第一篇：期中質量檢測試卷分析

2013—2014第一學期期中質量檢測試卷分析

四年級語文組

一、閱卷情況

我們批閱的是五年級的卷子，總體上看，五年級學生基礎知識和基本技能題做得比較不錯，得分較高，閱讀理解題有一定的難度，大部分學生在這個題上丟分較多，導致整個級部平均分較低。具體分析如下：一、二、三題是基礎知識的考查，包括看拼音寫詞語、成語填空、形近字組詞幾種題型，大部分學生在這幾個題上不大失分，少數學生個別字不認識、不會寫，面上出錯最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。

第四題考查的是學生詞語的積累和運用，屬于基本技能題，難度不大，出錯較少。

第五題是文言文《楊氏之子》的按原文填空和翻譯，學生掌握地較扎實，基本不失分。那個簡答題其實就是課后思考題，不少學生回答不夠完整。

第六題是修改病句，它不是我們平常訓練的一句一句的，而是在一句話中有幾處錯誤讓學生修改，學生對這樣題型不大適應，或多或少都有錯誤，幾乎沒有全對的。

第七題考查的是本學期的古詩背誦,學生掌握得較好,基本上不失分。

第八題是閱讀理解，其中第一題的第三小題有一定難度，加上分值又比較高，學生在這個題上失分最多，很少有幾個做對的。第二題可能是題出的不大好，他問的是“胡思亂想”指什么?如果問是什么意思，做對的人還能多些。最后一題是寫作，要求寫一篇競選班級圖書管理員的發言稿，學生面上能做到格式正確、內容也較具體，失分不多。但有少數學生審題不認真，寫成競選班長、衛生委員發言稿。

二、本級部試卷分析

我們四年級這次測試卷子，無論是基礎知識題，還是閱讀理解和寫作，難度

都不太大，學生得分較高，平均分接近90。下面具體說一說各個題的情況。前五個題是考查生字詞語的基礎知識題，面上掌握較扎實，失分不多，但一些平日易錯并且經常強調的字或讀音，本以為萬無一失,但考試時仍然出錯,像“拆除”的“拆”、“維持”的“維”、“拔地而起”的“拔”等字的書寫，“扎針”的“扎”的讀音，每班都有七八個學生出錯。

第六題是有關語法的句型題，包括擴寫、縮寫和修改病句，難度較低，學生除了縮句面上出錯外，其他題型基本上不失分。

第七題是古詩和課文背誦，考的內容較容易，所以數這道題得分率高。少數學生存在能背過可是字不會寫的現象。

第八題考查的是朗讀停頓的選擇題，學生基本上不失分。

第九題是課外閱讀，前三題是從原文中找答案，比較簡單，除了少數學生第三題找的不夠恰當，其它基本上不出錯。第四題是對文章的理解，雖然是以選擇題的形式考查，還是有30%的學生做錯。可見學生的理解能力確實太低。最后一題作文考的是第一單元的寫作題目，雖然訓練了，但不少學生可能因時間關系，沒能按要求做到首尾呼應，也沒能發揮想象、聯想，還有的學生缺少對印象深刻地方的重點描寫，這是失分的主要原因。

三、今后措施

針對本次檢測出現的問題，在今后教學中應注意做好以下幾個方面：

1.進一步加強基礎知識的掌握和基本技能的訓練，除了加大練習和檢查的力度外，還應教給學生一些方法和技巧。

2.針對考試題型，平日教學中滲透聽寫、筆順筆畫、朗讀等方面的知識以及句型變換、修改病句等語法修辭方面的訓練。培養學生的語感，注重學生知識的積累和運用。

3.多讀、多寫、多練，切實提高學生的閱讀理解和寫作能力。

第二篇：期中質量檢測試卷分析

期中質量檢測試卷分析

根據教育局通知要求，中心校統一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學第二學期期中質量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結束。現將四年級語文檢測情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、成績統計

本次檢測參考18人，平均分74，優秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對12人。

第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，得分率87.5%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，得分率92.3%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。

第五題根據課文內容填空，得分147，得分率68.1%，全對0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對1人。

第七題習作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績

1、多數學生對基礎知識掌握和運用比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學期有很大進步；可見這段時間的強化復習效果不錯。對要求背誦的內容，大多數學生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期以來，根據學生底子薄的現狀，我注重基礎知識的教學，開展各種訓練夯實基礎；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯系日常生活，要求以“霧霾，我想對你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數學生都能根據近期的天氣情況正確認識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望。可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經有了明顯提高。

四、根據本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學生的語文素養還有待提高。

五、改進的措施。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、力求高效。

教學中要善于觀察思考，適時轉換和優化教學結構，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，親身經歷學習的過程，養成良好的自主學習習慣。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發揮自主學習和小組合作的學習優勢。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

增設閱讀課，從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。

5、加強對作文的評改、指導。

對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，習作時，在學生有內容可寫的同時，強調書寫工整、精心構思、各種修辭的運用。

總之，本次檢測還算令人欣慰。今后，我會繼續關注教學及管理中的每一個細節，力求收獲與日俱增。

第三篇：語文期中檢測試卷質量分析

二年級上冊語文期中檢測試卷質量分析

紅梅小學2011年—2012年二（2）班上冊語文期中檢測試卷質量分析

這張試卷整體來說是比較簡單的，里面的基礎題在語文課堂作業本中都有做過。平均分比平時成績要高，優秀率和合格率相對與平時的成績而言也要高。這段距離我認為主要是后進生那一塊。我班的后進生有一大推，主要的問題還是在一年級的時候，拼音沒有抓好，導致于現在教這批學生很累。

試卷分析：

一、這次的試卷總共涉及十道題，應該說涉及的范圍比較廣，考察的內容也比較豐富，要認的字、要寫的字、反義詞、多音字的選擇、、詞語的搭配、句子的改寫，課外閱讀和寫話。知識點面面俱到，重點突出。

二、掌握比較好的幾處地方：讀拼音寫詞語、比一比再組詞、詞語接龍，這三題做的比較好，除了特別差的哪幾個學生，有部分錯之外，其他的都還好。這些可能主要是我在平時讓他們讀做好的課堂作業本的關系。多多少少有些印象。

三、出現的問題分析：

1、給帶點的字選擇正確的讀音，很多同學對多音字的掌握不是很好。

2、閱讀理解。對于閱讀理解這塊我想主要的問題還是短文沒有讀透，審題不完整，在平時上課的時候，沒有滲透教他們學會學習的那種方法。

3、寫話是重點也是難點。

以上出現的問題主要歸結為一下幾點：（1）、二年級主要的學習任務還是生字詞，這點我沒有做好，特別是后進生那塊，問題很嚴重。（2）、學生審題的能力沒有培養好。（3）反應慢的學生來不及做。

四、今后努力的方向

1、進一步加強與家長的合作，特別是優秀的學生，開闊其知識面，多讀書；還有對學習感覺有些吃力的學生，提高其學習興趣，盡快趕上來；

2、對于那批后進生，在平時的生字詞教學中要對他們嚴格要求，通過好的學生要幫助這批學生。也要讓他們寫寫句子。

3、提高課堂趣味性，絕不把當堂課需要掌握的知識放到課下去。

4、在平時做作業的時候，要漸漸的培養他們審題的習慣。

5、要好好的利用語文課堂作業本。

這次的期中考試，我發現我接下來這半個學期壓力會很大，努力吧！

紅梅小學小學彭安國

2011年11月20日

第四篇：五年級語文期中質量檢測試卷分析

五年級語文期中質量檢測試卷分析

本學期的期中測試工作已經結束，從學生的基本情況(及格率100％、優秀率100％)可以得知：學生基礎知識掌握的還

扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不夠高。下面作具體剖析： 試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。積累運用占43分；閱讀與感悟占27分；習作占25分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。鎮教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數學生對這一部分內容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給我今后教學指明了方向！

試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可以，閱讀、習作部分失分較多。

一、看拼音，寫漢字

此題考查了10個生詞掌握情況。10個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好。

二、給加點字選擇正確讀音。

此題考查了學生對 字音的掌握的情況，全班 大部分同學做對。

四'五.六 七題全班同學大部分同學都做對了

四、閱讀理解與感悟

此題考查了學生課內、外短文的閱讀情況，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

五、習作展示與交流

此題為習作。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。大部分學生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。但同時也有很多的問題，學生作文中出現的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結構安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加強學習，更新觀念

從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。本學期的期中測試工作已經結束，從學生的基本情況(及格率100％、優秀率16％、平均分79.686)可以得知：學生基礎知識掌握的還不夠扎實，在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不夠高。下面作具體剖析：試卷評價本次語文試卷滿分為100分。積累運用占40分；閱讀與感悟占30分；習作占30分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。鎮教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。本次試題注意了對學生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學生對課文的理解及運用情況，大多數學生對這一部分內容完成得不夠好，失分嚴重。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給我今后教學指明了方向！試題分析 從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可以，閱讀、習作部分失分較多。

一、看拼音，寫漢字此題考查了6個生詞掌握情況。6個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好。

二、比一比，組詞語。此題考查了學生對形近字掌握的情況，里面出現了兩個未曾學過的字“縛、崛”，全班只有六個同學做對。

三、精彩課文回放此題考查了學生對課文內容理解尤其是對要求背誦的課文的掌握情況，難度較大，學生答題的結果令人不夠滿意。其實在講課過程和復習過程中，這些內容都曾涉及到，即使是課外積累的知識，我也曾涉及到了，可為什么考查的結果那么不盡如人意呢？問題到底出在哪？平時練習多遍，甚至背得滾瓜爛熟地東西，為什么還是會出錯？反復看學生出錯的地方：一是錯別字太多；二是不能夠把自己知道的知識靈活地使用上。

四、閱讀理解與感悟此題考查了學生課內、外短文的閱讀情況，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

五、習作展示與交流此題為習作。要求寫一篇以“感動”為話題的作文。大部分學生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。但同時也有很多的問題，學生作文中出現的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結構安排不是很合理等等。

六、反思整改

1、加強學習，更新觀念從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

第五篇：三年級英語下冊期中質量檢測試卷分析

三年級英語下冊期中質量檢測試卷分析

王柱小學張蘭旗

一，聽力部分

第1，2兩題，聽音選單詞或者句子，學生動能聽得懂，選的對。第3,4題，聽音，看圖，選答案，此類題目對于初學者而言，有點忙亂，看似簡單的題目，學生做的很差。另外，有些習慣性的錯誤，本次試卷要求相符的寫A錯誤的寫B以前做過類似的題目都寫，T，F所以，出錯較多。第5,6兩題，根據課文內容排序，學生都做的很好。二，筆試部分：

第一題：給字母排序，學生對字母掌握較好，此題出錯較少。第二題：找動詞的第三人稱單數形式，學生做的也好好。第三題：找出不同類的單詞，學生對形容詞與動詞的區分掌握的不好，錯的較多。

第四題：情景運用，由于學生的理解能力存在差異，對于第三人稱的詢問模糊不清。

第五，六題：相對簡單，錯的很少。

總而言之，本分試卷無論從考察知識，還是技能方面，全面概括了所學習知識的重點，及評價學生的基礎知識，有提升了學生的能力，拓展了學生的知識從面，是一份比較合理，科學，實用性強的試卷。