施。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、力求高效。

教學中要善于觀察思考，適時轉換和優化教學結構，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，親身經歷學習的過程，養成良好的自主學習習慣。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發揮自主學習和小組合作的學習優勢。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

增設閱讀課，從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。

5、加強對作文的評改、指導。

對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，習作時，在學生有內容可寫的同時，強調書寫工整、精心構思、各種修辭的運用。

總之，本次檢測還算令人欣慰。今后，我會繼續關注教學及管理中的每一個細節，力求收獲與日俱增。